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Evaluación de Habilidades Superiores
Neil Mike López MonsalveMg. Ing. Profesor Enseñanza Técnico Profesional
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CITAR AUTOR SI SE UTILIZA PRESENTACIÓN
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LOGO Habilidades
El desarrollo de habilidades intelectuales
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
El diseño de las pruebas está dirigido a medir distintos tipos de conocimiento
(desde el más simple al más complejo), al mismo tiempo que considerará las distintas
habilidades de los estudiantes (desde las más elementales a las superiores)
La adquisición progresiva de conocimientos
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Si dentro de las evaluaciones se aplicauna destinada a evaluar sólo un tipo de habilidad
y destreza intelectual, aquellos más aptos para tal proceso intelectual se verán favorecidos,
en desmedro de aquellos que dominan o son más aptos para llevar a cabo otro tipo de aprendizaje.
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Mientras más variados los instrumentos, se logrará comprobar el aprendizaje efectivo en
forma multidimensional.
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Si dentro de las evaluaciones se aplica una destinada a evaluar sólo un tipo de habilidad y destreza intelectual, aquellos más aptos para
tal proceso intelectual se verán favorecidos, en desmedro de aquellos que dominan o son más aptos para llevar a cabo otro tipo de aprendizaje.
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Si se lleva a cabo un conjunto de evaluaciones de idéntica naturaleza, se estaría induciendo al alumnado
a aplicar un conjunto muy limitado de habilidades y a demostrar la asimilación de contenidos
de una sola manera.
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LOGO Habilidades
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Es dable reconocer que no todos los/as alumnos/as poseen las mismas habilidades intelectuales.
Unos serán más creativos, otros tendrán Mayor capacidad de memoria, otros serán
poseedores de un conocimientomás amplio, etc.
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LOGO Tipos de Evaluaciones
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Pruebas de conocimientos adquiridos, basadas en preguntas de desarrollo, a través
de las cuales el alumnado deba demostrar haber internalizado los conocimientos básicos
Actividades de investigación individual acerca de la temática, en las cuales las/los alumnas/os deban
involucrarse personalmente y dedicar esfuerzo a seleccionar material y contextualizar material
relacionado con la temática en cuestión.
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LOGO Tipos de Evaluaciones
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Ensayos en los cuales cada alumno/a deba analizar un tema en particular y expresar una opinión
relacionada con uno de los aspectos de los conocimientos impartidos
Trabajos grupales, en los cuales las/os alumnas/os deban coordinar y organizar sus
esfuerzos en el cumplimiento de alguna actividad
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LOGO Tipos de Evaluaciones
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Expresión pública de opiniones fundamentadas sobre situaciones de la vida real, que exijan al alumno/a el asumir una posición frente a un tema particular.
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LOGO Formato de Items
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Respuesta múltiple: se ofrecer generalmente cuatro opciones con distractores coherentes con
la cultura del alumnado (ideas previas, conceptos erróneos, etc.), que hacen
que la respuesta no sea evidente.
Elección múltiple compleja y respuesta cerrada construida:
afirmaciones relativas a lo que se quiere evidenciar con respuestas del tipo sí o no,
cierto o falso.
Respuesta abierta y corta: el alumnado tiene que escribir, en dos o tres líneas como
máximo, respuestas coherentes.
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