Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado
ANTONIO RAIMONDI GRUPO RAIMONDI EIRL
www.gruporaimondi.com Revalidados con:
[email protected] R.M. Nº 0484-06ED. Del 07.07.06
Jr. Huáscar Nº 251 – Pucallpa Teléfono: (061) 57-2229
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2012 - 2017
PEI
“Hacia la Formación de Profesionales Técnicos
competentes, creativos y multifuncionales, que
contribuyan al desarrollo de la región y del país”.
PUCALLPA- PERU
INDICE
PRESENTACIÓN
MARCO LEGAL
I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION
1.1. Datos generales
1.2 Reseña histórica
1.3 Visión
1.4 Misión
1.5 Principios y Valores
II. DIAGNÓSTICO
2.1 Aplicación de la matriz FODA en el análisis de la
problemática
2.2 Objetivos estratégicos
2.3 Lineamientos de política institucional
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1 Conceptos fundamentales básicos
3.2 Principios de la educación.
3.3 Principios psicopedagógicos
3.4 Bases teórica-conceptuales
3.5 Plan de estudios
3.6 Perfiles de los actores del proceso de E - A
3.7 Modelo curricular
3.8 De la organización de los módulos educativos
3.9 Del itinerario formativo
3.10 Del proceso de programación curricular
3.11 Metodología
3.10 Calendarización de los semestres académicos
3.11 Evaluación
IV. PROPUESTA DE GESTION
4.1 Concepto de gestión
4.2 Principios de la gestión en el ISAR
4.3 Tipo de gestión
4.4 Concepto de proceso
4.5 Procesos principales
4.6 Clima institucional
4.7 Estructura orgánica
4.8 Relaciones con el entorno
4.9 Evaluación institucional
ANEXOS
01 Itinerario Formativo
02 Organigrama estructural
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional, PEI, es el instrumento de planeación estratégica
de mediano plazo de la Institución Educativa, por lo mismo, es de imprescindible
ayuda en la conducción del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado
“Antonio Raimondi”, ISAR, para innovar los procesos pedagógicos, institucionales y
administrativos en su tránsito hacia la calidad educativa.
Tal es su importancia que sirve de referente para formular los demás instrumentos
de gestión (Plan Anual de Trabajo, Reglamento Institucional, Reglamentos
Específicos Internos, Informe de Gestión Anual y el Proyecto Curricular de Centro),
ayuda a tomar decisiones adecuadas en bien de la institución y en su elaboración
participan todos los estamentos de la comunidad educativa.
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Raimondi”, ISAR,
para elaborar su Proyecto Educativo Institucional ha considerado el Marco Legal que
señalamos; la realidad regional y nacional; los fines y objetivos que perseguimos y,
la participación de la Comunidad Educativa.
El PEI del ISAR comprende los siguientes componentes:
La identidad, que contiene la Visión, Misión, Principios y Valores institucionales,
elementos necesarios para dirigir el rumbo de la institución.
El diagnóstico, trabajado con la participación de los miembros de la Comunidad
Educativa, en él se ha recogido la realidad de nuestra institución aplicando la
matriz FODA.
La propuesta pedagógica, contiene el enfoque curricular que asumimos como
institución educativa, entre sus elementos están los enfoques de enseñanza y
aprendizaje, los principios psicopedagógicos, la metodología, los recursos
educativos, temas transversales, entre otros.
La propuesta de gestión, señala las orientaciones para aprovechar
adecuadamente los recursos, aplicar un tipo de gestión institucional por
procesos, donde se dialoga permanentemente con docentes, trabajadores
administrativos y alumnos, se orienta y se exige compromiso y disciplina
consciente. Una gestión institucional cuyos logros sean el resultado de un
trabajo en equipo.
MARCO LEGAL
La elaboración, aplicación y supervisión del Proyecto Educativo Institucional, tiene
como base el siguiente Marco Legal:
Constitución Política del Perú.
Ley No. 28044 Ley General de Educación.
Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Nº29394;
D.S. Nº004-2010-ED Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de
Educación Superior.
Ley Nº 24029, Ley del Profesorado y su modificatoria Ley Nº 25212.
Ley N° 27815 Ley del Código de Ética de la Función Pública.
D.S.Nº 039-85-ED, aprueba reglamento especial para docentes de educación
superior
D.S.Nº 05-94-ED, aprueba reglamento general de institutos y escuelas
superiores públicos y privados.
Decreto Legislativo Nº 882, del 8 de noviembre de 1996, Ley de Promoción de
la inversión en la Educación.
D.S.Nº 031-2006-PCM que aprueba plan de desarrollo de la sociedad de la
información en el Perú.
D.S. Nº 06-2006-ED, aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación modificado por D.S. Nº016-2007-ED,
D.S.N° 021-2006-ED, aprueban lineamientos nacionales de política de la
formación profesional.
D.S. Nº 057-2005-ED, aprueban plan nacional de competitividad.
R.D. Nº 056-2008-ED, normas para implementación y funcionamiento del
sistema de seguimiento de egresados de los institutos superiores tecnológicos
públicos que aplican el nuevo DCB de la educación superior tecnológica.
R.D. Nº299-2007-ED, disponen que los institutos superiores tecnológicos a nivel
nacional, cuenten con un libro de registro de títulos que otorguen y aprueba el”
formato de registros de títulos otorgados”
R.D. N° 776-88-ED, Sistema de Evaluación Académica de los Institutos
Superiores Tecnológicos y Escuelas Superiores.
R.D. Nº. 0279-2010-ED,que aprueba la “Directiva No 023-2010-
DIGESUTP/DESTP “ Normas para la aplicación delNuevo Diseño curricular
Básico de la Educación Superior Tecnológica, en los Institutos Superiores
Tecnológicos e institutos Superiores Pedagógicos autorizados ”
DS. Nº 014-2002-ED, Aprueba Reglamento de Creación, Autorización y
Revalidación de Funcionamiento de Instituciones de Educación Superior.
Lineamientos de Política Educativa 2010.
Acuerdo Nacional para una Educaron para todos.
RD. Nº 0929-2011-ED, Aprueba Directiva “Normas para la aplicación del nuevo
Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica, en Instituto de
Educación Superior Tecnológico, e Instituto Superior de Educación autorizados”.
I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION
“Somos Pioneros de la Computación en la Región Ucayali”
1.1 DATOS GENERALES
a) Denominación : Instituto de Educación Superior Tecnológico
Privado “Antonio Raimondi”
b) Dispositivo de Creación : R.M. Nº 0181-94-ED
c) Dispositivo de Revalidación : R.D. Nº 0484-2006-ED
d) Localización : Jr. Huáscar 251, Pucallpa, Distrito de Callería,
Provincia de Coronel Portillo, Departamento de
Ucayali.
e) Promotor : Ing. Alberto Azerrad Araujo
f) Director General : Dr. Manuel Alejandro Vásquez Valera
g) Vigencia : Del 2012 al 2017
1.2 RESEÑA HISTÓRICA
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Raimondi”,
ISAR, fue creada el año 1994 por R.M. Nº 0181-94-ED con las Carreras
Profesionales de Computación e Informática, Secretariado Ejecutivo, y
Contabilidad. Mediante R.D. Nº 0057-95-ED, se autoriza la creación de
Secretariado Ejecutivo Bilingüe y Mercadotecnia. Con R.D. Nº 0024-2008-ED,
se autoriza el funcionamiento de las Carreras Profesionales de: Administración
y Administración de Negocios Internacionales.
Según D.S. Nº 014-2002-ED, publicada el 29 de mayo del 2002, modificado por
D.S. Nº 023-2006-ED, dispone revalidar las carreras profesionales de los
Institutos Superiores Tecnológicos cada seis años. Mediante R.D. Nº 0484-
2006-ED, ISAR logró su revalidación institucional y el de las carreras
profesionales, de: Contabilidad, Computación e Informática y Secretariado
Ejecutivo Bilingüe.
El ISAR nace gracias a la iniciativa y visión empresarial del Ing. Alberto
Azerrad Araujo, pionero de la computación en la Región Ucayali. Comenzó a
funcionar en abril de 1994 convocando a Examen de Admisión, al que se
presentaron 100 jóvenes. Sus directores fueron sucesivamente: el Ing. Juan
Blengeri Villarde; profesor Manuel Alejandro Vásquez Valera, Prof. Reyna
Olano del Castillo, Arquitecta Maria Cecilia del Carmen Urrutia Ferradas, Ing.
Rafael Azerrad Urrutia, Prof. Dante Arturo Hurtado Saravia, Mg. Andrés
Machado Mendiola, Prof. Marlitt Ruiz Romero. Actualmente ha retomado la
conducción de la Institución el Dr. Manuel Alejandro Vásquez Valera.
Comenzó funcionando en el Jr. Libertad Nº 277, de 1994 a 1996; luego se
trasladó a la Av. Amazonas Nº 1781, hasta mayo del 2002; en la actualidad se
encuentra en el Jr. Huáscar Nº 251.
A la fecha, son 19 años de servicios educativos de Educación Superior no
Universitaria formando profesionales competentes en las carreras que
ofertamos. Nuestros ex - alumnos se encuentran prestando mayoritariamente
sus servicios en la región además de otros lugares del país y en el extranjero.
Las Carreras Profesionales que ofertamos : Computación e Informática,
Secretariado Ejecutivo Bilingüe, Contabilidad y Administración, tienen una
duración de 6 ciclos que equivalen a tres años. Altérmino de este periodo de
tiempo, sustentan un Trabajo de Investigación para optar el Título de
Profesional Técnico a nombre de la Nación.
El aniversario del ISAR se celebra el 26 de octubre, fecha en el que se
conmemora el fallecimiento del egregio sabio Italo-peruano “Antonio
Raimondi”, cuyo nombre llevamos con orgullo.
1.3 VISIÓN
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Raimondi”,
aspira a consolidar, a mediano plazo, su liderazgo en la región, como
institución formadora de Profesionales Técnicos competentes, en las carreras
de: Computación e Informática, Secretariado Ejecutivo Bilingüe, Contabilidad y
Administración, comprometidos directamente con el desarrollo de la región y
del país, así como la defensa del medio ambiente.
1.4 MISIÓN
Formación profesional integral de nuestros alumnos, en lo conceptual,
procedimental y práctica de valores, acorde con el avance de la ciencia y la
tecnología, dentro de este mundo globalizado y competitivo, respondiendo a
las expectativas y necesidades urgentes del mercado laboral y del desarrollo
de la región. Impartimos una educación sustentada en valores y principios
pedagógicos actuales que consideran a los alumnos como constructores de
sus propios conocimientos, cuyo aprendizaje significativo se apoya en métodos
activos y el uso de las TICs.
1.5 PRINCIPIOS Y VALORES
Es compromiso del ISAR, formar profesionales competentes, es decir que
nuestros alumnos desarrollen capacidades para conocer y comprender los
conceptos y teorías científicas (saber); capacidades para aplicar dichos
conocimientos en pro de solucionar los problemas que se les presentan en la
vida diaria y el trabajo (saber hacer); así como desarrollar capacidades que les
permitan entender sus propios problemas y el de los demás en base a
principios y valores ( saber ser y saber convivir con los demás). Sólo así
estamos formando profesionales que puedan realizarse como personas y como
miembros de una sociedad.
Los principios y valores que nos planteamos como institución, orientan el
actuar de la Comunidad Educativa y constituyen las creencias y conductas que
consideramos imprescindibles en la formación de nuestros alumnos.
a) Principios
- Educación para la creación y la innovación
- Educación integral que permita desarrollar todas las capacidades de la
persona y que tenga en cuenta las diferentes esferas del ser humano:
personal, familiar y social.
- Educación que dote al alumnos de los conocimientos científicos y
tecnológicos necesarios para asumir roles de primer orden en este
mundo global y competitivo (saber, saber hacer, saber ser y saber
convivir con los demás)
- Educación para la defensa y preservación del medio ambiente
- Educación que reconozca y respete la realidad pluricultural y multilingüe
de nuestra región y de nuestro país.
b) Valores
Es importante para nosotros comprender y practicar todos los valores en
general, pero particularmente:
- El respeto, es el reconocimiento de los valores propios y el de los
demás, sin transgredir ni violentarlos, más bien, honrar y defender a
ambos con la misma intensidad.
- Libertad, es actuar y permitir a los demás hacerlo, de acuerdo a las
leyes y a su conciencia, cuidando de no afectar los derechos de los
demás.
- Justicia, dar a cada persona lo que le corresponde de acuerdo a sus
actos, sea en recompensa o en sanción.
- Equidad, que todos tengan la misma oportunidad, que no exista ningún
tipo de discriminación o preferencia.
- Democracia, es considerar la opinión de los demás, aún no estando de
acuerdo, para someterlo al análisis de los demás y tomar acuerdos por
consenso o por mayoría que debe ser acatado por todos. Permite
convivir en sociedad.
- Solidaridad, es comprender que nadie es autosuficiente, que actuando
en grupo se puede se pueden solucionar más problemas que actuando
en forma solitaria. Es aceptar que todos necesitamos de los demás en
algún momento y al que tiene un problema hay que apoyarlo.
- Tolerancia, parte de la comprensión y aceptación que somos diferentes
en todo orden de cosas, esas diferencias son parte de la personalidad
de cada uno y que estas diferencias, en vez de ser una amenaza,
constituyen una oportunidad. Con diálogo se puede superar y
comprender las diferencias llegando a conclusiones favorables.
- Veracidad, nuestras afirmaciones y negaciones deben ser concordante
con los hechos, no tergiversarlas de acuerdo a la conveniencia de cada
uno para sacar provecho o evitar una sanción.
- Cívico-patrióticos, tiene que ver con el amor e identificación con la
patria, respeto a sus instituciones y autoridades tanto nacionales,
regionales o locales, expresando adecuadamente las observaciones y/o
críticas cuando actúan no correctamente.
- Responsabilidad, cumplir eficiente y eficazmente las tareas y
compromisos contraídos, asumiendo las consecuencias de sus propios
actos.
- Puntualidad, asistir y cumplir los compromisos en la fecha, hora y lugar
señalado.
- Orden, es tener cada cosa en un lugar y un lugar para cada cosa con un
criterio de organización que sea fácil de comprender y ubicar
- Limpieza, es tener las cosas libre de impurezas, manchas y malos
olores. Esta limpieza debe ser en lo personal y en las cosas que utiliza
- Ecológicos, tiene que ver con la conservación y defensa del medio
ambiente, siendo conscientes del compromiso que tenemos con las
futuras generaciones de dejarles de herencia un planeta donde puedan
vivir con bienestar y satisfacción.
II. DIAGNÓSTICO
2.1 APLICACIÓN DE LA MATRIZ FODA EN EL ANÁLISIS DE LA
PROBLEMÁTICA
ASPECTOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
INSTITUCIONAL
El Director planifica oportunamente las acciones educativas
La conducción de la institución es a través del dialogo y las coordinaciones en forma permanente
Las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa es de respeto, compañerismo y solidaridad
El Director pone interés para realizar convenios con empresas afines
Falta gestionar la revalidación de la institución y de tres Carreras Profesionales.
No se ha cumplido con el Plan de Adecuación institucional.
No cuenta con autorizac. para la aplicación del nuevo Diseño Curricular Básico.
Falta actualizar y aprobar los documentos de gestión: PEI; RI; PAT; IGA; MOF; Organigrama; Reglamentos Específicos de Becas, Prácticas Pre-profesionales y Titulación, Seguimiento egresad.
PEDAGÓGICO
Alumnos con deseos de forjarse una Carrera Profesional.
Docentes comprometidos con las necesidades e intereses de los alumnos
Los docentes preocupados por una adecuada preparación pedagógica.
Profesionales de prestigio desempeñándose como docentes.
Bajo nivel académico con el que ingresan los alumnos
Bajo rendimiento de los alumnos
Elevado porcentaje de ausentismo y deserción escolar por motivos justificados y no justificados.
No aplicación del nuevo DCB.
Poco dominio docente de las estrategias, métodos y técnicas de enseñanza.
Poco dominio docente de la evaluación científica.
Poco uso de las TICs en la Enseñ.
ADMINISTRATIVO
Profesionales de prestigio como docentes en las diferentes especialidades.
Trabajadores docentes y administrativos identificados con el ISAR
Construcción de material noble de aulas y laboratorios
Cuenta con los servicios de agua,
desagüe, energía eléctrica, teléfono, internet, limpieza pública, calle pavimentada.
Ubicación estratégica del ISAR
Cuenta con laboratorios de cómputo, proyectores de slide, televisores y equipo de sonido.
Ambientes de oficinas reducidas y en regular estado.
Deficiente organización de los archivos.
Dificultad de muchos alumnos para cumplir puntualmente con los pagos de enseñanza.
ASPECTO
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
ECONÓMICO
Demanda de jóvenes para ser admitidos como alumnos en el ISAR
La crisis económica mundial pone en riesgo la situación económica del país y del ISAR
POLÍTICO
Participación del Promotor y Director en las diferentes reuniones de carácter oficial en la ciudad
Los criterios políticos-partidarios que con frecuencia influyen en las decisiones educativas.
SOCIAL
Las cuatro Carreras Profesionales que oferta el ISAR, son las de mayor demanda en la región y el país.
El avance del narcotráfico, drogadicción, violencia y prostituc. genera desaliento hacia el estudio
TECNOLÓGICO
La vigencia del ISAR como Instituto de Educación Superior Tecnológico se ve favorecida por el gran desarrollo de la ciencia y la tecnología.
COMPETITIVO
El prestigio ganado por ISAR en sus 19 años de servicio educativo, le permiten contar con la preferencia de un gran sector de la juventud.
Existencia de Universidades Estatales y Privadas que ofertan las mismas Carreras Profesionales del ISAR, pero con menos exigencias.
2.2 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
2.2.1 Eje Estratégico: Desarrollo Institucional.
Objetivo General:
Asegurar el empoderamiento institucional en el ámbito regional con
proyección nacional, desarrollando estrategias innovadoras en el
proceso de gestión educativa.
Objetivos Específicos:
Difundir interna y externamente la política institucional: circulares,
periódico mural, espacio radial, visitas a colegios.
Sustentar el trabajo pedagógico y administrativo sobre la base de
una educación en valores
Acordar y desarrollar las diferentes acciones en equipo con la
participación de profesores, alumnos y trabajadores administrativos.
Constituir un banco de proyectos de innovación.
Elaborar el banco de datos de alumnos.
Ejecutar pasantías con otros institutos tecnológicos del país.
Planificar y aplicar estrategias para desarrollar en la Comunidad
Educativa una plena identificación Institucional.
Construir una biblioteca especializada puesta al servicio del
alumnado.
Capacitar al Personal Administrativo en tareas propias a su labor.
2.2.2 Eje Estratégico: Gestión Pedagógica.
Objetivos Generales:
Preparar profesionales competentes en las Carreras que oferta la
institución
Aplicar el nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior
Tecnológica.
Actualizar y reforzar los conocimientos técnico-pedagógicos de los
docentes para una mejor conducción del proceso de enseñanza-
aprendizaje mediante jornadas de capacitación y actualización en el
manejo de las herramientas pedagógicas.
Objetivos Específicos
Lograr la autorización para la aplicación del nuevo Diseño Curricular
Básico para Educación Superior Tecnológica.
Promover la actualización técnico-pedagógica de los docentes del
ISAR
Orientar a los profesores en la organización de su portafolio y la
elaboración de los sílabos, módulo de aprendizaje, ficha de sesión
de aprendizaje, material educativo, etc.
Elevar el nivel académico de los alumnos postulantes mediante un
programa de reforzamiento académico en el mes previo al examen
de admisión.
Asesorar y orientar a los alumnos en sus problemas de aprendizaje
así como personales y familiares asignando un Docente Consejero
por sección. Impulsar talleres y seminarios de capacitación para
docentes y alumnos con apoyo de especialistas de diversas
materias..
Reforzar y actualizar los conocimientos de los docentes sobre
evaluación científica del aprendizaje.
Constituir equipos especializados de trabajo de los docentes por
Carrera Profesional.
Utilizar las TICs como recursos didácticos en el desarrollo de las
sesiones de aprendizajes.
Emplear el internet como instrumento para ubicar información así
como para desarrollar trabajos de investigación de los diferentes
módulos y Unidades Didácticas.
2.2.3 Eje Estratégico: Gestión Administrativa
Objetivos Generales:
Generar un sistema administrativo eficaz y eficiente que permita un
trámite fluido y seguro, así como el adecuado archivamiento y rápida
ubicación de los documentos.
Proporcionar a los alumnos, docentes y administrativos la
infraestructura física adecuada para que puedan desempeñar sus
funciones en un ambiente de bienestar y confort.
Objetivos Específicos:
Aplicar un proceso de trámite documentario simple y efectivo.
Aplicar un proceso de titulación simple con arreglo a las normas
vigentes
Evaluar las Prácticas Pre-profesionales para garantizar el logro de
su propósito
Promocionar laboralmente a los alumnos dentro la institución.
Recoger la opinión de los alumnos a través del buzón de
sugerencias.
Brindar aulas amplias, limpias, ordenas y ventiladas para el
desarrollo de las clases, así como servicios complementarios que
proporcionen comodidad a los alumnos y trabajadores.
Firmar convenios con otras instituciones para contar con ambientes
para la práctica de diferentes disciplinas deportivas y actividades
artístico-culturales.
Firmar convenios con empresas e instituciones públicas y/o privadas
para facilitar las prácticas pre-profesionales de los alumnos.
Proporcionar oficinas administrativas que brinden comodidad tanto a
los trabajadores como a alumnos, padres de familia y usuario en
general.
2.3 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA INSTITUCIONAL
a) Acentuar el proceso de mejoramiento de la calidad educativa en la
institución priorizando acciones de innovación y modernización de los
sílabos, estrategias metodológicas, medios educativos, evaluación de los
aprendizajes y mejoramiento de infraestructura.
b) Potenciar las capacidades humanas de los docentes.
c) Garantizar una formación basada en la difusión, la defensa y la práctica
de valores democráticos y respecto a los derechos humanos.
d) Orientar, promover y garantizar la calidad y pertinencia de la formación
profesional técnica con carácter integral.
e) Fomentar la investigación y creatividad en los estudiantes y docentes
para ofrecer a la sociedad profesional capaces de producir conocimientos
que contribuyan al desarrollo de la región y el país.
f) Estimular la formación de profesionales técnicos con una nueva “Ética
ciudadana”.
g) Desarrollar en los estudiantes su inteligencia emocional: intra e Inter
personal fortaleciendo habilidades de liderazgo, interacción,
comunicación, concertación y resolución de conflictos.
h) Fortalecer las capacidades docentes en los servicios de Tutoría y
orientación profesional.
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1 CONCEPTOS FUNDAMENTALES BÁSICOS
a) Educación, es un proceso continuo de aprendizaje y enseñanza,
intencionado y no intencionado, formal e informal, que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial.
b) Aprendizaje, es un proceso interno de construcción y reconstrucción
activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas
realizan en interacción con los demás y con su entorno sociocultural. c) d)
La actividad mental generadora de significados y sentido se sustenta en
los saberes preexistentes, socialmente construidos y culturalmente
organizados. Todo aprendizaje genera cambios en la conducta de las
personas, más o menos duraderos (no se considera como aprendizajes
los cambios ocasionados por la maduración, cansancio o efectos de
estupefacientes).
c) Enseñanza, es un proceso intencional de mediación en que los docentes
generan situaciones favorables para que los alumnos desarrollen sus
propios aprendizajes. d)
Se trata de brindar oportunidades para el desarrollo de capacidades,
sentimientos y valoraciones, propiciando la reflexión sobre el proceso de
aprendizaje. El docente debe cumplir está función en un clima de
confianza que motive el aprendizaje activo y cooperativo. e)
El rol de mediador también puede ser cumplido por los pares o por
cualquier sujeto externo.
e) Evaluación, es un proceso permanente de obtención de información,
sobre los aprendizajes del estudiante, el procesamiento y análisis
respectivo. Orienta la labor del docente y del estudiante; permite tener
juicios de valor para tomar decisiones sobre los reajustes a realizar en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, así como en los elementos y
procesos del currículo.
3.2 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN.
La concepción que tenemos en el ISAR sobre la educación, considera a la
persona centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los principios de la Educación señaladas en el Art. Nº 8 de la Ley General de
Educación:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo verdad y pleno respeto a las normas de convivencias; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las persona con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respecto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y miembros asi como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
etnia y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respecto a
las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
3.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
a) Construcción de los propios aprendizajes, ya que el aprendizaje es un
proceso interno del individuo que utiliza sus estructuras mentales para
interactuar con el medio social y natural (contexto socio-cultural, geográfico,
lingüístico y económico-productivo)
b) Necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en
los aprendizajes, porque la comunicación a través del lenguaje permite a
los alumnos interactuar con sus pares y con los profesores, intercambiando
experiencias, recibiendo apoyo y apoyando a los demás. Es necesario
desarrollar la capacidad de comunicación en los alumnos para facilitar su
aprendizaje.
c) Significatividad de los aprendizajes, es decir, relacionar los nuevos
conocimientos con lo que ya posee el alumno, teniendo en cuenta también
los contextos y la realidad mismas con todo su diversidad. Los aprendizajes
deben estar relacionados con el quehacer diario de los alumnos que les
permita utilizarlos para resolver los diferentes problemas que se les
presenta.
d) Organización de los aprendizajes, teniendo en cuenta que tanto los
docentes como los alumnos, son influenciados por diversos factores como
salud, herencia, experiencias de su vida familiar, escolar y social,
ecológico, mediático, etc., los que algunas veces facilitan y otras
obstaculizan los aprendizajes, debemos considerarlos al momento de
organizarlos para facilitar el proceso.
e) Integralidad de los aprendizajes, para lograr el desarrollo integral de los
estudiantes, de acuerdo a las características de cada uno. Debemos
consolidar las capacidades que ya posee el alumno y desarrollar otras que
son necesarias para su desenvolvimiento como persona, como profesional
y como miembro de una sociedad.
f) Evaluación de los aprendizajes, es importante conocer los avances del
proceso de aprendizaje, tanto por parte de los profesores (para mejorar la
conducción del proceso), como por parte de los alumnos para que les sirva
de estímulo y se esfuercen aún más. Las diferentes formas de evaluación
se complementan para lograr mejores aprendizajes.
3.4 BASES TEÓRICO-CONCEPTUALES
La propuesta pedagógica del ISAR se sustenta en los planteamientos teóricos
conceptuales de insignes estudiosos e investigadores que se encuentran
vigentes. Señalamos algunos de ellos:
a) Skinner, padre del Neoconductismo, su planteamiento sobre el
condicionamiento operante y la importancia del reforzamiento en el
aprendizaje.
b) Piaget, con su explicación sobre los mecanismos de adquisición del
conocimiento ( asimilación, acomodación y adaptación); conflicto cognitivo;
relaciones entre desarrollo y conocimiento; carácter constructivo del
desarrollo cognitivo
c) Vigotsky, entre sus planteamientos: la influencias de las variables socio-
históricas en el proceso de aprendizaje; la Zona de Desarrollo Próximo; las
relaciones entre pensamiento y lenguaje; así como, la relación entre
desarrollo y aprendizaje.
d) Brunner, que señala la importancia de la actividad en el proceso de
aprendizaje; su teoría de la categorización (activa, icónica y simbólica) y el
aprendizaje por descubrimiento.
e) Ausubel, los tipos de aprendizaje y la importancia del aprendizaje
significativo.
f) Novak y Gowin, Sus planteamientos sobre metaaprendizaje,
metacognición y evaluación, como también el uso e importancia de los
mapas conceptuales y la UVE Heurística, respectivamente.
g) Feuerstein, sostiene que el individuo es modificable y puede mejorar su
rendimiento intelectual; describe la estructura cognitiva como activa y
cambiante y aporta los instrumentos adecuados para solucionar las
deficiencias: LPAD (LearningPotentialAssessmentDevice: Evaluación
Dinámica del Potencial de Aprendizajey PEI (Programa de Enriquecimiento
Instrumental).
h) Gardner, con su teoría de las inteligencias múltiples, abre una visión
pluralista de la mente, reconoce muchas facetas distintas de la cognición y
que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos. Define a la
inteligencia como una capacidad, por lo tanto es posible de desarrollar.
Señala hasta ocho inteligencias: lingüística, lógica-matemática, espacial,
musical, corporal, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
i) Goleman, plantea la necesidad de desarrollar la inteligencia emocional
para controlar el impulso y las emociones que limitan y hasta anulan a una
persona. El aprendizaje de la inteligencia emocional busca educar la mente
emocional para evitar el aumento de los casos de depresión, agresión,
violencia y toda forma de trastornos de la conducta.
j) Neurociencias, cuyo vertiginoso avance permite conocer mejor el sistema
nervioso y el cerebro y cómo se construye éste durante el desarrollo. El
neurocientífico Dr. Pedro Ortiz Cabanillas explica, entre otras cosas, la
relación que existe entre memoria y aprendizaje. Gracias a la
neurociencias, entendemos las funciones diferenciadas y complementarias
de los dos hemisferios cerebrales: el derecho que es creativo, intuitivo,
no verbal y holístico y, el izquierdo, lógico, racional, analítico, verbal.
k) Delors, en su informe “La Educación encierra un tesoro”, plantea los cuatro
pilares de la Educación: aprender a conocer; aprender a hacer; aprender a
ser y aprender a convivir. Pilares que sirven de referencia para toda acción
que tiene que ver con la educación.
3.5 PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios de las Carreras Profesionales está integrado por: 3.5.1 Perfil Profesional (referente productivo)
a) El Perfil Profesional describe en términos de competencias, las
funciones productivas que realiza una persona, de acuerdo a estándares
de calidad y condiciones reales de trabajo. Tiene los siguientes
componentes: Competencia General, Capacidades Profesionales,
Evolución Previsible de la Profesión, Unidades de Competencia,
realizaciones (desempeños), criterios de realización (criterios de
desempeño) y Dominio Profesional.
3.5.2 Plan Curricular (referente educativo)
b) El Plan Curricular, está constituido por un conjunto de módulos
educativos, denominados Módulos Transversales y Módulos Técnico
Profesionales. El Módulo es una unidad formativa y está constituida por
un bloque completo, autónomo y coherente de capacidades terminales,
contenidos básicos y criterios de evaluación, que garantizan el
desempeño eficiente de los egresados en los puestos de trabajo y en la
vida social.
c) Los módulos educativos se organizan en Unidades Didácticas, éstas a
su vez en Actividades de Aprendizaje para garantizar el logro de las
capacidades terminales del módulo y finalmente la competencia general
de la carrera profesional. Las Unidades Didácticas se desarrollan en
cada uno de los semestres académicos.
d) Los Planes Curriculares de las Carreras Profesionales se organizan
incluyendo los contenidos básicos mínimos aprobados en la resolución
Directoral No. 0411-2010-ED
e) La estructura del Plan Curricular tiene cuatro componentes: Formación
Transversal, Formación Específica, Consejería y Práctica Pre-
profesional. Se desarrolla en no menos de 3240 horas y 134 créditos
como mínimo, en carreras de 6 semestres, de conformidad con la
Resolución Directoral Nª 0411-2010-ED.
f) El Crédito Académico es una medida del tiempo que dedican los
estudiantes para lograr capacidades y competencias, permite convalidar
y homologar estudios realizados con otras institucionales de educación
superior nacional y de otros países.
g) En el nuevo DCB, que aplica el enfoque por competencias
profesionales, un crédito académico es equivalente a 24 horas de
trabajo académico realizado por el estudiante en un semestre,
integrando procedimientos, conocimientos y las actitudes para garantizar
la eficiencia en la formación a lo largo de un semestre de 18 semanas
de desarrollo curricular que incluyen los procesos de formación,
evaluación y recuperación, con un mínimo de treinta (30) horas a la
semana.
El Plan de Estudios, según la formación profesional que desarrolle,
considerará horas adicionales para talleres u horas de trabajo individual,
de acuerdo con la naturaleza de la carrera. El tiempo que utilice el
docente que se encargue del monitoreo será considerado como
3.6 PERFILES DE LOS ACTORES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
3.6.1 Perfil de los estudiantes egresados
3.6.1.1 Perfil general de los estudiantes egresados
Dimensión
Rasgos Ideales
Socio afectiva
Capacidad de liderazgo en el trabajo.
Capacidad de comunicación y persuasión.
Dedicación, disciplina y puntualidad.
Actitud positiva frente al trabajo.
Profesional con alta autoestima.
Asertivo, proactivo y con empatía.
Responsable y consciente de su realidad.
Sensible, ante los problemas que observa.
Democrático y responsable.
Actitud de permanente perfeccionamiento ético, moral y
profesional.
Con alta capacidad de adaptabilidad.
Cognitiva
Creativo.
Con capacidad para resolver problemas en el ámbito
laboral, en diversas circunstancias.
Con capacidad para seleccionar alternativas y tomar
decisiones oportunas.
Amplio dominio y manejo de herramientas esenciales de
su profesión.
Sicomotriz
Destreza y dominio de programas computacionales
aplicados a su profesión.
Con capacidad organizativa del espacio.
Con capacidad de expresarse corporalmente.
3.5.1.2 Perfil de los egresados por Carrera Profesional
a) Computación e Informática
Profesional capaz de planificar, diseñar y desarrollar sistemas
computacionales para la toma de decisiones a través de los
sistemas de información.
Gestionar la aplicación de las tecnologías actuales, creando una
amalgama entre la conectividad del hardware y la versatilidad
del software para otorgar ventajas competitivas a cualquier
organización.
Aplicar sus conocimientos científicos y tecnológicos de sistemas
de información en la administración empresarial.
b) Secretariado Ejecutivo Bilingüe
Secretarias competentes capacitadas para desarrollar una
eficiente administración de oficina, capaz de desempeñarse en
cualquier empresa o institución.
Dominio del idioma inglés y de su lengua materna.
Manejo con eficiencia y eficacia los programas de
computación.
Evalúa el plan de trabajo de la oficina, contrastando los
resultados obtenidos con metas y objetivos establecidos y
propone alternativas de solución.
Participa en la selección y capacitación del personal a su cargo
y mantiene un clima armonioso de relaciones interpersonales.
Coordina las entrevistas de gerencia, así como otras actividades
planificadas por los ejecutivos de la empresa y mantiene
actualizado el libro de actas y otros documentos de su
responsabilidad.
Utiliza la computadora como herramientas de trabajo a fin de
mantener actualizado el banco de datos relativo al giro de la
empresa.
Diseña un sistema de trámite documentario y archivo que
permite a la organización fluidez y operatividad en el trabajo.
Demuestra responsabilidad y honestidad en el manejo de los
fondos de caja chica.
Tiene conocimientos básicos de administración y Marketing.
Es creativa, líder prospectiva, disciplinada y formada
integralmente para asumir funciones en los diversos campos de
la administración.
Comprometida con el desarrollo dela región y del país.
Posee un amplio espíritu e superación profesional.
Conoce y aplica las reglas de etiqueta y protocolo.
Maneja y controla las emociones en cualquier circunstancia.
c) Contabilidad Computarizada
Profesional que emplea las aplicaciones contables de cualquier
empresa, preparado como asistentes contables, supervisores de
oficina o administradores de negocios.
Capacitado para utilizar los programas de PDT, MS Word, MS
Excel, MS Access, Internet y fundamentos de computación
Utiliza la tecnología digital con eficiencia para realizar asientos
contables.
Planifica, organiza y controla las actividades contables
inherentes a su campo.
Verifica y registra la documentación sustentaría de las
operaciones contables en los libros principales y auxiliares,
acorde con los sistemas y planes contables vigentes.
Verifica y registra las tarjetas de tiempo en los libros de planillas
de sueldos y salarios.
Verifica y registra el movimiento de caja y banco.
analiza, registra y contabiliza las operaciones del sector público
en concordancia con el sistema de contabilidad gubernamental
integrada.
Analiza, registra y contabiliza las operaciones de empresas
bancarias, autogestionarias y cooperativas.
Interpreta y aplica las disposiciones laborales tributarias
comerciales.
Participa en la elaboración, ejecución y control del presupuesto y
los proyectos de inversión de una empresa.
Participa en la formulación y análisis de los estados financieros
del sector público y privado.
Participa en las labores de audiencias contables de una empresa.
Utiliza técnicas estadísticas computarizadas para la formulación
de resultados y determina índices confiables en la toma de
dediciones de la empresa.
Planifica y organiza proyectos para constitución de empresas
cuyo objetivo es la orientación de actividades propias de la
función contable.
Determina y registra los costos del proceso productivo de una
d) Administración de Empresas
Profesional creativo, analítico, investigador, con capacidad
emprendedora, orientado de manera especial hacia la creación
de su propia empresa.
Su formación le permite investigar, comprender y prever los
cambios en los mercados con el fin de realizar exitosas
transacciones en los negocios.
Aplica sus conocimientos de economía, marketing, finanzas,
logística, recursos humanos hacia la correcta administración de
empresas que negocien con mercados nacionales.
Participa en la elaboración, ejecución y control del presupuesto y
los proyectos de inversión de una empresa.
Interpreta y aplica las disposiciones laborales tributarias
comerciales.
Capacitado para utilizar los programas de PDT, MS Word, MS
Excel, MS Access, Internet y fundamentos de computación
Utiliza la tecnología digital con eficiencia para realizar
procesamiento de información y análisis de resultados.
3.6.2 Perfil del personal del ISAR
3.6.2.1 Perfil del Director
a) En su dimensión profesional
Demuestra identificación institucional.
Conoce la realidad de la Institución Educativa.
Conoce y cumple sus funciones a cabalidad.
Estimula la participación responsable de toda la comunidad educativa.
Se identifica con la problemática magisterial.
Posee una sólida formación científica y tecnológica.
Demuestra dominio y conocimiento de Dirección, supervisión educativa, tecnológica y administrativa.
Posee experiencia profesional.
Posee una vasta cultura general.
Demuestra capacidad de trabajo en equipo.
b) en su dimensión social y ética
Posee capacidad organizativa y gerencial.
Demuestra dominio de Relaciones Humanas.
Se comporta con equidad e imparcialidad.
Tiene un sentido de sensibilidad social.
Es líder.
Pone en práctica el sentido común.
Demuestra habilidad para tomar decisiones.
Demuestra benevolencia y tolerancia.
Practica valores: respeto, honestidad, solidaridad, responsabilidad, puntualidad, tolerancia.
Demuestra capacidad en la toma de decisiones.
Respeta su entorno natural, cultural y social.
Demuestra amabilidad en el trato.
3.6.2.2 Perfil de Personal Jerárquico
a) En su dimensión profesional
Demuestra identificación institucional.
Posee una vasta cultura general.
Demuestra capacidad de liderazgo.
Demuestra dominio en la supervisión educativa tecnológica y administrativa.
Conoce y cumple sus funciones de acuerdo a la realidad.
Estimula la participación responsable de toda la comunidad educativa.
Posee experiencia profesional.
Conoce la realidad de la institución.
Demuestra capacidad de trabajo en equipo.
Utiliza para su trabajo tecnología de punta.
b) En su dimensión pedagógica
Está en constante actualización pedagógica.
Conoce y aplica las normas y aspectos legales.
c) En su dimensión social – ética
Practica valores: respeto, honestidad, solidaridad, responsabilidad, puntualidad, tolerancia.
Demuestra seguridad y confianza en sí mismo.
Muestra una personalidad equilibrada (crítica y autocrítica).
Demuestra liderazgo.
Capacidad para establecer relaciones humanas positivas.
Demuestra habilidad en toma de decisiones.
Demuestra espíritu de superación y audacia.
Demuestra capacidad de gestión empresarial.
Respeta su entorno natural, cultural y social.
Demuestra amabilidad en el trato.
3.6.2.3 Perfil del Docente
a) En su dimensión profesional.
Demuestra identificación institucional.
Domina su materia bajo los parámetros de la excelencia y la calidad educativa.
Demuestra capacidad de liderazgo.
Se capacita y perfecciona constantemente.
Posee un alto grado de profesionalismo.
Muestra una actitud positiva frente a los nuevos retos y paradigmas.
Demuestra capacidad de trabajo en equipo.
b) En su dimensión ética
Disfruta del proceso de enseñanza y promueve el deseo de aprender de los estudiantes.
Posee alto grado de responsabilidad, sentido humanista y de cambio.
Practica valores: respeto, honestidad, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, puntualidad
Establece una relación horizontal en el trato docente – alumno y docente – docente.
Respeta su entorno natural, cultural y social.
Demuestra amabilidad en el trato.
3.6.2.4 Perfil del Personal Administrativo
Practica valores: respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, puntualidad.
Demuestra identificación institucional.
Respeta su entorno natural, cultural y social.
Fomenta la disciplina y la confidencialidad.
Demuestra amabilidad en el trato.
Se capacita y actualiza constantemente.
3.7 MODELO CURRICULAR
El modelo curricular que nos proponemos aplicar a partir del Ier. Semestre del
2013, previa autorización, es el aprobado por RD. Nº 0896-2006-ED y la R.M.
Nº 0107-2010-ED que aprueba su reajuste, se basa en el enfoque por
competencias y es de estructura modular. Tiene las siguientes características:
a) El enfoque por competencias profesionales permite integrar el proceso de
la formación, los procedimientos, los conocimientos y las actitudes,
constituyendo un todo, es decir, tiene una visión global u holístico.
b) La estructura modular organiza la oferta formativa en ciclos terminales y
acumulativos, denominados módulos que responden a la demanda laboral
y se adaptan a las necesidades y tiempos de los estudiantes , con el
propósito de fomentar y promover las oportunidades de movilidad
estudiantil hacia la empleabilidad, con salidas rápidas al mercado laboral
durante su formación, y brindarle la posibilidad de reinsertarse al sistema
educativo para la culminación de su formación profesional. Tiene además
como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Aprobado
por R.VM. Nº oo85-2003-ED.
3.8 DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS MÓDULOS EDUCATIVOS
3.7.1 Módulos técnicos profesionales:
a) Desarrollan capacidades para adquirir y procesar conocimientos
científicos y tecnológicos, para la planificación, organización,
ejecución y control de procesos de producción, así como actitudes
requeridas para lograr las competencias en cada una de las carreras
profesionales, que permitan el desempeño eficiente en los puestos
de trabajo.
b) El módulo técnico profesional, está integrado por capacidades
terminales, criterios de evaluación y contenidos básicos; tiene
carácter terminal, y constituye la unidad formativa mínima que se
certifica y permite la incorporación progresiva del estudiante al
mercado laboral.
c) El módulo técnico profesional; esta asociado a una unidad de
competencia del perfil profesional que representa un puesto de
trabajo.
d) En el módulo técnico profesional, las capacidades terminales se
asocian a las realizaciones (desempeño) y los criterios de
evaluación a los criterios de realización (criterios de desempeño),
establecidos en el perfil profesional.
e) En los módulos técnico profesionales, los contenidos se
contextualizan en correspondencia con la demanda legal, regional y
nacional, además con el avance de la ciencia y tecnología.
3.8.2 Módulos Transversales.
a) Desarrollan capacidades genéricas, contribuyen a proporcionar las
bases científicas y humanísticas, proporcionan un conjunto de
competencias individuales y sociales que sirven para potenciar la
capacidad de actuar con eficiencia y sentido ético en el desarrollo
profesional y personal, para situarse en el contexto de las demandas
de una sociedad cambiante, para realizar investigación e innovación
tecnológica, para comprender y adaptarse al incesante avance de la
ciencia, la tecnología y aportar significativamente al desarrollo
sostenible del país.
b) Los módulos transversales son los siguientes: Comunicación,
matemática, informática, Sociedad y Economía, Medio Ambiente y
Desarrollo Sostenible, actividades, investigación Tecnología, Idioma
Extranjero, Relaciones en el entorno de Trabajo, Gestión
Empresarial y Formación y Orientación. Están orientados a
fortalecer en los estudiantes, los aprendizajes logrados en la
Educación Básica y desarrollar capacidades que optimicen el
desempeño profesional.
c) Los módulos transversales están integrados por capacidades
terminales, criterios de evaluación y contenidos básicos, están
asociados a las capacidades profesionales del perfil.
d) El módulo transversal Comunicación, está orientado al dominio de
capacidades para expresar ideas con claridad y fluidez en
situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma
pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los
recursos no verbales. Comprender el mensaje de los demás,
asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de
su comunidad en el marco del diálogo intercultural.
Comprender textos de distinto tipo, así como información científica y
tecnológica, discriminando lo relevante de lo secundario, realizando
inferencia a partir de los datos explícitos; asumiendo posiciones
críticas y reflexionando sobre su proceso de comprensión con el fin
de mejorarlo.
Producir texto de distinto tipo en forma clara, coherente y original, en
función de diversos propósitos y destinarios; utilizando en forma
apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y
reflexionando sobre ellos. Se desarrolla en dos (2) U.D. “Técnicas
de Comunicación” e “Interpretación y Producción de Textos”, deben
ser asumidas por docentes del IEST o ISE con el perfiles
establecido en el numeral 5.5 literal b, de la presente directiva.
e) El módulo transversal Matemática, está orientado al dominio de
capacidades para las abstracciones matemáticas aplicadas en la
solución de problemas de otras disciplinas y situaciones de la vida
real, aplicando además la lógica matemática, elaborar gráficamente
la información referente al diseño y desarrollo de los proceso de
producción de bienes y servicios , así como la estadística. Se
desarrolla en dos (2) U.D. “Lógica y Funciones” y “Estadística
General”, deben ser asumidas por docentes del IEST o ISE con el
perfil establecido en el numeral 5.5, literal b, de la presente directiva.
f) El módulo transversal Sociedad y Economía, esta orientado al
dominio de capacidades para analizar las consecuencias de la
globalización y la sociedad del conocimiento, las características del
proceso de regionalización, el proceso económico nacional y
mundial, en relación con factores de producción (trabajo, capital y
materias primas), distribución y consumo de bienes y servicios;
asignación de recursos disponibles para satisfacer demandas
sociales, necesidades básicas (alimentación, vivienda, vestido) y
otras de carácter axiológico condicionadas por la disponibilidad de
dichos recursos, así como la inserción del Perú en el contexto
económico y mundial. Tiene una (1) U.D. “Sociedad y Economía en
la globalización” deber ser asumida por docentes del IEST o ISE con
el perfil establecido en el numeral 5.5, literal b, de la presente
directiva.
g) El módulo transversal Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible está
orientado a promover el cuidado del medio ambiente y valorar la
importancia de conversar, proteger y renovar los recursos naturales.
Tiene una (1) U.D. “Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible”, debe
ser desarrollada preferentemente en el tercer semestre académico,
y asumido por un docente del IEST o ISE, con el perfil establecido
en el numeral 5.5, literal b, de la presente directiva.
h) El módulo transversal Actividades, está orientado a promover la
expresión artística y mantener la salud física y mental, asegurando
el desarrollo integral de la persona. Está integrado por dos (2) U.D.
“Cultura Física y Deporte” y “Cultura Artística”.
La U.D. Cultura Física y Deporte” se ejecuta en dos (2) horas
curriculares, deber desarrollase preferentemente en el primer
semestre y ser asumida por docentes especializados en Educación
Física.
La U.D. “Cultura Artística” se ejecuta en dos (2) horas curriculares,
debe desarrollarse considerando el entorno cultural y
preferentemente en el segundo semestre y ser asumido por
docentes especializados en Formación Artísticas.
i) El módulo transversal informática, está orientado a promover la
organización, el análisis y el procesamiento de la información
utilizando medios y herramientas de ofimática y el manejo de bases
de datos e internet. Como fuente de información global y como
medio de comunicación. Está integrado por dos (2) U.D. “Informática
e Internet” y “Ofimática” . las U.D. deben ser desarrolladas
preferentemente en los dos primeros semestres y asumidas por
docentes con el perfil establecido en el numeral 5.5. literal b, de la
presente directiva.
En los IEST e ISE que cuentan con la carrera profesional
Computación e Informática, los docentes de dicha carrera, deben
coordinar con los docentes responsables del módulo transversal
informática.
j) El módulo transversal Idioma Extranjero, está orientado a promover
el desarrollo de capacidades para leer, comprender y redactar
diferentes tipos de textos técnicos en inglés u otro idioma así como
comunicarse en forma oral y escrita. Se desarrolla en dos (2) U.D.
“Comunicación Interpersonal” y “Comunicación Empresarial” Las
U.D. deben ser asumidas por docentes con el perfil establecido en el
numeral 5.5, literal b, de la presente directiva.
k) El módulo transversal investigación Tecnológica, esta orientado a
identificar problemas que se generan en el proceso de producción
en la empresas, así como identificar oportunidades de desarrollo,
plantear hipótesis, utilizar procesos, métodos, instrumentos de
recolección y registro de datos, tratamiento de la información,
interpretación de los resultados y proponer la solución a los
problemas investigados, debe identificar prototipos de innovación
que propicien el desarrollo institucional, local o regional y orientar su
aplicación en los perfiles de proyectos productivos que
implementarán los estudiantes para su titulación. Tiene tres (3) U.D.
“Fundamentos de Investigación” , “ Investigación e Innovación
Tecnológica” y “Proyectos de Investigación e Innovación
Tecnológica”, en esta ultima U.D., los estudiantes obtendrán el perfil
del proyecto productivo que desarrollarán para su titulación. Los
docentes que asuman estas UD, deben cumplir el perfil establecido
en el numeral 5.5 literal b, de la presente directiva y tener
experiencia de haber realizado o participado en algún proyecto de
investigación, la programación se realizará en el segundo, tercer y
cuarto semestre.
l) El módulo transversal Gestión Empresarial, está orientado al
desarrollo de capacidades para garantizar, administrar y gestionar
empresas; su aplicación se debe hacer en los perfiles de proyectos
productivos que los estudiantes obtuvieron como producto del
desarrollo del módulo transversal Investigación Tecnológica. Tiene
dos (2) U.D. “Organización y Constitución de Empresas y “Proyecto
Empresarial”. En IEST e ISE que cuentan con la carrera profesional
de administración de empresas, los docentes de dicha carrera,
deben coordinar y apoyar a los docentes responsables del modulo
transversal gestión empresarial en la implementación del proyecto
productivo que los estudiantes desarrollaran para su titulación. Debe
programarse en los dos últimos semestres y ser asumidas por
docentes que posean el perfil establecido en el numeral 5.5, literal b,
de la presente de la directiva.
m) El modulo transversal Relaciones en el Entorno del Trabajo,
desarrolla capacidades para establecer metas, evaluar riesgos,
negociar, trabajar en equipo, resolver conflicto y tomar decisiones;
practicar valores como la honestidad, respecto, justicia, equidad,
responsabilidad y solidaridad; así como, propiciar la práctica de la
acerbidad, proactiviadad, iniciativa, emprendimiento y el
comportamiento ético. Tiene dos (2) U.D. “Comportamiento ético”
“liderazgo y trabajo en equipo”. Deben ser asumidas por docentes
con el perfil establecido en el numeral 5.5, literal b, de la presente de
la directiva.
n) El modulo transversal Formación y Orientación, desarrolla
capacidades para interpretar y aplicar la legislación laboral,
contribuye a la formación profesional del estudiante y lo orienta para
lograr inserción laboral dependiente o independiente. Tiene una (1)
U.D. “Legislación e Inserción laboral “ debe ser asumido por un
docente con el perfil establecido en el numeral 5.5, literal b, de la
presente de la directiva.
3.9 DEL ITINERARIO FORMATIVO (Anexo 01)
Es la organización del conjunto de módulos transversales y técnicos
profesionales correspondientes a una carrera profesional que, ordenados y
secuenciados pedagógicamente permiten alcanzar las capacidades previstas.
a) El itinerario formativo en el nuevo DCB está integrado por :
Módulo transversales
Módulo técnico profesionales
Unidades didácticas
Organización del tiempo de las UD en cada módulo
Organización del sistema de créditos
Practica pre- profesional
b) El número total de horas y el número de créditos necesario para la
formación profesional son:
Carreras Profesionales de seis (6) semestres, 3240 horas y 134
créditos
3.10 DEL PROCESO DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR
a) La programación es un proceso de organización anticipada de los
elementos del nuevo DCB. Permite la adaptación (contextualización) del
currículo a las características culturales y ambientales de la institución
educativa, de los estudiantes, al medio productivo del entorno local y
regional, a partir de las competencias requeridas en el ámbito laboral a fin
de racionalizar los contenidos indispensables y pertinentes para el proceso
formativo que permitan el logro de las capacidades en los estudiantes.
b) Las programaciones de los módulos técnico profesionales y módulos
transversales, se realizan en cada una de las redes, utilizando para ello
diversas estrategias como: talleres presenciales, medios virtuales y otros.
Es importante propiciar la presencia de representantes de los estudiantes
en los trabajos de programación por ser los beneficios directos de la
formación profesional.
c) Los eventos para el proceso de programación, son planificados,
organizados, ejecutados y controlados por los coordinadores de cada una
de las redes con participación activa de los directores de los IEST e ISE
integrantes de la Red; asimismo, el coordinador, bajo responsabilidad,
elevará el resultado de la programación a la DESTP para su publicación en
la Web.
d) Todos los docentes de los IEST e ISE autorizados deben participar en la
programación de los módulos la cual efectúa mediante “unidades
didácticas” (UD) la que se a través de proyectos, trabajos o aprendizajes;
estas son unidades básicas de programación que organizan contenidos y
actividades, en torno al proceso productivo del proyecto o trabajo, o a un
eje que los integra por afinidad temática y secuencia lógica de la disciplina
que los estudiantes debe realizar, de conformidad con la naturaleza de las
carreras profesionales, las necesidades de desarrollo regional y la realidad
de la infraestructura de IEST O ISE. En las U.D. los contenidos se
contextualizan de acuerdo a las demandas del mercado laboral,
necesidades del desarrollo regional, nacional y al avance de la ciencia y la
tecnología.
e) Al interior de cada módulo educativo, una capacidad terminal deber ser
desarrollada por una U.D. si por las características del módulo, dos o mas
capacidades terminales necesitan ser desarrolladas por una U.D., estas
deben ser estrictamente secuenciales, ya que al aplicar el principio del
logro de la capacidades, la evaluación de la última capacidad es la que
demuestra si la capacidad se logró. En esta programación en ningún caso
una capacidad terminal se desarrolla con varias UD.
f) Las U.D. se ejecutan a través de la “actividad de aprendizaje”, estas son
acciones planificadas que sirven para desarrollar los proyectos, trabajos o
aprendizajes y forman parte de las unidades didácticas; se diseñan en el
formato denominado “Ficha de Actividad”, allí se establecen las estrategias
mediante métodos, técnicas, instrumentos, materiales y tiempo necesario
para el aprendizaje de procedimiento conceptos y actitudes, asi como los
criterios para indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación utilizados
para verificar el logro de las capacidades terminales, por los estudiantes.
g) En el proceso de programación, las capacidades terminales se desagregan
en capacidades más especificas denominadas “elementos de capacidad”,
esta estrategia se basa en el principio pedagógico de la “divisibilidad” se
emplea en la programación para asegurar que el estudiante logre alzanzar
con eficiencia la capacidad terminal.
h) El itinerario formativo, es la organización de las unidades didácticas en los
módulos transversales y técnico profesionales correspondientes a cada
carrera profesional que, ordenados y secuenciados pedagógicamente para
un periodo de formación, posibilitan alcanzar las capacidades terminales
previstas.
i) Los docentes, al inicio de cada U.D. organizarán y presentarán al jefe del
área académica respectiva y a los estudiantes, el sílabo de la U.D. a su
cargo. Este documento es muy importante, porque contiene información
sobre; cuestiones generales, competencia general, capacidades
terminales, criterios de evaluación, contenidos, créditos, duración,
metodología, requisitos de aprobación y recursos bibliográficos; permite,
además, hacer las convalidaciones correspondientes. Este documento será
entregado obligatoriamente a los estudiantes y publicado en la pagina web
del IEST e ISE.
j) Todos los docentes deben organizar y utilizar permanentemente el
“Portafolio del Docente”, este contiene: El plan de estudios de la carrera
profesional, itinerario formativo, programación curricular de la U.D. a su
cargo, fichas de actividades de aprendizaje, instrumentos y registro de
evaluación, material educativo elaborado por el docente, el silabo y un
registro anecdotario, donde el docente debe anotar las supervisiones
internas y/o externas realizadas.
k) El portafolio debe contener también, el plan de trabajo del docente, visado
por el Jefe de Área Académica, el informe de ejecución de la U.D. en el
cual se indiquen dificultades, logros, intereses de los estudiantes en
relación con la programación y la demanda laboral, así como información
acerca de acciones de consejería a los estudiantes.
3.11 METODOLOGÍA
Para lograr la formación profesional integra, en el proceso de enseñanza y
aprendizaje se utilizarán métodos, técnicas y estrategias apropiadas:
a) Métodos pedagógicos activos, que permitan propiciar la ayuda mutua, la
cooperación, la participación entre los estudiantes y docentes, propiciando
el trabajo en equipos. Los métodos activos promueven que los estudiantes
sean protagonistas directos del proceso de enseñanza y aprendizaje,
haciendo que investiguen poniendo en juego todas sus potencialidades
partiendo de sus propios intereses y necesidades.
b) Técnicas Didácticas, que son un conjunto de procedimientos específicos,
lógicos y con fundamento psicológico destinado a orientar un momento
(fase) específico del proceso enseñanza y aprendizaje.
c) Estrategias de enseñanza y aprendizaje, éstas son un conjunto de
secuencia integradas por actividades, técnicas y recursos educativos que
se interrelacionan en el tiempo y en el espacio pedagógico con la finalidad
de lograr los aprendizajes y el dominio de las capacidades, en los módulos
educativos.
3.12 CALENDARIZACIÓN DE LOS SEMESTRES ACADÉMICOS
El año lectivo en el Instituto Superior “Antonio Raimondi” se desarrolla en dos
semestres académicos:
Ier. Semestre: De abril a agosto. Vacaciones y matrícula en el mes de
setiembre. Total duración: 23 semanas ( 20 semanas de clases y 03
semanas de Evaluación y Recuperación).
2do. Semestre: De octubre a febrero. Vacaciones y matrícula en el mes de
marzo. Total duración: 23 semanas ( 20 semanas de clase y 03 semanas
de Evaluación y Recuperación ).
3.13 DE LA EVALUACIÓN
3.13.1 Aspectos a considerar
a) La evaluación es el proceso permanente de obtención de información,
análisis y reflexión sistemática sobre los aprendizajes del estudiante.
Orienta la labor del docente y del estudiante; permite tomar decisiones
sobre los reajustes a realizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
así como en los elementos y procesos del currículo.
b) En la formación basada en el enfoque por competencias que aplica el
nuevo DCB, la evaluación de los aprendizajes se centra en el logro de las
capacidades terminales cuyos parámetros de referencia son los criterios de
evaluación. A partir de los criterios de evaluación se establecen los
indicadores de evaluación, que son evidencias observables y cuantificables
y constituyen los estándares de calidad mínimos a lograr en la capacidad
terminal; estos indicadores sirven también para orientar la selección de las
técnicas de evaluación y el diseño de los instrumentos correspondientes.
c) La evaluación es permanente y se efectúa en el desarrollo de las
actividades, en éstas se comprueba el logro de las capacidades terminales
mediante los criterios de evaluación, así como usando los indicadores en
las correspondientes pruebas.
d) La evaluación se caracteriza por su carácter totalizador, es tanto interna
como externa y da lugar a tres categorías o modalidades denominadas:
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Es necesaria la
aplicación de estas categorías a fin de garantizar con mayor precisión el
dominio de las capacidades adquiridas por los estudiantes.
e) En La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se utiliza el sistema
vigesimal, El calificativo mínimo aprobatorio es 13 (trece). En todos los
casos la fracción 0.5 o mas se considera como una unidad a favor del
estudiante.
f) En el desarrollo de la U.D. cuando el docente detecta deficiencias o
dificultades de aprendizaje en los estudiantes, debe implementar
inmediatamente un programa de actividad de recuperación paralelo al
desarrollo de la U.D. promoviendo el trabajo colaborativo entre los
estudiantes para asegurar el logro de la o las capacidades programadas.
Este proceso tiene carácter obligatorio y está bajo responsabilidad del
docente, debe ser monitoreado por el jefe del área académica respectiva.
g) Si en la penúltima semana de ejecución de la U.D. los estudiantes con
dificultades de aprendizaje, obtuvieran calificativo entre 10 y 12, el docente
a cargo de la U.D. organizará, ejecutará y controlará un programa de
actividades de recuperación en la última semana del semestre académico;
en este programa deben participar todos los estudiantes a fin de reforzar
sus aprendizajes y la de los estudiantes con deficiencias de aprendizaje;
luego del cual el estudiante será evaluado.
h) Los estudiantes que habiendo realizado el programa de actividades de
recuperación, obtuvieran como resultado de evaluación en la U.D. entre 10
y 12, será evaluados por un jurado conformado por el Jefe del Área
Académica respectiva quien los preside, y dos docente con el perfil
profesional que garanticen idoneidad en el dominio del tema. El acta
correspondiente se emite el mismo día de realizada la evaluación, la
firmará el citado jurado y será entregado a Secretaría Académica. La
evaluación consignada en el acta reemplaza a la evaluación anterior.
i) El programa de actividades de recuperación debe comprender acciones
como trabajos prácticos, actividades de auto aprendizaje y otras formativas
que el docente considere convenientes, las mismas que se relacionarán
con las deficiencias identificadas en el desarrollo de la U.D.
j) En la U.D. que desarrolla dos (2) o más capacidades terminales, se aplica
el mismo procedimiento establecido en los literales f), g), e), i) anteriores
para cada una de las capacidades. La nota final en la U.D. es la que
corresponde a la última capacidad terminal (principio de logro de
capacidades).
k) Posterior a la evaluación del programa de actividades de recuperación y
habiendo sido evaluado por el jurado, si el estudiante obtuviera nota menos
a 13, repite la UD.
l) Si, el estudiante obtuviera nota menos a 10, en todos los casos, repite la
U.D.
m) Si después del período de recuperación, el estudiante saliera desaprobado
en el 50% del número total de U.D. que correspondan a un mismo módulo
técnico profesional repite el módulo.
n) El estudiante que desapruebe una o más U.D. de un mismo módulo
educativo, lo podrá volver a llevar cuando se programen las mismas. Esta
situación no lo inhabilita para llevar U.D. de otros módulos educativos de la
carrera.
o) Si al repetir las U.D. de un módulo técnico profesional, el estudiante
volviera a desaprobarlas por segunda vez, será retirado de la carrera.
p) El estudiante que acumulara inasistencias injustificadas en número igual o
mayor al 30% del total de horas programadas en la U.D. será desaprobado
en forma automática, anotándose en el registro y acta la nota 00, y en
observaciones colocar DP (desaprobado por inasistencia).
q) En casos excepcionales con las opiniones favorables del jefe del Área
Académica respectiva y del docente a cargo de la U.D. el Director General,
mediante Resolución Directoral, podrá justicar parte de las inasistencias,
previa solicitud del estudiante debidamente fundamentada y documentada.
r) Cada docente, bajo responsabilidad, debe informar semanalmente a los
estudiantes, sobre los avances y dificultades en el logro de la o las
capacidades terminales en la U.D. a fin que tomen conocimiento de las
dificultades que se deriven de una probable desaprobación.
3.13.2 Técnicas e Instrumentos de Evaluación
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
1. LA OBSERVACIÓN
Natural
Controlada
Participativa
Interactiva
Ficha de Observación
Registro Anecdótico
Lista de Cotejo
Escala de Clasificación
Diario de Actividades
2. LA ENTREVISTA
Estructurada
No estructurada
Individual
Grupal
Guía de Entrevista
Guía de Discusión
Escala de Calificación
Lista de Cotejo
3. LA PRUEBA ESCRITA
Estructurada
No Estructurada
a) Pruebas de respuesta abierta
De composición o ensayo
De desarrollo de fórmulas
De resolución de problemas
De respuestas Cortas
b) Pruebas de respuestas cerradas
De verdadero – falso
De selección múltiple
De pareamiento
De completamiento
De ordenamiento
c) Pruebas normalizadas
4. LA PRUEBA ORAL
Exposición de temas
Discusión grupal
Cuestionario
Lista de Cotejo
5. LA SINOPSIS
Diagramas
Mapas Conceptuales
V Heurística
6. PRUEBA DE EJECUCIÓN
Mecánica
Artesanal
Musical
Artística
Física (ejercicios)
Lista de Cotejo
Guía de Trabajo
Escala de Estimación
Equipos
Aparatos
Modelos
7. EL SOCIOGRAMA
Test Sociométrico
8. ANÁLISIS DE PRODUCCIONES
DEL ALUMNO
Monografías, fichas
Cuadernos, tareas
Lista de Cotejo
Escala de Estimación
9. LA AUTOEVALUACIÓN
Escala de autoconcepto
10. LA COEVALUACIÓN
Lista de Cotejo
El juego de clase
3.13.2 Equipo y Material Educativo
El material educativo utilizado en el ISAR consta de :
Computadoras
Proyectores y diapositivas
Televisores y DVD
Minicomponentes
Pizarras acrílicas
Los docentes propiciaran el uso de las TICs y diseñarán los materiales
educativos más convenientes en cada módulo, buscando favorecer
aprendizajes significativos.
Estos materiales desarrollarán el pensamiento creativo y reflexivo
evitando actividades rutinarias o de copiado.
3.13.3 Actividades Cocurriculares
Son actividades no cognoscitivas de carácter formativo promovidas por
la Dirección atendiendo a las inquietudes de los estudiantes.
Son complementarias en pro de una formación integral del futuro
profesional: Deportivas, artístico-culturales, cívico- patrióticas, de
proyección social y extensión educativa.
Estas actividades se desarrollan durante los 06 semestres y la
asistencia y participación en ellas es requisito para la titulación.
3.13.4 Certificaciones y Título
a) Certificado modular
Es el documento que acredita que el estudiante ha adquirido las
capacidades terminales del módulo técnico profesional. Se emitirá en
formato establecido por la Dirección de Educación Superior
Tecnológica y Técnico Productiva del Ministerio de Educación.
Cada certificado será identificado con el respectivo código
autogenerado
b) Certificado de Estudios
Es el documento que contiene el resultado de la evaluación
semestral de las capacidades terminales en las U.D. de los módulos
educativos
c) Título
Los títulos que otorga el ISAR a nombre de la Nación son:
Profesional Técnico en Computación e Informática
“ “ “ Secretariado Ejecutivo Bilingüe
“ “ “ Contabilidad
“ “ “ Administración
IV. PROPUESTA DE GESTION
4.1 CONCEPTO DE GESTIÓN
Gestión es el conjunto articulado de las acciones de conducción de una
institución o empresa, con el fin de lograr los objetivos propuestos.
Las acciones de conducción deben tener en cuenta las etapas de la
administración: planificación, organización, dirección y control.
4.2 PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN EN EL ISAR
El centro del quehacer educativo es el alumno. Todas las acciones
están orientadas a lograr una formación profesional integral del estudiante.
Brindar una Educación de Calidad. Donde el alumno logre desarrollar
habilidades y destrezas que le permitan lograr las competencias
profesionales para desenvolverse con éxito en el campo laboral.
Gestión Participativa : En la que todos los actores de la comunidad
educativa se sientan comprometidos con los objetivos de la institución y
contribuyan a sus logros.
El trabajo en Equipo y delegación de funciones, entendiendo que todos
los miembros de la comunidad somos parte de un sistema y que el actuar
en conjunto y en forma coordinada potencia las posibilidades de éxito.
Alianzas estratégicas, que permitan canalizar el apoyo de entidades
públicas y privadas a favor de la ejecución del Proyecto educativo
Institucional.
Transparencia en la gestión, de tal manera que todas las acciones que
se realizan sean de conocimiento de la comunidad educativa y en estricto
respeto a las normas vigentes.
Actualización y capacitación, de todo el personal directivo, jerárquico,
docente y administrativo, en pro de un servicio educativo de calidad.
Selección y Control de personal: tratando en lo posible de ubicar o
delegar responsabilidades de acuerdo a su capacidad y eficiencia.
Monitoreo, Supervisión y Asesoramiento, en forma permanente, que
nos permita observar las virtudes y defectos de nuestro actuar para poder
tomar decisiones oportunas de corregir y mejorar la labor que realiza cada
uno de los miembros de la comunidad
Cambios en la estructura organizativa, que son el resultado del
monitoreo y supervisión que se ha venido realizando y que confiamos
permitirá potenciar los recursos y posibilidades de la institución.
Autoridad, ejercerla de tal manera que sirva de estímulo al desempeño
laboral que realizan los docentes, personal administrativo y estudiantes,
corrigiendo y rectificando los errores que se vayan detectando, sin incurrir,
por ninguna razón, en abusos ni excesos. La autoridad está obligada a ser
el primero en cumplir las disposiciones vigentes para tener fuerza moral de
exigir el cumplimiento a los demás.
4.3 TIPO DE GESTIÓN
Consideramos que para lograr una Gestión de Calidad en el Instituto de
Educación Superior Tecnológica Privado “Antonio Raimondi”, debe hacerse
sobre la base de una adecuada Gestión por Procesos, lo que implica una
nueva percepción de la gestión de los procesos educativos, caracterizada por:
Orientación de las actividades realizadas por el ISAR a la satisfacción de los
implicados en su gestión: alumnos; padres y familiares; profesores, personal
de administración y servicios, y directivos del centro; comunidad y entorno
social donde presta sus servicios; empresas e instituciones; a todos ellos los
consideramos “clientes”.
Organización y asignación de responsabilidades entre las personas de forma
transversal. Es una visión más plana y sencilla del centro, no tan jerárquica y
burocrática como resulta según otros enfoques
Evaluación de la gestión en base a los indicadores de rendimiento y
resultados de los procesos definidos. De esta forma, el cumplimiento de las
tareas y actividades encomendadas no se considera suficiente, es necesario
obtener los resultados planificados en función de la finalidad perseguida con
cada proceso.
Una característica imprescindible, fundamental, para el éxito en la
implantación de nuestro modelo de gestión por procesos es la implicación y
compromiso de los directivos de la institución.
4.4 CONCEPTO DE PROCESO
Es el conjunto de recursos y actividades interrelacionadas que transforman
elementos de entrada en elementos de salida, con valor añadido para el cliente
(destinatario del proceso) Según el tamaño de las actividades, incluiremos
prefijos: “sub” proceso, “micro” proceso, “macro” proceso, etc.
La Gestión por Procesos se aplica sobre la base de definir el rumbo de
nuestra gestión educativa, el cual está precisado en la misión, visión y valores
de la institución.
4.5 PROCESOS PRINCIPALES
Los principales procesos identificados y que se vienen desarrollando en el
ISAR son:
4.5.1 de planificación y organización
a) Planificación Institucional
b) Organización Institucional
c) De Admisión
d) “ Matrícula
e) “ Prácticas pre-profesionales
f) “ Examen Teórico-práctico
g) “ Evaluación del Aprendizaje
h) “ Titulación
i) “ Asignación de Becas
j) “ Uso de Laboratorios
k) “ Adquisición de bienes
l) “ Seguimiento de los egresados.
m) “ Supervisión
n) “ Consejería Institucional
o) “ Selección y Asignación de Personal
p) “ Distribución de Horas de Clases
q) “ Calendarización Académica por Semestre
4.5.2 De elaboración presupuestal
4.5.3 De innovación educativa
4.5.4 De información y comunicación
a) De uso de internet para la información y comunicación intra y extra
institucional (Web y e-mail).
b) De uso del Buzón de sugerencias
4.5.5 De actividades cocurriculares
a) De actividades artístico-culturales
b) De actividades cívico-patrióticas
c) De actividades deportivas
4.5.6 De marketing e imagen del centro
a) De decoración, ambientación y limpieza
b) De presentación personal alumnos, personal docente y administrativos
c) De uso página Web y e-mail institucional
d) De atención al público en administración., secretaría y portería.
4.5.7 De relaciones con otras instituciones
4.5.8 De formación en centros de trabajo (FCT)
a) De búsqueda y ubicación de empresas
b) De Asignación y seguimiento de FCT
4.5.9 De bolsa de empleo
a) De convenios de prácticas y relaciones con empresas e instituciones
b) De Gestión de solicitudes de empleo
4.5.10 De gestión de recursos humanos
a) De formación de personal
b) De selección de personal
c) De convivencias y encuentros informales (Relaciones internas)
4.5.11 De tramitación de documentos recibidos y remitidos
4.5.12 De administración de recursos y mantenimiento de las
instalaciones
a) De obras, mejoras, reparaciones e instalaciones
b) De adquisiciones
4.5.13 De recursos económicos
a) De acciones de cobranzas
b) De Contabilidad
4.5.14 De seguridad y prevención de riesgos
a) De evacuación
b) De seguridad e higiene
4.6 CLIMA INSTITUCIONAL
Es el ambiente que se percibe en una institución a partir de la interrelación y
vivencias cotidianas de sus miembros. Este ambiente tiene que ver con las
actitudes, creencias, valores, comportamientos y motivaciones que tiene cada
trabajador, directivo, alumno (a) y padre de familia, en este caso del ISAR, que
se expresan en las relaciones personales y profesionales.
Un clima institucional favorable significa condiciones de convivencia armoniosa
y es fundamental para un funcionamiento eficiente de la institución, para
lograrlo es necesario flexibilizar ésta, a fin de responder a los continuos y
variados cambios que se producen en el contexto social y educativo.
Son factores que permiten un clima institucional favorable:
La disposición de sus miembros a realizar los trabajos en equipo,,
Interesados en iincorporar iinnovaciones,,
Atentos a llos cambios iinternos y externos,,
Planificación y previsión de toda acción
Comunicación fluida y participación activa de todos los miembros de la
institución.
Práctica de valores en todas las acciones que realizan: respeto,
solidaridad, democracia, tolerancia, sacrificio, responsabilidad, puntualidad,
etc.
4.7 ESTRUCTURA ORGÁNICA ( Organigrama : Anexo 02 )
El ISAR asume la siguiente estructura orgánica:
Órganos de Dirección
a) El Consejo Directivo, órgano de dirección de mayor jerarquía institucional.
Está conformada por los Promotores y el Director General. Sus
atribuciones son:
- Aprobar los lineamientos de política educativa institucional
- Aprobar el Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo,
Manual de Organización y Funciones y Reglamentos Específicos.
- Aprobar los criterios de autoevaluación del ISAR
- La creación, fusión o supresión de carreras para la tramitación
respectiva.
- Aprobar las adecuaciones y ajustes de las normas de organización
interna
- Resolver en última instancia los procesos disciplinarios de los
estudiantes
- Aprobar el presupuesto anual del ISAR.
- Aprobar el Informe Anual de Gestión
b) La Dirección General, a cargo del Director General, quien es la máxima
autoridad académica y el representante legal del ISAR. Los requisitos para
desempeñar el cargo y sus funciones están señaladas en los Artículos
109, 110 y 111 del Reglamento Institucional.
Órganos de Línea
a) La Unidad Académica depende de la Dirección General del ISAR y está
constituida por las Carreras Profesionales de Computación e Informática,
Secretariado Ejecutivo Bilingüe, Contabilidad y Administración. Es dirigida
por el Jefe de la Unidad.
b) Las Áreas Académicas dependen de la Unidad Académica. Cada carrera
profesional constituye una Área Académica y está integrada por equipos de
docentes y estudiantes. Es dirigida por un Jefe de Área
Órganos de Asesoramiento
a) El Consejo Institucional, es un órgano de asesoramiento de la Dirección
General. Está constituido por el Director General, quien lo preside, el Jefe
de la Unidad Académica, el Jefe de la Unidad Administrativa, un
representante de los docentes (titular y suplente elegidos
democráticamente) y, un representante de los alumnos (titular y suplente,
elegidos democráticamente entre los Delegados de Secciones). Sus
acuerdos no tienen carácter vinculante, sino de propuestas y sugerencias
que se registran en un libro de actas. Es convocado y presidido por el
Director General. Se reúne por lo menos una vez al semestre. Tiene entre
sus funciones proponer nuevos perfiles profesionales o la modificación de
los existentes, considerando los lineamientos dados en los Diseños
Curriculares Básicos Nacionales, así como apoyar y fortalecer alianzas
para realizar prácticas pre – profesionales y el desarrollo institucional.
También propone alternativas para el fortalecimiento de la gestión y mejora
institucional.
b) Oficina de Asesoría Legal, a cargo del Asesor Legal, cuyos requisitos
para desempeñarlo son: ser abogado colegiado, no tener antecedentes
judiciales y contar con 5 años como mínimo, desempeñando la profesión.
c) Oficina de Asesoría Contable y Planificación, a cargo del Asesor
Contable y Planificador, exigiendo como requisitos para desempeñarlo, ser
Contador Público Colegiado, con no menos de 5 años de experiencia en la
profesión.
Órganos de Apoyo
a) La Unidad Administrativa, depende del Director General y está a cargo
de un jefe.
b) La Secretaria Académica, depende del Jefe de la Unidad Académica y
está a cargo del Secretario Académico.
4.8 RELACIONES CON EL ENTORNO
En el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Raimondi”,
ISAR, estamos conscientes que somos parte, subsistema, de un sistema
educativo y social, por lo tanto no podemos ni debemos aislarnos, sino buscar
siempre interrelacionarnos, de ser posible con todas las demás instituciones de
orden educativo (universidades, institutos superiores tecnológicos y
pedagógicos, colegios secundarios, etc.) y social ( empresas públicas y
privadas, Cámara de Comercio e Industria, Gobierno Regional,
Municipalidades provinciales y distritales, etc.).
Entendemos también que el producto que preparamos, Profesionales Técnicos
en las carreras que ofertamos, debe responder a las expectativas y
necesidades de la sociedad, esto sólo es posible si estamos en permanente
contacto con las instituciones de base y el sector laboral.
Por todo lo expresado, buscamos mantener las mejores relaciones con nuestro
entorno, ya que el insumo viene de él (alumnos) y el producto va hacia él
(Profesionales Técnicos).
4.9 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
En el mundo globalizado y competitivo que vivimos, es de urgente necesidad
considerar la evaluación institucional como un proceso permanente e integral,
recogiendo constantemente información sobre la marcha de la institución,
teniendo como parámetros de referencia los objetivos que nos proponemos, a
fin de corregir oportunamente las deficiencias y errores y lograr la eficiencia y
calidad en el servicio educativo que brindamos.
Consideramos los siguientes tipos de evaluación institucional:
a) Evaluación Interna, la que es realizada por el Director General o a quien
delegue esta facultad, a los diferentes órganos de la institución.
b) Evaluación Externa, cuando la supervisión o evaluación es realizada por
funcionarios y/o especialistas ajenos a la institución.
c) Evaluación General, es amplia y abarca del rendimiento académico, las
relaciones del personal, apreciación de la infraestructura, verificación y
evaluación del Plan de trabajo, etc.
d) Evaluación Especializada, cuando la supervisión o evaluación se realiza
para observar el desarrollo de una sesión de aprendizaje, evaluación del
rendimiento, Entrevista individual y grupal, etc.
ITINERARIO FORMATIVO TRANSVERSAL
ITINERARIO FORMATIVO ESPECÍFICO
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
Módulos Unidades didácticas
Horas por semestre Créditos
Horas
I II III IV V VI Créditos U.D : Créditos
Módulo
Horas
U.D.
Total
de
Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÌF
ICA
(Mó
du
los
Téc
nic
o P
rofe
sio
na
les)
MP No. 01 Gestión de Soporte
Técnico, Seguridad y Tecnologías de la
Información y
Comunicación
Organización y Administración del
Soporte Técnico
4
3
31
72
756
Integración de las Tecnologías de
Información y Comunicación
4
3
72
Mantenimiento de Equipos de
Cómputo
6
4
108
Reparación de Equipos de Cómputo 6
4
108
Didáctica en el Uso de Recursos Informáticos
2
2
36
Diseño de Redes de Comunicación 5
4
90
Instalación y configuración de redes de
comunicación
4
3
72
MODULOS EDUCATIVOS UNIDADES
DIDACTICAS
SEMESTRE UNIDAD
DIDACTICAS
MÓDULOS
EDUCATIVOS
TOTAL
I II III IV V VI HOR
AS
CREDITOS HORAS CREDITOS HORAS
FO
RM
AC
IÓN
TR
AN
SV
ER
SA
L
(Mó
du
los
Tra
nsv
ersa
les)
COMUNICACIÓN
Técnica de
comunicación 2 36 1.5
72 3
810
Interpret. y Prod. Textos 2 36 1.5
MATEMÁTICA Lógica y funciones 2 36 1.5
72 3 Estadística General 2 36 1.5
SOCIEDAD Y
ECONOMIA
Sociedad y Economía en
la globalización 3 54 2 54 2
MEDIO AMBIENTE
Y DESARROLLO
SOSTENIDO
Medio ambiente y
desarrollo Sostenible 3 54 2 54 2
ACTIVIDADES Cultura física y deporte 2 36 1.5
72 3 Cultura artística 2 36 1.5
INFORMÁTICA Informática e internet 2 36 1.5
72 3 Ofimática 2 36 1.5
IDIOMA
EXTRANJERO
Comunicación
Interpersonal 2 36 1.5
72 3 Comunicación
empresarial 2 36 1.5
INVESTIGACIÓN
TECNOLÓGICA
Fundamentos de
investigación 2 36 1.5
144 6
Investigación e
innovación Tecnológica 2 36 1.5
Proyectos de
investigación e
innovación Tecnológica
4 72 3
RELACIONES EN
EL ENTORNO DEL
TRABAJO
Comportamiento ético 2 36 1.5
72 3
Liderazgo y trabajo en
equipo 2 36 1.5
GESTIÓN
EMPRESARIAL
Org. y Const. de
empresas 2 36 1.5
72 3
Proyecto empresarial 2 36 1.5
FORMACIÓN Y
ORIENTACIÓN
Legislación e inserción
laboral 3 54 2 54 2
TOTAL HORAS Y CREDITOS DE MODULOS
TRANSVERSALES
8 10 8 6 6 7 810 33 810 33
Módulos Unidades didácticas
Horas por semestre Créditos
Horas
I II III IV V VI Créditos U.D : Créditos
Módulo
Horas
U.D.
Total
de
Horas
Herramientas de Gestión de Redes de
Comunicación
3
2
54
Seguridad Informática 3
2
54
Administración de Redes 2
2
36
Software de Servidores de Red 3 2 54
MP No.02 Desarrollo de Software y
Gestión de Base de Datos
Análisis y Diseño de Sistemas 6
5
35
108
828
Herramientas de Desarrollo de
Software
6
4
108
Taller de Base de Datos 4
3
72
Metodologías de Desarrollo de
Software
2
2
36
Taller de Programación Concurrente 8
6
144
Taller de Programación Distribuida 8
6
144
Lógica de Programación 2
2
36
Taller de Modelamiento de Software 4
3
72
Administración de Base de Datos 6
4
108
MP No. 03 Gestión de Aplicaciones
para Internet y Producción
Multimedia
Diseño Gráfico 5
4
35
90
846
Animación de Gráficos 5
4
90
Herramientas Multimedia 4
3
72
Producción Audiovisual 6
4
108
Diseño Web 4
3
72
Taller de Programación Web 10
8
180
Comercio Electrónico 3
2
54
Aplicaciones Móviles 4
3
72
Gestión y Administración Web 6 4 108
Módulos Unidades didácticas
Horas por semestre Créditos
Horas
I II III IV V VI Créditos U.D : Créditos
Módulo
Horas
U.D.
Total
de
Horas
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240
ITINERARIO FORMATIVO ESPECÍFICO
SECRETARIADO EJECUTIVO BILINGÜE
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
du
los
Té
cn
ico
- P
rofe
sio
na
les)
MP No. 1 Recepción y Manejo de Información
Comunicación Secretaria
Empresa 4 3
31
72
756
Imagen Ejecutiva 4 3 72
Equipos de Oficina 3 2 54
Trámite Documentario 3 2 54
Digitación 8 6 144
Transcripción de Textos 8 6 144
Idioma Aplicativo I 3 2 54
Atención y Servicio al Cliente 2 2 36
Archivo 3 2 54
Redacción General 4 3 72
MP No. 2 Gestión de Actividades Secretariales
Organización y
Administración de Oficina 3 2
35
54
828
Técnica Secretarial 4 3 72
Redacción Administrativa 4 3 72
Digitación Secretarial 4 3 72
Documentación Mercantil 4 3 72
Ofimática Secretarial I 4 3 72
Ofimática Secretarial II 4 3 72
Redacción Empresarial 4 3 72
Idioma Aplicativo II 3 2 54
Idioma Aplicativo III 3 2 54
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
Contabilidad 4 3 72
Relaciones Humanas 3 3 54
Deontología Secretarial 2 2 36
MP No. 3 Asistencia de Dirección y Gerencia
Logística 2 2
35
36
846
Comercio Internacional 4 3 72
Etiqueta Secretarial 3 2 54
Redacción Comercial 3 2 54
Organización de Eventos y Protocolo
5 4 90
Ofimática Gerencial I 4 3 72
Ofimática Gerencial II 4 3 72
Idioma Aplicativo Secretarial I
3 2 54
Idioma Aplicativo Secretarial II
3 2 54
Relaciones Públicas 4 3 72
Marketing Secretarial 4 3 72
Taller de Redacción Secretarial 4 3 72
Tópicos Informáticos de Gestión
4 3 72
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240
ITINERARIO FORMATIVO ESPECÍFICO
CONTABILIDAD
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
du
los T
éc
nic
o -
Pro
fesio
na
les)
MP No.1 Procesos
Contables
Contabilidad General I 6 4
27
108
666
Contabilidad General II 7 5 126
Plan Contable 4 3 72
Documentación Comercial y Contable 5 4 90
Administración Empresarial 3 2 54
Legislación Laboral 4 3 72
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
Legislación Comercial
4 3 72
Legislación Tributaria 4 3 72
MP No. 2 Contabilidad Pública y Privada
Fundamentos de Costos 5 4
38
90
918
Contabilidad de Costos 6 4 108
Contabilidad de Sociedades 8 6 144
Contabilidad Aplicada 8 6 144
Técnica Presupuestal 6 4 108
Contabilidad Gubernamental I 5 4 90
Contabilidad Gubernamental II 8 6 144
Aplicativos Informáticos 5 4 90
MP No. 3 Análisis Financiero
Formulación de Estados Financieros
6 4
36
108
846
Análisis e Interpretación de Estados Financieros
5 4 90
Fundamentos de Finanzas 4 3 72
Finanzas Públicas 4 3 72
Formulación y Evaluación de Proyectos
5 4 90
Planeamiento de la Auditoría 4 3 72
Técnicas y Procedimientos de Auditoría 4 3 72
Contabilidad de Entidades Financieras I
5 4 90
Contabilidad de Entidades Financieras II
5 4 90
Cálculo Financiero 5 4 90
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240
ITINERARIO FORMATIVO ESPECÍFICO
ADMINISTRACIÓN
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
FO
RM
AC
IÓN
ES
PE
CÍF
ICA
(Mó
du
los
Té
cn
ico
- P
rofe
sio
na
les)
MP No.1
Gestión Administrativa
Planificación y Organización 7 5
32
126
756
Dirección y Control Empresarial 5 4 90
Producción 5 4 90
Gestión de Recursos Humanos 6 4 108
Sistemas de Compensación, Previsional y Asistencial. 5 4 90
Administración Logística 4 3 72
Gestión de Almacenes 5 4 90
Administración Pública 5 4 90
MP No. 2 Gestión de la
Comercialización
Estadística Empresarial 3 2
34
54
828
Gestión del Marketing Empresarial 5 4 90
Investigación de Mercado 6 4 108
Comercio Internacional 5 4 90
Comunicación Comercial y Atención al Cliente 10 8 180
Sistemas de Ventas y Comercio Electrónico. 9 6 162
Marketing en las Empresas de Servicios 4 3 72
Inglés Comercial 4 3 72
MP No. 3
Gestión de
Recursos
Financieros y
Proyectos
Operaciones Contables 6 4
35
108
846
Legislación Comercial y Tributaria
3 2 54
Gestión de Tesorería 5 4 90
Análisis de Costos 5 4 90
Gestión Presupuestaria 5 4 90
Gestión Financiera 8 6 144
Formulación de Proyectos de Inversión
5 4 90
Evaluación de Proyectos de Inversión
7 5 126
Auditoria 3 2 54
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
Módulos Unidades Didácticas
Horas por Semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.
Horas U.D.
Total de
Horas
HO
RA
S
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240
Top Related