ARACELI PEÑA MENDOZA
PILARES DEL PARADIGMA COGNITIVO
JEEROME BRUNER DAVID P. AUSUBEL
Aprendizaje por descubrimiento.
Currículo para pensar.
Teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación.
CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA
Organización y planificación de los procesos didácticos.
Contexto propicio para intervención cognitiva y motivacional – afectiva del alumno.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
. Sujeto activo procesador de información.
. Posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas.
COMPETENCIA COGNITIVA DEL ALUMNO
- Procesos básicos de aprendizaje
- Base de conocimientos. (Declarativo y procedimental.
- Estilos cognitivos y atribuciones.
Procesamiento superficial, profundo y estratégico
- Conocimiento estratégico.
- Conocimiento meta cognitivo.
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
Centrado en la confección y organización de experiencias didácticas.
Promotor de aprendizaje significativo por percepción. Poseedor de significatividad lógica. Promotor de inducción, enseñanza de habilidades o
estrategias cognitivas y meta cognitivas generales o estratégicas.
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE SEGUN AUTORES
AUSEBEL RUMELHART
Aprendizaje realizado por alumno.
Repetitivo, memorístico, significativo.
Según el tipo de estrategia de enseñanza o metodología que se sigue.
Aprendizaje por recepción y por descubrimiento.
Por agregación:
Codificación de información que no se tenía a esquemas preexistentes. Por ajuste :
De los valores de los esquemas. Por reconstrucción:
Modificación de los esquemas por nueva información.
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE SEGUN AUTORES
JENKINS SHUELL
Fases del aprendizaje
Fase inicial
Fase intermedia
Fase terminal
METAS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PARADIGMA COGNITIVO
Aprender a aprender y enseñar a pensar .
Aprendiz independiente autónomo, activo y regulado.
Alumnos poseedores de habilidades generales y específicas.
CONTENIDO QUE
EXPRESAN
Taxonomía de Bloom: a) Conocimiento b)Comprensión c)Aplicación Análisis d)EvaluaciónGreeno: Propone uso de objetivos cognitivos basada en el tipo de representación esquemática de los alumnos.
DISEÑO O CONFECCIÓ
N
CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
SE DEBE TOMAR EN CUENTA:
- Grado en el que os alumnos han llegado a construir interpretaciones significativas de los contenidos.- Grado de atribuir un sentid funcional a dichas interpretaciones.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación del aprendizaje de
contenidos procedimentale
s.
Evaluación del aprendizaje y
de la modificación de
actitudes.
Evaluación de aprendizaje de
contenidos
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