ÁNGELA MARÍA FAJARDO MARÍA CLAUDIA PARRA
ASESOR: JORGE HUMBERTO VICTORIA
OCTAVO SEMESTRE
PROYECTO DE GRADO II
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA
LA PRIMERA INFANCIA
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
CALI
Noviembre- 16- 2010
Paradigmas de la Enseñanza de
la Lectura
• Esta investigación va orientada a conocer los
diferentes métodos que sustentan las técnicas
para la enseñanza y aprendizaje de la lectura en
los niños y niñas; reconociendo así, dos grandes
modelos llamados mecanicistas y organicistas
que han sido implementados a través de los años
por los docentes
• Paralelamente, este estudio permitirá conocer los
diferentes modelos en la enseñanza de la lectura,
mostrando nuevas concepciones para cualquier
docente que desee enseñar a leer considerando
las capacidades innatas de los niños y niñas para
acercarse a su comprensión.
Justificación
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo potenciar el proceso de aprendizaje y
enseñanza de la lectura de los niños y niñas
comprendiendo los paradigmas mecanicistas y
organicistas?
OBJETIVO GENERAL
Interpretar los Modelos que se emplean en la enseñanza de la
lectura, con el fin de comprender cuáles son los adecuados
para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
lectura en los niños y niñas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los métodos mecanicistas y organicistas que
emplean los docentes para la enseñanza de la lectura.
Comparar los métodos mecanicistas y organicistas utilizados
con los estudiantes en la enseñanza de la lectura.
Comprender los métodos que resulten más vivenciales para
el aprendizaje de la lectura en los niños y niñas.
Objetivos
DOCENTE
LENGUAJE
LECTURA
MECANICISTAS
Y
ORGANICISTAS
APRENDIZAJE
ESTUDIANTE
ENSEÑANZA
MÉTODICA Tipo de Investigación:
• Cualitativa.
Método:
• Hermenéutico- Descriptivo
Población:
• 50 Niños y niñas de grado transición y primero de la escuela Incolballet entre 5-7 años.
• 30 Niños y niñas de grado transición y primero del Colegio Guías entre 5-7 años.
• 3 Docentes de grado transición y primero de Incolballet
• 2 Docentes de grado transición y primero del Colegio Guías.
• 4 Compañeras de universidad.
Entrevista/Encuestas
INSTRUMENTOS
Observación
El Qué, Cómo, Para Qué, Quién-Quienes, Dónde, Con Qué.
Análisis de Información Categorías de Análisis
•Formación académica y experiencia pedagógica
•Paradigmas de la enseñanza de la lectura
• Métodos sintéticos: El método
fonético, silábico y alfabético
Conclusiones
Los Modelos Mecanicistas
• Métodos analíticos: Palabras
Normales
• Métodos programados
• Método global
Unidades idiomáticas significativas
El Modelo Organicista
Modelos Organicista Modelo Mecanicistas
Pretende que el niño o la niña autoaprenda a leer con
el acompañamiento del docente y teniendo en cuenta
las interacciones que tenga con sus compañeros y
con otros lectores, es decir que sea por si mismo que
empiece a acercarse vivencialmente a la lectura,
respetando su propio ritmo y proceso de aprendizaje.
Vrs
Es el maestro quien enseña al niño o la niña a leer por
medio de ejercicios los cuales serán ejecutados por los
niños y previstos por el maestro, cada uno estará
inmerso en esta mecánica y tal vez de dará el caso que
lo hagan en sus casas por ellos, que se copien en la
misma clase o que lo realicen mecánicamente.
El aprendizaje se construye por medio de la lectura
comprensiva, aquella que se basa en la verdad y que
permite a los niños relacionarla con sus propias
vivencias o en un momento determinado recordarla
como una parte su formación, la cual se considera
pertinente para su vida.
Vrs
Para llegar a la lectura comprensiva, primero se tiene
que pasar un prerrequisito que consiste en el aprendizaje
de la decodificación.
Para los niños y niñas se trata de estructurar poco a
poco, cada día más finamente, una realidad
identificada expresada en un texto, desde el inicio,
como compleja. Es decir, se parte de un texto
completo para la enseñanza de la lectura.
Vrs
Se trata de aprender lo que es supuestamente sencillo
primeramente como las letras y las silabas, para pasar a
algo más complejo que sería el texto, sumando
conocimientos en forma lineal.
El docente tiene un papel claro en el proceso de
formación de sus estudiantes, facilitando el contacto
con muchos textos y ayudando en la estructuración
de este proceso de resolución de problemas.
Vrs
El docente da el trabajo pre-masticado a los estudiantes,
ayudándoles a ingerir y memorizar trocitos del mimo,
resolviendo por ellos, aquellos problemas que se
presenten o que podrían encontrar.
En la escuela, aprender a leer es aprender a
interrogar cualquier texto en función de sus
proyectos, construyendo su significado a partir de
estrategias diversificadas y de indicios de distintos
orígenes.
Vrs
En la escuela, aprender a leer es aprender a identificar
letras, silabas, luego palabras, párrafos, para llegar a
descifrar “pequeños” textos escolares “sencillos”
Los Modelos para la enseñanza de la lectura = Aprendizaje
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