8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
1/24
A
TENCIÓ A LA DIVERSITAT
:
ALTES CAPACITATS
M
ÒDUL
1:
M
ARC CONCEPTUAL
L
ES
ALTES CAPACITATS
Amb la col·laboració d’
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
2/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
2 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
M
ÒDUL
1:
M
ARC CONCEPTUAL
L
ES
ALTES CAPACITATS
1. Introducció
2. A què ens referim quan parlem d’altes capacitats?
3. Les altes capacitats. Un concepte multifactorial.
3.1. Constructes de la variabilitat humana
3.1.1. Estil cognitiu
3.1.2. Creativitat
3.1.3. Intel·ligència emocional
3.2. Catalitzadors psicològics
3.2.1. Personalitat
3.2.2. Motivació
4. La interactivitat. La incidència del triangle interactiu en els
processos d’aprenentatge.
5. Resum
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
3/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
3 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
1. INTRODUCCIÓ
En què es caracteritza una persona amb altes capacitats? Com
podem reconèixer si un alumne presenta altes capacitats? Com
podem actuar per tal de promoure l’educació inclusiva malgrat la
diversitat dins l’aula? Aquestes són les preguntes que ens podem
fer si ens trobem amb algun alumne que destaca per sobre de la
resta quan el que volem és respondre a les seves necessitats en un
context educatiu en igualtat de condicions.
Aquest primer mòdul dóna resposta a la primera pregunta donant aconèixer aquells trets característics comuns d‘aquest grup malgrat
la seva heterogeneïtat. L’objectiu és comprendre que implica
presentar alts nivells de capacitat en l’àrea cognitiva, creativa,
socioemocional i d’aprenentatge per tal de promoure l’educació
inclusiva malgrat la variabilitat individual.
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
4/24
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
5/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
5 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
manifestin aquestes habilitats no es pot fer sense l’ajuda adequada
del centre educatiu i de la família.
Per tal d’anar escalfant motors, us proposem un vídeo “Si se quiere,
se puede” , realitzat per la Fundació FANJAC, una entitat sense
ànim de lucre dirigida a nens i nenes amb altes capacitats i/o
superdotats. A través de la percepció de nens i nenes amb altes
capacitats, ens podem fer una idea de la necessitat d’haver de
plantejar respostes educatives ajustades a les necessitats especials
d’aquests alumnes.
https://www.youtube.com/watch?v=Bfte8vvxyzo
Per tal d’entendre el concepte d’altes capacitats, és necessari parlar
de diferents conceptes interrelacionats dels que parla la literaturaentorn aquestes persones que poden donar lloc a confusió a l’hora
d’identificar els alumnes amb altes capacitats.
Talent: direm que un nen o nena té talent quan presenta un
potencial elevat en una àrea determinada: musical, artística...
Precoç: comporta un ritme de desenvolupament més ràpid de
l’habitual partint del que es considera “normal” en una etapa
https://www.youtube.com/watch?v=Bfte8vvxyzohttps://www.youtube.com/watch?v=Bfte8vvxyzohttps://www.youtube.com/watch?v=Bfte8vvxyzo
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
6/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
6 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
del desenvolupament determinada. No obstant, no presenta
un nivell de desenvolupament molt elevat.
Superdotat: implica la disposició d’una capacitat intel·lectual
per sobre de la mitja que es manifesta en diferents àrees.
De tota manera, de vegades se’n parla indistintivament d’una
manera o d’una altra, fent referència a les persones amb altes
capacitats. Sigui com sigui, quan parlem d’alumnes amb altes
capacitats, no ens podem basar exclusivament en el fet que el seu
quocient intel·lectual estigui per sobre de la mitja o que destaqui en
una àrea determinada exclusivament.
Les persones amb altes
capacitats presenten
qualitats i aptituds que els
diferencia de les persones
amb talent o superdotadesperquè disposen
d’habilitats cognitives més
complexes, alts nivells de
motivació sense
necessitat de reforçar-los
o un elevat potencial
creatiu tant en la resolució
de problemes com en
activitats artístiques.
Així doncs, en termes generals, què defineix a una persona amb
altes capacitats?
Característiquesaltes capacitats
Estil cognitiu
Estilaprenentatge
Motivació
Creativitat
Intel·ligènciaemocional
Personalitat
IMATGE 2 CARACTERÍSTIQUES DE LES PERSONES AMB ALTES
CAPACITATS
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
7/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
7 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
Intel·ligència extraordinària que es manifesta a través de la
seva facilitat per aprendre i integrar els seus coneixements
(Consulteu el punt 3.1.1. Estil Cognitiu d’aquest mòdul).
El seu nivell d’aprenentatge. Elevat grau de compromís i motivació en una gran diversitat
de temes de naturalesa diferent (Consulteu el punt 3.2.2.
Motivació d’aquest mòdul).
Tenen molt desenvolupada la intel·ligència creativa
(Consulteu el punt 3.2. Creativitat d’aquest mòdul).
Elevada sensibilitat.
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
8/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
8 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
3. LES ALTES CAPACITATS. UN CONCEPTEMULTIFACTORIAL
Podríem parlar del terme capacitat com un concepte multifactorial
donat que els alumnes amb altes capacitats manifesten un alt
potencial en diferents àrees simultàniament. Per una banda,
diferenciarem tres de les diferents dimensions de la variabilitat
humana i, d’altra banda, els catalitzadors que permeten el
desenvolupament d’aquests tres dimensions.
3.1. CONSTRUCTES DE LA VARIABILITAT HUMANA
Els constructes que ajuden a
entendre la variabilitat individual
d’aquest grup són: l’estil cognitiu, la
creativitat i la intel·ligència
emocional.
Donat que aquests tres constructes
ens permeten explicar la variabilitat
humana, el fet que un alumne
presenti una de les dimensions
esmentades no vol dir que presenti altes capacitats. No obstant, sóncaracterístiques que presenten les persones amb altes capacitats
que interactuen conjuntament a l’hora de resoldre una tasca i que
evidencien les seves habilitats.
Estil cognitiu
CreativitatIntel·ligènciaemocional
IMATGE 3 INTERACCIÓ TRIDIMENSIONAL DELS TRES
FACTORS QUE DIFERENCIEN ELS ALUMNES AMB
ALTES CAPACITATS
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
9/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
9 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
3.1.1. ESTIL COGNITIU
L’estil cognitiu és una dimensió de la variabilitat individual que ens
ajuda a entendre el funcionament cognitiu d’una persona. Fa
referència a les estratègies que utilitza l’individu en el processament
de la informació i en la resolució de conflictes. Per tant, parlem de la
tendència a percebre, pensar i actuar en diferents tasques i
contextos de manera consistent i estable al llarg del temps.
Tal com Sternberg assenyalava (1998) en relació a les persones
amb altes capacitats, una persona pot presentar una certa
potencialitat en una àrea determinada però que no hagi
desenvolupat les habilitats adequades per resoldre una tasca
concreta. Per aquest motiu, és important que el professional disposi
de les estratègies d’actuació adequades per tal de que els alumnes
amb altes capacitats desenvolupin tot el seu potencial i adquireixin
la destresa necessària per resoldre les tasques amb eficàcia.
Quan parlem d’estil d’aprenentatge ens referim a la manera de
processar la informació per tal de resoldre una tasca en situacions
d’aprenentatge. Existeixen certes divergències a l’hora de
considerar aquest constructe com independent o no de l’estil
cognitiu. Aquí hem optat per incloure’l com un constructe que
complementa l’estil cognitiu donat que l’estil cognitiu és el pilarsobre el que s’assenta l’aprenentatge.
De tota manera, el que caracteritza el seu estil d’aprenentatge és:
Facilitat per aprendre amb eficàcia i rapidesa.
Tenen tendència al pensament crític i reflexiu.
No els agrada les activitats repetitives.
Prefereixen les activitats individuals que grupals.
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
10/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
10 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
Es solen interessar per temes que no van tan acord amb la
seva edat.
Prefereixen aprendre mitjançant estratègies més creatives que
més convencionals. Prefereixen tècniques més visuals overbals que escrites.
Existeixen diversos estils cognitius bipolars en funció de les
estratègies emprades, no obstant, destacarem els més
característics de les persones amb altes capacitats:
Actiu versus reflexiu: solen ser persones amb tendència aexperimentar mitjançant l’acció més que a partir de
l’aprenentatge vicari –observació- o la introspecció.
Analític versus holístic (Witkin, 1971): processen la
informació més aviat de forma fragmentada i analítica
(independent de camp) més que de forma global (dependent
de camp). Reflexiu versus impulsiu (Kagan, 1965): solen respondre
amb menys rapidesa però amb més eficàcia davant
situacions problemàtiques. Responen de forma reflexiva
atenent a les diferents hipòtesis i alternatives d’actuació.
Pensament divergent versus pensament convergent:
solen contemplar solucions múltiples a un problema de
forma flexible i integrada més que de forma lògica i racional.
3.1.2. CREATIVITAT
El constructe de creativitat és un terme més ambigu que ha
dificultat l’unanimitat en l’establiment d’una definició consensuada
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
11/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
11 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
del terme. De totes maneres, parlarem dels trets més característics
d’aquesta dimensió de la var iabilitat humana.
Mooney (1963) definia quatre components bàsics d’aquest
constructe que facilita la seva comprensió:
IMATGE 4 COMPONENTS BÀSICS DE LA CREATIVITAT
El problema que es planteja es converteix en el
mitjà per dur a terme un comportament creatiu.
Per això, us proposem una activitat per posar en
joc la vostra capacitat creativa. Us animeu?
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
12/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
12 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
Per tal de facilitar la seva realització, us anirem donant una breu
explicació sobre en que consisteixen els
diferents components del pensament creatiu.
S I TUA C IÓ CREA T IVA
Per començar, per tal d’abordar un problema,
l’acte creatiu el podem fer de dues maneres.
Lògica: requereix un anàlisi més
racional i lògic. El procés es soluciona
de manera lineal i seqüencial, de
manera que una seqüència condueix a
Activitat 1 – Fòrum: Creativitat vs Lògica
Formulació del problema
La família Casademunt està passat un mal moment: s’ha mort en
Pepet. El que no sabien és que en Pepet havia amagat durant
molts anys monedes d’or. Es veu que va deixar escrit com
quedarien repartides aquestes monedes d’or entre les seves tres
filles. El més estrany és que va reflectir el repartiment de les 17
monedes d’or d’aquesta manera:
A la Lluna, la filla gran, li deixa la meitat de les monedes.
A la segona, la Carlota, un terç de les monedes.
A la més petita, l’Anna, li dóna un novè de les monedes.
I ara què? Com s’ho poden repartir sense que es barallin?
Dóna’ls-hi un cop de mà.
IMATGE 5 TIPUS D'ANÀLISI
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
13/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
13 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
la següent, donant cabuda a un conjunt reduït de connectives
entre les diferents seqüències. Està relacionada amb la
intel·ligència analítica.
Creativa: soluciona els problemes de manera poc habitual iinnovadora. Requereix estratègies de solució de conflictes
més originals i flexibles que la lògica, en canvi, no disposa.
Comporta la percepció integrada de diferents elements. Està
lligada a la intel·ligència creativa.
En definitiva, en funció de les característiques del problema que
se’ns presenta, l’anàlisi que durem a terme serà d’una manera o
d’una altra. Veiem que defineix a les persones amb altes capacitats.
P ROCÉS CR EA T IU
Habitualment, si detectem un alumne amb altes capacitats, veurem
que solen ser persones que presenten aptituds que afavoreixen el
desenvolupament d’activitats a través del pensament creatiu.
Així, el procés creatiu reunirà una sèrie de factors primaris que
conformen l’estructura de la capacitat creativa d’aquests alumnes:
Originalitat:
Fluïdesa
Quantitat i facilitat enrelació a:
Generació d’idees.
Establimentd’associacions.
Flexibilitat
Ser flexible, ambindependència del que lasituació exigeixi, demanera:.
Espontània
Adaptativa
Originalitat
Implica innovar.
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
14/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
14 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
P RODUCTE CREAT IU
Les solucions o producte generat a partir de l’acte creatiu remet a
certes característiques òbvies com originalitat, novetat, utilitat i
adequació a la situació o problema que se’ns presenta.
Dit això, podríem afirmar que el pensament creatiu és una capacitat
cognitiva que requereix aplicar tècniques d’anàlisi davant dels
problemes diferents de les que necessita el pensament lògic,
Us n’heu sortit? Com heu arribat a saberquantes monedes d’or pertoquen a cada filla?
Expliqueu el vostre procés de resolució delproblema a l’aula. L’heu resol tots de la mateixa
manera? Hi ha alguna diferència? En quin tipusd’anàlisi s’identifica més el vostre procés deresolució del problema que us hem presentat?
Sabíeu que…
Hi ha funcions que estan més connectades amb un costat
del cervell que amb l’altre? La dominància en certes funcions del
costat dret o esquerre del cervell és el que s’anomena
lateralització hemisfèrica cerebral. Doncs bé, l’hemisferi dret és
el que està més associat al pensament creatiu.
Sol passar que tinguem tendència a facilitar l’expressió del costat
dret per sobre de l’esquerre (lligat al pensament lògic) o a la
inversa. De fet, estem més habituats a utilitzar el pensament
lineal per sobre del creatiu però, amb entrenament, podem
potenciar ambdós costats del cervell.
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
15/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
15 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
malgrat el producte creatiu ha de presentar unes característiques
determinades.
Per tal de donar una resposta educativa als nostres alumnes amb
altes capacitats, és necessari potenciar la creativitat donat que, per
a la resolució de problemes ho fan de manera intuïtiva i original i,
inhibir aquest tret característic d’aquests alumnes, comporta posar
barreres al seu desenvolupament dins l’aula.
En definitiva, promoure la seva capacitat creativa és la base de l’èxit
acadèmic ja que evitem que l’alumne s’avorreixi i perdi interès peraprendre. De fet, la capacitat creativa és el resultat de la interacció
entre l’estil cognitiu, la intel·ligència i la personalitat. Per tot això,
potenciar aquesta capacitat implica incidir en diferents aspectes que
es posen en joc en un context educatiu.
Cal afegir, com a darrer factor dels quatre que sustenten la
capacitat creativa de les persones, que la personalitat ajuda a
explicar la creativitat. De fet, els trets característics de les persones
creatives són:
Obertura a l’experiència: els agrada experimentar i explorar
tant a nivell intern com extern.
Motivació per a resoldre els conflictes: tenen iniciativa a
l’hora de par ticipar en la resolució de problemes i generar
estratègies de resolució.
Autoestima positiva: la imatge positiva d’ells mateixos ajuda
a expressar la creativitat malgrat l’ambigüitat que pugui
presentar una situació determinada.
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
16/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
16 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
3.1.3. INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL
Les emocions són estats que es donen en resposta a un estímul
intern o extern que li atribuïm un significat emocional i quedesencadenen conductes automàtiques. Per tant, són processos
cognitius i neuroquímics relacionats amb el processament de la
informació mitjançant processos psicològics bàsics (la memòria, la
percepció, l’atenció...).
Per tot això, quan experimentem por, ira, ràbia, alegria, frustració,...
es donaran una sèrie de canvis perceptibles, ja sigui per nosaltres
mateixos com pels altres:
Fisiològics: canvis neurofisiològics interns.
Conductuals: respostes motores.
Cognitius: atribució de valències positives o negatives a una
situació determinada.
Per tant, es requereixen unes habilitats per tal de comprendre les
emocions dels altres i les nostres pròpies. Aquesta capacitat és la
que es defineix com intel·ligència emocional. Una habilitat
necessària per establir relacions interpersonals i per adaptar-nos a
diferents contextos. Així, aquest constructe remet a diferents
competències emocionals:
Consciència d’un mateix.
Reconeixement de les pròpies emocions.
Control de les emocions.
Control de les relacions socials.
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
17/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
17 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
Malgrat que ens trobarem amb alumnes amb altes capacitats que
els diferència de la resta per la seva habilitat més afinada en relació
a diverses competències emocionals, tots els alumnes tenen un tret
en comú: les emocions. Tant important és respondre a lesnecessitats educatives de cada alumne com utilitzar aquells
aspectes que els uneix com a recurs d’aprenentatge. Per tot això,
és important fomentar l’educació emocional per tal d’afavorir
l’expressió d’aquestes aptituds emocionals i beneficiar així a tots els
alumnes malgrat la variabilitat individual.
3.2. CATALITZADORS PSICOLÒGICS
La manifestació dels constructes esmentats és facilitada per dos
altres constructes. Així, els constructes que faciliten l’expressió dels
constructes esmentats són la personalitat i la motivació.
3.2.1. PERSONALITAT
Òbviament, no podem parlar d’un perfil únic de persones amb altes
capacitats perquè, el constructe de la personalitat com a tal, fa
referència a uns trets particulars que defineixen a cada persona, no
obstant, podem destacar aquells trets que més representen a les
persones amb altes capacitats.
Activitat 2: Intel·ligència emocional
Inventa una situació en la que el protagonista o la protagonista
posi en joc les següents competències emocionals:
Control de les emocions.
Identificació de les pròpies emocions i/o alienes.
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
18/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
18 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
Exigents: sempre esperen obtenir millors resultats dels
obtinguts.
Constants: davant un repte que és del seu interès, estan
disposats a superar totes les dificultats per tal d’assolir el seuobjectiu.
Sensibles: són persones que mostren molta empatia davant
els problemes socials i la justícia social.
Aquests trets de la personalitat interaccionen conjuntament amb els
trets cognitius, creatius i emocionals perquè, al cap i a la fi, tots els
aspectes dels quals hem parlat també els diferencia de la resta de
persones que no presenten aquestes aptituds.
3.2.2. MOTIVACIÓ
Respecte aquest tret característic que diferencia les persones amb
altes capacitats, és la motivació intrínseca i social que els mou ainteressar-se per aprendre coses noves, relacionar-se amb els
altres i conèixer-se més a si mateixos. No obstant, el fet que les
característiques d’una activitat determinada no s’ajustin als seus
interessos, fa que experimentin frustració i, per tant, no s’esforcin
per buscar una solució.
Motivació intrínseca: realitzar una tasca sense necessitat deser recompensat o reforçat per un estímul extrínsec.
Motivació d’assoliment: la motivació intrínseca és la que
disposa la persona amb altes capacitats a assolir l’èxit en una
situació determinada –motiu d’assoliment- i esforçar-se més i
més per complir amb les seves expectatives d’èxit.
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
19/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
19 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
Activitat 4 - Fòrum: Cacem mites?
Per acabar aquest primer mòdul, et proposem el darrer repte.
Quina d’aquestes afirmacions es correspon amb la realitat de les
persones amb altes capacitats? S’ha infiltrat alguna afirmació
errònia?
1. Les altes capacitats comporten l’èxit acadèmic forçosament.
2. Existeix una predisposició genètica a tenir altes capacitats.
3. No necessiten atenció educativa especial igual que els
alumnes que presenten dificultats d’aprenentatge perquè tenenmolta facilitat per aprendre.
4. Pateixen algun tipus de trastorn mental.
5. Sol presentar un Quocient Intel·lectual (QI) per sobre de la
mitjana.
6. Tenir altes capacitats està determinat genèticament.
L’ambient condiciona però no determina l’expressió de les sevescapacitats en el seu màxim nivell de rendiment.
7. Un QI per sobre de la mitjana és l’únic tret distintiu dels
alumnes amb altes capacitats.
8. L’alta motivació no és generalitzable a tots els camps.
Mite o realitat? Explica breument el perquè de les respostes
triades.
Activitat 3: Com sóc?
Recupereu el primer vídeo que hem presentat en el segon apartat
(https://www.youtube.com/watch?v=Bfte8vvxyzo) i digueu quines
característiques de les exposades al llarg d’aquest mòdul
reuneixen aquells nens i nenes. Què us ha fet pensar que és així?
https://www.youtube.com/watch?v=Bfte8vvxyzohttps://www.youtube.com/watch?v=Bfte8vvxyzohttps://www.youtube.com/watch?v=Bfte8vvxyzohttps://www.youtube.com/watch?v=Bfte8vvxyzo
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
20/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
20 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
4. LA INTERACTIVITAT. LA INCIDÈNCIA DELTRIANGLE INTERACTIU EN ELS PROCESSOS
D’APRENENTATGE
L’ensenyament i l’aprenentatge escolar implica la construcció de
significats que fa l’alumne a través de les orientacions del docent en
relació als continguts curriculars. Això és el que respon a una
metodologia d’ensenyament i aprenentatge basada en la
interactivitat. La relació triangular entre professor, alumne i contingut
és el que facilita un procés constructiu dels coneixements.
IMATGE 6 CARACTERÍSTIQUES DE LA INTERACTIVITAT QUE AFAVOREIXEN LA MANIFESTACIÓ DE LES ALTES CAPACITATS
La interactivitat implica una sèrie de trets distintius:
Mecanismes d’influència educativa. La implicació dels
diferents integrants implica identificar la influència educativadel mestre cap als seus alumnes. L’adequació d’estratègies
Interactivitat
Mecanismesd'influència del
mestre
Dimensiótemporal
Potenciar unainteracció
dinàmica i fluïda
Integrarcomunicacióverbal i no
verbal
Coconstruccióde significats
Interacció entrel'estructura
comunicativa il'estructura de latasca acadèmica
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
21/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
21 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
educatives al grau de motivació, creativitat i complexitat
cognitiva és essencial perquè el mestre tingui influència en els
alumnes d’altes capacitats.
Quan es dóna la interacció? Qualsevol tipus de conducta,sigui apropiada (fer preguntes) o inapropiada (mostrar
desinterès) en un moment determinat, pot explicar-se per com
es dóna la interacció que emergeix en aquell moment. Per
exemple, pot ser que els mecanismes educatius utilitzats no
siguin els adequats.
L’organització de l’activitat dinàmica i interactiva facilitala construcció de significats. El resultat de l’aprenentatge
rau en la manera de presentar i organitzar el contingut
curricular. Fomentar el pensament creatiu incrementarà
l’interès i motivació dels alumnes amb altes capacitats pels
temes tractats en el centre educatiu.
La interacció que es dóna és el resultat dels aspectesdiscursius (què i com es diu) i no discursius (què i com es
fa). La construcció de significats es fa en base al context on
es dóna la interacció. Si la interacció es limita a la transmissió
de coneixements per part del mestre i no dóna peu a
l’experimentació i l’exploració pels mateixos alumnes, això pot
conduir a la desmotivació dels alumnes.
Mestre i alumnes coconstrueixen significats a partir de la
interacció que es dóna a l’aula. Aquest fet està lligat amb
l’anterior. Si la construcció de coneixement es fa en base a la
interacció que es dóna i no en base a la transmissió
unidireccional del mestre cap als alumnes, es potenciarà
l’acceptació de les activitats escolars d’aquests alumnes.
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
22/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
22 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
Implica la interacció entre les normes que regulen la
participació social i la tasca acadèmica. La interacció està
regulada per l’intercanvi comunicatiu dels participants i per un
patró de participació que es deriva del contingut de la tasca.Com són els participants que regulen l’acte educatiu en si, és
important deixar clar què es pretén amb una activitat
acadèmica determinada i com es vol dur a terme.
Us presentem un vídeo del programa “Redes: Sistema educativo es
anacrónico” que dóna entendre que existeix la necessitat de
potenciar les capacitats dels alumnes, no només a partir de la
transmissió de coneixements, sinó a partir del foment del
pensament creatiu, crític i explorador que ajudi a identificar els
talents de cada alumne i potenciar-los. Què opineu?
https://www.youtube.com/watch?v=V7iiR_gz6y8
Per acabar, us deixem un curt animat que deixa entreveure que
implica la interactivitat i el treball en equip. Un mateix objectiu, una
persona amb capacitat de lideratge que catalitza la interacció i
diverses persones amb diferents habilitats. Què us sembla?
https://www.youtube.com/watch?v=V7iiR_gz6y8https://www.youtube.com/watch?v=V7iiR_gz6y8https://www.youtube.com/watch?v=V7iiR_gz6y8
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
23/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
23 © SomDocents Proyectos Educativos SL, 2015Tots els drets reservats
https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A
https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8Ahttps://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8Ahttps://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A
8/15/2019 Mòdul 1 - Marc Conceptual. Les Altes Capacitats
24/24
Mòdul 1: Marc conceptual. Les altes capacitats
24
5. RESUM
En primer lloc, hem fet una breu descripció d’aquells conceptes
relacionats amb les altes capacitats i, així, ajudar a limitar els trets
característics d’aquestes persones.
En el segon apartat, hem diferenciat entre els constructes que
expliquen les diferències individuals i els que funcionen com a
constructes facilitadors de la manifestació dels primers.
Així, per una banda, hem vist que l’estil cognitiu que els caracteritza
té tendència a facilitar l’expressió de les seves habilitats creatives i
que disposen d’una sèrie competències emocionals que evidencien
el seu interès en els altres i en relacionar-se.
D’altra banda, hem fet referència a aquells constructes psicològics
que diferencien les persones d’altes capacitat, la personalitat i el
seu alt nivell de motivació per aprendre coses noves i compromís en
la realització de les tasques.
Per últim, després d’exposar que és el que defineix a les persones
amb altes capacitats, hem argumentat com influeix com es donen
els processos d’aprenentatge i ensenyament en la potenciació de
les capacitats dels alumnes que disposen d’elles.
Top Related