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EL CFT DE LA UFRO
MODELOEDUCATIVO
De la UNIVERSIDADDE LA FRONTERA
CFT Teodoro Wickel 2013-2016
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Modelo Educativo CFT Teodoro Wickel
Introducción
La línea de pensamiento del modelo educativo del CFT Teodoro Wickel tiene su origen en
la capacidad de adecuación del sistema educativo a los cambios y las necesidades
cambiantes de la sociedad, basado en la influencia del modelo impulsado por
organizaciones de actores sociales, observados en algunos países europeos como Francia,
Alemania y América como Canadá. Así como en la ley N° 19.518, sobre el Estatuto de
Capacitación y Empleo que tiene por objeto promover el desarrollo de las competencias
laborales de los trabajadores, a fin de contribuir a un adecuado nivel de empleo, mejorar
la productividad de los trabajadores y las empresas, así como la calidad de los procesos y
productos.
Propósitos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel
El principal propósito de este modelo es entregar un enfoque centrado en el desarrollo
de competencias que se consideran esenciales para el desempeño del Técnico de Nivel
Superior, por la necesidad de responder a las demandas de una sociedad en continuo
movimiento.
A través de la sistematización del quehacer educativo, transformando las experiencias
previas en conocimiento valorado, centrando el enfoque en la demanda, desarrollando
conceptos de formación como procesos continuos, favoreciendo la aplicación de
programas de formación, capacitación con la calidad, flexibilidad y pertinencia requeridas,
permitiendo alcanzar más rápido la adaptación a las necesidades del cambio tecnológico
y productivo.
Objetivos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel:
Organizar los planes de estudio, duración de las carreras, así como sus requisitos
en base a un enfoque de competencias laborales.-
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Suplir falencias de formación o aquellas que no fueron adquiridas en estudios
previos.-
Propiciar un desenvolvimiento óptimo en el mundo laboral.-
Cumplir un rol facilitador de acompañamiento en la formación , en los temas de
las competencias a abordar.-
Entregar las herramientas para poder continuar adquiriendo más habilidades en
posteriores procesos de formación.-
Metas del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel:
Validar los conocimientos, habilidades y aptitudes de las personas en el mundo del
trabajo.-
Abrir oportunidades de desarrollo y formación para las personas.
Establecer un nexo entre el mundo productivo y la educación.-
Modelo Institucional:
El CFT Teodoro Wickel se identifica con las siguientes corrientes de definiciones de
competencias producto de asistencias Técnicas, donde los Directivos del CFT se capacitan
con asesoría canadiense.-
Canadá: Una competencia es el conjunto de comportamientos socioafectivos y
habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea.
Alemania: Posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y
aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas
profesionales de forma autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entorno
profesional y en la organización del trabajo.-
Y asume como modelo las competencias básicas, las genéricas y las específicas.
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“Las competencias consisten en la capacidad de vincular los conocimientos teóricos de las
personas (“Saber”) con ciertas destrezas prácticas (“Hacer”), en un “Saber Hacer”.
(Modelo de competencias Fundación Chile)
Las competencias básicas se considerarán como las capacidades intelectuales
indispensables para el aprendizaje (cognitivas, técnicas y metodológicas) para un
adecuado desempeño en cualquier ámbito de desarrollo personal y laboral.
Las competencias genéricas se considerarán como competencias transversales,
transferibles a multitud de funciones o tareas, a diferentes ámbitos de actividad personal y
laboral.
Las competencias específicas se considerarán relacionadas directamente con la capacidad
para desempeñar una función productiva en diferentes contextos, de acuerdo a
requerimientos de calidad del sector productivo.
En este sentido el CFT Teodoro Wickel destaca que las competencias:
Son características permanentes de las personas.
Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o un trabajo.
Están relacionadas con la ejecución exitosa de una actividad.
Pueden ser generalizadas a más de una actividad.
Combinan lo cognoscitivo, lo afectivo, lo conductual.
Características del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel
El programa de formación se caracterizará:
Con una estructura modular entendida como una unidad de aprendizaje flexible,
autónomo y articulable.-
Con procesos de formación que articulen tres elementos conocimientos,
habilidades y actitudes.-
Con una estrategia pedagógica flexible que permita el aprendizaje en atención a los
ritmos de cada estudiante y el avance por módulos.-
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Modelo de diseño estructural del CFT Teodoro Wickel
Para el CFT Teodoro Wickel un aprendizaje esperado es un enunciado que explica de
manera concreta, precisa y observable lo que el estudiante será capaz de hacer o que se
espera que logre, al final de un proceso de formación.
Estos enunciados se establecerán como “puntos de llegada” de un esfuerzo intencional
de aprendizaje y orientan el conjunto de acciones que participan en su consecución:
– Selección y organización de los contenidos.
– Diseño de la estrategia formativa y de las actividades de aprendizaje.
– Determinación de los criterios y modalidades de evaluación.
Tipos de Objetivos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel
Según la naturaleza del aprendizaje
Cognitivos (SABER)
Adquisición de conocimientos en general: datos, definiciones, teorías. (Puntos de origen
de toda competencia)
Habilidades (SABER HACER)
Capacidad de poner en práctica los conocimientos. Se traduce en destrezas, pericias,
talento, aptitudes, maestrías, etc.
Actitudes (SABER SER)
Se referirá al cómo somos: modo de pensar, de sentir, de actuar; qué decimos, qué
sentimos, qué hacemos frente a cada situación
Formulación de los aprendizajes esperados del Modelo Educativo del CFT Teodoro
Wickel
Condiciones básicas:
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Se distribuirán los aprendizajes esperados conforme a los tres niveles del saber; saber,
saber hacer, saber ser.
Los aprendizajes esperados determinarán los contenidos que serán enseñados y orientan
la estrategia de enseñanza.
Los criterios de desempeño de cada elemento de la competencia, establecerán los límites
aceptables dentro de los cuales será evaluado el aprendizaje.-
Se determinará la acción observable verificable o registrable a través de verbos de
acción.-
Se jerarquizará los aprendizajes esperados en función del valor que se establece entre
ellos.
Se determinará el nivel mínimo de exigencia (criterios de evaluación) de cada aprendizaje
esperado.-
Verbos de acción y de uso frecuente del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel
Saber: conocimientos
Enumerar, Nombrar, Identificar, Definir, Reconocer, Recordar, Explicar, Describir con sus
propias palabras, Interpretar, Prever, Comparar, Diferenciar.-
Saber hacer: habilidades
Demostrar, Predecir, Programar, Dimensionar, Utilizar, Manipular, Aplicar, Calcular,
Formular, Clasificar, Modificar, Poner en práctica, Analizar, Organizar, Informar, Elegir,
Controlar, Preparar, Esquematizar, Escribir, Planificar, Apoyar, Seleccionar, Definir,
Manejar, Resolver, Tramitar, Ensamblar, Medir, Documentar, Abastecer, Higienizar,
Dirigir, Instalar, Pesar, Ajustar, Confeccionar, Asesorar , Brindar, Contabilizar, Gestionar,
Construir , Operar, Almacenar, Administrar.-
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Saber ser: actitudes
Valorar, Disponerse a, Empatizar, Ponerse en lugar de, Sensibilizarse con, Acoger
Selección y organización de contenidos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel
En un contexto de formación, los contenidos corresponderán a los conocimientos,
habilidades imprescindibles para alcanzar los aprendizajes esperados. Se referirán a lo que
se debe enseñar para que el estudiante logre la competencia. Serán significativos,
pertinentes para resolver problemas al interior de una función ocupacional.
Tipos de Contenidos:
Contenidos orientados al desarrollo de conocimientos (SABER)
Objetivos y hechos: referencias a realidades concretas.
Conceptos e ideas: referencias a abstracciones.
Principios y leyes: conjunto estructurado de conceptos.
Contenidos orientados al desarrollo de conocimientos (SABER HACER)
Normas de acción, que indicarán un procedimiento operativo, atendiendo a las
instrucciones que corresponda.
Técnicas, referidas a procedimientos secuenciados que se orientarán a la resolución de
situaciones especificas.
Criterios, que permitirán discernir entre diversos tipos de técnicas, cuando es posible
optar entre varias.-
Contenidos orientados al desarrollo de conocimientos (SABER SER)
Serán los comportamientos que se exigen para aplicar, de manera efectiva, los
conocimientos anteriores. Para cada contenido relacionado con los conocimientos o
habilidades, se deberán aplicar diversas actitudes que los validen.
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Corresponderán a los valores personales y sociales. Se relacionarán con las competencias
conductuales de las ocupaciones.
Tabla resumen de contenidos
Tipo de
Contenido Descripción Pregunta
Conocimiento Objetivos, hechos,
Ideas, conceptos,
Principios, leyes
¿Qué?
Habilidades Normas de acción,
técnicas, criterios ¿Cómo?
Actitudes Valores personales,
sociales, maneras de
Aplicar conocimiento
¿De qué modo?
Criterios para la selección de contenidos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel
Los contenidos deberán:
Correlacionarse estrictamente con los aprendizajes esperados.
Tener una estructura lógico-formal, basada en criterios de jerarquía y secuencialidad.
Tener un nivel de dificultad acorde con el desarrollo cognitivo del estudiante que trabajará
con ellos.
Ser actuales y pertinentes, conforme a las necesidades detectadas
Ser transferibles al ámbito laboral (puesto de trabajo).
Adecuarse a los intereses y necesidades de los estudiantes.
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Ser significativos y apoyarse en aprendizajes anteriores, para que realmente sean
“valorados” por el estudiante.
Ser funcionales (saber práctico) y útiles tanto en el presente como en proyecciones
futuras.
Estrategia formativa del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel
La estrategia formativa se define como el conjunto de situaciones educativas (modalidad,
métodos, actividades y medios) que los docentes presentarán para que los estudiantes
desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes en término de capacidades
aplicables al contexto laboral en el que se desempeñarán y que dan cuenta de las
competencias definidas en el perfil ocupacional.-
Componentes de la estrategia formativa
Estará formado por cuatro componentes básicos: las modalidades de formación, los
métodos, las actividades de aprendizaje y los medios
a) las modalidades de formación: podrán permitir la adquisición de conocimientos y
la realización de prácticas especializadas, mediante la utilización de aulas, talleres,
laboratorios, equipos, ayudas didácticas, bibliotecas y la participación de docentes.
Además mediante la transmisión de conocimientos y al desarrollo de habilidades,
sin que estén los estudiantes físicamente presentes en el mismo lugar junto al
docente.-
b) Los métodos: se podrán utilizar las que sustentan diversas formas de exposición
magistral, los que favorecen la discusión grupal o el trabajo en equipo y los que
postulan el trabajo individual.-
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Métodos de uso frecuente del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel
Expositivos Exposición magistral
Exposición dialogada
Método interrogativo
Discusión y trabajo en equipo
Caso de estudio
Foro de estudio
Asociación de ideas
Visita a terreno
Simulación
Elaboración de proyecto
Lluvias de ideas
Phillips 66
Juego de roles
Trabajo de taller
Demostraciones
Juegos
Trabajo individual
Investigación bibliográfica
Búsqueda de información
Prácticas
Pasantías
Estudios individuales asistido
por un tutor
c) Las actividades: se referirán a las distintas interacciones del estudiante, al interior
de un determinado método, permitiendo la estructuración de los nuevos
conocimientos y comportamientos.-
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Entre las actividades básicas, destacarán las actividades preparatorias, actividades
de conocimientos previos, motivación, las actividades de presentación de nuevos
contenidos, las actividades de práctica y transferencia, las actividades de
evaluación.
d) Los medios: se entenderán como aquella herramienta cuya utilización permita la
ejecución de ejercicios formativos para fortalecer y desarrollar las competencias.-
Medios de uso frecuente del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel
Material impreso
Apuntes
Guías de trabajo texto
Medios visuales no proyectables
Papelógrafo
Pizarra
Medios visuales de Proyección fija Diapositiva
Medios audiovisuales sonoros
y de proyección móvil
Casete de audio
video
Cine
Instrumentos, herramientas y
Equipos de laboratorios y otros
Escenarios de simulación
Laboratorio bioquímico
Laboratorio de computación
Cocina experimental
Sala de máquinas
Talleres de trabajo
Medios que se apoyan en el uso
de la informática
Data Show
Multimedios - Software de
simulación
Medios que se apoyan en el uso
de la Telecomunicación
Televisión
Radio
Teléfono
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Fax
Diapositiva
Audio y videoconferencia
Medios que se basan en el
uso combinado de la
informática la telecomunicación
Correo electrónico
Sitios web
Videoconferencias asistidas
por PC
Elementos para el control de calidad de la estrategia formativa del Modelo Educativo
del CFT Teodoro Wickel
Variedad y flexibilidad de las acciones formativas.
Orientación a la formación individualizada.
Atención al ritmo de aprendizaje de cada participante.
Promoción de ambientes de aprendizaje favorable a la búsqueda, exploración y solución
de problemas: asombro, búsqueda de alternativas, búsqueda de medios, comunicación
efectiva, innovación e investigación.
Uso de medios y materiales didácticos que favorezcan la problematización y empleo de los
conocimientos preexistentes.
Formación centrada en el que aprende.
Función docente orientada a la facilitación de los aprendizajes.-
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De la UNIVERSIDADDE LA FRONTERA
EL CFT DE LA UFRO
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