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Los pueblos viven sobre todo de esperanza. Sus revoluciones tienen por objeto sustituir
con esperanzas nuevas las antiguas que perdieron su fuerza.
Gustave Le Bon (1841-1931)
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1. INTRODUCCIÓN …………………………………pág. 3
2. JUSTIFICACIÓN………………………………….pág.5
3. OBJETIVOS……………………………………….pág.8
4. CONTENIDOS………………………………….…pág.11
5. MARCO METODOLÓGICO…………………….pág.30
6. EVALUACIÓN……………………………………pág.34
7. CONCLUSIÓN …………………..……………….pág.36
8. BIBLIOGRAFÍA ………………….……………..pág. 37
9. WEBGRAFÍA………………………………….…pág.38
10. ANEXOS …………………………………………pág.39
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“JORGEGARCIAGOMEZ.ORG,
UNA NUEVA VISIÓN DE LA EF EN PRIMARIA”
Autor: Jorge García Gómez, maestro especialista de EF del Colegio “Nuestra
Sra. de la Asunción” de Alameda de la Sagra (Toledo)
1. INTRODUCCIÓN
La está incluida en el sistema educativo español como un
área de conocimiento más, cuya esencia principal es el tratamiento educativo a
través del movimiento. La EF forma parte además, de las
porque su campo de conocimiento tiene las características
necesarias para ser considerado científico (comunidad científica, objetivos de
estudio, filosofía, investigación…) Sobre su objeto de estudio, la EF tiene su
parte con un amplio bagaje de conocimientos, teorías, principios y
normativas que tiene la EF.
La inclusión de la EF en el currículo escolar es justificada por Arnold (1991)
porque posee educativos particulares, que aportan un conocimiento y
comprensión a los alumnos que desde otras disciplinas no se les podría ofrecer.
Por su parte, Vázquez (1989) señala las siguientes finalidades: el desarrollo
de las como instrumento
básico de la adaptación al medio físico y social, y la relacionada con las
dimensiones de la personalidad, que pueden
mejorarse y transferirse a la actividad física.
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Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos
esenciales de su acción educativa se orienta, en primer lugar, al desarrollo de
las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos
de cultura corporal que contribuyan al
En los últimos años la dotación de infraestructuras y tecnologías a los
centros supuso la aceptación de un compromiso implícito por su parte. Este
compromiso supuso una formación constante del profesorado y una integración
de las Tic en el aula. Todo conllevó a una
empleada en el aula. La inclusión de pizarras digitales, ordenadores portátiles
para el profesorado y para el alumnado, la utilización de los recursos que ofrece
Internet así como el acceso a la información ha modificado la visión de la
enseñanza en los últimos años.
Las tecnologías han cambiado nuestra sociedad y están transformando la
Escuela. Tanto el alumnado como el profesorado se han acostumbrado a la
utilización de ordenadores y pizarras digitales dentro del aula, lo que ha
supuesto en la utilización de las tecnologías en el aula.
El cambio ha sido extremadamente rápido, en dos décadas se ha pasado de
contar con algún radiocasete o proyector de diapositivas a contar con una
tecnología avanzada al servicio de la comunidad educativa: Internet,
ordenadores, PDIs, proyectores, cámaras digitales etc.
ha supuesto un gran cambio en nuestras vidas, la sociedad ha
pasado de recibir la información a través de la prensa, radio o televisión a estar
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continuamente informado a través de todos los recursos que ofrece la Red, el
correo electrónico, que poco a poco está haciendo que desaparezca el ordinario,
a hacer gestiones económicas, compras, ventas, el surgimiento de teléfonos con
acceso a Internet, etc. A todo ello hay que sumar la participación cada vez
mayor de la sociedad en determinadas redes sociales. Y también,
desafortunadamente, la participación desmedida de adolescentes en este tipo de
contactos o redes que, en ocasiones, no son tan beneficiosos para ellos.
serán recordados entre otras
cosas como una auténtica Los
niños han asimilado de forma natural este entorno digital y
estar prácticamente integrados en él. Sin embargo,
corresponde a educadores y familias decidir cómo quieren
educar a sus alumnos e hijos con respecto a las TIC,
dándoles a conocer sus ventajas y beneficios pero también
sus riesgos.
2. JUSTIFICACIÓN
Es incontable el número de publicaciones escritas que existen relacionadas
con la EF y el deporte. Y es incontable el número de estudiosos de esta rama
que existe en la actualidad y a lo largo de la historia y en especial en el último
Siglo XX. Con este trabajo que presento a continuación voy a exponer una
nueva visión de la EF en la Escuela aprovechando los nuevos recursos
tecnológicos existentes. Como bien se ha señalado en la introducción, la
inclusión de las TIC en nuestra sociedad y en la Escuela es una realidad,
existiendo un sinfín de recursos online en la Red para poder ser aprovechados
“Siembra un
pensamiento y cosecharás
un acto; siembra un acto; y
cosecharás un hábito;
siembra un hábito y
cosecharás un carácter;
siembra un carácter y
cosecharás un destino”.
Charles Reade
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por los docentes y discentes en su labor de enseñanza-aprendizaje. Sin
embargo, se echa en falta una web de EF en la Red con un marcado carácter
teórico práctico al que tanto profesores como alumnos puedan recurrir para
realizar sus programaciones de aula o sacar todo tipo de información
relacionada. La creación de la web http://jorgegarciagomez.org pretende ser un
gran baúl en el que tengan cabida todos los objetivos y contenidos propios de la
EF, pretendiendo conseguir como finalidad fundamental el acceso rápido y
simultáneo a todo tipo de información o actividades que son propuestas por el
profesorado de EF.
La guarda relación con aquellas decisiones
que el maestro debe tomar antes de iniciar el desarrollo de la misma, o lo que es
lo mismo, aquel diseño de actividades o decisiones que se han de determinar
antes de poner en práctica las distintas actividades con los alumnos/as. Por lo
tanto, programar es anticiparse de una forma reflexiva al proceso educativo,
anticiparse a la acción, lo que supone describir previamente una actividad en sus
diferentes fases o elementos y donde se sistematiza, ordena y secuencia
eficazmente el trabajo en Educación Física. Para hacer esta programación se
han de tener en cuenta elementos básicos del currículo como son el
Es a partir de estos dos
documentos básicos donde el profesorado piensa y diseña sus programaciones
didácticas y de aula, con sus diferentes adaptaciones curriculares o atención a la
diversidad. Es también necesario señalar, que a la hora de programar hay que
tener también en cuenta el contexto escolar y los recursos que ofrece el mismo.
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La realización de este proyecto es fruto de un trabajo
amplio, constante y reflexivo a lo largo de varios años. Es
el resultado de mi experiencia docente cuando en 1999
comencé a impartir la docencia en la Escuela Pública de
la Comunidad Autónoma de Galicia. Con el tiempo pude
experimentar diversos métodos de enseñanza y
actividades que me han ayudado a comprender mejor mi
trabajo y a mis alumnos, especializándome cada día más
en la materia y en el conocimiento psicológico necesario para impartir una
docencia eficaz y agradable para el alumnado. Durante este tiempo he pasado
de llevar mis sesiones en un cuaderno donde diseñaba mis Unidades Didácticas
y mis programaciones trimestrales teniendo en cuenta algún libro, a planificar y
programar para cursos completos con unas unidades didácticas en las que
abordaba todos los contenidos de manera secuenciada y en donde llevaba en
práctica aquellos juegos o tareas motrices que mejor me funcionaban.
Se presentan en este proyecto educativo, por lo tanto, programaciones
didácticas y de aula de EF para toda la etapa de Primaria. Además de ello se
presenta toda una serie de recursos relacionados con el
, abordados desde un punto de vista pedagógico y didáctico. Todo ello
va a ser visible en el sitio web jorgegarciagomez.org, que pasaré a comentar
más adelante.
…Y así, los nuevos educadores
en ningún momento tratarán de
ser meros transmisores del
saber, ni siquiera habrán de
conformarse con la mera
relación instructiva, sino que en
todo momento será su ideal el
formar hombres nuevos y esto
significa atención a todas las
facultades del hombre, físicas y
espirituales.
(Francisco Giner de los Ríos)
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Pretendo hacer funcional y útil el uso de las Tics en el área de EF,
intentando conseguir una web enriquecedora y específica de esta materia y que
se pueda acceder rápida y eficazmente a objetivos, contenidos, competencias
básicas, criterios de evaluación, programaciones didácticas, tareas motrices,
juegos, deportes, actividades de expresión, actividades de la web, recursos, links
educativos etc. A través del mismo sitio web se puede acceder a una versión
especial realizada para visionar las actividades en . Se trata de
que el profesorado pueda acceder a la información en cualquier lugar y
momento sin necesidad de ir cargado con un sinfín de material bibliográfico, en
la mayoría de las ocasiones, imprescindible para programar su labor docente.
3. OBJETIVOS
Como se ha señalado anteriormente, este trabajo tiene como finalidad
fundamental servir como guía docente al profesorado y dar a con ocer al
alumnado de EF objetivos, contenidos y actividades propias de la
asignatura . Para ello se han creado varios documentos y recopilado diversas
tareas motrices y juegos que han sido colgados en la web
dando, por lo tanto, un formato tecnológico a la materia y facilitando su docencia
y estudio. A la hora de profundizar en los objetivos del proyecto indicamos los
siguientes:
� Conocer los objetivos y contenidos del área de Educación Física en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
� Presentar programaciones didácticas y de aula de cada uno de los
Ciclos de la Educación Primaria.
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� Presentar un estudio de juegos populares y su aplicación didáctica en
la Escuela.
� Conocer los objetivos y diferentes tareas motrices para trabajar las
finalidades de la Educación Física de Base: esquema corporal,
percepción espacial, percepción temporal, coordinación dinámico
general, coordinación visomotriz y equilibrio.
� Conocer juegos y tareas motrices para trabajar las capacidades físico-
motrices (fuerza, flexibilidad, resistencia y
velocidad).
� Conocer juegos y tareas motrices para trabajar
las capacidades sociomotrices o de expresión.
� Practicar y llevar a cabo cuentos motores
utilizando las Tics.
� Conocer bailes, actividades rítmicas, y canciones aplicables al área
de EF.
� Conocer y experimentar actividades tecnológicas para trabajar la
anatomía humana a través de la Red.
� Conocer diversos juegos de cooperación y oposición.
� Diseñar una gymkana para días especiales dedicados al deporte.
� Conocer la importancia del calentamiento y actividades para llevarlo a
cabo.
� Conocer la técnica de un deporte de lucha: el judo.
� Conocer las fases y aspectos básicos de la didáctica de la natación.
� Conocer historias de la Historia y posterior aplicación en actividades
de expresión y comunicación.
“Los hombres
aprenden mientras
enseñan”. Séneca
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� Reflexionar acerca de la Educación Física Especial y conocer cómo
actuar ante situaciones diversas.
� Investigar y conocer acerca de la historia de la Educación Física a lo
largo de todos los tiempos.
� Conocer las competencias básicas y su aplicación al área de
Educación Física.
� Conocer los distintos indicadores de evaluación para cada uno de los
ciclos educativos.
� Recopilar listado de recursos web para el área de EF.
� Recopilar listado de recursos web para el resto de áreas.
� Conocer diferentes aplicaciones Tic para aplicar en la escuela.
� Realizar actividades Tic para el alumnado: webquests, puzles…
� Conocer el vocabulario básico de inglés relacionado con el área y su
posterior aplicación en la práctica docente.
� Realizar una versión para teléfonos del sitio web mencionado, con la
finalidad de que el docente pueda hacer uso de los diferentes
recursos en cualquier lugar y momento.
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4. CONTENIDO DEL PROYECTO “JORGEGARCIAGOMEZ.ORG”, V ISIÓN DE
LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA
4.1 PARTE FRONTAL
Las actividades, tareas motrices o juegos que aparecen en este sitio web
han sido llevadas a la práctica en el
de Alameda de la Sagra, en Toledo durante mis años de docencia
correspondiente al período 2005-2012. Son documentos de elaboración propia
que he ido elaborando con el paso del tiempo y que finalmente he decidido
darles un formato digital al servicio de toda la comunidad educativa. Todas las
actividades han sido expuestas en el sitio web jorgegarciagomez.org que voy a
presentar a continuación.
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En la página index podemos apreciar el título del sitio web junto a los
diversos apartados que tiene. Se puede apreciar de entrada que la página
cuenta además con un código QR, Twitter y banderas autonómicas para poder
visionar la web en las distintas lenguas cooficiales del Estado español. En
Twitter aparecen noticias y artículos relacionados con la Educación Física, el
deporte y la salud.
Pasamos a desglosar cada una de las páginas de las que consta el sitio web
para dar a conocer mejor este trabajo:
• PRIMER CICLO.-
http://jorgegarciagomez.org/primerciclo.html
En esta página podemos visionar lo siguiente: programación didáctica del
primer ciclo, características del alumnado del primer ciclo, reglas para el primer
ciclo, actividades para el aula, unidad didáctica del primer ciclo, y un link a un
juego interesante y educativo para trabajar las distintas partes del cuerpo
humano.
Es destacable, en primer ciclo, el entusiasmo con que los alumnos/as
participan en todas las sesiones de todas las unidades didácticas. Es fácil
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motivar a este alumnado. Referente a las reglas, una vez que se les explican
detalladamente, son fieles cumplidores de las normas propuestas, repartiéndose
entre ellos diferentes papeles a la hora de recogida del material,
desplazamientos por el centro… Las actividades que aparecen en la página
relativas al uso de las Tics en el aula fueron llevadas a la práctica en alguno de
los momentos del curso siendo atractivas y enriquecedoras para el alumnado.
• SEGUNDO CICLO.
El alumnado del segundo ciclo es un alumnado que participa activamente en
todas las actividades propuestas. Presentan una mejora de su esquema corporal
y de sus capacidades motrices en general. Gusta ya participar en juegos de
equipo y se vuelve más sociable. En esta página aparece la programación que
diseñé para este ciclo, junto a una webquest para trabajar con los ordenadores
en el aula contenidos referidos a la salud corporal.
http://jorgegarciagomez.org/segundociclo.html
• TERCER CICLO.
http://jorgegarciagomez.org/tercerciclo.html Encontramos en esta página
las características del alumnado del tercer ciclo y dos programaciones didácticas
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para el tercer ciclo, una de ellas, exclusivamente teórica para trabajar diversos
contenidos cognitivos.
• EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE (EFB).-
La Educación Física de Base tiene como objetivo principal y fundamental,
el estudio de unos contenidos que incorporados a otros conocimientos
(anatómicos, fisiológicos…), complementan un programa de Educación Física en
la etapa de Primaria. Sus contenidos guardan relación con las capacidades
perceptivo-motrices: el esquema corporal, la percepción espacio-temporal, la
coordinación y el equilibrio.
En esta página http://jorgegarciagomez.org/educacionfisicabase.html
podemos encontrar una selección de tareas motrices para trabajar los
componentes de la EFB.
• LOS JUEGOS POPULARES.-
Los son aquellos que han sido practicados
por nuestros antepasados y que han pervivido a lo largo del tiempo. En esta
página podemos encontrar un dossier de juegos y deportes populares de toda
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España, profundizando en sus reglas, localización geográfica, clasificación etc.
También podemos ver una UD de juegos populares y otra recopilación de juegos
populares apropiados para la Escuela. Todos ellos han sido llevados a la
práctica en algún momento durante mi carrera profesional.
http://jorgegarciagomez.org/juegospopulares.html
• TAREAS MOTRICES Y JUEGOS EN EL CURRICULUM DE
EDUCACIÓN FÍSICA
http://jorgegarciagomez.org/juegosenelcurriculum.ht ml
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Cagigal, J.M (1996) , hace la siguiente definición de juego: “acción libre,
espontánea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una limitación
temporal y espacial, que surge de la vida habitual, conforme a determinadas
reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión”.
Por otro lado, Parlebas (1981) define la “tarea motriz como el conjunto
objetivamente organizado de condiciones materiales y sujeciones que definen un
objetivo cuya realización necesita la puesta en juego de conductas motrices de
uno o varios participantes”.
En esta página se ha recopilado un amplio número de juegos y tareas
motrices para desarrollar en el alumnado capacidades de fortalecimiento,
velocidad, salto, equilibrio, coordinación, fútbol, baloncesto, floorball y voleibol.
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• EXPRESIÓN CORPORAL EN PRIMARIA.
La expresión corporal es otro de los contenidos importantes que
deben de ser abordados en el área de EF. Patricia Stokoe hace la
siguiente definición“La expresión corporal es una conducta que
existe desde siempre en todo ser humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra
verbal y paralingüístico por medio del cual el ser humano se expresa a través de
sí mismo, reuniendo en su propio cuerpo el mensaje y el canal, el contenido y la
forma, pues él es cuerpo y tiene cuerpo.”
En la página http://jorgegarciagomez.org/expresioncorporal.html, podemos
encontrar juegos de expresión corporal, unidades didácticas y un apartado
específico de aeróbic. Las actividades de expresión corporal son muy
motivadoras y emocionantes para el alumnado. Le gusta participar en ellas
adaptando diferentes posturas, movimientos, bailes, imitaciones, realizaciones
de diversos sketch etc. La música resulta ser de gran apoyo en este tipo de
actividades.
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Relacionado con el bloque de expresión corporal decidí hacer una página de
, en la que habiendo seleccionando varios cuentos previamente
se adaptaron a la educación física, utilizando el movimiento y la narración para
llevar a cabo este tipo de actividades. De cada cuento también se buscó y
seleccionó música apropiada para motivar y hacer actividades rítmicas con el
alumnado. ¡Todo un éxito! http://jorgegarciagomez.org/cuentosmotores.html
Otro de los aspectos fundamentales del trabajo de expresión corporal son
las . Las canciones son altamente motivadoras para el alumnado. En
las clases de EF resultan muy apropiadas en la fase de animación o también
de vuelta a la calma . En la página http://jorgegarciagomez.org/canciones.html
he recopilado una serie de videos de canciones infantiles. Aprovechando la
conexión a Internet, el ordenador portátil y la conexión a un equipo de música,
los alumnos pueden ver y escuchar el baile que luego entre todos llevamos a la
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práctica. Son actividades muy propicias para el primer ciclo de primaria, y suelo
llevarlas a cabo en las distintas sesiones dedicadas a la expresión corporal.
• ANATOMÍA HUMANA
El estudio del cuerpo humano, de sus aparatos y sistemas y de sus órganos
es una constante en el área de EF a lo largo de toda enseñanza obligatoria. En
esta página, aparecen una serie de links a programas clic u otros con la finalidad
del estudio de esta ciencia. También podemos encontrar diferentes apuntes
relacionados.
http://jorgegarciagomez.org/anatomia.html
• JUEGOS DE EQUIPO
Los deportes de equipo favorecen la educación de determinados valores
como el compañerismo, el esfuerzo, la cooperación, la competición…favorece
igualmente el logro de todo tipo de capacidades motrices. En esta página
http://jorgegarciagomez.org/deportesequipo.html podemos encontrar un listado
de juegos y actividades para ser practicados en equipo. Son juegos de
cooperación, y de cooperación-oposición.
• GYMKANA DEPORTIVA
Todos los años en el Centro Nuestra Señora de la Asunción de Alameda de
la Sagra, se celebran unos encuentros deportivos en los que participan los
alumnos de Alameda de la Sagra y de Añover del Tajo. En esta página
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http://jorgegarciagomez.org/documentos/encuentrosdeportivos.pdf,podemos
encontrar las actividades que se proponen ese día.
• DIDÁCTICA DE LA NATACIÓN
Una de las enseñanzas básicas y vitales que deben de ser impartidas desde
bien temprano es el aprender a nadar. La natación es un ejercicio muy completo.
Se mejoran las capacidades coordinativas, la fuerza, la resistencia, la
flexibilidad, la velocidad, la respiración…
Es compleja su didáctica en la escuela, pues a veces, por falta de
infraestructuras cercanas y otras por escasez de tiempo o presupuesto impiden
su enseñanza en las escuelas. De todos modos, sí podemos dar una serie de
consejos de adaptación al medio acuático. La página
http://jorgegarciagomez.org/natacion.html pretende servir de guía a profesores o
monitores de natación y también a alumnos y sus familias.
A menudo algunos de nuestros alumnos acuden a clases de natación en la
piscina municipal o de algún pueblo cercano. Nuestra labor como docentes
también puede ser incentivar al alumnado a aprender a nadar y mantener una
comunicación con el instructor acerca del trabajo desempeñado y la respuesta
de nuestro alumnado.
• JUEGOS DE CALENTAMIENTO
La fase de es muy importante en las sesiones de
EF o de cualquier actividad deportiva o de ejercicio físico ya que predispone
psicológicamente y físicamente al practicante. En la página
http://jorgegarciagomez.org/juegoscalentamiento.html podemos encontrar las
adaptaciones fisiológicas del calentamiento, su aspecto psicológico y las
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características que ha de reunir el calentamiento en la Etapa de Primaria.
También encontramos un listado de juegos de calentamiento para ser llevados a
la práctica en las sesiones de EF.
• LOS DEPORTES.- http://jorgegarciagomez.org/deportes.html El
deporte posee un gran componente educativo, tanto a nivel
físico como social. Sin embargo, en la Escuela, el deporte debe
ser enfocado como algo lúdico, en el que la competición puede
o no ser importante. Es decir, valoraremos más la participación,
el respeto a los compañeros, a las reglas del deporte, al
esfuerzo personal y colectivo más que el resultado final
obtenido. El deporte es muy motivacional para el alumnado y consigue grandes
objetivos físicos como el desarrollo de la resistencia, de la fuerza, de la
flexibilidad... Presento aquí algunos deportes que son trabajados dentro de mi
programación anual de EF. Es este, uno de los apartados del sitio web más
elaborados puesto que el consultante puede encontrar información, unidades
didácticas, actividades de Enseñanza-Aprendizaje, videos demostrativos o
“Nunca
emprenderíamos
nada si
quisiéramos
asegurar por
anticipado el éxito
de nuestra
empresa”
Napoleón
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didácticos de cada uno de los siguientes deportes: gimnasia, atletismo,
bádminton, judo, baloncesto, floorball, rugbito, kin-ball, fútbol-sala, voleibol,
balonmano y tenis.
1. Gimnasia: http://jorgegarciagomez.org/gimnasia.html Se
presenta en esta página, información, una unidad didáctica,
actividades de enseñanza aprendizaje (E-A) y una webquest
para trabajar con el alumnado contenidos de la gimnasia.
2. Atletismo: http://jorgegarciagomez.org/atletismo.html En
esta página abordamos una unidad didáctica y webquest de
atletismo además de actividades de E-A para llevar a cabo
su didáctica.
3. Bádminton : http://jorgegarciagomez.org/badminton.html Se
presenta en esta página una unidad didáctica y webquest de
bádminton y actividades de E-A para su didáctica.
4. Judo: En esta página se presenta una serie de 16 videos de
judo para visionar y aprender algunas de sus técnicas.
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Además se presenta una serie de links a páginas de
federaciones o clubes de judo.
http://jorgegarciagomez.org/judo.html
5. Baloncesto: Aparece en esta página un listado amplio de
actividades de E-A. Además podemos encontrar una unidad
didáctica y una webquest sobre el baloncesto.
http://jorgegarciagomez.org/baloncesto.html
6. Floorball: En esta página podemos observar actividades de
E-A, el reglamento del floorball, videos demostrativos y una
webquest para trabajar con el alumnado.
http://jorgegarciagomez.org/floorball.html
7. Rugby: En esta página aparece la explicación de un deporte
alternativo que en los últimos tiempos se ha incorporado a la
escuela: el rugbito. Aparece la explicación, las reglas,
algunas tareas motrices de E-A, videos demostrativos y
didácticos y una impresión del rugby-tag.
http://jorgegarciagomez.org/rugbito.html
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8. El kin-ball: Deporte de equipos que fomenta la interacción y
la colaboración entre sus componentes. Encontramos en
esta página la explicación del juego, actividades de E-A, y
un fichero de juegos elaborado por el CEP de Belmonte, en
Castilla-La Mancha.
http://jorgegarciagomez.org/kinball.html
9. El fútbol-sala:
http://jorgegarciagomez.org/futbolsala.html Explicación
de este deporte con una unidad didáctica, actividades de E-
A y una webquest para trabajar contenidos teóricos.
10. El voleibol.- http://jorgegarciagomez.org/voleibol.html
En esta página podemos encontrar una unidad didáctica,
actividades de E-A y un video didáctico de este deporte.
11. El balonmano.-
http://jorgegarciagomez.org/balonmano.html En esta
página web abordamos el deporte del balonmano.
Encontraremos en la misma actividades de E-A para su
didáctica y una webquest del mismo.
12. El béisbol.- http://jorgegarciagomez.org/beisbol.html El
béisbol y sus variantes a la Escuela son abordados en esta
página, en donde podremos encontrar actividades de E-A,
una webquest, una Unidad Didáctica y un video.
• El yoga.- http://jorgegarciagomez.org/yoga.html Página dedicada
al yoga, en la que encontraremos un par de rutinas en forma de tabla,
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un video y una webquest de yoga. También aparecen los beneficios
de este tipo de ejercicio físico y mental en la infancia.
• Zona Tic y EF.- En esta página se exponen una serie de recursos
para trabajar las Tic en el aula y que pueden ser aprovechados
perfectamente en el área de EF.
http://jorgegarciagomez.org/zonatic.htm
• Historias para expresar.- Extraídos del portal ivoox.com en esta
página podemos encontrar varias historias de personajes históricos
de todos los tiempos contados por la periodista española Nieves
Concostrina. Acercamos la historia a los niños de manera divertida.
Su aplicación a la EF, sería representar corporalmente la historia de
esos personajes, una vez escuchados los diversos fragmentos
auditivos.
• El aerobic en la escuela.-
http://jorgegarciagomez.org/aerobic.html El aeróbic es otra de las
modalidades que se trabajan dentro de las clases de expresión
corporal. En esta página podemos ver una unidad didáctica y una
webquest para trabajar los contenidos teóricos de la misma.
• Cuentos para representar.-
http://jorgegarciagomez.org/audiocuentos.htm Extraídos del
portal de ivoox.com aparecen en esta página una serie de cuentos
infantiles. Su finalidad de cara la EF es aprender con ellos y
posteriormente realizar algún sketch teatral en las clases de expresión
corporal.
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• Currículo de Castilla-La Mancha.- Aparecen reflejados en esta
página los documentos que rigen la educación primaria e infantil en la
Comunidad de Castilla-La Mancha.
4.2. PARTE LATERAL
Una vez analizados los elementos frontales del sitio web,
pasamos ahora a analizar los elementos que aparecen en el
lateral izquierdo.
• Versión móvil.- http://jorgegarciagomez.onbile.com/
Esta es una versión del sitio web especial para poder
visionar las actividades y tareas motrices de los
objetivos de la EF en los teléfonos actuales. Al acceder
al sitio web jorgegarciagomez.org desde un teléfono
Smartphone y pinchamos en versión móvil podremos
ver perfectamente los contenidos del sitio. Tuve esta ocurrencia para
poder resolver en cualquier momento o lugar alguna duda, o simplemente
para repasar algunas de las tareas motrices que proponemos día a día a
nuestro alumnado. Es muy práctico.
• Quién soy y Xurxadas.- Estos son dos elementos personales. En
quién soy se puede ver mi curriculum y en xurxadas se puede leer
algunos artículos o poemas creados por mí. Este último no guarda
especial relación con la EF pero son creaciones literarias hechas por
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mí por lo que decidí incluirlo en el sitio web. Antes de la creación del
sitio, Xurxadas era un blog destinado únicamente a la EF.
http://efxurxo.blogspot.com.es/ ;
http://jorgegarciagomez.org/documentos/curriculumjorge.pdf
• Historia de la EF.- Es esta una página muy elaborada en la que se
realizó un trabajo de investigación de la evolución de la EF a lo largo de
todos los tiempos, desde la prehistoria a los JJOO actuales…
http://jorgegarciagomez.org/historiaef.html
• Objetivos de la EF.- http://jorgegarciagomez.org/objetivos.html En
esta página aparecen reflejados los seis objetivos de la EF que posee el
currículo de primaria de Castilla-La Mancha. Al lado de cada uno de ellos
aparece una explicación de qué pretende trabajar cada objetivo e
hipervínculos para ampliar información. Avanzando en la página
aparecen los objetivos de área aplicados a cada uno de los cursos de la
etapa de primaria.
• Contenidos de la EF.- En Castilla-La Mancha los contenidos de la EF se
estructuran en cuatro bloques que son: cuerpo y movimiento, actividad
física y salud, juego y deporte, expresión corporal y artística. En esta
página aparecen todos los contenidos de la EF y su estructuración en
cada uno de los ciclos de primaria.
http://jorgegarciagomez.org/contenidos.html
• Recursos de áreas.- En esta página encontramos un sinfín de recursos
de todas las áreas del currículo.
http://jorgegarciagomez.org/recursosgood.htm
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• Educación Física Especial. -
http://jorgegarciagomez.org/atencionaladiversidad.html Se hace una
reflexión y se presentan algunas fichas de observación y evaluación para
trabajar con aquellos niños que presentan alguna dificultad en su
aprendizaje. También encontramos un apartado de saber más, en el que
aparecen diferentes links para trabajar con alumnos con algún tipo de
minusvalía o hándicap.
• Las competencias básicas en educación. - En Castilla-La Mancha
aparece reflejado en el currículo nueve competencias básicas que han de
ser abordadas en todas las áreas. Son la competencia en comunicación
lingüística, la matemática, conocimiento e interacción con el mundo
físico, la competencia digital, la social y ciudadana, la cultural y artística,
aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y la competencia
emocional. En esta página aparecen detalladas cada una de ellas y su
relación con el área de EF http://jorgegarciagomez.org/ccbb.html
• Indicadores de Evaluación.- En esta página, teniendo en cuenta los
objetivos de ciclo y sus criterios de evaluación, se han formulado unos
indicadores evaluativos para cada uno de los ciclos. Estos han son
igualmente válidos tanto para un nivel como para otro del ciclo.
http://jorgegarciagomez.org/indicadores.html
• Links de EF.- Navegando por la web se ha buscado una serie de
páginas webs y artículos relacionados con la EF. La grandiosidad de la
web permite compartir conocimientos entre el profesorado, lo cual,
enriquece la calidad de la enseñanza, y por consiguiente, del sistema
educativo en general. http://jorgegarciagomez.org/links.html
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• Teoría del juego.- Uno de los temas del temario para las oposiciones,
trataba del juego. Este es un tema que me ha parecido importante
incluirlo en este sitio web, por la importancia del juego como recurso
metodológico. Aparecen al fondo también, un listado de juegos para
aplicarlos en las clases de EF. http://jorgegarciagomez.org/eljuego.html
• Salud corporal.- Otro de los temas importantes del temario de
oposiciones es el de Salud Corporal. He decidirlo incluirlo en el sitio web,
por su importancia en nuestra labor diaria, fomentando el ejercicio físico
como medio para gozar de una buena salud y previniendo cualquier
situación de riesgo o problemas derivados de la práctica.
http://jorgegarciagomez.org/saludcorporal.html
• Primeros auxilios.-
http://jorgegarciagomez.org/documentos/primerosauxilios.pdf Se incluye
en el sitio web un manual de primeros auxilios, necesario también por si
es necesario hacer alguna consulta y ofrecer la mejor ayuda posible al
alumnado en caso de accidente.
• El crecimiento.- http://jorgegarciagomez.org/crecimiento.html Otro de los
temas importantes del temario de oposiciones trata acerca de las
distintas edades del crecimiento y de ciertas patologías relacionadas con
el mismo. Aparecen en esta página varios videos y una sesión a modo de
ejemplo cuyo objetivo fundamental es la concienciación de las posturas
adecuadas de la columna vertebral.
• Educación Física e Inglés.- http://jorgegarciagomez.org/ingles1.html
No es necesario saber demasiado inglés para poder enseñar a nuestro
alumnado, palabras o expresiones inglesas de uso cotidiano en las
Jorge García Gómez Página 30
clases de EF. En esta página aparecen varias expresiones, vocabulario,
y actividades en inglés que pueden ser utilizados en las sesiones de
Educación Física.
5. MARCO METODOLÓGICO
Durante mis sesiones de E.F. soy más partidario de emplear estrategias no
directivistas , por lo tanto, unos métodos adecuados en concordancia con estas
edades son los de búsqueda (resolución de problemas, descubrimiento
guiado ) y los juegos porque fomentan la espontaneidad y creatividad,
descubriendo los alumnos/as por sí solos su propio cuerpo. Si analizamos las
programaciones didácticas presentadas en los apartados de ciclo de este sitio
web, observaremos que la mayoría de las propuestas motrices son formas
jugadas o juegos. El juego cumple perfectamente con los objetivos propios de la
asignatura, tanto perceptivos, como físicos como sociales.
Cada alumno/a trabaja según sus posibilidades. De esta forma, se
construyen aprendizajes significativos ; o sea, se crea un conflicto, un
desequilibrio, que es lo que se llama disonancia cognitiva. Después el alumno/a
encontrará una solución, por medio de la investigación, y llegará a sus propias
conclusiones, aunque el profesor pueda dar una serie de pautas para guiar. O
sea, Disonancia Cognitiva-�Investigación-�Descubrimiento.
Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a y conocimientos previos;
adaptándome a su nivel madurativo y respetando los diferentes ritmos de
aprendizaje. Cada una de las unidades didácticas comienza con una
introducción y una serie de preguntas adaptadas a la edad del alumnado.
Ejemplo: La indiaca es un objeto de espuma que tiene unas plumas insertadas y
Jorge García Gómez Página 31
que cuando lo golpeamos con la palma de la mano adquiere cierta altura, pero
sabéis de dónde procede realmente?...(Es entonces cuando les explicamos que
era un juego practicado por los pueblos precolombinos y que para ello utilizaban
tripas de animales rellenas de semillas a las que les incrustaban plumas de
algún ave). Es bueno, sobre todo en el primer ciclo, explicar ciertos conceptos
como si se tratase de un cuento motor. El alumno se hace partícipe de su propio
conocimiento, siendo mucho más fácil alcanzarlo.
Durante el desarrollo y puesta en práctica de las sesiones se facilita la
interacción entre los alumnos/as, estimulando un aprendizaje cooperativo
donde se dan todo tipo de agrupamientos y situaciones motivacionales. Puede
pasar que siempre se junten los mismos. Eso es algo que se debe evitar,
fomentando la participación, el intercambio de parejas, de grupos…Todos han
de aprender a respetarse con independencia de su raza, sexo u otras
características.
Los métodos directivistas (mando directo y asignación de tareas ) se
emplean en la explicación de algún ejercicio o juego con el fin de evitar la
adquisición de hábitos negativos de difícil corrección en el futuro (mando
directo). Es frecuente utilizar este estilo de enseñanza en actividades de aérobic
o con los más pequeños. El alumno aprende por observación y repetición de
una serie de movimientos. Sin embargo, una vez que el alumno aprende cómo
son los pasos se pasa a una asignación de tareas. El alumno, en grupo, y con la
ayuda de una fotocopia donde se ven los movimientos, idea una coreografía
para ser representada delante de sus compañeros.
Jorge García Gómez Página 32
Se hace uso de la enseñanza recíproca en alguna U.D, para trabajar
gestos más específicos o técnicos e involucrando de una forma directa al
alumno/a en el proceso de E-A. Los alumnos se ayudan entre sí para conseguir
un determinado objetivo físico. Por ejemplo, en la realización de una voltereta o
el pino los alumnos se ayudan unos a otros.
Durante las sesiones se distinguen diferentes partes. Se recoge al
alumnado en el aula y se le acompaña a la pista polideportiva o pabellón. Allí, se
comienza la explicación con los alumnos sentados en círculo. Es una primera
toma de contacto con el grupo en la que se les explica el contenido de la
sesión. Continúa la sesión con ejercicios de movilidad articular, estiramientos y
algún juego de persecución. Estaríamos en este caso en la fase de animación
(5-8´). La siguiente fase es la fase principal de la sesión en la que se llevan a
cabo aquellas tareas motrices u juegos seleccionados para el logro de objetivos.
(30´). Finaliza la sesión con una fase de vuelta a la calma o relajación en la
que la propuesta suele ser algún juego sensorial, estiramientos o juegos
cantados. Al terminar las tres fases marcadas de toda sesión de EF. paso a
ponerles brevemente la nota numérica del día. Uno a uno voy poniendo una nota
de 0 a 5, en la que el 0 sería muy insuficiente, el 1 insuficiente, el 2 suficiente, el
3 bien, el 4 notable y el 5 sobresaliente. También realizo un control de los
encargados de la recogida del material y de los encargados de colaborar en la
tarea de control. Estos tienen la labor de colaborar conmigo en mantener el
orden en los vestuarios y en los desplazamientos por los pasillos. (Ver anexos)
En definitiva, la metodología seleccionada en el diseño de esta
programación y que se desarrollaría en las diversas sesiones tendría en cuenta
Jorge García Gómez Página 33
principios como el ser flexible, activa, participativa, inductiva, integra dora,
lúdica y creativa y por consiguiente contribuyendo al desarrollo de todas las
capacidades del alumnado:
� FLEXIBLE.- Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada
alumno. No se basa en propuestas de trabajo que fijen una meta o
marca igual para todos. Las propuestas deben conocer la realidad
de la que parte cada alumno y permitir que sea desarrollada en
función de sus posibilidades. La propuesta ha de ser la actividad en
sí misma, no el resultado.
� ACTIVA.- Hay que partir de la propia necesidad de actividad del niño
para ir canalizándola hasta obtener objetivos educativos. No se
puede basar la propuesta de trabajo en repeticiones de modelos, ni
en dejar hacer lo que quieran, sino mediante métodos activos hacer
que el alumnado se sienta protagonista de su propia actividad.
� PARTICIPATIVA.- Debe favorecer el trabajo en equipo fomentando
el compañerismo y la cooperación. La competición debe entenderse
como la superación de una dificultad y como una forma lúdica de
relación con otros compañeros; sólo entendida así estará
desarrollando la socialización a través del juego y la práctica
deportiva.
� INDUCTIVA.- Debe favorecer el auto aprendizaje, de manera que
sea capaz de resolver planteamientos motrices, organizar su propio
trabajo, constatar y comprobar, en sí mismo, la mejora tanto en sus
actitudes como en sus habilidades y destrezas.
Jorge García Gómez Página 34
� INTEGRADORA.- Propone aglutinar, en un solo proceso, las
técnicas, habilidades y destrezas propias de la Educación Física.
Debe tener un planteamiento cualitativo, no cuantitativo. No hay, por
tanto, una respuesta motriz única, sino que hay una mejora de la
actividad motriz con relación al punto de partida.
� LÚDICA.- El alumno debe divertirse haciendo Educación Física, por
lo que las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible,
como juegos en los que todos participan de manera espontánea.
� CREATIVA.- Deben ser propuestas que estimulen la creatividad del
alumnado, huyendo de modelos estereotipados o repetitivos.
6. EVALUACIÓN
Este proyecto de jorgegarciagomez.org no deja de ser un reflejo de lo que es
la EF en las escuelas. He pretendido mostrar todos aquellos contenidos y
actividades que enmarcan el currículo de EF y que durante años he llevado a
cabo en mi labor diaria. Todo lo reflejado es o ha sido llevado a la práctica en
algún momento de mi carrera docente. Realmente, el sitio nace con la
mentalidad de aprovechar las oportunidades que poseen las Tics de cara a la
sociedad. La visión de la enseñanza hoy en día ha cambiado a raíz de la
inclusión de las Tic en las escuelas. La EF es sobre todo práctica y a veces,
puede ocurrir que los docentes caigan en una monotonía en su quehacer que
hace que exista una desmotivación tanto en su persona como en la de su
alumnado. Este sitio pretende facilitar la tarea docente hasta tal punto que el
profesor pueda diseñar sus unidades didácticas sin recurrir a manuales o libros.
Para ello también se ha creado la versión móvil que facilita la consulta en
Jorge García Gómez Página 35
cualquier momento y lugar. No deja de ser un avance tecnológico que debemos
tener en cuenta siempre y cuando sea profesional y enriquecedor.
En el plano educativo se evalúa el logro de objetivos y contenidos a
través de unas actuaciones (actividades), que se estructuran y organizan de
una manera determinada (métodos), utilizando medios adecuados (recursos).
Es necesario, del mismo modo, evaluar los elementos del proceso: metodología,
actuación del profesor, material y recursos.
Al inicio de cada unidad didáctica se realiza una exploración inicial
valorando el esquema cognitivo del alumno/a, para adaptar las estrategias
didácticas o reconsiderar la conveniencia, o no, de los contenidos programados.
A lo largo de la unidad, se debe ser consciente de las incidencias
presentadas: si los objetivos son claros, si la selección de contenidos es
ajustada, si el enfoque metodológico es correcto, si las actividades son
adecuadas... También se valorará la respuesta del alumno al trabajo. Todo esto
forma parte de la evaluación formativa.
Al finalizar la unidad didáctica, se comprueban los resultados obtenidos
evaluación sumativa , constatando el progreso alcanzado. Esta evaluación no
servirá para reconducir el proceso acabado, pero podrá utilizarse como
evaluación inicial de la fase siguiente.
Se utilizan instrumentos que proporcionen información cuantitativa y
cualitativa atendiendo a criterios de objetividad y subjetividad respectivamente.
Como técnicas de evaluación predominan las
Jorge García Gómez Página 36
Se consideran las implicaciones que supone, tanto la interpretación de los
resultados del aprendizaje en términos comparativos entre los resultados de
cada alumno/a y los del resto del grupo (evaluación normativa) , como la
interpretación de esos mismos resultados en función de la propia capacidad de
aprendizaje del alumno/a (evaluación por criterio) .
Al mismo tiempo, se debe favorecer la propia autoevaluación , tanto del
alumno como de mi labor profesional.
Todos los se pueden ver en el apartado de
indicadores de evaluación del sitio web y en las programaciones presentes en
cada uno de los botones de ciclo situados en la página inicial del sitio web.
Asimismo, en los anexos presentes en este documento se pueden apreciar las
hojas de registro evaluativo utilizadas en la actualidad. (Ver anexos)
7. CONCLUSIÓN
Fue un mes de noviembre de 1999 cuando la vida me dio la posibilidad de
impartir docencia en la Escuela Pública en un colegio de Cambre, (Coruña).
Desde entonces, la Sociedad ha cambiado mucho al mismo tiempo que la
Escuela. La Escuela no debe de ir de espaldas a lo que pasa en la Sociedad y
viceversa, sino que han de ir en caminos paralelos. La influencia de una en la
otra hace que el ciudadano del siglo XXI tenga otras inquietudes y motivaciones.
Es evidente que las tecnologías e Internet han revolucionado la manera de
pensar y actuar de mucha gente, teniendo las personas la posibilidad de
participar y actuar dentro de un conocimiento colectivo en el que constantemente
estamos compartiendo diferentes saberes y conocimientos que antes era más
difícil.
Jorge García Gómez Página 37
El objetivo de este trabajo es dar a conocer en la Red otra manera de
trabajar con el alumnado la EF. Hay ríos de tinta escritos en lo referente a la EF,
siendo numerosos autores los que nos han aportado los
conocimientos que hoy tenemos los que nos dedicamos a la
docencia. Sin embargo, cada año que pasa el maestro debe
hacer algo diferente. La monotonía y el paso de los años
pueden ocasionar desmotivación o falta de credibilidad de aquello que uno
realiza. No debe pasar esto, debemos innovar e intentar buscar la fórmula de
motivar lo máximo posible a nuestro alumnado, y esto es tarea muy difícil si el
docente no está sobradamente motivado. La presentación del sitio web
jorgegarciagomez.org pretende mostrar a toda la comunidad educativa las
numerosas opciones que se pueden abordar en nuestra tan apreciada
asignatura, tan calificada a lo largo de los tiempos como una asignatura de poco
valor o importancia, pero que es vital para el desarrollo y crecimiento humanos.
8. BIBLIOGRAFÍA
Para la realización de este trabajo se han consultado los siguientes libros:
� Aguirre y Garrote: “La Educación Física en Primaria”. Ed. Edelvives 1993 � Anderson, B. (1984). Estirándose. Barcelona: Integral. � Antonio Carrillo, Jordi Rodríguez. El básquet a su medida. INDE � Bardají, M. A. (1996). Educación Física en el tercer ciclo de Primaria. Desarrollo curricular. Barcelona: Paidotribo. � Blázquez, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Madrid: Martínez Roca. � Blázquez, D. (1999). Evaluar en Educación Física. Barcelona: INDE. � Blázquez, D: “Evaluar en Educación Física”. Ed. INDE. 1990 � Blázquez, Domingo. Enseñar por competencias en educación física. INDE � Capllonch, M. (1994). Unidades didácticas para Primaria III. Habilidades y destrezas básicas. Pásame el balón; indiacas, planchas, raquetas,...; jugamos con el stick. Barcelona: INDE. � Carol McNeill… Carreras de Orientación. PAIDOTRIBO � Castañer, M. y Camerino, O. (1996). La educación física en la enseñanza primaria. Barcelona: INDE. � Castañer, M. Y Camerino, O. “Unidades didácticas para Primaria I. Bailando en la Escuela; el cuerpo expresivo; material alternativo y de percepción”. Ed. INDE � Chinchilla y Ballesteros: “Educación Física en Primaria. Tercer Ciclo” Ed. CCS 1998. � D.138/2002, de 08-10-2002.. sobre diversidad educativa en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha � Domingo Blázquez. La Educación Física en Primaria. INDE
“Para que pueda
surgir lo posible es
necesario intentar
una y otra vez lo
imposible”.
Hermann Hesse
Jorge García Gómez Página 38
� Fichero de Educación Física. Ed. Paidotribo. 1992 � García Ruso, H. “La danza en la escuela”. Ed. INDE � Jürgen Wineck. Salud, ejercicio y deporte. PAIDOTRIBO � Mazón V: “Programación de la E.F en Primaria. 3º-4º” Ed. Inde.2004 � MEC: “Propuestas de Secuencia Educación Física”. Ed. Escuela Española. 1992 � Méndez Jiménez: “Los juegos en el currículum de Educación Física”. Ed. Paidotribo. 1998 � Miguel Navas Torres. Juegos de equipo. INDE � Miguel Navas Torres. Juegos de relevos. INDE � Mosston, M: “La enseñanza de la Educación Física”. Ed. Hispano Europea. 1993 � Oleguer Camerino. Juegos deportivos recreativos. INDE � Pere Lavega. Juegos y deportes populares. INDE � Ron French, Michael Horvat. Actividades con paracaídas. PAIDOTRIBO � Sánchez Bañuelos: “Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Ed. Gymnos. 1989 � Temario de oposiciones de Educación Física de INDE y ESCUELA ESPAÑOLA. � Verdes y Tabernero: “Xogos Populares en Galicia”. Ed. Lea.1997 � Víctor Mazón. Juegos con objetos. INDE � Virosta, A.:”Deportes alternativos en el ámbito de la E.F” Ed Gymnos 1994. � VVAA: “A Educación Física na Primaria”. Ed. Toxosoutos. 1996 � VVAA: “Desarrollo curricular de Educación Física. Primer Ciclo de ESO”.1995 � VVAA: “Desarrollo curricular de Educación Física. Tercer Ciclo”. Ed. Escuela Española. 1993 � VVAA:”Fundamentación de los contenidos en Educación Física Escolar”. Universidad de Sevilla.
9. WEBGRAFÍA
Igualmente se han consultado las siguientes webs para la realización de este sitio web. Las ilustraciones de la web pertenecen a páginas de fotografías libres.
� http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada � http://www.efdeportes.com/ � http://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es � http://www.sxc.hu/ � http://www.gifmania.com/ � http://www.ivoox.com/ � http://issuu.com/ � http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm � http://www.ite.educacion.es/
10. ANEXOS
Jorge García Gómez Página 40
ANEXO I
PRIMER TRIMESTRE
1.EMPEZAMOS JUGANDO 2.MIS SENTIDOS 3. NUESTRO CUERPO EN EL ESPACIO Y
TIEMPO
4. ¿NOS EQUILIBRAMOS?
ACTITUDES
OBJETIVO DE LA SESIÓN Ju
egos
inic
iale
s
EV
. U.D
EV
. U.D
EV
. U.D
EV
. U.D
EN
CA
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LO Y
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ST
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BO
LSA
AS
EO
AT
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ND
O
TR
AB
AJO
Y E
XA
ME
N
TO
TA
L
1ºA Fecha ����
17 D
E S
EP
Nº Alumno/a Sfuerz/comport Sfuerz/comport Sfuerz/comport Sfuerz/comport
1 Edén Alonso Hdez.
3 x x
2 Natalia Díaz Cuenca
4 x x
3 Ángel García Granero
5 x x
4 Ainhoa Guadalupe
2 x x
5 Guillermo Gutiérrez
1 x
6 Salma Hassaine
4 x
Jorge García Gómez Página 41
ANEXO II
PRIMERO A. EDUCACIÓN FÍSICA INDICADORES DE EVALUA CIÓN
JORGE GARCÍA GOMEZ
ED
EN
A
.
NA
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LIA
D.
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GE
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ISM
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L J.
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CLA
UD
IA J
.
ISM
AE
L L.
LUC
ÍA M
.
Conoce las distintas partes corporales y sus posibilidades motrices.
Es capaz de distinguir su izquierda de la derecha.
Establece relaciones topológicas básicas (delante/detrás); dentro/fuera..
Adapta su actividad física a las características espaciales y temporales del entorno.
Se desplaza de forma coordinada.
Es capaz de desplazarse de distintas maneras: cuadrupedia, marcha, reptar…
Es capaz de saltar en longitud a pies juntos.
Es capaz de saltar con una pierna
Es capaz de saltar en diferentes situaciones (cuerda, un banco…)
Adapta su movimiento a estímulos visuales o auditivos.
Mantiene hábitos de higiene.
Es capaz de lanzar o recibir móviles con su parte dominante.
Es capaz de lanzar o recibir móviles con su parte no dominante.
Trae la indumentaria correcta.
Valora la práctica de ejercicio físico como bien para su salud.
Es capaz de mantener posiciones de equilibrio en estático.
Es capaz de mantener el equilibrio en situaciones dinámicas.
Es capaz de mantener objetos en equilibrio.
Es capaz de seguir actividades de respiración y relajación
Jorge García Gómez Página 42
Es capaz de dramatizar diferentes situaciones
Es capaz de imitar a personajes y de expresarse corporalmente.
Es capaz de realizar actividades en grupo de expresión corporal.
Participa activamente en actividades al aire libre..
Participa en los juegos respetando las normas establecidas..
Colabora con los compañeros.
Conoce y práctica juegos de la comunidad autónoma.
Utiliza la lectura como método de ampliación de conocimientos.
Emplea las Tics para aumentar información y conocer más datos relativos a las diferentes actividades.
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