Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social
Proyecto: Estimular el Desarrollo Cognitivo de Niños con Discapacidad Asesor: Dra. Blanca Inés Godoy López.
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NOMBRE DEL PROYECTO: ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD
CICLO:
2021-2022 FASE I
MODALIDAD (UNIDISCIPLINARIA)
ELABORADO POR: BRIGADISTA (S): VILLALOBOS GRAVE GLORIA KIMBERLY ASESOR(A) DE PROYECTO: DRA. BLANCA INÈS GODOY LÒPEZ.
Fecha de autorización 14/09/21
Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social
Proyecto: Estimular el Desarrollo Cognitivo de Niños con Discapacidad Asesor: Dra. Blanca Inés Godoy López.
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I. Título del proyecto de servicio social
ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD
II. Antecedentes
En 1993 de la idea de un grupo de madres nace lo que hoy se conoce como
Asociación de Padres y Compadres I.A.P. dedicada a promover la rehabilitación
integral de niñas, niños, y jóvenes con parálisis cerebral y otras atipicidades
agregadas a través de programas integrales. Entre estos programas se encuentra
la estimulación multisensorial, a lo largo del tiempo ha evolucionado la concepción
de este concepto.
Desde sus inicios la asociación estaba en búsqueda de técnicas de rehabilitación
que ayudara a formalizar un modelo de trabajo.
Fue en el año de 1994 cuando este grupo de madres se enteran que, de Estados
Unidos a la ciudad de la Paz, Baja California; llegan un grupo de terapeutas que
trabajaban con la metodología “Phiiladelphia” de Glenn Doman con excelentes
resultados en niños con parálisis cerebral, por lo que deciden recaudar fondos para
viajar y conocer esta metodología. Pero fue entre 1995-1996 cuando la asociación
realiza un proyecto que resulta ser exitoso y logran que este grupo de terapeutas
viajaran hasta Mazatlán, Sinaloa, para así poder capacitar al resto de las madres
que en aquel tiempo conformaban la asociación.
Olores, sabores, lámparas, monedas, música y una silla fueron algunos de los
materiales de las actividades realizadas durante la capacitación. Sin darse cuenta
estaban frente al primer acercamiento a la estimulación multisensorial. Pues no
sabían que estaban ejercitando los sentidos y, por ende, algunos procesos como:
Atención, percepción, vestibular entre otros.
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Sin embargo, los próximos años dentro de la asociación se trabajó como les enseñó
aquel grupo de terapeutas, sumado a esto nuevas experiencias, información
recopilada, etc.
Durante este tiempo una de las madres viaja a Tlalnepantla, Edo de México; donde
tendría una idea más clara referente a la estimulación multisensorial al conocer los
materiales y el equipo que conformaban un cuarto de estimulación multisensorial
(CEMS).
En el año 2008 dentro de la asociación se comenzó con la construcción del cuarto
obscuro, pero fue un año más tarde cuando se abre el área de CEMS con todo el
equipo que lo conforma.
El trabajo en esta primera etapa del CEMS era aún realizado por las madres de
familia, hasta la llegada de la primera responsable del área quien trabajaba
únicamente los sentidos en un ambiente libre y lúdico.
Fue hasta el año de 2012 con la llegada de una nueva responsable del área con un
perfil Psicopedagógico, que en CEMS se tomaron en cuenta nuevos aspectos para
abordar en dicha área como: el desarrollo del aprendizaje, es decir aspectos
cognitivos y de comunicación (lenguaje), trabajando con actividades para favorecer
estos procesos.
En esta continua búsqueda por construir un modelo de trabajo en el año 2014 se
decidió elaborar tarjetas para el registro de las evoluciones del usuario, en las cuales
se plasmaban: los datos personales, objetivos, tratamientos y las evoluciones
bimestrales. Surge también la primera idea para la elaboración de un manual de
organización que describiera los procedimientos que se llevan a cabo en CEMS y
todas las áreas de rehabilitación, este contenía una escala de hitos del desarrollo
que ayudaban a la encargada del área a trazar los objetivos y actividades para el
usuario
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III. Justificación del proyecto
Por medio de esta intervención se desea que los niños con distintas discapacidades
en el Neuro-desarrollo como lo son Síndrome de Down, Autismo, Retraso
Psicomotor y Síndrome de Lennox Gastaut puedan mejorar sus capacidades
cognitivas y potencializar sus habilidades sensoriales, estimulando aspectos que
involucren sus sentidos, autonomía, seguridad y su interacción con el entorno; los
cuales no solo les ayudara en su ámbito personal, sino que en otros ámbitos que
involucren relacionarse con otros, buscando que se sientan parte de la comunidad
y que de cierta manera sean participes en distintas actividades, ya que son niños
entre un año y nueve meses hasta los diez años de edad. El conocimiento del
mundo se adquiere por medio de los procesos cognitivos, estos procesos están
relacionados con la percepción, la atención, la memorización y el razonamiento, por
lo cual la información que nos dan los sentidos por medio de las sensaciones y la
interpretación de estas constituyen las percepciones. Las percepciones son el
primer proceso cognitivo que nos permite a actuar en diferentes situaciones.
Se sabe que la discapacidad puede ser considera como una limitante para las
personas que padecen alguna condición o patología, cuando en realidad puede ser
muy provechoso no solo para la persona que lo padece, sino que también abre las
posibilidades de interactuar por parte de las familias que desean ayudar a sus hijos
en este proceso de desarrollo, porque hablando de niños requieren más apoyo y
orientación de personas que están en su alrededor y que mejor que sus propias
familias.
IV. Objetivos
Objetivo general:
Potencializar las capacidades tempranas por medio de la estimulación en los niños
con dificultades sensoriales, cognitivas, motoras y de cualquier signo que les
dificulte la adquisición sensorial adecuada.
Objetivos específicos:
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Estimular los procesos de atención y concentración, a su vez mejorar su
tono y postura, para lograr mayor relajación.
Fortalecer los procesos de percepción y razonamiento.
Mejorar la relación niño- familia, así como la socialización.
Incrementar su sentimiento de tranquilidad, curiosidad, interés, búsqueda,
satisfacción e interacción.
V. Metas
Lograr que el 65% de los niños estimulen sus procesos de atención y
concentración.
Lograr que el 65% de los niños fortalezcan sus procesos de percepción y
razonamiento.
Lograr que el 65% de los niños mejoren su socialización en cualquier
entorno.
Lograr que el 65% de los niños incrementen su sentimiento de tranquilidad,
satisfacción e interacción.
VI. Localización geográfica del proyecto
Mangos No. 100 Col. Vistas del mar. Mazatlán, Sinaloa
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VII. Actividades a realizar
Se trabajará mediante la estimulación de los sentidos, algunas actividades
sugeridas son las siguientes:
1. Mirar láminas o dibujos en libros: A partir de los 1-2 años el niño es capaz de
observar por periodos largos, la intención de observar láminas y dibujos es que
el niño haga uso del lenguaje para expresar las características perceptuales de
los objetos: color, forma, ubicación.
2. Mirar fotografías: el infante formula representaciones mentales que le permiten
tener idea de las partes de su cuerpo, por medio de las fotografías se motivará
a ejercitar la imitación diferida. El niño hará uso del lenguaje para expresar las
características perceptuales a las personas y objetos.
3. Encontrar objetos: se puede sentar al niño y colocar frente a sus ojos los
objetos. Esconderlo en la manos o lugares donde pueda percibir donde se
encuentra el objeto jugar con él a la hora del trabajo y hacerle preguntas como:
¿Dónde está el objeto?, se fue, ¿Dónde se fue? por último mostrarle el lugar
donde se escondió y el objeto.
4. Sacar objetos del “saco misterioso”: Con este tipo de actividades donde el
objetivo es descubrir objetos se desarrolla la noción de objeto, estos ejercicios
se inician del año y podría desarrollarse el proceso de discriminación de los
objetos por sus características perceptuales.
5. Jugar con tableros: Al utilizar este recurso didáctico se pueden fomentar los
procesos de: discriminación, según sea el tema del tablero (formas geométricas,
colores, transportes, animales.), el perfeccionamiento de la pinza fina, la
coordinación viso- motora.
6. Explorar diferentes luces: Desde el primer mes de vida el infante puede
distinguir diversas tonalidades de color y brillo, por lo que es importante
presentar al niño experiencias que le permitan habituarse a estas situaciones
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cada vez que se presente un nuevo estímulo.
7. Desplazar objetos luminosos (izquierda-derecha, arriba-abajo): Desplazar
un objeto luminoso frente al niño ayudara a que este aumente el campo visual.
8. Seguimiento visual: Ejercicios de seguimiento visual con objetos ya sean con
o sin luz. Se realiza un estímulo a la vez, por no más de 5 minutos si el niño lo
permite.
9. Explorar varios sonidos: El infante puede asociar el sonido a los objetos,
girando su mirada hacia de donde proviene. Es una buena oportunidad para
utilizar recursos didácticos como los instrumentos musicales.
10. Cantar, tararear y susurrar: Una vez que la responsable realice estas acciones
le servirán al niño para discriminar el volumen de voz y las pausas rítmicas, a su
vez favorecerán la modulación de voz y la asociación de emociones en caso de
que este también lo realice.
11. Identificar y nombrar sonidos de animales: el niño puede imitar y asociar
imágenes con sus características, entre ellas el sonido que produce.
12. Juegos de instrucciones: Se recrearán situaciones de juego (no importa si
está o no estimulando algún sentido en específico) en donde las instrucciones
vayan acorde a la edad del niño. En este espacio el niño se verá obligado a
discriminar las palabras y comprender conceptos para terminar la actividad con
éxito.
13. Sonajas o campanas: Se realizan actividades de presentación de sonidos, del
más bajo al más fuerte, sin utilizar otro estímulo sonoro de fondo.
14. Explorar varias texturas: Es apropiado que a edad temprana se familiarice al
niño con diferentes texturas, para favorecer su participación en el ambiente ya
que se encuentra rodeado de ellas. Desde el nacimiento el infante cuando toca
o mueve algo, incrementa su actividad para mostrar agrado. Podemos
presentarle al niño: Arena, Barro, Agua, Aserrín, etc.
15. Recorrido de texturas por el cuerpo: A los 10 meses de edad el niño ya sabe
que puede actuar sobre los objetos y que estos propiciaran en él una reacción,
por lo cual es conveniente incitar a explorar las texturas y recorrerlas sobre las
distintas partes de su cuerpo. (Utilizar técnica de cepillado, esponjas, lana etc.)
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16. Llenar una caja o contenedor con arroz, frijoles u otras cosas: una de las
formas que tiene el niño de explorar los objetos es llenando y vaciando
recipientes, utilizando materiales como: agua, semillas, arena, pelotas, etc.
17. Masajes (aromáticos): Un masaje podría ser una buena opción para relajar al
niño y a través de los movimientos producidos por el masaje hará que el niño
tome conciencia de su cuerpo. (El masaje puede darse con cremas, aceites
aromáticos etc.)
18. Pintar con los dedos: Con fines recreativos se considera la pintura una opción
en la que se puede trabajar: colores, formas y texturas. Hay que considerar que
el niño puede reproducir figuras como: círculos, líneas y zigzag.
19. Trabajar el esquema corporal: Que el niño adquiera conciencia e imagen de
su cuerpo lo ayudará a responder de una manera satisfactoria las actividades
cotidianas. El esquema corporal se puede trabajar: en el espejo, por medio de
canciones, tarjetas, imitación o en contacto directo con el cuerpo.
20. Juegos para discriminar: el niño comprende conceptos, como: tamaño,
forma, y establece agrupaciones de objetos. Para ello se sugiere la actividad “El
cesto de los tesoros” o cualquier actividad de exploración donde el objetivo
principal sea conocer diferentes objetos para después agruparlos en las
características mencionadas.
21. Manipular texturas: Se presentan diferentes texturas, como crema corporal,
espuma de afeitar, slime, plastilina, maseca; para que las manipulen.
22. Presentar y agrupar objetos cotidianos para darlos a oler: Productos de
aseo personal, Especias y hierbas aromáticas, Frutas y verduras y Aromas de
flores.
23. Identificar colores y formas.
VIII. Recursos
Recursos humanos:
Fisioterapeuta: se encarga de las rehabilitaciones motóricas de los niños
durante las sesiones.
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Psicóloga: se encarga de la orientación e interacción de los procesos
cognitivos que tienen los niños durante las sesiones.
Recursos materiales:
Impresiones de dibujos.
Crayolas o colores.
IX. Financiamiento
La Asociación de Padres y Compadres proporcionan el material necesario para
cualquier actividad que se requiera en el área.
X. Metodología
Método:
Investigación-acción: Es una forma de indagación introspectiva colectiva
emprendida por participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de
mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas,
así como comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas
tienen lugar.
Enfoque Cualitativo: Utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar
las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso
de interpretación.
Técnicas:
Observación: Técnica que consiste en observar atentamente el
fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior
análisis.
Diario de campo: Instrumento de registro de información procesal que se
asemeja a una versión particular del cuaderno de notas, pero con un
espectro de utilización ampliado y organizado metódicamente respecto a
la información que se desea obtener en cada uno de los reporteros , y a
partir de diferentes técnicas de recolección de información para conocer
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la realidad, profundizar sobre nuevos hechos en la situación que se
atiende , dar secuencia a un proceso de investigación e intervención y
disponer de datos para la labor evaluativa posterior.
Aprendizaje lúdico. es un método educativo que tiene como objetivo
involucrar, motivar y animar a los estudiantes mediante la adaptación e
inclusión de elementos de juego en el aula
XI. Supervisión y asesoría Dentro de la Institución la supervisora es Mirna Lizárraga, que se encarga de la coordinación y seguimiento de mi intervención. Además, se cuenta con la asesoría de la profesora Dra. Blanca Inés Godoy López y la coordinación de servicio social.
XII. Evaluación
Mediante los diarios de campos y la observación realizada durante las actividades
se brindaràn los datos registrados de los objetivos y metas que fueron logradas en
el transcurso de toda la intervención, además se anexaran evidencias fotográficas
de las actividades realizadas llevadas a cabo.
XIII. Resultados esperados
Se desea obtener resultados positivos y agradables reflejadas en las habilidades y
capacidades cognitivas de los niños mediante su elaboración de las actividades de
manera satisfactoria, reflejándolas en sus actividades posteriores, es decir que
hayan potencializado sus procesos de atención y concentración, a su vez
fortaleciendo sus procesos de percepción y razonamiento, que les ayude a
incrementar su curiosidad, interés, satisfacción e interacción con los objetos que les
rodean. Por otra parte, que se incremente y mejore la relación de los niños con sus
familiares y con personas cercanas dando énfasis al involucramiento de activades
del medio gracias a la socialización que pueden desarrollar.
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XIV. Fuentes
Beatriz, F. R. (2011). Estimulacion Cognitiva en niños de segundo ciclo de infantil. M.C. Etchepareborda, L. Abad-mas, J. Pina MC. Estimulación Multisensorial (2003) Neurol. Mora, S. A. (2012). Psicología del Desarrollo Humano 1.Culiacán, Sinaloa: Printed. Navarrete Mariana E. Estimulación Temprana, Escuela Maternal (2010) LESA. http://reeduca.com/estimulacion- sensorial-snsopercepcion.aspx https://gabinetpsicologicmataro.com/psicologia-infantil-y-juvenil/estimulacion-cognitiva-y-educacion-especial/ https://blog.neuronup.com/?p=9794 https://blog.neuronup.com/5-actividades-de-estimulacion-cognitiva-para-ninos-que-debes-conocer/
XV. Cronograma de actividades
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XVI. Programa de actividades/carta descriptiva
Cuadro de descripción de actividades
Proyecto Recursos
Objetivo
específico Metas Actividades Humanos Materiales Económicos
Estimular los
procesos de
atención y
concentración,
a su vez
mejorar su
tono y
postura, para
lograr mayor
relajación.
Lograr que el
65% de los
niños
estimulen sus
procesos de
atención y
concentración.
-Jugar con
tableros
-Identificar y
nombrar
sonidos de
animales.
-Seguimiento
visual
-Presentar y
agrupar
objetos
cotidianos
para darlos a
oler.
-Mirar
fotografías
Villalobos Grave Gloria
Kimberly
Fisioterapeuta
Fichas,
rompecabezas,
peluches
luces, objetos
comunes
-Los recursos
materiales son
solventados por la
institución.
-Los recursos de
trasporte serán
solventados por la
brigadista.
Fortalecer los
procesos de
percepción y
razonamiento
Lograr que el
65% de los
niños
fortalezcan
-Adivinar
olores y
sabores con
los ojos
tapados.
Villalobos Grave Gloria
Kimberly
Fisioterapeuta
Aromas,
sabores,
sonajas,
fichas, cajas.
-Los recursos
materiales son
solventados por la
institución.
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sus procesos
de percepción
y
razonamiento.
-Sonajas o
campanas.
-Juegos para
discriminar.
-Llenar una
caja o
contenedor
con arroz,
frijoles u otras
cosas.
-Desplazar
objetos
luminosos
(izquierda-
derecha,
arriba-abajo)
-Sacar objetos
del “saco
misterioso”:
-Los
recursos de trasporte
serán solventados
por la brigadista.
Mejorar la
relación niño-
familia, así
como la
socialización.
Lograr que el
65% de los
niños mejoren
su
socialización
en cualquier
entorno.
-Mirar láminas
o dibujos en
libros
-Juegos de
instrucciones
-Trabajar el
esquema
corporal
-Nombrar
colores y
formas.
Masajes
(aromáticos)
-Cantar,
tararear y
susurrar
-Recorrido de
texturas por el
cuerpo:
Villalobos Grave Gloria
Kimberly
Fisioterapeuta
Dibujos,
colores,
formas,
aromas,
música.
-Los recursos
materiales son
solventados por la
institución.
-Los recursos de
trasporte serán
solventados por la
brigadista.
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Incrementar
su sentimiento
de
tranquilidad,
curiosidad,
interés,
búsqueda,
satisfacción e
interacción.
Lograr que el
65% de los
niños
incrementen
su sentimiento
de
tranquilidad,
satisfacción e
interacción
-Explorar
diferentes
luces.
-Explorar
varios
sonidos.
-Explorar
varias
texturas. -
Encontrar
objetos
-Pintar con los
dedos
-Manipular
texturas.
Villalobos Grave Gloria
Kimberly
Fisioterapeuta
Luces,
sonidos,
texturas,
objetos,
-Los recursos
materiales son
solventados por la
institución.
-Los recursos de
trasporte serán
solventados por la
brigadista.
XVII. NOMBRE Y FIRMA DE RESPONSABLES
Brigadista (s): _____________________________________ GLORIA KIMBERLY VILLALOBOS GRAVE Asesor (a)
DRA. BLANCA INÈS GODOY LÒPEZ
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