DIPLOMADO INNOVACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN EN EL AULA, USTA Docente: Monica Heredia Campo
MÓNICA YASMÍN RUEDA PINTO
Licenciada en Física de la Universidad Pedagógica Nacional, Ingeniera Civil de la Universidad Santo Tomás, Especialista en Docencia Universitaria de la Universidad El Bosque, Magíster en Construcción de Obras Viales de la Universidad Santo Tomás, Estudiante de 4to semestre de Doctorado Interinstitucional en Educación en la Universidad Distrital.
MI PROPUESTA DE INNOVACIÓN EN CLASE
Universidad Santo Tomás
Mayo 2018
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IDENTIFICACIÓN
• INGENIERIA CIVILFACULTAD
• INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍAESPACIO ACADÉMICO
• BÁSICAS DE INGENIERÍAÁREA DE CONOCIMIENTO
• ¿Cuáles son los conocimientos y lascompetencias básicas que deben formar en elestudiante de ingeniería civil, antes de abordarla formación disciplinar?
PREGUNTA PROBLEM.
• Ejercicio de la Ingeniería: “El deber ser”
TEMA A DESARROLLAR
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Metas:El propósito fundamental es la búsqueda del aprendizaje significativo por parte del estudiante,
por medio de la comprensión de los problemas que resuelve el ingeniero civil en contextos culturalmente diversos.
Comprensiones:Habilidades para buscar, procesar y analizar información desde fuentes diversas.
• Cuál es el rol de la Ingeniería Civil en lasociedad?
• Cuáles son los principales proyectos deingeniería que se están desarrollando en laactualidad en el país y cuál es su impactosocial?
Los estudiantes sabrán:Describir una problemática con capacidadcrítica, mediante un trabajo en equipo,compromiso con el medio ambiente, con sumedio socio-cultural y capacidad creativa parapresentar sus ideas y criterio para realizar unavaloración ética
Los estudiantes podrán:Aplicar conocimientos en un contexto, actuarfrente a nuevas situaciones y tomar decisiones
OBJETIVOS DE FORMACIÓNDesarrollar en el estudiante la capacidad de describir y explicar a través de diferentes actividades y prácticas cómo se desarrolla la vida profesional del
ingeniero civil.
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MÉTODO DE APRENDIZAJE AULA INVERTIDA
• Escenario de aprendizaje: Clase para iniciar la lectura, biblioteca para consultar la información,sala de trabajo para discutir las ideas y planear el producto y una sala de cómputo para realizarla presentación
• Cómo trabajo los estilos de aprendizaje: los estudiantes trabajan en grupos y cada integranteasume un rol, de acuerdo con su potencial, agrega valor a la experiencia de aprendizaje a travésde la interacción de los estudiantes,
• Metodología seleccionada:Los estudiantes forman equipos para desarrollar las ideas.• Descripción detallada de las actividades de aprendizaje: Los estudiantes forman equipos para
desarrollar las ideas. Deben hacer un consenso sobre el caso de estudio: Chirajara (puente),Space (edificación) o Hidroituango (presa). Se presenta el análisis de un caso internacional pararevisar el criterio de análisis, deben consultar documentos y publicaciones sobre el caso deestudio. Se entregan unas afirmaciones para generar el criterio de análisis, realizan unadiscusión sobre las afirmaciones dando su concepto y preparan el tipo de producto a entregar(presentación o video click), eligen las imágenes, desarrollan los textos cortos y presentan susconclusiones mediante un audiovisual.
• Recursos: Artículo, videos, computador y herramienta de diseño..
PLAN DE APRENDIZAJE
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GALERÍA DESARROLLO P.A.
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a. La ingeniería es mucho más que resolver ecuacionesb. Los ingenieros están muy bien preparados para diseñar proyectos de
ingenieríac. Los educadores en ingeniería están haciendo un trabajo deficiente al
describir a los estudiantes una verdadera visión de lo que es realmente la ingeniería
d. Una obra de ingeniería puede emplear escasos recursos o puede causar un daño irreparable al ambiente
Afirmaciones
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EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN…
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Tareas de Desempeño:
Desarrollar un producto visual o audiovisual,con poco texto, mediante imágenes yconectores que dan cuenta de su análisis decada una de las afirmaciones aplicadas al casoelegido.
La identificación de las áreas de la Ingenieríacivil involucradas en el evento
Se consideran las fuentes consultadas y lacreatividad en la presentación de las ideasdesarrolladas
Otras evidencias:
Secuencia de análisis del caso inicialmentepresentado: Estudio de caso El proyectoBoulevard de la Libertad en Atlanta
Incluir las afirmaciones en el análisis
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EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN3
Análisis de las afirmaciones
Producto: Presentación, video u otro
Reconocimiento del caso
Trabajo Autónomo
Trabajo en
equipo
RESULTADOS
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FEEDBACK
Mejor Producto: Caso Hidroituango
Descripción: analiza un caso colombiano en relación con las afirmaciones presentadas
Motivos de los resultados:• Integra las afirmaciones• Presenta datos e imágenes
coherentes en el desarrollo del análisis
• Utiliza una herramienta audiovisual novedosa
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FEEDBACK
Producto menos notable: Caso Chirajara
Descripción: analiza un caso colombiano en relación con las afirmaciones presentadas
Motivos de los resultados:• No incluye en el análisis las afirmaciones
orientadoras• En la segunda parte el sonido es muy bajo.
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ANÁLISIS DE DIFICULTADES• El nivel de la comprensión de lectura de los estudiantes
• El acceso a información real sobre los hechos ocurridos
• El dominio de herramientas para desarrollar un audiovisual creativo
• El tiempo para realizar las fases de la actividad
• Desarrollar una coevaluación después de la retroalimentación
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NUESTRA SOLUCIÓN
• Identificar los estilos de aprendizaje predominantes
• Romper paradigmas para dar cabida a nuevos modelos de instrucción más incluyentes, más motivadores, más retadores
VALORACIÓN DE LA INNOVACIÓN
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COMPONENTES Y VALORACIÓN PROYECTO INNOVADOR
Basado en: Decálogo de un proyecto innovador, Fundación Telefónica
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE VITAL12345678910
METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE MÁS ALLÁ DEL AULA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
APRENDIZAJE PARA EL SXXI
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZ.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DIGITAL
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SOSTENIBLE
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COMPONENTES Y VALORACIÓN PROYECTO INNOVADOR
Basado en: Decálogo de un proyecto innovador, Fundación Telefónica
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE VITAL1
La actividad diseñada contribuye al aprendizaje en contexto al aplicar su criterio enuna situación específica que se sale de la resolución de un problema simple. ofreceoportunidades reales de análisis y criterios para el ejercicio profesional.
Justificación del nivel
La oportunidad de desarrollar la capacidad deintegrar sus ideas con las de otros en un espíritu deconsenso le forma competencias para la vida, apartir de la realización de actividades de aprendizajesobre el estudio de un caso real que vive en sucontexto
NIVEL 3: medio
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COMPONENTES Y VALORACIÓN PROYECTO INNOVADOR
Basado en: Decálogo de un proyecto innovador, Fundación Telefónica
El aprendizaje es através de un caso práctico yexperiencial. Debe realizar consulta en diferentesfuentes como parte de su formación autónoma eintegra ideas en grupo. El docente sólo esfacilitador del proceso.
2METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
NIVEL 4: Alto
Se potencian las relaciones en el grupo y la visualización de un problema de su contexto
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COMPONENTES Y VALORACIÓN PROYECTO INNOVADOR
Basado en: Decálogo de un proyecto innovador, Fundación Telefónica
Los estudiantes pueden aprender unos de otros utilizando herramientas de lastics para hacer la presentación de su análisis en un formato distinto al texto,aprovechando recursos y herramientas globales con el objetivo de expresar susideas y conectarlas con imágenes que representan sus expresiones de suaprendizajes a otros
El estudiante construye una propuesta deaprendizaje propia conectando ideas propias conlos datos y conceptos técnicos de diferentesfuentes en un contexto extracurriculares.
APRENDIZAJE MÁS ALLÁ DEL AULA
NIVEL 4: Alto
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COMPONENTES Y VALORACIÓN PROYECTO INNOVADOR
Basado en: Decálogo de un proyecto innovador, Fundación Telefónica
El proyecto fomenta situaciones para el aprendizaje colaborativo ya que integra diversas fuentes de conocimientos (expertos, gremios, docentes, etc)
La actividad principal se centra en el desarrollo dedinámicas relacionadas con el trabajo en equipo yla gestión de tareas de forma colaborativa.
4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
NIVEL 3: Medio
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COMPONENTES Y VALORACIÓN PROYECTO INNOVADOR
Basado en: Decálogo de un proyecto innovador, Fundación Telefónica
El estudiante aborda un problema regional que lo compromete con la comprensión deproblemáticas sociales, económicas y ambientales que una vez analizados le formancriterio para su ejercicio profesional al enfrentar diferentes tipos de problemas
El aprendizaje se centra en “aprender a aprender”facilitando al usuario estrategias para integrarconocimientos con una rutinas de pensamiento quelo formen en procesos prácticos de metacognición
5 APRENDIZAJE PARA EL SXXI
NIVEL 4: Alto
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COMPONENTES Y VALORACIÓN PROYECTO INNOVADOR
Basado en: Decálogo de un proyecto innovador, Fundación Telefónica
El caso de estudio le permite al estudiante aprende sobre una experiencia significativa dela región que lo estimulan en su compromiso ético y social a partir de la sensibilizacióncon la vida.
El estudiante es sensible a una problemática que hacomprometido la vida de personas lo cual le formaen la comprensión de su responsabilidad con lahumanidad y le interperla sus valores en larealización de actividades significativas y vitalesrelacionadas con su entorno físico y humano.
6 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
NIVEL 4: Alto
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COMPONENTES Y VALORACIÓN PROYECTO INNOVADOR
Basado en: Decálogo de un proyecto innovador, Fundación Telefónica
El análisis del caso debe presentarse de forma creativas, integrando elementos visuales y conectores textuales
La metodología le propone realizar el análisis de lasafirmaciones en un caso de estudio específico deuna manera creativa y no convencional
7 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
NIVEL 3: Medio
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COMPONENTES Y VALORACIÓN PROYECTO INNOVADOR
Basado en: Decálogo de un proyecto innovador, Fundación Telefónica
El producto del análisis del caso motiva a desarrollar la capacidad para utilizar, producir ycompartir información y conocimiento mediante el uso crítico de las TIC paradesenvolverse adecuadamente en la cultura y sociedad digitales
Se orientaron pautas para la creación deproductos originales en las actividades deaprendizaje, con uso de herramientas digitalessugeridas
9 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DIGITAL
NIVEL 2: Bajo
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COMPONENTES Y VALORACIÓN PROYECTO INNOVADOR
Basado en: Decálogo de un proyecto innovador, Fundación Telefónica
CONCLUSIONES
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RETOS ENFRENTADOS• Implementar estrategias novedosas e integradoras
requiere repensar la formación, las didácticas, articular nuevos materiales y elementos de evaluación1
• Reconocer los estilos de aprendizaje e incorporarlos como parte de la planeación de la clase2
• Motivar a los estudiantes por realizar tareas no convencionales 3
• Definir la pertinencia de la actividad de acuerdo con los logros de aprendizaje4
• Tiempo para preparar, retroalimentar y mejorar la actividad5
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VIDEO ESTUDIANTES
Comentario de la estudiante: Karen DayannaGalindo Perez 1C1
“Al desarrollar esta actividad, el grupo detrabajo se sintió bastante satisfecho dadoque es una forma diferente, llamativa einteresante para incentivar elconocimiento y la investigación. Además,para poder llegar al objetivo final nosinformamos en diferentes aspectos, lo queayuda a que nuestra formación sea eficientey profunda, tanto analíticamente como en eldesarrollo del trabajo.
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VIDEO DOCENTE
.Me he permitido realizar una reflexión de mi quehacer en el
marco de experiencias innovadoras que me sacan de
mi zona de confort. Deseo tener el tiempo suficiente para diseñar
actividades pertinentes
Cómo aprendo?
Aprendo haciendo
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EL CAMBIO…Comprender que después de 24 años en la docencia, aún tengo tantopor aprender. La oportunidad de aceptar que ya no soy la protagonista yque no tengo el poder….porque en el aula el poder es lograr que elestudiante aprenda a aprender. Ahora puedo libremente y con másconocimiento diseñar estrategias innovadoras que respondan a lasexpectativas e intereses de los estudiantes, pertinentes para formarcompetencias para la vida, no para un parcial….
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