1. LA PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE CREACIN DE AULAS VIRTUALES
MANUAL DE CONSULTA PARA EL PROFESORADO (Versin 1.8) JESS BAOS
SANCHO IES Satafi (Getafe) Getafe, Octubre de 2007
2. MOODLE VERSIN 1.8 - MANUAL DE CONSULTA PARA EL
PROFESORADOJESS BAOS SANCHOCatedrtico de Sistemas Electrnicos y
Mster en Nuevas Tecnologas aplicadas a la EducacinIES Satafi
(Getafe) [email protected] documentacin est basada
en los manuales de Enrique Castro Lpez-Tarruella(ULPGC), de Jess
Martn Gmez (Secretariado de Educacin La Salle Distritode
Valladolid) y de Anbal de la Torre. Tambin en documentos creados
por JuanBournissen y Antonio Vicent y en los cursos de demostracin
y documentacin dis-ponibles en el sitio Web oficial de Moodle
(http://moodle.org).Esta obra est bajo una licencia Reconocimiento
2.5 Espaa de Creative Commons.Para ver una copia de esta licencia,
visitehttp://creativecommons.org/licenses/by/2.5/es/ o enve una
carta a CreativeCommons, 171 Second Street, Suite 300, San
Francisco, California 94105, USA.
3. Contenido1. Qu es Moodle? 9 1.1. Entornos virtuales de
aprendizaje. 9 1.2. Significado de Moodle y sus orgenes. 9 1.3.
Estadsticas sobre Moodle. 10 1.4. Software libre. 11 1.5. Filosofa
de Moodle. 12 1.6. Resumen de caractersticas de Moodle. 132.
Organizacin de los contenidos. 14 2.1. Tecnologas transmisivas. 14
2.2. Tecnologas interactivas. 14 2.3. Tecnologas colaborativas.
153. Introduccin a la plataforma Moodle. 16 3.1. Acceso al sistema
o aula virtual. 16 3.2. Descripcin de la interfaz de un curso. 18
3.2.1. Cabecera. 18 3.2.2. Columna central. 19 3.2.1. Columnas
izquierda y derecha. 20 3.2.2. Pie de pgina. 21 3.3. Modo de
edicin. 21 3.3.1. Modificar los paneles laterales. 22 3.3.2. Editar
los contenidos didcticos. 22 3.3.2.1. Agregar recurso 23 3.3.2.2.
Agregar actividad 23 3.3.2.3. Iconos. 24 3.3.3. Reorganizar las
secciones de contenidos. 26 3.3.4. Edicin de elementos
individuales. 27 3.4. Bloques de Moodle. 28 3.4.1. Personas. 28
3.4.1.1. Lista de participantes. 28 3.4.1.2. Perfil personal. 29
3.4.1.3. Editar informacin. 30 3.4.1.4. Mensajes. 33 3.4.1.5. Blog.
34 3.4.1.6. Informes de actividad. 35 3.4.1.7. Roles. 36 3.4.2.
Usuarios en lnea. 37 3.4.3. Actividades. 37
4. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Contenido 3.4.4. Buscar en los foros. 37 3.4.5. Cursos. 38 3.4.6.
Novedades. 39 3.4.7. Calendario. 39 3.4.7.1. Agregar un nuevo
evento. 41 3.4.7.2. Configurar las preferencias. 42 3.4.8. Eventos
prximos. 43 3.4.9. Actividad reciente. 44 3.4.10. Descripcin del
Curso/Sitio. 45 3.4.11. Enlaces de Seccin. 45 3.4.12. HTML. 45
3.4.13. Mensajes. 48 3.4.13.1. Cmo enviar un mensaje? 48 3.4.13.2.
Cmo gestionar los contactos? 48 3.4.13.3. Cmo configurar nuestra
mensajera? 50 3.4.14. Resultados del cuestionario. 50 3.4.15.
Entrada Aleatoria del Glosario. 51 3.4.16. Canales RSS remotos. 52
3.4.17. Administracin. 54 3.4.18. Bloques no estndar. 554.
Configuracin de un curso. 56 4.1. Categoras de cursos. 56 4.1.1.
Creacin de una categora. 56 4.1.2. Renombrar una categora. 57
4.1.3. Cambiar la categora de un curso. 57 4.1.4. Poner el listado
de cursos/categoras en la portada. 58 4.2. Creacin y configuracin
de un curso. 59 4.2.1. Formulario de configuracin de un curso. 59
4.2.1.1. Seccin de Ajustes generales. 59 4.2.1.2. Seccin de
Matriculaciones. 64 4.2.1.3. Seccin de Notificacin de fecha lmite
matriculacin. 65 4.2.1.4. Seccin de Grupos. 66 4.2.1.5. Seccin de
Disponibilidad. 66 4.2.1.6. Seccin de Idioma. 67 4.3. Agregar
contenidos didcticos al curso. 67 4.4. Matricular estudiantes
existentes en un curso. 67 4.5. Asignacin de profesorado a un
curso. 68 4.6. Operaciones de edicin sobre un curso. 685. El Editor
de texto HTML. 70 5.1. Insertar enlaces. 72 5.2. Insertar una
imagen. 72 5.3. Insertar una tabla. 736. Recursos y mdulos
transmisivos. 76 6.1. Pgina de texto. 76 6.2. Pgina web (HTML). 79
4
5. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Contenido 6.3. Enlazar un archivo o una web. 80 6.4. Mostrar un
directorio. 83 6.5. Etiquetas. 84 6.6. Paquetes de contenidos IMS.
86 6.6.1. Activar el repositorio local de IMS. 867. Recursos y
mdulos interactivos. 89 7.1. Cuestionarios. 89 7.1.1.
Caractersticas de los cuestionarios. 89 7.1.2. Cmo crear un
cuestionario. 90 7.1.3. Cmo generar una lista de preguntas. 96
7.1.3.1. Creacin y edicin de categoras. 97 7.1.3.2. Creacin y
edicin de preguntas. 98 7.1.3.1. Importacin de preguntas. 99
7.1.3.2. Agregar preguntas a un cuestionario. 100 7.1.4. Tipos de
preguntas. 102 7.1.4.1. Opcin mltiple. 102 7.1.4.2.
Verdadero/Falso. 106 7.1.4.1. Respuesta corta. 106 7.1.4.2.
Numrica. 108 7.1.4.3. Emparejando. 110 7.1.4.4. Calculadas. 112
7.1.4.5. Respuestas incrustadas (Cloze). 117 7.1.4.6. Ensayo. 121
7.1.4.7. Emparejando respuestas cortas aleatoriamente. 122 7.1.4.8.
Descripcin. 123 7.1.4.9. Preguntas aleatorias. 123 7.1.5. Ver un
cuestionario. 125 7.1.6. Gestin del cuestionario. 126 7.1.7. Vista
previa del cuestionario. 127 7.1.8. Resultados del cuestionario.
129 7.1.8.1. Vista general. 129 7.1.8.2. Recalificar intentos. 130
7.1.8.3. Calificacin manual. 130 7.1.8.4. Anlisis de tems. 130
7.1.8.5. Descargar el anlisis. 133 7.1.9. Formatos de importacin y
exportacin. 133 7.2. Leccin. 140 7.2.1. Caractersticas de las
lecciones. 141 7.2.2. Configurar una leccin. 143 7.2.3. Agregar
contenidos. 149 7.2.3.1. Aadir una pgina de preguntas. 150 7.2.3.2.
Modos de visualizacin de los contenidos. 153 7.2.3.3. Clsteres. 154
7.2.3.4. Tabla de ramificaciones. 154 7.2.3.5. Previsualizar. 157
7.2.3.1. Informes. 157 7.3. Glosarios. 159 7.3.1. Caractersticas de
los glosarios. 160 7.3.2. Cmo crear un glosario. 161 5
6. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Contenido 7.3.2.1. Configuracin general del glosario. 161 7.3.2.2.
Creacin de categoras de conceptos. 164 7.3.2.1. Adicin de entradas
al glosario. 166 7.3.3. Gestin del glosario. 167 7.3.3.1. Aprobacin
de las entradas. 167 7.3.3.2. Importacin y exportacin de entradas.
168 7.3.3.3. Navegacin por un glosario. 169 7.4. Tareas. 170 7.4.1.
Caractersticas de las tareas. 170 7.4.2. Cmo crear una tarea. 171
7.4.2.1. Configuracin de una tarea. 171 7.4.3. Gestin de la una
tarea. 175 7.4.3.1. Subir una tarea. 175 7.4.3.2. Revisar las
tareas. 176 7.5. SCORM. 178 7.5.1. Caractersticas de los paquetes
SCORM. 178 7.5.2. Cmo aadir un paquete SCORM. 178 7.6. Hot Potatoes
Quiz. 181 7.6.1. Caractersticas del Hot Potatoes. 181 7.6.2. Cmo
agregar un Hot Potatoes. 181 7.6.3. Gestin del Hot Potatoes. 186
7.6.3.1. Ver los resultados de un ejercicio. 186 7.6.3.2. Generacin
de informes. 1878. Recursos y mdulos colaborativos. 190 8.1. Foros.
190 8.1.1. Caractersticas de los foros. 191 8.1.2. Cmo crear un
foro. 192 8.1.2.1. Configuracin de un foro. 192 8.1.2.2.
Participando en el foro. 195 8.1.2.3. Suscripcin en los foros. 198
8.1.3. Gestin del foro. 199 8.1.3.1. Ver un foro. 199 8.1.3.2.
Buscar en los foros. 199 8.1.3.3. Rastreo de los mensajes. 200 8.2.
Wiki. 200 8.2.1. Caractersticas de los wikis. 202 8.2.2. Cmo crear
un wiki. 202 8.2.2.1. Configuracin de un wiki. 203 8.2.3. Cmo
escribir Wiki. 206 8.2.3.1. Marcas wiki. 208 8.2.4. Gestin de un
Wiki. 209 8.2.4.1. Pestaas para la gestin de las pginas. 209
8.2.4.2. Elegir enlaces wiki. 210 8.2.4.3. Administracin. 210 8.3.
Taller. 213 8.3.1. Caractersticas de los talleres. 214 8.3.2. Cmo
se crea un taller. 214 8.3.2.1. Configuracin de un taller. 215
8.3.2.2. Elementos de valoracin. 222 6
7. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Contenido 8.3.3. Gestin de un taller. 224 8.4. Bases de datos. 228
8.4.1. Caractersticas de las bases de datos. 228 8.4.2. Cmo crear
una base de datos. 228 8.4.2.1. Configuracin de una base de datos.
229 8.4.2.2. Definicin de los campos de la base de datos. 231
8.4.2.3. Agregar registros a la base de datos. 232 8.4.3. Gestin de
una base de datos. 232 8.4.3.1. Plantillas de la base de datos. 233
8.4.3.2. Ver una base de datos 234 8.4.3.3. Ajustes previos. 2359.
Los mdulos de comunicacin. 236 9.1. Correo electrnico. 236 9.2.
Chats. 236 9.2.1. Caractersticas de un chat. 236 9.2.2. Cmo crear
un chat. 237 9.2.2.1. Configuracin de un chat. 237 9.2.2.2. Usando
la sala de chat. 239 9.2.3. Gestin de la sala de chat. 240 9.3.
Mensajes. 241 9.4. Consultas. 241 9.4.1. Caractersticas de una
consulta. 241 9.4.2. Cmo crear una consulta. 242 9.4.2.1.
Configuracin de una consulta. 242 9.4.2.2. Participacin en la
consulta. 245 9.4.3. Gestin de una consulta. 245 9.5. Encuestas.
246 9.5.1. Caractersticas de las encuestas. 246 9.5.2. Cmo crear
una encuesta. 247 9.5.2.1. Configuracin de una encuesta. 247 9.5.3.
Tipos de encuestas. 248 9.5.4. Gestin de una encuesta. 25010.
Roles. 251 10.1. Algunas definiciones para empezar. 251 10.2.
Gestionar roles. 252 10.2.1. Roles predefinidos. 253 10.2.2.
Permisos. 255 10.3. Permitir asignar roles. 257 10.4. Permitir
anular roles. 258 10.5. Riesgos. 258 10.6. Asignar roles globales.
258 10.7. Aadir un nuevo rol. 26011. Gestin y administracin de un
curso. 262 11.1. Gestin de usuarios. 262 7
8. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Contenido 11.1.1. Altas y bajas de estudiantes. 262 11.1.2. Altas y
bajas de profesorado. 26311.2. Gestin de grupos. 26311.3. Gestin de
copias de seguridad. 266 11.3.1. Restauracin de una copia de
seguridad. 26911.4. Importar datos de un curso. 27111.5. Gestin de
informes. 272 11.5.1. Informe de actividades. 273 11.5.2.
Estadsticas. 275 11.5.3. Registros. 27511.6. Gestin de
calificaciones. 276 11.6.1. Libro de calificaciones. 276 11.6.2.
Niveles (escalas). 28211.7. Reiniciar curso. 28411.8. Gestin de
archivos. 284 8
9. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales Qu
es Moodle? 1. QU ES MOODLE? 1.1. Entornos virtuales de
aprendizaje.Tcnicamente, Moodle es una aplicacin que pertenece al
grupo de los Gestoresde Contenidos Educativos (LMS, Learning
Management Systems), tambin cono-cidos como Entornos de Aprendizaje
Virtuales (VLE, Virtual Learning Manage-ments), un subgrupo de los
Gestores de Contenidos (CMS, Content ManagementSystems).De una
manera ms coloquial, podemos decir que Moodle es una aplicacin
paracrear y gestionar plataformas educativas, es decir, espacios
donde un centroeducativo, institucin o empresa, gestiona recursos
educativos proporcionadospor unos docentes y organiza el acceso a
esos recursos por los estudiantes, yadems permite la comunicacin
entre todos los implicados (alumnado y profe-sorado). 1.2.
Significado de Moodle y sus orgenes.Moodle fue diseado por Martin
Dougiamas de Perth, Australia Occidental, quienbas su diseo en las
ideas del constructivismo en pedagoga, que afirman que
elconocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de
ser transmitidosin cambios a partir de libros o enseanzas y en el
aprendizaje colaborativo. Unprofesor/a que opera desde este punto
de vista crea un ambiente centrado en elestudiante que le ayuda a
construir ese conocimiento con base en sus habilida-des y
conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir
la in-formacin que se considera que los estudiantes deben
conocer.La palabra Moodle, en ingls, es un acrnimo para Entorno de
Aprendizaje Din-mico Modular, Orientado a Objetos (Modular
Object-Oriented Dynamic LearningEnvironment), lo que resulta
fundamentalmente til para los desarrolladores ytericos de la
educacin. Tambin es un verbo anglosajn que describe el proce-so
ocioso de dar vueltas sobre algo, haciendo las cosas como se vienen
a la men-te... una actividad amena que muchas veces conllevan al
proceso de compren-sin y, finalmente, a la creatividad. Las dos
acepciones se aplican a la manera enque se desarroll Moodle y a la
manera en que un estudiante o docente podraaproximarse al estudio o
enseanza de un curso on-line.La primera versin de Moodle apareci el
20 de agosto de 2002 y, a partir de allhan aparecido nuevas
versiones de forma regular que han ido incorporando nue-vos
recursos, actividades y mejoras demandadas por la comunidad de
usuariosMoodle.En la actualidad, Moodle est traducido a 75 idiomas
e incluye ms de 27.000sitios registrados en todo el mundo. 9
10. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Qu es Moodle? 1.3. Estadsticas sobre Moodle.Moodle tiene ms de
28500 sitios registrados oficialmente de diferentes tamaos(nmero de
usuarios por sitio).La Comunidad de usuarios registrados la forman
ms de 260000 usuarios y creceexponencialmente. El nmero de
descargas tambin va creciendo, situndose yamuy cerca de las 60000
descargas mensuales. 10
11. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Qu es Moodle? 1.4. Software libre.Moodle se distribuye
gratuitamente como Software Libre (Open Source), bajoLicencia
pblica GNU. Esto significa que Moodle tiene derechos de autor
(copy-right), pero que tenemos algunas libertades1: podemos copiar,
usar y modificarMoodle siempre que aceptemos proporcionar el cdigo
fuente a otros, no modifi-car la licencia original y los derechos
de autor, y aplicar esta misma licencia acualquier trabajo derivado
de l.Es fcil de instalar en casi cualquier plataforma con un
servidor Web que soportePHP. Slo requiere que exista una base de
datos (y se puede compartir). Con sucompleta abstraccin de bases de
datos, soporta las principales marcas de basesde datos (en especial
MySQL).Finalmente, es importante destacar que, al ser Moodle una
aplicacin Web, elusuario slo necesita para acceder al sistema un
ordenador con un navegadorWeb instalado (Mozilla Firefox, Internet
Explorer, o cualquier otro) y una co-nexin a Internet. Por
supuesto, tambin se necesita conocer la direccin Web(URL) del
servidor donde Moodle se encuentre alojado y disponer de una
cuentade usuario registrado en el sistema.1 Se puede consultar la
licencia para estudiar los detalles de la misma. 11
12. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Qu es Moodle? 1.5. Filosofa de Moodle.Qu tiene Moodle de especial?
Sin duda, su carcter libre, el enfoque y la filo-sofa que tiene
detrs. Y la comunidad de "moodlers".El diseo y desarrollo de Moodle
se basan en la teora del aprendizaje denomina-da "pedagoga
construccionista social". Para el construccionismo el aprendizajees
particularmente efectivo cuando se construye algo que debe llegar a
otros. Sehabla de artefactos: una frase, un mensaje electrnico, un
artculo, una pintura oun programa informtico.Como se dice en uno de
los recursos de Moodle: "Usted puede leer esta pginavarias veces y
aun as haberla olvidado maana; pero si tuviera que intentar
ex-plicar estas ideas a alguien usando sus propias palabras, o
crear una presenta-cin que explique estos conceptos, entonces puedo
garantizar que usted tendrauna mayor comprensin de estos conceptos,
ms integrada en sus propias ideas.Por esto la gente toma apuntes
durante las lecciones, aunque nunca vayan aleerlos de nuevo."Pero
no estamos ante una psicologa individualista: el aprendizaje no se
realizaen burbujas aisladas. La construccin de artefactos se
realiza en el mbito de ungrupo social, creando colaborativamente
una pequea cultura de artefactos com-partidos con significados
compartidos. Segn este modelo, el aprendizaje es unfenmeno
fundamentalmente social: el aprendizaje tiene lugar en el mbito de
lacomunidad social a las que se pertenece. El papel del profesor
ser el de "facili-tador" que anima a los estudiantes a descubrir
los principios por s mismos y aconstruir conocimiento trabajando en
la resolucin de problemas reales en unproceso social
colaborativo.Una vez que nos planteamos estos temas, podemos
concentrarnos en las expe-riencias que podran ser mejores para
aprender desde el punto de vista de losestudiantes, en vez de
limitarse a proporcionarles la informacin que creemosque necesitan
saber. Tambin podemos pensar cmo cada usuario del cursopuede ser
profesor/a adems de alumno/a. Nuestro trabajo como docente
puedecambiar de ser la fuente del conocimiento a ser el que influye
como modelo, co-nectando con los estudiantes de una forma personal
que dirija sus propias nece-sidades de aprendizaje, y moderando
debates y actividades de forma que gue alcolectivo de estudiantes
hacia los objetivos docentes de la clase.Est claro que Moodle no
fuerza este estilo de comportamiento, pero es para loque est
pensado o para lo que mejor sirve.Por otro lado, no debemos olvidar
que los entornos virtuales de aprendizaje soneso, virtuales:
reproducen el modelo de enseanza/aprendizaje que tiene el do-cente.
Si su modelo es transmisor en el aula, en su virtualidad electrnica
tam-bin ser cerrado. Si los momentos importantes son la
matriculacin y la evalua-cin final, estamos manifestando claramente
una modalidad de enseanza, queevidentemente no es la nica. La
discusin, aprender a razonar, argumentar y 12
13. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Qu es Moodle?ser convincente, la investigacin en equipo, el reparto
de tareas equilibrada ydemocrticamente, son cosas que tambin se
pueden hacer en el aula, entreotras muchas. 1.6. Resumen de
caractersticas de Moodle. Entorno de aprendizaje modular y dinmico
orientado a objetos, senci- llo de mantener y actualizar. Excepto
el proceso de instalacin, no necesita prcticamente de "man-
tenimiento" por parte del administrador. Dispone de una interfaz
que permite crear y gestionar cursos fcil- mente. Los recursos
creados en los cursos se pueden reutilizar. La inscripcin y
autenticacin de los estudiantes es sencilla y segura. Resulta muy
fcil trabajar con l, tanto para el profesorado como el alumnado.
Detrs de l hay una gran comunidad que lo mejora, documenta y apoya
en la resolucin de problemas. Est basado en los principios
pedaggicos constructivistas: el aprendi- zaje es especialmente
efectivo cuando se realiza compartindolo con otros. 13
14. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Organizacin de los contenidos 2. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS.El
estudio de las posibilidades de Moodle como herramienta educativa,
lo hare-mos tomando como referencia el esquema de Rafael Casado
Ortiz sobre los mo-delos de tecnologas aplicadas a la formacin a
distancia. Figura 1: Modelos de tecnologa aplicadas a la formacin a
distancia. 2.1. Tecnologas transmisivas.Estas tecnologas se centran
en ofrecer informacin al estudiante. Las presenta-ciones multimedia
son instrumentos pedaggicos que siguen estando al serviciode una
metodologa tradicional de "enseanza" y "aprendizaje" que distingue
cla-ramente entre el que "sabe" y los que "aprenden". Con este
modelo, toda la acti-vidad se centra en el docente que ejerce la
funcin de transmisor de la informa-cin y el estudiante sigue siendo
sujeto pasivo. Eso s, pensamos que los recep-tores estn ms
motivados porque utilizamos medios audiovisuales. 2.2. Tecnologas
interactivas.Estas tecnologas se centran ms en el alumno o alumna
quien tiene un ciertocontrol sobre el acceso a la informacin
(control de navegacin) que se le quieretransmitir. As pues, en este
modelo, hay que cuidar especialmente la interfazentre el usuario y
el sistema ya que de ella dependern en gran medida las
posi-bilidades educativas.En estas tecnologas interactivas
situaramos los programas de enseanza asisti-da por ordenador (EAO),
los productos multimedia en CD-ROM o DVD y algunasWeb interactivas.
El ordenador acta como un sistema que aporta la
informacin(contenidos formativos, ejercicios, actividades,
simulaciones, etc.) y, en funcinde la interaccin del usuario, le
propone actividades, lleva un seguimiento de sus 14
15. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Organizacin de los contenidosacciones y realiza una realimentacin
hacia el usuario-estudiante en funcin desus acciones.Con estas
tecnologas, claramente conductistas, se pueden abordar
objetivosformativos relacionados con el entrenamiento para ciertas
acciones, la simulacinde procesos o la adquisicin de habilidades
mediante la interaccin con la propiaherramienta. Tambin nos
permiten diversificar intereses, lneas de trabajo,adaptar ritmos de
aprendizaje, etc. 2.3. Tecnologas colaborativas.Las TIC pueden
contribuir a la introduccin de elementos interactivos y de
inter-cambio de ideas y materiales tanto entre profesorado y
alumnado como entre losmismos estudiantes. Estas posibilidades
cooperativas engloban prcticamente atodas las formas de comunicacin
habituales de la enseanza tradicional.Pero debe quedar claro que,
la simple incorporacin de las TIC en los procesosde enseanza y
aprendizaje no garantiza la efectividad en los resultados.
Debeexistir un proyecto pedaggico que soporte estas posibilidades.
Si este proyectono existe o est insuficientemente sustentado,
aparecern frustraciones que nodeben, en ningn caso, ocultar las
posibilidades de las TIC cuando stas se utili-zan
adecuadamente.Esta metodologa requiere de una participacin activa,
mayor compromiso e im-plicacin en el proceso de aprendizaje por
parte de todos los que formarn partede la llamada "comunidad de
aprendizaje".Los tres tipos de tecnologas son necesarias y el reto
que nos propone Moodle escombinar adecuadamente los distintos
elementos tecnolgicos y pedaggicos enun diseo global de entornos
virtuales de aprendizaje sustentados en los princi-pios del
aprendizaje colaborativo. Figura 2: Recursos y mdulos de Moodle.
15
16. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle3. INTRODUCCIN A LA PLATAFORMA
MOODLE. 3.1. Acceso al sistema o aula virtual.Moodle es una
aplicacin Web a la que se accede por medio de cualquier nave-gador
Web (Mozilla Firefox, Internet Explorer, Opera, etc.). Esto quiere
decirque, adems de disponer de conexin a Internet, tendremos que
conocer la di-reccin Web (URL) del servidor donde se encuentre
alojado Moodle.Para poder acceder al sistema deberemos estar
registrados como usuario delmismo. Los datos de la cuenta de
usuario se introducen en el bloque Entrar (laposicin de este bloque
puede variar dependiendo de cmo se haya configuradoesta pgina). Si
no est accesible directamente, hay que hacer clic en el
enlaceEntrar que se encuentra habitualmente en la parte superior
derecha, tal como seindica en la Figura 3: Entrar al sistema
Introduce tu nombre de usuario y contrasea Figura 3: Acceso al
sistema desde el bloque Entrar. Si se accede por este segundo
mtodo, tendremos que introducir igualmente el Nombre de usuario y
Contrasea. En caso de olvido, el sistema tiene la op- cin del
recordrtela por medio del botn S, aydeme a entrar. Una vez dentro
del sistema, se mos- trar la pgina principal del sitio. El aspecto
de esta pgina puede variar dependiendo de cmo la haya configu-
Figura 4: Acceso al sistema. rado el Administrador del sistema.
16
17. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma MoodleLas figuras siguientes muestran
la pgina principal de dos formas distintas. Este curso permite
entrar como invitado Este curso requiere clave de acceso Figura 5:
Pgina principal mostrando las categoras de cursos. Identificacin
del usuario Lista de profesores Descripcin del curso Figura 6:
Pgina principal mostrando los cursos disponibles.En cualquiera de
esas pginas, se pueden ver algunos iconos asociados a los cur-sos
disponibles. El icono indica que ese curso acepta el acceso de
invitados.Los invitados son usuarios no registrados en el entorno
que tienen unos privile-gios mnimos que les impide participar en
las actividades. Se puede utilizar estetipo de acceso para cursos
de demostracin o muy generales. Si este icono no seve, significa
que no se permite el acceso a invitados o, lo que es lo mismo,
esnecesario estar registrado en el sistema para acceder al curso en
cuestin. 17
18. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma MoodleEl icono indica que ese curso
requiere clave de acceso para poder acceder al. Es aconsejable
poner clave de acceso para evitar la entrada de estudiantesque s
tienen cuenta de acceso al sistema o aula virtual, pero que no
tienen porqu tener acceso a ese curso. Ms adelante se explicarn las
posibilidades quetenemos para dar de alta a los usuarios de un
curso.El icono abre una ventana con una descripcin del curso y su
forma de acceso.Con los permisos oportunos podremos acceder al
curso haciendo clic sobre sunombre. 3.2. Descripcin de la interfaz
de un curso.Una vez dentro del curso, veremos su pgina principal
donde se recogen todoslos elementos de comunicacin y pedaggicos que
haya dispuesto el profesorado.Esta pgina se compone de 4 zonas:
3.2.1. Cabecera.Esta zona contiene el nombre del curso, la
informacin de registro (con hiper-vnculo al perfil personal) y un
enlace para Salir del sistema1. Opcionalmentepuede contener el
nombre del sitio y su logotipo (dependiendo del tema elegido yde su
personalizacin). Salir Nombre del curso Identificacin del usuario
Figura 7: Cabecera: Barra principal.Un poco ms abajo se encuentra
la barra de navegacin. Esta barra contiene en-laces en forma de
texto para facilitar el acceso a los diferentes lugares del
curso.El texto situado ms a la izquierda es el nombre corto del
sitio y conduce a lapgina principal. El situado justo a la derecha
del anterior es el nombre corto delcurso que se haya elegido en el
momento de la creacin del curso y nos lleva asu pgina principal. A
medida que nos vayamos adentrando en el curso visitandosus
diferentes elementos, la barra de navegacin ir mostrando los
nombres dedichos elementos y sus opciones especficas.Cuando se
accede a un recurso o actividad, aparece en la parte derecha de
lacabecera una lista desplegable con todos los recursos y
actividades que puedenvisitarse. Utilizando esta lista es posible
desplazarse de una pgina a otra sin te-ner que navegar por los
hiperenlaces intermedios. A la izquierda y a derecha de1 Es muy
conveniente acostumbrarse a terminar la sesin de trabajo utilizando
este enlace u otrosimilar que se encuentra en el pie de pgina, y no
cerrar sin ms la ventana del navegador. Deesta forma se evita dejar
sesiones abiertas en el servidor con nuestra cuenta de usuario y
que otrapersona pueda utilizarla. 18
19. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodleesta lista se encuentran dos
botones para saltar a los elementos anterior y pos-terior del
actual.Tambin aparece el botn que permite acceder a una serie de
estadsticas yregistros referidos al recurso en cuestin. Vnculo a la
pgina de inicio del sitio Acceso a las estadsticas del elemento
Vnculo a la pgina principal del curso Lista desplegable con los
Vnculo a elementos genricos del curso elementos del curso Figura 8:
Cabecera: Barra de navegacin. 3.2.2. Columna central.Esta parte
contiene los elementos propios del curso: normalmente vnculos a
di-ferentes recursos y actividades.Aparecern una serie de enlaces
de texto identificados por iconos que nos permi-tirn acceder a cada
uno de los elementos didcticos (recursos, actividades, etc.)que el
profesorado haya dispuesto.Ms adelante veremos cmo se aaden y
modifican estos elementos. Botn para Editar Columnas izquierda y
derecha Columna central Figura 9: Columnas izquierda, derecha y
central. 19
20. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle 3.2.1. Columnas izquierda y
derecha.En estas columnas se sitan los bloques que Moodle pone a
disposicin del pro-fesorado para la configuracin ms adecuada de sus
cursos. Cada curso puedeconfigurarse de manera independiente,
mostrando normalmente slo los bloquesque se vayan a utilizar.
Adems, estos bloques pueden situarse indistintamenteen una columna
o en otra y en cualquier posicin dentro de cada columna.Cuando se
crea un curso, se visualizan por defecto los siguientes bloques:
Personas. Buscar en los foros. Administracin1. Cursos. Novedades.
Eventos prximos. Actividad reciente.Pero, si pulsamos el botn
Activar edicin, aparecer unnuevo bloque en la columna derecha
denominado Blo-ques que nos permitir, a su vez, seleccionar nuevos
blo-ques para aadir a nuestro curso. En esta lista slo sepueden
seleccionar aquellos que no tenemos activados.Adems de los
anteriores, podemos elegir entre: Calculador de crdito. Canales RSS
remotos. Descripcin del Curso/Sitio. Enlaces de Seccin. Entrada
Aleatoria del Glosario. Global Search. HTML. Marcadores del
administrador. Marcas Blog. Mentees. Quiz Results. Servidores de
Red.Ms adelante veremos las funciones de cada uno de estos
bloques.Hay que tener en cuenta que el administrador/a del sistema
puede limitar estelistado activando o desactivando ciertos bloques
de manera global desde el blo-que o panel de Administracin del
sitio.1 Este bloque es diferente para alumnado y profesorado.
20
21. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma MoodleEn cuanto a la colocacin de los
bloques, podemos seguir cualquier criterio, peroah van algunos
consejos: Agruparlos por funcin. Por ejemplo, colocando en una
columna los bloques de informacin y en otra los de organizacin
temporal. Seleccionar slo los bloques que realmente vayamos a
necesitar de acuerdo con los objetivos perseguidos. 3.2.2. Pie de
pgina.Esta zona muestra cmo nos hemos autentificado (nombre y
apellidos del usua-rio), permite salir del sistema y volver a la
pgina principal del sitio o del curso,dependiendo del lugar en el
que nos encontremos.Tambin encontramos un enlace a los documentos
de ayuda del sitio Moodle.Este enlace es muy interesante y til ya
que es sensible al contexto, es decir,nos muestra informacin
relacionada con el elemento con el que estamos traba-jando en cada
momento. Acceso a la ayuda Vnculo a la Pgina sensible al contexto
principal Figura 10: Pie de pgina de un curso. 3.3. Modo de
edicin.Ya hemos dicho que el profesorado puede configurar un curso
de acuerdo a losobjetivos educativos perseguidos. El primer paso
ser activar el modo de edicin,de una de estas dos maneras: Haciendo
clic sobre el botn que se encuentra en la parte derecha de la barra
de navegacin de la pgina principal del curso. Seleccionando la
opcin que se encuentra en el bloque de Ad- ministracin.Cuando
entramos en el modo de edicin, la interfaz del curso se
modificamostrndose una serie de iconos asociados a cada elemento y
bloque. Utilizandoadecuadamente estos iconos podremos modificar la
disposicin de los paneleslaterales, editar los contenidos didcticos
y los elementos individuales que com-ponen el curso y reorganizar
los bloques temticos de la columna central.Para salir del modo de
edicin, utilizaremos el botn o el enlace . 21
22. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle 3.3.1. Modificar los paneles
laterales.La configuracin de los paneles laterales la reali-za el
profesor o profesora teniendo en cuentatanto la utilidad y
accesibilidad de los bloquesdesde el punto de vista del diseo del
curso,mo las necesidades de los estudiantes1. La configuracin se
realiza actuando so-bre los iconos que aparecen en las cabeceras de
cada bloque.Las funciones de estos iconos se describen en la Tabla
1: Iconos Funcin Indica que el bloque es visible. Funciona como un
conmutador: si se pulsa sobre l queda oculto para el estudiante,
nunca para el docente y cambiar el icono al ojo cerrado. Indica que
el bloque est oculto para los estudiantes. Al pulsar sobre l, el
bloque se hace visible y el icono cambiar al ojo abierto. Permiten
mover el bloque en la direccin indicada por la flecha, dentro de la
misma columna. Permiten desplazar el bloque de una columna a otra,
en la direccin in- dicada por la flecha. Elimina por completo el
bloque. Para volver a colocarlo hay que selec- cionarlo en la lista
desplegable Bloques. Permiten mostrar u ocultar el contenido de un
bloque, pero la cabecera del mismo siempre queda visible. Funciona
como un conmutador y cual- quier usuario puede actuar sobre estos
iconos. Permite asignar un rol a un usuario para ese bloque (en el
captulo 10 se describe cmo asignar roles a los usuarios). Tabla 1:
Iconos para manipular los paneles laterales. 3.3.2. Editar los
contenidos didcticos.Para modificar los contenidos didcticos de un
curso (columna central) hay queactivar el modo de edicin. Aparecen
entonces unas cajas con listas desplega-bles, que permitirn agregar
componentes al curso, y una serie de iconos junto acada componente,
para realizar diversas operaciones de edicin sobre l
(Figura11).Para aadir un recurso o actividad bastar con
seleccionarlo de la lista desplega-ble correspondiente. Despus de
seleccionarlo, se mostrar el formulario de con-figuracin de dicho
componente. Una vez especificadas sus caractersticas apare-cer el
recurso o actividad al final del bloque temtico donde estaba la
lista des-plegable utilizada. Despus, se podr desplazar a cualquier
lugar de la columna1 En el caso de que los alumnos/as accedan a
varios cursos, se debera facilitar la localizacin delos bloques en
cada curso, evitando situar un mismo bloque en posiciones muy
diferentes de uncurso a otro. 22
23. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodlecentral. Ms adelante se
describirn las funciones, caractersticas y modos de usode los
diferentes recursos y actividades disponibles. Lista desplegable
Lista desplegable con los recursos con las actividades Iconos de
reorganizacin de bloques temticos Iconos de edicin Botn de Ayuda
Figura 11: Edicin de los contenidos didcticos de un curso. 3.3.2.1.
Agregar recurso Esta lista desplegable contiene un conjunto de
diferentes recursos que nos permiten aadir cualquier contenido al
curso. El recurso seleccio- nado se aadir al final del tema actual.
En la figura adjunta, se muestra el men desple- gable para agregar
un recurso. 3.3.2.2. Agregar actividadMediante un men desplegable
podemos agregar al curso un conjunto de mdu-los de actividades
didcticas: Hay disponibles mdulos de actividad de aprendizaje
interactivo: los trabajos del alumnado pueden ser enviados y
calificados por los profesores/as mediante los mdulos de Tareas o
Talleres, calificados automticamente me- diante los Cuestionarios o
aadir ejercicios Hot Potatoes. 23
24. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle Las comunicaciones se pueden
realizar en los Chats y en los Foros para debates y las Consul- tas
para obtener sus opciones preferidas. Los estudiantes pueden
trabajar de forma colabora- tiva mediante los Wikis. El contenido
se puede presentar y gestionar usando actividades de Lecciones y
SCORM. Las palabras claves del curso se pueden agregar en los
Glosarios. Las Encuestas y las Bases de Datos son activi- dades de
gran ayuda en cualquier curso.Adems de este repertorio de
actividades, se pue-den aadir mdulos no estndar que no formanparte
de la versin oficial de Moodle. 3.3.2.3. Iconos.Una vez
seleccionado el elemento de contenido (recurso o actividad), Moodle
nospresenta una serie de iconos para manipular dichos elementos. Su
funcin sepuede ver en la Tabla 2: Iconos Funcin Este icono se
utiliza para acceder al formulario de configuracin del recurso o
actividad. De esta forma se puede repasar y cambiar cualquier
parmetro, desde el nombre con el que aparece listado en el bloque
temtico, hasta cualquier caracterstica que defina su
funcionamiento. Estos dos iconos se utilizan para indentar o
sangrar un elemento de tenido (a derecha y a izquierda). Con ellos
se pueden jerarquizar una lista de elementos didcticos. La Figura
12, muestra un ejemplo de apli- cacin de sangras a diversos
recursos y actividades. Este icono de borrado elimina
permanentemente el recurso o la actividad en cuestin, incluyendo
sus archivos asociados, si los hubiera, tanto si son del
profesorado como del alumnado. Hay que tener cuidado al usar esta
opcin ya que no existe una forma de deshacer o restaurar lo
borrado. Estos iconos sirven para controlar la visibilidad de los
elementos didcticos del curso para los estudiantes, no as para los
docentes, que los vern siempre. El ojo abierto indica que el
elemento es visible y, por lo tanto, los estudiantes podrn trabajar
con l. Al hacer clic, el elemento se ocultar y se marcar con el ojo
cerrado . Este icono permite ubicar un elemento del curso en
cualquier lugar de la lista de temas. Cuando se pulsa en este icono
se modifica la ventana y aparecen una serie de recuadros con lnea
discontinua que indican los posibles lugares en los que podemos
situar el elemento (ver la Figura 13). Bastar con pulsar sobre uno
de esos recuadros para si- tuar el elemento en ese lugar. 24
25. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma MoodleIconos Funcin Estos iconos
indican el funcionamiento de ese componente respecto a los grupos
que el docente haya podido definir para su curso. Pulsando
repetidamente sobre cualquiera de esos iconos, el icono ir
cambiando cclicamente. El icono (Sin grupos) indica que no hay
grupos y que todos los estudiantes pueden acceder y trabajar con
ese componente. El icono (Grupos separados) indica que cada
estudiante slo puede ver a sus compaeros/as de grupo, de forma que
los dems estudiantes no existen para l en esta actividad. El icono
(Grupos visibles) indica que cada estudiante trabaja esa actividad
dentro de su propio grupo, aunque tambin puede ver el trabajo de
los dems. Tabla 2: Iconos para manipular los elementos didcticos.
Figura 12: Ejemplo de aplicacin de sangras a los contenidos
didcticos. Nos informa de la actividad que vamos a mover y nos da
la posibilidad de cancelarla Marcador de posicin Figura 13:
Desplazamiento de elementos didcticos. 25
26. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle 3.3.3. Reorganizar las secciones
de contenidos.Adems de reorganizar los elementos didcticos
individualmente, el profesoradotambin puede redefinir la
visualizacin y el significado lgico de las cajas querepresentan las
secciones de contenidos (temas o semanas, segn como haya-mos
configurado el curso).Un curso puede contener tantas secciones como
se especifiquen en su formulariode configuracin. Todas ellas se
numeran, del 1 en adelante. Pero, siempre exis-te una seccin o caja
no numerada, la primera del curso, destinada a elementosgenerales.
Si configuramos el curso con un formato semanal, cada seccin
repre-sentar una semana. Si curso est basado en temas, entonces
tendremos mslibertad para poner en cada seccin lo que deseemos. Por
ejemplo, podemoshacer coincidir un tema con un captulo del libro de
texto o dedicar cada tema aun tipo de actividad (tecnologas
transmisivas, interactivas). Tambin, en estecaso, podemos
configurar un tema como actual.Las secciones pueden moverse para
cambiar el orden en el cual se presenta elcurso y tambin pueden
ocultarse o hacerse visibles. Estas operaciones son es-pecialmente
tiles durante el proceso de diseo del curso: se van aadiendo
re-cursos a una seccin poco a poco y, cuando est finalizada,
activamos su atribu-to de visibilidad para mostrarla a los
estudiantes y que stos puedan trabajar conella. Los bloques ocultos
o inactivos aparecen marcados con un sombreado gris.La
reorganizacin de las secciones de contenido se realiza por medio de
los ico-nos descritos en la Tabla 3: Iconos Funcin Este icono se
utiliza para mostrar slo la seccin seleccionada. Cuando se pulsa
sobre ese icono, el bloque aparece marcado con el icono si-
guiente. Se usa para mostrar todas las secciones del curso.
Funciona como un conmutador con el icono anterior. Ambos iconos
funcionan tambin fue- ra del modo de edicin. Este icono permite
marcar la seccin como el tema actual. Este tema aparece marcado en
un color ms intenso. Se suele utilizar para centrar la atencin del
estudiante rpidamente hacia ese tema. El icono significa que la
seccin es visible para los estudiantes. Se cerrar cuando se haga
clic en l. El icono significa que la seccin est escondida para los
estudiantes. Se abrir cuando se pulse sobre l. Estos iconos de
desplazamiento permiten desplazar las secciones verti- calmente en
la lista de secciones. El movimiento es secuencial y debe
realizarse seccin a seccin. Tabla 3: Iconos de gestin de las
secciones de contenido. 26
27. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle Tema 0 Mostrar slo este tema
Control de visibilidad Marcar como tema actual Iconos de
desplazamiento Figura 14: Reorganizacin de secciones de contenido.
3.3.4. Edicin de elementos individuales.Hemos visto que los
elementos individuales de un recurso o actividad puedeneditarse
utilizando los iconos asociados a dicho elemento. Recordemos que
elicono nos lleva al formulario de configuracin del elemento y que
desde all sepueden modificar los parmetros y caractersticas que
definen cmo se va a tra-bajar con ese elemento.Pero hay otra forma
de acceder a este formulario: cuando estemos navegandopor los
diferentes recursos y actividades didcticas, encontraremos el botn
Ac-tualizar (tarea, recurso, etc.) en la parte superior derecha,
dentro de la barra denavegacin del curso. Lista de seleccin de Botn
de edicin del recursos y actividades recurso o actividad Figura 15:
Edicin de elementos individuales. 27
28. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle 3.4. Bloques de Moodle.Ya hemos
visto que los bloques de Moodle se sitan en las columnas laterales
dela interfaz del curso. Existen varios tipos de bloques con
diversas funcionalida-des: informar, controlar, gestionar, etc.
Algunos trabajan de forma independien-te y otros colaboran entre s.
A continuacin se describen todos los bloques. 3.4.1. Personas.
3.4.1.1. Lista de participantes.El bloque Personas contiene el
enlace a Participantes quees un listado de la totalidad de
participantes del curso. Pordefecto, aparecen primero el
profesorado y despus elalumnado, ordenados por el ltimo acceso al
curso.Se pueden aplicar filtros para mostrar slo la informacin que
nos interese: porrol (Todos, Profesor, Estudiante), por grupos (si
los hay) o por tiempo de inacti-vidad.Podemos cambiar los criterios
de ordenacin haciendo clic en Nombre/Apellidos,Ciudad, Pas o ltima
entrada. La clase de ordenacin, ascendente o descenden-te, la
indica una pequea flecha (Figura 16); si repetimos la accin sobre
el mis-mo elemento, cambia la clase de ordenacin. Y tambin, podemos
ordenarlosalfabticamente por la letra inicial del nombre o
apellido.Si el nmero de estudiantes es muy grande, Moodle nos los
presenta en variaspginas (tpicamente de 20 estudiantes). Podemos
ver los siguientes pulsandosobre la pgina deseada o sobre la
siguiente. Mostrar participantes por Mostrar participantes por rol
tiempo de inactividad Seleccin del grado de detalle a mostrar
Mostrar participantes por nombre o apellidos Clase de ordenacin
Figura 16: Lista de participantes con poco detalle. 28
29. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma MoodleLa lista de participantes se
puede mostrar con mayor detalle seleccionado la op-cin Ms detalle
de la lista desplegable Lista de usuarios (Figura 17). Figura 17:
Lista de participantes con ms detalle. 3.4.1.2. Perfil personal.Al
hacer clic sobre el nombre de algn participante nos muestra su
Perfil perso-nal. Es una breve informacin con varios elementos
activos (Figura 18): La direccin de correo electrnico (opcional)
que es un hipervnculo que per- mite enviar mensajes de correo a
travs del gestor que se tenga configurado. El icono para habilitar
o deshabilitar la posibilidad de enviar correo electrnico a esa
direccin (esto incluye los mensajes de alerta y recordatorios de
even- tos prximos). Este icono no es visible para los estudiantes.
Enlaces que muestran la lista de participantes que tienen el mismo
rol que ese usuario. Botn para cambiar la contrasea, que nos lleva
a un pequeo formulario donde deberemos introducir la contrasea
actual y la nueva. Botn para dar de baja de un curso. Este botn slo
est disponible para el profesorado del curso. Botn para enviar
mensajes. Al hacer clic sobre l, se abre una ventana en la que
podemos ver y/o buscar contactos para enviarles mensajes. Este
aspecto lo trataremos ms adelante. Varias pestaas o fichas con
diversas funciones que veremos a continuacin. 29
30. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle Habilitar/deshabilitar el envo
de correo Enlaces para mostrar todos los usuarios con ese rol Botn
para desmatricular del curso Figura 18: Informacin personal
correspondiente a un profesor/a. 3.4.1.3. Editar informacin.Esta
ficha contiene el formulario de edicin de la informacin personal
del usua-rio. Adems, desde aqu, se pueden controlar varios aspectos
sobre el funciona-miento de Moodle para adaptarlos a nuestras
necesidades o a nuestra forma detrabajar.El formulario est dividido
en dos partes o secciones (Figura 19). La primera con-tiene los
parmetros esenciales para el buen funcionamiento de Moodle. La
se-gunda contiene campos con informacin no tan esencial para
Moodle, pero si pa-ra completar la ficha electrnica del usuario.El
formulario tambin presenta el botn Mostrar avanzadas para
visualizar to-dos los campos del formulario (Figura 20). La mayor
parte de ellos son muy des-criptivos, por lo que slo se comentarn
algunos: Correo electrnico: es la direccin en la que el estudiante
recibir confir- maciones y mensajes del sistema, y tambin es la que
se muestra tanto al profesorado como a otros usuarios del sitio.
Mostrar correo: controla la visibilidad de la direccin electrnica a
otros, permitindole mostrar u ocultar su e-mail en el curso. Correo
activado: si esta opcin est deshabilitada, el usuario no podr reci-
bir ningn correo proveniente del sitio. Formato de correo: hay dos
opciones: Formato HTML, que permite que los mensajes puedan ser
formateados (tipo de fuente, color, etc.) para hacerlos ms fciles
de leer, y Formato de texto, que slo permite escribir mensajes sin
ningn tipo de formato. Tipo de resumen de correo: los usuarios
pueden escoger cmo quieren recibir correo de los foros a los que
est suscrito. Existen tres posibles opcio- nes: Sin resumen (uno
recibe correos individuales), Completo (un solo resu- 30
31. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodlemen diario) o Por temas (un solo
resumen diario pero solamente con los te-mas de los mensajes).
Muestra todos los parmetros Seccin 1 Parmetros que controlan el
funcionamiento de MoodleEste botn muestraatajos en el uso del
editor HTML Seccin 2 Datos para la ficha electr- nica del usuario
Figura 19: Formulario de edicin de la informacin personal.Foro de
auto-suscripcin: controla el envo de copias de los mensajes
colo-cados en los foros a los que est suscrito.Rastreo del foro:
contribuye a mejorar la navegacin por los foros marcan-do aquellos
mensajes que no hayan sido ledos.Cuando edite texto: si el
navegador usado es reciente, la opcin Usar editorHTML, permitir
aplicar formato a los textos. 31
32. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle Muestra la imagen asociada a su
perfil personal Imgenes en formato gif, jpg y png (100x100 pxeles)
Datos opcionales para la completar la ficha electrni- ca del
usuarioFigura 20: Formulario de edicin de la informacin personal
con opciones avanzadas. AJAX y Javascript: permite seleccionar si
se usarn las caractersticas web bsicas o avanzadas. Zona horaria:
este campo se usa para convertir mensajes relacionados con el
tiempo (como fechas lmites para las tareas) desde la zona horaria
prede- 32
33. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle terminada en Moodle al tiempo
correcto de cualquiera de la zona horaria se- leccionada.
Descripcin: se utiliza para aadir informacin (texto, imgenes) que
ser visible para cualquiera que visite su perfil personal. Una
adecuada descripcin favorece la comunicacin entre los
participantes. Seccin Imagen de: esta seccin muestra la imagen
actual y permite subir una nueva imagen para el perfil. El tamao
del archivo que puede ser subido viene determinado por la variable
maxbytes de la pgina de configuracin del curso. Las imgenes tienen
100 x 100 pxeles para la vista grande y 35 x 35 para la vista
pequea1. Seccin Opcional: son pblicos (dentro del curso): Pgina
web, Nmero de ICQ, ID Skype, ID AIM, ID Yahoo, ID MSN. Son visibles
slo al profe- sor/administrador: Nmero de id, Institucin,
Departamento, Telfono 1 y 2 y Direccin.Es importante usar
adecuadamente la informacin personal pues permite ponercaras a las
diferentes aportaciones de los miembros del curso y facilita al
profe-sorado la rpida evaluacin de actividades como la Consulta,
sin necesidad deleer los nombres en las votaciones.Por ltimo, hay
que indicar que el administrador/a del sitio puede bloquear
de-terminados campos del perfil para evitar que los usuarios los
modifiquen. 3.4.1.4. Mensajes.Esta ficha muestra las aportaciones
hechas por este usuario a los foros (Figura21). Figura 21: Ficha
Mensajes del perfil personal.1 Ambas imgenes son creadas por Moodle
en el proceso de subida reduciendo su tamao aaproximadamente 4KB.
Las imgenes son guardadas en la sub-carpeta users de la carpeta de
da-tos de Moodle (modledata). Las dos imgenes son llamadas f1.jpg y
f2.jpg. 33
34. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle 3.4.1.5. Blog.Moodle permite
tener un blog personal pblico, en formato Web, a los estudian-tes,
profesores/as y administradores/as. Los blogs pueden servir para
que losparticipantes en un curso escriban y produzcan contenidos en
un entorno pblicocuando lo deseen. Esta naturaleza pblica permite
la comunicacin exterior conotros grupos o con otras personas.Desde
el punto de vista didctico, un blog puede ser utilizado: Como una
herramienta para que los participantes demuestren, al final de un
tema o curso, el propio proceso de aprendizaje y el propio
desarrollo perso- nal. Como un espacio para compartir contenidos
sobre intereses personales que no se ajusten a ninguno de los temas
planteados por profesorado y alumnado en los foros del curso. Para
ver la capacidad de resumir sus artculos, mediante palabras claves
o marcas. Las marcas permiten hacer categoras y estructurar los
contenidos del blog para facilitar la localizacin de los
contenidos.Para ver su contenido, hay que hacer clic sobre la ficha
Blog de la informacindel usuario (Figura 22). Figura 22: Ejemplo de
blog.Para crear una entrada del blog, hay que pulsar sobre el
enlace Agregar unanueva entrada. Se mostrar un formulario como el
de la Figura 23. Cuando secrea una entrada del blog, un usuario
puede seleccionar con qu etiquetas omarcas desea asociarlas a su
nueva entrada. Se pueden seleccionar mltiplesetiquetas. Los
usuarios pueden tambin seleccionar para quin ser visible laentrada
del blog (siempre dependiendo de los ajustes globales del sitio).
34
35. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle Ttulo de la entrada Cuerpo de la
entrada al blog Quin puede ver el blog Las marcas o tags se usan
para describir el contenido del blog me- diante palabras claves o
descriptores Figura 23: Formulario para agregar una entrada al
blog. 3.4.1.6. Informes de actividad.Esta ficha slo aparece cuando
hemos iniciado una sesin como profesor/a o ad-ministrador/a.
Permite acceder al informe de actividad del usuario
seleccionado.Este informe registra todos los pasos dados por el
usuario en el curso y en sitio:qu recursos ha visitado, cuntas
veces, cundo y cunto tiempo, las actividadesque ha realizado, las
calificaciones obtenidas, los trabajos entregados, las co-nexiones
realizadas, etc. Se trata de una informacin muy exhaustiva de
cadauno de los usuarios, lo que permite hacer un seguimiento muy
cercano de losmismos.Toda esta informacin se presenta estructurada
en fichas: Diagrama de informe,Informe completo, Registros de hoy,
Todas las entradas, Estadsticas y Califica-ciones. 35
36. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle Figura 24: Informe de
actividades: registros de hoy de un usuario. 3.4.1.7. Roles.Esta
ficha nos lleva a la pantalla que permitir asignar y anular roles.
Aunquetrataremos este tema en un captulo aparte, basta saber por
ahora que un rol esun identificador del estatus del usuario en un
contexto particular. Es decir, quprivilegios o qu habilidades,
capacidades o acciones puede realizar ese usuario(por ejemplo, ver
todos los blog de usuario, leer registros de chat, eliminar
men-sajes propios de los foros, participar en un taller, editar
pginas wiki, etc.). Pro-fesor, Estudiante o Administrador son
ejemplo de roles. 36
37. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma MoodleA partir de la versin 1.7 de
Moodle, se permite tener unos niveles de controlbastante
sofisticados, pero al mismo tiempo flexibles sobre lo que pueden
hacero no los participantes. Figura 25: Roles predefinidos. 3.4.2.
Usuarios en lnea.El bloque Usuarios en lnea muestra los usuarios
que sehan conectado en un perodo de tiempo fijado por el
Ad-ministrador (por defecto son 5 minutos).Hay que tener en cuenta
que, aunque un usuario aparez-ca en esta lista, no significa que
necesariamente est enlnea en ese momento. Si mantenemos el cursor
sobre elnombre de un usuario de la lista, se visualizar cuntotiempo
hace que ese usuario ha realizado un clic en el curso. Si hacemos
clic enel icono situado al lado del nombre de un usuario, le
podremos enviar un men-saje privado usando el sistema de mensajera
de Moodle. 3.4.3. Actividades.El bloque Actividades muestra todas
las categoras derecursos y actividades que el profesorado ha
utilizado enel curso.Nada ms crear un curso, el bloque slo muestra
Foros yaque se crea automticamente el Foro de Noticias. Los de-ms
tipos de actividades se irn mostrando a medida quese vayan
insertando en el curso.Este bloque se puede utilizar para navegar
de forma rpi-da por los diferentes tipos de actividades,
independiente-mente del tema o seccin en las que estn ubicadas.
3.4.4. Buscar en los foros.El bloque Buscar en los foros permite
buscar entre losmensajes publicados en los foros de un curso la
informa-cin tecleada en el cuadro de texto del bloque.Las bsquedas
se realizan de forma similar a las realiza- 37
38. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodledas en Google: si queremos buscar
una o ms palabras, simplemente las teclea-remos separadas por
espacios. Para buscar una frase exacta, la encerraremosentre
comillas. Tambin podemos utilizar, delante de la palabra, el signo
ms (+)para forzar una coincidencia exacta con la misma, o el signo
menos (-) si haypalabras que no deseamos incluir en la bsqueda.Pero
si queremos acotar la bsqueda mediante opciones ms avanzadas,
debe-mos hacer clic en el enlace Bsqueda avanzada para ir a la
pgina avanzada debsqueda (Figura 26). En esta pgina podremos
aplicar diferentes criterios debsqueda. Por ejemplo, buscar slo en
mensajes publicados entre dos fechas,slo en determinados foros del
curso, en foros publicados por una persona con-creta, etc. Figura
26: Bsqueda avanzada en los foros. 3.4.5. Cursos.El bloque Cursos
muestra un listadode todos los cursos en los que esta-mos
matriculados o somos profeso-res/as, y puede utilizarse para
mo-verse rpidamente entre esos cur-sos.Debajo de esta lista,
aparece elvnculo Todos los cursos que llevaa una pgina donde se
muestran todos los cursos del sitioagrupados por categoras (esto no
quiere decir que se pueda entrar en ellos).Los administradores ven
en este bloque todas las categoras de cursos disponi-bles y un
enlace para buscar un curso concreto. 38
39. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodle 3.4.6. Novedades.El bloque
Novedades presenta las cabeceras de las lti-mas noticias o mensajes
publicados por el profesor o pro-fesora en el Foro de Noticias.
Siguiendo el hipervnculoms se accede al foro donde est publicada la
noticia yse puede ver el mensaje completo.En principio, todos los
estudiantes de un curso estn sus-critos a este foro, de forma que
tambin recibirn estosmensajes en su correo particular.La funcin de
este bloque es mantener informado al usua-rio de las noticias
publicadas en el Foro de Noticias, yaque es el sitio que suele
utilizar el profesorado para dejartodas aquellas noticias o
instrucciones importantes para eldesarrollo del curso. Por ejemplo,
recordatorios sobre en-trega de determinados trabajos o publicacin
de califica-ciones. 3.4.7. Calendario.El bloque Calendario muestra
un calendario que presentalos siguientes eventos: Eventos globales:
son fechas importantes para todo el sitio, visibles por todos los
grupos y publicadas por el Administrador (por ejemplo, si el sitio
se cerrar un determinado da para realizar tareas de mantenimien-
to). Eventos de curso: se trata de fechas importantes para los
estudiantes matriculados en un curso (por ejemplo, fechas de
exmenes o convocatorias para una reunin de chat). Estos eventos
sern visibles por todos los participantes del curso y slo pueden
ser pu- blicados por el profesorado. Eventos de grupo: similares a
los eventos de curso, pero en este caso afec- tan slo a un
determinado grupo creado dentro de un curso. Eventos de usuario:
son fechas importantes para cada usuario particular. Estos eventos
son visibles en el propio calendario, pero no en el de los dems
usuarios. Obviamente, estos eventos sern creados por el
interesado/a.Todas las actividades de Moodle con fecha lmite sern
eventos del calendarioautomticamente.Cada uno de estos eventos se
resalta en el calendario mediante un color diferen-te. Tambin se
resalta la fecha actual. Podemos ver los meses anteriores o
futu-ros haciendo clic en las flechas laterales del mes actual. Se
pueden ocultar o 39
40. La plataforma educativa Moodle Creacin de Aulas Virtuales
Introduccin a la plataforma Moodlemostrar varias categoras de
eventos haciendo clic sobre el enlace del eventocorrespondiente
situado debajo del calendario. De esta forma, se puede facilitarla
lectura del calendario, especialmente si ste contiene muchos
eventos.El nombre del mes actual es un hipervnculo que nos conduce
a la agenda de di-cho mes (Figura 27). Esta agenda muestra una
vista del mes seleccionado coninformacin detallada sobre los
diferentes eventos. A la derecha, muestra unavista trimestral, con
los meses anterior y posterior al seleccionado, lo que permi-te
controlar mejor las fechas de inicio y fin de mes. Selector de
curso Configurar preferencias Agregar un evento Vista mensual
detallada Fecha actual Exportar el calendario Vista trimestral
Figura 27: Gestor del calendario.Desde esta ventana, podremos
agregar, editar y gestionar los eventos por mediode los siguientes
elementos funcionales: Enlaces de tipo de evento, para activar o
desactivar su visualizacin. Botn de Nuevo evento, para acceder al
editor de eventos y crear uno nue- vo. Selector de cursos, que
permite seleccionar el curso a visualizar. Es conve- niente tener
seleccionado Todos los cursos para disponer de una vista conso-
lidada de los eventos de todos los cursos en los que estemos
matriculados para detectar posibles solapamientos o colisiones
entre ellos. Barra de navegacin mensual, para ir al mes anterior o
siguiente.