Posibilidades
Ampliación de la oferta informativa
Se crean contextos de aprendizaje en el que el alumno pueda
disponer de una gran cantidad de información actualizada. Sin embargo,
todo no son ventajas, se dan también se dan dos inconvenientes: comparar
información con conocimiento y pensar que por el simple hecho de tener
más acceso a la información estás más informado. Es importante saber
buscar, evaluar y usar la información.
Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje
Las TIC nos va a permitir nuevas formas de acceder, generar, y
transmitir información y conocimientos, lo que nos facilitará flexibilizar,
transformar, cambiar, etc., tanto el contexto como los contenidos,
adaptándonos así a la gran diversidad del aula.
Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los
estudiantes.
Con las TIC los estudiantes disfrutan de la ventaja de poder elegir
cuándo, cómo y dónde estudiar, lo que favorece que cada uno de ellos
puedan seguir su propio proceso individual, adaptándose a su velocidad y a
sus circunstancias.
Incremento de las modalidades comunicativas.
Las TIC ofrece diversos medios de comunicación para profesores y
alumnos, tanto para comunicarse de forma individual como colectiva. Ya
no solo contamos con la información textual, sino que se pueden emplear
elementos sonoros, visuales, audiovisuales, etc., fomentando así a la
participación, la adquisición de nuevos aprendizajes y habilidades para
desempeñarlas correctamente. Estos diversos sistemas de comunicación no
sólo aportan un simple cambio en el sistema tradicional de comunicación y
en las modalidades educativas, sino que favorece que la comunicación entre
los compañeros sea más fluida y la aparición de nuevas formas de
participar, como sería por el ejemplo el aprendizaje colaborativo. Por
último, cabe destacar que este nuevo modelo comunicativo rompe con el
tradicional modelo unidireccional de comunicación, dando la oportunidad
de que el receptor se convierta también en emisor de mensajes. Es muy
importante que para que el acto comunicativo se produzca exista un campo
común (sociológico, cultural e interpretativo) entre emisor y receptor.
Potenciación de los escenarios y entornos interactivos
Estas nuevas tecnologías nos permiten comunicarnos y presentar la
información a través de diversos símbolos: imágenes estáticas, imágenes en
movimiento, imágenes tridimensionales, sonidos, etc., superando así los
tradicionales códigos verbales.
Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el auto aprendizaje como el
colaborativo y en grupo
Las TIC nos ofrecen la oportunidad de poder experimentar diversas
formas de trabajar, conociendo así las ventajas e inconvenientes de unas y
de otras. Gracias al trabajo colaborativo los estudiantes aprenden a
compartir información, a solucionar problemas juntos, entre muchas otras
cosas, resultándoles muy útiles para después una larga vida laboral.
Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones
escolares.
Es un error utilizar de un mismo modo las nuevas tecnologías que las
tecnologías tradicionales. Las nuevas tecnologías nos ofrecen la posibilidad
de utilizar diversas estrategias y metodologías que favorezcan una
enseñanza participativa, activa y constructiva. Existen estrategias utilizadas
para el trabajo individual con los materiales de estudio (trabajos con
recursos de la red, contratos de aprendizajes…), las que se refieren a la
enseñanza en grupo centradas en la exposición de información (exposición
didáctica, preguntas a los grupos…) y aquellas para el aprendizaje (estudios
de casos, pequeños grupos de discusión, trabajo en pareja…).
Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los
estudiantes.
Las nuevas tecnologías otorgan a los profesores nuevos roles, siendo
uno de los más significativos el de tutor virtual. En este rol, el tutor ya no es
sólo un consultor académico sino que realizará además otras funciones de
tipo técnico (asegurándose de que los alumnos comprenden el
funcionamiento del entorno telemático), académico (dando información y
supervisando el progreso de los alumnos), orientadoras (asegurándose de
que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado y motivando a los alumnos
hacia el trabajo) y organizativas (estableciendo un calendario del curso).
Facilitar una formación permanente
Las nuevas tecnologías permiten un fácil acceso a la información
puesto que flexibilizan el tiempo en que el estudiante recibe la información
y el espacio donde la realiza. Esta posibilidad también viene dada por la
interactividad. Una interactividad en relación con el material y con las
personas que va a posibilitar al receptor determinar el momento y la forma
de uso de las nuevas tecnologías.
Inmaterialidad
Esta característica se debe a que el objeto de trabajo de las nuevas
tecnologías es la información en múltiples códigos y formas.
Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industriales, etc)
Con esta característica se alude al hecho de que las nuevas
tecnologías están alcanzando a todos los sectores de la sociedad, dejando de
centrarse de aquellos exclusivamente en aquellos en los que siempre estuvo
presente, tales como el sector militar, bancario o de comunicación de masas.
Interconexión
Con esta característica nos estamos refiriendo a la posibilidad de
combinación que tienen las nuevas tecnologías de combinarse entre sí
construyendo nuevas realidades.
Interactividad
Esta característica supone el control de la comunicación, tanto del
tiempo como de la modalidad de uso. Se desplaza hacia el receptor.
Instantaneidad
Esta característica permite la puesta en contacto directo y de forma
independiente entre las personas de un modo rápido y relativamente fácil.
Creación de nuevos lenguajes expresivos
Esta característica es el resultado de nuevas formas de organizar y
combinar los códigos. Un ejemplo de esas nuevas realidades expresivas son
los multimedia y los hipertextos. Se potencian la alfabetización en el
lenguaje informático y multimedia que trae como consecuencia: nuevas
formas de organizar y combinar los códigos así como dar significados
distintos a la organización de códigos y lenguajes.
Ruptura de la linealidad expresiva
Esta característica se debe a que los mensajes creados por las nuevas
tecnologías suelen organizarse de manera hipertextual y no de forma lineal,
trayendo consecuencias importantes como la desestructuración del discurso
o la transferencia del peso de la comunicación del autor al texto.
Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido
Gracias a las nuevas tecnologías, las imágenes y sonidos pueden
transferirse casi al 100% de seguridad de un punto a otro cualquiera,
alcanzando todos los sectores de la sociedad no solo en sectores específicos,
evitando posibles interrupciones y/o fallos en dicha transferencia.
Potenciación de audiencia segmentaria y diferenciada
Según sean las características y demandas de los receptores, así se
irán diferenciando y especializando las distintas tecnologías.
Digitalización
Se entiende por tal, la acción de codificar numéricamente una
información. Cabero considera que esta característica, ha permitido que las
nuevas tecnologías hayan alcanzado elevados parámetros de imagen y
sonido, no sólo en cuanto a la calidad de la información que transmiten sino
también en cuanto a la fidelidad con que puede transferirse dicha
información.
Más influencia sobre los procesos que sobre los productos
Las posibilidades que brindan las TIC suponen un cambio
cualitativo en los procesos más que en los productos. Por un lado, aumenta
el papel activo de cada sujeto en su proceso de aprendizaje, puesto que
puede y debe aprender a construir su propio conocimiento sobre una base
mucho más amplia y rica de información. Por otro lado, además, puede
construirlo en forma colectiva, asociándose a otros sujetos o grupos. Estas
dos dimensiones básicas (mayor grado de protagonismo por parte de cada
individuo y facilidades para la actuación colectiva) son las que suponen una
modificación cuantitativa y cualitativa de los procesos personales y
educativos en la utilización de las TIC.
Tendencia hacia la automatización
La propia complejidad empuja a la aparición de diferentes
posibilidades y herramientas que permiten un manejo automático de la
información en diversas actividades personales, profesionales y sociales. La
necesidad de disponer de una información organizada hace que se
desarrollen gestores personales o corporativos con distintos fines y de
acuerdo con unos determinados principios.
Diversidad
Tenemos una gran variedad de tecnologías, cada una de las cuales
realizaran distintas funciones y que giran alrededor de las características ya
indicadas.
Innovación
Es increíble como en poco tiempo, las tecnologías van siendo cada
vez más pequeñas y asequibles así como realizan el doble de operaciones de
una forma fiable.
Además, en cuanto a la escuela se refiere, permite que los docentes
realicemos actividades con los alumnos que antes eran impensables. Ahora
bien, la mayoría de las veces, cuando se incorporan en la escuela, ya están
pasadas o renovadas en la sociedad, algunas incluso hasta rechazadas.
Limitaciones
o En las aula 2.0 vamos a tener más problemas
Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe
enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
Esta es una verdad absoluta, sin embargo son más las ventajas que
aportan que las desventajas. Según Marqués las ventajas son las
siguientes: hacen que los estudiantes adquieran las competencias
digitales y facilitan la realización de algunas tareas y de las actividades
en general.
A menudo, las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
esto genera muchos más problemas.
Es una verdad absoluta. Hay que dotar a los centros docentes de
unas infraestructuras adecuadas y de un sistema idóneo de
mantenimiento para las mismas.
o Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC
Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Esta es una verdad a medias. Por un lado existen profesores que
utilizan las TIC exclusivamente como apoyo a actividades y métodos de
trabajo tradicionales. Sin embargo también los hay que con ellas
fabrican actividades que individualizan la enseñanza. El problema
muchas veces radica en la falta de formación del profesorado.
A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC,
por esto las utilizan poco con los estudiantes.
Es una verdad a medias. Lo que existe no es tanto una falta de
formación en el manejo de las TIC como una falta de formación en la
utilización didáctica de la TIC. También influyen negativamente las
deficiencias infraestructurales que existe en los centros docentes.
Algunas de las mejores constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel
de formación en el uso educativo de las TIC.
Es verdad. Es necesario que el docente maneje con soltura las TIC
para sacarles el máximo provecho.
o Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros
digitales
En las aulas 2.0 no son imprescindibles los libros digitales.
Verdad absoluta. En nuestra clase, podemos utilizar los libros de
texto en papel, los libros de texto digital o no usar ningún libro. Con
internet, tenemos acceso a numerosos recursos didácticos multimedia
gratuitos, así como a videos, animaciones, simulaciones, etc de la misma
forma que con los libros digitales, aunque de una forma menos
inmediata y siempre y cuando tengamos aula 2.0 o por lo menos un
ordenador y un proyector que nos permita enseñarlo a los alumnos.
Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.
Verdad a medias. Esto puede ocurrir cuando nuestro ancho de
bandas es pequeño. Aun así, existirían técnicas que nos ayudarían a
remediarlo o por lo menos a que el tiempo de espera sea más breve que
si no lo hiciéramos. Si tenemos un ancho de bandas adecuado, esto no
sería un problema.
Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Verdad a medias. Esto puede ocurrir algunas veces, ya que el
ordenador es un juguete y los alumnos, sobretodo algunos, no soportan
estar inactivos. También podemos buscar soluciones, de manera que,
por ejemplo, sepan que siempre tienen ejercicios de refuerzo cuando
terminen las tareas indicadas.
Los ejercicios auto corregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Verdad absoluta. Este inconveniente se puede salvar dejando que los
alumnos, ante una respuesta errónea, tengan más oportunidades para
enmendar el error. Además, esto ocurre también en los ejercicios en
papel corregidos por el docente, ya que algunos alumnos se limitan a
mirar la nota, el que lo hace, y no se esfuerzan en aprender o memorizar
los fallos.
o En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más
Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar
en sus redes sociales.
Verdad a medias. También se pueden utilizar para trabajos y
compartir información con los demás. Además, los alumnos usaran los
ordenadores para jugar y entrar en sus redes sociales siempre que los
docentes lo permitan, ya que pueden mandarle que los apague,
retirando incluso el ordenador, móvil o cualquier otra tecnología o
restringiendo el acceso a determinadas páginas deseadas y frecuentadas
por estos desde la red local.
Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Verdad a medias. Siempre y cuando que los docentes lo permitan, los
alumnos se distraerán en clase. Controlar que no se distraigan con una
mosca es más difícil, pero con internet, en cuanto se lo retiren, limiten el
acceso a las páginas o esté continuamente pendiente de ellos, se acabó el
problema. En algunas clases incluso, el profesor desde su ordenador
tiene acceso a ver las pantallas de todos sus alumnos en todo momento,
cuidando así que las páginas sean las correctas en ese momento y no
estén en tuenti, twitter o cualquiera otra red social.
Los alumnos se distraen en casa con Internet.
Verdad absoluta. Los alumnos se distraen con facilidad en casa.
Distraerse un rato no es malo para un niño trabajador, siempre en un
periodo de tiempo normal. El problema vendría en aquel que no lo es.
Como siempre, son los padres los que tendrán que controlarlo y evitarlo,
estableciendo las cosas que son prioridad como los deberes y lo que
viene después, como el internet.
o Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos
Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Invención gratuita de los medios de comunicación. Al tratar con las
TIC, experimentamos y nos esforzamos, aprendiendo competencias
también importantes. Además, gracias a muchos programas, nos ayudan
a mejorar nuestro vocabulario. Por último, divertirnos y obtener las
cosas de forma inmediata no tiene nada de malo, siempre y cuando
estemos dentro de lo correcto.
El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender
cosas y debatir.
Verdad casi absoluta. Sin embargo, con el ordenador sí leemos, y
mucho, lo que pasa que no de la forma tan profunda como puede ser
sobre papel a la hora de estudiar. Lo que si se pierde un poco, es la
capacidad de debatir, ya que cada uno con su ordenador, mirando
diferente información llega a lo que él quiere, y no tiene que consultarlo
con los demás como antiguamente.
Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía
y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas
habituales en los mensajes SMS.
Verdad absoluta. El uso de las redes sociales hace que por la rapidez
también de nuestra sociedad, abreviemos las palabras y nos dejemos las
tildes atrás. Sin embargo, esto puede corregirse con la ayuda y la
rectitud de los profesores, que no les permitan hacerlo y ante la mínima
falta le hagan repetir el trabajo.
Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Verdad a medias. Los resultados académicos de los estudiantes irán
como siempre en función de su esfuerzo y estudio. Ahora bien, el uso de
las TIC puede beneficiar a unos, motivándolos, haciendo que participen
más, etc o perjudicar a otros, que lo emplean de forma errónea.
Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron
conectar a internet.
Internet es una excusa más para los alumnos. El que quiera hacer los
deberes, los hará aunque sea verdad que no tenga internet, ya que raro
es que no pueda asistir a la biblioteca o casa de algún amigo y el que no
quiera, pues mentirá como siempre se ha hecho. Será el docente el que
deberá tratar la cuestión según sea el alumno al que le ocurra.
o El coste
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro
deben establecer prioridades.
Verdad absoluta. Que en el centro existan recursos TIC cuesta
mucho dinero, que quizás pueda invertirse en otra cosa. Sin embargo,
siempre podemos ideárnosla para tener al menos, uno de cada tipo, es
decir, un ordenador, un proyector, una pizarra electrónica en todo el
centro, aunque tengamos que coger cita para entrar en esa clase.
Debemos distinguir entre lo imprescindible y lo deseables; sería deseable
que todos los alumnos contaran con un ordenador y sería imprescindible
para algunas asignaturas que al menos existiera uno.
Top Related