5/14/2018 LIBRO 5º - slidepdf.com
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UNIDAD: 1º BUSCANDO MIS RAICES
Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) Aprendizajes Esperados Recursos Didácticos/Suregerencias Evaluación
Comunicación oral• Participación en situaciones comunicativas informales,
como
conversaciones sobre temas relevantes de lo leído,respetando a cada
integrante.• Captación de información relevante en textos literarios
y no literariostrabajados.
• Uso de la comunicación no verbal en la expresión desentimientos,
valorando su capacidad para enfatizar sentidos.• Uso oral de una construcción adecuada de oraciones yde un
vocabulario preciso.• Producción oral de textos narrativos literario
• Interactuar, en forma oral y escrita, en diversas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar loscontenidos de
textos literarios y no literarios escuchados y vistos, y demensajes
generados por diversos interlocutores.• Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal
como mediopara interactuar con otros y para comunicar sentimientos,
experiencias y opiniones personales respecto de losplanteamientos
ajenos.• Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado yoraciones bien
construidas en variadas situaciones comunicativas.• Producir textos orales coherentes, de intención literaria y
no literarios,
de carácter narrativo e informativo.
• Texto literario A orillas de un sueño azul,
Justina, La nariz quehuye.• Mini diccionario • Preguntas y actividades de comprensión lectora
de: inferencia,
deducción, anticipación, análisis; reflexionar,comprensión de loshechos e intenciones, anticipación y predicción.
• Completación de oraciones, ordenar palabras,representación por
medio del dibujo.• Ilustraciones, fotografías, íconos. • Utilizar diversas claves, tales como
ilustraciones, título y términosespecíficos, para predecir la información
contenida en el texto.
• Preguntas abiertas y cerradas. • Creación de un cuento individua
• Creación de un cuento colectivo.• Completación de cuadro y oracio
• Identificación de personajes prin
secundarios.• Identificación y uso de sustantivsustantiva,comprendiendo la función sustant
• Autoevaluación, heteroevaluaciócoevaluación.• Definición de palabras. • Creación de un diccionario españmapudungun.• Esquema de aprendizajes previo
Lectura• Lectura de textos literarios significativos, valorándolos
comoposibilidades de ampliación de la imaginación.• Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y no
literariosdiversos, utilizando estrategias antes, durante y despuésde la lectura
para: extraer información explícita, inferir nuevainformación,
captando el sentido global del texto.• Reconocimiento y uso de palabras y expresiones de los
textos leídos
que sirven para señalar cualidades.• Descubrimiento del significado de palabras y
expresiones a partir de
información clave que se entrega en el texto escrito, y deimágenes,para facilitar la comprensión de lo leído.
• Disfrutar de obras literarias significativas a través de
lecturas
personales y dirigidas que amplíen su imaginación y sumundo.• Leer comprensivamente, con diversos propósitos, textos
literarios yno literarios de estructuras variadas, con algunos elementoscomplejos, en diversos soportes, que abordan temas de
distintosámbitos.• Leer comprensivamente, extrayendo información explícita,realizando inferencias e integrando la información extraídapara
comprender el sentido global de lo leído.
• Texto literario A orillas de un sueño azul,
Justina, La nariz que
huye.• Mini diccionario • Preguntas y actividades de comprensión lectora
de: inferencia,deducción, anticipación, análisis; reflexionar,comprensión de los
hechos e intenciones, anticipación y predicción.• Completación de oraciones, ordenar palabras,
representación pormedio del dibujo.• Ilustraciones, fotografías, íconos.• Utilizar diversas claves, tales como
ilustraciones, título y
términos específicos, para predecir la
información contenida enel texto.
• Preguntas abiertas y cerradas. • Completación de cuadro y oracio• Identificación de personajes prinsecundarios.• Identificación y uso de sustantiv
sustantiva,comprendiendo la función sustant• Autoevaluación, heteroevaluació
coevaluación.• Definición de palabras. • Esquema de aprendizajes previo
Escritura
• Producción individual o colectiva de textos deintención literaria y noliterarios sobre diversos temas.• Utilización selectiva de palabras y expresiones según
acepciones ocontextos, incorporando el uso del diccionario como
herramienta de
consulta.
• Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos,
apoyándose eninformación explícita e implícita, considerando susconocimientos
sobre el tema.• Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intenciónliteraria
y no literarios con propósitos principalmente expresivos,
narrativos
Texto literario A orillas de un sueño azul, Justina,
La nariz quehuye.• Mini diccionario • Preguntas y actividades de comprensión lectora
de: inferencia,deducción, anticipación, análisis; reflexionar,
comprensión de los
hechos e intenciones, anticipación y predicción.
Preguntas abiertas y cerradas.
• Creación de un cuento individua• Creación de un cuento colectivo.
• Completación de cuadro y oracio• Identificación de personajes prin
secundarios.• Identificación y uso de sustantiv
sustantiva,
comprendiendo la función sustant
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• Aplicación del proceso general de escritura
(planificación, escritura,
revisión, reescritura, edición), ajustándose al tipo detexto y a los
requerimientos de la tarea.• Escritura individual y colectiva con énfasis en las
capacidades deimaginar, expresar, organizar y comunicar a los demás
ideas y temaspersonales.
y descriptivos sobre contenidos de interés general y en tornoa una
idea principal.• Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas,
seleccionando algunas de acuerdo con el contenido.• Escribir de manera autónoma, utilizando estrategias de planificación, revisión y reestructura de aspectos formales ytemáticos según requerimientos de la tarea.
• Completación de oraciones, ordenar palabras,representación por
medio del dibujo.• Ilustraciones, fotografías, íconos. • Utilizar diversas claves, tales como
ilustraciones, título y términosespecíficos, para predecir la informacióncontenida en el texto.
• Autoevaluación, heteroevaluació
coevaluación.• Definición de palabras. • Creación de un diccionario españ
mapudungun.• Esquema de aprendizajes previo
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UNIDAD: 2º ASÍ SOY YO
Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) Aprendizajes Esperados Recursos Didácticos/Suregerencias Evaluación
Comunicación oral• Participación en situaciones comunicativas informales,
como conversacionessobre temas relevantes de lo leído, respetando a cada
integrante;exposiciones, presentando información pertinente altema planteado y
lingüísticamente adecuado.
• Captación de información relevante en textos literariosy no literariostrabajados.• Uso de la comunicación no verbal en la expresión de
sentimientos,valorando su capacidad para enfatizar sentidos.• Uso oral de una construcción adecuada de oraciones y
de un vocabulariopreciso.• Producción oral de textos narrativos literarios.
• Interactuar, en forma oral y escrita, en diversas situaciones
comunicativas que impliquen captar y relacionar los
contenidos detextos literarios y no literarios escuchados y vistos, y de
mensajesgenerados por diversos interlocutores.• Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal
como medio
para interactuar con otros, y para comunicar sentimientos,experienciasy opiniones personales respecto de los planteamientosajenos.• Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado y
oraciones bien
construidas en variadas situaciones comunicativas.• Producir textos or ales coherentes, de intención literaria yno literarios,de carácter narrativo e informativo.• Escribir respetando la ortografía acentual de la mayoría de
las palabras.
Texto expositivo Declaración Universal de los
Derechos del Niño.• Texto literario lír ico La guerra de los colores.• Mini diccionario, ilustraciones, fotografías,
íconos.• Preguntas y actividades de comprensión lectorade: inferencia, deducción,
anticipación, a nálisis; reflexionar, comprensión de
los hechos e intenciones,anticipación y predicción.• Utilizar diversas claves, tales comoilustraciones, título y términos específicos,
para predecir la información contenida en el texto.• Promover los derechos de los niños y niñas a
través de la creación de un
afiche.• Confección de una presentación en Powerpoint.
• Preguntas abiertas y cerradas. • Creación de un afiche. • Completación de cuadro y oracio• Identificación de personajes prin
secundarios.• Identificación y uso de sustantivsustantiva, comprendiendo la func
sustantiva.
• Autoevaluación, heteroevaluaciócoevaluación.• Definición de palabras. • Esquema de aprendizajes previo
Lectura• Lectura de textos literarios significativos, valorándolos
como un aporte.
• Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y noliterarios, utilizandoestrategias antes, durante y después de la lectura para:
extraer informaciónexplícita, inferir nueva información, captando el sentido
global del texto.• Reconocimiento y uso de términos leídosque sirvenpara señalar cualidades.• Descubrimiento del significado de términos
desconocidos a partir de
información implícita, facilitando la comprensión.• Formulación de reflexiones, preguntas y respuestas, en
función de una mejorcomprensión de lo leído, sobre lo que se menciona .• Identificación de las funciones de informar y entretener
de los medios de
comunicación.
• Disfrutar de obras literarias significativas a través de
lecturas
personales y dirigidas que amplíen su imaginación y su
mundo.• Leer comprensivamente, con diversos propósitos, textosliterarios
y no literarios de estructuras variadas, con algunoselementos
complejos, en diversos soportes, que abordan temas dedistintosámbitos.• Leer comprensivamente, extrayendo información explícita,realizando inferencias e integrando la información extraída
para
comprender el sentido global de lo leído.• Reconocer las funciones de informar y entretener en los
medios
de comunicación y sus mensajes.
• Texto expositivo Declaración Universal de los
Derechos del Niño.• Texto literario La guerra de los colores.
• Mini diccionario, ilustraciones, fotografías,íconos.• Preguntas y actividades de comprensión lectora
de: inferencia, deducción,anticipación, a nálisis; reflexionar, comprensión de
los hechos e intenciones,anticipación y predicción.• Completación de oraciones, ordenar palabras,
representación por medio deldibujo.• Utilizar diversas claves, tales como
ilustraciones, título y términos específicospara predecir la información contenida en el texto.
• Preguntas abiertas y cerradas. • Creación de reclamos y felicitaci• Completación de cuadro y oracio
• Identificación de personajes prinsecundarios.• Identificación y uso de pronomb
personales.• Autoevaluación, heteroevaluació
coevaluación.• Esquema de aprendizajes previo
esperados.
Escritura• Producción individual o colectiva de textos de
intención literaria y noliterarios sobre diversos temas.• Utilización selectiva de palabras y expresiones según
acepciones o
• Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos,
apoyándoseen información explícita e implícita, considerando susconocimientos sobre el tema.• Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intención
literaria y no literarios con propósitos principalmente
Texto expositivo Declaración Universal de los
Derechos del Niño.• Texto literario La guerra de los colores. • Mini diccionario, ilustraciones, fotografías,
íconos.• Preguntas y actividades de comprensión lectora
• Preguntas abiertas y cerradas. • Creación de reclamos y felicitaci• Completación de cuadro y oracio
• Identificación de personajes prin
secundarios.• Identificación y uso de pronomb
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contextos, incorporando el uso del diccionario comoherramienta de
consulta.• Aplicación del proceso general de escritura
(planificación, escritura,
revisión, reescritura, edición), ajustándose al tipo detexto y a losrequerimientos de la tarea.• Escritura individual y colectiva con énfasis en lascapacidades de imaginar,
expresar, organizar y comunicar a los demás ideas ytemas personales.
expresivos,narrativos y descriptivos sobre contenidos de interés general
yen torno a una idea principal.• Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas,
seleccionando algunas de acuerdo con el contenido.• Escribir de manera autónoma, utilizando estrategias de planificación, revisión y reestructura de aspectos formales y
temáticos según requerimientos de la tarea.
de: inferencia, deducción,anticipación, a nálisis; reflexionar, comprensión de
los hechos e intenciones,anticipación y predicción.• Completación de oraciones, ordenar palabras,
representación por medio del dibujo.• Utilizar diversas claves, tales como
ilustraciones, título y términos específicos, para
predecir la información contenida en el texto.• Creación de un derecho de los niños. • Confección de una presentación en PowerPoint. • Identificación de adjetivos en oraciones y textos.
personales.• Autoevaluación, heteroevaluació
coevaluación.• Esquema de aprendizajes pr evios
esperados
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UNIDAD 3º LAS CALLES QUE YO TRANSITO
Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) Aprendizajes Esperados Recursos Didácticos/Suregerencias Evaluación
Comunicación oral• Participación en situaciones comunicativasinformales, como conversaciones sobre
temas relevantes de lo leído, respetando a cada
integrante.• Captación de información relevante de los textostrabajados.
• Uso de la comunicación paraverbal y no verbal en
la expresión de información.• Uso oral de una construcción adecuada deoraciones y de un vocabulario preciso.
• Producción oral, en situaciones comunicativassignificativas, de textos no literarios
secuenciando las acciones o procesos.
• Reflexión sobre el lenguaje: reconocimiento defunciones interactivas,
informativas y del lenguaje en textos escritos.
• Representación de diversos roles en situacionesdialogadas, explorando lasposibilidades expresivas del lenguaje verbal y del
manejo de la voz, el cuerpo y el
espacio.
Interactuar, en forma oral y escrita, en diversas
situaciones comunicativas que impliquen captar yrelacionar los contenidos no literarios escuchados y
vistos,
y de mensajes generados por diversos interlocutores.• Valorar la comunicación verbal, no verbal yparaverbalcomo medio para interactuar con otros y para
comunicarsentimientos, experiencias y opiniones personales
respecto de los planteamientos ajenos.
• Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado y oraciones bien construidas en variadas situaciones
comunicativas.
• Producir textos orales coherentes, de intención no literaria, de carácter informativo.
• Texto literario narrativo Inamible, Laprincesa que gastaba siete pares de zapatospor
noche.
• Texto literario lírico Mazúrquicamodérnica.
• Texto informativo Después veremos, Uniquiqueño que lucha en París, Entrevista a
Tulio Triviño, Dinosaurios raptores enSudamérica, Los buenos modales en los
niños.
• Preguntas y actividades de comprensiónlectora de: inferencia, deducción,
anticipación, análisis; reflexión,
comprensión de los hechos e intenciones.
• Ilustraciones, fotografías. • Reconocimiento de los elementos presentesen una entrevista.
• Reflexión sobre la seriedad de los mediosde comunicación de masas.
Preguntas abiertas y cerradas.
• Identificación de las partes deuna entrevista.
• Identificación de las raíces depalabras.• Representación de entrevistas• Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluació
Lectura• Lectura comprensiva frecuente de textos literariosy no literarios diversos, utilizando
estrategias antes, durante y después de la lecturapara: extraer información
explícita, inferir nueva información, captando elsentido global del texto.
• Descubrimiento del significado de palabras yexpresiones a partir de información
clave que se entrega en el texto escrito, y de
imágenes, para facilitar lacomprensión de lo leído.
• Formulación de reflexiones, preguntas yrespuestas en función de una mejor
comprensión de lo leído, sobre lo que se menciona(función referencial).• Identificación de las funciones de informar yentretener, de los medios de
comunicación y sus mensajes en programas de
radio y televisión y prensa escrita,
• Leer comprensivamente, con diversos propósitos,textos
literarios y no literarios de estructuras variadas, con
algunos elementos complejos, en diversos soportes,que
abordan temas de distintos ámbitos.
• Leer comprensivamente, extrayendo información
explícita, realizando inferencias e integrando lainformación extraída para comprender el sentido global
de lo leído.
• Disfrutar de obras literarias significativas a través de lecturas personales y dirigidas, que amplíen su
imaginación y su mundo.
• Texto literario narrativo Inamible, Laprincesa que gastaba siete pares de zapatos
por
noche.• Texto literario lírico Mazúrquica
modérnica.
• Texto informativo Después veremos, Uniquiqueño que lucha en París, Entrevista aTulio Triviño, Dinosaurios raptores en
Sudamérica, Los buenos modales en los
niños.
• Preguntas y actividades de comprensiónlectora de: inferencia, deducción,anticipación, análisis; reflexión,
comprensión de los hechos e intenciones.• Ilustraciones, fotografías. • Uso de sufijos. • Reconocimiento de los elementos presentesen una entrevista.
• Reconocimiento y uso de tilde según las
• Preguntas abiertas y cerradas.• Identificación de verbos y su
función.
• Completación de cuadro y oraciones.
• Identificación de las partes deuna entrevista.
• Identificación de las raíces depalabras.
• Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluació
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entre otros. leyes generales de acentuación.
Escritura• Producción individual o colectiva, de textos deintención no literarios, que
expresen, narren o describan un hecho.
• Aplicación del proceso general de escritura
(planificación, escritura, revisión,reescritura, edición), ajustándose al tipo de texto y alos requerimientos de la
tarea.
• Escritura individual y colectiva con énfasis en lascapacidades seleccionar,
organizar y comunicar a los demás ideas einformación relevante.
• Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos,
apoyándose en información explícita e implícita,considerando sus conocimientos sobre el tema.
• Producir textos de intención literaria con propósitos principalmente descriptivos en torno a una idea
principal.• Utilizar adecuadamente palabras y expresionesnuevas,
seleccionando algunas de acuerdo con el contenido.
• Escribir de manera autónoma, utilizando estrategiasde
planificación, revisión y reestructura de aspectosformales
y temáticos según requerimientos de la tarea.
• Texto literario narrativo Inamible, La
princesa que gastaba siete pares de zapatospor noche.
• Texto literario lírico Mazúrquicamodérnica.
• Texto informativo Después veremos, Uniquiqueño que lucha en París, Entrevista aTulio
Triviño, Dinosaurios raptores en
Sudamérica, Los buenos modales en losniños.
• Preguntas y actividades de comprensiónlectora de: inferencia, deducción,
anticipación,análisis; reflexión, comprensión de los
hechos e intenciones.
• Uso de sufijos. • Reconocimiento de los elementos de unaentrevista para hacerla y crear una revista.
• Reconocimiento y uso de tilde según lasleyes generales de acentuación.
• Reflexión sobre la seriedad de los mediosde comunicación de masas.
• Instancia de planificación, redacción,corrección y edición de los textos creados.
• Preguntas abiertas y cerradas.• Identificación de verbos y su • Completación de cuadro y ora• Identificación de las partes deentrevista.
• Identificación de las raíces depalabras.
• Creación de una revista, con
entrevistas y noticias.
• Autoevaluación, heteroevalua
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UNIDAD: 4º ENTRE EL MAR Y LA CORDILLERA
Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) Aprendizajes Esperados Recursos Didácticos/Suregerencias Evaluación
Comunicación oral• Par ticipación en situaciones comunicativas informales,como
conversaciones sobre de lo leído, respetando a cadaintegrante.• Captación de información relevante en los textos
trabajados.• Uso de la comunicación paraverbal y no verbal en la
expresión de
información.• Uso oral de una construcción adecuada de oraciones y
de un vocabulario
preciso.• Producción oral, en situaciones comunicativas
significativas, de textosnarrativos de intención literaria describiendo espacios.• Reflexión sobre el lenguaje: reconocimiento defunciones interactivas,informativas y expresivas del lenguaje en textos orales y
escritos.
• Interactuar, en forma oral y escrita, en diversas situaciones
comunicativas que impliquen captar y relacionar loscontenidos
no literarios escuchados y vistos, y de mensajes generadospor
diversos interlocutores.• Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal
como
medio para interactuar con otros y para comunicar
sentimientos, experiencias y opiniones personales respectodelos planteamientos ajenos.• Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado y
oraciones
bien construidas en variadas situaciones comunicativas.• Producir textos orales coherentes, de intención no literaria,
decarácter informativo.
• Texto literario Leyenda de la Tiranadel
Tamarugal, Oda a las aves de Chile, La quebrádel
ají, Greguerías, La paloma apuñalada y elsurtidor, Paisaje, Descubrimiento de América,
Preguntas, Zooloco, ¿En dónde tejemos laronda?, El pan y el refranero, Un son para niñosantillanos.• Preguntas y actividades de comprensión lectora
de: inferencia, deducción, anticipación,análisis; reflexión, comprensión de los hechos eintenciones.• Exposición oral de los poemas creados para el
mural poético (recitación).• Ilustraciones, fotografías. • Uso de prefijos en-, des-, y pro-.• Reconocimiento de los elementos de un poema:
estructurales e internos.
• Preguntas abiertas y cerradas. • Identificación y sustitución de núcleos de sujeto y predicado.• Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.• Definición de palabras.• Recitación.
Lectura• Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y no
literarios diversos,utilizando estrategias antes, durante y después de lalectura para: extraer
información explícita, inferir nueva información,captando el sentido
global del texto.• Reconocimiento y uso de palabras y expresiones de los
textos leídos quesirven para señalar cualidades.• Descubrimiento del significado de palabras y
expresiones a partir deinformación clave que se entrega en el texto escrito, y de
imágenes,para facilitar la comprensión de lo leído.
• Leer comprensivamente, con diversos propósitos, textos
literarios y no literarios de estructuras variadas, con algunos
elementos complejos, en diversos soportes, que abordantemasde distintos ámbitos.• Leer comprensivamente, extrayendo información explícita, realizando inferencias e integrando la información extraída
para comprender el sentido global de lo leído.
• Texto literario Leyenda de la Tirana del
Tamarugal, Oda a las aves de Chile, La quebrá
del ají,Greguerías, La paloma apuñalada y el surtidor,Paisaje, Descubrimiento de América, P reguntas,
Zooloco, ¿En dónde tejemos la ronda?, El pan yel refranero, Un son para niños antillanos.• Preguntas y actividades de comprensión lectorade: inferencia, deducción, anticipación,
análisis; reflexión, comprensión de los hechos eintenciones.• Ilustraciones, fotografías. • Utilizar diversas claves, tales como
ilustraciones, título y fisonomía del texto, para
predecir lainformación contenida en este.• Reconocimiento del sujeto y del predicado y de
sus núcleos.• Uso de prefijos en-, des-, y pro-.• Reconocimiento de los elementos presentes en
un poema: estructurales e internos.• Reconocimiento y creación de metáforas y
comparaciones.
• Preguntas abiertas y cerradas. • Completación de cuadro y
oraciones.• Identificación y sustitución de núcleos de sujeto y predicado.• Autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación.• Definición de palabras. • Creación de Limerikcks.
Escritura• Producción individual o colectiva de textos deintención literaria que
• Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos,
apoyándoseen información explícita e implícita, considerando sus
• Texto literario Leyenda de la Tirana del
Tamarugal, Oda a las aves de Chile, La quebrádel
• Preguntas abiertas y cerradas. • Creación de textos líricos.• Completación de cuadro y
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expresen, narren o describan un hecho, personaje,opinión o sentimiento
mediante metáforas o juegos poéticos, sobre diversostemas.• Aplicación del proceso general de escritura
(planificación, escritura, revisión,reescritura, edición), ajustándose al tipo de texto y a losrequerimientos de
la tarea.• Escritura individual y colectiva con énfasis en las
capacidades seleccionar,organizar y comunicar a los demás ideas e informaciónrelevante.
conocimientos sobre el tema.• Producir textos de intención literaria con propósitos
principalmente descriptivos en torno a una idea principal.• Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas,
seleccionando algunas de acuerdo con el contenido.• Escribir de manera autónoma, utilizando estrategias de planificación, revisión y reestructura de aspectos formales ytemáticos según requerimientos de la tarea.
ají, Greguerías, La paloma apuñalada y elsurtidor, Paisaje, Descubrimiento de América,
Preguntas, Zooloco, ¿En dónde tejemos laronda?, El pan y el refranero, Un son para niños
antillanos.• Preguntas y actividades de comprensión lectora
de: inferencia, deducción, anticipación,análisis; reflexión, comprensión de los hechos e
intenciones.• Ilustraciones, fotografías. • Reconocimiento del sujeto y del predicado y desus núcleos.• Uso de prefijos en-, des-, y pro-.• Reconocimiento de los elementos presentes en
un poema: estructurales e internos.• Reconocimiento y creación de metáforas y
comparaciones.
oraciones.• Identificación y sustitución de
núcleos de sujeto y predicado.• Autoevaluación,
heteroevaluación y
coevaluación.• Definición de palabras. • Recitación. • Creación de Limerikcks.
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UNIDAD: 5ºOTRO ROSTRO, OTRAS CULTURAS
Contenidos Mínimos Obligatorios CMO Aprendizajes Esperados Recursos Didacticos/Suregerencias Evaluacion
Comunicación oral• Participación en situaciones comunicativas informales,
como conversacionessobre temas relevantes de lo leído, respetando a cada
integrante.• Uso de la comunicación no verbal en la expresión deinformación.• Uso oral de una construcción de oraciones y de un
vocabulario preciso.• Producción oral de textos informativos.• El lenguaje en los medios de comunicación:
comentarios, análisis y críticacoherente de lo escuchado, visto o leído en los medios
disponibles.• Reflexión sobre el lenguaje: reconocimiento de
funciones interactivas,informativas y expresivas del lenguaje en textos orales y
escritos.• Exposiciones, presentando información pertinente al
tema central planteado,
utilizando un vocabulario y un registro de habla
apropiados, y organizandodicha información en introducción, desarrollo yconclusión.
.•Interactuar, en forma oral y escrita, en diversas situacionescomunicativas que impliquen captar y relacionar los
contenidosno literarios escuchados y vistos, y de mensajes generados por
diversos interlocutores.• Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbalcomo
medio para interactuar con otros y para comunicarsentimientos, experiencias y opiniones personales respecto de
los planteamientos ajenos.• Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado y
oracionesbien construidas en variadas situaciones comunicativas.• Producir textos orales coherentes, de intención no literaria,
de
carácter informativo.
• Afiche publicitario Tongues, campaña de
Benetton (1991).• Textos informativos Tradiciones del mundo,
Los regalos navideños en el
mundo, La boda rumana, Bitácoras de viaje,Cómo se hizo buscando a Nemo.• Texto literario Cómo el chocolate pasó de los
dioses a los hombres.• Preguntas y actividades de comprensión
lectora de: inferencia, deducción,
anticipación, a nálisis; reflexión, comprensión delos hechos e intenciones.• Exposición oral después de la investigación
realizada.• Ilustraciones, fotografías. • Uso de sustantivos terminados en – eza y – ez.• Reflexión sobre extranjerismos incorporados
en nuestra comunicacióncotidiana.
• Preguntas abiertas y cerradas.• Creación de un texto informativo• Completación de cuadro y oracio
• Identificación de idea principal. • Identificación y uso concordante
verbos.• Autoevaluación, heteroevaluació
coevaluación.• Definición de palabras. • Exposición or al.
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Lectura• Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y no
literarios diversos,utilizando estrategias antes, durante y después de la
lectura para: extraer
información explícita, inferir nueva información,captando el sentido globaldel texto.• Reconocimiento y uso de palabras y expresiones de los
textos leídos
que sirven para señalar cualidades.• Descubrimiento del significado de palabras yexpresiones a partir de
información clave que se entrega en el texto escrito, y
de imágenes,para facilitar la comprensión de lo leído.• Reconocimiento y uso de palabras y expresiones de lostextos leídosque sirven para nombrar y señalar cualidades.
• Leer comprensivamente, con diversos propósitos, textos literarios y no literarios de estructuras variadas, con
elementos, soportes, y temas de distintos tipos.• Leer comprensivamente, extrayendo información explícita,
realizando inferencias e integrando la información extraída
para comprender el sentido global de lo leído.• Reconocer las funciones de informar y entretener en losmedios de comunicación y sus mensajes.• Identificación de las funciones de informar y entretener, de los medios de comunicación y sus mensajes en programas
de radio y televisión y prensa escrita, entre otros.
• Textos informativos: Tradiciones del mundo,Los regalos navideños en el
mundo, La boda rumana, Bitácoras de viaje,Cómo se hizo buscando a Nemo.• Texto literario: Cómo el chocolate pasó de los
dioses a los hombres.• Preguntas y actividades de comprensión
lectora de: inferencia, deducción,
anticipación, a nálisis; reflexión, comprensión delos hechos e intenciones.• Investigación para la elaboración de texto
informativo: ideas relevantes.• Ilustraciones, fotografías. • Utilizar diversas claves, tales como
ilustraciones, título y fisonomía deltexto, para predecir la información contenida en
este.• Uso de pronombre personal como recurso decohesión textual y
comprensión de lectura.
• Preguntas abiertas y cerradas. • Completación de cuadro y oracio• Identificación de idea principal.• Identificación y uso concordante
verbos.• Autoevaluación, heteroevaluació
coevaluación.• Definición de palabras.
Escritura• Producción de textos de intención no literaria sobre
diversos temas.• Utilización de palabras y expresiones segúnacepciones o contextos,incorporando el uso del diccionario como herramienta
de consulta.• Aplicación del proceso general de escritura
(planificación, escritura,
revisión, reescritura, edición), ajustándose al tipo detexto y a losrequerimientos de la tarea.• Escritura individual y colectiva con énfasis en las
capacidades
seleccionar, organizar y comunicar a los demás ideas einformaciónrelevante.• Producción de textos escritos y audiovisuales
ajustados a propósitos y
requerimientos del nivel (Blog o bitácora).
• Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos,
apoyándose en información explícita e implícita,considerando sus conocimientos sobre el tema.• Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intención no literaria con propósitos principalmentedescriptivos e informativos sobre contenidos de interés
general y en torno a una idea principal.• Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas, seleccionando algunas de acuerdo con el contenido.
• Escribir de manera autónoma, utilizando estrategias deplanificación, revisión y reestructura de aspectosformales y temáticos según requerimientos de la tarea.
• Afiche publicitario Tongues, campaña de
Benetton (1991).• Textos informativos Tradiciones del mundo,
Los regalos navideños en elmundo, La boda rumana, Bitácoras de viaje,Cómo se hizo buscando a Nemo.• Texto literario Cómo el chocolate pasó de los
dioses a los hombres.• Preguntas y actividades de comprensión
lectora de: inferencia, deducción,anticipación, a nálisis; reflexión, comprensión delos hechos e intenciones.• Producción textual de texto informativo en
torno a tema investigado.• Uso de pronombre personal como recurso de
cohesión textual ycomprensión de lectura.• Completación de oraciones y de tablas. • Ejercitación en torno a uso ortográfico de Z
(sufijos -eza y -ez).
• Preguntas abiertas y cerradas. • Completación de cuadro y oracio
• Identificación de idea principal. • Identificación y uso concordante
verbos.• Escritura correcta de palabras qu
poseen el sufijo – eza o – ez
(indicador de cualidad).• Autoevaluación, heteroevaluació
coevaluación.• Definición de palabras. • Producción de texto informativo.
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UNIDAD: 6º LAS HUELLAS QUE DEJOContenidos Mínimos Obligatorios CMO Aprendizajes Esperados Recursos Didacticos/Suregerencias Evaluacion
Comunicación oral• Participación en conversaciones, diálogos y
comentarios sobre temassignificativos, extraídos de lecturas o experiencias
personales y grupales.• Dramatizaciones: transf orman textos poéticos enrepresentaciones grupales.• Uso oral de una construcción adecuada de oraciones y
de un vocabulario preciso.• Uso de la comunicación no verbal en la expresión de
sentimientos, valorando sucapacidad para enfatizar los sentidos.• Reflexión sobre el lenguaje: reconocimiento de la
función expresiva del lenguajeen textos orales y escritos.• Explorar las posibilidades expresivas del lenguaje
verbal y del manejo de la voz,el cuerpo y el espacio por medio de recitaciones e
intervenciones orales frente alcurso.
• Interactuar, en forma oral y escrita, en diversas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los
contenidos literarios escuchados y vistos, y de mensajesgenerados por diversos interlocutores.• Expresarse oralmente con un vocabulario adecuado yoraciones bien construidas en variadas situacionescomunicativas.• Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros y para comunicar
sentimientos, experiencias y opiniones personalesrespecto de los planteamientos ajenos.• Producir textos orales coherentes, de intención literaria de
carácter poético.
• Texto literario narrativo Leyenda de La Tirana
del Tamarugal, El pan y el
refranero.• Texto literario lírico Oda a las aves de Chile,
La Quebrá del Ají, Greguerías,La paloma apuñalada y el surtidor, Preguntas,Descubrimiento de América,
Paisaje, Zooloco, ¿En dónde tejemos la ronda?,Un son para niños
antillanos.• Preguntas y actividades de comprensiónlectora de: inferencia, deducción,
anticipación, a nálisis; reflexión, comprensión de
los hechos e intenciones,anticipación y predicción.• Conversación guiada en torno a aspectos
valóricos de la lectura central.• Comprensión y creación de metáforas y
comparaciones, una vez que lashan finalizado.
• Preguntas abiertas y cerradas. • Completación de cuadros y oraci
• Identificación y uso de sujeto y p
• Crear un personaje (un ave), pone
lugar y describir lo que sucede.• Autoevaluación, heteroevaluació
coevaluación.• Creación de un mural poético.
Lectura• Lectura comprensiva frecuente de textos literarios y
no literarios diversos,
utilizando estrategias antes, durante y después de lalectura para: extraer
información explícita, inferir nueva información,
captando el sentido global deltexto.• Lectura de textos poéticos: interpretar, expresar
sentimientos, comparar,
relacionar, imaginar, transformar, crear comparacionesy metáforas.• Reconocimiento de palabras y expresiones que
señalan al sujeto y predicado ysus núcleos.• Descubrimiento del significado de palabras y
expresiones a partir deinformación clave que se entrega en el texto escrito, y
de imágenes, parafacilitar la comprensión de lo leído.
• Disfrutar de obras literarias significativas a través de
lecturas personales y dirigidas que amplíen suimaginación y su mundo.• Leer comprensivamente, con diversos propósitos, textos
literarios de estructuras variadas, con algunoselementos complejos, en variados soportes, que
abordan temas de diversos ámbitos.
• Leer comprensivamente, extrayendo información explícita, realizando inferencias e integrando lainformación extraída para comprender el sentido globalde lo leído.
• Texto literario narrativo Leyenda de La Tirana
del Tamarugal, El pan y elrefranero.• Texto literario lírico Oda a las aves de Chile,
La Quebrá del Ají, Greguerías, Lapaloma apuñalada y el surtidor, Preguntas,
Descubrimiento de América,
Paisaje, Zooloco, ¿En dónde tejemos la ronda?,Un son para niños antillanos.• Preguntas y actividades de comprensiónlectora de: inferencia, deducción,
anticipación, a nálisis; reflexión, comprensión delos hechos e intenciones,
anticipación y predicción.• Conversación guiada en torno a aspectos
valóricos de la lectura central.
• Pr eguntas abiertas y cerradas.• Completación de cuadros y oraci• Identificación y uso de sujeto y p• Lectura coral. • Identificación y uso de la coma e
enumeración.• Autoevaluación, heteroevaluació
coevaluación.
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Escritura• Producción individual o colectiva de textos de
intención literaria sobre diversostemas: planificación de su contenido, redacción,
revisión y reescritura,
respetando los aspectos formales básicos del lenguajeescrito.• Utilización selectiva de palabras y expresiones según
acepciones o contextos,incorporando el uso del diccionario como herramienta
de consulta.• Aplicación del proceso general de escritura(planificación, escritura, revisión,
reescritura, edición), ajustándose al tipo de texto y a los
requerimientos de latarea.• Escritura individual y colectiva con énfasis en las
capacidades de imaginar,expresar, organizar y comunicar a los demás
emociones y sentimientospersonales
• Opinar sobre variados aspectos de los textos leídos, apoyándose en información explícita e implícita,
considerando sus conocimientos sobre el tema.• Producir, en forma manuscrita y digital, textos de
intención literaria con propósitos principalmente
expresivos sobre contenidos de interés general y entorno a una idea principal.• Utilizar adecuadamente palabras y expresiones nuevas,
seleccionando algunas de acuerdo con el contenido.• Escribir de manera autónoma, utilizando estrategias de
planificación, revisión y reestructura de aspectosformales y temáticos según requerimientos de la tarea.
• Texto literario narrativo Leyenda de La Tirana
del Tamarugal, El pan y el
refranero.• Texto literario lírico Oda a las aves de Chile,
La Quebrá del Ají, Greguerías,
La paloma apuñalada y el surtidor, Preguntas,Descubrimiento deAmérica, Paisaje, Zooloco, ¿En dónde tejemos
la ronda?, Un son paraniños antillanos.• Preguntas y actividades de comprensión
lectora de: inferencia, deducción,anticipación, a nálisis; reflexión, comprensión de
los hechos e intenciones,
anticipación y predicción.• Comprensión y creación de metáforas y
comparaciones, una vez que lashan finalizado.
• Preguntas abiertas y cerradas. • Creación de metáforas y compara• Creación de limericks. • Completación de cuadros y oraci• Identificación y uso de sujeto y p
• Identificación y uso de prefijo en
construcción de nuevas palabras.• Autoevaluación, heteroevaluació
coevaluación.• Creación de un mural poético.
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