EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN ESPAÑOLLOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LA ACTIVIDAD 40 SON:
1. IDENTIFICAN LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS2. CONOCEN E INTEGRAN ALGUNAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA DURANTE EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS
DIDÁCTICOS
ACTIVIDAD 40: LEEAN EL SIGUIENTE TEXTO E IDENTIFIQUEN CUÁL DE LAS CONCEPCIONES DE LA EVALUACIÓN PLANTEADAS POR EL AUTOR, OFRECE MEJORES PARSPECTIVAS PARA FAVORECER EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. COMPARTAN CON EL GRUPO LAS RESPUESTAS
DOS CONCEPCIONES DE LA EXPERIENCIA DE EVALUACIÓNEXPERIENCIA TRADICIONAL EXPERIENCIA NUEVA
EXAGERADA NUESTRA OBLIGACIÓN EXAGERADA ADECUACIONES CONVENIENTES MUY PRACTICADAS Y COMUNES EN LA ESCUELA DIAGNÓSTICO PRINCIPAL MUY PRACTICADAS Y COMUNES EN LA ESCUELA INDICADOR PARA PERFIL DE GRUPO Y TRABAJO DIARIO MUY PRACTICADAS Y COMUNES EN LA ESCUELA SI PERFIL DE EGRESO PERFIL DE EGRESO TRABAJO COLABORATIVO YA CASI NO SE DA MODIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS Y DESARROLLO DE LA
SEGURIDAD, AUTOCONOCIMIENTO, AUTOESTIMA Y AUTONIMÍA DEL ALUMNO
YA CASI NO SE DA
LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ENTIENDE A LA EVALUACIÓN COMO UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
COMPRENDE TRES MOMENTOS: a) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAb) EVALUACIÓN FORMATIVO LAS RÚBRICAS DETERMINAN EL NIVEL DE DOMINIO DE CADA
ALUMNO RESPECTO A LOS APRENDIZAJESc) EVALUACIÓN FINAL
ALGUNAS HERRAMIENTAS PARA EVALUAR SON:
PORTAFOLIO = a) PRODUCTO FINAL b) SUBPRODUCTO
BITÁCORA = REGISTRO ESCRITO: a) OBSERVACIÓN DE ACTITUDESb) SABERES CONSTRUÍDOSc) MANERA EN QUE SE CONSTRUYEN LOS SABERESd) APRENDIZAJE AUTÓNOMO
AUTOEVALUACIÓN = MEDIANTE PREGUNTAS DE REFLEXIÓN COEVALUACIÓN =
a) INVOLUCRA PARESb) RETROALIMENTACIÓNc) FAVORECE EL DESEMPEÑO DEL GRUPOd) FAVORECE EL JUICIO CRÍTICO DE LOS ALUMNOS
Complete el siguiente cuadro con una descripción que ejemplifique el empleo de la herramienta de evaluación.
PRODUCTO O PROCESO GERMINADOR
HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN DEL EMPLEO
PORTAFOLIOS
DESCRIPCIÓN DEL EMPLEO
REGISTRO DE OBSERVACIÓN PICTOGRÁFICOREGISTRO DE INFORMACIÓN ESCRITTO
CALENDARIOINFORMACIÓN RECABADA
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN EN TORNO AL USO DEL CALENDARIO
COMPLETEN EL SIGUIENTE CUADRO CON INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DEL PRODUCTO DEL PROYECTO PLANTEADO EN EL BLOQUE DOS DEL PROGRAMA ESPAÑOL 5°
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
PROCESO
PRODUCTO INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
PRODUCTO
BUSCAR INFORMACIÓN EN FUENTES DIVERSAS PARA
ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS
HACEN PREGUNTAS LAS ANOTAN Y AGREGAN OTRAS
HACEN USO DE PALABRAS CLAVES EN UN TEXTO
ELIGE INFORMACIÓN DISTRIBUYEN TAREAS SELECCIONA MATERIALES
Y RECURSOS REDACTA RESPUESTAS DEL
TÓPICO A MANERA DE PÁRRAFO
REVISAN TEXTOS
TEXTO EXPOSITIVO
PASAN EN LIMPIO EL TEXTO
REVISAN: CLARIDAD. COHERENCIA, ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN
UTILIZAN EL PROCESADOR PARA ESCRIBIR EL TEXTO
EXPOSICIÓN DE TEXTOS AUTOEVALUACIÓN Y
COEVALUACIÓN EXPONEN PRODUCTOS
COMPLETEN LOS SIGUIENTES CUADROS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL (RECORDEMOS QUE LAS RÚBRICAS ESTABLECEN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NIVELES DE DOMINIO DE LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL, COMPRENSIÓN LECTORA, PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROPIOS Y ACTITUDES QUE CADA NIVEL EXPRESA LOS APRENDIZAJES DEMOSTRADOS E INCLUYE LOS DE LOS NIVELES PREVIOS)
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMUNICATIVACOMUNICACIÓN ORAL
CATEGORÍAS NIVELES DE DOMINIOINSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE
COMPRENSIÓN
Identifica información general de partes aisladas de los discursos orales
Identifica información y rescata elementos distintivos del discurso
Escucha y entiende el discurso oral de otros sin dar un juicio crítico
Escucha y comprende la intención e ideas de los discursos orales de manera crítica
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVACOMPRENSIÓN LECTORA
OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
Es capaz de identificar información que se encuentra de manera explícita en diversos tipos de texto
Identifica información explícita de textos diversos e inicia la identificación de las ideas principales
Identifica la información de textos por medio de palabras clave o títulos y subtítulos
Infiere la información clara no explícita del texto y su intensión
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMUNICATIVAPRODUCCIÓN ESCRITA
ADECUACIÓN Produce textos con alguna propiedad que carece de vinculación con la situación comunicativa correspondiente
Escribe textos para cada situación utilizando función y forma
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMUNICATIVA
ACTITUDESCATEGORÍAS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE
INICIATIVA Interviene en las actividades individuales y colectivas, aportando ideas o propuestas de trabajo de manera irregular
Propone e interviene en actividades individuales y colectivas aportando ideas y respeto hacia las de los demás, de manera contínua
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