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Miguel ngel Verdugo Alonso Catedr(co de Psicologa, Director del INICO
Universidad de Salamanca
11/10/2014 Cantabria, Santander,
INCLUSIN EDUCATIVA, APOYOS Y CALIDAD DE VIDA DE LOS ALUMNOS
II FORO POR LA INCLUSIN
!
Momento 1
INCLUSIN EDUCATIVA
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POR QU INCLUSIN?
VALOR SOCIAL Derechos humanos: Convencin ONU Valores de solidaridad Libertad
EXCLUIR = Negar benecios sociales
QU SIGNIFICA INCLUSIN EDUCATIVA?
Ir a la misma escuela que asisWra si no tuviera una discapacidad
Ubicacin prioritaria en el nivel de grado apropiado para su edad del aula de educacin general
Recibir los apoyos y servicios necesarios para tener una educacin ecaz
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QUE NOS DICE LA INVESTIGACIN?
Resultados superiores en rendimiento acadmico, comunicacin, interaccin social y adquisicin de habilidades de comportamiento
Los maestros que ensean a los estudiantes con discapacidades Wenen ms conanza en su capacidad para ensear a todos los estudiantes
Ningn efecto negaWvo (social, acadmico) en los estudiantes sin discapacidades
Los estudiantes sin discapacidades son ms posiWvos y aceptan mejor a las personas con discapacidad que los estudiantes en aulas sin alumnos con discapacidad
CLAVES PARA LA INCLUSIN REAL
No es un problema de estar preparado No se trata de encontrar el programa adecuado No es la prestacin de servicios
Se trata de saber:
EVALUAR Y PLANIFICAR BIEN LOS
APOYOS
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Momento 2
APOYOS
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MARCO CONCEPTUAL DEL FUNCIONAMIENTO HUMANO
I.HABILIDADES INTELECTUALES
II. CONDUCTA ADAPTATIVA
III.
IV. PARTICIPACIN, INTERACCIONES, ROLES SOCIALES
V. CONTEXTO
FUNCIONAMIENTO INDIVIDUAL APOYOS
SALUD
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AAIDD
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Planificando los apoyos
Desajuste entre competencia y demandas
Las personas con DI experimentan un desajuste entre su
competencia personal y las demandas del
entotrno
Resultados personales mejorados
Puede incluir ms independencia,
mejores relaciones personales, mejores oportunidades de contribuir a la
sociedad
Apoyos individualizados
Planicacin y aplicacin de los apoyos
individualizados a conciencia
C
rea las n
ecesidad
es de
apoy
o
Presta apo
yos q
ue llevan
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ESCALA DE INTENSIDAD DE APOYOS
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SIS NIOS ESCALA DE INTENSIDAD DE APOYOS (5-16 aos)
Desarrollo en Espaol: M.A. Verdugo, B. Arias y V. Guilln
Versin original en ingls: Thompson, J., Wehmeyer, M., Copeland, S., Little, T., Patton, J., Polloway, E., Realon, R., Schalock, R., Shelden, D. y Tass, M.
FICHA TCNICA DEL INSTRUMENTO
Destinatarios
NIOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EDAD: 5-16 aos NIVEL DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL: Cualquiera (Ligera, Moderada, Severa o Profunda)
Aplicacin
INDIVIDUAL OBJETIVA (es decir, es otra persona la que responde a los diferentes tems pensando en las necesidades de apoyo del nio evaluado). ENTREVISTA (El complejo formato de respuesta del instrumento hace necesaria la parWcipacin de un entrevistador si los informantes no estn familiarizados con el instrumento)
Lo ideal es que sea cumplimentada por dos informantes (un familiar y un profesional) Formato de respuesta
3 ndices de medida con 5 opciones de respuesta cada uno
reas a evaluar
Se evalan 7 reas de la vida cotidiana de cualquier nio: Hogar, Comunidad, Participacin Escolar, Aprendizaje Escolar, Salud y Seguridad, Actividades Sociales y Autodefensa (Autorrepresentacin) Ms Necesidades de Apoyo extraordinarias (Mdicas y Conductuales)
TIPO DE APOYO 0= Ninguno 1= Supervisin 2= Incitacin verbal/ gestual 3= Ayuda Qsica parcial 4= Ayuda Qsica total
FRECUENCIA DE APOYO 0= No signiQicativa 1= Infrecuente 2= Frecuente 3= Muy frecuente 4= Siempre
TIEMPO DE APOYO DIARIO 0= Nada 1= Menos de 30 minutos 2= Ms de 30 minutos y menos de 2 horas 3= Ms de 2 horas y menos de 4 horas 4= 4 horas o ms
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PARTE II. ESCALA DE NECESIDADES DE APOYO SECCIN C: ACTIVIDADES DE PARTICIPACIN ESCOLAR
TIPO FRECUENCIA TIEMPO DE APOYO
DIARIO
1. SER INCLUIDO EN LAS AULAS DE EDUCACIN GENERAL
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
2. PARTICIPAR EN ACTIVIDADES EN REAS COMUNES DE LA ESCUELA (ZONAS DE JUEGO, PASILLOS, CAFETERA...)
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
3. PARTICIPAR EN ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
4. IR AL COLEGIO ( INCLUYE TRANSPORTE ) 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 5. MOVERSE DENTRO DE LA ESCUELA Y TRANSICIN ENTRE ACTIVIDADES
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
6. PARTICIPAR EN ACTIVIDADES DE EVALUACIN/EXAMEN REQUERIDOS POR LOS SISTEMAS DE EDUCACIN
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
7. SEGUIR REGLAS DEL AULA Y DE LA ESCUELA 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 8. CONTROLAR LAS PERTENENCIAS PERSONALES EN LA ESCUELA.
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
9. ESTAR PENDIENTE DEL HORARIO DE LA ESCUELA 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
PARTE C. ACTIVIDADES DE PARTICIPACIN ESCOLAR
PARTE II. ESCALA DE NECESIDADES DE APOYO SECCIN D: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESCOLAR
TIPO FRECUENCIA TIEMPO DE APOYO
DIARIO
1. ACCEDER A LOS CONTENIDOS DEL CURRCULUM DEL NIVEL ESCOLAR
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
2. APRENDER HABILIDADES ACADMICAS 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 3. APRENDER Y USAR ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
4. COMPLETAR TAREAS ACADMICAS (EN TIEMPO, CALIDAD, PULCRITUD, HABILIDADES ORGANIZATIVAS)
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
5. APRENDER CMO USAR Y USAR MATERIALES EDUCATIVOS, TECNOLOGAS Y HERRAMIENTAS
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
6. APRENDER CMO USAR Y USAR ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y DE AUTORREGULACIN EN EL AULA
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
7. PARTICIPAR EN EVALUACIONES DE CLASE, COMO SON LOS EXMENES
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
8. ACCEDER AL CURRCULO DE EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN FSICA
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
9. COMPLETAR LOS DEBERES PARA CASA 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
PARTE D. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESCOLAR
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PARTE II. ESCALA DE NECESIDADES DE APOYO SECCIN F: ACTIVIDADES SOCIALES
TIPO FRECUENCIA TIEMPO DE APOYO
DIARIO
1. MANTENER RELACIONES POSITIVAS CON OTROS 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
2. RESPETAR LOS DERECHOS DE LOS OTROS 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 3. MANTENER UNA CONVERSACIN 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 4. RESPONDER Y HACER CRTICAS CONSTRUCTIVAS
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
5. AFRONTAR CAMBIOS EN RUTINAS Y/O TRANSICIONES EN SITUACIONES SOCIALES 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
6. HACER Y MANTENER AMIGOS 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 7. COMUNICARSE CON LOS DEMS EN SITUACIONES SOCIALES 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
8. RESPETAR EL ESPACIO/PROPIEDADES PERSONAL DE LOS OTROS 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
9. PROTEGERSE DE EXPLOTACIN Y ACOSO 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
PARTE F. ACTIVIDADES SOCIALES
ESCALA DE INTENSIDAD DE APOYOS-SIS PARA NIOS Y ADOLESCENTES
A. HOGAR B. COMUNIDAD C. PARTICIPACIN ESCOLAR
D. APRENDIZAJE ESCOLAR
E. SALUD Y SEGURIDAD
F. SOCIAL G. DEFENSA -3
-2
-1
0
1
2
3
Puntua
cion
es Tpicas
PERFIL DE INTENSIDAD DE INTENSIDAD DE APOYOS FINALIDAD Obtener un perQil de necesidades de apoyo de los alumnos que ayude a los profesionales a desarrollar planes de apoyo individualizados que mejoren el funcionamiento individual y la calidad de vida de las personas con discapacidad desde edades ms tempranas. Constructo medido: Necesidades de Apoyos Mayores puntuaciones reQlejan mayores necesidades de apoyo en esa rea.
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Momento 3
CALIDAD DE VIDA
INCLUSIN SOCIAL: EVOLUCIN DE UN NUEVO PARADIGMA DE SERVICIOS
INSTITUCIONAL DESISTITUCIONALIZACIN PERTENENCIA COMUNITARIA
QUIN LO RECIBE? Paciente Cliente Ciudadano
DNDE? InsWtucin Vivienda protegida,
taller, escuela especial, clase
Casa, empleo en la comunidad, escuela del barrio
QU SE PLANIFICA EN LOS SERVICIOS? Plan de cuidados
Plan individual de habilitacin Plan personal de futuro
QUIN TOMA LAS DECISIONES? Especialista Equipo interdisciplinar Persona con su crculo de APOYOS
PRINCIPALES PRIORIDADES Necesidades bsicas
Habilidades y control del comportamiento AUTODETERMINACIN y relaciones
CUL ES EL MODELO? Custodia/mdico EvoluWvo/Conductual Apoyo individual
OBJETIVO? Control o curacin Cambiar la conducta Cambiar el ambiente y las acdtudes
QU DETERMINA LA CALIDAD?
PrcWca profesional y el nivel de cuidados
Realizacin de programas y objeWvos CALIDAD DE VIDA de las personas
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DIMENSIONES DE CALIDAD DE VIDA (Schalock, 1996, 1997; Schalock y Verdugo, 2002/2003, en prensa; Verdugo, 2006)
Bienestar Material Desarrollo Personal Bienestar Fsico Bienestar Emocional Relaciones Interpersonales Autodeterminacin Inclusin Social Derechos
LA IMPORTANCIA E INFLUENCIA ACTUAL DEL CONCEPTO DE CALIDAD DE VIDA
Lenguaje comn (nocin sensibilizadora, qu es importante en las vidas de las personas)
Base del desarrollo y evaluacin de polWcas (p. ej. Convencin de 2006 ONU de los derechos de las personas con discapacidad)
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ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA
PARTICIPACIN PERSONAL APOYOS INDIVIDUALIZADOS
OPORTUNIDADES DE CRECIMIENTO PERSONAL
La calidad de vida, marco organizador de la informacin-evaluacin y de las estrategias
para planicar un plan personal de apoyos
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA CALIDAD DE VIDA ELABORADOS EN EL INICO (Univ. Salamanca)
!
Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo ! PROYECTO FINANCIADO POR: Subprograma de proyectos de investigacin fundamental no orientada, I+D+i 2008-2011 (PSI2012-33139) y Subvencin nominativa a la Universidad de Oviedo
para proyectos I+D+i del Principado de Asturias (Ref.: SV-PA-13-ECOEMP-36)
!
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Evaluacin*de**la*calidad*de*vida**
de*nios*y*adolescentes**de*4*a*21*aos*
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stim
e.com*
Escalas para Educacin Primaria (CVI-CVIP; Sabeh, Verdugo, et al., 2009) y Educacin Secundaria (CCVA; Gmez-Vela y Verdugo, 2009)
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Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo ! PROYECTO FINANCIADO POR: Subprograma de proyectos de investigacin fundamental no orientada, I+D+i 2008-2011 (PSI2012-33139) y Subvencin nominativa a la Universidad de Oviedo
para proyectos I+D+i del Principado de Asturias (Ref.: SV-PA-13-ECOEMP-36)
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Evaluacin*de**la*calidad*de*vida**
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Gmez et al. (2013) INICO y Universidad de Oviedo ! PROYECTO FINANCIADO POR: Subprograma de proyectos de investigacin fundamental no orientada, I+D+i 2008-2011 (PSI2012-33139) y Subvencin nominativa a la Universidad de Oviedo
para proyectos I+D+i del Principado de Asturias (Ref.: SV-PA-13-ECOEMP-36)
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Manual&de&Aplicacin&
&M
etkalova&|&Dream
stim
e.com&
Web INICO: http://inico.usal.es/
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Una nueva escala
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MODELO DE CALIDAD DE VIDA SCHAL0CK Y VERDUGO (2002, 2012, 2013)
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Momento 4
IMPLICACIONES DE LOS APOYOS Y LA CALIDAD DE VIDA EN LA INCLUSIN EDUCATIVA
Centrar la atencin en el ambiente /contexto, no focalizarse en la persona;
Basado en las Fortalezas nfasis en los apoyos, no en los
programas
IMPLICACIONES DE LOS NUEVOS PARADIGMAS
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MODELO DE APOYOS Y CALIDAD DE VIDA
MODELO DE APOYOS EN DI: AAIDD (1992, 2002, 2010) MODELO DE CALIDAD DE VIDA (Schalock y Verdugo, 2002, 2012;
Verdugo et al.)
Evaluacin interdisciplinar rigurosa de las necesidades de la persona, con estrategias cualitaWvas y cuanWtaWvas; que permita desarrollar un programa individualizado de apoyo, con una estrategia de planicacin centrada en la persona; y que demuestre unos resultados posiWvos de mejora de la calidad de vida mediante procedimientos cienzcamente validados.
MARCO PARA MI PLAN DE APOYO Y PLAN DE ACCIN
PERSONAL
Dimensin de Calidad de Vida
EVALUACINMetas y deseos mas importantes (PCP y SIS)
Estrategias de apoyo basadas en un Sistema de Apoyos
Objedvo de apoyo para cada estrategia de apoyo
EVALUACIN del impacto de cada estrategia de apoyo en la CDV Individual
Desarrollo Personal
Autodeterminacin
Relaciones Interpersonales
Inclusin social
Derechos
Bienestar emocional
Bienestar isico
Bienestar material
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Centrarse en el currculum de educacin general y en las nuevas prcticas inclusivas
Diseo Universal para el Aprendizaje Centrarse en la autodeterminacin y el aprendizaje
autodirigido por el estudiante Respuesta a la Intervencin: Planes de apoyo Apoyo Conductual Positivo Enfoque integral centrado en mejorar la Calidad de
Vida
IMPLICACIONES PARA LA EDUCACIN DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
RESPUESTA A LA
INTERVENCIN(RTI)
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AUTODETERMINACIN
acciones volitivas que capacitan a la persona
para actuar como el principal agente causal
de su propia vida y mantener o mejorar su
calidad de vida (Wehmeyer, 2005)
OS ESPERAMOS DEL 18 AL 20 DE MARZO DE 2015 EN LAS IX
JORNADAS CIENTFICAS DE INVESTIGACIN SOBRE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
FELICIDAD Y CALIDAD DE VIDA
PRCTICAS PROFESIONALES Y
ORGANIZACIONALES BASADAS EN LA
EVIDENCIA
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ABRE BIEN LOS OJOS, ES LA HORA DE APRENDER, ERES EL CERROJO Y ERES T LA LLAVE TAMBIN, ERES T LA LLAVE...
("Vapor", Antonio Vega)
Muchas gracias por vuestra atencin!!
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hvp://inico.usal.es