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Proyecto integrador III
Nombre: Ricardo Nuño Cázares
Escuela donde labora: CAM AYOTLÁN
Nivel educativo en que labora: Educación Especial
Pega aquí la primera parte del proyecto integrador.
Instrucciones:
1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado,
elabora tu propia definición de calidad educativa:
a) Escribe dentro del siguiente cuadro las ideas que te parezcan significativas de los conceptos
actuales de calidad educativa, a manera de lluvia de ideas.
ELEMENTOS 4 PODERES 4 ÓRDENES de
gobierno
4 NIVELES
EDUCATIVOS
REGULARES
NIVELES
ESPECIALES
SISTEMA DE
COMPETENCIAS
POR ESFERAS
4 DOMINIOS 4
DIMENSIONES
DEL
DESARROLLO
INTEGRAL
4 PILARES DE LA
EDUCACIÓN
4 DIMENSIONES
DE GESTIÓN
DIRECTIVA DE
ESCUELAS DE
CALIDAD:
1 GLOBALIDAD OMS
UNESCO
OCDE
FMI
ORGANISMOS
INTERNACIONALES
EDUCACIÓN
BÁSICA
(PREESCOLAR,
PRMARIA Y
SECUNDARIA)
ESPECIAL BÁSICA
(PREESCOLAR,
PRIMARIA,
SECUNDARIA)
CONOCIMIENTOS SABER SABER
CONOCIMIENTO
Habilidades
lectoras,
matemáticas,
científicas y
tecnológicas
superiores
SABER
conocimientos
científicos
(aprender a
conocer)
ADMINISTRATIVO
2 SOCIEDAD
MEXICANA
ALUMNOS
ASOC. PADRES
CEPSE
POBLACIÓN
GOBIERNO
NACIONAL
EDUCACIÓN
LABORAL
LABORAL
ESPECIAL
ACTITUDES Y
VALORES
SABER HACER De la salud
psicológica y
afectiva
SABER HACER
destrezas
profesionales
(aprender a
hacer)
ORGANIZATIVO
3 EDUCACIÓN
COMO
INSTITUCIÓN
LEYES
FEDERALES
LEYES
ESTATALES
JERARQUÍA
GOBIERNO
ESTATAL
MEDIA
SUPERIOR
(PREPARATORIA
Y PREPA.
TÉCNICA)
MEDIA SUPERIOR
ESPECIAL
HABILIDADES Y
DESTREZAS
SABER SR Del juicio ético
y moral
SABER SER
(valores
humanos y
principios
(aprender a ser)
PEDAGÓGICO
4 MAGISTERIO
(LABORAL)
LEY D
TRABAJADORES
SINDICATO
GOBIERNO
MUNICIPAL
SUPERIOR
(UNIVERSIDAD Y
POSGRADOS)
SUPERIOR
ESPECIAL (PARA
SOBREDOTADOS)
SISTEMA
COMPETENCIAS Y
SUS
SUBCONJUNTOS
SABER CONVIVIR De la
creatividad, la
imaginación, la
sensibilidad, el
desarrollo
físico y la
armonía
corporal a
través de la
SABER CONVIVIR
(responsabilidad
ciudadana
(aprender a
convivir)
COMUNITARIA
2
Educación
Artística y
Física
5 ESCUELA BIENES
INMUEBLES
BIENES
MUEBLES
MATERIAL
DIDÁCTICO
TIC
DIRECCIÓN
ESCOLAR
EL SUBCONJUNTO
COMÚN-
DENOMINADOR
QUE SON LAS
COMPETENCIAS
No hay competencias sin conocimientos, por tanto el conocimiento es el precursor de las competencias. Una
competencia implica un saber (conocimiento), con el cual se aprende a hacer (habilidades), y el conocimiento es
el parámetro para la valoración de las consecuencias del hacer (valores y actitudes). Pero todos estos componentes
deben dirigirse hacia objetivos concretos que se manifiestan en conductas observables y productos del hacer, que
deben ser medibles y evaluables. La integración holística del saber, del saber hacer y del saber ser, manifiesta en
los resultados concretos de la acción, es una competencia.
Se considera como alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), a todos aquellos que estadísticamente
se ubican en las colas anterior y posterior de la campana de Gauss, en toda población normalmente distribuida.
b) Elabora y escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad
educativa, aplicando los conocimiento obtenidos durante este diplomado a la realidad de tu
escuela y comunidad:
La calidad en la educación consiste en brindar a todas las personas igual oportunidad para
que tengan acceso a la formación que les permita el óptimo desarrollo de las capacidades que
su techo biológico permitan, a su propio ritmo y con su propio estilo, para adquirir
conocimientos y también habilidades prácticas que le resulten productivas toda la vida; así
como desarrollar actitudes, valores, formación cívica-ética y creatividad, con equilibrio psico-
emocional.
Para todo alumno con Necesidades Educativas Especiales (con deficiencias por un lado, o con
capacidades superiores por el otro), se deben brindar todo tipo de adecuaciones
(arquitectónicas, curriculares, de metodología, de material didáctico, TIC, etc.) que permitan
subsanar deficiencias y optimizar las capacidades residuales.
2. Establece dos estrategias, además de los ejemplos que te presentamos, para desarrollar en tus
alumnos para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación
Pública.
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Competencias
para la vida Aspectos implicados Estrategias
Aprendizaje
permanente
Posibilidad de aprender, evaluar,
asumir y dirigir el propio aprendizaje.
Desarrollar habilidades de
pensamiento.
Integrarse a la cultura escrita y
matemática.
Movilizar diversos saberes
socioculturales, científicos y
tecnológicos para comprender la
realidad.
La primera estrategia más importante en Educación Especial es la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en todas las aulas, utilizando todo tipo de estrategias y métodos (TIC, alfabeto móvil, método global, estructurado, etc.)
La segunda estrategia más importante en Educación Especial es el desarrollo del pensamiento lógico matemático por lo que se dedicará diario tiempo específico para la tarea, comenzando por los precursores (discriminación, clasificación, seriación, agrupamiento y desagrupamiento, etc.), y hasta el alcance de cada alumno
Proyección en aula de videos educativos e interactivos para que los alumnos comprendan la realidad en sus diversas dimensiones, de manera lúdica.
Los alumnos eligen a cuál taller de competencias productivas se integraran como complemento de su formación curricular básica, o cuando la adecuación curricular de educación especial, así lo sugiera
Manejo de
información
Búsqueda, identificación, evaluación,
selección y sistematización de la
información.
Pensar, reflexionar, argumentar y
expresar juicios críticos.
Analizar, sintetizar y aprovechar la
información (utilizar y compartir).
conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Plantear necesidades de información promoviendo la búsqueda en enciclopedias de papel o computacionales.
Establecer una biblioteca escolar y una biblioteca por aula, fomentando el uso de los libros, a través de la lengua escrita y en tanto no sepan leer, mediante los portadores de texto, significado-significante, etc.
Leer el periódico y revistas en aula. Pidiendo a los alumnos opiniones y críticas a la información
Los alumnos harán un periódico mural, de manera colaborativa, seleccionando información y el espacio en el mural para la misma.
Manejo de
situaciones
Posibilidad de organizar y diseñar
proyectos de vida.
Consideración de aspectos históricos,
sociales, políticos, culturales,
geográficos, ambientales,
económicos, académicos, afectivos.
Iniciativa para llevar a cabo proyectos
en su vida.
Administrar el tiempo, propiciar
cambios y afrontar lo que se presente.
Planteamiento en aula de problemas prácticos escolares y del aula, para que los alumnos aporten propuestas de solución
Exposición por el maestro de grupo de dilemas morales, cívicos y éticos para que los alumnos aporten sugerencias de manejo.
Enseñar a los alumnos a hacer un programa de trabajo diario
Se estudia en aula la historia de la población, sus fiestas, tradiciones, etc. Para desarrollar sentido de pertenencia comunitaria.
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Competencias
para la vida Aspectos implicados Estrategias
Toma de decisiones asumiendo
consecuencias.
Enfrentar el riesgo y la incertidumbre,
con buen manejo y tolerancia a la
frustración.
Plantear y llevar a buen término
procedimientos o alternativas para la
solución de problemas.
Para la
convivencia
(Plan de estudios
2009, educación
básica, SEP)
Construyen relaciones positivas con
los demás.
Cuidan la naturaleza construyendo un
mundo sostenible.
Aplicación de normas sociales y
valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para dialogar.
Habilidad para tomar acuerdos y
resolver conflictos.
Reconocer y valorar la diversidad
cultural y natural.
Promover una cultura de la
prevención y atención a la salud y al
ambiente.
Modelar la resolución constructiva de conflictos entre los alumnos del aula.
Trabajo diario en equipos para inducir la enseñanza-aprendizaje del trabajo colaborativo
Establecer de manera colectiva en cada aula, un “encuadre” para la aplicación de normas y respeto de las mismas
Todos los días se siguen prácticas sanitarias para evitar el contagio de enfermedades estacionales y pandémicas.
Para la vida en
sociedad (Plan
de estudios
2009, educación
básica, SEP)
Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales
Proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología;
participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo;
actuar con respeto ante la diversidad sociocultural;
combatir la discriminación y el racismo
manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Planteamiento en aula de problemáticas sociales de la comunidad para que los alumnos aporten críticas y opiniones
El “encuadre psicopedagógico” de aula promueve el respeto al derecho de todos y cada uno,
Todos los alumnos participan en los talleres de competencias agro-pecuarias para la enseñanza-aprendizaje del cuidado de la diversidad animal ambiental
Se nombra un representante del grupo mediante votación democrática para inducir la participación cívica
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Pega aquí la segunda parte del proyecto integrador.
1. Define en consenso con tu cuerpo docente, la misión de tu escuela respondiendo a las preguntas: ¿Qué le toca hacer a nuestra escuela? o ¿Qué nos toca hacer como escuela?
LA MISIÓN DE LA ESCUELA: Proporcionar educación básica y formación para el trabajo a
alumnas y alumnos que presenten necesidades educativas especiales asociadas con alguna o
varias discapacidades, así como a alumnos con capacidades superiores; propiciando una
sistematización de las acciones durante el ciclo escolar a fin de satisfacer sus necesidades de
aprendizaje, su autónoma convivencia social y productiva, favoreciendo sus competencias
comunicativas y de ser posible, su integración a la escuela regular.
Define, junto con tu equipo docente, la visión de tu escuela, imaginando la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer.
LA VISIÓN DE LA ESCUELA: Ser una Institución Educativa de calidad, comprometida con la
sociedad, capaz de favorecer el desarrollo integral de los alumnos con necesidades educativas
especiales, realizando difusión y sensibilización con la finalidad de que se integren a la vida
escolar, social y laboral; generando una cultura de respeto, aceptación y solidaridad por parte
de la comunidad.
Para todo alumno con Necesidades Educativas Especiales (con deficiencias por un lado, o con
capacidades superiores por el otro), se deben brindar todo tipo de adecuaciones
(arquitectónicas, curriculares, de metodología, de material didáctico, TIC, etc.) que permitan
subsanar deficiencias y optimizar las capacidades del alumno.
Trabajar de manera colaborativa con los agentes sociales tales como la Asociación de Padres
y los Consejos de Participación Social en la Educación, tanto escolar como municipal; tomando
como base la responsabilidad compartida.
Al interior del plantel todo el personal (administrativo y docente), trabaja en equipo buscando la
sinergia de esfuerzos sistematizando las acciones y con capacitación y actualización constante
del personal docente.
Los valores de la escuela. Elige los tres principales valores con los que quieras educar en tu comunidad escolar y realiza una descripción de los mismos.
VALORES DESCRIPCIÓN
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JUSTICIA Procurar por todos los medios posibles que cada una de las personas reciba los beneficios de los derechos humanos fundamentales (primer nivel), de los derechos humanos socio-políticos (segundo nivel) y de los derechos humanos de la convivencia internacional (tercer nivel); reconociendo que los derechos de uno terminan donde comienzan los derechos del otro y se inician las obligaciones de uno.
EQUIDAD Procurar que cada persona reciba lo que por ser humano le corresponde en derecho, compensando a quienes por circunstancias adversas se encuentran en desventaja, a fin de que tengan en lo posible, las mismas oportunidades de aprovechamiento que los demás (igualdad de oportunidades e inicio parejo), pero sin limitar a aquellos a quienes la naturaleza dotó de capacidades superiores.
IGUALDAD Propiciar que todos y cada uno de los alumnos tengan igual acceso a las oportunidades de desarrollo; de tal manera que las únicas limitantes sean los propios intereses de cada uno o las características biológicas.
Transfiere los valores elegidos en tres comportamientos concretos aplicables a los directivos,
docentes y alumnos. Te presentamos un ejemplo.
Redacta los comportamientos concretos en primera persona del singular, tiempo
presente y en sentido positivo.
Valores Comportamientos
concretos directivos
Comportamientos
concretos docentes
Comportamientos
concretos alumnos
JUSTICIA Yo promuevo que el
personal docente conozca
y haga valer sus derechos
acotados por sus
obligaciones
Yo siembro en mis
alumnos la semilla del
conocimiento de los
derechos fundamentales,
político-sociales y de
convivencia internacional
Yo respeto los
derechos de los
demás, como premisa
para exigir el respeto
de los míos.
EQUIDAD Gestiono que cada uno de
los docentes adquiera la
capacitación más
actualizada en su
profesión para que logre
igualdad de competencia
con sus pares
Procuro las adecuaciones
curriculares
arquitectónicas,
compensatorias y
curriculares, de acuerdo a
las necesidades
educativas particulares de
cada alumno.
Evito la discriminación
y ayudo en lo posible
a quienes presentan
alguna discapacidad o
capacidades
superiores.
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IGUALDAD Transparento las reglas de
funcionamiento para que
todos tengan oportunidad
de optar por el nivel de
desempeño que elijan,
dentro de los parámetros
de derechos y
obligaciones
Propicio que cada uno de
los alumnos avance a su
propio ritmo y hasta el
nivel que le permita su
propio “techo biológico” y
sus motivaciones
Reconozco que cada
quien tiene su propio
ritmo de desarrollo
con base en sus
propias capacidades,
intereses y esfuerzo
2. Realiza una autoevaluación de tu escuela, a fin de diseñar el Plan Estratégico de
Transformación Escolar (PETE) adecuado a las necesidades de la misma.
a) Imagina cómo sería la escuela ideal y describe tres características que consideres positivas y que favorezcan la mejora de la escuela en cada una de las cuatro dimensiones (pedagógica curricular, organizativa, administrativa y participación social comunitaria) b) Describe tres aspectos que no favorezcan la mejora de la escuela en cada una de las dimensiones (pedagógica curricular, organizativa, administrativa y participación social comunitaria) y que hayas detectado a través de la autoevaluación realizada a tu escuela en el Módulo 1.
Dimensión Aspectos que favorecen la mejora
Aspectos que no favorecen la mejora
Pedagógica curricular
1) Los organismos internacionales con influencia educativa deciden de manera consensuada y experta, lo que es mejor para el México actual en un mundo globalizado.
2) La política rectora a nivel nacional establece los parámetros mínimos para todo el país, de manera que exista coherencia nacional.
3) Las estrategias de capacitación y actualización profesional de magisterio, adoptadas a nivel nacional, prometen el convencimiento de los actores (docentes) y aseguran el éxito de los programas
1) Baja población estudiantil. Especialmente tomando como referencia la RAM (Relación Alumnos por Maestro)
2) Ausentismo estudiantil (por razones de salud y económicas de una población depauperada; por razones culturales)
3) Prácticas insuficientes de alimentación así como de medicación que impiden a los alumnos encontrarse en las mejores condiciones de aprovechamiento escolar
Organizativa 1) Crédito escalafonario anual que
resume una calificación mensual
1) Alta rotación de personal que aspira a que su paso por esta escuela sea tan breve como posible; utilizando
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basada en el desempeño.
2) Interés del personal en la capacitación y actualización como estrategia de mejoramiento personal y de escalafón
3) La mayoría de los docentes asignados a este centro son personas jóvenes, de recién o fresco egreso de las Normales Especiales; con muchas aspiraciones y una visión idealista.
para ello su crédito escalafonario (entre otros aspectos)
2) en la medida en que el personal se capacita más, adquiere mayor puntaje escalafonario y de esa manera la derrama benéfica de su mejoramiento sólo es temporal, pues terminará cambiando de escuela.
3) Sindicato sobreprotector y corrupto que propicia faltas de asistencia que merman en mucho los supuestos 200 días mínimos de clases por ciclo.
Administrativa 1) El director tiene poder “de facto”, por escalafón o por designio; asegurando su autoridad y desempeño directivo.
2) Existen programas de capacitación de directivos (aunque muy pocos y algunos no cumplen sus promesas)
3) El “Programa Escuelas de Calidad” ofrece algunas alternativas como apoyo a la mejora
1) Falta de personal administrativo de apoyo. El director es también la secretaria.
2) Falta de suficiente personal profesional, pues el director es también el psicólogo y debe cumplir ambas funciones al mismo tiempo.
3) Falta de recursos económicos para la gestión administrativa. Desafortunadamente el gobierno sólo paga la nómina. Ocasionalmente otorga algunos apoyos adicionales. Pero el PEC “ata los recursos” a un gasto que no satisface a maestros, ni a padres. Por ejemplo: los padres no quieren invertir en el PEC porque los recursos que invierten quedan obligados a capacitar a los maestros “que se van” (por rotación). Los maestros han encontrado que los programas de capacitación auspiciados por el PEC requieren tal “circo, maroma y teatro” para poder ser autorizados por el PEC, y optan por no estudiar, o por lo menos no estudiar lo que el PEC SUPUESTAMENTE apoya financieramente.
Participación social
1) El carisma y liderazgo directivo puede propiciar el apoyo de parte
1) Apatía comunitaria por razones
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comunitaria de la sociedad de Padres, del Consejo de Participación Social en la Educación y de las autoridades gubernamentales.
2) El cambio de “planilla” trianual de la gubernatura municipal propicia nuevos empujes trieniales.
3) La fuerza de la globalización a través de los medios masivos de comunicación (Prensa, Radio, TV, Internet y Comunicación telefónica satelital) propician una “hibridación” cultural global contemporánea.
culturales
2) Apatía comunitaria por razones de la crisis económica que golpea a todos los sectores pero especialmente a los niveles más vulnerables
3) La dificultad para que la población con baja cultura aprenda, comprenda, utilice y saque provecho de las tecnologías de información y la comunicación.
c) Con base en los aspectos que no favorecen la mejora de tú escuela elabora tres objetivos
por cada una de las dimensiones (pedagógica curricular, organizativa, administrativa y
participación social comunitaria). Recuerda que los objetivos deben iniciar con un verbo en
infinitivo, ya que implican una acción.
Dimensión Objetivos
Pedagógica curricular
1) Realizar campaña promocional para atraer nuevos alumnos.
2) Tener reuniones con padres para sensibilización
3) Programar Escuela para padres con temas de nutrición
Organizativa 1) Crear alto nivel de compromiso entre los maestros en tanto estén en esta escuela
2) Promover la capacitación del personal independientemente de su permanencia en la escuela.
3) Buscar apego a la normatividad y crear sistema de incentivos para evitar retardos y ausentismo.
Administrativa 1) Optimizar recursos humanos. Delegación.
2) Optimizar tiempos.
3) Promover la participación financiera de la comunidad mediante el Consejo de Participación Social en la Educación.
Participación social comunitaria
1) Hacer campaña de sensibilización comunitaria.
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2) Promover talleres productivos
3) Promover el uso de las TIC por parte de los alumnos y sus familias.
d) Para reconocer las posibilidades de éxito de los objetivos que has desarrollado elabora el
análisis FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos, Riesgos) para cada uno de tus objetivos;
recordando que:
Facilitadores (internos): son los factores que permitirán lograr los objetivos propuestos.
Apoyos (externos): son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los
objetivos.
Obstáculos (internos): son los factores que pueden obstruir el alcance de los objetivos.
Riesgos (externos): son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos.
Dimensión Objetivos Facilitadores internos
Apoyos externos
Obstáculos internos
Riesgos externos
Pedagógica curricular
1) Realizar campaña promocional para atraer nuevos alumnos.
2) Tener reuniones con padres para sensibilización
3) Programar Escuela para padres con temas de nutrición
Apoyo del personal docente
Tarea ya prevista
Tarea ya prevista
Gobierno municipal apoya con promoción
No requerido
No requerido por ser labor interna
Recursos económicos
Apatía de los padres
Apatía de los padres
Ninguno
Ninguno
Ninguno
Organizativa 1) Crear alto nivel de compromiso entre los maestros en tanto estén en esta escuela
2) Promover la capacitación del personal independientemente de su permanencia
Sensibilización del personal
Previsto en PAT y PETE
No requerido por ser labor interna
No requerido por ser labor interna
Organización de tiempos
Ninguno
Ninguno
Ninguno
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en la escuela.
3) Buscar apego a la normatividad y crear sistema de incentivos para evitar retardos y ausentismo.
Promover conocimiento de la normatividad
No requerido por ser labor interna
Ninguno
Ninguno
Administrativa 1) Optimizar recursos humanos. Delegación.
2) Optimizar tiempos.
3) Promover la participación financiera de la comunidad mediante el Consejo de Participación Social en la Educación.
Motivación del personal docente
Uso de las TIC
Vinculación con el Consejo Municipal de Participación Social en la Educación
Apoyo de la autoridad docente
Apoyo de la autoridad docente
Apertura por parte de las autoridades municipales
Ninguno
Ninguno
Ninguno
Ninguno
Ninguno
Ninguno
Participación social comunitaria
1) Hacer campaña de sensibilización comunitaria.
2) Promover talleres productivos
3) Promover el uso de las TIC por parte de los alumnos y sus familias.
Apoyo del personal docente
Recursos humanos y materiales existentes
Uso extensivo del equipo TIC existente
Apoyo de las autoridades educativas
Apoyo de autoridad educativa
Apoyo de la autoridad educativa
Ninguno
Ninguno
Ninguno
Ninguno
Ninguno
Ninguno
4. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, y realizado el análisis FAOR que nos permite conocer las posibilidades de éxito de los objetivos, debemos de establecer metas estratégicas en cada dimensión (pedagógica curricular, organizativa, administrativa y participación social comunitaria), que nos llevarán a lograr los resultados esperados, así como las actividades a través de las cuales llegaremos a las metas establecidas y los responsables de liderar los equipos de mejora.
Dimensión Metas estratégicas Actividades Responsables
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Pedagógica curricular
1) Realizar campaña promocional para atraer nuevos alumnos.
Utilizar los medios de promoción social del ayuntamiento
Director
2) Sensibilización de los padres de familia
Tener reuniones mensuales con los padres
Psicólogo
3) Programar Escuela para padres con temas de nutrición
Incluir temas de sensibilización y de nutrición en las reuniones de escuela para padres
Psicólogo
Organizativa
1) Crear alto nivel de compromiso entre los maestros en tanto estén en esta escuela
Vincular a los maestros a la tarea organizativa
Director
2) Promover la capacitación del personal independientemente de su permanencia en la escuela.
Facilitar que el personal docente pueda tomar programas de capacitación
Director
3) Buscar apego a la normatividad y crear sistema de incentivos para evitar retardos y ausentismo.
Reuniones de intercambio de información normativa
Representante Sindical de centro
Administrativa
1) Optimizar recursos humanos.
Delegar Director
2) Optimizar tiempos. Programación flexible Director
3) Promover la participación financiera de la comunidad mediante el Consejo de Participación Social en la Educación.
Procurar nuestra inclusión en el Consejo Municipal
Presidente del Consejo Escolar de Participación Social
Participación social comunitaria
1) Hacer campaña de sensibilización comunitaria.
Colocar posters informativos en todas las delegaciones del municipio
Presidenta de la Asociación de Padres
2) Promover talleres productivos
Talleres productivos abiertos a la población
Maestro de taller
3) Promover el uso de las TIC por parte de los alumnos y sus familias.
Uso diario de las TIC disponibles en aula
Todos los maestros de grupo
1. Elabora, en consenso con tus colaboradores, el Programa Anual de Trabajo. Para esto debes tomar un objetivo de cada dimensión de gestión escolar elaborado en el Plan
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Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y recordar que las metas estratégicas deberán ser congruentes con lo establecido en el PETE.
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT)
Dimensión: Pedagógica curricular
Objetivo: La calidad de los aprendizajes de los alumnos y de las prácticas de enseñanza de los
maestros. Para ello se identifican las necesidades tanto de la escuela como de cada uno de los alumnos, y se diseñan soluciones diferenciadas.
Metas Estratégicas Actividades Responsables Tiempos Recursos Seguimiento
y evaluación
1) Realizar campaña promocional para atraer nuevos alumnos.
Utilizar los medios de promoción social del ayuntamiento
Director Gaceta
mensual
todo el
año
Cortesía del
ayuntamien
to
A la fecha 2
números de
la gaceta
2) Sensibilización de los padres de familia
Tener reuniones con los padres
Psicólogo Septiemb
re y
Enero
Pintarrón,
proyector,
computador
a
A la fecha 2
reuniones
3) Programar Escuela para padres con temas de nutrición
Incluir temas de sensibilización y de nutrición en las reuniones de escuela para padres
Psicólogo Octubre
y Febrero
Pintarrón,
proyector,
computador
a
A la fecha 2
reuniones
Dimensión: Organizativa
Objetivo: Optimización de recursos humanos mediante sistematización de los procesos, reconociendo las
diferencias individuales para abordar la realidad y buscando estrategias que minimicen los conflictos y
permitan soluciones funcionales satisfactorias para todos.
Metas Estratégicas Actividades Responsables Tiempos Recursos Seguimiento
y evaluación
14
1) Crear alto nivel de compromiso entre los maestros de esta escuela
Vincular a los maestros a la tarea organizativa
Director A lo largo
de todo el
ciclo
escolar
Se cumple a
la fecha de
este reporte
2) Promover la capacitación del personal independientemente de su permanencia en la escuela.
Facilitar que el personal docente pueda tomar programas de capacitación
Director
Permanen
te
PEC En proceso
3) Buscar apego a la normatividad y crear sistema de incentivos para evitar retardos y ausentismo.
Reuniones de intercambio de información normativa
Representante Sindical de centro
Mayo
2010
Pendiente
Dimensión: Administrativa
Objetivo: Optimización de los recursos físicos, materiales, económicos y financieros, y el registro
sistematizado de datos estadísticos a través de los procedimientos y documentos oficiales tanto del
manejo de personal, como de logros de aprendizaje y del estado del inventario de bienes y materiales.
Metas
Estratégicas Actividades Responsables Tiempos Recursos
Seguimiento y
evaluación
1) Optimizar recursos humanos.
Delegar Director Permanente Humanos Se cumple a la
fecha
2) Optimizar tiempos.
Programación flexible
Director Constante Humanos Bien a la fecha
3) Promover la participación financiera de la comunidad mediante el Consejo de Participación Social en la
Procurar nuestra inclusión en el Consejo Municipal
Presidente del Consejo Escolar de Participación Social
Rifas
Baile
Kermes
Padres de
familia y
maestros
A la fecha se
han realizado
2 rifas y un
baile para
recabar
fondos
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Educación.
Dimensión: Participación social comunitaria
Objetivo: Optimizar los niveles de participación e involucramiento de los diferentes agentes de la
comunidad como son La Asociación de Padres de Familia, Los Consejos de Participación social en la Educación tanto escolar como municipal; así como de los propios alumnos y del equipo directivo-docente
en las tareas educativas.
Metas
Estratégicas Actividades Responsables Tiempos Recursos
Seguimiento
y evaluación
1) Hacer campaña de sensibilización comunitaria.
Colocar posters informativos en todas las delegaciones del municipio
Presidenta de la Asociación de Padres
Octubre
2009
Papel, tinta,
duplicador.
Padres de
familia
Se colocaron
posters en 51
poblaciones
del municipio
2) Promover talleres productivos
Talleres productivos abiertos a la población
Maestro de taller
Mayo 2010 Aula,
pintarrón,
computadora,
proyector.
Pendiente
3) Promover el uso de las TIC por parte de los alumnos y sus familias.
Uso diario de las TIC disponibles en aula
Todos los maestros de grupo
Permanente Computadoras
y software
pedagógico
interactivo
Se colocó una
computadora
en cada aula
y hay libre
acceso al
acervo
escolar de
software
pedagógico
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interactivo
2. En consenso con tus colaboradores, toma una de las actividades propuestas en el
Programa Anual de Trabajo (PAT) por cada dimensión y elabora el seguimiento y
evaluación.
Actividades programadas Resultados obtenidos Continuidad o mejoramiento de las actividades programadas
1. Realizar campaña
promocional para atraer
nuevos alumnos.
1) anuncio semanal en el
periódico regional
2) Anuncio en la gaceta
municipal mensual
3) Participación en eventos
cívicos comunitario
4) Reportajes en la televisora
local
5) Reportajes en la página
Web de Ayotlán
6) Reportaje en el periódico
regional El Arandense
A la fecha de este reporte se
viene cumpliendo puntualmente
con las actividades programadas
2. Crear alto nivel de
compromiso entre los
maestros de esta escuela
Vincular a los maestras con
las tareas organizativas y
vinculación comunitaria
A la fecha de este reporte se
viene cumpliendo puntualmente
con los objetivos
3. Optimizar recursos
humanos.
Delegar responsabilidades A la fecha de este reporte se
cumple con la delegación de
responsabilidades para todas las
actividades académicas y cívico-
17
comunitarias
4. Hacer campaña de
sensibilización comunitaria
hacia las personas con
discapacidad
Reportajes publicados en
medios masivos de
comunicación de la localidad
A la fecha de este reporte se
han realizado 3 reportajes
televisivos, 2 en la página Web y
1 en el periódico regional El
Arandense. También se ha
publicado un tercio de página
de 2 gacetas municipales, que
se distribuyeron en 51
poblaciones.
3. Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación las necesidades de formación y actualización, motivación y seguimiento que detectas en tu cuerpo docente, y define por lo menos dos estrategias que te llevarán a la satisfacción de dichas necesidades, y por tanto, al cumplimiento de metas organizacionales.
Necesidades detectadas Estrategias
Necesidades de formación y
actualización detectadas en tu
cuerpo docente
Conocimiento y uso de las
tecnologías de la información
a) Ofrecer apoyo económico
mediante el PEC
Necesidades de motivación Obtener puntaje
escalafonario para facilitar
movilidad
Propiciar que todo el personal
acceda al máximo puntaje
posible
4. Elabora el Pizarrón de autoevaluación de tu escuela. Para esto:
a. Retoma los objetivos y metas planteados en Plan Estratégico de Transformación Escolar
(PETE) y del Programa Anual de Trabajo (PAT) que has elaborado.
b. En consenso con tu personal docente, construye las encuestas que aplicarás a los
miembros de la comunidad escolar en cada una de las cuatro dimensiones y pégalas en
18
este espacio. Puedes utilizar como referente las encuestas que te presentamos en el
Tema 2. Planeación Estratégica del Módulo 3.
23
1- Misión
2- Visión
3- Valores de la escuela
4- Definición de Necesidades Educativas Especiales
5- Definición de calidad de enseñanza-aprendizaje
6- Definiciones de Competencias para la vida
7- Oferta educativa del CAM Ayotlán
8- Objetivo y 4 dimensiones del PETE 2009-10
9- Objetivo y 4 dimensiones del PAT 2009-10,con cronograma de actividades, compromisos, y
responsables
10- Autoevaluación final del centro el 25 de Junio 2010
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