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MUTISMO
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DEFINICIONProblema de inhibición del habla.Inicio en etapa escolar.
Competencia comunicativa y lingüsticaadecuada.Inhibe selectivamente sus respuestas ante
situaciones o personas espec!cas.
"estringe su uso a #amiliares cercanos.Epidemiologa$ %&'utismo total$ shoc( a#ectivo s)bito o
progresivo.
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Contexto escolar Instrumentos Responsable
Delimitar en *u+
situaciones y con *u+personas habla y nohabla.
-"egistros para la
recogida dein#ormación en,mbito escolar- socialy #amiliar.
-Entrevista #amiliar.
Padres- pro#esores-
orientadores-educadoresdi#erenciales.
Incapacidad persistente para hablar en
situaciones sociales espec!cas en las*ue se espera *ue hable- como- pore/emplo- en la escuela0 a pesar de
hablar en otras situaciones.
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Contexto escolar Instrumentos Responsable
Notoria desde uncomien1o.
Ni2os con pocosamigos.3islamiento- /uegosolitario.No son invitados o noasisten a
cumplea2os.
-Observación enambientes naturales.
-Observación ensituacionesdise2adas.
Padres- pro#esores-orientadores-
educadoresdi#erenciales.
4a alteración inter!ere en elrendimiento escolar o en la
comunicación social.
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Duración de la alteración es de por lo menos% mes.
Contexto escolar Instrumentos Responsable
Considerar inicio
etapa escolar.
Considerar el primertrimestre.
-"egistros de
observaciónlongitudinal.
-Entrevista al o lospro#esores.
Pro#esores-
orientadores-educadoresdi#erenciales.
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4a incapacidad para hablar no se debe a
una #alta de conocimiento de- o a noencontrarse cómodo con- el lengua/ere*uerido en la situación social.
Contexto escolar Instrumentos Responsable
Considerar lenguamaterna.
Pertenecientes a otropas.
-"egistros de hablaespont,neo.
Entrevista #amiliar.
Orientador-educadores
di#erenciales-pro#esor.
Familia.
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El trastorno no se e5plica me/or por lapresencia de un trastorno de la
comunicación y no aparecee5clusivamente en el transcurso de un
67D- es*ui1o#renia o trastornopsi*ui,trico.
Contexto escolar Instrumentos Responsable
Descartar-Discapacidad mental.
- 67D.- 6rastornos dellengua/e ycomunicación.
-Pruebasaudiológicas-
neurológicas.
-Pruebas psicológicasy psi*ui,tricas.
Orientador-educadores
di#erenciales.
'+dicos especialistas.
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C3"3C6E"896IC39Dis#rutan activamente del contacto- /uegan-pero en silencio.Desarrollo de estrategias no verbales con
amigos.No participan en ning)n tipo de interacción
social.'ani#estación de ansiedad ante situaciones
sociales.Desarrollo del lengua/e normal- pero conrestricciones ante personas desconocidas.
6imide1 e5cesiva- aislamiento y retraimiento
social- negativismo- tartamudeo- enuresis.
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F3C6O"E9
P"EDI9PONEN6E9CON6E:6O PE"9ON34$Caractersticas de personalidad.D+!cit de aprendi1a/e.
Conductas de rigurosidad- meticulosidad-per#eccionamiento e5cesivo.
C. F3'I4I3"$'odelos de evitación de las relaciones sociales.Estilo educativo de los padres.Caractersticas personales de los padres.
C. E9CO43"$Estilo educativo.Competencia y estilo relacional del pro#esor.
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F3C6O"E9
P"ECIPI63N6E9;ivencia de acontecimientos vitales comotraum,ticos o estresantes.Inicio de escolaridad.
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F3C6O"E9 "EFO"=3N6E99e dan cuenta *ue disminuye su ansiedad alevitar situaciones de e5igencia de habla.
3comodación del entorno a la conducta delni2o.E5ceso de atención recibida.3ceptación de respuestas no orales.
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'ODE4O9 E:P4IC36I;O9>IO4O783$3lteración en el cromosoma %? en estudio.
P9ICO4O783$"espuesta aprendida- intervención decondicionamiento directo.
3nsiedad- #obias y depresión en #amiliares
directos.'odelos #amiliares.
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DI37N@96ICO
DIFE"ENCI343FONI3$Cuando se re o tose con sonido.E5amen nasolaringo!broscopa.
3A6I9'O$No tiene alterada la capacidad de comunicarse.
9e niega a usar el lengua/e oral en situacionesespec!cas.
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E;34A3CI@NDerivación a psicólogo.Conocer antecedentes del ni2o- organi1ación
#amiliar."endimiento escolar e historial deaprendi1a/e.
;aloración del nivel cognitivo.
Conocer el comportamiento del ni2o en lasala de clases- recreos- casa.
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CAE96ION3"IOEXPRESIÓN VERBA%. No responde verbalmente a las preguntas *ue le hacen el
pro#esorBa. No hace nunca peticiones verbales al
pro#esor
. No participa en las actividades orales engrupo. 9ólo en algunas ocasiones responde a alg)n
pro#esorG. No interact)a verbalmente con los compa2eros en
clase.H. No interact)a verbalmente con los compa2eros en elpatio
. 9ólo en algunas ocasiones habla con loscompa2eros..
?. 4os padres re!eren *ue el ni2o habla en casa con normalidad
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CAE96ION3"IOCOMUNICACIÓN%. El ni2o entiende las órdenes *ue el pro#esorBa le
da. 9e muestra atento e interesado durante las
actividades del aula Narración de cuentos-e5plicaciones- intervenciones por turno0
.
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CAE96ION3"IOAPREN!I"A#E%. "eali1a las actividades habituales del aula *ue
no implican e5presión oral- pintar- recortar-picar- repasar- ensartar- rodear- construirpu11les- ordenar secuencias- escribir letras yn)meros0- a un nivel similar al de los otrosni2os.
. En casa cuenta lo *ue ha hecho y haaprendido en la escuela canciones- cuentos-n)meros- letras0
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CAE96ION3"IO
OTRAS CON!UCTAS
%. En muchas ocasiones muestra rigide1 corporal y #acial. En situaciones de interacción verbal yBo contacto corporal-
mani!esta conductas de ansiedad se mete los dedos en la boca- seremueve en su asiento- presenta tics- balancea los bra1os- se toca el
pelo constantemente- mantiene las manos dentro de los bolsillos0..
. En situaciones de interacción con otros- muestra conductas deevitación mira para otro lado- ba/a la cabe1a- evita el contacto#sico0.
. Evita situaciones *ue implican e5ponerse ante los dem,s- estar enel punto de mira.
G. 9e demora en la reali1ación de tareas o actividades escolares m,sde lo debido
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C"I6E"IO9 DE
;34O"3CI@NE5presión verbal y comunicación$ tems encada uno.
3prendi1a/e$ por lo menos uno de los tems.Otras conductas$ no es determinante- aporta
in#ormación complementaria.
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