Portafolio de presentaciónMariana Romano
Innovación educativa con recursos abiertosIV. Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje
Índice
Objetivo de la semana cuatro
Marco teórico
Objetivo de proyecto de innovación: Definir plan de acción para movilización de PEA
Audiencia: Definir grupo de interés
Dimensión: Enfoque pedagógico
Acciones: Directrices de la dimensión
Evaluación del proyecto
Conclusiones
Objetivos
Identificar acciones que permitan movilizar el interés de las instituciones con un enfoque ascendente.
Lograr que el participante sea un catalizador de cambio al interior de su institución y proponga acciones que beneficien a específicos grupos de interés y que ello permita financiar y sustentar sus actividades.
MOVIMIENTO EDUCATIVO ABIERTO
Burgos, J.V., y Ramírez, M.S. (2011). Movilización de Recursos Educativos Abiertos: Enriqueciendo la Práctica Educativa. Revista Digital La Educación, 146.
El Movimiento Educativo Abierto permite la movilización de recursos educativos abiertos esto
es, de incentivar y fortalecer las Prácticas Educativas Abiertas (PEA) a través de la
investigación, la documentación y la evidencia de cómo los formadores están incorporando los
Recursos Educativos Abiertos (REA) en su práctica diaria para la enseñanza y/o la investigación.M
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o
Teóri
co
Para desarrollar las competencias del uso de las REA se debe tomar
en cuenta:MARCO TEÓRIC
O
Es fundamental que al usar los REA, fomentar en los alumnos:• El descubrimiento• Desarrollo de destrezas• La autoevaluación• Aplicaciones útiles • Hábitos de indagación,
observación y reflexión• Vehículo de expresión
Habilidades desarrolladas en el uso de los REAs
Dominio del estudiante
Darse cuenta que existen.Conocer que hay catálogos completos.Explorar los REAs.Entender en qué consisten.Distinguir las ventajas y desventajas.Discriminar cuáles recursos se pueden adoptar.Adoptar los recursos.
Lista de descriptores que se tomarán en cuenta para identificar las habilidades en el desarrollo de las REAs:
Marco Teórico
Objetivo de proyecto de innovación:
El portafolio de presentación tiene como objetivo identificar diferentes REA que serán aplicados en el aula o en casa a mis alumnos de primer semestre de bachillerato tecnológico en la asignatura de Química I y serán diseminados por la plataforma www.edmodo.com con la finalidad de analizar y reforzar temas correspondientes a la currícula de la asignatura, específicamente en la unidad de compuestos inorgánicos.Los REA que se utilizan son interactivos, dinámicos y divertidos, ya que los jóvenes mencionan que para sentirse atraídos necesitan información sencilla, clara y no redundante.
Definir plan de acción para movilización de PEA
Objetivo
Plan de acción para movilizar PEA
Alumnos de bachillerato tecnológico
Alumnos de primer
semestre
Grupo de 50 alumnos
Edad de 14 a 17 años, con un promedio de 15
años
Asignatura química I
Tema: Compuestos inorgánicos
Horas dedicadas en
REA:1 hora
individual (casa)
1:30 horas grupal (aula)
Gru
po d
e
inte
rés
Audiencia
Hoja de ruta
Plan de acción para movilizar PEAIdentificación
de área de impacto
Identificación de área de impacto:Nombre del curso: Química ISemestre: PrimeroNombre de la unidad de aprendizaje: Compuestos inorgánicosNombre del tema: Nomenclatura de compuestos inorgánicos
Plan de acción para movilizar PEAEnfoque
Enfoque pedagógico del uso para REA: Los alumnos de primer semestre mediante una serie de actividades individuales y grupales identificaran y practicaran la nomenclatura de compuestos inorgánicos.En la secuencia didáctica se especifican los detalles de cada una de las actividades con los REA seleccionados para trabajar..
Hoja de ruta
REA utilizados
http://www.alonsoformula.com/
REA utilizados
http://ocw.uc3m.es/cursos-cero/principios-basicos-de-quimica
Tomando en cuenta
No aplica la evaluación N/A
Deficiente
Suficiente
Promedio
Bien
Excelente
Evaluación de REA
Para la Evaluación del uso del recurso se tomaron en cuenta las rúbricas para evaluar un recurso educativo abierto, propuesto por TERMOA.
Calidad del contenido
Calidad del contenido Calificación
El recurso presenta la información de forma objetiva, con una redacción equilibrada de ideas, y un nivel adecuado de detalle en la descripción del tema que aborda.
Promedio:
• El contenido no presenta errores u omisiones que pudiera confundir o equivocar la interpretación de los contenidos.
• Los enunciados del contenido se apoyan en evidencias o argumentos lógicos.
• La información enfatiza los puntos clave y las ideas más significativas con un nivel adecuado de detalle.
• Las diferencias culturales o relativas a grupos étnicos se representan de una manera equilibrada
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos
MotivaciónMotivación Calificación
El recurso tiene la capacidad de motivar y generar interés en el tema que se presenta.
Promedio:
• El recurso ofrece una representación de sus contenidos basada en la realidad; esto pudiera ser a través de multimedia, interactividad, humor, drama y/o retos a través de juegos que estimulan el interés del alumno.
• Es probable que el alumno/a muestre mayor interés por la temática después de haber trabajado con el recurso.
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos
Diseño y presentación
Diseño y presentación Calificación
El diseño de la información favorece el adecuado procesamiento de la información, ya sea que su representación sea gráfica, texto o audiovisual. La estructura organizativa de la información propicia la identificación efectiva de los elementos presentes en el recurso; el texto es legible y con una clara redacción.
Promedio:
• Los gráficos y tablas se encuentran correctamente etiquetados y ordenados.
• Las animaciones o vídeos incluyen narración.
• Los distintos párrafos están encabezados por títulos significativos.
• La escritura es clara, concisa y sin errores.
• El color, la música, y diseño son estéticos y no interfieren con los objetivos propuestos en el recurso.
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos
UsabilidadUsabilidad Calificación
Se refiere a la facilidad de navegación de los contenidos presentados en el recurso, lo cual se ve reflejado en una interfaz predictiva (intuitiva) para el usuario y calidad de los recursos de ayuda presentes en el recurso.
Promedio:
• El diseño de la interfaz de usuario informa implícitamente al usuario cómo interactuar con el recurso.
• Las instrucciones de uso son claras.
• La navegación por el recurso es fácil, intuitiva y ágil.
• El comportamiento de la interfaz de usuario es consistente y predecible (no es confusa y es libre de errores).
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos
Accesibilidad
Accesibilidad Calificación
El diseño de los controles y la presentación de la información están adaptados para personas con capacidades o necesidades especiales. También se refiere a la flexibilidad de acceso del recurso desde dispositivos móviles que faciliten su consulta como tabletas personales, teléfonos celulares o cualquier otro dispositivo móvil y personal.
Promedio:
• El recurso es accesible utilizando dispositivos especiales o permite su uso a usuarios con discapacidades sensoriales y motoras;
• El recurso se puede acceder a través de dispositivos móviles facilitando su acceso con flexibilidad desde cualquier lugar.
Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos
¿Cómo colecté los datos para mi proyecto innovador?
¿Qué necesito saber?
Reconocer REAs de calidad que permitan ser utilizados en el aula o en casa para la asignatura de Química específicamente del tema de compuestos inorgánicos, mediante la plataforma www.edmodo.com
¿Cuáles son mis finalidades?
Que los alumnos aprendan y refuercen temas de química inorgánica, específicamente de la unidad de compuestos inorgánicos.
¿Cuáles son las instancias para coleccionar datos?
1. http://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/135/browse?value=Alcanos&type=subject
2. http://bibliotecadigital.educ.ar/
3. http://www.oportunidadproject.eu/
4. http://www.revistacampusvirtuales.es/index.php/e
Revisión de documentos
Plan de acción para movilizar PEA
www.edmodo.com
Dar a conocer los REA a utilizar en la unidad de compuestos inorgánicos mediante la plataforma Edmodo
www.alfonsoformula.com y ocw.uc3m.es/cursos-cero/principios-basicos-de-quimica
Reutilizar los dos REAs de compuestos inorgánicos. Se desglosan las actividades en la secuencia didáctica.
Evaluación de desarrollo de competencias
Se realizará una autoevaluación para identificar el desarrollo de las competencias relacionadas con el uso de REAs.
Hoja de ruta
Acciones
Plan de acción para movilizar PEAAcciones
OportUnidad (2012). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA): Un enfoque de abajo hacia arriba en América, Proyecto OportUnidad. Publicación realizada con la ayuda financiera de la Unión Europea.
Directrices que se alinean a mi proyecto innovador en la dimensión Enfoque pedagógico en el uso de REA:1. Promover el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos (utilizo los REA
anteriormente mencionado, mezclando la información de ambos).2. Sensibilizar sobre REA a través de la experimentación práctica (concientizo a los
alumnos sobre la importancia del uso de los REA para adquirir conocimiento).3. Reconocer y dar crédito a los conocimientos adquiridos a través de PEA mediante la
creación de indicadores y métricas adecuadas para evaluar competencias (elaboro indicador para la autoevaluación de los alumnos).
4. Sensibilizar sobre el papel de REA en el apoyo a las prácticas educativas innovadoras en el aprendizaje con el fin de motivar la distribución de la generación del conocimiento (en mi centro de trabajo hago hincapié sobre la importancia del uso de REA como estrategia pedagógica).
Acciones Actividades a realizar :
Fechas Actividades
1 al 24 de septiembre 2014
Planeación de Proyecto Innovador educativo con recursos abiertos.
6 octubre 2014 Presentación en aula de la plataforma www.edmodo.com
Explicación del objetivo de la unidad de aprendizaje: Compuestos inorgánicos.
Información general de los REA a utilizar: http://www.alonsoformula.com/http://ocw.uc3m.es/cursos-cero/principios-basicos-de-quimica
Explicación de la actividad a realizar, contestando el siguiente cuestionario:• ¿Qué es una fórmula química?• ¿Por qué se unen los átomos para formar compuestos?• ¿Cómo llega un átomo a tener una conformación de gas noble?• ¿Por qué el número de oxidación de un átomo es positivo?• ¿Por qué el número de oxidación de un átomo es negativo?
6 al 9 de octubre 2014 Los alumnos visitan los REA sugeridos que se encuentran en la plataforma www.edmodo.com, actividad extraclase.
Contestar el cuestionario y mandarlo en PDF a la plataforma www.edmodo.com de manera individual, actividad extraclase.
9 de octubre de 2014 Presentación de video del REA www.alonsoformula.com sobre la nomenclatura de compuestos inorgánicos
Realización de ejercicios en grupo de compuestos inorgánicos binarios que se presentan en el REA ocw.uc3m.es/cursos-cero/principios-basicos-de-quimica
Los alumnos realizarán una autoevaluación del cuestionario y ejercicios de compuestos inorgánicos.
Plan de acción para movilizar PEAAcciones
Autoevaluación de uso de REA (aplicado a los alumnos)
1. ¿Consideras que la información es fácil de entender? a) Sib) No
2. ¿Fue fácil encontrar los puntos clave de la presentación?a) Sib) No
3. ¿El lenguaje es claro y sencillo?a) Sib) No
4. ¿La información te motivó a seguir investigando sobre el tema?a) Sib) No
5. ¿Prefieres este tipo de estrategia tecnológica para aprender en clase y casa?a) Sib) No
6. ¿Las actividades son divertidas y dinámicas?a) Sib) No
7. ¿Te llevó mucho tiempo realizar las actividades?a) Sib) NoN
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Edad:
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Mi evaluación del curso: Innovación Educativa con Recursos Abiertos
Evaluación de criterios de acciones
de hoja de ruta
Habilidades desarrolladas en el uso de los REAs Adecuado Suficiente Insuficiente
Darse cuenta que existenConocer que hay catálogos completos.Explorar los REAs.Entender en qué consisten.Distinguir las ventajas y desventajas.Discriminar cuáles recursos se pueden adoptar.Adoptar los recursos.Utiliza estrategias de visibilidad y diseminación de REAsMovilizar las prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje
Conclusiones• Todavía falta mucho por hacer, desgraciadamente en los reservorios no
se encuentran muchos REAs para ser utilizados a nivel medio superior que cumplan con la competencia comunicativa a desarrollar y basándose en los intereses de los jóvenes.
• Existen muchos objetos digitales de excelente calidad que no se encuentran con licenciamiento abierto.
• Es fundamental conocer los repositorios específicos al área de interés para facilitar los procesos de búsqueda de REAs, así como conocer diferentes plataformas para difundirlos a nuestros grupos de trabajo
• Los alumnos consideran fundamental que los REA sean claros, divertidos, interactivos e interesantes.
• Las dudas que surgen en clase sobre el contenido temático se consideran son en menor proporción a una clase convencional ya que los alumnos visualizan previamente la información.
• Las plataformas o redes sociales que nos permiten diseminar el conocimiento facilitan claramente la comunicación entre los estudiantes y el profesor.
• El uso de los REAs permite desarrollar las competencias tanto genéricas comunicativas (para uso de REA) como disciplinares específicas.
P. Torrance (1988). "The nature of creativity as manifest in its testing". En: R. Sternberg (ed.). The nature of creativity, contemporary psychological perspectives.Cambridge: Cambridge University Press.
"Me hace feliz no tener una definición [de creatividad]. La creatividad es casi infinita. Involucra cada sentido –vista, oído, gusto, tacto y olfato– y probablemente elementos
extrasensoriales. Muchos aspectos de la creatividad no se ven, son de naturaleza
no verbal e inconsciente. Incluso si supiéramos qué es exactamente la
creatividad, no podríamos definirla con palabras".
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