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Proyectos
Unidades
Didácticas
Rincones
Talleres
Volumen 1, nº 1
7 de diciembre de 2011
Atreve a diversificar en tu forma de
trabajar en el aula.
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Q E R C S Y H D G W O I C E D
J U F T R D N R E L L A T C S
R A A A U L U V R S A I L O P
I P N E T I D A L N C E B A I
N E O P L A N E A C I O N O A
C E F M F I S C S H Ñ I D A A
O E H I V S H L V X D J I Ñ N
N I C D A C P R O Y E C T O G
E O N S E Ñ C B P K S Y E U A
D O C E N T E U I K S E Ñ C P
Y Q M C E C T S A P N O I P R
V E A S E I Y S Ñ C P T I I E
E J T C A S S O T R C G S Z N
A O E K F O T P D A Y C D N D
D N R N D S Y R D I Q H K T I
U M I N U V V I A C A A M C Z
O U A P N O D S I T C B Y A A
T L L Q R D A E R M E R E V J
V A E I A E A S U U O G C D E
S I S D K L S C O T I R I S I
P E I A O E M O D A L I D A D
U N A G R C Y O N E A H O E S
U R Y I P E V A L U A C I O N
Aprendizaje Proyecto Taller Rincón Unidad didáctica Evaluación
Modalidad Docente Planeación Materiales
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PAPEL DEL DOCENTE
Sabe conciliar la riqueza de la
improvisación y la espontaneidad
con la adecuación y valor educativo
en las propuestas de los niños.
*Es primordial que tenga seguridad
respecto a su respuesta educativa,
sobre los principios que la guían y la
orientan.
*Funge como guía, intermediario y
facilitador de información, además
es quien organiza y le da sentido al
proyecto.
PAPEL DEL ALUMNO Cuenta con la capacidad de
dialogar, auto controlarse,
interactuar con los demás, ser
crítico y responsabilizarse de
su propio aprendizaje, además
de mostrar interés curiosidad,
prestar atención, deseos de
conocer, explorar, realizar
preguntas, reflexionar, hacer
conclusiones, comparaciones y
realizar hipótesis. EVALUACIÓN
Se realiza tanto por parte del docente
como del alumno; el docente
mediante el registro del diario de
trabajo mientras que en el alumno
son los productos y evidencias
realizadas o presentadas.
Los proyectos de trabajo desarrollan:
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Modalidad de trabajo: PROYECTO
¿Qué es un proyecto en Educación Preescolar?
El método deproyectos, es unmétodo globalizadorque consiste enllevar al niño demanera grupal aconstruir proyectosque le permitanplanear juegos yactividades adesarrollar ideas,deseos y hacerlosrealidad.
El proyecto, según elPEP 92, es una
organización de juegos
y actividades propios
del niño en edad
preescolar , que se
desarrollan en torno a
una pregunta, un
problema o la
realización de una
actividad concreta.
Responde
principalmente a las
necesidades eintereses de los niños,
y hace posible la
atención a las
exigencias del
desarrollo.
El desarrollo de unproyecto implica unaorganización porparte de los niños ydocente que puede
resumirse en tres
grandes etapas queson: planeación,realización yevaluación; mismasque corresponden a
los momentos delpro
ceso didáctico.
Características
del proyecto
Abie rto y
flexible
Se origina a
pa rtir de un
hecho o
situaciónproblemática
que p rovoca
interés en
niños.
Implica una
estrecha
colaboración
con fa milias y
Etapas del proyecto
Tr a b a j o p o r
El Programa de
Educación
Preescolar 1992,
tiene diversos
bloques que se
relacionan con un
aspecto del
desarrollo del niño:
♥ Psicomotricidad
♥ Naturaleza
♥ Lenguaje
♥Matemáticas
♥ Sensibilidad y
expresión artística
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Evaluación General del proyecto:
Consiste fundamentalmente en la evaluación grupal de resultados
obtenidos, retomando las siguientes consideraciones:
Recopilar información confiable, útil y selectiva que permita
orientar la planeación del siguiente proyecto.
Rescatar la información registrada en el apartado de
observaciones del plano diario, asó como la autoevaluación
grupal.
Contestar cada uno de los puntos que se enuncian en el formato
de evaluación del proyecto.
ridad respecto a supropuesta educativa.
En cuanto al papel de losalumnos, éstos deben
reflexionar ante las cosaso experiencias que lesrodean, ellos deben de seractivos, autónomos,asimismo deben hacercontinúas investigacionesasí como el registro
Tanto el docente como losalumnos, tienen diversospapeles que llevar a cabo.
Dentro del papel docente,
el debe de estimular elinterés y la ambición de losniños, asimismo debe deprovocar situaciones demanera que ellos tengan lainiciativa y el interés debuscar la respuesta.También, debe de tenersegu
de los hechos, ya sea pormedio de dibujos y textos.
Papel del docente y de los alumnos
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A E N W P I O B H D R J K I S G U L N C
Que es??? Una intervención de los procesos de enseñanza-
aprendizaje con una coherencia metodológica por periodos detiempo determinados.
Docente, te interesan las unidadesdidácticas???
Toma en cuenta los siguientes tips:
Tu papel es selecci onar loscontenidos que creas idóneospara impartir a tus a lumnos.
Organiza tu grupo según lasactividades que tengaspensadas. Toma en cuenta elespacio, la forma a trabajar (equipos, individual y grupal)
Monitoreo
Tu alumno debes.. .
Acatar consignas brindadas por tu
profesor .
Realizar un trabajo que te lleve a unaprendizaje significativo .
Tener disposición al trabajo.
Evaluación:
El docente se evaluación teniendoen cuenta el objetivo y losprocesos que tiene paralograrla.
El material debe ser congruente conla competencia a trabajar
Programar actividades deautoevaluación con el fin deque el alumno adquierarecursos autocríticos y eldocente evalúe los procesosde enseñanza.
Elegir un tema de interés
Describirlo brevemente
Justificar la elección del mismo
Tener en claro la finalidad
Crear un problema que representeun reto para ellos
Organizar al grupo según elpropósito a lograr
Pie de
Puntos de
interés especial:
La evaluación .
El docente se
evalúa teniendo
en cuenta el
objetivo y los
procesos quetiene para
lograrlo.
El material
debe ser
congruente con
la competencia a
trabajar
Programar
actividades de
autoevaluación
con el fin de que
Elementos básicos para planear.
U n i d a d e s
d i d á c t i c a s
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MODALIDAD
EVALUACION
PLANEACIONN
PAPEL DOCENTE
PAPEL ALUMNO
G M O D A L I D A D I K Q H A G Y O A L
R I I G P A O H C Q K L E F S Y E U Q L
O E C W E X O Z X W Ñ P F K R U S I W U
L R A Q L C K X Z R O N Y P Y T X Y Y OK T U E D N H C A T H P I O H E G E Y Ñ
H X L E O R G A N I Z A C I O N U T V D
R R A T C L V J D K R P U O U F K I A B
S S V Y E O X I Y O W E O I I U Y G E S
Z E E U N U R O I K Q L J K H O E D R W
C A C I T H G E B N B A P N F I S E V X
P L A N E A C I O N U L J C E E G I H FB O K N O Q T R D F I U H E O A J Y K T
J U Y K U W U H U E J M N T G F K R I H
I T H L T R K K J R C N K Y G T L U T I
I R F I G R E C U R S O S H Y H L J J O
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Tiene diversasintenciones entre lascuales consisten en:
conocer y analizar losconflictosderivados de susmanifestaciones
Reconocer las
característicasdel pensamiento
Desarrollar lacapacidad deobservación
despertar o
incrementar elinterés por lalectura
Ampliar y enriquecerel vocabulario,mediante nuevos términos
Diversificar lasformas de trabajo es decir,en equipo
estimular el sentidocritico delalumno
Valorar la libertad depensamiento
Características de la Unidad Didáctica
Es que tieneintenciones deenseñanza-aprendizajeque van a desarrollarseen el medio educativo.
el objeto de conocer elqué, quiénes, dónde,cómo y porqué delproceso educativo
Sabias que?....
6/Dic/2011
Volumen 1, nº 1
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la intervención del profesor, le permite
organizar su práctica educativa para
articular procesos de enseñanza-
aprendizaje de calidad y con el ajuste
adecuado -ayuda pedagógica- al grupo y
a cada alumno que la compone
Evaluación del Alumno
(a):
Una prueba que
demuestre el grado deinteriorización dedominios, deconceptos yprocedimientos, esdecir una prueba quedemuestre locomprendido
Ya que sin un métodode evaluaciónadecuado nollegaremos a conocercon suficiencia si hanrespondido a nuestrasexpectativas, tanto elaprendizaje de losalumnos y alumnascomo el grado de validez de la unidaddidáctica
Evaluación
.
PAPEL DEL DOCENTE
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El taller es una modalidad de organización de la tarea escolar, en el cual el docente organiza diferentes propuestas de
enseñanza.
Tomar en cuenta :
El intercambio entre los
niños (as)El rol del docente
Utilizar estrategias
adecuadas y contenidos
significativos
Considerar el nivel
evolutivo de los niños.
Coherencia entre teoría y practica. Interacción con el conocimiento
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No hay que olvidar la importancia de…..
Papel del docente: Participación activa, planificar, intervención durante las actividades respondiendo dudas,
proceso individual, propiciar la investigación y búsqueda de respuesta. Dialogo, respeto y cooperación,
andamia, coordina y guía aprendizaje –observación favoreciendo la autonomía.
Papel del alumno:
Pensar, sentir, decir, hacer.
Activo, participación activa, responsable, opina,
duda, preguntar e investigar.
Protagonista y responsable de su aprendizaje..
Organización del aula depende de :
Características del grupo, interés de los niños,
imprevistos , proceso de aprendizaje y enseñanza
, del acondicionamiento físico.
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EVALUACI N:
Se debe tomar en cuenta:
~Participación y trabajos de los alumnos y del docente.
~Las necesidades e intereses de los niños.
~Coherencia del tiempo del trabajo
~Adecuaciones del espacio
~ Los contenidos, objetivos, materiales deben estar
adecuados a la edad de los niños.
RECURSOS:
Espacio: uso flexible, contar con canillas,
mesas de trabajo, sillas, repisas o
armarios para el material.
ELEMENTOS BASICOS PARA PLANEAR:
~Visualizar y reflexionar sobre la propuesta y
organizar con anticipación variables.
~Destacar los contenidos a trabajar y el desarrollo de
la evaluación. Objetivos, metas o dirección que se
quiere alcanzar.
Integrantes:
Paloma Durón alba
Ana Montalvo Martínez
Andrea Rangel Cisneros
Lizbeth Serna Solís
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Taler
Una modalidad de trabajo en el
jardín de niños.
7 de Diciembre del 2011
El taller es unametodología en lacual, con unaactividad específica
el docente y losniños compartenexperiencias deaprendizaje creandoexpectativas detrabajo yestimulando lacreatividad,enseñando a pensar
activamente,desarrollando lacapacidad decomprensión,intercambio,responsabilidad,autonomía, creación y el sentimiento del
TALLER
Su participación seráactiva en el procesode enseñanza:
planifica, invita através de consignasa realizar diferentespropuestasdidácticas,interviene durantelas actividadesrespondiendo dudas,incentivando ideas,
dando osistematizandoinformación yplantea situacio
nes problemáticas.Tener en cuenta quecada docente tendrá
a su cargo lacoordinación de untaller.
Mientras que el roldel alumno es:
tener la idea deequipo, de grupoestructurado y
solidario, dondecada quien aportasus conocimientos,experiencias yhabilidades paralograr un productocolectivo oindividual.
Desarrollar la creatividad a travésde diversas actividades decaracteres artístico,lingüísticas o corporales.
Compartir experiencias.
Describir y desplegar actitudes desu mundo interior.
Apreciar valores socioculturales.
Emplear la expresión como medio dedesarrollo personal eintegración social.
Hacer, pensar, sentir en vínculo conotros.
Brindar a los niños y niñas espacios
de exploración, indagaci ón y creación, favoreciendo unaverdadera de construccióncompartida del conocimiento.
OB ETIVOS DE UN TALLER EN EL PREESCOLAR
¿Qué es un taller? ¿Cómo evaluar un
taller?
Participaci n y
trabajo de los
alumnos.
Participaci n y
tarea del
docente.
La
significatividad de
la tem tica del
taller en funci n
de las
necesidades e
inter s de los
ni os.
La coherencia
en el tiempo de
trabajo supuesto.
La adecuaci n
del espaciof sico con
relaci n al taller
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EJEMPLOS DE TALLERES QUE PIEDES IMPLEMENTAR EN PREESCOLAR:
Cocina
Maíz
Experimentos
Artes plásticas
Magia
Literatura
Granja
Natalia Díaz de León RiveraErika Paulina López FrancoGabriela Patricia Martínez
PalosMaría de la Luz Paredes López
ALUMNAS:
dirección que se quierealcanzar y los recursosnecesarios para larealización del taller. Puedeincluir un registro de losdiálogos y expresiones de
los niños escuchadosdurante el taller.
Se debe planificar antes dellevar a acabo un taller.
Lo importante en estamodalidad es tener en claro
aquello qué se quiere hacer ycómo. En algunasplanificaciones se destacalos contenidos a trabajar, eldesarrollo y evaluación decada propuesta, en otras losobjetivos, metas o
NOTA: También se puederealizar un tallersimultáneo el cual
consiste en:
trabajar conjuntamentecon otros docentes de lainstitución donde cadadocente organiza un
taller y los niños
pueden optar.
Asignatura:
Taller de Diseño de
Actividades Didácticas
¿SABIAS QUÉ…?
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Educadora... ¿¿¿¿te gustaría saber toda la
información básica acerca del trabajo por
rincones????
¡¡¡tE iNvItAmOs A qUe Te AtReVaS a InNoVaR y DiNaMiZaR tUs ClAsEs!!!
El trabajar por rincones es una estrategia pedagógica
definida por Tavernier como: Lugar, permanente o no, en
que se desarrollan actividades muy determinadas, libres o
dirigidas, individuales, en grupos pequeños o colectivos:
biblioteca, grafismo, cocina, tienda, muñecas, garaje, etc…”
Son espacios organizados donde los niños, realizan pequeñas investigaciones, desarrollan sus
proyectos, manipulan, desarrollan su creatividad a partir de las técnicas aprendidas en lostalleres, se relacionan con los compañeros y con los adultos y satisfacen sus necesidades.
Persiguen el desarrollo de una metodología basada en la libertad de elección, en el
descubrimiento y en la investigación.
Se puede trabajar en función de un proyecto individual o colectivo.
Los rincones, como co mp lemento de la a ctividad del cu rso . Implica que los niños
van, en los ratos libres que les quedan, cuando acaban la labor que el maestro hapuesto. Esta manera de enfocar el trabajo no modifica el fondo de la organización
de clase y del diálogo educativo que pretende establecerse; se trata de un opción
que tan sólo beneficia a los más rápidos y crea ansiedad y decepción en los que
tienen un ritmo de trabajo diferente, ante la imposibilidad de acceder a actividades
diversas.
Se considera como un “semientretenimiento”
Los rincones entendidos como un co ntenido e specífico . Esta segunda opción
supone un tiempo y unas connotaciones precisas, que confieren a los rincones una
categoría tan primordial como la de cualquier otra actividad. Supone un tiempo
dentro del horario escolar, así como la posibilidad de que todos los niños, mediante
un mecanismo reciso ue el maestro revé, uedan acceder a ellos.
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Se permite a los niños escoger las
actividades que quieren realizar,
poniendo límites. Se requiere que el
docente tenga previstos los recursos
para promover la curiosidad e interés
para que las propuestas se
aprovechen al máximo.
Se incorporan utensilios y materiales
no específicamente escolares; pero
estos deben formar parte de la vida del
niño y de las diversas formas de
trabajo en su cultura.
Se considera al niño como un ser activo
que realiza sus aprendizajes a través
de los sentidos y la manipulación.
Primeramente debe existir una organización de
acuerdo a las necesidades del grupo ya que todos
aprenden de diferente manera.
La ubicación de los rincones y de los muebles
escolares, debe permitir que el niño se desplace
libremente por la clase, el espacio debe ser
flexible, cómodo y funcional.
El tiempo dedicado a realizar la actividad por
rincones varía según el criterio del maestro; pero
debe tener una presencia clara en el horario.
Montar una clase por rincones no debe presuponer
un gasto desmesurado, el maestro teniendo en
cuenta el espacio debe definir la estructura y
materiales tomando en cuenta 3 fuentes
diferentes:
1. Los padres.2. Las tiendas especializadas.3. La imaginación.
Cada rincón ha de tener el material necesario: ni
demasiados objetos, que aturden y despistan a los
niños, ni demasiado pocos, que limitan la actividad
lúdica y son motivo de disputas. El material ha de ser asequible a los niños. Eso no
quiere decir que pongamos todas las cosas y
siempre a su disposición.
Para favorecer el uso del material y la autonomía
del niño, hay que presentar lo de manera ordenada
y fácilmente identificable: cajas, cestos, etc., con
las fotografías, símbolos y dibujos
correspondientes.
Es imprescindible la tarea de conservación del
material deteriorado. Es tr iste ver muñecas sin
brazos, cuentos sin hojas, rompecabezas sin
piezas, etc. Se valorará que el material sea
estéticamente vistoso y agradable y que cumpla
unas condiciones de seguridad: limar maderas,
listones, emplear pintura no tóxica, no dejar al
alcance del niño aquellos objetos pequeños o
peligrosos si el maestro no puede controlar
directamente su actividad, etc.
CARACTERÍSTICAS
ORGANIZACIÓN DEL
AULA Y TIEMPO
Lo primero que debe hacer el educador es cambiar su
concepto de orden y confiar en que cada alumno será capaz de
realizar la activ idad que libremente escogió, además de crear
un clima de confianza y seguridad hacia los padres y los niños.
T iene que organizar y anticipar las condiciones indispensables
para que el niño pueda jugar y desarrollar su potencial
inv estigador y creador.
T endrá que cambiar su concepción de ser el que s iempre
definía qué hacer y tener la conv icción de que no se pierde el
tiempo. El hecho de que no ejerza un control directo sobre la
clase requiere confianza en sí mismo y en sus a lumnos; esto se
consigue paulatinamente.
Debe introducir los rincones poco a poco, y siempre al iniciar
el curso combinando los que requieren de la presencia del
adulto y los que son de actividad libre.
En el juego espontáneo debe dejar jugar no hacer jugar, ya que
el niño es e l que define: cuándo jugar, cómo, por qué, con quién
y cuánto tiempo.
El docente siempre debe estar observando, tomando nota,
atento a las activ idades no planeadas que surjan y a los
conflictos.
El maestro ha de dinamizar el rincón, no dejar que se pierda el
interés y curiosidad de los niños, ayudar, pedir y dar
información, educar los hábitos de autonomía e intentar que
cada niño sienta su presencia. No tienen por qué surgir
problemas de disciplina ya que se supone que cada alumno
sabe lo que se debe hacer.
PAPEL DOCENTE
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¡¡¡Conoce los elementos que debemos incluir en la
planeación con respecto al trabajo por rincones!!!
Material
Criterios para distribución
Tiempo
Organización
Espacio
Nivel de complejidad
¿Sabes cuál es la intención
educativa prioritaria de los
rincones?
Que el niño se relacione mediante
tres factores, los cuales son:
cuerpo, movimiento y lenguaje.
Para que el niño tenga su
evolución neurológica, fisiológica y
sobre todo seguridad afectiva; se
le debe ayudar mediante
experiencias perceptivas,
motrices y manipulativas para que
asimile conceptos básicos de
cualquier aprendizaje…
Recurso
Se incorporan utensilios y
materiales no específicamente
escolares, pero que forman
parte de la vida del niño y de
las diferentes formas de trabajo
de nuestra cultura.
Es importante que el maestro
analice qué objetivos pretende
alcanzar con el material que se
va a emplear.
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El papel de los alumnos en
los rincones….
Usen su imaginación ycreatividad.Que se den cuenta delos errores sin ayudade la maestra.Explorar el material.
Tener confianza de símismos.Pongan en práctica laexpresión y lacomprensión oral.Manifiesten sus
sentimientos.Que manipulen objetos.Poner atención.
Participar en lostalleres. Socializar con losdemás niños.
Elementos Básicos para
Planear
Contar con un
espacio adecuado;
que este sea una
zona protegida
Materiales
Evaluación El progreso del niño, a través de
la observación directa de cadauno de los rincones que existan.
Debe anotar si el niño participade forma activa, si comienza laactividad por iniciativa propia, si juega solo o con compañeros, sies capaz de mantener laatención durante todo elespacio del que dispone, sidemuestra placer al realizar la
actividad.
Tarea educativa: se debe
evaluar su proceso y el progreso
a lo largo de las sesiones. Es
importante reflexionar
diariamente sobre la aceptación
de los rincones y buscar otros
nuevos.
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Rincones de Actividades en el Jardín de Niños
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
Dentro de ellas se permite a los
niños elegir la actividad quequieran realizar, dentro de los
límites que supone compartir
las diferentes posibilidades con
los demás.
El maestro debe prever los recursos
que quiere ofrecer y promover
la curiosidad y el interés
necesario para que lasdiferentes propuestas se
aprovechen al máximo.
Se incorporan utensilios y materiales
no específicamente escolares,
pero que forman parte de la
vida del niño y de las diferentes
formas trabajo de nuestra
cultura.
Se considera al niño como un ser
activo que realiza sus
aprendizajes a través de los
sentidos y la manipulación.
Características básicasOrganización del espacioModalidadesOrganización del tiempoPapel del alumnoPapel del docenteEvaluaciónIntención educativa
Recursos
Elementos de la planeación
Contenido:
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Debe estar organizado
en función de las
posibilidades del local, y
ha de responderprimordialmente a las
necesidades del grupo.
La clase se ha de
organizar de una manera
cómoda y clara; cada
cosa en su lugar para
que el niño sepa dónde
buscar el materialrequerido y también
ordenarlo.
La ubicación de los
muebles debe permitir
que el niño se desplace
libremente.
La clase tiene que ser un
lugar vivo que se ha decombinar en función de
los intereses de los
alumnos y las
necesidades de los niños
a lo largo del curso, el
maestro vera que
rincones pierden el
interés, para renovarlos
o sustituirlos.
El maestro debe valorar si
organiza la actividad
colectiva, de
reagrupamiento, o sirespeta los intereses del
grupo, esto dependerá de
la situación de cada día.
El tiempo destinado para la
actividad por rincones
varía según el criterio del
maestro.
Cada niño debe tener una
ficha mensual en forma
de tabla ordenada de la
siguiente manera :
Las filas corresponderán
a las semanas.
Las columnas, a los
símbolos de lasactividades
programadas durante
ese mes.
Se debe presentar a los
niños los rincones
donde podrán pasar a lo
largo de la semana y las
actividades que
encontraran en el.
Después de haber
utilizado algún
rincón tendrán que
señalar en su carnéel lugar transcurrido.
Si antes de ir a un
rincón prefieren
jugar, lo podrán
hacer pero sin
estorbar al resto del
grupo y dejando las
cosas en su lugar.
Si el rincón se
encuentra ocupado
tendrán que ir a
otro.
Organización del espacio
MODALIDADESRINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO.
RINCÓN DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS Y LÓGICO-MATEMÁTICA.
RINCÓN MOTRIZ.
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La mejor técnica paraevaluar es la
OBSERVACIÓNDIRECTA POR PARTEDEL ADULTO.
Es por eso que antes deiniciar el trabajo porrincones, se considereuna reflexión inicial queva a servir de punto de
partida al realizarevaluaciones continuasque llevará a lacomprobación del avanceen el proceso educativo.Hay que tener biendefinido que es lo que sequie
re evaluar, por qué, que esrelevante observar, cuando
observar, etc.ALGUNOS INSTRUMENTOSPARA EVALUAR:
* Grabaciones de video.
* Diario de clase
* Indicadores para evaluar
* Escalas de evaluación entreotros.
Llevar a cabo un rincónen el Jardín de Niños
ofrece:
Participación activa delniño en la construcciónde sus propiosconocimientos a travésde sus sentidos
y la manipulación.
Espacios de juego capaz decrear un ambiente que lepermita al niño realizar
actividades diversas einteresantes quefavorezcan el desarrollofísico, cognoscitivo,afectivo y social
Ofrece, un espacio y un
tiempo que permitenconocer un poco más cómo escada niño, así como laposibilidad de una atenciónmás personalizada.
INTENCIÓN EDUCATIVA
PRIORITARIA
EVALUACIÓN...
Cada uno de los rincones deben
tener por objetivo conseguir
aprendizajes específicos que
permitan observar aspectos
concretos del desarrollo, y por
consiguiente EVALUAR.
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¡ COMUNICACIÓN !
INTERCAMBIO E
INTERACCIÓN CON SUS
PARES
,
POTENCÍA LA RESPONSABILIDAD
AUTONOMÍA…
Los materiales usados en el rincón,
no tienen que ser específicamente
escolares pero sí que formen parte de la
vida del niño. De igual manera es
importante que el profesor analice los
objetivos que pretende alcanzar con los
materiales propuestos.
RECURSOS
EL TRABAJO POR RINCONES FAVORECE EN LOS NIÑOS...
COOPERACIÓN Y SEGURIDAD
EN SÍ MISMO…
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LOS PADRES
Explicar con
anterioridad el objetivo
de trabajar con
rincones, y el tipo de
organización para
después pedirles llevar a
la escuela elementos de
desuso.
LAS TIENDAS ESPECIALIZADAS
Hay materiales que si es necesarioque se compren los cuales tienen
que ser suficientes para cada niño
hasta que el mismo vaya
aprendiendo a respetar los
materiales y darse cuenta que son
propiedad de todos.
* Cada rincón tiene que
tener el material
NECESARIO.
* El material ha de ser
ACCESIBLE a los niños, pero no
quiere decir que se pongan
siempre a su disposición.
* Para favorecer el uso del material
y la autonomía del niño, es
necesario presentarlo de manera
ORDENADA Y FACILMENTE
IDENTIFICABLE. * Importante mantener una
BUENA CONSERVACIÓN de los
materiales.
* Material VISTOSO Y AGRADABLE
que cumpla con MÍNIMAS
CONDICIONES DE SEGURIDAD.
RECORDAR QUE...
Los recursos deben buscarse a partir de tres fuentes
diferentes:
DE LA IMAGINACIÓN.
Usar material de desecho para
representar todo tipo de objetos,
por ejemplo una botella = una
maraca, de igual manera también
usar elementos de la naturaleza,
entre otros.
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Elementos de la planeación
Espacio: lugardonde se
desarrollara el
rincón de
Nivel y curso: Grado
para el que esta
destinado el rincón de
Rincón: tipo demodalidad que se
trabajará con el
Á mbito de Aprendizaje:
Tema o temas que se
abordaran durante la
realización del rincón.
Descripción General:
Propuesta inicial:
Descripción de las
actividades que se
realizaran durante el
rincón.
Objetivos y contenidos: los
que se pretende lograr
en los niños, así como
los temas a abordar.
Materiales: Todos aquellos
recursos a utilizar
durante la el desarrollo
del rincón.
Espacio y tiempo: Lugares
destinados para la
· Se considera al niño como un
ser activo que realiza sus
aprendizajes a través de los
sentidos y la manipulación.
Elaborado por:
Ariadna Delgadillo García
Alic ia Medina Loera
Martha Patrici a Neri Ramos
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