Ortografía. Los desajustes
ortográficos
Información del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4
Presentación ........................................................................................... 6
Actividad 1: Los desajustes ortográficos I ................................................... 7
Actividad 2: Los desajustes ortográficos II ................................................. 10
Actividad 3: Los desajustes ortográficos: visión general............................... 13
Autoevaluación ....................................................................................... 15
Actividad final ........................................................................................ 21
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 22
Competencias, objetivos y contenidos ....................................................... 24
Criterios de evaluación ............................................................................ 27
Orientaciones metodológicas .................................................................... 28
Actividad 1: Los desajustes ortográficos (2 sesiones) ............................... 30
Solucionario de la actividad 1 ............................................................... 32
Actividad 2: Los desajustes ortográficos II (2 sesiones) ........................... 33
Solucionario de la actividad 2 ............................................................... 34
Actividad 3: Los desajustes ortográficos. Visión general (2 sesiones) ......... 36
Solucionario de la actividad 3 ............................................................... 37
Actividad final: Repasando lo aprendido (1 sesión) .................................. 38
Solucionario de la actividad final ........................................................... 38
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ........................... 39
Referencias bibliográficas y electrónicas .................................................... 42
Mapa de contenidos ...................................................................................... 44
Glosario....................................................................................................... 45
Ayuda ......................................................................................................... 46
Créditos ...................................................................................................... 47
Los textos narrativos. La noticia
Información del recurso
Ortografía. Los desajustes ortográficos
Área curricular: Lengua castellana y literatura
Educación Secundaria Obligatoria
Primer curso
Fotografía. Escribir. Fuente: Intef.
Durante este recurso se trabajará sobre la expresión correcta del lenguaje tanto a
nivel oral como escrito, se conocerán aspectos importantes sobre el uso adecuado e
inteligente de la lengua oral y el empleo de los textos para la consecución de
resultados, así como la redacción de los mismos. Se estudiarán las características
de la lengua castellana y su utilización, así como se potenciará el hábito lector.
Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de
conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a través de
la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo sea
óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través de
la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.
Propuesta didáctica para el alumnado
Para empezar
Te encuentras ante un recurso que te mostrará cómo Miguel, un alumno como tú,
en clase y en su vida diaria, aprende sobre los usos que se deben hacer de la
lengua y el aprecio hacia la riqueza cultural del lenguaje en general y del castellano
en particular. También mejorarás el hábito lector. Miguel se ha convertido en todo
un experto en estos temas, ¿quieres acompañarle y aprender con él?
Este recurso digital educativo te ayudará a asimilar los conceptos tratados a través
de imágenes, animaciones y actividades interactivas. Son muy interesantes y
divertidas así que, ¡no lo dudes! puedes practicar con el recurso.
El recurso está organizado en tres actividades:
Actividad 1: practicarás con el uso de la B, la V y la W, también el uso de la
G y la J, aprenderás la forma correcta de utilizarlas y las excepciones.
Actividad 2: aprenderás los usos de algunas letras, por ejemplo, la C, la Z,
la S, la C, la QU o la K, realizarás ejercicios prácticos para afianzar esos
usos.
Actividad 3: perfeccionarás la ortografía a través de la redacción de un
cuento y reforzarás tus conocimientos jugando al trivial. ¿Serás capaz de
resolver todas las cuestiones? ¡Compruébalo!
Actividad final: practicarás lo aprendido en las tres actividades anteriores
a través de enlaces facilitados. ¡Verás como al final te resulta más sencillo!
En este recurso encontrarás diferentes tipos de actividades para trabajar junto con
los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar
más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Ilustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Mediateca.
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto a:
Exponer de forma clara los conceptos e ideas.
Analizar y valorar los puntos de vista de los demás.
Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo
en grupo.
Aprenderás cómo usar tu equipo y su conexión a Internet para ayudarte con
tu estudio:
Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de
servicios públicos con información útil para ayudarte a aprender.
Interpretar textos e información disponible en Internet.
Y conocerás mucho sobre los desajustes ortográficos:
Comprender y utilizar algunas letras del alfabeto español para
formar palabras.
Diferenciar las palabras atendiendo a las letras que las componen.
Utilizar el lenguaje y la expresión escrita correctamente.
Conocer las normas básicas de los desajustes ortográficos para
evitar cometerlos.
Conocer la importancia de los textos correctamente redactados en
general, y de las palabras en particular, en la vida cotidiana.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
Ilustración. Presentación.
¿Conoces todo lo qué hay que saber sobre el uso correcto del lenguaje? ¿Sabrías
crear un texto sin ningún tipo de error ortográfico? A través de las siguientes
actividades podrás comprobar tus conocimientos y aprender algo más sobre el
tema:
Actividad 1. Los desajustes ortográficos I.
Actividad 2. Los desajustes ortográficos II.
Actividad 3. Los desajustes ortográficos. Visión general.
Actividad final. Repasando lo aprendido.
Actividad 1: Los desajustes ortográficos I
Practiquemos juntos: Los desajustes ortográficos del español: la B, la V y la W, la G y la J.
En esta actividad tienes que unirte en parejas.
Para empezar el trabajo en equipo, cread un documento de texto cuyo título sea
"ortografía" y debajo vais a indicar el nombre de los miembros del grupo.
En primer lugar practicad con el uso de la B, la V y la W consultando el siguiente
recurso:
Las lenguas de España.
Acceded al apartado “Las lenguas de España. Contenidos” y a “La b, la v y la w”.
Tenéis que leer juntos las normas de uso que aparecen en ese apartado.
A continuación, cada miembro de la pareja debe realizar una serie de ejercicios
sobre la B, la V y la W. Así el primer miembro realiza el ejercicio 1 y el segundo, el
ejercicio 2.
Al finalizar cada ejercicio y pulsar sobre la botonera "Comprobar", el compañero o
compañera apunta el resultado en el documento de texto. Incluid en el documento
los dos resultados de los ejercicios y quién hace cada ejercicio.
Tened en cuenta que los resultados son el número de errores dividido por el
número de huecos del ejercicio y multiplicado por 10.
Imagen. Agenda para la escritura. Fuente: Intef.
En segundo lugar, tenéis que practicar con el uso de la G accediendo a:
Ortografía.
Pulsad sobre la “G” para acceder a su correspondiente apartado y leed su
normativa ortográfica. A continuación, entrad en la sección “Ejercicios” situada al
final de la página.
Seguid el mismo planteamiento de la tarea anterior, uno hace el ejercicio y lo
termina pulsando sobre "Corregir" y otro anota la puntuación obtenida. En este
caso quién haga el primer ejercicio en la práctica de b, tiene que hacer el segundo
ejercicio en la práctica de la g. Hacedlo con los ejercicios 1 y 3, en primer lugar, y
posteriormente con los ejercicios 2, 4, y 6, 8. Incluid en el documento los
resultados de los ejercicios y quién hace cada ejercicio.
Para completar la tarea practicad con el uso de la J accediendo al enlace.
Ortografía.
Pulsad en “J” para leer con tranquilidad sus normas. A continuación acceded al
apartado “Ejercicios” y realizad estas actividades.
Primer miembro: Ejercicio 1.
Segundo miembro: Ejercicio 3.
Primer miembro: Ejercicio 2.
Segundo miembro: Ejercicio 4.
Corregid de igual modo que se hace con los ejercicios de la G, incluyendo en el
documento los resultados de los ejercicios y quién hace cada ejercicio.
Para resolver dudas sobre vocablos difíciles acudid a la siguiente web.
Real Academia Española.
Una vez finalizada la tarea, vais a enviar a través de un gestor de correo electrónico
local o correo web el documento al docente.
Practiquemos juntos: ¡Vamos a reforzar lo que sabemos!
Para continuar con la primera actividad, tienes que unirte con el compañero o
compañera de la tarea anterior. Realizad las actividades complementarias sobre lo
que ya sabéis, turnando vuestros ejercicios para su realización.
En primer lugar, comenzad a practicar con el uso de la B y la V accediendo al
enlace:
Estrella literaria.
El que comienza hace el nivel 1, después lo hace el compañero o compañera, y así
sucesivamente, con los niveles 2 y 3.
En cada nivel indicad quién gana y la puntuación obtenida por los dos. Para ello,
realizad una captura de pantalla con GIMP con las puntuaciones e insertar la
imagen en el documento de texto.
Fotografía. Escritura. Fuente: Intef.
A continuación, practicad con la G accediendo a la web abajo reflejada.
Ortografía.
Mediante el mismo sistema de control por parejas, realizad de forma alterna los
ejercicios de la G que aún no se han realizado (ejercicios 5, 7, 9, 10, 11 y 12).
Realizad la captura de pantalla de los resultados obtenidos e insertadlos en el
documento de texto.
En tercer y último lugar, practicad el uso de la J entrando en la ruta siguiente.
El lenguaje.
Pulsad en “Lenguaje. Contenidos” y desde ahí en “Uso de la J”. Aprended el
trabalenguas para luego decírselo a la pareja de memoria. Quien lo diga en primer
lugar obtiene una puntación de 1, en cambio, si es a la segunda, la puntuación es
de 0.5, y a la tercera, 0.25 puntos.
Acceded a Google Docs y subid el documento que habéis realizado, para
compartirlo con el docente.
Actividad 2: Los desajustes ortográficos II
Practiquemos juntos: Los desajustes ortográficos del español: la C y la Z, la C, la QU, la K y la H
Vas a seguir aprendiendo sobre los desajustes ortográficos, en esta actividad tienes
que trabajar en pareja, pero antes, crea un documento de texto con el texto
"Ortografía II (nombre del propio alumno/a)".
Accede al siguiente recurso para practicar con los usos de la C, la Z y la S:
Ortografía.
Entra en el apartado de la C, la Z y la S. Lee los homófonos que se exponen.
Accede al apartado “Ejercicios”.
Realizad los ejercicios 1 y 3, cada uno tiene que hacer un ejercicio. Grabad con
Audacity el texto del ejercicio realizado.
Escuchad la grabación de la pareja como si fuera un dictado y cada uno copia el
texto leído por el compañero o compañera en su documento de texto.
Compartid el documento creado. Para corregirlo, poned en color rojo la palabra que
tenga que corregirse, pero antes tachad la errónea. Por ejemplo, si indicas
"ajedres" en lugar de "ajedrez", se debe tachar "ajedres" e indicar al lado "ajedrez"
en color rojo.
A continuación, trabajad con la C, la QU y la K:
El punto sobre la i.
Individualmente realiza los ejercicios que se proponen, comenzando por el de la C.
En los ejercicios, completa los huecos que se comprueban y corrigen. Después
pulsa el icono con forma de flecha. Anota los resultados que vas obteniendo en
vuestro documento.
En el siguiente ejercicio vais a realizar un ejercicio de deducción para la QU. Haced
lo mismo hasta llegar al ejercicio de K.
En cada parte (C, QU y K) realizad una captura de pantalla con GIMP en la que
aparezca el resultado final, insertadla en un documento de Writer.
Por último, debéis practicar el uso de la H entrando en:
La argumentación.
Acceded al apartado “Argumentación. Contenidos” y desde ahí en “Ortografía de la
h y la x”. Leed las normas de la H. Acceded a:
Ortografía.
Entrad en el apartado de la H y leed sus normas. A continuación, pulsad en
“Ejercicios”.
Realiza de forma individual los ejercicios 1, 2 y 3, y realiza una captura de pantalla
con GIMP con el texto final. Insertadlo en el documento de texto, identificando qué
tarea ha realizado cada miembro de la pareja.
Una vez finalizada la tarea, enviad a través de un gestor de correo electrónico local
o correo web el enlace del documento al docente.
Es tu turno: Ampliando información
A continuación vas a realizar esta tarea de forma individual. Para comenzar, accede
al siguiente recurso:
Ortografía.
Entra en el apartado de la C, la Z y la S, y lee los homófonos que se exponen. A
continuación, pulsa en “Ejercicios” y realiza los ejercicios 2 y 4 completando esta
sección con una captura de pantalla de los mismos.
Crea una entrada de Blog e incluye la imagen capturada, haz lo mismo con los
ejercicios que se plantean a continuación.
Fotografía. Hola. Fuente: Intef.
Visita el siguiente enlace:
El punto sobre la i.
Realiza los dos crucigramas:
Uno para la C.
Otro para la QU.
Cuando los hayas completado, realiza una captura de pantalla con GIMP con los
crucigramas resueltos. Incluye las capturas de pantalla en la entrada de Blog
creada.
Para finalizar, accede al siguiente enlace:
Ortografía.
Pulsa en “H” y accede a “Cosas de la H” (situado al final de la página). Lee con
atención las tablas y pulsa en “Ejercicios”. Realiza los tres primeros ejercicios de
ese apartado, corrígelos y realiza la captura de pantalla con el resultado obtenido.
Edita la entrada del Blog creada y publica las imágenes capturadas. ¡Ten cuidado!
Deben aparecer todas las capturas de los ejercicios.
Actividad 3: Los desajustes ortográficos: visión general
Es tu turno: Vamos a practicar en conjunto
En esta tarea tienes que realizar una presentación en Impress con el título "Mi
cuento". Accede a:
Biblioteca digital.
Elige un cuento de alguna de las siguientes secciones:
Ilustración. Jardín de flores. Fuente: Intef.
Cuentos anónimos.
Cuentos folclóricos.
Las mil y una noches.
Copia el cuento y pégalo en tu documento Impress, comprueba que se mantenga el
formato de las frases. A continuación léelo y añade un resumen de seis a ocho
líneas.
Si tienes alguna duda sobre la ortografía utilizada puedes consultar el siguiente
enlace:
Las lenguas de España.
Completa el cuento con una imagen representativa del mismo, para ello captura
una de las imágenes con GIMP que puedes obtener de los siguientes enlaces:
Banco de imágenes y sonidos (Intef).
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Sube la presentación con el cuento, el resumen y la imagen a AuthorStream, súbelo
a Google Docs y compártelo con el docente para que te indique las correcciones a
realizar.
Para completar la tarea, realiza las correcciones y vuelve a subir la presentación a
AuthorStream. Finaliza la tarea exponiendo el resumen del cuento en clase.
Imagina...: El trivial de los homónimos
Imagina que eres un participante de un concurso popular de la televisión. Te
encuentras en la sección de conocimiento de la lengua castellana. Accede al enlace
y participa en el trivial de ortografía:
Lengua. Ortografía.
Cuando acabes, realiza una captura de pantalla con GIMP con el resultado obtenido
e insértalo en un documento de texto.
Este documento súbelo a Google Docs y compártelo con el docente.
Autoevaluación
Antes de iniciar la actividad final, comprueba los conocimientos adquiridos durante
el recorrido didáctico que has ido siguiendo.
Actividad final
Ilustración. Ortografía.
Tarea: Comprobando lo que sé
Accede al siguiente enlace:
Ejercicios de ortografía.
Realiza los ejercicios de evaluación de las letras tratadas: B, V, W, C, K, Q, Z, G, J
y H.
Si te surge alguna duda accede y consulta el siguiente enlace:
Las lenguas de España.
Una vez concluyas el ejercicio, realiza capturas de pantalla con GIMP de los
resultados obtenidos e insértalas en un documento de texto, junto con tus datos.
Una vez finalizada la tarea, envía a través de tu gestor de correo electrónico local o
correo web el enlace del documento al docente.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la
construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso acompañarán al
alumnado a lo largo de todo el recurso, mostrando mediante ilustraciones y
animaciones cada una de las actividades que forman parte del recurso.
A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue
sobre el uso de algunas consonantes, la riqueza lingüística y la comprensión de
textos orales y escritos, y por último adquirir una visión práctica de los desajustes
ortográficos.
Fotografía. Escribir bien. Fuente: Intef.
El alumnado trabajará tanto individualmente como en grupos, y aprenderá el
respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea
consensuada y conjunta.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades
comunicativas.
Ilustración. Trabajo colaborativo. Fuente: Intef.
Introducción
Actividad 1: conocer el uso de las letras B, V, W, G y J.
Desarrollo
Actividad 2: conocer el uso de las letras C, Z, S, C, QU Y K.
Actividad 3: participar de la lectura de un cuento, realizar su resumen e
incluir una imagen concordante, así como participar de un trivial ortográfico.
Cierre y evaluación
Actividad final: esta última actividad pretende evaluar el conocimiento
adquirido a lo largo del recurso, situando al alumnado en un escenario como
experto y experta del lenguaje descriptivo. Realizar ejercicios relacionados
con el recurso para afianzar los conocimientos adquiridos.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Lengua Castellana y Literatura
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:
Comprende los textos orales y escritos.
Expresa de forma correcta la lengua castellana oral y escrita.
Aprecia y valora la riqueza cultural.
Emplea las clases de texto atendiendo a lo que quiere expresar.
Ilustración. Competencias.
Busca y selecciona información de forma eficaz.
Adquiere un hábito lector correcto.
Aplica los conocimientos adquiridos.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Usa de forma progresiva los medios de comunicación y las tecnologías de la
información.
Usa el procesador de textos.
Pasa del formato documento de texto a formato PDF.
Captura imágenes y las inserta en un documento.
Realiza presentaciones, grabaciones de audio.
Utiliza el correo electrónico y crea entradas en el blog de aula.
Objetivos curriculares
Comprender diversos tipos de textos orales y escritos, incluidos los
literarios.
Expresar de forma correcta, coherente y adecuada la lengua castellana.
Apreciar y valorar de forma positiva la riqueza cultural que suponen
diferentes variedades del castellano, ya sea diatópica, diacrónica o
diafásicamente.
Usar de forma adecuada e inteligente la lengua oral.
Conocer y emplear distintas clases de textos y su uso.
Utilizar de forma eficaz la lengua en la actividad escolar, en relación con la
información: búsqueda, selección y procesamiento.
Redactar textos propios en el ámbito académico.
Adquirir hábito lector: conciencia de la lectura como fuente de placer,
conocimiento del mundo y enriquecimiento personal.
Aplicar de forma autónoma los conocimientos sobre la lengua y la norma
lingüística para la comprensión y expresión eficaz de textos orales y
escritos.
Objetivos TIC
Ilustración. Objetivos y contenidos.
Usar de forma progresiva y crítica los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información.
Usar el procesador de texto.
Crear documento PDF a partir de documentos de texto.
Capturar imágenes e insertarlas en un texto.
Realizar presentaciones.
Utilizar el correo electrónico.
Grabar con Audacity audios.
Utilizar los fundamentos de la creación y uso de un blog.
Contenidos curriculares
Conocer las normas de uso de los principales casos de desajustes
ortográficos del español (B, V, W, C, Z, QU, K, H, G, J), especialmente en su
vertiente práctica.
El buen uso ortográfico y ortotipográfico de la lengua escrita, de manera
práctica.
Acercamiento a breves textos narrativos, incluido el cuento literario.
Enfrentar al alumnado con textos orales y escritos de diverso tipo y con el
uso activo del diccionario.
Contenidos TIC
Construir el pensamiento lingüístico mediante la utilización de recursos
telemáticos.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Conoce los principales casos de desajuste ortográfico en castellano.
Reconoce las principales normas ortográficas de esos casos de desajuste.
Escribe con corrección ortográfica a raíz de los conocimientos aprendidos,
siendo consciente de las normas de uso que rigen cada caso.
Ilustración. Criterios de evaluación.
Crea textos con corrección ortográfica.
Resume un texto.
Lee cuentos literarios y los comprende.
Usa el lenguaje con corrección y adecuación.
Maneja con agilidad el diccionario.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Uso adecuado y fluido del procesador de texto en sus aplicaciones básicas.
Transforma un texto de Open Office en PDF.
Inserta imágenes en sus textos y trae textos de Internet a su documento.
Adjunta archivos y los envía por correo electrónico.
Crea textos propios en procesador de texto, y accede a otros añadiendo
propuestas de continuación o perfeccionamiento.
Se maneja en entornos virtuales, usando y descubriendo operaciones
básicas.
Busca y elige en esos entornos información para crear textos propios,
usando herramientas que facilitan dicho trabajo.
Sabe manejar la grabación de audio mediante Audacity.
Utiliza el blog adecuadamente, como medio de difusión de conocimiento.
Crea presentaciones adecuadamente.
Realiza capturas de pantallas de manera acertada.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto, así
como contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.
De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de ellas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que
trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumno o alumna habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya
adquiriendo durante el trabajo de este recurso.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario de
carácter reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el
alumnado, ya sea trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione
sobre diferentes aspectos tratados en el recurso, permitiendo así un espacio para el
desarrollo crítico.
Ilustración. Orientaciones metodológicas.
Actividad
En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los
enlaces web, animaciones TIC y videotutoriales aportados por el docente,
necesarios para realizar correctamente cada una de las tareas. No obstante, se pueden incorporar otras páginas web interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia, animación
TIC o videotutorial sea visitada al menos por dos miembros del grupo, de este
modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas,
animaciones TIC y videotutoriales aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: Los desajustes ortográficos (2 sesiones)
La actividad 1 está compuesta por dos tareas de carácter grupal donde el alumnado
va a trabajar sobre el uso de determinadas consonantes en las palabras que
componen, en concreto se va a trabajar con las letras B, V, W, G y J.
Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es
esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se
favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.
Practiquemos juntos: Los desajustes ortográficos del español: la B, la V, la W, la G y la J
Durante la primera tarea planteada en la actividad 1, el alumnado tiene que
acceder a una serie de enlaces para ir trabajando con las consonantes indicadas.
El alumnado, organizado en parejas, debe crear un documento de texto donde
incluyan los datos de ambos y el título en la primera página. Una vez tengan esto
realizado, tienen que acceder a dos páginas web diferentes.
Las lenguas de España.
Ortografía.
En la primera página va a trabajar con la B, la V y la W. Tiene que seleccionar el
apartado "Lenguas de España. Contenidos" y buscar la opción "La b, la v y la w" de
las pestañas superiores.
Una vez haya accedido al enlace, tiene que revisar los contenidos y realizar los
ejercicios 1 y 2. El primer ejercicio lo hace un componente de la pareja y el
segundo ejercicio el otro componente. Mientras que el primero hace el ejercicio 1 y
obtiene los resultados, el segundo debe anotar el resultado obtenido por el otro
componente. Cuando el segundo haga el ejercicio 2, el primero anota el resultado
obtenido por el otro componente. Es importante que el docente recuerde al
alumnado que se debe identificar qué ejercicio ha realizado el primero y qué
ejercicio ha realizado el segundo miembro. Se debe actuar igual con todos los
ejercicios de esta tarea.
Los resultados facilitados por la página web deben anotarse con la siguiente
ecuación:
Ilustración. Fórmula para el cálculo de resultados.
Una vez se hayan completado ambos ejercicios, el alumnado accede al recurso y
debe seleccionar en el margen izquierdo el apartado que les corresponde, ya sea
"G" o "J". El proceso de esta segunda web es similar al trabajo realizado con la B, la
V y la W. Accede, se estudia el contenido y se trabaja sobre los ejercicios
propuestos.
Para trabajar con la G, cada pareja debe intercambiar los papeles, el que es el
primer participante en el ejercicio anterior, ahora es el segundo participante. Sobre
la G el alumnado debe realizar los ejercicios 1 y 3 en primer lugar. Cada ejercicio lo
realiza un miembro de la pareja. Una vez se complete, debe anotar la puntuación.
El alumnado debe completar los ejercicios 2 y 4, cada ejercicio un miembro de la
pareja, y 6 y 8, realizando el mismo seguimiento que para los ejercicios 1 y 3.
Para finalizar la tarea el alumnado debe acceder nuevamente a la web ortografía y
pulsar sobre la J. Debe estudiar el contenido sobre el uso de la J y realizar los
ejercicios 1, 3 y 2, 4. Según se corrigen los ejercicios, el otro miembro debe anotar
en el documento de texto los resultados y la puntuación obtenida.
Finalmente, el alumnado envía el documento creado al docente a través de correo
electrónico y este, debe corregirlo y volver a remitirlo al alumnado para su
conocimiento. Si el alumnado en algún momento tiene alguna consulta el docente
puede remitirle a la web de la Real Academia Española. El docente debe supervisar
que todo el proceso sea adecuado y que el alumnado vaya realizando los ejercicios
progresivamente, intentando fraccionar el tiempo dedica a esta tarea en tres
partes.
Practiquemos juntos: ¡Vamos a reforzar lo que sabemos!
Durante la realización de esta tarea el alumnado debe agruparse en parejas, las
mismas parejas que en la tarea anterior. Una vez el docente compruebe que están
organizados, les indica que accedan al documento de texto que han creado en la
tarea anterior. Se facilita al alumnado tres enlaces sobre los que tiene que trabajar.
Estrella literaria.
Ortografía.
El lenguaje.
En el primer enlace, el docente les anima a practicar con el uso de la B y la V.
Deben realizar los ejercicios por turnos, cada nivel por cada miembro de la pareja
hasta completar los tres niveles. Según vayan avanzando, el alumnado debe indicar
qué miembro ha ganado en ese nivel y los datos de puntuación que han obtenido
cada uno. Para completar esta primera parte, el alumnado debe realizar una
captura de pantalla con la puntuación que ha obtenido al terminar el juego, esa
imagen debe insertarla en el documento de texto.
Solucionario de la actividad 1
Practiquemos juntos: Los desajustes ortográficos del español: la B, la V, la W, la G y la J
El docente debe comprobar que se haya dado respuesta a cada pregunta de la
tarea y que el alumnado indique qué tarea ha realizado. Por otro lado se
comprueba que los resultados sean buenos. Cada alumno o alumna puede obtener
puntuaciones diferentes por lo que no es posible plantear un solucionario estándar.
Practiquemos juntos: ¡Vamos a reforzar lo que sabemos!
El docente debe valorar el esfuerzo realizado por el alumnado, así como que se
entreguen todas las actividades propuestas y la corrección en las mismas.
Son actividades que pueden dar distintos resultados sin que por eso indique que el
alumnado no ha comprendido los conceptos por lo que no es posible facilitar un
solucionario.
Actividad 2: Los desajustes ortográficos II (2 sesiones)
La actividad 2 está compuesta por dos tareas de carácter grupal, en ellas el
alumnado va a trabajar en el uso de determinadas consonantes y en las palabras
que componen estas consonantes, en concreto va a trabajar con las letras C, Z,
QU, K y la H.
Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es
esencial que las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que además se
favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto. Practiquemos
juntos: Los desajustes ortográficos del español: la C, la Z, la QU, la K y la H.
Practiquemos juntos: ¡Vamos a reforzar lo que sabemos!
Durante esta tarea, el alumnado debe acceder a una serie de enlaces para
continuar trabajando con los desajustes ortográficos. En este caso, el alumnado va
a trabajar con un nuevo documento de texto que tienen que generar.
Los enlaces a los que tiene que acceder para la realización de la actividad son los
siguientes:
Ortografía.
El punto sobre la i.
La argumentación.
Ortografía.
En cada enlace va a trabajar sobre unos desajustes concretos, así comienza
trabajando con la C, la Z y la S. En primer lugar tiene que realizar una lectura
comprensiva del uso de estas consonantes, completando la primera parte de la
tarea con la realización de los ejercicios 1 y 3. El siguiente paso que deben realizar
es una grabación con Audacity, cada miembro de la pareja graba su propio
ejercicio. Esa grabación es escuchada por el otro miembro del equipo y escribe en
el documento creado el texto que escuche a modo de dictado.
Una vez realizado el documento, este se comparte con el otro miembro del equipo y
se corrigen las actividades mutuamente. La corrección debe realizarse tachando la
palabra que no sea la correcta e indicando en la línea la palabra corregida.
En el segundo enlace el alumnado va a trabajar sobre las letras C, QU y K. En este
caso debe realizar los ejercicios que se proponen en el enlace "el punto sobre la i".
Según vaya avanzando en la realización del ejercicio, debe realizar una captura de
pantalla con el resultado obtenido. Esa captura debe ser incluida en el documento
de texto creado.
Por último, el alumnado va a practicar con la letra H. Para ello debe consultar los
dos últimos enlaces. El tercero para estudio y el cuarto enlace para realizar los
ejercicios. El alumnado debe realizar los ejercicios 1, 2 y 3, a medida que vaya
avanzando debe capturar la imagen con los resultados obtenidos e insertarla en el
documento de texto.
Para completar la tarea, el alumnado envía el documento al docente por correo
electrónico.
Es tu turno: Ampliando información
A continuación el alumnado tiene que realizar la primera tarea individual. Para ello
debe acceder a los enlaces indicados en la primera tarea de la actividad 2.
En el primer enlace va a trabajar sobre los elementos C, Z y S. Lee la información y
pulsa sobre la pestaña ejercicios. Deben hacer los ejercicios 2 y 4, al obtener el
resultado realiza una captura de pantalla y la incluye en una nueva entrada de Blog
que genera.
En el siguiente enlace "el punto sobre la i" tiene que realizar dos crucigramas, uno
para la C y otro para la QU. Debe realizar una captura de pantalla e incluirlo en la
entrada del Blog creada.
Para completar la tarea, el alumnado debe acceder al enlace "ortografía" y en él
pulsar sobre la H. Accede a "Cosas de la H" y, después de leer el contenido, debe
realizar los tres primeros ejercicios del apartado. De cada ejercicio debe realizar
una captura de pantalla e incluirlos en el Blog del aula, junto con los ejercicios
realizados.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: ¡Vamos a reforzar lo que sabemos!
Durante la realización de la primera tarea, el docente debe comprobar que el
documento realizado por el alumnado contenga toda la información solicitada.
Es tu turno: Ampliando información
En esta tarea ocurre algo similar a la tarea anterior, el alumnado realiza una serie
de ejercicios y el docente debe comprobar que esos ejercicios estén correctamente
realizados y que se incluya toda la información.
Actividad 3: Los desajustes ortográficos. Visión general (2 sesiones)
La actividad 3 está compuesta por dos tareas independientes. La primera tarea es
una tarea grupal en la que el alumnado tiene que trabajar sobre las letras Y, LL, R y
RR. La segunda tarea plantea al alumnado la posibilidad de imaginar que está
participando en un trivial con preguntas relacionadas con el recurso.
Es tu turno: Vamos a practicar en conjunto
En esta tarea el alumnado va a trabajar sobre un cuento, para ello debe crear una
presentación con Impress donde incluye información sobre el mismo. Dentro del
enlace a la "Biblioteca digital", el alumnado tiene que elegir un cuento de las
secciones "Cuentos anónimos", "Cuentos folclóricos" y "Las mil y una noches". El
docente debe comprobar nadie elija el mismo cuento y que haya la mayor variedad
posible de ellos.
El alumnado copia el cuento elegido y lo pega en el documento de Impress, el
docente puede orientarles a la hora de realizar modificaciones formales. En el
mismo documento debe incluir un resumen que ocupe entre 6 y 8 líneas, y una
imagen seleccionada a partir de los enlaces facilitados.
Para ser evaluado debe subir el documento a AuthorStream y el docente lo revisa
por esta vía. Una vez sea evaluado, el docente remite al alumnado el documento
con las correcciones a través de correo electrónico.
El alumnado de forma individual, para completar la actividad, debe exponer el
resumen del cuento en clase.
Imagina que...: El trivial de los homónimos
En esta tarea el alumnado va a trabajar de forma individual. El docente debe
plantear la tarea como algo lúdico, un concurso, por ejemplo. Para empezar debe
acceder al siguiente enlace:
Lengua. Ortografía.
El alumnado va contestando a las preguntas que vaya planteando el trivial para
conseguir puntos, una vez concluya el juego, debe realizar una captura de pantalla
e incluirla en un documento de texto. Ese documento se sube a Google Docs para la
revisión por parte del docente.
Nota: incluye ejercicios de LL/Y/I, X, mayúsculas y signos de puntuación, que no le
suponen dificultad por sus conocimientos de otros cursos y la propia guía del juego.
Solucionario de la actividad 3
Es tu turno: Vamos a practicar en conjunto
Esta tarea no tiene un solucionario específico puesto que el alumnado va a trabajar
sobre diferentes cuentos. El docente puede comprobar que el alumnado haya
realizado la presentación incluyendo toda la información solicitada en la tarea.
También debe comprobar si se han realizado las modificaciones formales
necesarias, puede evaluar igualmente la presentación, la ortografía, etc.
Imagina que...: El trivial de los homónimos
El alumnado puede obtener diferentes calificaciones atendiendo a las respuestas
acertadas y al tiempo de respuesta, por este motivo no posible facilitar información
detallada sobre el solucionario. En su lugar, se incluye información general sobre
las preguntas y el resultado final que obtiene el alumnado con la máxima
puntuación.
Actividad final: Repasando lo aprendido (1 sesión)
La actividad final se compone de una única tarea de carácter individual donde el
alumnado es evaluado de los conocimientos, capacidades y destrezas que ha ido
adquiriendo durante el desarrollo del recurso.
Tarea
El alumnado tiene que acceder al enlace facilitado por la actividad y realizar una
serie de ejercicios de evaluación con las letras B, V, W, C, K, Q, Z, G y H. Si en
algún momento le surge alguna duda relacionada con la ortografía puede acceder al
siguiente enlace:
Las lenguas de España.
De cada ejercicio que realiza debe capturar una imagen de la pantalla con los
resultados obtenidos e insertarlo en un documento de texto que remite al docente
por correo electrónico.
Solucionario de la actividad final
Esta tarea es autoevaluable, por lo que el alumnado va a conocer en el momento
de realizar los errores y aciertos que ha obtenido. El docente debe comprobar la
recepción del archivo realizado por el alumnado y evaluar, las capturas de pantalla,
la presentación del documento y los resultados obtenidos.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad final
Referencias bibliográficas y electrónicas
Ilustración. Referencias bibliográficas y electrónicas. Fuente: Pics4learning.
Gómez Torrego, L. (1995). El léxico en el español actual: uso y norma. Arco:
Madrid.
Martínez, J.A. (2004). Escribir sin faltas: manual básico de ortografía. Nobel:
Oviedo.
Agrega2.
Icarito.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Audacity.
AuthorStream.
Google Docs.
Impress. Paquete OpenOffice.
Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.
Writer. Paquete OpenOffice.
Blogger.
Fotografía. Recursos TIC. Fuente: Wikimedia Commons.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Biblioteca digital.
Ejercicios de ortografía.
El lenguaje.
El punto sobre la i.
Estrella literaria.
La argumentación.
Las lenguas de España.
Lengua. Ortografía.
Ortografía.
Real Academia Española.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos (Intef).
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Mapa de contenidos
Ilustración. Mapa de contenidos.
Glosario
Ilustración. Glosario.
Biunívoca: relación entre dos elementos, por la cual uno se corresponde
exclusivamente con el otro, y viceversa.
Dígrafo: conjunto de dos grafías que representan un solo sonido de la
lengua y funcionan como una unidad. En español, ch, ll, rr, y qu, gu ante e,
i.
Fonema: sonidos de la lengua que diferencian significados entre las
palabras (no es lo mismo casa que gasa). Se representan entre barras (/a/,
/b/, /θ/, /k/, …). No confundir con las letras o grafías, que intentan
representarlos en la escritura.
Grafía: símbolo escrito mediante el cual se intenta reproducir un sonido de
la lengua. Habitualmente es sinónimo de letra.
Letra: cada uno de los signos gráficos que componen el alfabeto de un
idioma.
Norma: en relación a la ortografía, el conjunto de reglas de uso que la Real
Academia de la Lengua Española y otras instituciones autorizadas dictan
como correctas.
Palabra: segmento del discurso unificado habitualmente por el acento, el
significado y pausas potenciales inicial y final.
Resumen: exposición resumida en un asunto o materia.
Signo lingüístico: unidad mínima de la oración, constituida por un
significante y un significado.
Vocablo: palabra, término.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de
manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna
acción:
Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o
profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que
tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarla.
Ilustración. Ayuda. Fuente: Wikimedia Commons.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-
CompartirIgual España de Creative Commons.
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