Planeación:
Secundaria General “Rafael Ramírez Castañeda”
Turno Matutino
Practicante:
Luz Jarely Estrada Ramírez
Grado:
2º Grupo:
“B”
Maestra titular del
grupo: Karen
Localidad y entidad:
Tlaltenango, Zacatecas Clave de la institución:
32DST0021N
Marco Curricular Asignatura: Español
Contenido: ¡Elaborar documentos administrativos y legales!
Tema: Papelito habla
Duración de la secuencia y número de sesiones previstas:
3 días, 5 sesiones
Práctica social del lenguaje:
Elaboración de textos que presentan información resumida
proveniente de diversas fuentes.
Horario del grupo 2º “B”
Horario Lunes Martes Miércoles 07:30 – 08:20 FC EF Ciencias
08:20 – 09:10 FC EF Ciencias
09:10 – 10:00 Ciencias Español Inglés
10:00 – 10:50 Ciencias Español
10:50 – 11:20
receso
Español
Taller Matemáticas
11:20 – 12:10 Taller Matemáticas
12:10 – 13:00 Español Historia Taller
13:00 – 13:50 Matemáticas Historia Taller
13:50 – 14:40 Artes
Aprendizajes esperados
Elabora resúmenes de acuerdo con propósitos específicos
Elige la información esencial de los textos leídos para integrarla en un resumen
Distingue marcas que introducen información complementaria: ejemplificación (por ejemplo, como, tal es el caso, de); explicación (es decir, o sea)
Contexto externo a la escuela
La escuela secundaria General “Rafael Ramírez Castañeda” se encuentra ubicada en el
municipio de Tlaltenango, Zacatecas. La ubicación de la escuela se encuentra en las
periferias, es un contexto semiurbano, los estudiantes tienen que subir diariamente hasta
la institución, ya que esta en un punto alto, pero eso no es ningún problema para que la
institución sea de preferencia, de acuerdo a los comentarios escuchados acerca de ella.
El municipio es un lugar con pocas necesidades económicas, encontramos a la mayoría
de los estudiantes sin problemas de dinero, no digo que no existan las necesidades pero
son mucho mas bajas, de acuerdo a lo hablado con la maestra de laboratorio, los padres
de familia por lo regular están al pendiente de sus hijos, van y preguntan el como van,
asisten con regularidad a la institución. El municipio es un lugar con mucho comercio,
pero en la mayoría de los casos eso no es impedimento para que los padres estén al tanto
de lo que sucede.
Para llegar a la institución se tiene que pasar varias calles, están pavimentadas, las que
van directo a la escuela, asimismo, existen algunos comercios relacionados como venta
de alimentos, ropa, mini súper, zapatos etc., el clima aquí en el lugar por lo regular es
calido. Los estudiantes se transportan caminando, en bicicleta, y algunos que los llevan
sus papás, lo platicado con estudiantes y algunos integrantes de la comunidad, el lugar
es un sitio muy tranquilo, fuera de violencia, así que no hay problema si los estudiantes
se van caminando a la escuela. La institución cuenta con los servicios básicos, agua
potable, electricidad, y drenaje.
Contexto externo de la escuela
La institución cuenta con una cooperativa, que además distribuye alimentos, se
encuentra con cuatro sanitarios, dos para mujeres y dos para hombres, estacionamiento
para autos fuera de la escuela y el de bicicletas dentro de la institución. Además, tiene
una cancha de basquetbol, futbol, y una cancha multiusos que tiene un domo, una plaza
cívica que por el momento esta en reconstrucción, laboratorio, centro de computo, en el
recorrido de la institución podemos encontrar áreas, salones abandonados que por el
momento no tienen uso, áreas verdes, que en alguna de ellas incluye el tener fuentes.
Tiene prefectura, USAER, trabajo social, dirección, administración e intendencia. Los
edificios son de una planta, las aulas cuentan con puertas, los estudiantes son los que se
trasladan de salón en salón, es decir, los maestros permanecen en el aula. La institución
solo cuenta con tres cañones para los grupos (quien esta impartido para los maestros que
los utilizan con más frecuencia), así que cuando se trata te trabajar con un cañón, es
necesario ir a pedir el centro de computo, todos los salones tienen pizarrón, butacas,
escritorio y silla. Los ambientes de aprendizaje están limitados, ya que los salones no
cuentan con material didáctico, como lo pude observar en diferentes grupos.
Caracterización del grupo de acuerdo
El grupo cuenta con 26 estudiantes, 12 hombres y 14 mujeres, de acuerdo a lo platicado
con la maestra y observado, se puede decir que es un grupo con características positivas,
son estudiantes que participan, responsables, listos con interés de estudiar, a excepción
de dos estudiantes que tienen problemas de aprendizaje y cuentan con interactividad,
quien la maestra a estos dos los atiende de manera individual, pero a lo demás en un
grupo en el cual se puede trabajar bien.
Justificación:
Esta secuencia didáctica se fundamenta con el foque comunicativo el texto lo utilizamos
para el ámbito escolar y recabar información, debido que al momento de realizar los
procesos diferenciados “los estudiantes que hayan demostrado tener un conocimientos
previos se les entregará un texto y la instrucción será que elaboren directamente un
resumen”, como también lo utilizamos para relacionarlo con el uso que se le da en la
vida diaria. De esta manera los estudiantes estarán empleando la lengua en un
determinado texto. Según la autora Baca el enfoque comunicativo menciona que: “el
dominio de una lengua permitirá la formación de un individuo productivo, integrador y
transformador del ambiente natural y social” (Baca, 2006, p. 49).
Para esta secuencia didáctica emplearé dos teorías lingüísticas las cuales son: la
lingüística del texto y el estructuralismo ya que van de la mano, esto se debe a que en la
lingüística del texto empleo diversos conceptos, por ejemplo, la coherencia local y esto
se puede ver al momento de la formalización cuando “les mencionaré que partí de las
ideas principales de cada párrafo y relacioné unas con otras por medio del uso de los
conectores para que así el texto se pudiera entender” aquí se puede ver la relación que
existen entre las oraciones gracias al uso de los conectores, tal como menciona el autor
Van Dijk con respecto a la coherencia lineal: “Una secuencia de oraciones se considera
coherente si estas oraciones satisfacen ciertas relaciones semánticas. En esta sección nos
ocuparemos de un aspecto de la coherencia semántica que llamaremos coherencia lineal
o loca. Este tipo de coherencia se define en términos de las relaciones semánticas entre
oraciones individuales de la secuencia (Van Dijk, 1996, pp. 25 y 26).
También se menciona teoría lingüística del estructuralismo, esto se debe a que en la
tercera actividad para recabar los referentes previos mencioné que: “Una vez que
terminen la actividad anterior se les dirá a los estudiantes que se lees entregará una
nueva lectura para que agreguen los signos de puntuación y faltas de ortografía que le
falta a la lectura. Como actividad complementaria se les entregará una hoja en la que los
estudiantes trabajen los signos de puntuación. Esto con el fin de observar que tanto
conocen acerca de la ortografía.” Con esto pretendo que los estudiantes aprendan las
normas de la estructuración de las oraciones, tal como menciona el autor Saussure “La
lengua no es más que una determinada parte del lenguaje, aunque esencial. Es a la vez
un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones necesarias
adoptadas por el cuerpo social para permitir el ejercicio de esa facultad en los
individuos” (Saussure, 1945, p. 37).
Secuencia didáctica:
Modulo 1
Periodo: Lunes 28 de Octubre de 2019 10:50 – 12:10
Actividad de apertura
Inicio: Encuadre
Al llegar al aula, la practicante Luz Jarely Estrada Ramírez de manera oral saludará
a los estudiantes, quienes estarán sentados en filas en su respectivo asiento de
acuerdo a como la maestra Karen los tiene ordenados, asimismo les diré que estaré
trabajando con ellos los días, lunes martes, miércoles y jueves, esperando el poder
trabajar de una manera apropiada con ellos, después de dar las indicaciones haré el
pase de lista, para iniciar con las actividades.
Los maestros Javier y Cindy, me ayudaran a repartir el material para realizar una
actividad que consiste en conocer los canales de comunicación de los estudiantes,
cuando terminen de contestar el test, les entregaran las hojas a mis compañeros,
mientras los practicantes analizan el resultado de los alumnos, yo seguiré con el
encuadre explicándoles el reglamento del aula; bueno muchachos a continuación les voy
a presentar el reglamento que llevaremos acabo y qué tendrá que ser respetado, así
como:
- Pedir permiso al entrar o salir del salón
- Respeto entre compañeros y maestro.
- Para participar se debe levantar la mano.
- Entrar sin alimentos.
- Siempre externar las dudas que se tengan.
- Ser puntuales.
- Llegar temprano al aula.
- Siempre portar el gafete.
Esto chicos tiene la finalidad de que estas reglas sean respetadas para generar un
ambiente favorable al darles la clase, también chicos cada participación será tomada en
cuenta para colocarla en la lista de participaciones. A continuación iniciaremos una
actividad, ahorita les pasaré la hoja y van a realizar lo que viene en las indicaciones. (30
min)
Recuperación de conocimientos previos
Primer actividad
En una hoja de su cuaderno que no vayan a utilizar, pongan su nombre completo en la
parte superior, para que anoten la siguiente pregunta: ¿De qué manera recabarías
información importante de un texto?, esto con finalidad de saber si contemplan el
resumen como una respuesta, les pediré a los estudiantes que le entreguen las hojas a
uno de sus compañeros y que me las entreguen a mi, cuando hayan terminado les pasaré
un texto, y les solicitaré a los estudiantes que lean, para que después subrayen las ideas
más importantes del contenido, el texto será acerca de los días festivos 1 y 2 de
noviembre (ver anexo 1), con el sentido de que estaremos cerca de celebrar estos días, el
instrumento es un texto expositivo, donde menciona acerca del origen de esta tradición
y cómo influye en la actualidad, que puede ser un tema de interés para los estudiantes,
ya que es una fecha con muchas actividades a realizar y es parte de la cultura mexicana.
(30 min + 15 min= 45)
Cierre de sesión
Se dará la indicación a los estudiantes, de que pasaré por sus lugares para recoger el
material con el que estuvieron trabajando (45 + 5 = 50min)
Secuencia didáctica:
Modulo 2
Periodo: Martes 29 de Octubre de 2019, 09:10 – 10:50
Actividad diferenciada:
Para la integración de los equipos, utilizaré los conocimientos previos que posee cada
estudiante.
Para las actividades diferenciadas realizaré dos equipos de seis y dos de siete
integrantes, de tal manera que estén formados en dos equipos que posean los referentes
previos y dos de los que no los tengan. A continuación les indicaré el lugar de
distribución, de tal manera, que de lado derecho estén los estudiantes que no tengan
conocimientos previos y de lado izquierdo los que si poseen. (50 + 10 = 60 min)
Segunda actividad
Una vez que los estudiantes estén en el lugar que les asigné, les repartiré el
material de trabajo (anexo 3 y 4), de manera individual, para que en la
colaboración todos los integrantes participen dando su punto de vista,
compartiendo ideas a través del dialogo y de esta manera puedan enriquecer al
trabajo colaborativo. Las indicaciones serán por escrito, pero estaré pasando por
cada equipo por si tienen alguna duda y si es así, resolverla, de tal manera que
las indicaciones queden claras.
Los equipos realizarán diferentes actividades, los que tienen el conocimiento previo
trabajaran con un texto, realizando una lectura y al terminar de leer, realizarán un
resumen, posterior les entregaré un papel rotafolio para que realicen una breve
exposición plasmando su trabajo, con la intención de que al finalizar la actividad hagan
una breve presentación frente a grupo, los que no poseen un conocimiento previo
trabajaran con una lectura identificando las características acerca del resumen, así como
los pasos para elaborarlo, con las indicaciones de que de acuerdo a lo encontrado en el
texto, realicen una pequeña rubrica para evaluar un resumen. (60 + 50 = 110 min)
Tercera actividad, validación
Al terminar la actividad, pasarán dos integrantes de los equipos que elaboraron el
resumen, a exponer el contenido, y el proceso que hicieron, posteriormente los otros dos
equipos que identificaron las características, puedan elaborar una rubrica de evaluación
para valorar si cumplen con los requisitos que viene en la información proporcionada.
(110 + 20 = 130 min).
Momento: Formalización
Les repartiré a los estudiantes una vez más lectura de (anexo 5) y que en esta ocasión
leeremos de manera grupal, cuando terminemos de leerla, realizaré las siguientes
preguntas, para poder ver si los estudiantes pudieron comprender la lectura, y podrán ir
rescatando o entendiendo el texto ¿De qué trato la lectura? ¿Cuál creen qué es la idea
principal?, después de comentar las preguntas, empezaré con la formalización, pegaré
el material didáctico en el pizarrón, el cual consistirá en un papel rotafolio en el que
tendrá, la lectura que le di a los estudiantes para realizar el trabajo anteriror, también
utilizaré unas flechas echas por hojas de maquina de diversos colores, para poder
identificar las diferentes características en el texto, de manera que sea observable para
los estudiantes. Una vez pegado el papel rotafolio realizaré una lectura de forma grupal
procurando que los estudiantes sean los lectores tanto para sus compañeros como para
mí, una vez terminada la lectura con ayuda de los papeles del rotafolio que hayan
pegado los estudiantes, señalaré con las flechas cada aspecto, por ejemplo, con una
flecha de color azul les mostraré la idea principal que contenga cada párrafo para que
así los estudiantes que hayan elaborado el resumen verifiquen si las ideas que ellos
extrajeron están bien o no y los que no tenían los referentes previos vean que ese
conocimiento se pone a prueba y no habrá sido una actividad realizada sin ningún fin,
con una flecha de color rosa señalaré los conectores que estén presentes en el texto y los
escribiré en el pizarrón, para que los alumnos lo pasen a su cuaderno, como también la
explicación que se realizará en el pizarrón, una vez escritos todos los conectores les
estaré explicando la función que cumplen dentro del texto de manera breve, como
también les diré que al usar los conectores permite que el texto tenga sentido, para que
pueda ser entendido, es decir, que tenga coherencia y lo podrán observar en el ejemplo
que yo llevo para plasmarlo.
Una vez identificadas las ideas principales del resumen pegaré otro papel rotafolio éste
contendrá el resumen ya elaborado del texto, a continuación haré lectura del mismo y
cuando haya terminado de leerlo les explicaré las características que contempla el
resumen, por ejemplo, partir de las ideas principales de cada párrafo y relacioné unas
con otras por medio del uso de los conectores para que así el texto se pudiera entender,
finalmente les diré que gracias a un resumen se puede presentar, el texto completo en
uno con menos extensión pero sin perder la idea de lo que quiere informar. Cuando haya
terminado la explicación les preguntaré a los estudiantes si tienen alguna duda, si la
tienen, resolverla en caso de que no, decirles que vayan anotando en su libreta los
conceptos que les estaré diciendo de un color que resalte ejemplo, de color, rojo, azul, y
el con pluma negra la definición, los conceptos que les dictaré serán: Resumen,
conectores, idea principal, coherencia, redacción, ortografía. Al terminar de dictarles los
conceptos les diré que pasen lo que hice en el pizarrón a su cuaderno tal como está, esto
con la intención que los estudiantes puedan saber las características esenciales de un
resumen así como también que las puedan emplear y las puedan tener presentes de
alguna manera en su cuaderno, para que puedan consultar sus apuntes en caso que
tengan alguna duda al respecto. (130 + 50 = 180)
Al terminar la clase, les haré mención a los estudiantes porque el saber realizar un
resumen nos puede facilitar muchas cosas, por ejemplo rescatar lo más importante de un
texto, al momento de elaborar una presentación, tener información clara de un texto sin
tener que volver a releer todo el texto, entre otros. Es por eso que deben tener presente
este conocimiento debido a que lo emplearán constantemente durante cualquier etapa
estudio. (180 + 5= 185min)
Periodo: Miércoles 30 de octubre de 2019 / 10:00 - 10:50 hrs.
Momento: Cierre de la secuencia didáctica
Utilizaré 5 minutos para dar las indicaciones del trabajo a realizar, en esta última sesión,
como evidencia final de mi participación con el grupo será un resumen, elaborado en
clase, para esto, les repartiré a cada estudiante un texto una vez que todos tengan el
material les diré que hagan un texto con las características que vimos la clase pasada,
para que los estudiantes hagan este trabajo dispondrán de los cincuenta minutos del
módulo con el fin de saber si es que realmente aprendieron a elaborar un resumen, para
esto no intervendré si es que los estudiantes tienen dudas con el sentido que les estaré
dando la respuesta y no podré observar si realmente aprendieron los estudiantes.
Cuando terminen esta actividad, les diré que me entreguen su trabajo realizado y si se
acabo el tiempo antes, que me lo hagan entrega tal cual lo tienen, dejare 5 minutos para
entrega de trabajo y agradecerles a los estudiantes y al tutor por haberme permitido el
haber trabajado con ellos. (185 + 50 = 235 min)
Anexo 1
Nombre del estudiante: __________________________ Fecha: _____________
Escuela: _______________________________________________________
Grado: ____________________ Grupo: ____________________
Nombre del docente: ___________________________________________
1º y 2º de noviembre
El origen del Día de Todos los Santos se encuentra en las tradiciones de la Iglesia
católica primitiva, en la que se tenía un calendario de que cada día conmemoraba a un
santo en especial; sin embargo, la cantidad de santos sobrepasaba los días disponibles
durante el año. Una respuesta a esta problemática fue tener un día para poder celebrar a
todos estos santos, por lo que el día de Todos Santos fue institucionalizado en el
calendario oficial de la Iglesia Católica.
El Día de los Fieles Difuntos tuvo su origen en la iglesia primitiva, cuando los cristianos
de los primeros siglos murieron por defender sus creencias y difundir el mensaje de
Jesucristo. La Iglesia Católica, para conmemorar a aquellos que habían muerto por estos
actos, les asignó el Día de los Fieles Difuntos, celebrado un día después de Todos los
Santos, el 2 de noviembre de cada año.
Esta celebración, parte de la cultura y de la identidad de los mexicanos, está incluida en
el listado del Patrimonio Cultural Inmaterial de la UNESCO. Respecto a la lista de
Patrimonio Cultural Inmaterial, la UNESCO (2008) señala que muchas de estas
manifestaciones se encuentran en peligro de desaparición, por el olvido, por la
globalización, menosprecio de la manifestación, así como por la falta de "actualización"
de la misma manifestación, refiriéndose a ciertas limitaciones o barreras sociales, éticas
o de moda para la realización de la manifestación en ciertos espacios geográficos o en el
tiempo contemporáneo.
Mendoza (2006) menciona que esta celebración presenta dos problemas principales: el
hecho de la infiltración de elementos religiosos no católicos y la incorporación de
nuevos símbolos, lo que puede implicar una modificación de la manifestación para
convertirse en una fiesta de comercialización y venta de productos.
El Día de Muertos es una manifestación cultural muy frágil al encontrarse inmersa en un
proceso de sobre-explotación turística, comercialización y pérdida de identidad familiar
por una identidad globalizada. Este hecho motivó la decisión de detectar los contenidos
(o sus ausencias) sobre este tema en los libros de texto de primaria, tanto para alumnos,
como para padres de familia y profesores, con el fin de conocer el tipo de información
transmitida y compartida a los diferentes actores del proceso enseñanza-aprendizaje y
determinar acciones de reforzamiento o consolidación.
Anexo 2
Nombre del estudiante: __________________________ Fecha: _____________
Escuela: _______________________________________________________
Grado: ____________________ Grupo: ____________________
Nombre del docente: ___________________________________________
Escribe la palabra correcta LIGE un conector de los que tienen abajo y completa la
oración.
En cambio, en conclusión, así que
1.- Yo trabajo porque me gusta lo que hago; ellos ____________________ solo quieren
ganar dinero lo más rápido posible.
Por otra parte, aun así, así que
2.- Hace mucho frío _______________________ no olvides ponerte el abrigo y la
bufanda.
Aun así, por lo tanto, por el contrario
3.- No podemos aceptar tus nuevas condiciones:
______________________prescindimos de tus servicios.
Por lo tanto, encima, de todas formas
4.- ¿Qué si estoy enfadado? ¿Tú que crees? Te estuve esperando una hora y
_________________________ me dices que habías olvidado nuestra cita.
De ahí que, en cambio, en consecuencia
5.- Siempre he sido un desastre con los números; tú _______________________ tienes
una mente privilegiada para las cuentas.
Por tanto, además, de todos modos
6.- No creo que mi ayuda te sirva de mucho; _____________________ te ayudaré si es
lo que quieres.
Por consiguiente, encima, no obstante
7.- Nos equivocamos y él tiene toda la razón; ______________________ toda la culpa
es nuestra.
Asimismo, sin embargo, por cierto
8.- Estoy totalmente de acuerdo contigo; ________________________ tengo que
asegurarme.
De todas formas, en consecuencia, en cambio
9.- Ya sé que las carreteras están cortadas porque ayer hubo un accidente;
____________________ he decidido salir a esquiar este fin de semana.
No obstante, de ahí que, por lo tanto
10.- Es poco sociable y bastante serio; ______________________ suela tener
problemas con la gente.
Referencia:
https://www.victoriamonera.com/conectores-textuales-ejercicios/
Anexo 3
Nombre del estudiante: __________________________ Fecha: _____________
Escuela: _______________________________________________________
Grado: ____________________ Grupo: ____________________
Nombre del docente: ___________________________________________
Actividad de los signos de puntuación
1) Los alisios son vientos que soplan en las zonas tórridas 2) Al caer la tarde un individuo muy extraño llamó a la puerta
3) Quieres hacerme un favor Acércame la sal
4) Oh cuántas estrellas brillan en el firmamento
5) Un ganglio es una masa generalmente redondeada de células nerviosas
6) Enfermedad mal dolencia achaque y afección son sinónimos
7) Pienso luego existo
8) Visto lo sucedido qué podemos esperar de este país
9) A lo largo de todo el día de Navidad de 1947 no se cesó de nevar
10) Visité el museo al aire libre de Eduardo Chillida el gran escultor vasco
11) Fuego Llamen a los bomberos
12) Quien ha sido preguntó la maestra
13) Cuántas personas había en el concierto
14) Qué novela tan interesante
15) Uf qué cansado estoy No podría descansar un rato
Referencia:
http://www.xtec.cat/~jgenover/puntuar1.htm
Anexo 4
Nombre de los integrantes del equipo:
_________________________________________
Pasos para hacer un resumen
1.- Lee con atención el texto base, con el objetivo que tengas una mayor comprensión
del contenido
2.- Identifica las ideas principales del texto. Puedes subrayarlas, o tomar notas..
3.- Redacta el resumen construyendo una secuencia de ideas generales y omite todo lo
que no sea importante.
4.- Adecúa el lenguaje usado para expresar fielmente las ideas del autor original, es
decir, sin alteraciones u opiniones propias.
5.- Corrige el texto para que tenga coherencia, para esto será necesario que uses
conectores para que así tenga sentido el texto. Asegúrate que contenga todas las ideas
importantes y que se conserve la información textual
Características y función del resumen
El resumen contiene todas las ideas básicas del texto original
Presenta ideas relacionadas por enlaces como los son conectores
Es un texto es más breve que el original
Respeta las normas básicas de ortografía y redacción
Instrucciones:
De manera colaborativa interpreten cada una de las características y pasos que implica
la elaboración del resumen.
Cuando finalicen con la indicación anterior, pasarán la información plasmada en el texto
a un papel rotafolio
Referencia:
https://www.estudiaraprender.com/2017/08/22/caracteristicas-funcion-del-resumen/
Anexo 5
Nombre de los integrantes del equipo:
_________________________________________
La tecnología
Smartphones, altavoces inteligentes y mucho más: la tecnología en nuestro día a día
Todo lo relacionado con la tecnología avanza a pasos agigantados, basta con echar un
vistazo a los primeros ordenadores, ocupaban una habitación y no se podían comparar ni
de lejos con los equipos que hay hoy en día. Aunque si hablamos de ordenadores
podríamos decir que no entraron en nuestras casas hasta la década de los 80, la época
dorada de los 8 bits. La tecnología ha avanzado tanto que ya podemos controlar algunas
cosas de nuestro hogar con la voz, ahí están las bombillas inteligentes. Si tenemos uno
de los altavoces inteligentes de Google o Amazon podemos hacer que se encienda o
apague la luz de una habitación con nuestra voz.
Si bien muchos de los dispositivos que utilizamos a diario no son indispensables, la
verdad es que nos hacen la vida más fácil. Por ejemplo, ahí están los smartphones.
Solo hay que echar un vistazo a nuestro alrededor mientras vamos por la calle para ver a
muchas personas con uno de estos teléfonos móviles en la mano.
Un smartphone ofrece muchas posibilidades, sirve para mucho más que llamar por
teléfono y enviar mensajes. Podemos consumir contenido e instalar todo tipo de
aplicaciones, por ejemplo, una para consultar nuestra cuenta bancaria y realizar
operaciones.
Microsoft en su día intentó llevarse parte del pastel si hablamos de sistemas operativos
para smartphones, sin embargo, podríamos decir que los de Redmond llegaron tarde. Lo
intentaron con Windows Phone 7/8 y más tarde con Windows 10 Mobile. Si nos
centramos en Windows 10 Mobile, no era un mal sistema operativo móvil, pero los
desarrolladores no se volcaron con él.
Actualmente todo es cosa de dos, iOS y Android. Puede que Microsoft lo vuelta a
intentar, si algo podemos dar por hecho es una cosa, los de Redmond no se rinden
fácilmente. Ahora bien, tendrán que aprender de los errores y ofrecer algo
diferente a lo que hay actualmente.
La tecnología ha avanzado tanto que está presente en muchos aparatos que utilizamos.
Hasta los fabricantes de vehículos cada vez que anuncian un nuevo modelo viene con
más electrónica, en su interior llevan auténticos sistemas multimedia y de navegación.
Lo hemos dicho antes, podríamos decir que tanta tecnología no es imprescindible, pero
nos hace la vida más fácil. Además, en el caso de los coches hace que mejore la
seguridad.
Detrás de la mayoría de dispositivos electrónicos hay mucho trabajo, empezando. Algo
indispensable son los circuitos electrónicos. Hay empresas de software que llevan
tiempo desarrollando herramientas para que sea más fácil diseñar los circuitos que
acabamos de mencionar, Altium sería una de ellas. Tiene una aplicación para Windows
que se llama Altium Designer Viewer que sirve para visualizar y compartir diseños
PCB en una interfaz completa.
En definitiva, estamos rodeados de tecnología y nos podemos servir de ella para
muchas cosas. Todo avanza tan rápido que posiblemente en unos años los smartphones
que hay actualmente los veremos como algo obsoleto.
Indicaciones:
De manera colaborativa elaboren un resumen
Referencias:
https://winphonemetro.com/2018/12/tecnologia-evolucion-automatizacion
Anexo 6
La primera película de terror de la historia fue realizada en 1910 por J. Searle
Dawley, quien dirigió primera adaptación de „Frankenstein‟. Su enorme éxito provocó
que aparecieran otros films como „El Golem„. Estamos todavía en la época del cine
mudo.
Entre 1930 y 1940 dominó el cine basado en arquetipos de monstruos. Se produjeron
grandes obras como „Drácula„, „La momia„, „King Kong„ o „El hombre Lobo„. Con el
cambio de década llegó el maestro del suspense, Alfred Hitchcock, quien con
„Psicosis‟ revolucionó el género. Ya no eran mostruos deformados quienes asustaban,
sino personas con apariencia vulgar y cotidiana, lo cual hacía del miedo una sensación
mucho más extendida e indeterminada.
En los años 70 se estrena „Tiburón„, pero también „Carrie„ o „El exorcista„. El elemento
paranormal mezclado con la vida cotidiana se muestra como una mezcla explosiva. El
terror se fusiona con la fantasía y la ciencia ficción para dar lugar a films como „Alien„.
Alrededor de los 80 aparecen „La noche de Halloween„, „Viernes 13„ y „Pesadilla en
Elm Street„, películas dirigidas a un público masivo, que incluían el gore propio hasta
entonces de los productos de serie b. Una tendencia a mostrar escenas violentas de
manera totalmente explícita que llega hasta nuestros días. El mejor ejemplo de ello es
que en 2011, la saga de „Saw‟ contaba con siete películas.
En la década de los 90 experimentamos una vuelta a lo insondable e incomprensible.
Innovadora fue „Cube„, impactante „El sexto Sentido„ y escalofriante „Los otros„. Todas
ellas con finales sorprendentes e inesperados. El cine asiático explora entonces el
mercado occidental con „The ring‟, abriendo camino para todo un subgénero.
Con el cambio de milenio se reinventa de nuevo el género y las películas de terror se
acercan a casos supuestamente reales, los cuales se muestran muchas veces como falsos
documentales. Adoptan la forma de vídeos caseros, de grabaciones de seguridad…
cualquier cosa sirve para dar realismo a la historia, la cual acostumbra a contarse en
primera persona. La precursora de todo esto es „El proyecto de la bruja de Blair„, la
cual dará paso a decenas de fims que usaran esta técnica.
El terror es un género es constante evolución, puesto que el miedo no es estático. Lo
que ayer nos asustaba, hoy nos da risa. Pero el miedo evoluciona, cambia de forma.
Actualizarse, reinventarse o morir. Nunca mejor dicho.
Referencia:
https://www.elcineenlasombra.com/la-evolucion-del-cine-de-terror/
Referencia de las fuentes consultadas
Saussure, F. de (1945). Curso de lingüística general. Buenos Aires Losada.
Van Dijk, T. V. (1996). Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo XXI
Actividad 1
30 min + 15 min= 45)
Segunda actividad
Como siguiente actividad, se les entregará un texto donde los estudiantes van a
identificar el uso de los conectores, para eso haré entrega de una hoja con un
instrumento con ejercicios acerca de su uso (anexo 2), el instrumento esta realizado por
oraciones con espacios libres, donde los estudiantes crean más sensato poner algún
conector de tal manera que le de coherencia a la oración. Esto tiene como fin el poder
saber si los estudiantes utilizan los conectores de manera correcta los conectores. (30 +
20 = 50 min)
Tercer actividad
Enseguida les mencionaré, que resalten las palabras que no entiendan de diferente color
al que utilizaron anteriormente, cuando terminen de distinguirlas, anotarlas en su
cuaderno y le den una descripción de acuerdo a lo que ellos crean. (50 + 20 = 70 min)
Cuarta actividad
Al terminar la actividad anterior, se les dirá a los estudiantes que se lees entregará un
nuevo texto para que agreguen los signos de puntuación y faltas de ortografía que le
falta a la lectura. Como actividad complementaria se les entregará una hoja en la que los
estudiantes trabajen los signos de puntuación. Esto con el fin de observar que tanto
conocen acerca de la ortografía. (70 + 25 = 95)
Cierre de sesión
Se dará la indicación a los estudiantes, de que pasaré por sus lugares para recoger el
material con el que estuvieron trabajando. (95 + 5 = 100)
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