PLAN DE CLASES1ERA Semana
Unidad Educativa Ricardo Cornejo Naranjo
Ao Lectivo: 2014 2015
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones Orales y Escritas / Reglas de juegoEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
EL JUEGO DE LOS MICROBIOSTIEMPO APROXIMADO:2 Periodos.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
PROCESO
Reconocer: Las reglas del juego.
Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios.
Anticipar: Activar los conocimientos sobre el cuento.
Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc., para retener la informacin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Preguntar:
Qu son los cuentos?
Qu cuentos conocen?
Han escuchado sobre el cuento. El juego de los microbios.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Observar el el juego de los microbios
Solicitar que se expresen realizndoles preguntas.
A que nos invita este tablero?
Qu es un parchis?
Han jugado algo parecido?
Cmo podemos saber cmo se juega?
Qu necesitamos saber para jugarlos?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Conocer las instrucciones y su importancia?
Qu nos dicen las instrucciones?
Dnde estn las instrucciones?
Por qu es importante que entendamos las instrucciones del juego?
Para qu ms necesitamos las instrucciones de un juego y porque?
Qu actitud deben tener las personas que juegan.
Leer en voz alta las instrucciones.
Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida.
Leer las consignas de manera que todo lo comprendan.
Solicitar que empiecen a jugar con su pareja, deben respetar el turno seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la pgina 8 a la 13. Fichas
Dados
Textos
Lminas
Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo por grupos.
Representacin grfica.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones Orales y Escritas / Reglas de juegoEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
TEXTOS INSTRUCTIVOSTIEMPO APROXIMADO:2 Periodos.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
Comprender y analizar diferentes tipos instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.
PROCESO
PRELECTURA
Observar los dibujos y comentar lo que ven. PREGUNTAR
Por qu hay textos junto a cada dibujo?
para que sirven estos grficos?
Qu tienen en comn?
Qu tienen de diferente?
LECTURA
Leer y comentar
Preguntar:
Saben par que son estos textos?
Escribir dos semejanzas y una o dos diferentes
Explicar oralmente por que creen que son diferentes y por que semejantes los cinco dibujos y sus textos.
Lea el texto en parejas, luego por turnos, cada uno formula dos preguntas, cuyas respuestas estn en el siguiente texto de la pagina 15.
Los nios con ayuda de la maestra (o), elaboran preguntas para la repuesta.
Leer en voz alta las instrucciones.
Leer el texto en parejas, luego, por turnos.
Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas.
Por que un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa?
Preguntar a varios nios, por que creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier actividad.
Comentar sobre el grafico del ejercicio 4.como se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo?
POSLECTURA
Guiar a los estudiantes para trabajar con las PGINAS 14, 15, 16,17. Textos instructivos
Grficos
Lpiz
Cuadernos
Comprende y analiza diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacinTCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario objetivo.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones Orales y Escritas / Reglas de juegoEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVOTIEMPO APROXIMADO:1 Periodo.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
Escribir para dibujar un gato. Observar los dibujos y leer los dilogos. PREGUNTAR
Podemos ayudar al nio escribir las instrucciones?
Seguir los pasos que nos propone al libro para escribir un texto instructivo.
Leer el ejercicio N 2 mediante interrogaciones:
Qu tenemos que hacer aqu?
Cmo es un texto instructivo?
Qu escribimos en el primer apartado? Titulo y en el siguiente aparato: escrita, primero, el segundo hasta el quinto, sexto y sptimo, sobre las instrucciones para hacer un vasito de papel.
Guiar a los nios y nias a realizar las instrucciones para dibujar un gato.
Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo.
Trabajar con los nios y nias con las pginas del texto 20,21, 22.
Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote.
Luego, deje el cartel pegado en parte del aula donde los nios y las nias puedan observar recordar y leer. Grficos
Papel blanco o de color
Laminas
Lpiz
Pinturas
Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos.
Escribe instrucciones para dibujar el gato.TCNICA:
- Prueba de un desempeo ejecucin de un vasito de papel.
- Dibujo de un gato.
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rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones Orales y Escritas / Reglas de juegoEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVOTIEMPO APROXIMADO:2 Periodos.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
Emplear los elementos gramaticales (genero del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.MOTIVACIN
Dinmica para conseguir el bienestar y el involucramiento.PRERREQUISITOS
Tcnica: lluvia de ideas
PREGUNTAR
Desean nombrar sustantivos?
Qu es el sustantivo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Observar grficos
Qu es lo que se ven?
- Seguir preguntando hasta que los nios y las nias se den cuenta que hay machos y hembras.
- Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos con de gnero masculino y los que tienen gnero femenino son hembras.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el gnero al que pertenecen.
Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en a por o son masculinos y que en muchos casos es fcil cambiar el gnero del sustantivo cambiando la a por o.
Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de gnero masculino y en otra lo que son de gnero femenino y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega o y se quita a al final de la palabra.
TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO
Solicitar que observen nuevamente el grfico y noten como hay nombres diferencias para nombrar hombre - mujer toro vaca gallo gallina.
Realizar los ejercicios de las pginas 23, 24, 25, 26, 27.Comentar con los nios y nias que tambin hay sustantivo que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el gnero es escribiendo delante el o la y realizar con agrado todos los ejercicios de las pginas. Cartel
Grfico con personas animales y cosas
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
Emplea sustantivos en las oraciones de los textos que escribe.TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:Cuestionario objetivo.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones Orales y Escritas / Reglas de juegoEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
EL VERBO COMO ACCINTIEMPO APROXIMADO:1 Periodo.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.
PRERREQUISITOS
Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lpiz de color las palabras que indican accin. Qu accin indica cada verbo?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indicar de cada verbo la accin que realiza.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Presentar grficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiante y adultos realizan.
Guiar a que con estas acciones construya oraciones.
Escribir oraciones en singular y plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Solicitar que escriban oraciones y tambin verificar si est bien o mal.
- Deducir que hay verbo que no expresa accin como por ejemplo descansar, soar, pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan accin. Cartel
Grfico con nios y personas mayores que estn realizando alguna accin.
Emplear verbos en las oraciones de los textos que escribe.
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO OBJETIVO.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones Orales y Escritas / Reglas de juegoEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
USO DE LAS MAYSCULASTIEMPO APROXIMADO:1 Periodo.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
Emplear los elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y texto.PROCESO DIDCTICO
DINMICA (Los nombres) Visualizacin Solicitar a los nios y nias que observen el grfico y preguntar que esta pasando en el grfico.AUDICIN
Solicitar que escuchen el dilogo.
Promover la reflexin con preguntas.
Por qu Ana dice que dinosaurio no es hombre?
Pronunciar / y observar en tarjetas nombres propios de personas, animales, lugares e instrucciones para que quede claro que se escriben con maysculas.
CONOCIMIENTO
Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios, porque son nicos e irrepetibles y siempre se escribirn con mayscula.
ESCRITURA
- Dictar nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones.
- Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 29. Cartel
Grfico con personas animales y cosas
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
Utiliza letras maysculas en palabras, oraciones de los textos que escribe.
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario objetivo.
Heteroevaluacin.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones Orales y Escritas / Reglas de juegoEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
REGLAS DEL JUEGOTIEMPO APROXIMADO:1 Periodo.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de transmitir consignas.
PROCESO
Planificacin. Escribir reglas del juego. Tcnica lluvia de ideas. Generar ideas con el soporte de escritos, grficos, dibujos. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar.Redactar Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas del juego.
Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.
Revisar.Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar. Entregar el texto sobre las reglas del juego.
Guiar a los nios o nias a trabajar en las pginas 36 y 37 del texto. Cartel
Grficos
Cuaderno
Cartulina
Marcadores de color
Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos.
TCNICA:
Actuacin
INSTRUMENTO:
Elaboracin en un cartel las Reglas del juego y exhibir en lugar estratgica del aula.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADASEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
CUENTO DE HADAS
TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
LECTURA DE IMAGENES
solicitar a los nios y nias a que observen la lamina del bloque a travez de preguntas como:
Qu personajes aparecen?Conocen a los personajes que aparecen en esta pagina?Pueden describir alguna de sus caractersticas?Que objetos aparecen en esta pagina?
Cul es la cualidad trgica de estos elementos?
- Leer el titulo y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque.
Preguntar:
Qu significa los trminos hadas, mgicos, encantos , dones dentro de oraciones.
Reflexionar sobre su significado.
Preguntar si ellos conocen algn cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de compaeros y compaeras. Lminas
Grficos
Diccionario
Lpiz
Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADASEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
NARRAR Y COMPRENDER CUENTOSTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodos. (S)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos.
PROCESO DIDACTICO
Planificar el dialogo.Plantear lo que se quiere decir para narrar el dialogo.
Leer el dialogo de la pagina 46. Realizar un socio grama con el dialogo, en parejas con los nios y nias. Conducir el dialogo y el socio grama. Observar el grafico y anotar la situacin inicial. Observar el segundo grafico y anotar el conflicto. Luego observar el tercer grafico y anotar el desarrollo.Y por ultimo mediante la observacin del cuarto grafico anotar la resolucin del conflicto y final.
PRODUCIR
Leer bien el dialogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imgenes. Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien. Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compaeros o compaeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los mos. Guiar a los nios y nias realizar las actividades del texto pagina 47. Cuentos
Laminas
Grficos
Texto
Cuaderno
Pinturas.
Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos en el pblico.TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADASEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
CUENTOS DE LAS HABICHUELAS MAGICAS
TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodos. (S)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden. LAS HABICHUELAS MAGICAS PROCESO PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. Activar los conocimientos previos. Hacer suposiciones Motivar la lectura.TCNICA Predicciones a partir de la observacin de la portada, o silueta y el titulo. Imaginar un poder mgico de las habichuelas. Pensar y comentar. LECTURA
Verificar predicciones.
Practicar la entonacin, modulacin, pausa.
Inferir significado de nuevo vocabulario.
TECNICAS
Lectura silenciosa o en voz alta.
Lectura compartida.
Tomar notas.
Auto preguntarse
Destreza del cdigo jugar a leer.
POSLECTURA
Reorganizar, integrar y revisar el material textual como preparacin para la evaluacin de la comprensin lector.
TECNICAS.
Diagrama de comparacin.
Secuencia de hechos
Circulo causa-efecto.
Dilogos compartidos
Produccin de textos
Preguntas.
Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto pginas 54, 56, 57,58.
Cartel
Grficos
Laminas
Habichuelas
Texto
Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores.TCNICA:
- Observacin
- Encuesta
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADASEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
CUENTOS DE LAS HABICHUELAS MAGICASTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodos.(S)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADORES ESCENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO
Escribir cuento de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS
PROCESO
Planificar Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas. Generar ideas, utilizar soportes escritos, grficos con ayuda: preguntas, dibujo, grficos. Organizar ideas elaborando listado de ideas para organizarlos, clasificar las ideas.Redactar Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la pgina 60.
Revisar
Leer y releer lo que han escrito, para corregir errores si es que los hay.
Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 59, 60, 61, 62, 63, 64.
Publicar
Entregar los escritos y exponer en el aula.
Estimular los trabajos. Grficos
Lminas
Objetivos
Texto
Lpiz
Pinturas
Lograr secuencias lgica en el escrito.
TCNICA:
Prueba escrita
Esquema grfico
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONESEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Uso de la r y rrTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Aplicar de forma adecuada los elementos gramticamente de la lengua y los elementos ortogrficos, uso r y rr.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICOAPLICACIN
Escribir ejemplos de palabras con r y r suave.
Leer y remarcar la r fuerte con un color la r suave de otro color.
Qu sabemos de la utilizacin de la r fuerte y de la r suave?
Escriba palabras cuyo sonido /r/ sea fuerte.
Escriba palabras que resulten al cambiar el sonido /r/ fuerte por /r/ suave.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Guiar a los estudiantes que reconozcan la diferencia entre los dos fonemas /r/ fuerte y /r/suave.
Determinar el concepto que la /r/ fuerte esta siempre al inicio de la palabra: roca, rosa, etc., tambin en medio de la palabra: corro, etc.
Deducir que tambin se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido esta dentro de la palabra pero entre una vocal y una consonante, ejemplos: Enrique, enredo.
CONSOLIDACIN
Deducir el concepto de la utilizacin de la /r/ fuerte y la /r/ suave.
Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pagina 94 y 95.
Preguntar Fue interesante distinguir la /r/ fuerte y la /r/ suave.
Para que nos servir distinguir la /r/ y la /r/ dbil. Grficos Laminas
Objetos
Texto
Lpiz
Pinturas Emplea adecuadamente la r y la rr en la escritura de textos.TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
Heteroevaluacin.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONESEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Nmero del SustantivoTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Aplicar de forma adecuada, los elementos de la lengua reconocimiento el nmero del sustantivo.PRERREQUISITOS
Recordar que es sustantivo. Reconocer los sustantivos, si son de gnero femenino o masculino.
EQUILIBRIO CONCEPTUEL DE PARTIDA
Cmo se llaman los sustantivos cuando nombran a un solo ser u objetivo? Cmo se llaman los sustantivos cuando nombra a ms de uno?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Presentar sustantivos que nombren segn el nmero. Identificar y escribir de un color los sustantivos en singular y de otro color los sustantivos en plural.
Deducir que el nmero del sustantivo es singular y plural.
Escribir ejemplos de sustantivos en singular y plural.
Observar que los plurales de casi todos los sustantivos que estn en singular se forman aadiendo s o es.
Escribir los plurales de sustantivos aadiendo s o es.
Deducir y escribir ejemplos de sustantivos que tiene la misma forma en singular y en plural.
Determinar que los plurales de los sustantivos en z en singular se forma remplazando la z por la c y aadiendo es. Ejemplo. Maz maces.
Determinar que los plurales de los sustantivos singulares que terminan en silaba acentuada y en s se forman aadiendo es.
Determinar que algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objetos de una misma clase, pero se escriben en singular. Ejemplo: el publico.
Determinar que algunos sustantivos solo se usan en singular y otros solo en plural. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 91, 92, 93. Cartel
Objetos
Lpices
Tarjetas
Texto
Marcadores
Cuaderno
Grficos
Pinturas Reconoce el nmero del sustantivo.
Aplica de forma adecuada los elementos de la lengua reconociendo el nmero del sustantivo.TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
Heteroevaluacin.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONESEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Estructura de la tarjeta postalTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones la estructura y propiedades de estos textos.PROCESOPLANIFICAR Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia que no se escribe si siempre hay una razn. Interrogar el texto y preguntar. Cul es la razn que tiene el amigo de Cristina?
Solicitar que observen la ilustracin y decidan que detalle les parece ms bonito para dibujar en la postal.
Observar la estructura de la tarjeta postal.
REDACTAR
Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal. Fecha
Desde donde escribi?
A quien escribi?
Cundo?
Actividades que quiero contar
Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino la postal?
REVISAR
Leer y releer. Rehacer, corregir los errores que presenten el texto para mejorar.
presentar los originales limpios, claros y en orden.
Guiar a los nios y nias a trabajar en el texto las pginas 87, 88, 89 y 90.
Publicar
Estregar la tarjeta y exhibir en el aula. Laminas
Grficos
Cartulina
Marcadores Tijeras Lpiz
Esferos
Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de tarjetas de felicitacin de acuerdo a una intencin comunicativa.
TCNICA
Actuacin INSTRUMENTO
Elaboracin de una tarjeta de invitacin.
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rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONESEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
La tarjeta postalTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Escucha mensajes, invitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos. Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin segn el propsito comunicativo.LECTURA DE IMAGENESRECONOCER Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble pagina (80-81) de una manera ordenada. Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la informacin. Guiar a que observen el margen superior de la doble pgina y nombren lo que ven: el titulo, los propsitos educativos, los contenidos, o una orden, etc. SELECCIONAR
Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: Sobre qu temas tratar el bloque si su titulo es Buenos Das!
Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: Sobre qu temas tratar el bloque si su titulo es Buenas Noticias!
Qu dice una tarjeta postal desde manta?
Confirmar si alguien acert o no.
Las hiptesis deben ser argumentos o evidencias lgicas.
Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras.
Qu tienen que hacer? Qu deben hacer? Cmo van a saber que ilustracin corresponde al texto?
Reflexiona sobre lo que van a realizar.
ANTICIPAR Reconocer que el texto de la postal no les dan ninguna pista. Cmo nos damos cuenta?
Sabemos dnde queda manta?
RETENER
Utilizar los diferentes: tipos de memoria (visual, auditivo, etc.? para retener la informacin. Trabajar con la pgina del texto 80, 81, 114,115. Cartulina
Estampillas
Sobres
Grficos
Laminas
Lpiz
Tijeras
Marcadores Peganol Escucha y jerarquiza palabras importantes en mensajes de felicitacin. Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes.TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
Elaboracin de Tarjetas postales.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONESEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Lectura: La tarjeta postalTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Comprender mensajes cortos en postales invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de paratextos y el contenido.PROCESOPRELECTURA Activar conocimientos previos. Hacer suposiciones.
Motivar a la lectura.
TCNICA Observar la ilustracin.
Predecir a partir del ttulo, de las ilustraciones de la silueta.
Enumerar lo que encuentran un parque, con una pileta, un monumento, etc.
Con estos datos que escribirn en la postal. LECTURA Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta, varias veces. Analizar prrafo por prrafo.
Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro escucha.
POS LECTURA
Reorganizar, integrar y revisar el material textual. Formular preguntas, contestar preguntas.
Reconocer secuencias de hechos.
Laminas
Grficos
Texto
Cartulina
Pinturas Lpiz Comprende y ordena la informacin que aparece en las invitaciones mediante un esquema simple.TCNICA
Prueba escritaINSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONESEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Divisin de las palabras en silabasTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Reconocer la divisin de palabras en silabas utilizando adecuadamente.ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTALPROCESOVisualizacin
Observar y leer la palabra Recordar que las palabras reciben un nombre segn el nmero de silabas.Audicin
Escuchar estas palabras
Pronunciacin
Pronuncia bien mediante la lectura
Conocimiento Leer las palabras en estudio
Analizar cada una
Describir sus caractersticas.
Trabajo en parejas
Entregar a cada pareja tarjetas con silabas, leer y dividir cada palabra en silabas.
Mezcla las silabas y formar nuevas palabras.
Deducir el concepto de la clasificacin de las palabras por el nmero de silabas. Escritura Escribir ejemplos de palabras monoslabas, bislabas, trislabas, cuatrislabas y pentaslabas. Con estas palabras escribir oraciones.
Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pgina 96, 97,98. Cartel
Tarjetas
Marcadores
Tijeras
Lpiz
Cuaderno
Pinturas
Texto Reconoce la clasificacin de las palabras por el nmero de silabas. TCNICA
Observacin INSTRUMENTO
Encuesta.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONESEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Lectura: La Solosa MatildaTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.PRELECTURA Activar los conocimientos previos Hacer suposiciones Motivar la lectura.
Analizar los paratextos.
Realizar preguntas.
Predecir a partir del ttulo de las ilustraciones de la silueta.
LECTURA Verificar las predicciones
Practica entonacin, modulacin, pausa, parafrasear. Lectura comparativa.
Tomar notas.
POST LECTURA
Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto.
Secuencia de hechos.
Guiar a los nios o nias a realizar la lectura de las pginas 106, 107 y 108. Grficos
Texto Texto
Laminas
Lpiz
Pinturas
Ordenar cronolgicamente los hechos, acontecimientos que arman un texto y el orden en que suceden.
TCNICA
Observacin INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Heteroevaluacin.
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rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHLAS, NANAS Y RONDASEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.CONOCIMIENTOS:
Juagamos a la ronda.TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Escuchar canciones y rondas desde la comprensin y la construccin lgica de las ideas.
Leer en grupo la letra, ponerle msica y jugar a la ronda en el patio.
Conversar en pareja sobre la imagen.
Las siguientes frases me ayudarn
Esta imagen representa
Sobre esta imagen podemos decir que En la clase compartamos otra ronda que conocemos.
Cantar y jugar con otras rondas.
Averigen en casa a su mam, abuelita otras rondas y estas rondas comparto en la escuela con mis compaeros o compaeras.
Jugar con nuestra maestra/o las rondas.
Trabajar con las pginas 118 y 119 del texto. Grficos Laminas
Rondas Lpiz Cuaderno
Adecua la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz, segn la intencionalidad y la circunstancia comunitaria.
TCNICA
Actuacin INSTRUMENTO
Letra y msica de las rondas.
Entonen las rondas.
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rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHLAS, NANAS Y RONDASEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Narrar y Escuchar una retahlaTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Hablar y escuchar retahlas desde la comprensin la y la construccin lgicas de las ideas. Presentar en un cartel el dialogo.
Observar y leer.
Observar y describir cada ilustracin. Leer y encontrar la secuencia y memorizar las retahlas de la pgina 110. Repetir varias veces por varios nios o nias hasta memorizarse.
Trabajar en grupo.
Una vez memorizado, representamos con cuatro compaeros ms.
Cada uno elige una escritura.
Ensayamos y representamos cada retahlas, pasando al frente de todos el que se equivoca pagar una prenda, as seguir hasta que hayan participado todos los nios o nias. Escuchar con atencin y respeto a si se equivoquen. Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de la pagina 121. Carteles Grficos
Retahlas
Tarjetas Prendas Expresar sentimientos emocionales, dudas, suposiciones, conjeturas.TCNICA
Actuacin INSTRUMENTO
Completa la retahla siguiendo la panta de los dibujos.
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rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHLAS, NANAS Y RONDASEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Elementos ParatextualesTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda.PRELECTURA
Activar conocimientos previos. Observar detenidamente las imgenes del texto pgina 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda. Formular suposiciones sobre la lectura.
Establecer propsitos de la lectura.
LECTURA
En parejas leer y volver al texto. Relacionar en contenido del texto con la realidad. Avanzar con el texto en espera de aclaracin.
Inferir y comentar las ideas o motivos ms importantes.
Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto.
POS LECTURA
Verificar predicciones
Escribir caractersticas que tienen las rondas infantiles.
Utilizar el contenido del texto sea las rondas, para buscar el bienestar de los nios y nias. Varios
Textos
Cartel
Grficos
Recortes Lpiz Reconoce el tipo de texto que corresponde a las rondas.TCNICA
Actuacin INSTRUMENTO
Lista de collage.
Elaboracin de una collage con varios textos y remarcar el texto que corresponda a las rondas
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BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHLAS, NANAS Y RONDASEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Lectura: Rimas, consonantes y asonantes.TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar rimas, asonantes y consonantes. PRELECTURA
Motivacin (cancin pimpn). Poner msica y cantar con mmica la cancin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar
Qu es una rima?
Cuntas rimas conoces? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Leer la primera estrofa de la ronda. Escribir las palabras que terminan igual, tomando en cuenta la vocal acentuada. Observar los dibujos y unir con lneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir.
Observar los dibujos y unir con lneas cuyos nombres riman, escribir sus nombres comprobando sus terminaciones.
Leer la siguiente estrofa y sealar las palabras que tienen rima asonante y escribir sus nombres.
Deducir el concepto de rima asonante y consonante.
REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Leer el poema Luna Lunera
Subraya con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante. Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 124 y 125. Carteles con rondas.
Grficos
Texto
Pinturas
Cuadernos Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos.TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario Heteroevaluacin
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BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHLAS, NANAS Y RONDASEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Escribir adivinanzasTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas y rondas como una forma de aduearse del lengua y utilitario con finalidades estticas.PROCESO
PLANIFICAR Estructurar la adivinanza y su objetivo. Generar ideas, utiliza soportes escritos cono ayuda, dibujos, grficos. Organizar ideas, elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas, tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Objeto de mi adivinanza.
Caractersticas.
Objetos que comparten las mismas caractersticas.
Otra caracterstica compartida con otra.
REDACTAR Trazar un esquema para escribir adivinanzas, tomando en cuenta la seleccin de las palabras, producir borradores. Guiar a los nios nias a realizar las actividades de las pginas 133,134 y 135.
REVISAR Leer y releer rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar las adivinanzas claras, limpias y en orden.PUBLICAR Realizar a la maestra/o las adivinanzas. Realizar concurso de adivinanzas en la escuela. Objetos del aula.
Grficos
Texto
Cuadernos Pinturas
Identifica y relaciona elementos explcitos de las adivinanzas.TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Escribir adivinanzas.
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BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHLAS, NANAS Y RONDASEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
La Oveja lanudaTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO PREGUNTAS ESPECIALESPor qu es importante leer y comprender?PROCESO - ANTICIPACIN
Qu sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? Qu deseamos saber sobre esta lectura? Observar grficos, dibujos, etc.
Describo sus caractersticas de cada grfico.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Leer el texto La oveja Lanuda
Leer estrofa por estrofa, leer por parejas y en grupos.
Tomar notas.
Parafrasear.
CONSOLIDACIN Reorganizar el esquema de la retahla. Producir nuevas historias y la historia al revs la escribo.
Apoyarse en los dibujos.
Preguntar.
Fue interesante escribir retahlas explique a su maestro/a y a sus compaeros y compaeras.
Para que nos servir en nuestra vida cotidiana, las adivinanzas, los trabalenguas y retahlas. Lectura: La oveja lanuda
Grficos
Laminas
Dibujos Organizador
Lpiz Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, usando sus estructuras forma propia).TCNICA
Observacin INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
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rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINEEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
A Leer todo lo que nos rodea!TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Escuchar informacin de carteles ledos por otros, desde anlisis de la funcin que cumplen los mensajes.LECTURA DE IMGENES Observar con sus compaero/a el grfico de las pginas 152 y 153. Describir y comentar la intensin de cada texto. Contestar preguntas Cmo se comunican las personas que viven en una ciudad? Qu ocurrir si no supiera leer? Qu carteles, anuncios y sealizaciones hay en el barrio donde vivimos? Qu funcin cumple estos carteles, anuncios y sealizaciones?
Realizar en forma individual o pareja las siguientes actividades.
Conversar sobre las imgenes que, observamos en las pginas, o las que observamos en el barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes frases:
Esta imagen representa.
Sobre esta imagen podemos decir que
Este cartel dice
Al observar detenidamente me doy cuenta de
Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos.
Jugar con un compaero/a que estamos de vista en la ciudad del grafico y mi compaero es mi gua.
Leer todos los anuncios y carteles.
Al fin no encontramos con un chistoso (venta de huevos calientitos)
Presentar el dialogo a su maestro/a y sus compaeros o compaeras. Grficos Carteleras
Texto
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
Comprender y analiza los paratextos de una cartelera y ubica la informacin solicitada.TCNICA
Actuacin INSTRUMENTO
Invente anuncios, llamativos chistosos para llamar la atencin.
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rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINEEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Exponer y escuchar cartelesTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Escuchar informacin de carteleras ledas por otros motivando la lectura.SITUACIN COMUNICATIVAPROCESO
Reconocer
Reconocer la situacin comunicativa observando la escena pgina 154. Observar el grafico y pensar lo que el hombre del cartel est diciendo.Seleccionar Generar ideas mediante las pistas que me proporciona la ilustracin. Escribir ests ideas.
Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores.
Anticipar Activar toda la informacin que tenemos sobre el tema para preparar la argumentacin.Retener Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel.
Proporcionar la lectura en mi escuela, mediante carteles. Carteles Grficos
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Lpiz
Texto
Expresa ideas y formula argumentos sobre los mensajes.TCNICA
Actuacin INSTRUMENTO
Elaboracin de carteles fomentando la lectura. Exponga sus carteles y coloque es un lugar del aula.
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rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINEEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
El cartelTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Comprender mensajes en afiches, vas pblicas, carteles de cine en funcin de identificar el propsito comunicativo de cada texto.PROCESO
PRELECTURA Activar los conocimientos que tiene los nios y nias sobre los textos. Motivar la lectura Comparar los dos textos de la pagina 156, para esto me ayudo de las preguntas.
Qu objetivo tiene este cartel?
Qu objetivo tiene esta tarjeta?
A cuantas personas se dirige el cartel?
La invitacin tiene titulo y subtitulo?
Indica el cartel la direccin del evento?
La invitacin tiene ilustracin?
Escriba 3 diferencia y 3 semejanzas.
LECTURA Practicar entonacin, modulacin y pausa.
Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta.
Realizar lectura compartida.
Averiguar el significado de las palabras de color.
Tomar nota.
Observar el circulo de la comunicacin y escribo los nombres emisor- mensaje-receptor donde corresponda en los grficos de la pagina 157.
POSLECTURA Reorganizar, integrar y revisar el material textual. Carteles Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadores
Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitacin y un cartel.TCNICA
Actuacin INSTRUMENTO
Elaboracin de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza.Grafique el circulo de la comunicacin.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINEEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
El cartel Gripe PorcinaTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Comprender mensajes en afiches, carteles pblicos en funcin de identificar el propsito comunicativo.PROCESO
PRELECTURA Conversar sobre la gripe porcina. Observar el cartel de la pagina 158.
Preguntar Quin emite el texto (una empresa, un ministerio, una escuela).
Cul ser el objetivo del afiche? (informar propaganda a un producto, anuncia un evento)
A quien esta dirigido?
Qu representan las imgenes?LECTURA Leer el texto en forma individual o grupal. Trabajar con el vocabulario del afiche, para esto valerse de las claves del contexto: higiene, confiable, cloncales, huertas)
POSLECTURA Reorganizar, integrar y revisar todo el cartel. Guiar a los nios o nias a realizar las actividades de la pgina 160 del texto. Carteles Grficos
Texto
Cartulina
Marcadores Pinturas
Tijeras
Peganol
Etc.
Comprende el propsito de los carteles comunicativos.TCNICA
Actuacin INSTRUMENTO
Elaboracin de carteles por grupos.Grafique carteles sobre cmo prevenir enfermedades.
Exhiba en un lugar estratgico de la escuela.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINEEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Escritura de cartelesTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto.PROCESO
Planificar
Qu quiero escribir en el cartel? Para quienes escribo el cartel? Cmo es la estructura de un cartel?
Anotar las caractersticas que imagino, tiene el perro de Ins.
Genero, raza, color, tamao, edad, hombre, personalidad.
Rasgos de la cara.Redactar Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro. Producir borradores.
Revisar Leer y releer, rehacer, corregir errores que presenten el texto para mejorarlo. Observar otros carteles y compruebo si tienen otros elementos. Organizar las ideas segn la estructura del cartel.
Escribo oraciones para cada parte del cartel.
Titulo
Debe ser llamativo.
Subtitulo
Explicar la razn del cartel.
Texto
Debe ser corto y claro
Dibujos.
Deben corresponder con el texto
Colores
Llamativos:
Contacto
Deben ser claro y preciso
Hago el borrador del cartel.
Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de las paginas 165,166. Cartel Grficos
Cartulinas
Tijeras
Peganol
Lpiz Pinturas
Marcadores
Utilizar correctamente el cdigo alfabtico en la produccin del texto.TCNICA
Actuacin INSTRUMENTO
Escriba un cartel siguiendo los pasos y la estructura del cartel.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINEEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Los adjetivos, gnero y nmeroTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Adeudar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.PRERREQUISITOS Redactar con los nios o nias qu es adjetivo. Escribir algunas cualidades a los sustantivos: pero, libro.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar Conocen el gnero y el nmero del adjetivo. Qu ocurra si una persona no maneja correctamente el gnero y el nmero del adjetivo.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Presentar grficos de sustantivos. Leer y escribir cualidades a estos sustantivos. Conocer que los adjetivos calificativos, pueden se masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que lo acompaa Escribir adjetivos a varios sustantivos. Deducir la regla, sobre la formacin del femenino. Escribir ejemplos: de femenino y masculino a varios sustantivos. Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino. Deducir que se aade para la formacin de los plurales.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pagina 168. Grficos
Carteles
Texto
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
Marcadores
Emplea adjetivos en las oraciones de los textos que escribe.TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINEEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Punto seguidoTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones.PROCESO
VISUALIZACIN Observar detenidamente el prrafo de las paginas 170.AUDICIN.
Escuchar atentamente la lectura del prrafo.
Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea.PRONUNCIACIN Pronunciar bien las palabras, notar que cuando hay un punto tiene que hacer una pausa, y que despus del punto se escribe con letras inicial mayscula.
CONOCIMIENTO Deducir que el punto seguido (.), es un signo de puntuacin que separa enunciados que estn desarrollando una misma idea. ESTRUCTURA Escritura al dictado de un pequeo prrafo.
Cartel Grficos
Texto
Marcadores
Cuadernos
Lpiz
Utiliza correctamente el punto seguido en la escritura de oraciones y texto.TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
En el siguiente prrafo una las oraciones, eliminando las palabras Y, Tambien, adems utilice el punto seguido.Mi perro es un cachorro hermoso.
Mi perro tiene pelo suave.
Mi perro tiene ojos brillantes como lucero.
Mi perro se llama boby.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINEEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Uso de la M antes de P y de B.TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Utilizar la letra m antes de p y de b.PROCESO
PRERREQUISITOS Escribir palabras en el pizarrn, leer las mismas. Subrayar las palabras que escriben con m antes de p y de b.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar
Porque subrayamos estas palabras. Qu pueden decir?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOPresentar un cartel. Leer el texto y subrayar todas las palabras que tiene las letras mp y mb.
Deducir el concepto, cuando debo utilizar m para escribir palabras. Escribir palabras con mp y mb.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Guiar a los estudiantes a trabajar la pgina 172 del texto. Escribir oraciones con palabras que contengan mp y mb en diferentes textos. Cartel Grficos
Texto
Lpiz
Cuaderno
Utiliza acertadamente la letra m antes de p y de b.TCNICA
Sopa de letras.INSTRUMENTO
Escribir palabras que contengan mp y mb
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINEEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Silaba tnica y atona TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Identificar la silaba tnica y atona en palabras y oraciones de los afiches que escriben.MOTIVACIN Dinmica: Canto Alegra con los nios en la escuela
PRERREQUISITOS Conocen el tipo de silabas. Pueden completar el diagrama.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente:
Cules son los tipos de silabas?
Diferenciar lo que es la silaba tnica y tona.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Observar y leer el cartel. Decir 3 palabras que tengan la silaba tnica en la antepenltima, como camiones. Entregar una hoja para que trabajen en pareja. Colorear la silaba tnica de un color y la silaba atona de otro color.
Con 3 palabras que tengan silaba tnica, escriban oraciones
Escribir 5 palabras con silabas atona pintar las mismas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Deducir con los nios y nias el concepto de silaba tnica y silaba atona. Realizar las actividades del texto pgina 182. Tarjetas Cartel
Mapa conceptual
Texto
Hojas escritas
Varias palabras
Pinturas
Distinguir la silaba tnica y atona en palabras y oraciones.TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivoHeteroevaluacin
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTELERAS: AFICHES/VAS PUBLICAS/CARTELERA DE CINE EJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Uso de la HTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones.PRESENTACIN Dinmica: canto, el patio de mi casa. Despertar el inters de nios y nias a escribir correctamente. Formar una actitud positiva a la ortografa.DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD Guiar a los nios y nias a identificar la dificultad, haciendo preguntas.BSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS Plantear preguntas para que busquen ms ejemplos.
AGRUPACIN
Guiar a descubrir el punto en comn que caracterice a las palabras. Es conveniente resaltar algunos recursos color, tamao, configuracin, etc.GENERALIZACIN Los nios y nias han llegado a una conclusin por lo tanto pueden establecer la regla.
EJERCITACIN
Los nios y nias ven, escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada, a travs de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color.
APLICACIN
Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos.EVALUACIN
Comprobar si han adquirido el patrn ortogrfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos. Cartel Tarjetas
Marcadores
Texto
Cuadernos
Fichas
Hojas
Tijeras
Peganol
Utiliza adecuadamente la hTCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 6: Cuentos MaravillososEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Narrar y comprender cuentos maravillososTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Comprende los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de la sorprendente de la historia.HABLAR Y ESCUCHAR
Discriminar informacin importante, presentando atencin a las consignas orales. Desarrollar actividades peridicas y recursivas.
Realizar ejercicios de escucha, frecuentemente o las veces que sean necesarios.
Informar cul es el objetivo con el que van a escuchar.
Organizar un registro en que los estudiantes completen, jerarquicen, transfieran o graden la informacin que se quiere identifica e interpretar.
LECTURA DE IMGENES
Leer las instrucciones de las paginas 188,189. Responder a las preguntas Comentar con mi compaera o compaero sobre lo ledo.
Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos.
Leer el dialogo Observar las imgenes
Me doy cuenta de la secuencia de las acciones.
Averiguar con mi familia si conocen el cuento La Cenicienta.
Ordenar las ideas segn su estructura.
Pensar bien en la escritura.
Narrar en forma pausando y pronunciando bien.
Trabajar con las pginas del texto 190,191. Laminas del texto. Imgenes
Carteles sobre actitudes de saber escuchar
Texto
Cuadernos
Reconoce los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar la historia. TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
Heteroevaluacin
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 6: CUENTOS MARAVILLOSOSEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Cuento Juan el OsoTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace).PRELECTURA ELEMENTOS
PARATEXTUALES Observar la caratula y realicen lo que se les pide. Escribir lo que observaron en la caratula.
Escribir de que trata la lectura.
Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por lo que pienso que es el hroe de la historia.
Imaginar a quien tuvo que vencer y como lo hizo. Escribir con conjeturas.
LECTURA Leer en forma silenciosa o en voz alta. Leer en parejas o compartida. Tomar notas.
Autopreguntas.
Parafrasear.
Vocabulario: nuevo inferir el significado. Cuentos Texto
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
Escucha cuentos desde la identificacin de sus partes fundamentales. TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
Heteroevaluacin
Ao de Educacin Bsica: Tercero A
rea: Lengua y Literatura
BLOQUE CURRICULAR 6: CUENTOS MARAVILLOSOSEJE INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
CONOCIMIENTOS:
Generacin de ideasTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOPRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJERECURSOSEVALUACIN
INDICADOR ESENCIALESTECNICA E INSTRUMENTO
Escribir cuentos maravillosos desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero, inventar, cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de texto.ESCRITURA DE CUENTOS Poner nfasis en desarrollar la idea de ficcin, invencin y disfrute.Planificar
Determinar al objetivo y la estructura del cuento. Especificar que se quiere decir. Establecer quin ser el lector de los cuentos.
Generar ideas: utilizar soportes escritorios como ayuda durante el proceso preguntas, dibujos, etc.
Organizar y clasificar las ideas.
Redactar
Trazar un esquema para redactar cuentos.
Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras.
Producir borradores.
Revisar
Leer y releer, corregir errores que se encuentre para mejorarlo. Texto Lminas
Personajes
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de cuentos. TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Escritura de un cuento tomando en cuenta su estructura.Situacin inicial
Conflicto
Desarrollo
Resolucin del conflicto y final de la historia.
Slaba Tnica
Tipos de slabas
Slaba tona
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PROF. ELVIA PADILLA LIC. GUADALUPE CONDOR
DOCENTE VICE-RECTORA
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