PLAN EDUCATIVO
LOCALIDAD 7
BOSA
GUSTAVO PETRO URREGO
Alcalde Mayor de Santa Fe de Bogotá D.C.
OSCAR SANCHEZ JARAMILLO
Secretario de Educación
GLORIA MERCEDES CARRASCO RAMIREZ
Subsecretaria de Gestión Insterinstitucional
CLARA INÉS PÉREZ
Directora General de Educación y Colegios
ALIRIO PESCA PITA
Director Local de Educación
DIRECCIÓN LOCAL
EQUIPO DE TRABAJO
Luz Stella Rugeles Pineda
Docente
Fernando Mazuera Villegas Ied
Rubén Darío Arias Cogua
Orientador
Grancolombiano Ied
Edgar Leonardo Sierra Rodríguez
Docente
Kimy Pernía Domicó Ied
Inés Ardila De Suárez
Coordinador
Claretiano
Aura Stella Castro Pedraza
Coordinador
Kimy Pernía Domicó Ied
Willintong Cucunuba Vargas
Coordinador
Alfonso Reyes Echandía Ied
Bernardo Márquez Aponte
Coordinador
Carlos Albán Holguín Ied
Adriana Mora Jiménez
Rectora
Carlos Albán Holguín Ied
Luis Eduardo Rodríguez
Estudiante
Consejo Local De Juventud
Francisco Sanabria
Docente
Francisco De Paula Santander Ied
Andrés Guarín Cobos
Profesional
Fundación Social
Milton Ángel Meléndez
Coordinador
Cafam La Esperanza
Denisse Arteaga Urueña
Representante
Consejo Local Juventud
Magda Rodríguez Medina
Coordinadora
Gimnasio Los Sauces
Caterin Bernal
Presidenta
Consejo Local De Juventud
Ever David Gamboa
Gestor
Red Ubuntu
Diana Rocío Rosas
Vicerrectora
Gimnasio Los Sauces
Lesly Julia Ortiz Ibáñez
Docente
San Bernardino Ied
Blanca María Peralta
Coordinadora
San Bernardino Ied
Rosalba Moreno
Coordinadora
Liceo Alfredo Nobel
Jhon Willy Carmona
Coordinador
Ciudadela Educativa De Bosa
Olga Cristina Borja
Madre De Familia
Colegio Grancolombiano
Alexander Cáceres
Coordinador
Colegio Kimy Pernía
Domicó
Vanessa Forero Rey
Profesional
Fundación Social
Yeimi Cante Toro
Gestora
Red Ubuntu
Iris Marlady
Periodista - Docente
Colegio Débora Arango
Luis E. Salavarrieta
Coordinador
Colegio Cedid San Pablo
Bella Luna Gutiérrez
Profesional
Fundación Social
Hernando Hely Herrera
Profesional
Fundación Social
Germán Pérez
Coordinador
Caminos Seguros Sed
Jairzinho Panqueba
Docente
Colegio San Bernardino
Liz Dardy Gutiérrez
Rodríguez
Docente
Leonardo Posada Pedraza
PARTICIPANTES MESAS DE
TRABAJO
Leidy Tatiana Sánchez
Eyer Ibeth Marín
Nelssy Jiménez Díaz
Julio Cesar Bohórquez
Laura Soto
Ruth Reyes Mora
Edwin Arévalo
Duvan Felipe Avilés
Oscar López
Fabio Ortiz
Juan Carlos Monroy
Orlando Cruz
Alegria Pereira Torres
Brayan Bernal
Iris Salavarrieta
Carmenza Ladino
Diego Rodríguez
Daniela Vera
Ambar Daniela Páez Hernández
Justine Valentina Báez León
Karen Arciniegas
Oscar Carvajal
Víctor Góngora
Jhon Willy Carmona
Hugo Fernando Liz
Luis H. Valdelamas
Oswaldo Martínez
María José Gómez
Leidy Valderrama
Nataly Triana Castillo
Leidy Dayana Barón Ríos
Nicolás Acosta
Brayan Martínez
María Alejandra Duarte
Elizabeth Delgado
Ana Mabel Ríos
Germán Darío Ramírez
Aura Ordoñez
José Barragán
Diana Galindo
Darío Ortiz
Liliana López
Jairo A. García
Brian Camargo
Santiago Salazar
Millary Martínez
Nataly Morales
Paula Pacheco Montero
Sharoa Cuesta Moreno
Alexandra Camargo
David Alejandro Quiroga
Angiemarin
John Barrera
Miguel Antonio Toledo
Hector Steben Barrios
Didier Córdoba
Zully Vanesa Díaz
Alex Rafael Buitrago
Gloria Valentina Perdomo
Martha Patricia Pary
Luis Martin Jiménez
Katherine Zubieta
Yuly Alejandra Serna
Alexander Pulido Carvajal
Cristina Toro
Karen Alejandra Rh
Joseph Carvajal
Yuly Beltrán
Maryori Molina
Angie Lizeth Gamba
Diana Sánchez
Helena Arroyo
Andrés Caicedo
Enith Sernac
Oscar Alfonso
Carolay López
Diego Parada
Jairo A. Rojas
Ashly Herrera
Lizbeth Hernández
Álvaro S. Silva
Paula A. Buitrago
Laura M. Rueda
Feney Julio
Rosa Angélica Sterling
Érica Lorena Castaño
Angie V Serrano
Henry A. Córdoba
Mónica Mahecha
Lorena Gutiérrez
Karen Milena Lozano
Claudia J. Prieto
Erika Julieth Pinzón
Alexander Cáceres
Bepci Yadira Mina
Brayan David Albarracín León
Natalia Benavides
Ángela M. Gutiérrez V
Lorena García Manrique
Aura Stella Castro Pedraza
María Isabel Gómez
Yesica Beltrán Sáenz
Jeimmi Katherine Al
Jorge Enrique Girón Ramírez
Yudiht Martin
Cecilia Rucem
David Duran
Jhon Conde
Alejandra Vásquez
Álvaro Baquero
Stefanny Hernández
Nilson Moreno
Jeaneth Cely Pinzón
Smit Bobadilla Medina
Harold Rojas
Juana Rodríguez
Francy Jazmín Guera
Angie Lugo
Jaime A. Gallego
Gerardo Méndez
Darlyn Chávez
Juliana Patiño
Luisa Montes
Edgar Ortega
Luis Noriega Solano
Santiago Gallo
Ana Sofía Mora
Astrid Pulido
Lizbeth Zapata
Gabriel Salgado
Alejandra Ayala
María Fernanda Mata
Karol Nicol Quintero
Jesús De Castellanos
Equipo de la Dirección Local
Doris Cruz Urbano
Profesional de cobertura
Rosa Ojeda
Profesional de Talento Humano
Irene Peña
Auxiliar Administrativo
Martha Lucía Gómez
Auxiliar Administrativo
Sandra Duarte
Profesional de I y V
Claudia Patricia Granados
Profesional de I y V
Claudia Linares
Profesional de I y V
Luz Mireya Sandoval
Auxiliar Administrativo
Ángela Viviana Valencia Gaitán
Auxiliar Administrativo
REVISIÓN Y PRESENTACIÓN FINAL
Fabián Darío Contreras Lasso
Asistente Director Local
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
INTRODUCCIÓN
La educación impartida por la escuela en muchos de los casos sigue siendo un espacio del
desarrollo de las capacidades y libertades y al mismo tiempo un dispositivo para la reducción
de la segregación. Somos conscientes que el binomio escuela - educación viene siendo
cuestionado desde diversos ángulos, principalmente desde aquellos que muestran interés por
el buen vivir, la convivencia, las nuevas ciudadanías, la generación de ingresos en pro de
estilos de vida sustentables, la expansión de las libertades, la necesaria construcción de
relaciones de poder horizontales y el urgente llamado a trabajar de manera articulada con las
distintas entidades. Otro mundo es posible, de manera importante para y construido por las
niñas, los niños y los jóvenes, líneas y enfoques a los que le apuesta la Bogotá Humana.
Específicamente este Plan Educativo Local – PEL – se quiere preguntar: ¿cuál es nuestro
aporte local, a los procesos educativos de la escuela, en el Distrito Capital, que pretende ser
una educación humana?.
El texto que presentamos pretende recoger un trabajo de construcción colectiva, desarrollado
por quienes desde diversas tareas hacen de la educación escolar y no escolar su apuesta vital
como profesional.
Usted encontrará la formulación del PEL ordenado de la siguiente manera: un primer ítem
sobre la reseña histórica de la localidad y la educación específicamente; un segundo el
diagnóstico por Unidades de Población Zonal –UPZ-; el tercero un acercamiento a la
descripción socio-económica y educativa de la localidad; el cuarto el plan de acción; el quinto
el seguimiento al plan y por último los desafíos y recomendaciones que desde la Dirección
Local se vislumbran para los próximos años.
En conclusión, la construcción del Plan que convocó a tantas personas, con visiones
múltiples, ya es una concreción de una educación humana; la puesta en juego de sus diversos
saberes y experiencias, es un segundo elemento; el partir desde el contexto, por lo que nos
propusimos mínimamente trabajar desde cada una de las 5 Upz; y considerar que otro modo
es posible desde la escala, como aquella capacidad de soñar que debe caracterizar al maestro y
la maestra, podrían sintetizar de alguna manera los aportes que desde Bosa realizamos a una
educación más humana.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
PRESENTACIÓN
Cada vez se presenta un mayor consenso con respecto a los elementos claves que facilitan la
marcha de una organización. Hablamos entonces del proyecto, del equipo de trabajo y del tipo
de liderazgo. Cuando estos tres alcanzan una cierta robustez y además se conjugan
adecuadamente las organizaciones adquieren mayores niveles de calidad.
A continuación Usted (es) encontrarán una primera aproximación de alguna manera madura
del Plan Educativo Local –PEL- de la localidad de Bosa. Se caracteriza por ser la
construcción colectiva de un equipo de trabajo coordinado por el director Local de Educación.
Participaron, rectores, coordinadores, docentes, estudiantes y egresados (de colegios oficiales,
concesionados y por convenio) y organizaciones comunitarias, quienes debatieron sobre la
identidad de proyecto y la metodología de trabajo.
A partir de este ejercicio y en un círculo mucho más amplio los miembros de las instituciones
educativas levantaron su diagnóstico, construyeron los fundamentos teóricos de la educación
y aproximaron los escenarios educativos posibles. Luego en un radio mayor de actores, tales
resultados y en un documento fueron socializados por cada institución en el Foro por
Unidades de planeación Zonal - UPZ, de donde concluye sustancialmente y luego de largos
debates el texto aquí relacionado (en lo que tiene que ver con diagnóstico (2), ideario (3) y
escenarios posibles (4)). Paralelamente un equipo de tres personas fue construyendo el texto
de la reseña histórica (1).
Posteriormente, y contando con el material hasta aquí mencionado un amplio grupo de
rectores adelantó un primer ejercicio sobre el plan de acción (5), el cual fue abordado por un
equipo de la dirección local, especialmente por los jefes de área, quienes realizaron sus
aportes específicos.
De esta manera nos encontramos ante un documento construido de manera colectiva (por un
grupo bastante heterogéneo, pero al cual lo identifica su apuesta por la educación y lo social),
suficientemente maduro para animar y orientar la tarea misional de la SED en la localidad,
pero indudablemente sometido a la crítica y futuros momentos de precisión.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Es un documento que logra articular los tres elementos antes señalados para la buena marcha
de una organización, que esperamos apoye las opciones, apuestas y sueños de las instituciones
educativas y de cada uno y una de quienes en diversa forma y medida se encuentran
vinculados y vinculadas al quehacer pedagógico de la localidad de Bosa.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
RESEÑA HISTÓRICA
Bosa, nombre de la cultura Muisca que hace alusión al “cercado del que guarda y defiende las
mieses”. Desde el 1538 la historia de este poblado tiene que ver con encuentros diplomáticos,
sacrificios de sus gentes, pero sobre todo con el tesón de sus hombres y mujeres. Tres
elementos a tener presentes en la concepción de una educación como derecho con calidad.
Todavía encontramos en la Localidad, pero principalmente en el sector de San Bernardino
descendientes directos de los grupos originarios de este territorio, quienes preservan los
apellidados Neuta, Chiguasuque, Tunjo, Orobajo, Buenhombre y Fitata, entre otros. Además,
allí se encuentra la ermita de El Humilladero, casi en ruinas, y una cruz de piedra tosca
. Igualmente, se mantiene activo el Cabildo Muisca.
1
El presente texto, pretende reseñar de forma introductoria el quehacer
educativo adelantado en el territorio denominado Bosa, que a partir del
año 1954, deja de ser un municipio cundinamarqués para ser anexado a la gran urbe
capitalina.
Para tal fecha, Bosa se encuentra habitada principalmente por indígenas y continua siendo una
fuente de abastecimiento de alimento a los mercados de la capital colombiana. Podemos decir
que jugaba un papel similar al que hoy en día desempeña la localidad de Sumapaz y varios
municipios vecinos a Bogotá. Mujeres y hombres muiscas de hoy recuerdan sus historias de
itinerancias territoriales, aludiendo a las correrías de años pasados, que en algunos casos son
descritas como “viajar a Bogotá” para vender sus productos agrícolas en las plazas de
mercado. Y en la actualidad este territorio ancestral es uno de los que viene albergando la
expansión de la urbe que se extiende principalmente bajo el influjo de las clases populares que
buscan vivienda de interés social.
Aunque solo sea de manera tangencial, conviene afirmar que para la fecha ya señalada, la
población rural de este territorio resultaba bastante discriminada de los procesos de
vinculación a la escuela, principalmente por las secuelas del colonialismo instalado en los
1 Foto correspondiente a la presencia de los padres Claretianos en la localidad de Bosa, pioneros en la educación de la región. Archivo Colegio Claretiano el
Libertador.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
territorios indígenas y campesinos, y además por la concepción peyorativa de los blancos con
respecto a los nativos (Panqueba, 2012).
Específicamente, en lo relacionado con la educación escolar estatal, algunos de los actuales
colegios de la localidad, encuentran su nombre en las escuelas de principios y mediados del
siglo XX. (ver anexo 1).
Cabe resaltar que casi siempre en el origen de las escuelas y algunos colegios2 inaugurados
antes de la apertura de los Megacolegios, tal vez por su carácter rural y/o por encontrarse un
poco distantes del centro de la ciudad, los maestros viven cerca de ellos o dentro de sus
mismas instalaciones, lo que les permite establecer relaciones bastante cercanas con las
familias de los estudiantes y un reconocimiento mutuo. Asuntos que al parecer cede paso al
anonimato o a la invisibilización de las personas en los grandes colegios.
Así mismo, resulta un tanto paradigmática la experiencia realizada por el actual Colegio
Claretiano, que si bien funcionaba en inmediaciones del centro histórico de la ciudad para el
año 19543, desde el año 1968 fue reubicado cerca al parque central de Bosa. Actualmente, es
reconocido como uno de los hitos de formación comunitaria, social, religiosa y educativa de
la localidad, de donde provienen, entre otros, dos gobernadores indígenas que cumplen tareas
de reorganización de su cabildo y, además algunas organizaciones comunitarias que
promueven la cultura y el liderazgo4. Y siendo de condición privada hoy tiene la cobertura de
estudiantes por convenio.
En lo tocante a la educación no formal e informal implementada por organizaciones
comunitarias conviene por lo menos destacar el trabajo realizado por las comunidades de base
(en pocos casos con una acción centrada exclusivamente en lo barrial, principalmente
acompañadas por la comunidad religiosa de las y los Claretianos), que se destaca por ser una
praxis liberadora comprometida con la transformación de la realidad, en defensa de la vida, a
partir del conocimiento de los derechos humanos, con participación altamente juvenil y
mediante el ejercicio de una metodología que reflexiona desde la acción.
2Según Res 4702 del 25/0ct/2004. Se antepone la palabra Colegio a las IED y CED para conservar el espíritu del plan sectorial de educación; de manera que en
adelante el nombre de nuestros colegios debe estar precedido por esta expresión Colegio. 3Empezó como un pequeño centro parroquial de estudios, al servicio de la educación de los niños de la Parroquia del Sagrado Corazón de Jesús, “Voto
Nacional”, ubicada en la carrera 15 entre calles 10 y 11, en el centro de la ciudad de Bogotá D.C. 4 La comunidad religiosa de los Claretianos realiza una experiencia denominada de inserción alrededor del año 1978, que consistía en que inspirados en un sector
de la teología y la filosofía latinoamericana de la liberación, algunos de sus miembros vivían en casas de los barrios populares y participaban en buena medida de
las actividades del vecindario, acompañaban a las familias, realizaban formación y campamentos juveniles, etc. De aquí resultan procesos de liderazgo muy
importantes para la Localidad.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Nos resta en este primer ejercicio histórico, ubicar las fechas de inicio de labores de los
colegios privados y de los concesionados, así como de organizaciones que realizan procesos
de formación, ya sea del orden formal como no formal e informal.
Recordando que nos encontramos en un trabajo de carácter introductorio, aproximaremos
algunas de las principales características que identifican la educación en Bosa en los últimos
años, dando un salto en el tiempo.
En aras de garantizar el derecho a la educación en un contexto de exclusión y segregación,
como el de la localidad, en el momento los colegios oficiales han tenido que responder a
algunas demandas que provienen de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes y sus familias,
especialmente de estratos uno y dos, entre las que sobresalen las de salud, alimentación,
seguridad y transporte.
Durante los años que nos convocan, la educación escolar ha estado en mayor relación con las
dinámicas del campo, pero en los últimos quince lustros, ella ha tenido que responder a los
influjos del desplazamiento urbano y rural del país, que han aglomerado a
las personas en la localidad, como también lo han hecho en los centros
educativos. Aun así, en la localidad todavía se presenta una fuerte
influencia de lo popular, que con el tiempo se ha visto articulado de forma asimétrica con las
dinámicas y expresiones de jóvenes, manifestación de ello son las variadas expresiones
artísticas, en muchos casos aprovechadas por las tareas escolares.
En sus inicios, las escuelas se destacan por ser un referente educativo de primer orden para las
dinámicas rurales y barriales, especialmente cuando los maestros logran una interlocución
directa con los líderes y lideresas comunales y con los y las integrantes de las Juntas de
Acción Comunal. Igualmente lo son para el desarrollo de las familias, pues resultan ser de
verdad “un segundo hogar”, a donde se accede con bastante naturalidad. Indudablemente, la
escuela como los colegios hoy siguen siendo apreciados por sus múltiples tareas que les ha
tocado asumir, solo que la circulación e intensidad del afecto se ha reducido, particularmente
a causa de la masificación y con mayor impacto por la construcción de los Megacolegios5,
que si bien son una respuesta al reclamo ciudadano del derecho a la educación dejaron de ser
una obra fundamental que teje comunidad.
5 Foto de la fachada del megacolegio Ciudadela Educativa de Bosa. Archivo Web.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Igualmente, la educación escolar ha contado con el concurso de maestros, tanto de hombres
como de mujeres. Pero los logros alcanzados por ellas, han sido un tanto subvalorados, mucho
más cuando pertenecen a poblaciones indígenas o afrocolombianas. Es así que en los pocos
documentos sobre la educación local, hacen alusión mayoritariamente al protagonismo de los
hombres, lo cual contradice la amplia y en algunos casos superior participación de la mujer.
Además, la educación en Bosa entre otras se caracteriza por procesos de formación que se
realizan mayoritariamente tanto desde los colegios, como desde las organizaciones
comunitarias, ya sean del orden local como distrital. Estas dos formas pedagógicas, que
resultan bastante complementarias en aras de un mejor desarrollo de las capacidades de la
población han alcanzado experiencias bastante exitosas, pero no siempre han dialogado y en
algunos casos más bien se yuxtaponen y/o se desconocen.
Como otro derecho a ser garantizado en Bosa, la educación y más concretamente en lo que
hace referencia a la cobertura, se ha visto interpelada por el incremento masivo e intempestivo
de la población ya sea a causa del desplazamiento forzado y con mayor fuerza por las
posibilidades de vivienda de interés social que encuentran las familias de las clases populares.
Responder con cupos a la demanda escolar le ha exigido al Distrito fortalecer sus equipos
pedagógicos, mejorar su infraestructura escolar, construir nuevos y grandes colegios, pero aun
así, a la fecha no logra responder a la necesidad, pues los niveles de déficit alcanzan cifras
superiores a los 7.000 cupos6.
El quehacer educativo en Bosa, se viene tejiendo a partir de la interacción, más bien de
manera implícita e individual, que se produce de las búsquedas y prácticas pedagógicas
locales de los educadores y educadoras con el arribo de varias corrientes pedagógicas del
momento, entre las que se encuentra principalmente la educación popular y crítica, la escuela
nueva y el constructivismo; y además, con la asunción que localmente se hace de las políticas
educativas emanadas del orden nacional y distrital7.
Bosa, como ayer, produce saberes pedagógicos (no visibilizados suficientemente), sobre todo
a partir de la interacción de los actores y las actoras que movilizan sus trayectorias de vida
6 Para una mayor información sobre la caracterización de la localidad puede remitirse a: www.educacionbogota.edu.co/ nuestra entidad/ gestión/ Estadísticas
/ Localidades 7 Para una mayor información sobre la gestión de inversión se puede consultar: enlace www.educacionbogota.edu.co / nuestra-entidad / gestión/ proyectos-de-
inversión / Boletines de Territorialización de la Inversión, por Localidades
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
cotidiana. Bosa es un territorio donde confluyen la academia, prácticas espirituales, historias,
instituciones, viajeros y viajeras temporales como permanentes. Desde los senderos
ancestrales las pedagogías actuales se alimentan (Panqueba y Peralta, 2011).
Ver Ilustración 1: Mapa de la ubicación general de la localidad
Ver Ilustración 2: Ubicación de los colegios oficiales de la localidad
MISION
Garantizar el derecho a la educación de los niños, niñas, jóvenes y adultos, principalmente de
la Localidad, asegurando su ingreso y permanencia e implementando reflexivamente las
políticas de la SED que busquen la calidad de la educación escolar.
VISION
Al 2022, la localidad de Bosa ha intentado resolver la demanda de cobertura mediante un
equipo humano, una continua reflexión pedagógica, una infraestructura adecuada, unos
recursos materiales y una atención amable, eficiente y transparente de los servidores públicos
de la Localidad que permitan evidenciar la calidad educativa de las instituciones escolares.
OBJETIVOS
1. Responder a la demanda educativa de los niños, niñas, jóvenes y adultos de la
Localidad.
2. Promover la reflexión pedagógica en los diversos espacios y escenarios existentes
como en aquellos que se requieran.
3. Mejorar la comunicación a nivel interinstitucional y del nivel central de la SED, de
manera que se atiendan las demandas de estas y que redunde en la garantía de la
educación con calidad.
CONTEXTO
Bosa está localizada al sur occidente de la ciudad y limita por el norte con la localidad de
Kennedy; por el sur con la localidad de Ciudad Bolívar y el municipio de Soacha; por el
oriente con las localidades de Kennedy y Ciudad Bolívar, y por el occidente con el municipio
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
de Mosquera. Tiene una extensión total de 2.394 hectáreas (ha), de las cuales 508 ha., se
clasifican como áreas protegidas; la localidad de Bosa no tiene suelo rural8.
Bosa se ubica en la periferia sur – occidente de la ciudad, y presenta un territorio plano
formado por depósitos aluviales del río Bogotá y el río Tunjuelo; la cuenca del río Tunjuelo
constituye el espacio ambiental contenedor de cerca de dos millones y medio de personas de
bajos ingresos. Por otra parte, la cuenca del Tunjuelo ha sido receptora de los usos que
generan un mayor impacto ambiental: el relleno sanitario, la explotación minera en ladera y
en el valle aluvial del Tunjuelo, las curtiembres en la zona de San Benito. Este sector se
constituye en una zona de mayor exclusión de la ciudad y explicativa de las condiciones de
segregación socio espacial. La parte occidental, correspondiente a la zona plana y parte baja
de la cuenca del río Tunjuelo, presenta un amplio desarrollo y crecimiento en la localidad de
Bosa, con amenazas sobre el humedal de Tibanica. En Bosa, Bogotá aún dispone de territorios
para urbanizar, donde Metrovivienda ha desarrollado varios planes parciales9.
Ubicación Geográfica de los Colegios Oficiales y Privados de la localidad de Bosa
DESCRIPCIÓN SOCIO – ECONÓMICA LOCAL
La estructura poblacional de la localidad de Bosa según las proyecciones de SDP y el DANE
para el año 2009, cuenta con 554.389 habitantes21 siendo 271.250 hombres (48,9 %) y
283.139 Mujeres (51,1%). Al analizar la pirámide poblacional, se puede visualizar cómo la
población de Bosa, muestra un comportamiento transicional, con una pirámide estacionaria en
donde predomina una base dilatada correspondiente a los grupos de edad de infancia y
juventud, y una cúspide estrecha es decir que la población mayor es menor en número. El
comportamiento demográfica en el 2009 se vio afectado por el fenómeno de migración con
8 SDP, SHD, Recorriendo Bosa, Bogotá D. C., 2004, pag. 11,
9 SDP, SHD, Recorriendo Bosa, Bogotá D. C., 2004, pag. 13
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
una tasa neta de 12,1 para el periodo de 2005-2010, ocasionada por el número de personas en
condición de desplazamiento que llegan a la localidad, factor que incrementa la cifra de
personas mayores, mujeres y niños, además del número de personas que llegan por migración
entre localidades.
La estratificación socioeconómica es una herramienta de focalización del gasto que se utiliza
para clasificar los inmuebles residenciales de acuerdo con las metodologías diseñadas por el
Departamento Nacional de Estadística - DANE. Bosa cuenta con 554.389 habitantes
proyectados para 2009, que representan el 7,7% del total de habitantes de Bogotá. La
distribución de los estratos en Bogotá es del 1 al 6, según ingreso per cápita.
Distribución de los Estratos en Bosa Estratos de Bogotá10
. Según los datos de la
estratificación en las localidades del distrito, los estratos que predominan en Bosa son el 1 y 2
y en menor proporción el 3. El 86,7% de su población se clasifica en estrato bajo, el 10,4% en
estrato bajo-bajo, el 2,3% en medio-bajo y el 0,6% sin clasificación. Bosa cuenta con un total
de 3.310 manzanas de las cuáles 395 (11,9%) se clasifican sin estrato por tener un uso distinto
al residencial, 346 manzanas en 1 (10,4%), 2.495 manzanas en 2 (75,4%) (siendo la localidad
del distrito con el mayor número de manzanas en este estrato) y 74 (2,2%) manzanas en
estrato 3.
ACERCAMIENTO EDUCATIVO EN CIFRAS
a. Colegios de la Localidad
Oficiales Concesión Privados
Educación
para el
Trabajo
Educación
para
adultos
Convenio
28 5 86 16 18 27
Fuente: Archivo Inspección y vigilancia, Agosto 2015
b. Matrícula oficial de la localidad - Periodo 2010 – 2015
En el cuadro que se relaciona a continuación podrá encontrar la relación de matrícula y su
tendencia desde el año 2010 hasta el 2015.
10
Fuente: Dirección Nacional de Planeación.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
AÑO OFICIALES CONCESIÓN CONVENIO TOTAL AÑO
2010 88.300 7.699 24.348 120.347
2011 90.235 7.678 22.700 120.613
2012 87.892 7.672 20.647 116.211
2013 90.258 7.645 16.370 114.273
2014 95.542 7.671 12.863 116.076
2015 95.625 7.672 8.818 112.115
Fuente sistema de matrículas, y convenio a marzo de 2013, comparado con la fuente: Anexo 6 A – Matrícula
Oficial reportada al MEN con fecha de corte: febrero 14 de 2012 – Cifras preliminares – Matrícula Oficial 19 de
Agosto de 2015
c. Relación de colegios privados en convenio con la SED
A continuación encuentran la relación de los colegios privados que en la localidad de Bosa,
prestan su servicio educativo a cerca de 8802 estudiantes, subsidiados por la SED. Bien vale
la pena señalar que para la vigencia 2016 hay dos instituciones que retiran su ofrecimiento y
no continúan con el convenio (Gimnasio Los Sauces y colegio Manuel Elkin Patarroyo)
ocasionando la necesidad de ubicar a cerca de 1150 estudiantes en las IED de la localidad, en
principio.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS EN CONVENIO CON LA SED A 2015
COLEGIO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 50 Total general
CENT EDUC WILFREDO LEHNER 1 3 10 19 16 12 31 30 30 41 21 214
COLEGIO ANTONIO RICAURTE DE CIUDAD PIAMONTE 1 5 3 6 6 15 12 15 21 13 15 13 125
COLEGIO CLARETIANO 2 34 98 55 96 136 163 198 190 166 1138
COLEGIO COLOMBO JAPONES 2 5 7 12 7 18 22 30 15 24 29 24 118 313
COLEGIO EL LIBERTADOR 1 18 27 65 52 65 109 77 115 112 641
COLEGIO ESTANCIA DE BOSA 1 3 5 12 23 17 81 142
COLEGIO LUIS ENRIQUE OSORIO 16 40 63 39 74 50 75 71 43 471
COLEGIO MIGUEL ANGEL ASTURIAS 1 17 35 56 48 61 48 55 36 37 394
COLEGIO MIX CIUDADANOS DEL FUTURO 36 62 83 67 102 105 103 105 87 750
GIMN CACERES 9 6 7 10 22 36 59 37 32 218
GIMN LOS SAUCES 1 4 46 119 137 135 122 84 111 152 208 1119
GIMN SANTA ROCIO 1 4 1 3 3 3 4 7 5 31
INST CLARA FEY 1 11 4 7 9 24 4 15 6 81
INST GERARDO VALENCIA CANO (LA AZUCENA DE BOSA) 3 10 13 11 16 14 67
INST GUIMARC 3 14 3 16 25 26 21 33 30 171
INST TEC CIAL MARMATOS (INST MODERNO BOSA) 8 10 17 14 24 31 46 35 20 205
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
LIC ANTONIO DE TOLEDO 1 11 18 26 35 55 52 47 55 48 348
LIC CULT LOPEZ OSORIO 14 39 47 31 41 41 48 53 80 394
LIC INF DIVINO NIÑO JESUS 2 6 12 27 14 61
LIC MANUEL ELKIN PATARROYO 5 11 16 12 7 12 17 6 3 89
LIC SAN PABLO 3 12 16 18 18 17 24 25 32 165
LICEO CIUDAD CAPITAL 1 51 84 179 223 132 179 159 109 83 1200
LICEO MIXTO LOS CENTAUROS 5 20 16 13 24 24 30 21 10 163
LICEO MODERNO GRAN PARIS 3 2 5 4 7 9 12 20 11 16 89
LICEO NUEVOS HORIZONTES 4 5 4 7 19 23 31 15 8 116
LICEO OCTAVIO PAZ 4 11 5 13 33
NUEVO LIC GRANADINO 1 4 1 3 3 10 10 14 6 12 64
Total general 7 17 37 346 697 915 927 1056 1130 1220 1171 1080 199 8802
Fuente: Cobertura profesional Sandra Sánchez – 23 de Octubre de 2015
d. Proyecciones de población 2005-2015, según edades quinquenales y simples
DANE-Secretaría Distrital de Planeación SDP: Convenio específico de cooperación técnica No 096-2007
Grupo
s de
edad
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Ambos
sexos
Total
251.20
0
254.84
2
258.28
9
261.74
5
265.41
7
269.41
4
272.52
3
276.15
7
280.29
6
284.89
3
289.91
3
0 9.805 10.018 10.232 10.444 10.665 10.856 11.059 11.274 11.438 11.617 11.792
1 10.060 10.080 10.302 10.517 10.731 10.939 11.093 11.299 11.503 11.701 11.892
2 10.286 10.301 10.355 10.583 10.801 11.014 11.157 11.332 11.542 11.760 11.975
3 10.484 10.495 10.537 10.629 10.866 11.084 11.211 11.377 11.582 11.798 12.035
4 10.655 10.665 10.701 10.772 10.903 11.148 11.257 11.410 11.607 11.844 12.071
5 10.785 10.793 10.825 10.886 10.997 11.176 11.279 11.421 11.606 11.837 12.123
6 10.893 10.920 10.947 11.000 11.089 11.235 11.300 11.430 11.605 11.828 12.106
7 10.966 11.010 11.048 11.093 11.170 11.290 11.328 11.425 11.587 11.799 12.066
8 11.003 11.065 11.119 11.169 11.233 11.336 11.355 11.420 11.555 11.753 12.007
9 11.002 11.081 11.154 11.220 11.282 11.369 11.379 11.417 11.517 11.693 11.934
10 10.981 11.104 11.149 11.236 11.313 11.391 11.396 11.420 11.484 11.621 11.845
11 10.961 11.055 11.169 11.211 11.310 11.401 11.401 11.421 11.465 11.559 11.739
12 10.830 11.020 11.099 11.205 11.263 11.378 11.396 11.411 11.450 11.518 11.646
13 10.545 10.879 11.047 11.116 11.212 11.310 11.365 11.389 11.424 11.485 11.582
14 10.169 10.585 10.895 11.047 11.113 11.203 11.298 11.350 11.388 11.444 11.533
15 9.793 10.205 10.598 10.885 11.029 11.097 11.195 11.285 11.339 11.391 11.475
16 9.385 9.830 10.221 10.591 10.861 11.002 11.088 11.183 11.276 11.334 11.407
17 9.103 9.424 9.850 10.222 10.571 10.831 10.989 11.083 11.180 11.273 11.342
e. Proyecciones de población por localidad - Bogotá, D.C. Período 2009 – 2015
Fuente: Proyecciones de Población DANE – SDP.
Localidad 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Bosa 554.389 569.093 583.056 597.522 612.754 629.066 646.833
Total Bogotá 7.259.597 7.363.782 7.467.804 7.571.345 7.674.366 7.776.845 7.878.783
% de
participación
de la
Localidad
8% 8% 8% 8% 8% 8% 8,21%
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
f. Instituciones de formación para el Mundo del trabajo
INSTITUCIÓN DIRECCIÓN BARRIO UPZ
Instituto De Educación Para El Trabajo Y
El Desarrollo Humano Maranatha ( Antes
Academia De Estética Y Belleza
Maranatha)
CL 65 SUR No. 80A - 19 (PISO 3RO) Bosa Centro CENTRAL 85
Predesalud - Educación Para El Trabajo Y
Desarrollo Humano CLL. 63 Sur Nº 77 G - 43 La Estacion CENTRAL 85
Escuela De Belleza Y Estética D´Italo -
Resolución No. 07-0188 Del 10/12/09,
Modifica La Resolución 2201
[16/07/1996] Y Legaliza La Sede B
CRA. 80 C NO. 65 - 74 SUR PISO 2 (Cl. 59 C No. 88 C - 34 SUR PISO 2 )
Bosa Centro La Libertad CENTRAL 85
Centro De Educativo Externado Simón
Bolívar CALLE 59 SUR NO. 78 B - 09
CALLE 65 SUR No. 80 -10 La Estación CENTRAL 85
Instituto Colombo Japonés Cll. 63 Sur Nº 77M - 66 Bosa Bosa Centro CENTRAL 85
Instituto Empresarial Y Del Trabajo Ifet
Colsubsidio CRA. 87 No. 53 C - 26 SUR Chicala
OCCIDENTAL
84
Instituto Tecnisistemas , Cambio De
Nombre Con La Res 07-0244 11/05/2010
Antes -Instituto De Educación Integral
Para El Nuevo Milenio "Integrar"
CRA 79B No.65J 34 (BOSA
PIAMONTE) Cll. 65 Sur Nº 80
- 64 (PISOS 2,3Y4) (BOSA CENTRO)
Bosa Piamonte Y Centro CENTRAL 85
Instituto Técnico Redecomputo CALLE 63 SUR NO. 79 C -27 Bosa Centro CENTRAL 85
Autopantoja Ltda CRA 79B No.65 J 42 SUR San Jose CENTRAL 85
Campo Alto Acesalud S.A (Antes A) Campo
Alto Acesalud Sede Bosa (Ahora)
CL 65 SUR No. 77 G 54 -SEDE
NUEVA Estacion CENTRAL 85
Instituto Tomas Moro CRA 80 P No. 75-22 Laureles III Sector CENTRAL 85
Instituto Incade CRA 77 I No. 65 B - 90 Terreros II CENTRAL 85
Fundación Educativa Para El Desarrollo
Integral Fedi CALLE 69 B SUR No. 91-94 Las Margaritas
OCCIDENTAL
84
Corporacion Educativa Tecnica Integral
Futurista S.A.S CARRERA 88 I No. 58B A 12 SUR CENTRAL 85
Centro De Enseñanza Automovilistica
Formula 3000
CARREA 79 B No.65 J 42 SUR -
CENTRO COMERCIAL MILENIUM
PLAZA -LOCALES (215,216,217Y 221)
La Amistad OCCIDENTAL 84
Corporacion Tecnico Laboral Consuelo
Urzola Esal CALLE 65 H SUR No. 78B-28 Centro CENTRAL 85
g. Contexto de nuevas Urbanizaciones o programas de vivienda de interés social
Desde el mes de Septiembre de 2015 la Fundación Social entregará aproximadamente 5.000
soluciones de vivienda en la UPZ Central, sector de Villa Javier, y los colegios con su oferta
local no cubrirían esta necesidad. Se tiene proyectada la construcción del colegio San José de
Maryland para atender cerca de 1200 estudiantes en única jornada.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
En el mes de junio y julio del presente año, llegaron más de 400 familias al sector de Villa
Karen, provenientes de Ciudad Bolívar, sin que a la fecha a muchos de los niños y niñas se les
haya podido ubicar y garantizar cupos en la Localidad.
En el mes de Octubre, en el sector del Tintal Sur, entregarán 2.500 soluciones de vivienda que
incrementará la demanda educativa, afectando la oferta principalmente de los colegios
Alfonso López, Kimy Pernía, Leonardo Posada y Socarrás, ubicados en este sector.
h. Construcción Sede Universidad Distrital:
El desarrollo de este convenio Interadministrativo De Asociacion No. 3405 2012 está
directamente supervisado por el secretario de Educación, quien ha delegado al arquitecto
Orlando Barrios como supervisor y manifiesta el siguiente informe:
Suscripción del convenio – 27 de diciembre de 2012./ Aprobación de pólizas – 28 de
diciembre de 2012./ Suscripción acta de inicio – 28 de diciembre de 2012./ Autorización y
desembolso – 31 de diciembre 2012.
Mediante oficio de fecha 21 de febrero de 2013, se designó como supervisor del convenio al
Ing. Orlando Barrios Lozano.
Convocatoria por escrito, de fecha 01 de marzo de 2013, a la Universidad Distrital para
realizar el primer comité de seguimiento el día 14 de marzo de 2013 y en la cual, además se
solicitó el plan de trabajo actualizado.
Los representantes de la Universidad Distrital no asistieron al comité citado y a la fecha aún
no han presentado el plan de trabajo actualizado.
Oficio de fecha 17 de abril de 2013, en el cual se reiteró la necesidad de realizar el primer
comité de seguimiento, la presentación del plan de trabajo actualizado y la entrega del primer
informe de avance.
A la fecha no se ha recibido respuesta por parte de la Universidad Distrital a ninguna de las
comunicaciones enviadas.
El 30 de abril de 2013 se realizó visita al predio en el cual se tiene proyectada la
construcción de la “Nueva Sede Universitaria Ciudadela Educativa El Porvenir Bosa”, por
parte del supervisor del convenio, Orlando Barrios Lozano. En esta visita se evidenció que a
la fecha no se ha iniciado la obra.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Mediante oficio del 07 de mayo de 2013, se reitera a la Universidad Distrital lo solicitado en
comunicaciones anteriores y se advierte que la licencia de construcción vence el 22 de
diciembre de 2013.
Mediante oficio del 19 de junio de 2013 se reitera una vez más la necesidad de que la
Universidad entregué la información solicitada mediante los memorandos antes mencionados
y se establece un término de cinco días para entregarla.
El 27 de junio de 2013 se envió comunicado No. S-2013-88980, firmado por la Dra Patricia
Buriticá Céspedes, Secretaria de Educación AD HOC.
El 4 de julio de 2013 se envió comunicado firmado por el Supervisor del convenio – Orlando
Barrios Lozano, reiterando la necesidad de cumplir con las obligaciones del convenio, para lo
cual se estableció un término de 3 días contados a partir de la fecha.
i. Movilidad escolar
A partir del presente año, la SED implementó en el módulo de Administración de Subsidios,
la opción de inscripciones por internet, para que de esta manera cada padre de familia tenga
acceso a dicho programa. De esta forma se redujo notablemente la congestión del público en
la DLE y facilitó a los padres de familia el proceso.
Transporte
escolar Años
Rutas asignadas 2010 2011 2012 2013 2014
2015
Fuera de Bosa 997 862 830 691 536
957
Dentro de Bosa 1.313 1.703 1.688 1.490 1.780 2.075
Total 2.310 2.565 2.518 2.181 2.316 3.032
Fuente: Estadísticas Movilidad Escolar-Dirección de Bienestar estudiantil
j. Refrigerios y comida Caliente.
Este es uno de los elementos relevantes en la prestación del servicio educativo de la localidad
y que se ha venido fortaleciendo a lo largo de los años.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
2011 2012 2013 2014 2015
Comida
caliente
Desayu
nos
Almuer
zos
Desayu
nos
Almuer
zos
Desayu
nos
Almuer
zos
Desayu
nos
Almuer
zos
Desayu
nos
Almuer
zos
58.751 58.047 58.751 58.047 35.282 33.182 32.582
Refrige
rio 39.403 39.403 69.672 47.994 49.714
Fuente: Informe dirección estudiantil a 31 de agosto de 2015 profesional Yenny Liliana Martínez.
k. Relación con la Alcaldía local y la JAL
A lo largo de los cuatro años las relaciones se vieron enmarcadas dentro de una relación
armoniosa y de colaboración. Se evidencia en el apoyo de las actividades que se propusieron a
nivel interinstitucional, en la realización y ejecución de los convenios para la dotación de los
colegios y las salidas pedagógicas.
Dotaciones a las Instituciones Educativas
Según el reporte que brindan los profesionales de la alcaldía local, el estado de las dotaciones
se encuentra así:
Al día 26 de octubre se han dotado 14 instituciones educativas para un 50%; se encuentran en
proceso de licitación, para entregar a finales del 2015, 7 instituciones 25% y para la vigencia
del 2016 las 7 instituciones restantes para el 25% final.
A cada una de las instituciones educativas se les ha brindado el apoyo con los materiales que
han solicitado (televisores, trajes para danzas, implementos deportivos, equipos de sonido y
audio, cámaras de video, libros etc)
Salidas Pedagógicas: en la realización del convenio que realizó la Alcaldía local con la
fundación Ayudanos OnG, se desarrolló en tres momentos: salida a Mundo Aventura, a la
Finca en el sector del Tequendama y a Piscilago en modalidad de campamento para aquellos
estudiantes que a nivel convivencial necesitan un acompañamiento mayor. La variación de la
atención obedece al rubro destinado en cada vigencia. Allí se estableció que el cubrimiento y
atención durante estos años fue:
VIGENCIA ESTUDIANTES
2013 23.000
2014 8.000
2015 10.533
Fuente: Alcaldía Local de Bosa, Carlos Suescún, Profesional administrativo.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Con cada uno de los ediles hubo entendimiento y en los momentos de rendir informes primó
el respeto y la escucha atenta a la situación particular que vive la localidad.
l. Orgullosamente maestros y maestras:
En la localidad de Bosa se tienen actualmente 4017 docentes nombrados en las IED. De los
cuales el 18.2% están cursando sus postgrados (especializaciones 149; maestrías 571 –
doctorados 8), como se puede evidenciar en el siguiente cuadro.
Nombre Colegio Nº Docentes
COLEGIO ALFONSO LÓPEZ MICHELSEN (IED) 43
COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDIA (IED) 34
COLEGIO BOSANOVA (IED) 12
COLEGIO BRASILIA - BOSA (IED) 25
COLEGIO CARLOS ALBAN HOLGUIN (IED) 35
COLEGIO CARLOS PIZARRO LEON GOMEZ (IED) 30
COLEGIO CEDID SAN PABLO (IED) 28
COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA (IED) 73
COLEGIO DEBORA ARANGO PEREZ (IED) 42
COLEGIO EL PORVENIR (IED) 63
COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS (IED) 36
COLEGIO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER (IED) 6
COLEGIO GERMAN ARCINIEGAS (IED) 28
COLEGIO GRANCOLOMBIANO (IED) 24
COLEGIO JOSE ANTONIO GALAN (IED) 22
COLEGIO JOSE FRANCISCO SOCARRAS (IED) 35
COLEGIO KIMY PERNÍA DOMICÓ (IED) 17
COLEGIO LA CONCEPCION (CED) 21
COLEGIO LEONARDO POSADA PEDRAZA (IED) 30
COLEGIO LLANO ORIENTAL (IED) 5
COLEGIO LUIS LOPEZ DE MESA (IED) 24
COLEGIO MOTORISTA (CED) 3
COLEGIO NUEVO CHILE (IED) 15
COLEGIO ORLANDO HIGUITA ROJAS (IED) 13
COLEGIO PABLO DE TARSO (IED) 13
COLEGIO PORFIRIO BARBA JACOB (IED) 14
COLEGIO SAN BERNARDINO (IED) 17
COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO (CED) 20
Total general 728
Adelantan sus estudios en diferentes universidades tanto públicas como privadas y en distintas
especialidades.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
A continuación, presentamos el trabajo realizado en cada UPZ, guardando la siguiente
estructura: Diagnóstico por cada uno de las variables: Pedagógico, Administrativo,
Comunitario e Interinstitucional; seguido de un Ideario, un Escenario proyectado a 2016 y
2022 y el plan de acción.
DIAGNÓSTICO
El diagnostico, diseñado y abordado en los diversos espacios de construcción colectiva bajo la
metodología DOFA (debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas), se recogió teniendo
presente las cuatro variables en las que ha sido concebida aquí la educación y se planteó desde
el esfuerzo por la territorialización de la localidad, expresada en las cinco UPZ.
UPZ APOGEO. 49
PEDAGÓGICO
Debilidades
El escaso diálogo pedagógico de los docentes por ciclos, ya que no se ha avanzado pese a que
se realizó todo el diseño.
En algunos casos, los espacios físicos no son los adecuados para el proceso de enseñanza
aprendizaje y hasta generan conflicto en la comunidad.
La poca pertinencia y el desface de la evaluación, conlleva una mortalidad acad
emica muy alta, incremento de la deserción escolar y desconocimiento del valor pedagógico
de la misma.
La poca experticia por parte de los docentes de los programas para los niños con necesidades
educativas especiales.
Oportunidades
La posibilidad de replantear los Proyectos Educativos Institucionales –PEI-, teniendo en
cuenta entre otros aspectos las necesidades reales de las comunidades y la articulación con la
educación superior.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Los espacios de discusión y reflexión como los foros, donde participan varios agentes del
hecho educativo, para pensar el quehacer pedagógico.
Celebración desde lo local de convenios con fundaciones y organizaciones de educación, que
permiten fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Fortalezas
El compromiso de los docentes y el personal administrativo con la institución a la que se
encuentran vinculados.
El sentido de identidad y pertenencia que tienen los estudiantes con sus colegios.
Los diseños curriculares que además de ser integrales, también articulan las diferentes áreas
de los PEI.
La valoración positiva en el clima organizacional y ambiente laboral de los directivos y
docentes en sus relaciones
Amenazas
Los programas preestablecidos por el nivel superior que se ejecutan en los colegios sin tener
en cuenta las necesidades y realidad de los estudiantes, como es el caso de la Educación
Media Especializada y la articulación con Universidades.
La desercion de algunos estudiantes de los colegios vinculados a los programas de
articulación con la educación superior.
ADMINISTRATIVO
Debilidades
La toma de decisiones aisladas por parte de directivos y docentes sin tener en cuenta la
opinión de los estudiantes y menos de la comunidad.
La falta de mayor integración entre las sedes de los colegios y mucho más con otros colegios.
En caso particular del colegio Motorista, que no se encuentra unificado administrativamente
con ninguna otra institución y sólo tiene hasta grado 5º, pero además con una infraestructura
poco digna para el ejercicio educativo.
Oportunidades
La posibilidad de participar en convocatorias ofertadas en la Upz, para recibir financiación de
proyectos educativos, artísticos y deportivos.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Fortalezas
La formación profesional del personal, pues un buen número lo es con postgrado.
Un fuerte y serio gobierno escolar, donde se tienen en cuenta las opciones de los alumnos y
padres de familia
La infraestructura física adecuada para el desarrollo de los procesos educativos.
Amenazas
La imposición de los criterios administrativos sobre lo pedagógico en lo que tiene que ver con
la educación.
La demora en la asignación de personal, como de materiales y suministros por parte del nivel
central de la SED, dificultan el desarrollo normal de procesos y actividades
COMUNITARIO
Debilidades
La responsabilidad que asumen los padres de familia frente a la educación de sus hijos(as),
expresada en el poco tiempo que los acompañan.
La no continuidad en la escuela de padres.
La articulación e integración de los colegios con la comunidad y otras instituciones presentes
en la Upz.
Fortalezas
El reconocimiento de la comunidad que defiende y cuida de los colegios
El buen clima de aula en los estudiantes que permite el trabajo de inclusión.
Amenazas
La presencia de “jíbaros” en la entrada de los colegios para ofrecer droga a los estudiantes.
El expendio de alcohol a menores de edad en tiendas y bares de la zona.
IDEARIO
Fue desarrollado básicamente en dos aspectos claramente definidos: las finalidades y las
características de la educación.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Para quienes participaron en esta mesa de trabajo, consideran que la educación presenta entre
sus finalidades más importantes (1) formar líderes y lideresas comprometidos con sus
comunidades, (2) aportar criterios para comprender y transformar la realidad, fortalecer la
identidad cultural, (3) exponer deliberadamente a los estudiantes a conocimientos y
tecnologías de última generación que fácilmente les permita el ingreso a la universidad y/o al
mundo laboral, (4) universalizar el derecho a la educación con calidad (5) reducir la brecha de
la calidad educativa que mantiene la segregación social, económica, espacial y cultural y por
último (6) fortalecer el carácter público de la educación.
Igualmente, afirman que la educación en la UPZ se debe caracterizar por (1) responder a las
necesidades de la comunidad para lo cual debe partir de las características del contexto y de
los estudiantes, (2) trabajar con docentes altamente reconocidos, formados y comprometidos
con el desarrollo tanto personal como territorial, (3) formar en la vida sexual, al igual que para
la vida a partir del contexto concreto del territorio, (4) desarrollar no solamente programas
para la democracia sino y principalmente implementar cotidianamente un verdadero ejercicio
democrático, (5) adelantar un conocimiento pertinente para el ingreso a la educación superior
y al mundo del trabajo, (6) visibilizar y eliminar todo tipo de discriminación ya sea del orden
sexual, de género, religioso, político, étnico o cultural y (6) reconocer que las personas y su
mundo se encuentran al centro de los procesos pedagógicos.
ESCENARIOS
Año 2016
En lo pedagógico la educación se encuentra estrechamente relacionada (1) con asumir
formativamente por parte de la comunidad educativa los intereses y necesidades de quienes
habitan el territorio, y (2) al mismo tiempo, con un ejercicio real y cotidiano de los valores, y
específicamente con aquellos que fortalecen la comunión del ser humano con el medio
ambiente y la práctica de los derechos humanos.
En lo administrativo visto desde una opción por el valor de la educación como un derecho
constitucional, exige que quienes administran y desde la autonomía que les asista, (1) planean,
gestionan y gerencian proyectos eminentemente pedagógicos encaminados al desarrollo de la
comunidad educativa, (2) al mismo tiempo informan periódica y públicamente del uso de los
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
recursos públicos. (3) Y los ciudadanos exigen a los servidores públicos lo que les
corresponde en derecho, para este caso la educación.
En lo comunitario se presenta una interacción de las diversas prácticas comunitarias, que por
lo general suceden en los territorios y en no pocos casos expresan una riqueza multi y
pluricultural con las dinámicas propias de los colegios.
En lo inter-institucional, la educación plantea, en aras de mejorar la calidad de vida de la
comunidad, (1) mayor acercamiento y reconocimiento entre las instituciones y (2) gestión de
proyectos para el mejoramiento del medio ambiente, del desarrollo personal y social.
Año 2022
En lo pedagógico, las instituciones educativas (1) implementan sus clases de forma bilingüe y
haciendo énfasis en el emprendimiento (superando la formación de obreros) y (2) producen
conocimiento a partir de su praxis pedagógica que alimenta las redes de maestros
investigadores.
En lo administrativo, las instituciones ofrecen (1) espacios de participación abierta, amigable,
continua y constante para todos y todas los que habitan la UPZ y (2) plantas físicas dotadas
tecnológicamente, acorde a las necesidades del territorio y a los avances del momento.
En lo comunitario, existe el desarrollo de proyectos diseñados, realizados y evaluados de
manera conjunta, en respuesta a las necesidades comunitarias y que en buena medida
fortalecen la construcción de identidad familiar y territorial.
En lo inter-institucional, los colegios y organizaciones se encuentran articulados (1) con
procesos de educación superior dirigidas a la formación técnica, tecnológica y profesional, (2)
al igual que con experiencias culturales identitarias de la UPZ y (3) también con redes para el
mundo del trabajo, el emprendimiento y el empleo.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
UPZ OCCIDENTAL. 84
PEDAGÓGICO
Debilidades
La falta de una visión suficiente y mínimamente compartida por los diferentes actores que
confluye en el proceso educativo de la UPZ; y se le suma que tal proceso se aleja cada vez
más de la formación humana y de la realidad que el contexto presenta.
Los procesos educativos no se hallan tejiendo sus contenidos con la construcción de proyecto
de vida de los niños, niñas y jóvenes, como tampoco de los educadores.
La falta de claridad sobre las responsabilidades específicas de cada actor educativo por lo que
no existe un adecuado uso de los recursos que permitan potenciar los procesos pedagógicos al
interior de la escuela.
Oportunidades
La política educativa relacionada con la universidad el incremento del presupuesto y la
calidad, posibilita mejores procesos formativos en la escuela.
Los convenios con la educación superior se ven fortalecidos con el proyecto de grado 12
La riqueza cultural con la que cuenta el territorio de la UPZ puede potenciar los
conocimientos y el trabajo de la comunidad educativa
Fortalezas
El nivel educativo de los estudiantes ha aumentado debido a estrategias como la
intensificación, el mejoramiento de las tecnologías, la formación ciudadana, el subsidio
educativo y escolar y el restaurante escolar.
La entrada de nuevos docentes de planta, generan novedad, diversidad y estabilidad en los
procesos educativos.
La mejora del nivel de convivencia al interior de algunos colegios, ha afectado positivamente
los niveles de aprendizaje.
Amenazas
No existen alternativas colectivas, construidas desde la comunidad educativa, para asumir los
cambios culturales y tecnológicos que la sociedad observa actualmente.
La alta densificación de la población estudiantil en las aulas y en los colegios se encuentra en
conflicto con estrategias pedagógicas que tienen en cuenta al individuo y la formación
humana.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
La falta de estrategias educativas para asumir aquellos contextos que rodean negativamente a
los jóvenes y que eventualmente puede facilitar y potenciar los procesos educativos de la
escuela.
ADMINISTRATIVO
Debilidades
Las situaciones desfavorables que afectan una adecuada operación administrativa, entre las
que se encuentran, la recarga laboral de los docentes, la falta de recursos y materiales
educativos y de infraestructura y el manejo de varias sedes del mismo colegio. A las que se
suma la falta de una adecuada comunicación entre los miembros de la comunidad educativa y
de los colegios con el nivel central.
La falta de seguimiento y control de algunos programas implementados en los colegios, como
son: salud al colegio, comedores escolares, subsidios educativos y de transporte.
La diferencia en el apoyo a los colegios privados en comparación con los oficiales.
Oportunidades
La formulación de un Plan Educativo Local como un criterio orientador del quehacer
educativo en la UPZ.
La posibilidad de hacer convenios interinstitucionales para la gestión de recursos con
entidades privadas y gubernamentales y así potencializar actividades como las salidas
pedagógicas.
La construcción de la Universidad Distrital en el territorio de Bosa, cerca a la UPZ, permitirá
la generación de acuerdos para la educación superior de los jóvenes.
Fortalezas
El excelente manejo del presupuesto entregado a los colegios. En algunos se resalta la
existencia de un sistema de veeduría que controla y garantiza la equidad en la distribución del
mismo.
La inversión presupuestal para el acceso gratuito a la educación y la adecuación de la
infraestructura en algunos colegios.
Los programas de apoyo como salud al colegio, comedores escolares, subsidios de transporte
y educativos contrarrestan la deserción escolar.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Amenazas
El crecimiento de la demanda educativa por el aumento de jóvenes en el territorio, sin la
posibilidad de responder adecuadamente con la matrícula.
Los insuficientes e inadecuados mecanismos de control y veeduría no garantizan que el
recurso destinado a la educación se utilice según su destino.
El escaso apoyo a la asociación de padres de familia por parte de los colegios, actualmente
presentan una débil gestión.
COMUNITARIO
Debilidades
Los procesos educativos que tienen que ver con la validación de bachillerato, atención en
horarios nocturnos y formación en horarios extraescolares son poco apoyados por la escuela.
La organización de los procesos escolares sin tener en cuenta los contextos donde se ubica la
escuela y/o la procedencia de los estudiantes.
Los altos niveles de deserción ya sea por dificultades académicas y/o convivenciales.
Oportunidades
Los programas institucionales y comunitarios que se encuentran en el territorio, como los
clubes juveniles, el programa de SLIS, el Hospital Pablo VI y el Cabildo Indígena.
La descentralización de los recursos por parte del Estado.
Fortalezas
El desarrollo de proyectos educativos de algunos colegios que tienen que ver con educación
para la paz.
Los procesos sociales en articulación con la comunidad, como el que realiza el Colegio
Orlando Higuita con sus estudiantes para población en situación de desplazamiento y abuelos.
Amenazas
La sobrepoblación en la UPZ y la alta rotación de quienes habitan la localidad sumado a una
infraestructura escolar y vial insuficiente y hasta precaria.
La indiferencia por parte de las autoridades y en muchos casos de la misma comunidad para
trabajar en la solución de las problemáticas comunales, unida a la falta de planeación
territorial.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
El incremento de los problemas sociales como la fragmentación de los núcleos familiares y la
congestión social.
La presencia de puntos de expendio y consumo de SPA cercanos a los colegios.
La presencia de barras futboleras que llaman a los estudiantes a participar activamente de
ellas.
INTER – INSTITUCIONAL
Debilidades
El desconocimiento de programas que se encuentran implementando entidades y comunidad
en el territorio
El poco apoyo de entidades estratégicas como la Policía y el sistema 123
Oportunidades
La articulación con programas institucionales y comunitarios que se hallan en el territorio
La futura construcción de la Universidad Distrital.
Fortalezas.
Las experiencias exitosas de trabajo articulado de los colegios con instituciones y comunidad.
IDEARIO
Fue desarrollado básicamente en dos aspectos claramente definidos: las finalidades y las
características de la educación.
Quienes participaron en la mesa de diálogo consideran que la educación contempla entre sus
finalidades más importantes (1) formar en el sentido social y crítico a los estudiantes, (2)
aportar al desarrollo de sus proyectos de vida, (3) reducir cada vez más y de manera cotidiana
la brecha que se presenta entre el discurso y la práctica de una educación como derecho
fundamental (4) mejorar las condiciones laborales de los docentes y (5) corresponsabilizar a
las familias, los educadores y los sectores del distrito en mejorar las condiciones generales
para que los estudiantes desarrollen sus capacidades y libertades.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Igualmente, afirman que la educación en la UPZ se caracterizar por (1) abrirse al contexto e
impactar de manera real sobre la convivencia en el territorio donde se desarrolla, (2)
responder con calidad a la demanda total de cupos escolares, (3) dignificar y optimizar la
infraestructura física y las dotaciones y (4) utilizar tecnologías y didácticas acorde al
momento actual, (5) implementar un saber que le permita a los estudiantes ingresar a la
universidad y/o al mundo laboral, (6) asegurar el derecho a la educación desde el enfoque
diferencial para todos los grupos étnicos, las personas víctimas del conflicto, LGBTI y con
discapacidad y (7) garantizar el acceso y la permanencia de los estudiantes al sistema
educativo distrital.
ESCENARIOS
Año 2016
En lo pedagógico, la educación se caracteriza por (1) consolidar una cultura que supera el
conocimiento ya acabado y más bien busca aprender a aprender, (2) garantizar la formación
en valores dirigida a alcanzar mejores niveles de convivencia, (3) asegurar el intercambio de
experiencias pedagógicas entre instituciones, (4) formar a los docentes en el uso de las TICs y
(5) garantizar la gratuidad de la educación superior.
En lo administrativo, la educación alcanzó (1) a reducir el número de estudiantes por aula, (2)
a responder con calidad a la demanda de cupos escolares de los niños, niñas y jóvenes y (3) a
realizar una adecuada selección de docentes comprometidos con la trasformación del mundo
juvenil del territorio.
En lo comunitario, la educación logró (1) involucrar creativamente tanto a los padres de
familia como al ciudadano común en la formación de la infancia, adolescencia y juventud, y
(2) valorar y promover los centros culturales que abordan creativamente el ocio o el tiempo
libre con el fin de desarrollar mejor las capacidades de los estudiantes y a la vez prevenirlos
de situaciones de consumo de psicoactivos, embarazos precoces y barrismo.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
En lo inter-institucional, los colegios promueven convenios con otras instituciones para la
formación y promoción de padres de familia, así como para reconocer y fortalecer algunos
talentos artísticos, deportivos, científicos y literarios.
Año 2022
En lo pedagógico, fruto de las pedagogías activas implementadas por los docentes, los
egresados de los colegios resultan reconocidos por sus habilidades artísticas y por el uso
familiar que hacen de las tecnologías de punta, al igual que por su liderazgo social y excelente
ubicación en las pruebas estatales.
En lo administrativo, las políticas educativas (1) superan las coyunturas gubernamentales, (2)
se hallan al servicio de la calidad de la educación; (3) y los recursos pedagógicos facilitan
ambientes agradables de enseñanza-aprendizaje.
En lo comunitario, los jóvenes egresados de los colegios se hallan liderando organizaciones
comunitarias de la UPZ de forma ética, política, económica y cultural.
En lo inter-institucional, (1) existe una red de instituciones educativas que promueven el
intercambio de saberes y experiencias pedagógicas, y (2) todos los colegios se encuentran
articulados a la educación superior.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
UPZ CENTRAL. 85
PEDAGÓGICO
Debilidades
La desercion de los estudiantes debido a su constante rotacion en las instituciones educativas.
La ruptura entre los conceptos de los modelos pedagógicos y las prácticas educativas en el
aula.
La falta de tiempo para la reflexion y el debate pedagógico.
El poco apoyo docente para atender al alto número de NEE (niños y niñas de educación
especial)
Oportunidades
Los espacios de participación a nivel local para la reflexión en torno al tema educativo.
Los esfuerzos que hace la SED para garantizar el derecho a la educación y también responder
a la demanda de cupos escolares.
La diversidad de los PEI y la posibilidad de construirlos colectivamente.
Fortalezas
La articulación de la educación media con la educación técnica y superior por parte de
algunos colegios.
La organización de la educación por ciclos
El alto nivel de formación académica de los docentes.
Amenazas
La política pública de educación en la práctica se restringe a los programas de gobierno de las
administraciones de turno.
Los cambios del personal docente y los extensos tiempos de nuevos nombramientos por parte
del nivel central de la SED, impide la continuidad de los procesos educativos en los colegios.
La utilización de las redes sociales para agredir y amenazar a estudiantes y miembros de la
comunidad educativa.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
ADMINISTRATIVO
Debilidades
La infraestructura física insuficiente y la limitada tecnología en las instituciones educativas
El parámetro correspondiente al número de estudiantes por docente no favorece los procesos
educativos
El exceso de actividades extra institucionales que debe asumir la escuela y que a su vez no es
asumido curricularmente por esta.
Oportunidades
La ampliación de canales de comunicación a nivel interno y externo.
La autonomía de las instituciones para incluir proyectos y dialogar con modelos educativos.
Fortalezas
El manejo adecuado de los recursos y el cuidado de lo público
El buen clima laboral permite un mejor aprovechamiento del recurso humano.
Amenazas
La demora en la asignación de los recursos de personal y de dotaciones por parte del nivel
central de la SED.
La baja asignación salarial que reciben los docentes por parte de la SED
La inestabilidad en los convenios y demora en el desembolso de los recursos.
COMUNITARIO
Debilidades
El incremento del microtráfico dentro y fuera de los colegios.
La falta de proyectos culturales y deportivos que posibiliten el desarrollo de los niños, niñas y
jóvenes y a la vez contraresten los atractivos peligrosos de la calle.
El desconocimiento de las políticas públicas, proyectos y programas del sector educativo por
parte de los miembros de la comunidad educativa.
Oportunidades
La existencia de espacios y organizaciones comunitarias al servicio de procesos formativos,
entre ellas, la escuela de padres de familia.
Los presupuestos locales destinados a satisfacer algunas de las necesidades del sector
educativo.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
La disposición de la infraestructura física de los colegios para ser aprovechada
formativamente por la comunidad del territorio.
Fortalezas
La participación de los diferentes actores de la comunidad del territorio en los procesos
pedagógicos y formativos de las instituciones.
Las actividades socio-culturales que realizan los colegios en articulación con las entidades de
los sectores.
La participación de la comunidad en la formulación de proyectos del Plan de Desarrollo Local
Amenazas
El Incremento de la inseguridad en horas de alto tránsito de estudiantes por la calle.
Las problemáticas sociales que aquejan la UPZ, y específicamente los que suceden en los
entornos escolares.
La vinculación de jóvenes a barras futboleras permitiendo su asocio a actos delictivos
INTER-INSTITUCIONAL
Debilidades
La falta de gestión de la escuela con instituciones del sector.
La escasa conexión de los docentes y lo curricular con la oferta institucional del territorio.
Oportunidades
Los convenios con las universidades públicas y privadas así como con institutos de educación
superior y el SENA.
La gestión de subsidios escolares, refrigerios, comedor escolar, transporte, entre otros, para
facilitar la permanencia educativa.
Los proyectos educativos que ofrecen algunas ONG´s a la escuela.
Fortalezas
Los encuentros interinstitucionales para desarrollar actividades académicas, deportivas y
culturales.
La articulación en la media de la escuela con instituciones de educación técnica.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Amenazas
La desarticulaciòn inter-institucional generalizada que no permite y hasta impide trabajar en
objetivos comunes.
IDEARIO
Fue desarrollado básicamente en dos aspectos claramente definidos: las finalidades y las
características de la educación.
Para quienes participaron en esta mesa de trabajo, consideran que la educación es importante
cuando contempla entre sus finalidades: (1) aportar al desarrollo y dignificación de las
personas y colectivos, (2) contribuir a la construcción social y ciudadana, (3) responder de
manera efectiva y sólida a las problemáticas sociales del territorio, como también (4) brindar
las herramientas suficientes para adelantar los proyectos de vida, (5) formar sujetos creativos,
autónomos, críticos, innovadores y felices e igualmente partícipes del cambio social y
cultural, (6) producir conocimiento y no simplemente transmitirlo, (7) ayudar a desarrollar las
capacidades tanto de los estudiantes como de los docentes y finalmente (8) brindar
herramientas para comprender críticamente la realidad histórica.
Igualmente, afirman que la educación en la UPZ se debe caracterizar por (1) ser gratuita,
incluyente y diferencial a la vez, (2) responder de manera pertinente a los contextos sociales
en los que se desarrolla, (3) aprovechar la ciudad como un escenario privilegiado para los
procesos de enseñanza-aprendizaje, (4) crear herramientas, criterios y espacios que reduzcan
la segregación social, económica, espacial y cultural, (5) poner en escena y en diálogo los
diversos escenarios pedagógicos que educan a los estudiantes, como son la familia, los
amigos, las barras, la escuela, etc. y (6) abordar pedagogías que implementen y desarrollen
tanto en los estudiantes como en los docentes y padres de familia la autonomía, la crítica, la
creatividad, la exigencia y la calidad, además, un profundo respeto por el medio ambiente.
ESCENARIOS
Año 2016
En lo pedagógico, se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje que resultan de (1)
actualizar periódicamente los PEI como un ejercicio real de participación y de renovación
institucional, (2) asumir la construcción social del territorio como una praxis pedagógico que
se alimenta de la realidad, (3) implementar pedagogías activas como una forma de superar la
repetición de contenidos y de posibilitar una mejor participación de los estudiantes, (4)
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
socializar con otras instituciones de la UPZ los aciertos y errores educativos como una forma
de enriquecer los diversos PEI, (5) utilizar nuevas tecnologías como una respuesta de
innovación curricular y de articulación de la media con la educación superior, (6)
implementar una educación que se basa en el respeto por la ecología como una forma de
detener su deterioro y (7) vincular la educación en valores de manera transversal y como
práctica cotidiana y no solamente como una cátedra.
En lo administrativo, los procesos educativos de mejoramiento continuo se encuentran
soportados en (1) la formación continua de docentes, (2) el mantenimiento adecuado de las
infraestructuras físicas, (3) el uso de materiales de apoyo acorde a las exigencias de las nuevas
TICs, (4) el aprovechamiento de los recursos digitales sin acceso restringido, (5) la
optimización del ejercicio de presupuestos participativos, (6) la implementación de auditorías
que den cuenta del uso de los recursos al servicio de la calidad de la educación.
En lo comunitario, la educación escolar pone su acento en (1) la prevención y mayor
cobertura para evitar intervenciones re-socializadoras o reeducativas y el deterioro del medio
ambiente, (2) el diseño y la puesta en escena del servicio social en función de los proyectos
comunitarios, reconociéndoles así su valor pedagógico de formación ciudadana en el territorio
y a su vez incorporándolos en el discurso académico para evitar la fragmentación entre la
escuela y su entorno, (3) disponen su formación de tal manera que iniciando desde el pre-
jardín hasta llegar al grado 12 los estudiantes culminan en la universidad y/o en el mundo del
trabajo y (4) la participación de los estudiantes en jornadas que le ocupen mayor tiempo en
actividades deportivas, lúdicas y culturales.
En lo inter-institucional, la educación escolar (1) se vincula curricularmente con la educación
superior, técnica, tecnológica y profesional (2) realiza alianzas estratégicas con instituciones
estatales, los sectores productivos, tanto privados como públicos y (3) genera espacios
culturales, académicos y deportivos no competitivos con otras instituciones para promover la
unión entre los estudiantes e instituciones.
Año 2022
En lo pedagógico, los colegios (1) implementan programas que abarcan todas las
dimensiones del ser humano y ayudan a vivir mejor, (2) parten del contexto territorial
próximo y del pensamiento crítico para la actualización de sus PEI, (3) implementan el uso de
las Tics y el bilingüismo en los diferentes escenarios pedagógicos y comunitarios, (4)
albergan y entregan a la sociedad personas más felices y solidarias, (5) asumen el
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
protagonismos y la participación de los niños, niñas y jóvenes como uno de los criterios más
importantes del éxito institucional, y (6) fortalecen la formación y las expresiones artísticas y
culturales como expresiones eminentemente juveniles de participación.
En lo administrativo, los colegios (1) articulan entre sí programas y proyectos que permiten
la movilidad de los estudiantes, (2) responden a la demanda de población total de la UPZ con
personal, infraestructura física y dotaciones según el parámetro de la SED, y (3) evalúan sus
procesos pedagógicos con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades de quienes
conforman la comunidad educativa.
En lo comunitario, la educación se caracteriza por (1) la participación de los estudiantes en
las decisiones institucionales y comunitarias, (2) el posicionamiento local de las instituciones
en lo referente a la apuesta cultural como agentes de paz, y (3) el incremento de oportunidades
educativas para los adultos.
En lo inter-institucional, todos los colegios (1) se encuentran articulados con la educación
superior y (2) forman para el mundo del trabajo y el empleo mediante convenios con la
empresa.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
UPZ PORVENIR. 86
PEDAGÓGICO
Debilidades
La No continuidad entre la educación media y la educación superior en cuanto al diseño de
currículos, como también en lo referente a las oportunidades de ingreso a la universidad.
La falta de coherencia entre el diseño del PEI y las estrategias didácticas, la transversalidad de
las áreas, de los ciclos y de la evaluación.
El desfase entre lo que aprenden los niños, niñas y jóvenes y la aplicación social en el
contexto en que viven, como entre el conocimiento adquirido en la escuela y los resultados
reportados por las pruebas externas, pero tal vez lo más preocupante con sus proyectos de
vida.
Oportunidades.
La oferta de becas por parte de la SED, tanto para los estudiantes que ingresan a la
Universidad, como para los docentes que buscan profesionalización, especialización, maestría
y/o doctorado.
El aprovechamiento de estrategias lúdicas para el desarrollo de habilidades específicas de los
estudiantes.
Los desarrollos pedagógicos que se adelantan por ciclos y que ahora se proponen poner un
mayor énfasis en el ciclo inicial.
Fortalezas
Los procesos de mejoramiento de la convivencia escolar debido al interés de los colegios por
aprovechar las habilidades y destrezas de los estudiantes en asuntos que tienen que ver
principalmente con el arte y el deporte.
Los proyectos educativos de los colegios que articulan sus proyectos pedagógicos con la
educación media especializada, técnica y superior.
El compromiso, profesionalismo, talento e idoneidad de la mayoría de los docentes en el
seguimiento a los procesos académicos de los estudiantes.
Amenazas
La desarticulación entre las tareas de la escuela y las de los padres de familia para acompañar
la formación de los estudiantes.
La escasa formación crítica sobre el uso de las TICS.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
La oferta colectiva de un proyecto de vida que se basa en el tener sin importar el precio o del
tener sobre el ser.
ADMINISTRATIVO
Debilidades
La movilidad del personal administrativo que afecta la continuidad de los procesos.
La falta de atención y capacitación por parte del personal administrativo en los servicios
prestados (comedor escolar y enfermería entre otros)
La falta de mayor inversión económica para garantizar calidad en los procesos educativos a
nivel pedagógico, administrativo y tecnológico
Oportunidades
Los procesos de capacitación, del orden distrital y local que ofrece la SED para el personal
administrativo.
Los programas de gobierno sobre el uso y cuidado de lo público de manera participativa
(cabildos, foros, proyectos participativos, etc.)
Fortalezas
La participación en las convocatorias sobre presupuestos participativos y el buen uso que se
ha hecho de él en las instituciones.
La idoneidad del personal administrativo y su compromiso con el manejo eficiente de los
recursos.
El manejo transparente de lo público a través de la rendición de cuentas por parte de los
consejos directivos.
Amenazas.
El personal administrativo de planta que se encuentra nombrado por debajo de los parámetros
requeridos por los colegios.
La falta de sentido de pertenencia, cuidado de los recursos públicos y asignación de personal a
tiempo por parte del nivel central de la SED.
La falta de políticas públicas que beneficien, consoliden y garanticen la continuidad de
programas y proyectos como articulación, media especializada, cuarenta horas, entre otros.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
COMUNITARIO
Debilidades
El bajo sentido de pertenencia hacia las instituciones educativas por parte de algunos
miembros de la comunidad.
La visión asistencialista y paternalista que sobre la gratuidad de la educación tienen los padres
y los estudiantes.
La poca infraestructura para prestar el servicio educativo permitiendo la alta desescolarización
de jóvenes en el sector.
Oportunidades
El aprovechamiento de los espacios físicos de los colegios que se utilizan para la formación
de la comunidad en general, en temas tales como TICS y reciclaje, entre otros.
La existencia de canales de comunicación y de espacios de participación, como es el caso de
las escuelas de padres.
Las organizaciones comunitarias que ofrecen espacios y programas sobre las problemáticas
sociales propias del entorno.
Fortalezas
El hecho de asumir pedagógicamente en los colegios las posibilidades y los riesgos del
contexto como parte de los programas que enseñan desde y para la vida.
El reconocimiento de las instituciones dentro del territorio por su impacto pedagógico en
programas sociales, deportivos y culturales, entre otros.
La relación y comunicación estratégica y eficaz de las directivas y docentes con padres de
familia.
Amenazas
Los modelos sociales que generan con mayor frecuencia problemáticas en el territorio que
tienen que ver con el matoneo, consumo de psicoactivos, embarazos prematuros, barras
bravas, microtráfico de drogas y de armas, incremento de vendedores ambulantes y
pandillismo, entre otros.
El distanciamiento y falta de acompañamiento de algunos padres y cuidadores en los procesos
educativos.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
INTER-INSTITUCIONAL
Debilidades
La falta de convenios con el sector productivo de la UPZ para procesos como la formación
para el trabajo y la vinculación a la vida laboral, entre otros.
La falta de un proyecto común entre las diferentes instituciones y entidades que permitan que
sus programas se enfoquen hacia esfuerzos más compartidos en bien de los y las jóvenes.
Oportunidades
La posibilidad de convenios con las instituciones educativas de la UPZ para generar
movilidad de los estudiantes en cuanto a la articulación de la educación media especializada y
de la técnica y superior.
El reconocimiento del contexto social de los estudiantes con el fin de analizar las amenazas y
los retos que allí se presentan para tenerlos en cuenta en sus proyectos de vida.
Fortalezas
La ampliación y vinculación de la escuela con los diferentes programas que se desarrollan a
nivel interinstitucional, con el Hospital Pablo VI, la Policía Nacional, la Secretaría de
Integración Social, Fundaciones y organizaciones sociales propias de la UPZ.
La gestión de convenios con instituciones educativas, universidades públicas y privadas a
nivel técnico.
La realización de eventos académicos, culturales y deportivos entre las diferentes
instituciones educativas de la UPZ.
Amenazas
La ausencia de intervención comunitaria en la formulación del plan de ordenamiento
territorial de Bosa (que generan sobrepoblación, embotellamiento vial, hacinamiento, entre
otros).
La falta de continuidad en los proyectos y programas ofrecidos por las diferentes
instituciones, generando un impacto frágil en la dinámica educativa de los colegios. Así como
la falta de continuidad en las políticas públicas, puesto que se ven afectadas por la coyuntura
administrativa del momento
La falta de intervención y apoyo en cuanto a seguridad y movilidad para el mejoramiento de
estas condiciones de la comunidad en general de la UPZ.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
IDEARIO
Fue desarrollado básicamente en dos aspectos claramente definidos: las finalidades y las
características de la educación
Según esta mesa de trabajo, las principales finalidades de la educación tienen que ver con (1)
formar a los estudiantes en valores como la autonomía, la responsabilidad, la toma de
decisiones y el trabajo comunitario, (2) igualmente, fundamentar formas de vivir en sociedad,
que tienen que ver con que los estudiantes sean críticos y propositivos, participar como
instituciones en la transformación de su entorno, aprovechando las experiencias comunitarias
del territorio, (3) reconocer pedagógicamente y de manera contextualizada que los proyecto
de vida de los estudiantes, ya sean implícitos o explícitos, constituyen una riqueza importante
con la que ellos arriban a la escuela y que exigen ser fortalecidos y no coartados, (4)
reconocer y resolver situaciones de convivencia como el maltrato entre compañeros, la
presencia de jóvenes vinculados a pandillas, los embarazos de adolescentes, los consumos de
SPA y alcohol, siempre con la participación y el protagonismo de los mismos jóvenes y de las
organizaciones que territorialmente ya tienen experiencia en tales asuntos e implementando
acciones para el uso creativo del tiempo libre y (5) reducir la segregación..
La educación se caracteriza por (1) responder a un derecho que los ciudadanos le exigen al
Estado, la familia y la sociedad, (2) optimizar herramientas, criterios y espacios que reduzcan
la segregación social, económica, espacial y cultural, (3) desarrollar procesos participativos
entre quienes conforman la comunidad educativa, (4) suceder en los más diversos ambientes,
contextos y momentos de la vida de las personas, (5) reconocer el error como una posibilidad
de aprendizaje tan valioso como el acertar, (6) transformar la calidad de vida de los
estudiantes y aunque solo sea mínimamente la del territorio donde se ubican las instituciones
y los individuos, (7) desarrollarse en condiciones de dignidad humana, de manera universal y
desde un enfoque diferencial para todos los niños, niñas y jóvenes, entre los que se encuentran
quienes presentan necesidades educativas especiales (NEE), (8) implementar los programas
de jornada extendida o de cuarenta horas, media especializada y articulada con la educación
superior, ojalá con la universidad pública, (9) adelantar programas de acompañamiento o
refuerzo escolar y convivencial para evitar la mortalidad estudiantil y la exclusión, y (10)
implementar de manera contextualizada en el territorio una pedagogía critica, liberadora,
democrática y contundente.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
ESCENARIOS
Año 2016
En lo pedagógico, el Proyecto Educativo de las instituciones (1) incluye y responde
efectivamente a las necesidades diferenciales de los niños, niñas y jóvenes y sus familias, (2)
desarrolla un currículo interdisciplinar que respeta los diversos ritmos de aprendizaje de los
estudiantes y (3) a su vez conecta con sus proyectos de vida. (4) Igualmente, los docentes se
encuentran vinculados a procesos de investigación localmente reconocidos.
En lo administrativo, los recursos públicos (1) son utilizados de tal manera que hacen
efectivo el derecho a la educación con calidad, y (2) además, son respetados por todos los
servidores públicos, los estudiantes y sus familias, quienes a su vez le hacen control y
seguimiento ciudadano.
En lo comunitario, el trabajo de formación con padres de familia, exalumnos y vecinos ha
logrado tejer una red de apoyo, protección y defensa de la vida digna y feliz.
En lo inter-institucional, el sector educativo es reconocido por diseñar, implementar y
evaluar proyectos pedagógicos en bien de la comunidad y del territorio de la UPZ con el
concurso de otras instituciones.
Año 2022
En lo pedagógico, el equipo docente es sensible a las necesidades de los niños, niñas y
jóvenes de la UPZ y como resultado actualiza de manera colectiva y crítica su proyecto
educativo institucional acorde a las novedades pedagógicas y las políticas educativas.
En lo administrativo, la UPZ se distingue por (1) la cobertura total en educación escolar, (2)
la calidad educativa y (3) la atención personalizada de los estudiantes.
En lo comunitario, la comunidad educativa se asume como (1) agente de cambio territorial,
(2) participe en los procesos de construcción ciudadana y (3) respetuosa de las diferencias
étnicas, poblaciones LGBTI, en condición de discapacidad y víctimas del conflicto armado.
En lo inter-institucional, reconocemos y actuamos junto a otras instituciones de manera
armónica y solidaria con el fin de responder a las necesidades del territorio, especialmente en
lo concerniente a la convivencia.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
UPZ TINTAL SUR. 87
PEDAGÓGICO
Debilidades
La falta de espacios de discusión pedagógica, especialmente de docentes, como encuentros
académicos fuera de los tiempos reglamentarios.
La mínima oferta educativa para la población en condiciones de discapacidad, que además no
encuentra alternativas pedagógicas pertinentes en los colegios y por ende resulta siendo
invisivilizada en su derecho a la educación.
La incipiente participación de la comunidad educativa en la construcción de los PEI, lo mismo
que en los procesos de evaluación, de ahí su desconocimiento cotidiano y poca
implementación.
Oportunidades
La posibilidad de participar de los procesos de la academia sin ningún tipo de discriminación.
La disposición al diálogo por parte de los directivos docentes.
Fortalezas
La profesionalización de buena parte de los docentes y directivos, aunque no siempre puesta
de manera cotidiana al mejoramiento del ambiente educativo y del bienestar de los
estudiantes.
Los modelos pedagógicos que se aplican en los colegios, la mayoría dan respuesta a las
necesidades de la comunidad y potencializan los talentos de los estudiantes.
Amenazas
La falta de continuidad en las políticas educativas distritales, conlleva al fraccionamiento en
los diferentes procesos escolares.
ADMINISTRATIVO
Debilidades
La escasa inversión para el mantenimiento de las plantas físicas.
La falta de personal administrativo y su escasa capacitación en procesos gerenciales.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
La cantidad de estudiantes por aula (45 o más) afectan la calidad educativa.
Oportunidades
La disposición de nuevas tecnologías que permitirán un mejor desempeño y simplificación de
procesos institucionales.
Fortalezas
El adecuado uso y utilización de los recursos otorgados.
La competencia del personal docente nombrado en planta.
El buen servicio del comedor escolar.
Amenazas
La falta de continuidad en las políticas distritales y nacionales.
Los extensos y poco explícitos trámites de la SED central, demoran los procesos
administrativos y pedagógicos.
COMUNITARIO
Debilidades
La falta de acompañamiento de los padres en los procesos academicos de los estudiantes.
La presencia dentro de la institucion de delincuentes, como de venta y consumo de sustancias
psicoactivas, pandillismo y barras futboleras, entre otros.
La falta de corresponsabilidad entre padres, estudiantes y profesores en todo el proceso
formativo.
Oportunidades
La infraestructura física de los colegios permite que algunos procesos comunitarios se
realicen de manera digna y al mismo tiempo que se aproveche un recurso estatal importante.
La infraestructura física de algunos colegios permite mejorar las condiciones de vida de
quienes habitan el territorio.
Fortalezas
El diálogo, aunque todavía poco fluido, entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
La acertada respuesta de los PEI a cada contexto educativo.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
Las escuelas de formación y de padres permiten crear lazos de afecto y pertenencia con el
colegio
Amenazas
La presencia de pandillismo y otras problemáticas sociales alrededor de los establecimientos
educativos.
Las políticas judiciales para menores de edad son demasiado laxas y permisivas.
La falta de acompañamiento de la policía en los colegios.
El crecimiento vertiginoso de la vivienda en el sector que hará que el servicio educativo sea
más deficiente
INTER – INSTITUCIONAL
Debilidades
El incumplimiento por parte de algunos estudiantes en los acuerdos pactados, ocasionó la
pérdida de algunas alianzas con otras instituciones.
Oportunidades
Los convenios que se realizan con universidades públicas y privadas y otras organizaciones,
que ofrecen educación técnica, tecnológica y profesional.
La posibilidad de compartir experiencias positivas con otros colegios.
Fortalezas
La articulación con el SENA en diferentes programas.
Las alianzas con instituciones que contribuyen con la formación en diferentes disciplinas.
La formación en escuelas deportivas, recreativas, culturales y académicas.
Amenazas
La autosuficiencia institucional impide conocer respuestas alternativas a la compleja situación
juvenil.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
IDEARIO
Fue desarrollado básicamente en dos aspectos claramente definidos: las finalidades y las
características de la educación
Según la reflexión de esta mesa, entre las finalidades de la educación se encuentran (1) la
formación de personas integrales, es decir, con valores, autónomas y responsables, reflexivas
y críticas, justas y solidarias, además con habilidades comunicativas, emprendedoras y
productivas, también con experiencia en el trabajo comunitario como aporte a la construcción
de sociedad. Y (2), además busca que los estudiantes aprendan a saber, a ser, a hacer y a vivir
juntos en sociedad, como también a participar de procesos que los comprometa en la
comprensión y transformación de su realidad y de esta manera ser sujetos que reducen la
segregación en la ciudad.
La educación se caracteriza por ser un proceso pedagógico (1) permanente, nunca acabado y
de continua búsqueda de la calidad, (2) que reconoce y respeta la gradualidad y culturalidad
de los aprendizajes, por lo tanto excluye la unificación, (3) vinculante de la familia, la escuela
y la comunidad en general, pues supera la mera formalidad escolar y reconoce en la lúdica el
goce de enseñar y aprender creativamente juntos, (4) que articula los ciclos de formación
desde la primera infancia hasta la juventud para que los estudiantes se incorporen
cualificadamente a la universidad y/o al mundo laboral y (5) que asume el derecho a la
educación desde el enfoque diferencial para todos los grupos étnicos, las personas víctimas
del conflicto, LGBTI y con discapacidad
ESCENARIOS
Año 2016
En lo pedagógico, las instituciones educativas se caracterizan por (1) desarrollar procesos
educativos que fortalecen en los niños, niñas y jóvenes lo socio afectivo, cognitivo,
comunicativo, físico, creativo, así como la autonomía y la responsabilidad; así como (2)
enseñar de manera bilingüe desde la primera infancia e (3) implementar el uso y manejo de
las Tics para mejorar la información y los procesos de comunicación en la comunidad
educativa.
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
En lo administrativo, las instituciones (1) superan las políticas distritales de gobierno, (2)
responden a la cobertura siempre con calidad y (3) actúan bajo parámetros de una gestión
educativa eficiente y eficaz y al servicio de las prácticas pedagógicas.
En lo comunitario, los niños, niñas y jóvenes, preferiblemente junto con sus familias (1)
participan de programas de uso creativo del tiempo libre y (2) desarrollan proyectos de
conciencia ambiental y de respeto por la vida, mostrando de esta forma la apuesta de
desarrollo comunitario de la institución.
En lo inter-institucional, funcionan de manera eficiente y eficaz las redes inter-
institucionales de docentes con fines investigativos y de transformación comunitaria.
Año 2022
En lo pedagógico, las instituciones educativas (1) promueven la formación en valores y (2)
funcionan bajo parámetros de respeto a las diferencias étnicas, religiosas y población LGBTI,
en condición de discapacidad y víctima del conflicto armado, (3) realizan sus clases de
manera bilingüe y (4) cuentan con aulas especializadas y tecnificadas.
En lo administrativo, el modelo de autogestión de los colegios y el nivel central de la SED
funcionan armónicamente y sin mayores traumatismos.
En lo comunitario, las instituciones educativas (1) aportan activamente al desarrollo
comunitario y a la par (2) reciben apoyo de la comunidad en sus diferentes procesos.
En lo interinstitucional, son frecuentes los convenios con instituciones de educación superior
para que los estudiantes se formen en carreras técnicas y profesionales.
PLAN DE ACCIÓN
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
VARIABLE PEDAGÓGICA
QUÉ CÓMO QUIÉN CUÁNDO
Objetivo Meta Actividades Indicador Responsable FECHA
Fomentar y fortalecer
el intercambio de
experiencias educativas
significativas, de
manera que haya un
enriquecimiento en el
quehacer y la reflexión
pedagógica.
Aumentar en las
79 Instituciones
públicas y
privadas, la
participación y
permanencia de los
diferentes líderes
de la comunidad
educativa en el
diálogo
pedagógico.
Realización de
reuniones de los
actores y líderes de
la comunidad
educativa
Total de instituciones
que integran la Upz/ No.
instituciones
participantes*100
Director Local de Educación o su
delegado / Rectores x x x x x x x x
Creación de grupos
de investigación.
Total de instituciones de
la UPZ / No.
instituciones
participantes en los
grupos de
investigación*100
Rectores Instituciones /
Participación x
Realización de
Encuentros
institucionales
Total de instituciones de
la UPZ / No. de
instituciones
participantes * 100 /
Rectores Instituciones /
Participación x x
Capacitación de los
actores de la
comunidad
educativa
Total de capacitaciones
ofertadas en la UPZ /
No. de actores
capacitados *100
Docentes / Participación x x
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
VARIABLE ADMINISTRATIVA
QUÉ CÓMO QUIÉN CUÁNDO
Objetivo Meta Actividades Indicador Responsable FECHA
Optimizar el uso de
los recursos
materiales, humanos
y financieros con el
fin de garantizar el
derecho a la
educación con
calidad
Visibilizar en las 12
instituciones públicas de
la Upz los recursos
disponibles y su uso.
Creación de la base datos
DLE
Total de instituciones
UPZ / No. de
instituciones que
tienen la base de
datos*100
Rectores de cada
Institución / Director
Local de Educación o su
delegado
x x
Fortalecer en las 12
instituciones públicas
las áreas de la gestión de
manera que se de una
mayor cobertura
educativa de la localidad
Elaboración de informes de
cada una de las áreas y
gestiones
Total de instituciones
Educativas UPZ / No.
de informes
suministrados *100
Rectores de cada
Institución / Líderes de
área DLE
x x x
Atención al ciudadano
Total de demandas
ciudadanas
proyectadas / No. de
requerimientos
ciudadanos atendidos
* 100
Secretaría de cada
institución / Talento
Humano
x x x x x x x x x x x x
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
VARIABLE COMUNITARIA
QUÉ CÓMO QUIÉN CUÁNDO
Objetivo Meta Actividades Indicador Responsable FECHA
Empoderar a los
diversos actores de
la comunidad
educativa con el fin
de cualificar los
procesos de
participación, tanto
al interior como al
exterior de las
instituciones.
Garantizar en las 12
instituciones públicas
la participación y
permanencia de los
representantes de la
comunidad educativa
en instancias del nivel
institucional, local y
distrital
Vinculación de los
estudiantes al contexto
social
Total de estudiantes
invitados / No. de
estudiantes en
vinculación social *
100
Orientadores de Cada Institución
/ Participación x
Participación de los
representantes de las
instituciones a nivel
institucional, local y
distrital
Total de encuentros
programados / No.
de encuentros
realizados * 100
Rectores, coordinadores de cada
institución / Participación x x x x x x x x
Conformación del gobierno
escolar
Total de
instituciones
educativas / No.
Instituciones
educativas con
gobiernos escolares
conformados *100
Rectores, coordinadores /
Participación x
PLAN EDUCATIVO LOCAL. BOSA.
VARIABLE INTERINSTITUCIONAL
QUÉ CÒMO QUIÉN CUÁNDO
OBJETIVO Meta Actividades Indicador Responsable FECHA
Generar espacios
culturales,
académicos y
deportivos no
competitivos con
otras instituciones
de la UPZ, para
promover la unión y
la sana convivencia.
Desarrollar en las 12
instituciones públicas
encuentros que permitan
el desarrollo de las
competencias y
habilidades.
Realización de Feria
Institucional y local
Total de instituciones
educativas UPZ / No.
instituciones participantes
*100
Rectores / Participación
Participación en las mesas
sectoriales
Total de mesas sectoriales /
No. de participaciones a las
mesas sectoriales * 100
Rectores / Dirección Local
Educativa x x x x x x x x
Realización de Programas
de impacto académico
Total de programas
ofertados / No. de
participantes en los
programas *100
Rectores / Dirección Local
Educativa x x
Calle 61 Sur No 80H- 28 Bosa Centro Telefax 7764032, 7764609, 7826034, 7780461, 7826028 Correo: [email protected] Dirección Local de Educación - Bosa
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ESPECIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ACUERDO A CADA ESCENARIO
PROPUESTO Y VINCULADOS AL POA
ESCENARIO ACTIVIDAD ESPECIFICACIÓN
ES
CE
NA
RIO
PE
DA
GÓ
GIC
O Realización de reuniones de
los actores y líderes de la
comunidad educativa
Reunión Funcionarios DLE
Reunión Líderes De Área
Reunión Directores Locales
Reunión De Rectores(As) Sector Oficial
Reunión Rectores(As) Sector Privados
Reunión De Coordinadores
Reunión De Orientadores (As)
Reunión De Consejo Local De Política Educativa
Reunión De Docentes
Reunión De Estudiantes
Mesa De Administrativos
Mesa De Padres Y Madres De Familia
Reunión Egresados
Reunión Sector Productivo
Creación de grupos de
investigación.
Equipo Territorial de ciudadanía y Convivencia
Grupo sobre EDUCACIÓN
Realización de Encuentros
institucionales
Semana participación
Foros institucionales, Upz y locales
Semanas Institucionales
Capacitación de los actores
de la comunidad educativa
Participación
Oferta universitaria - Orientación Vocacional
ES
CE
NA
RIO
AD
MIN
IST
RA
TIV
O
Creación de la base de datos
D L E
Inventarios institucionales (Formato)
Revisión y proyección de construcciones para colegios nuevos
Visita a los colegios para valorar servicios (transporte, alimentación,
cumplimiento de planes académicos, actualización de PEI)
Actualización de la página Web
Elaboración de informes de
cada una de las áreas y
gestiones
Publicación y análisis de los informes sobre: matrículas, promoción,
repitencia, permanencia, deserción, traslados y costos educativos col.
Privados.
Publicación y análisis de los informes sobre: alimentación, rutas
escolares, subsidio transporte y educación, salud, embarazos
adolescentes, SPA.
Publicación y análisis de los informes sobre estudiantes:
afrocolombianos, indígenas, raízales, palenqueros, Rrom, LGTBI,
Estudiantes con necesidades especiales
Publicación de informes de índole administrativo
Atención al cidudadano
Atención personalizada
Atención telefónica
Atención a requerimientos (tutelas, derechos de petición)
Atención a quejas y soluciones
Atención a correspondencia
ES
CE
NA
RIO
CO
MU
NIT
AR
I
O
Vinculación de los
estudiantes al contexto
social
Servicio social estudiantes grado 11
Respuesta a la convocatoria sectorial
Participación de los
representantes de las
Encuentros de personeros estudiantiles
Encuentros de contralores estudiantiles
Calle 61 Sur No 80H- 28 Bosa Centro Telefax 7764032, 7764609, 7826034, 7780461, 7826028 Correo: [email protected] Dirección Local de Educación - Bosa
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instituciones a nivel
institucional, local y distrital Encuentro de consejo estudiantil
Conformación del gobierno
escolar
Sensibilización
Elección del gobierno
Empoderamiento de los actores
ES
CE
NA
RIO
IN
TE
RIN
ST
ITU
CIO
NA
L
Experiencias culturales,
deportivas y académicas
Socialización de talentos escolares
Encuentros culturales
Encuentros deportivos
Encuentros académicos
Participación en las mesas
sectoriales
CLGR - Comité local de gestión del riesgo
CLIP - Comisión Local Intersectorial de participación
CAL - Comité ambiental local
CLOPS - Comité local de política social
UAT - Unidad de apoyo técnico al CLOPS
Consejo Local De Juventud
Consejo De Gobierno
Menor Trabajador Mlpetibosa
Comité de Derechos Humanos
COPACO - Comité De Participación Social En Salud
COIA - RBT Comité Operativo Local De Infancia Y Adolescencia - Red
De Buen Trato De La Localidad De Bosa
Comité Local De Discapacidad
Comité local de Víctimas
mesa local de Sexualidad y género
Mesa local de la Mujer
Consejo local de seguridad
Comité local de seguridad de la mujer
Comité local de Vejez y Envejecimiento
Comité Local De Abuso Y Maltrato
San - Comité De Seguridad Alimentaria
Mesa Local de Infancia SDIS - SED
Consejo Local De Planeación
Realización de Programas
de impacto académico
Primera Infancia
Media Fortalecida
Educación formal de adultos
Aceleración en el aprendizaje
Planes Integrales de Educación para la ciudadanía y la convivencia
Incitar
Pileo
Bici al Colegio
Bilingüismo
Inclusión
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
La realización de las actividades propuestas en el plan educativo local, se concibieron bajo la
perspectiva de ser socializadas al iniciar cada año lectivo y ser revisadas en el marco de la realización
del Foro Feria local, con los aportes que de esta actividad se demandan.
A continuación encontrarán el dato de seguimiento a los programas de la Bogotá Humana, en cada uno
de los colegios distritales de la localidad.
Calle 61 Sur No 80H- 28 Bosa Centro Telefax 7764032, 7764609, 7826034, 7780461, 7826028 Correo: [email protected] Dirección Local de Educación - Bosa
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PROGRAMAS POLITICA EDUCATIVA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MATRICULA PRIMERA INFANCIA
JARDIN ASOCIADO
JARDIN PROPIO
MEDIA FORTALECI
DA GRADO 12 40 X 40 RCC INCLUSIÓN AL COLEGIO EN BICI INCITAR PIECC
JM JT JN TIEN
E CAN
T TIEN
E CAN
T TIEN
E CAN
T TIEN
E CAN
T TIEN
E CAN
T TIEN
E CAN
T
FASE SOSTENIBILID
AD
TIENE
CANT
TIENE
CANT. CAPACITAD
OS
CANT.
CON BICI
TIENE
CANT
TIENE
PROPUESTA
FASE
1 Colegio Alfonso López Michelsen 1779 1767 X SI 164 NO X SI 164 SI 635 NO X SI 325 NO SI 178 NO X X SI 5 SI SI
3 de 4
2 Colegio Alfonso Reyes Echandía 1694 1654 X SI 236 NO X SI 236 SI 429 NO X NO X NO NO SI 176 60 SI 4 SI SI
3 de 4
3 Colegio Bosanova - Ced 868 750 X NO X SI 106 NO X SI 244 NO X SI 1084 SI SI 70 NO X X SI 4 SI SI
3 de 4
4 Colegio Brasilia Bosa - IED 1856 1833 X SI 475 NO X SI 475 SI 588 NO X NO X SI NO SI 400 64 SI 7 SI NO
3 de 4
5 Colegio Carlos Albán Holguín - IED 2814 2738 X SI 416 NO X SI 416 SI 711 NO X SI 2945 SI SI 513 SI 113 82 SI 3 SI SI
3 de 4
6 Colegio Carlos Pizarro Leongomez 2412 2286 X SI 461 NO X SI 461 SI 737 NO X SI 4180 SI SI 303 SI 133 27 SI 4 SI SI
3 de 4
7 Colegio Cedid San Pablo - IED 2316 2026 549 SI 555 SI 214 SI 341 SI 570 NO X SI 1893 SI SI 836 SI 188 35 SI 11 NO SI
1 de 4
8
Colegio Ciudadela Educativa De Bosa - IED 3491 3455 X SI 897 NO X SI 897 SI 855 NO X NO X SI SI 547 SI 419 27 SI 10 SI SI
3 de 4
9 Colegio Débora Arango Pérez 1617 1529 X SI 454 SI 42 SI 412 SI 420 SI 33 NO X NO NO NO X X SI 7 NO NO
1 de 4
10 Colegio El Porvenir - IED 2566 2433 X SI 489 SI 76 SI 413 SI 805 NO X SI 2483 SI SI 506 SI 467 0 SI 7 SI SI
3 de 4
11
Colegio Fernando Mazuera Villegas - IED 2699 2543 660 SI 572 SI 65 SI 507 SI 903 NO X SI 3539 NO SI 500 SI 69 0 SI 2 SI SI
2 de 4
12
Colegio Francisco De Paula Santander - IED 771 686 X SI 138 SI 31 SI 107 SI 241 NO X SI 607 SI NO NO X X SI 3 NO NO
1 de 4
13 Colegio German Arciniegas - IED 1783 1737 X SI 250 NO X SI 250 SI 319 NO X NO X SI SI 337 NO X X SI 1 NO NO
1 de 4
14 Colegio 2306 1723 X SI 680 SI 74 SI 606 SI 393 NO X SI 1438 NO NO NO X X NO 0 SI SI 3 de
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Grancolombiano - IED
4
15 Colegio José Antonio Galán - IED 1013 973 X SI 197 NO X SI 197 SI 276 NO X NO X SI NO SI 71 20 SI 6 SI SI
3 de 4
16 Colegio José Francisco Socarras 1914 1714 X SI 355 SI 144 SI 211 SI 755 NO X NO X NO SI 340 SI 88 0 SI 7 NO NO
1 de 4
17 Colegio Kimi Pernia Domicó 1607 1495 X SI 219 NO X SI 219 SI 307 NO X SI 1286 NO SI 619 NO X X SI 2 SI SI
3 de 4
18 Colegio La Concepción - Ced 583 951 X SI 171 SI 71 SI 100 NO X NO X SI 756 NO SI 76 NO X X SI 5 SI SI
3 de 4
19
Colegio Leonardo Posada Pedraza - IED 1824 1815 X SI 390 NO X SI 390 SI 584 NO X NO X SI NO NO X X SI 4 SI NO
2 de 4
20 Colegio Llano Oriental - IED 629 530 X SI 172 SI 95 SI 77 SI 160 NO X SI 1057 SI NO SI 155 80 SI 2 SI SI
3 de 4
21 Colegio Luis López De Mesa - IED 1454 1424 X SI 235 NO X SI 235 SI 460 NO X SI 725 SI SI 283 SI 452 173 SI 6 SI SI
3 de 4
22 Colegio Motorista - Ced 866 857 X SI 493 SI 57 SI 436 NO X NO X NO X SI NO NO X X SI 1 SI NO
2 de 4
23 Colegio Nuevo Chile - IED 2089 1453 219 SI 538 SI 100 SI 438 SI 385 NO X NO X NO SI 334 NO X X NO 0 NO NO
1 de 4
24 Colegio Orlando Higuita 1767 1576 X SI 443 SI 148 SI 295 SI 463 NO X SI 350 SI SI 261 SI 236 90 SI 6 SI SI
3 de 4
25 Colegio Pablo De Tarso 1483 1366 378 SI 234 NO X SI 234 SI 430 NO X SI 723 SI SI 149 SI 165 86 SI 14 NO NO
1 de 4
26 Colegio Porfirio Barba Jacob 1117 978 X SI 319 SI 29 SI 290 SI 311 SI 156 SI 1299 NO NO SI 94 36 SI 4 SI SI
3 de 4
27 Colegio San Bernardino 1053 1060 X SI 140 NO X SI 140 SI 249 NO X NO X SI NO NO X X SI 8 SI SI
3 de 4
28 Colegio Villas Del Progreso 2547 2555 X SI 906 NO X SI 906 SI 128 NO X SI 3062 SI SI 559 Si 464 187 NO 0 SI SI
3 de 4
TOTALES 4891
8 4590
7 1806
10599 1252 9453
12358 189
27752 6411 3690 967 133
95625
Fuente: Información suministrada por cada uno de los gestores y profesionales que laboran en la localidad en cada uno de los programas.
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Teniendo en cuenta los datos anteriores podemos concluir que a corte 24 de septiembre el desarrollo de
los programas en la localidad se pueden presentar de la siguiente manera:
1. En los 28 colegios distritales se están atendiendo 95.625 niñ@s y jóvenes que corresponde al
85.2% de la población matriculada; el 6.8% corresponde a la población de los cinco colegios en
concesión con que cuenta la localidad (Cafam los Naranjos, Cafam la Esperanza, Argelia,
Santiago de las Atalayas y San Ignacio Fe y Alegría); el 7,8% corresponde a la población
matriculada en los colegios que aún cuentan con convenio para la prestación del servicio.
2. En el programa de Primera Infancia mencionamos que el 96.4% (27 Instituciones educativas) de
los 28 colegios están atendiendo a cerca de 10.599 niñ@s entre los tres y cuatro años de edad;
así mismo el 50% (14 IED) de los Colegios tienen jardines en convenio con la Secretaría de
Integración Social (SDIS), atendiendo a cerca de 1.252 niñ@s.
La dificultad que se puede determinar en este programa está en que los colegios no cuentan con
la infraestructura adecuada para ampliar la atención a esta población y los arrendamientos no
cumplen a cabalidad de lo que se requiere para la calidad y el desarrollo de los niñ@s.
3. En relación al programa de Media Fortalecida hay que mencionar que el 92.8% de las
Instituciones Educativas Distritales, es decir (26 IED) están desarrollando alguna articulación
con Instituciones de Educación Superior, (SENA, Sergio Arboleda, Universidad Nacional,
Uniminuto, Universidad Manuela Beltrán, Universidad de la Salle, entre otras) atendiendo así a
cerca de 12.358 estudiantes de la localidad.
La dificultad más notoria sigue siendo la capacidad instalada con que cuentan las IED, por
cuanto no se tienen los espacios suficientes para el desarrollo de los programas y aunque se
realice en contrajornada el aumento de población dificulta su apropiación.
4. En cuanto a grado 12º sólo el 7.1% (dos instituciones educativas) están ofreciendo esta
posibilidad a los estudiantes, atendiendo a ceca de 189 con énfasis en bilingüismo y tecnología
en sistemas. Hay que resaltar que esta modalidad está siendo acogida por estudiantes
provenientes de otras IED e incluso de otra localidad.
5. En el desarrollo del programa 40 x 40 que recoge los centros de interés en artística, deportes,
música, danzas, teatro etc. El 60.7% (17 IED) han implementado esta alternativa, atendiendo a
cerca de 27.752 estudiantes de la localidad.
La dificultad más sentida por los rectores, directivos y docentes, gira en torno a los espacios
físicos para el desarrollo de los centros y actividades.
6. En el programa de reorganización curricular por ciclos el 64,2% (18 IED) están implementando
al interior de sus instituciones las herramientas para el desarrollo y actualización de sus
currículo.
7. En cuanto al programa de Inclusión, que busca desarrollar el derecho a la igualdad, el 60.7%
(17 IED) han venido implementando las estrategias para atender a niñ@s de educación especial,
a los que son víctimas del conflicto, a los pertenecientes a las comunidades Afro e indígena,
llegando aproximadamente a 6.411 estudiantes.
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La dificultad que se encuentra en este programa gira en torno a los profesionales preparados y
cualificados para el apoyo y acompañamiento en las IED; las infraestructuras de los colegios no
están adecuadas para la atención de cierto grupo de población (sillas de ruedas etc).
8. La Estrategia al Colegio en Bici, propuesta para motivar la permanencia de los estudiantes en
los colegios, ha sido implementada en un 57.1% (16 IED) atendiendo a cerca de 967 niñ@s que
andan con su bicicleta a clases. Además se han capacitado a 3.690 estudiantes en normas de
seguridad, uso y mantenimiento de sus bicicletas.
Al colegio en bici es un Programa de la Alcaldía Mayor de Bogotá coordinado y ejecutado por
la Secretaria de Educación desde la Dirección de Bienestar Estudiantil para que los y las
estudiantes se movilicen al Colegio en Bici de forma segura y divertida; para poder lograr esta
movilización los estudiantes pertenecientes al programa deben cursar 16 talleres en los cuales
aprenden todo lo relacionado con la bicicleta desde mecánica hasta señalización víal; una vez
cursan estos talleres los alumnos pasan a pertenecer al club SIKLAS y están preparados para ir
de la casa al colegio y del colegio a la casa que es el fin último del programa, es de aclarar que
esta fase de movilización se encuentra en plena ejecución, la misma inicio en el mes de Abril
del presente año y al día de hoy se han beneficiado alrededor de 1000 estudiantes con el
beneficio del préstamo de la bicicleta y cerca de 3200 con la entrega de kit del bici usuario
escolar.
A continuación se relacionan las diferentes dificultades que se han evidenciado durante la ejecución así
como también las cosas positivas y que han facilitado el desarrollo del mismo, esta relación estará
discriminada por talleres, entrega de bicicletas en calidad de préstamo y desplazamiento de los y las
estudiantes en la ruta de confianza.
ITEM DIFICULTAD ASPECTO POSITIVO
TALLERES
A. Una de las mayores
dificultades para el desarrollo
de los talleres son los espacios
insuficientes con los que
cuentan algunos colegios, en
varias ocasiones toco trabajar
en parques exteriores a la
institución educativa.
B. Cuando los talleres se
organizan en contra jornada
no llega la totalidad de
estudiantes convocados, esto
implica que se debe hacer una
convocatoria de un 50%
adicional de los estudiantes
esperados.
C. Por la dinámica del proyecto y
como está estructurado el
currículo del mismo, se tiene
la dificultad de cumplir con el
protocolo para las salidas a las
ciclo expediciones tanto en
talleres como en el club, lo
que genera un retraso en el
desarrollo del proyecto.
D. Tramite de préstamo de
bicicletas para desarrollo de
A. Los estudiantes que toman
los talleres con el objetivo
claro del proyecto lo
disfrutan y salen a operación
en vía.
B. El compromiso de las
instituciones educativa
quienes a pesar de tener
espacios limitados buscan la
manera de colaborar para
poder desarrollar lo talleres.
C. La llegada de bicicletas y de
kits a los colegios amplio la
expectativa en los
estudiantes para tomar los
talleres del proyecto.
D. El requisito de algunas
instituciones para participar
en los talleres e tener un
buen rendimiento académico
y esto genera en el estudiante
una motivación para mejorar
el mismo.
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talleres en algunos casos es
muy engorroso y demora e
incluso aplaza algunas
actividades ya pactadas.
ENTREGA DE
BICICLETAS EN
CALIDAD DE
PRESTAMO
A. La mayor dificultad para
realizar la entrega de
bicicletas es la baja asistencia
de padres y madres a las
reuniones lo que impide que
se entregue el número de
bicicletas estimado.
B. Los protocolos que se
manejan para poder realizar
las entregas retrasan por parte
de los colegios retrasan en
menor medida el desarrollo
del proyecto.
C. La baja responsabilidad de los
padres y madres con respecto
al proyecto.
D. La demora en la instalación de
los ciclo parqueaderos pues
los colegios no cuentan con
los espacios adecuados para el
estacionamiento de las
mismas.
E. El imaginario de las familias y
de los estudiantes que
pensaban que la bicicleta iba a
ser regalada, y al encontrar
que es en calidad de préstamo
ya deja de ser atractiva para
ellos.
F. Algunos estudiantes solo
tomaban el taller para recibir
el kit pero no comprendían
cual era en si el objetivo del
proyecto por ende no recibían
la bicicleta en calidad de
préstamo
G. La demora en la contratación
de los guías escolares género
en los estudiantes que estaban
capacitados y listos para
recibir la bicicleta una
desmotivación por ende no
recibieron la bicicleta.
A. Genera mayor compromiso
de los padres con la
institución y sus proyectos,
por medio de la firma de
actas de corresponsabilidad.
B. Propicia un espacio de
integración entre los padres
de familia.
C. Genera apropiación de los
estudiantes por los bienes de
uso público.
D. Motivación de la comunidad
educativa para usar la
bicicleta.
USO DE LA RUTA
DE CONFIANZA
POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES
A. El diseño de la ruta no puede
abracar la totalidad de
estudiantes por colegio pues el
número de guías asignados
para la localidad solo alcanza
para diseñar una ruta por
colegio.
B. Por la dinámica de la ruta en
la mayoría de los casos los
estudiantes se deben citar
temprano y por la pereza a
madrugar un poco más no
llegan al punto de encuentro y
prefieren llegar solos a los
colegios.
C. La dispersión de viviendas de
los estudiantes dificulta que la
ruta le beneficie a la mayoría
de estudiantes.
D. El desconocimiento por parte
de los padres y madres de
familia de la existencia de la
A. Concientizar tanto a los
estudiantes como a la
comunidad de que la
bicicleta tiene múltiples usos.
B. Crea cultura de lo colectivo
en la comunidad educativa.
C. Visibiliza el proyecto Al
Colegio en Bici ante la
comunidad.
D. Reduce índices de
sedentarismo en los
estudiantes por medio de la
motivación hacia la actividad
física.
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ruta o de cómo funciona la
misma da como resultado que
los estudiantes no la usen.
E. El inicio de la operación en
vía fue un poco atropellado
pues con cinco guías se puso
en operación siete colegios
por ende la mayoría de
estudiantes llegaban solos a
los colegios, estos estudiantes
se acostumbraron a esto y
después no quisieron usar la
ruta de confianza.
Información suministrada por el profesional del programa en la localidad.
9. Las iniciativas ciudadanas de transformación de realidades, han alcanzado un 89.2% de las IED
(25) presentando 133 proyectos que han impactado a la comunidad educativa.
La dificultad que se ha presentado ha sido la entrega de los materiales o insumos que fueron
solicitados por los facilitadores de las incitar; a pesar de ello se han logrado entrega de los
materiales durante los últimos meses y aún queda un porcentaje mínimo por entregar.
10. Los planes integrales de educación para la ciudadanía y la convivencia –Piecc- se han venido
implementando en el 75% (21 IED) de las instituciones educativas.
La dificultad estuvo en el cambio de Directivos Docentes y docentes en los colegios dado que
los procesos se vieron interrumpidos.
LOGROS Y ORGULLOS DE LA DIRECCIÓN LOCAL
La vinculación de los estudiantes y maestros a los programas de 40 x 40, primera infancia, media
fortalecida, ciudadanía y convivencia y al colegio en bici en un contexto como el de Bosa, donde la
capacidad instalada es muy precaria y deficiente para atender la demanda educativa.
La vinculación de cerca de 10.000 nuevos estudiantes en los últimos tres años al sistema de matrícula
oficial, para lo cual se reutilizaron aulas prefabricadas y el inicio de un número considerable de
arriendos, pues la SED en la localidad carece de capacidad instalada que resuelva la demanda escolar.
La vinculación de un número considerable de maestras y maestros a estudiar especializaciones,
maestrías y doctorados.
DESAFIOS - RECOMENDACIONES –
La Dirección Local, presenta a continuación los desafíos y recomendaciones a tener en cuenta en el
desarrollo de la actividad educativa de la localidad.
a) La Priorización de temas para el primer semestre vigencia 2016
Cobertura
La Ley 715, en su Artículo 7º define las competencias de los distritos y los municipios certificados:
“7.1. Dirigir, planificar y prestar el servicio educativo en los niveles de preescolar, básica y media, en
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condiciones de equidad, eficiencia y calidad, en los términos definidos en la presente ley. 7.2.
Administrar y distribuir entre los establecimientos educativos de su jurisdicción los recursos
financieros provenientes del Sistema General de Participaciones, destinados a la prestación de los
servicios educativos a cargo del Estado, atendiendo los criterios establecidos en la presente ley y en el
reglamento”. (Subrayado nuestro). Bogotá D.C. entidad territorial certificada, con toda competencia
puede crear instituciones educativas, prestar el servicio público de la educación, y ejercer además
todas las garantías y competencias que le adjudica la ley en cuanto a la distribución de personal docente
y directivo docente11
.
Bajo la anterior premisa debemos anotar que el proceso de asignación de cupos en la localidad ha sido
una problemática histórica, que si bien ha sido sorteada de manera coyuntural en los últimos tres años,
esta Dirección local hace un llamado para que se determine la solución de manera perentoria a largo,
mediano e inmediato plazo y de forma particular en el primer trimestre del año 2016, por cuanto:
+ Según el informe suministrado por el sistema de matrículas a agosto 31 de 2015, en el
ejercicio oferta – demanda se evidencia un déficit de 13.871 cupos en la localidad.
+ Desde el mes de Septiembre de 2015 la Fundación Social entregará aproximadamente 5.000
soluciones de vivienda en la UPZ Central, sector de Villa Javier, y los colegios con su oferta
local no cubrirían esta necesidad.
+ En el mes de junio y julio del presente año, llegaron más de 400 familias al sector de Villa
Karen, provenientes de Ciudad Bolívar, sin que a la fecha a muchos de los niños y niñas se les
haya podido ubicar y garantizar cupos en la Localidad.
+ En el mes de Octubre, en el sector del Tintal Sur, entregarán 2.500 soluciones de vivienda que
incrementará la demanda educativa, afectando la oferta principalmente de los colegios Alfonso
López, Kimy Pernía, Leonardo Posada y Socarrás, ubicados en este sector.
Desde la Dirección Local, se sugiere retomar para la localidad los convenios…..
Arrendamientos.
La Secretaria de Educación dentro de la autonomía administrativa que le faculta la ley y con miras a
organizar la cobertura y la matrícula emite la Resolución 1203 de Junio de 2015 cuyo objeto es el de
seguir los lineamientos establecidos en la Resolución 5360 del 7 Septiembre de 2006 expedida por el
Ministerio de Educación Nacional, el cual garantiza la prestación del servicio oportunamente con
calidad, equidad, eficiencia asegurando el acceso y permanencia a los niños, niñas, jóvenes y
adolescentes en el Sistema Educativo Oficial, esto se cumple a cabalidad mediante la expedición de
11
Expedición y modificaciones de Actos de Reconocimiento Oficial (ARO) de Instituciones de Educación Formal del Sector Oficial, febrero 2014.
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esta resolución y el cumplimiento de sus objetivos específicos del proceso de matrícula (art 2
resolución 1231 de 2013).
Así mismo, en el marco del convenio 892 de 2015 Interinstitucional que busca aunar esfuerzos y
recursos pedagógicos, técnicos, físicos, administrativos y económicos entre la Secretaría de Educación
Distrital y la Secretaría Distrital de Integración Social, para garantizar el acceso y ejercicio del derecho
a la educación desde el enfoque de atención y desarrollo integral de la primera infancia a niños y niñas
de tres (03) a cuatro (04) años de edad del Distrito Capital de Bogotá, los cuales serán incluidos al
sistema de educación oficial y atendidos en los jardines infantiles de operación directa de la Secretaría
Distrital de Integración Social.
Finalmente, la adopción del proyecto Currículo para la Excelencia y la Formación Integral 40 x 40, en
función de los objetivos y metas del plan de desarrollo de la Bogotá Humana, orientado a la reducción
de las condiciones que en la ciudad generan segregación, discriminación y exclusión, permite a través
de la creación de ésta jornada la integración de la cultura, el deporte y la música como un derecho de
los niños y niñas, descubriendo otra forma de aprender mientras disfrutan.
Con lo anterior, hay que tener presente:
1) Bosa cuenta actualmente con 14 arriendos que garantizan la prestación del servicio educativo y
la realización del programa 40 x 40.
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CONTRATO CONTACTO UBICACIÒN COLEGIO
DESTINACIÓN 2012 2013 2014 2015
1
007- 2004 WILLIAM AGUDELO
Carrera 87K
No. 69A-26
Sur LA CONCEPCION
COLEGIO
MAR
2
3515 – 2015 BLANCA DIAZ Carrera 87M No. 61A-84
Sur LA CONCEPCION
COLEGIO
AGOS
3
2141 – 2015 GILBERTO
ROMERO
Carrera 82D Nº 71A - 58
Sur VILLAS DEL PROGRESO
COLEGIO
MAYO
4 3609 – 2015 ADICO
Carrera 77J
No. 65A-38 Sur LUIS LOPEZ DE MESA
COLEGIO
OCT.
5 3443 – 2015
SOCIEDAD
CULTURAL LOS MUISCAS
Carrera 102
No. 69-20 Sur CARLOS PIZARRO
COLEGIO
AGO
6 3281 – 2013
FABIOLA
RODRIGUEZ
Transv 80 B #
65 F 80 Sur FERNANDO MAZUERA
JARDIN INF. NOVI
7 3581-2014
WILLIAM BELTRAN
Carrera 81 G N° 73-44 Sur FERNANDO MAZUERA
JARDIN INF. DIC
8 3580 – 2015
AURA ESCOBAR
Calle 63 Sur Nº 80H -35 MOTORISTA
COLEGIO SEPT
9 1138-2015 LUZ MARINA LOPEZ
Carrera 66 A
No. 56-03 Sur // Carrera 66
A No. 56 - 68
Sur // Carrera 64 B No. 55 -
17 Sur
NUEVO CHILE
COLEGIO
ENERO
10
1547-2015 ADICO Calle 54 C Sur NO. 87K-
21 BRASILIA
JARDIN INF.
FEBR.
11
1624-2015 FLOR DUARTE Calle 70 B No. 81 - 67
Sur PORFIRIO BARBA JACOB
JARDIN INF.
FEBR.
12 2329 – 2015
JULIO RAMIREZ
Cra. 81 F No. 71-83 sur FERNANDO MAZUERA
40 X 40 JUNIO
13 2860 – 2015 ADICO
Cra 77 J No. 65 D 67 sur CARLOS ALBAN HOLGUIN
40 X 40 JUNIO
14 2866 – 2015
CARLOS
MORENO
Cll 73 D sur
No. 82B-34 LLANO ORIENTAL
40 X 40 JUNIO
15
3523 – 2015 ADICO
CALLE 65 G SUR No. 77J-
10 Y CALLE
65 G SUR No. 77J -18 CARLOS ALBAN HOLGUIN
40 X 40
OCT
Datos tomados del archivo de arrendamiento 2012 - 2015
Calle 61 Sur No 80H- 28 Bosa Centro Telefax 7764032, 7764609, 7826034, 7780461, 7826028 Correo: [email protected] Dirección Local de Educación - Bosa
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Construcciones
Impulsar la construcción de los colegios y jardines en los terrenos que en la actualidad son de
propiedad de la SED (en cesión y comprados), priorizando la construcción de los colegios de La
Concepción, El Motorista y la sede Charles de Gaulle. Como se observa en la proyección que presenta
DCCEE y que se evidencia a continuación.
PREDIOS DE CESION
UBICACIÓN SECTOR DESTINACIÓN
1 Calle 55 sur No. 103 - 96 El Porvenir Viable para jardín infantil
2 Calle 52 sur No. 95 A – 10 Int. 23 El porvenir Viable para jardín infantil
3 Cra 98 No. 54 C – 04 sur El Porvenir Viable para jardín infantil
4 Calle 50 sur No. 98 B – 70 Int 14 El porvenir Viable para jardín infantil
5 Bosa Centro San José de Maryland Viable para Colegio
6 Bosa Tintal Tintal Viable para jardín infantil
PREDIOS COMPRADOS
UBICACIÓN SECTOR COLEGIO BENEFICIADO ESTADO
1 Carrera 87C No. 67-28 sur Occidental La Concepción
2 Calle 61 SUR No. 80I-68-70 Central Francisco De Paula Santander DEMOLER
3 Calle 61 SUR 80I-74 Central Francisco De Paula Santander
4 Calle 60 sur 80I-73 Central Francisco De Paula Santander
5 Calle 60 sur 80I-67 Central Francisco De Paula Santander
OBRAS DE MEJORAMIENTO - REQUERIDAS
PROYE
CTO
No.
CONTR
ATO /
AÑO
CONTRATI
STA OBJETO COLEGIO
SED
E
NOMBRE
SEDE CPF
VALOR
CONTRATO
INCLUIDA
ADICION
262 1993/14
CONSORCI
O OBRAS
DEL
CERRO
Obras De
Mejoramiento
Integral,
Modificacion,
Ampliacion,
Reforzamiento
Estructural,
Cerramiento Y
Demolicion
Parcial Dela
Planta Fisica Del
Colegio Nuevo
Chile De La
Localidad 7
Bosa, De
Acuerdo Con
Los Planos Y
Especificaciones
Entregadas Por
La Secreta
NUEVO
CHILE A
NUEVO
CHILE 703 $ 3.540.779.056,00
262
Ajustes A Los
Estudios Y
Diseños
Existentes Y
Ejecución De
GRANCO
LOMBIA
NO
A GRANCOLO
MBIANO 706 $ 6.450.063.498,00
Calle 61 Sur No 80H- 28 Bosa Centro Telefax 7764032, 7764609, 7826034, 7780461, 7826028 Correo: [email protected] Dirección Local de Educación - Bosa
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Las Obras De
Terminación De
La Planta Fisica
Del Colegio
Grancolombiano
De La Localidad
De Bosa, De
Acuerdo Con
Los Planos,
Especificaciones
Y Cantidades De
Obra Entregadas
Por La Secretaria
De Educacion
Del Distrito.
262
Estudios Y
Diseños Nuevos
Requeridos Para
La Obtención De
Las Licencias De
Construcción En
Cualquiera De
Sus Modalidades
Y Licencias De
Urbanismo Junto
Con Los
Permisos Y
Aprobaciones
Necesarios, Así
Como La
Ejecución De
Las Obras
Derivadas De
Los Diseños,
Para El Predio
Ubicado En El
Porvenir Ii
Sector De La
Localidad De
Bosa
EL
PORVENI
R B33/4-1
EL
PORVENIR
B33/4-1
761L $ 8.631.794.937,00
901
Elaboración De
Los Estudios Y
Diseños Nuevos
Requeridos, Para
La Obtención De
La Licencia De
Construcción En
Cualquiera De
Sus Modalidades
Y/O Licencia De
Urbanismo,
Junto Con Los
Permisos Y
Aprobaciones
Necesarios Así
Como La
Ejeución De Las
Obras Derivadas
De Los Diseños
Para El Predio
Ubicado En El
Porvenir Ii
Sector Cpf 758l
EL
PORVENI
R II
SECTOR
EL
PORVENIR
II SECTOR
758L $ 2.548.235.520,00
262
Obras De
Mejoramiento,
Adecuación De
Canchas
Deportivas Y
Reparaciones
Colegio
San
Ignacio –
Fe y
Alegría
A
Colegio San
Ignacio – Fe
y Alegría
744 $ 152.035.679,00
Calle 61 Sur No 80H- 28 Bosa Centro Telefax 7764032, 7764609, 7826034, 7780461, 7826028 Correo: [email protected] Dirección Local de Educación - Bosa
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General Del
Colegio San
Ignacio – Fe Y
Alegría Cpf 744
De La Localidad
7 De Bosa
262
CARLOS
ALBAN
HOLGUI
N
A
CARLOS
ALBAN
HOLGUIN
701 $ 8.180.000.000,00
262
CIUDADE
LA
EDUCATI
VA DE
BOSA
A
CIUDADEL
A
EDUCATIV
A DE BOSA
753 $
10.392.000.000,00
262 3622/13
RAFAEL
MOGOLLO
N
RODRIGUE
Z
Contratar Las
Obras
Complementaria
s Y De
Mejoramiento
Integral Para Las
Sedes De
Colegios
Distritales De
Las Localidades
Del Distrito
Capital, De
Acuerdo Con
Las
Especificaciones
Y Estudios
Estimados,
Entregados Por
La Secretaria De
Educacion Del
Distrito
BRASILI
A A
BRASILIA
BOSA 704
$ 1.059.050.583,00
EL
MOTORI
STA
A MOTORIST
A 705
NUEVO
CHILE B
RODRIGO
DE
BASTIDAS
726
SAN
BERNAR
DINO
A
SAN
BERNARDI
NO
729
ORLAND
O
HIGUITA
ROJAS
B
JUAN
MAXIMILIA
NO
AMBROSIO
732
BOSANO
VA A BOSANOVA 734
LEONAR
DO
POSADA
PEDRAZ
A
A
LEONARDO
POSADA
PEDRAZA
745
KIMI
PERNIA
DOMICO
A
KIMI
PERNIA
DOMICO
749
GERMAN
ARCINIE
GAS
A
GERMAN
ARCINIEGA
S
750
ALFONS
O LÓPEZ
MICHELS
EN
A
ALFONSO
LOPEZ
MICHELSE
N
751
CIUDADE
LA
EDUCATI
VA DE
BOSA
A
CIUDADEL
A
EDUCATIV
A DE BOSA
753
262 3646/13
CONSORCI
O
COLEGIOS
BOGOTA
Contratar Las
Obras
Complementaria
s Y De
Mejoramiento
Integral Para Las
Sedes De
Colegios
Distritales De
Las Localidades
Del Distrito
Capital, De
Acuerdo Con
CARLOS
ALBAN
HOLGUI
N
A
CARLOS
ALBAN
HOLGUIN
701
$ 805.636.436,00
GRAN
COLOMB
IANO
A
GRAN
COLOMBIA
NO
706
JOSE
ANTONIO
GALAN
A
JOSE
ANTONIO
GALAN
707
LLANO
ORIENTA
L
A LLANO
ORIENTAL 708
Calle 61 Sur No 80H- 28 Bosa Centro Telefax 7764032, 7764609, 7826034, 7780461, 7826028 Correo: [email protected] Dirección Local de Educación - Bosa
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Las
Especificaciones
Y Estudios
Estimados,
Entregados Por
La Secretaria De
Educacion Del
Distrit
FERNAN
DO
MAZUER
A
VILLEGA
S
D NUEVA
ISLANDIA 711
PABLO
DE
TARSO
A PABLO DE
TARSO 714
CEDID
SAN
PABLO
C NUEVA
GRANADA 716
FCO. DE
PAULA
SANTAN
DER
A
FCO. DE
PAULA
SANTANDE
R
719
ALFONS
O REYES
ECHANDÍ
A
A
ALFONSO
REYES
ECHANDÍA
748
262
Adecuación
baños. Brasilia B
Luis
Hernando
Perea
730 $
82.208.836,38
Adecuación
baños. Brasilia C Brasilia 737
$
82.208.836,38
Adecuación
canchas
deportivas
Carlos
Pizarro
León
Gómez
A Carlos Pizarro
León Gómez 746
$
245.309.948,00
Cerramiento,
adecuación
zonas exteriores
José
Francisco
Socarras
A José Francisco
Socarras 752
$
49.721.008,00
Adecuación
baños, cubierta,
requerimientos
de Secretaria de
Salud,
adecuación
eléctrica.
La
Concepción A
La
Concepción 710
$
164.226.152,56
Cerramiento,
adecuación
zonas exteriores
Leonardo
Posada
Pedraza
A
Leonardo
Posada
Pedraza
745 $
56.599.849,61
Adecuación
baños. motorista A motorista 705
$
64.356.588,00
Adecuación
cubierta,
adecuación
eléctrica.
Orlando
Higuita
Rojas
B Juan
Maximiliano 732
$
148.828.299,19
Adecuación
cubierta,
eléctrica.
porvenir B El recuerdo
Santafé 742
$
17.924.178,80
Adecuación
cerramiento,
aulas, pisos,
baños
Villas del
Progreso A
Villas del
Progreso 728
$
87.696.788,66
262 3607/13 ING - ARA
Terminación -
Elaboración De
Los Diseños Y
Estudios
Técnicos
Requeridos Y
Obtención De
Las Respectivas
Licencias De
Construcción,
Permisos Y
Aprobaciones
CIUDADE
LA
EDUCATI
VA DE
BOSA
A
CIUDADEL
A
EDUCATIV
A DE BOSA
753 $ 265.400.576,00
CARLOS
ALBAN
HOLGUI
N
A
CARLOS
ALBAN
HOLGUIN
701 $ 237.112.984,20
Calle 61 Sur No 80H- 28 Bosa Centro Telefax 7764032, 7764609, 7826034, 7780461, 7826028 Correo: [email protected] Dirección Local de Educación - Bosa
Código Postal 110731
Que Se
Requieran, Para
Los Colegios:
PABLO
DE
TARSO
B PAULO VI 725 $ 111.916.800,00
889 3457/13
MARTIN
ENRIQUE
MOLANO
VENEGAS-
GRUPO 3
Contratar Las
Obras De
Adecuación, De
Mejoramiento Y
Complementaria
s Que Permita
Implementar El
Proyecto De
Jornada
Extendida De 40
Horas Semanales
En Diferentes
Colegios De Las
Localidades De
La Ciudad De
Bogota, De
Acuerdo A Las
Especificaciones
Y Canti
CARLOS
ALBAN
HOLGUI
N
A
CARLOS
ALBAN
HOLGUIN
701
$ 621.839.083,00
FERNAN
DO
MAZUER
A
A
FERNANDO
MAZUERA
VILLEGAS
722
KIMI
PERNIA
DOMICO
A
KIMI
PERNIA
DOMICO
749
901 3064/13
RAYCO
LTDA.
RODRIGO
ARISTIZAB
AL Y CIA.
LTDA.
Obras De
Mejoramiento
De Espacios Para
La Atención De
Los Grados De
Preescolar En
Los Diferentes
Colegios
Distritales En
Las Localidades
De Bogotá.
NUEVO
CHILE B
RODRIGO
DE
BASTIDAS
726 $ 411.297.487,00
OBRAS DE CONSTRUCCIÓN – EN PROCESO
901 3297/13
CONSTRUC
CIONES
KYOTO
S.A.S.
Diseño Y
Construcción De
Jardines
Infantiles En
Diferentes
Localidades Del
Distrito Capital,
Partiendo Del
Esquema Básico
Y Programa
Requerido,
Entregado Por
La Secretaría De
Educación.
JOSE
FRANCIS
CO
SOCARR
AS
A
JOSÉ
FRANCISC
O
SOCARRAS
752
$ 1.339.099.726,00
DEBORA
ARANGO A
DEBORA
ARANGO
PÉREZ
755
901 3298/13
CONSORCI
O
JARDINES
INFANTILE
S
Diseño Y
Construcción De
Jardines
Infantiles En
Diferentes
Localidades Del
Distrito Capital,
Partiendo Del
Esquema Básico
Y Programa
Requerido,
Entregado Por
La Secretaría De
Educación.
CARLOS
PIZARRO
LEONGO
MEZ
A
CARLOS
PIZARRO
LEÓNGOM
EZ
746
$ 2.284.023.007,00
ALFONS
O REYES
ECHANDÍ
A
A
ALFONSO
REYES
ECHANDÍA
748
KIMI
PERNIA
DOMICO
A
KIMI
PERNIA
DOMICO
749
Calle 61 Sur No 80H- 28 Bosa Centro Telefax 7764032, 7764609, 7826034, 7780461, 7826028 Correo: [email protected] Dirección Local de Educación - Bosa
Código Postal 110731
901 3573/13
CONSORCI
O SAVERA-
PROEZA
Diseño Y
Construcción De
Jardines
Infantiles En
Diferentes
Localidades Del
Distrito Capital,
Partiendo Del
Esquema Básico
Y Programa
Requerido,
Entregado Por
La Secretaría De
Educación.
GRANCO
LOMBIA
NO
C CHARLES
DE GAULLE 720 $ 1.117.630.040,00
Cuadro 1 Información suministrada por DCCEE diciembre de 2014
Atención a los niños y niñas de educación especial NEE SIN ANTENDER
En la localidad de Bosa se ha venido presentando el incremento de la demanda en la atención escolar a
los NEE y por tanto se requiere el aumento de presencia de profesionales docentes que apoyen este
requerimiento y el de instituciones educativas que abran sus espacios para la atención de ellos.
INSTITUCION Total
COLEGIO ALFONSO LOPEZ MICHELSEN (IED) 17
COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDIA (IED) 7
COLEGIO BOSANOVA (IED) 13
COLEGIO BRASILIA - BOSA (IED) 2
COLEGIO CARLOS ALBAN HOLGUIN (IED) 51
COLEGIO CARLOS PIZARRO LEON GOMEZ (IED) 77
COLEGIO CEDID SAN PABLO (IED) 13
COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA (IED) 42
COLEGIO DEBORA ARANGO PEREZ (IED) 3
COLEGIO EL PORVENIR (IED) 32
COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS (IED) 90
COLEGIO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER (IED) 1
COLEGIO GERMÁN ARCINIEGAS (IED) 24
COLEGIO GRAN COLOMBIANO (IED) 19
COLEGIO JOSE ANTONIO GALAN (IED) 1
COLEGIO JOSE FRANCISCO SOCARRAS (IED) 8
COLEGIO KIMI PERNIA DOMICO (IED) 36
COLEGIO LEONARDO POSADA PEDRAZA (IED) 3
COLEGIO LLANO ORIENTAL (IED) 2
COLEGIO LUIS LOPEZ DE MESA (IED) 20
COLEGIO MOTORISTA (IED) 7
COLEGIO NUEVO CHILE (IED) 56
COLEGIO ORLANDO HIGUITA ROJAS (IED) 87
COLEGIO PABLO DE TARSO (IED) 56
COLEGIO PORFIRIO BARBA JACOB (IED) 3
COLEGIO RURAL LA CONCEPCION (IED) 18
COLEGIO SAN BERNARDINO (IED) 3
COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO (IED) 45
(en blanco)
Total general 736
Datos suministrados por Cobertura a 23 de junio de 2015
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b) Recomendaciones y alertas a la nueva administración
PEDAGOGICAS
Promover la investigación sistemática de diversos actores de la educación que oriente hacia una
educación contextualizada y con mayor pertinencia hacia el desarrollo de capacidades y
libertades.
Abordar pedagógicamente aquellas problemáticas que enfrenta la escuela actualmente, como lo
son el incremento de consumo SPA, la seguridad de los entornos, el microtráfico al interior de
las IED, la perdida y repitencia de año.
Darle continuidad a los programas de primera infancia, 40 x 40 y grado 12 en las IED.
ADMINISTRATIVAS
Impulsar la construcción de los colegios y jardines en los terrenos que en la actualidad son de
propiedad de la SED (en cesión y comprados), priorizando la construcción de los colegios de La
Concepción, El Motorista y la sede Charles de Gaulle. (ver cuadro 1)
Formalizar las obras de intervención en los colegios Francisco de Paula Santander, Carlos
Albán Holguín, Pablo de Tarso, Nuevo Chile, Gran Colombiano, Ciudadela, Brasilia y Germán
Arciniegas. (ver cuadro 1)
Garantizar la presencia de la planta de personal docente, administrativo y de apoyo en las
instituciones educativas y en la Dirección Local.
COMUNITARIAS
Vincular más los procesos escolares a las dinámicas de las organizaciones territoriales.
Continuar con el empoderamiento de los miembros de la comunidad educativa en cada una de
las instancias.
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Fortalecimiento de los gobiernos escolares y su participación en las mesas estamentales locales
y distritales.
INTERINSTITUCIONALES
Fortalecer la presencia de la DLE en las 34 mesas estamentales de la localidad y en lo posible
pensarlo por UPZ.
A TENER EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMERSTRE DE 2016
Alerta 1.
Tener presente que hay en proceso de LIQUIDACIÓN LOS SIGUIENTES CONTRATOS:
a. 945 de 2009, llegó borrador de acta para correcciones y se solicitó a Financiera documentos soporte
para continuar con el trámite oficio I-2015-41803, el 04 de agosto de 2015.
b. 3276 de 2013, el acta de liquidación se encuentra en firma de ordenador del gasto la persona
encargada en la oficina de contratos es la Dra. Luz Diana Mayorga Ulloa.
c. 1786 de 2014, se solicitó a la Oficina de Contrato copia firmada del acta de liquidación por parte del
ordenador del gasto, con el oficio I-2015-35639, del 02 de julio de 2015.
d. 515 de 2009. Finaliza en el mes de Octubre y se realizará nuevo contrato. Se solicitará soportes para
la elaboración de la acta.
e. 1786 de 2014 Fue devuelto por financiera para corregir los errores presentados.
f. 3186 de 2014 Finalizó en el mes de Octubre y se realizará nuevo contrato. Se solicitan soportes para
la elaboración de la acta de liquidación.
g. 1603 de 2009 Finalizó en el mes de Agosto y se realizará nuevo contrato. Se solicitan soportes para
la elaboración de la acta de liquidación.
Alerta 2.
Tener presente que en el mes de Enero, Febrero, Marzo y Junio, vencen los siguientes contratos y que
por la demanda y el servicio que están prestando conviene darles continuidad:
CONTR
ATO
CONTAC
TO
UBICACI
ÒN COLEGIO
2012
201
3
201
4 2015
1 007- 2004
WILLIAM
AGUDEL
O
Carrera
87K No.
69A-26 Sur
LA CONCEPCION MARZ
O
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9 1138-
2015
LUZ
MARINA
LOPEZ
Carrera 66
A No. 56-
03 Sur //
Carrera 66
A No. 56 -
68 Sur //
Carrera 64
B No. 55 -
17 Sur
NUEVO CHILE
ENERO
10
1547-
2015 ADICO
Calle 54 C
Sur NO.
87K-21 BRASILIA
FEBRER
O
11
1624-
2015
FLOR
DUARTE
Calle 70 B
No. 81 - 67
Sur
PORFIRIO BARBA
JACOB
FEBRER
O
12
2329 -
2015
JULIO
RAMIREZ
Cra. 81 F
No. 71-83
sur FERNANDO MAZUERA JUNIO
13
2860 -
2015 ADICO
Cra 77 J
No. 65 D
67 sur
CARLOS ALBAN
HOLGUIN JUNIO
14
2866 -
2015
CARLOS
MORENO
Cll 73 D
sur No.
82B-34 LLANO ORIENTAL JUNIO
Alerta 3.
De lo concertado con el rector del colegio Nuevo Chile, la profesional de cobertura de la localidad y el
director local, acusamos la NO continuidad del arrendamiento del predio Carrera 66 A No. 56-03 sur,
barrio Villa del Río para la atención de primera infancia, por cuanto no se cuenta con la demanda
suficiente y la existente se puede cubrir en otro arrendamiento que ya existe.
Alerta 4.
Es importante concretar nuevos arriendo y/o movilidad que mitiguen la alta demanda de cupos
escolares. Habrá que conversar, entre otras, con directores de otras localidades.
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Bibliografía
Bosa entre el recuerdo y la esperanza. Sistematización coordinada por Lola Cendales. 1988.
El Porvenir. Revista Quimera. Noviembre 2011. Bogotá.
José María Jaimes y Jhon Jairo Rodríguez. Recuperación de la memoria histórica del colegio
Claretiano 1967-2007. Tesis de grado para aspirar al título de maestría del convenio CINDE y UPN.
Panqueba, Jairzinho; Blanca María Peralta y Arturo Huérfano Méndez. Revisión Histórica de la
educación en el territorio muisca de Bosa, por entre sus memorias cotidianas. En: “Revista Educación y
Ciudad” N° 21. Julio de 2012. Instituto para la Investigación y el Desarrollo Pedagógico, IDEP.
Bogotá.
Panqueba, Jairzinho. 2012. Elaboración y negociación de la pobreza indígena. Jugosas ganancias para
el desarrollo capitalista en Ecuador y Colombia. En: “Las Relaciones Internacionales de la pobreza en
América Latina y el Caribe”. Buenos Aires- Argentina: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
–CLACSO-. ISBN: 978-987-1543-87-8. Acceso electrónico:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/clacso-crop/20120308114719/9.Elaboracion_Cifuentes.pdf
____ 2011. Indígenas del “otro” lado de Bogotá, Colombia: Semblanza sobre sus memorias cotidianas
e identificación histórica. En: Revista de Antropología Social DESACATOS Nº 35, Enero- Abril 2011.
ISSN: 1405-9274. Acceso electrónico:
http://www.ciesas.edu.mx/desacatos/35%20Indexado/esquinas3.pdf
Panqueba, Jairzinho y Blanca María Peralta Guachetá. 2010. Itinerancias territoriales y patrimonios
pedagógicos para la escuela intercultural. Aprehendizajes desde los conocimientos ancestrales y
construcción de MuisKanoba en el Colegio San Bernardino del territorio muisca de Bosa. En: Premio a
la investigación e innovación educativa y pedagógica 2009. IDEP- SED, Bogotá. ISBN: 978-958-8066-
69-1
Testimonio de los Sacerdotes Claretianos Alfonso Reyes y Miguel A. Calderón Misioneros,
responsables de los procesos de inserción en Bosa en los años 1980 -1990. Bogotá.
Informe ejecutivo sobre la situación de convivencia Y seguridad escolar en la localidad de Bosa, 2014
– 2015 Secretaría Distrital de Educación, estrategia RIO, Entornos seguros.
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Contenido
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................... 6
PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................... 7
RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................................................................. 9
DIAGNÓSTICO .................................................................................................................................. 23
UPZ APOGEO. 49 .................................................................................................................................. 23
PEDAGÓGICO ............................................................................................................................... 23
Debilidades................................................................................................................................... 23
Oportunidades .............................................................................................................................. 23
Fortalezas ..................................................................................................................................... 24
Amenazas ..................................................................................................................................... 24
ADMINISTRATIVO ....................................................................................................................... 24
Debilidades................................................................................................................................... 24
Oportunidades .............................................................................................................................. 24
Fortalezas ..................................................................................................................................... 25
Amenazas ..................................................................................................................................... 25
COMUNITARIO ............................................................................................................................. 25
Debilidades................................................................................................................................... 25
Fortalezas ..................................................................................................................................... 25
Amenazas ..................................................................................................................................... 25
IDEARIO............................................................................................................................................. 25
ESCENARIOS .................................................................................................................................... 26
Año 2016 ......................................................................................................................................... 26
En lo pedagógico .......................................................................................................................... 26
En lo administrativo ..................................................................................................................... 26
En lo comunitario ......................................................................................................................... 27
En lo inter-institucional ................................................................................................................ 27
Año 2022 ......................................................................................................................................... 27
En lo pedagógico .......................................................................................................................... 27
En lo administrativo ..................................................................................................................... 27
En lo comunitario ......................................................................................................................... 27
En lo inter-institucional ................................................................................................................ 27
UPZ OCCIDENTAL. 84......................................................................................................................... 28
PEDAGÓGICO ............................................................................................................................... 28
Debilidades................................................................................................................................... 28
Oportunidades .............................................................................................................................. 28
Fortalezas ..................................................................................................................................... 28
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Amenazas ..................................................................................................................................... 28
ADMINISTRATIVO ....................................................................................................................... 29
Debilidades................................................................................................................................... 29
Oportunidades .............................................................................................................................. 29
Fortalezas ..................................................................................................................................... 29
Amenazas ..................................................................................................................................... 30
COMUNITARIO ............................................................................................................................. 30
Debilidades................................................................................................................................... 30
Oportunidades .............................................................................................................................. 30
Fortalezas ..................................................................................................................................... 30
Amenazas ..................................................................................................................................... 30
INTER – INSTITUCIONAL ........................................................................................................... 31
Debilidades................................................................................................................................... 31
Oportunidades .............................................................................................................................. 31
Fortalezas ..................................................................................................................................... 31
IDEARIO............................................................................................................................................. 31
ESCENARIOS .................................................................................................................................... 32
Año 2016 ......................................................................................................................................... 32
En lo pedagógico .......................................................................................................................... 32
En lo administrativo ..................................................................................................................... 32
En lo comunitario ......................................................................................................................... 32
En lo inter-institucional ................................................................................................................ 33
Año 2022 ......................................................................................................................................... 33
En lo pedagógico .......................................................................................................................... 33
En lo administrativo ..................................................................................................................... 33
En lo comunitario, ........................................................................................................................ 33
En lo inter-institucional ................................................................................................................ 33
UPZ CENTRAL. 85 ................................................................................................................................ 34
PEDAGÓGICO ............................................................................................................................... 34
Debilidades................................................................................................................................... 34
Oportunidades .............................................................................................................................. 34
Fortalezas ..................................................................................................................................... 34
Amenazas ..................................................................................................................................... 34
ADMINISTRATIVO ....................................................................................................................... 35
Debilidades................................................................................................................................... 35
Oportunidades .............................................................................................................................. 35
Fortalezas ..................................................................................................................................... 35
Amenazas ..................................................................................................................................... 35
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COMUNITARIO ............................................................................................................................. 35
Debilidades................................................................................................................................... 35
Oportunidades .............................................................................................................................. 35
Fortalezas ..................................................................................................................................... 36
Amenazas ..................................................................................................................................... 36
INTER-INSTITUCIONAL .............................................................................................................. 36
Debilidades................................................................................................................................... 36
Oportunidades .............................................................................................................................. 36
Fortalezas ..................................................................................................................................... 36
Amenazas ..................................................................................................................................... 37
IDEARIO............................................................................................................................................. 37
ESCENARIOS .................................................................................................................................... 37
Año 2016 ......................................................................................................................................... 37
En lo pedagógico .......................................................................................................................... 37
En lo administrativo ..................................................................................................................... 38
En lo comunitario ......................................................................................................................... 38
En lo inter-institucional ................................................................................................................ 38
Año 2022 ......................................................................................................................................... 38
En lo pedagógico .......................................................................................................................... 38
En lo administrativo ..................................................................................................................... 39
En lo comunitario ......................................................................................................................... 39
En lo inter-institucional ................................................................................................................ 39
UPZ PORVENIR. 86 ............................................................................................................................. 40
PEDAGÓGICO ............................................................................................................................... 40
Debilidades................................................................................................................................... 40
Oportunidades. ............................................................................................................................. 40
Fortalezas ..................................................................................................................................... 40
Amenazas ..................................................................................................................................... 40
ADMINISTRATIVO ....................................................................................................................... 41
Debilidades................................................................................................................................... 41
Oportunidades .............................................................................................................................. 41
Fortalezas ..................................................................................................................................... 41
Amenazas ..................................................................................................................................... 41
COMUNITARIO ............................................................................................................................. 42
Debilidades................................................................................................................................... 42
Oportunidades .............................................................................................................................. 42
Fortalezas ..................................................................................................................................... 42
Amenazas ..................................................................................................................................... 42
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INTER-INSTITUCIONAL .............................................................................................................. 43
Debilidades................................................................................................................................... 43
Oportunidades .............................................................................................................................. 43
Fortalezas ..................................................................................................................................... 43
Amenazas ..................................................................................................................................... 43
IDEARIO............................................................................................................................................. 44
ESCENARIOS .................................................................................................................................... 45
Año 2016 ......................................................................................................................................... 45
En lo pedagógico .......................................................................................................................... 45
En lo administrativo ..................................................................................................................... 45
En lo comunitario ......................................................................................................................... 45
En lo inter-institucional ................................................................................................................ 45
Año 2022 ......................................................................................................................................... 45
En lo pedagógico .......................................................................................................................... 45
En lo administrativo ..................................................................................................................... 45
En lo comunitario ......................................................................................................................... 45
En lo inter-institucional ................................................................................................................ 45
UPZ TINTAL. 87 .................................................................................................................................... 46
PEDAGÓGICO ............................................................................................................................... 46
Debilidades................................................................................................................................... 46
Oportunidades .............................................................................................................................. 46
Fortalezas ..................................................................................................................................... 46
Amenazas ..................................................................................................................................... 46
ADMINISTRATIVO ....................................................................................................................... 46
Debilidades................................................................................................................................... 46
Oportunidades .............................................................................................................................. 47
Fortalezas ..................................................................................................................................... 47
Amenazas ..................................................................................................................................... 47
COMUNITARIO ............................................................................................................................. 47
Debilidades................................................................................................................................... 47
Oportunidades .............................................................................................................................. 47
Fortalezas ..................................................................................................................................... 47
Amenazas ..................................................................................................................................... 48
INTER – INSTITUCIONAL ........................................................................................................... 48
Debilidades................................................................................................................................... 48
Oportunidades .............................................................................................................................. 48
Fortalezas ..................................................................................................................................... 48
Amenazas ..................................................................................................................................... 48
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IDEARIO............................................................................................................................................. 49
ESCENARIOS .................................................................................................................................... 49
Año 2016 ......................................................................................................................................... 49
En lo pedagógico .......................................................................................................................... 49
En lo administrativo ..................................................................................................................... 50
En lo comunitario ......................................................................................................................... 50
En lo inter-institucional ................................................................................................................ 50
Año 2022 ......................................................................................................................................... 50
En lo pedagógico .......................................................................................................................... 50
En lo administrativo ..................................................................................................................... 50
En lo comunitario ......................................................................................................................... 50
En lo interinstitucional ................................................................................................................. 50
PLAN DE ACCIÓN ............................................................................................................................ 50
VARIABLE PEDAGÓGICA .......................................................................................................... 51
VARIABLE ADMINISTRATIVA ................................................................................................. 52
VARIABLE COMUNITARIA ........................................................................................................ 53
VARIABLE INTERINSTITUCIONAL ......................................................................................... 54
ESPECIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ACUERDO A CADA ESCENARIO PROPUESTO
VINCULADOS AL POA ....................................................................................................................... 55
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ...................................................................................................... 56
DESAFIOS - RECOMENDACIONES – ............................................................................................... 62
Bibliografía .......................................................................................................................................... 75
Ilustración 1............................................................................................................................................. 81
Ilustración 2............................................................................................................................................. 82
Anexo 1 ............................................................................................................................................ 83
Anexo 2 - Hojas de Vida de las Instituciones Educativas
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Ilustración 1
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Ilustración 2
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Anexo 1
Megacolegios. En su orden son: Leonardo
Posada Pedraza (2004), Alfonso López Michelsen (2007), Alfonso Reyes Echandía (2007), Carlos Pizarro Leóngomez (2007), Orlando Higuita Rojas (2007), Ciudadela Educativa de Bosa (2008), Débora Arango Pérez (2008), Germán Arciniegas (2008), José Francisco Socarrás (2008) y Kimy Pernía Domicó (2009).
El actual Centro Educativo Distrital (CED)
San Bernardino albergó en su claustro
escolar a la primera generación estudiantil
del municipio de Bosa, aproximadamente por
el año 1915 (en el año 1947 se le cambió el
nombre por el de Jorge Eliecer Gaitán y
volvió a tomar su nombre original en el año
1949)
Escuela El Porvenir abre sus puertas el año
1951 (2000)
1938 CED Francisco de Paula Santander
inició labores como escuela (2002, colegio)
1969 comienza clases la escuela Luis López
de Mesa (2005, colegio)
1972 emprende labores la escuela Carlos
Albán Olguín (2001, colegio)
1972 escuela Pablo de Tarso (1993, colegio).
1973 empieza labores la escuela Nuevo
Chile (1995, colegio)
1979 emprende clases la escuela Fernando
Mazuera (1981, colegio)
1982 inicia labores la escuela Bosa Nova
(2006, colegio)
1987 abre sus puertas El Colegio Gran
Colombiano
1988 el Colegio CEDID San Pablo. Y en el
mismo año lo hace la escuela José Antonio
Galán (1998, colegio)
1989 se inaugura la escuela Porfirio
Barbajacob (1991 Colegio)
1990 emprende labores la escuela Villas del
Progreso (1993, colegio).
1992 comienzan clases la escuela La
Concepción (2010, colegio). Y la escuela
Llano Oriental (1998 Colegio)
1997 inicia clases el colegio Brasilia Bosa
1998 Colegio Motorista
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