5/26/2018 Planificacin
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Planificacin de Micro-clase
Educacin y complejidad
Guyot Violeta
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INDICE
Fundamentacin..1
Expectativas de logro...2
Metodologa.3
Actividades y tiempo estimado3
Evaluacin...4
i!liogra"a. #
Anexo$
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Fundamentacin
En el marco de la materia Perspectiva Filosfico- Didctica I del primer ao del Profesorado de Leng
y literatura se lee el texto de Guyot ioleta !Educacin y "omple#idad$ El impacto de un nuevo paradig
epistemolgico% &'(()* a fin de pensar como el !paradigma de la comple#idad% arro#a una nueva mirada so
la actividad ,umana y cmo acta so+re la teor.a pedaggica$ /na visin lineal y reproductivita de
ensean0a naturali0a los contenidos al despo#arlos del contexto ,istrico de transformacin y difusin1 nie
asimismo la intervencin 2ue el docente puede reali0ar so+re su propia prctica$ 3l superar el determinis
de la naturale0a1 el su#eto crea conocimiento y est incluido en 4l$ La educacin tendr la tarea de transform
el pensamiento desde el paradigma de la comple#idad para superar las propuestas epistemolgi
positivistas$ Entender las prcticas educativas como prcticas sociales 2ue incluyen discursos y ac
inscriptos en un proceso ,istrico1 social y cultural es necesario para repensar nuestra actualidad$
La finalidad de esta micro-clase es presentar el texto citado a trav4s de una presentacin
Po5erPoint y el desarrollo de actividades escritas y orales para lograr una comprensin general del texto y
reflexin so+re t4rminos espec.ficos$ 6ediante una puesta en comn reflexionaremos so+re los aportes 2
reali0a Guyot en su texto acerca de las consecuencias del paradigma de la comple#idad y la ,istoria de
prcticas educativas so+re nuestra praxis como futuros educadores$
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Expectativas de logro
3pre,ender el concepto de !paradigma de la comple#idad% y su diferencia con el pensamiento lineal$
Poder reconocer la importancia de la ,istoria y del su#eto en la formacin del conocimiento$
7eflexionar o+re la idea de !o+stculo pedaggico% para o+servar el error$
7eali0ar una cr.tica de nuestras prcticas anclndolas a un proceso ,istrico- espacial$
Intercam+iar ideas y participar en discusiones grupales a partir del contenido presentado$
Metodologa
8e usaran los primeros veinte minutos de una entrevista a Edgar 6orin para tener una aproximacin
paradigma de la comple#idad y diferenciarlo del paradigma de la simplicidad$1
8e presentarn dos textos extra.dos de manuales 2ue de+ern ser relacionados con alguno de
paradigmas presentados$
3 trav4s de una presentacin en Po5er Point se vern las principales cuestiones planteadas en
texto de Guyot ioleta ioleta !Educacin y "omple#idad$ El impacto de un nuevo paradig
epistemolgico% &'(()*$
Finalmente se tra+a#ar en torno a preguntas so+re el texto y su implicancia en las practica educativ
Actividades y tiempo estimado
Presentacin del video y puesta en comn de lo entendido so+re el paradigma de la comple#id
&Tiempo destinado9 :( minutos*
Presentacin de textos extra.dos de manuales1 en grupos clasifican dic,o textos de acuerdo a paradigmas de simplicidad o comple#idad$ Exponen sus conclusiones al resto$ &Tiempo destinado9
minutos*
Presentacin del texto mediante Po5er Point &Tiempo destinado9 ;< minutos*
1 Disponible en ,ttp9==555$youtu+e$com=5atc,>v?05Eo7@aAFg B"onsultado el ;)=('='(;C a las 9(( ,s$
http://www.youtube.com/watch?v=zwEoR8aVZFghttp://www.youtube.com/watch?v=zwEoR8aVZFghttp://www.youtube.com/watch?v=zwEoR8aVZFg5/26/2018 Planificacin
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3claracin del docente so+re t4rminos como o+stculo pedaggico y esclarecimiento de duda$ Tiem
destinado9 ;( minutos*
3ctividades escritas &Tiempo destinado9 '( minutos*
Puesta en comn so+re las actividades &Tiempo destinado9 ;< minutos*
Presentacin de un comic de 6afalda a modo de cierre y reflexin final$ &Tiempo destinado9
minutos*
Evaluacin
La evaluacin no slo tiene 2ue ver con los re2uisitos de acreditacin impuestos externamente1 s
tam+i4n con una ,erramienta 2ue posee el docente para o+tener informacin so+re el progreso de
alumnos en cuanto a los contenidos y o+#etivos 2ue conforman su propuesta educativa para modificarl
me#orarla$ 3simismo1 la auto-evaluacin le permite al alumno reflexionar so+re su propio accionar$ 6ediante
reali0acin de las actividades1 la participacin de los alumnos y las in2uietudes 2ue sur#an en las puestas
comn1 el docente o+serva el progreso y las intervenciones necesarias para esclarecer el tema y guiar
,acia una me#or aproximacin al o+#eto de estudio$ 8e propone a modo de proyecto 2ue permita conclui
tema y reali0ar una evaluacin 2ue los alumnos investiguen los manuales actuales y reflexionen so+re
existencia de una descontextuali0acin en los li+ros de textos1 teniendo en cuenta la cita de Guyot9 !L
prcticas pedaggicas montadas so+re los li+ro de texto se com+ina con el carcter no ,istrico de
escritos cient.ficos1 con la cual la ,istoria pasa a ser considerada irrelevante% &Guyot1 '(()9 pg$ @
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Bibliograa
Elliott1 $ &'(((* !En 2u4 consiste la investigacin-accin en la escuela>% en La Investigacin-acc
en la Escuela1 6adridH Ediciones 6orata1 8$L$
Giroux1 $ &;(* Los profesores como intelectuales1 JarcelonaH Paids$ Pp$ ;);-;)@
GK7KDKIM1 I$ La formacin docente y su relacin con la epistemologa en 7ev
I+eroamericana de Educacin &I88M9 ;N@;-
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Anexo
Actividades a realiar.
1. Con sus palabras y con la lectura del texto de !uyot "ioleta #Educacin y Comple$idad% El
impacto de un nuevo paradigma epistemolgico en &as pr'cticas del conocimiento #()**+, deina los
siguientes t-rminos%
.aradigma de la comple$idad
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#Erosin del determinismo0
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Ceguera del conocimiento//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
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"eriicacin emprica
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1bst'culo pedaggico
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2evolucin cientica
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.r'cticas educativas
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2. 2esponder y luego 3acer una puesta en com4n5
67u- consecuencias tendra en las pr'cticas educativas la introduccin del contexto 3istrico en los conteni
8ue ense9amos y de$ar la naturali:acin; neutralidad y el determinismo en la educacin
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