AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAJE PARA EJERCITAR
OPERACIONES BASICAS CON
NUMEROS RACIONALES
PEDRO BERMUDEZJOSE J. QUINTERO
GESTION
¿CUAL ES LA INSIDENCIA DEL DISEÑO CONSTRUCCION Y APLICACIÓN DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE
PARA LA COMPRENSION DE LAS RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE LOS
NUMEROS RACIONALES Y LAS OPERACIONES QUE CON ELLOS SE EFECTUAN EN GRUPOS DEL GRADO OCTAVO EN EL COLEGIO DISTRITAL
JOSE MANUEL RESTREPO?
NOMBRE DEL COLEGIO José Manuel Restrepo IED
LOCALIDAD Puente Aranda de la ciudad de Bogotá
NÚMERO DE ESTUDIANTES Y GRADO 140, distribuidos en cuatro cursos de grado octavo
EDADES La mayoría están entre las edades de 12 a 14 años
NÚCLEOS FAMILIARES alrededor de un 70% de ellos conviven con sus dos padres, el resto con un
solo padre y/u otro familiar
ESCOLARIDAD FAMILIAR Alrededor de la mitad manifiesta tener a lo menos un profesional en su
familia
ESTRATO SOCIOECONÓMICO son de estrato tres y dos en su gran mayoría
ACCESO AL COMPUTADOR cerca de un 80% posee computador en su casa –aunque en su totalidad
tienen acceso al computador en el colegio-
OBJETIVOSOBJETIVO GENERALDiseñar, construir y aplicar un ambiente virtual deaprendizaje por medio del cual los estudiantes de gradooctavo del Colegio José Manuel Restrepo IED desarrollenhabilidades para realizar operaciones básicas con númerosracionales.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
+ Diseñar un ambiente virtual de aprendizaje sobre unaplataforma e-learning para la enseñanza de las operacionesbásicas con números racionales.+Aplicar el ambiente virtual de aprendizaje en los estudiantesde grado octavo del Colegio José Manuel Restrepo IED+ Crear un esquema general de la manera como losestudiantes aprenden a través de la plataforma e-learning.
PROPUESTA PEDAGÓGICAEL modelo pedagógico de este proyecto se inscribe en
la Enseñanza Asistida por Computador (EAC) como
parte de la propuesta digitalizada de la enseñanza
programada de corte conductista como un método
derivado de la psicología cognitiva del procesamiento
de información (Área, 2004).MODELO
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
ENFOQUE ENSEÑANZA
PROGRAMADA
MÉTODO ENSEÑANZA
ASISTIDA POR
COMPUTADOR
MODALIDAD
ELEARNING
MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
META: Moldeamiento de la conducta
PROGRAMACIÓN:Maestro
intermediario, Estudiante ejecutor
MÉTODO:Fijación, refuerzo y control (Objetivos instruccionales)
CONTENIDOS: Conocimientos, destrezas y
competencias
DESARROLLO:Incorporación de
aprendizajes.
REQUERIMIENTOS
REQUERIMIENTOS PEDAGÓGICOS
ENFOQUE DE ENSEÑANZA PROGRAMADA
Este enfoque de enseñanza tiene sus bases en lamáquina de enseñar de Skinner (1940), creada parasu hija Deborah. El diseño de esta máquina naciódespués del resultado del análisis de muchosexperimentos realizados en el marco del programadel refuerzo o condicionamiento operante. Lariqueza de esta máquina fue el desarrollo de laenseñanza programada que impartía.
En el contexto norteamericano en la década de los años cincuenta del siglo XX tuvo lugar las primeras experiencias y proyectos que hacían uso de los computadores para la enseñanza. Posteriormente con el auge de estos programas y su utilidad en el aprendizaje se desarrollo el método de Enseñanza Asistida por Computador (EAO). La EAO permite una personalización en la enseñanza, de forma que el sujeto puede de manera autónoma desarrollar su proceso de aprendizaje a su propio ritmo.
MÉTODO ENSEÑANZA ASISTIDA POR COMPUTADOR (ComputerAssistedInstruction)
REFERENTE TEORICO
METAS DE APRENDIZAJE
METAS
Promover el aprendizaje de la operatoria de números racionales en estudiantes de grado 8º. Evaluar la eficacia del programa, al comparar los aprendizajes logrados por lo estudiantes en
relación con los objetivos iniciales.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Estudiante en edad entre 11 a 15 años. Responsable de su proceso de aprendizaje. Interesado en el
aprendizaje de operatoria de numeros racionales. Con dominio de nociones básicas en el uso del
computador.
PERFIL DEL DOCENTE
Persona que orienta y coordina el uso del programa por parte de los estudiantes. Realiza seguimiento
constante de los procesos de aprendizaje. Introduce y da cierre
a la participación de los estudiantes en el programa. Posee
un dominio destacado sobre el tema de trabajo y el uso del
computador.
PERFIL DEL ELEARNING
Programa experto que brinda a los usuarios la posibilidad de
adquirir información, participar en diferentes experiencias de
aplicación ,recibir una retroalimentación constante ,y
abrir espacios de comunicación y autoevaluación.
DOMINIO DE CONOCIMIENTODOMINIO DELCONOCIMIENTO
ONTOLOGIACONTENIDOS
METODOLOGÍAP
RE
SE
NT
AC
IÓN
GE
NE
RA
L • Este espacio ofrece la posibilidad de ver un esquema general de la manera como esta estructurada cada unidad temáticas.
PR
ES
EN
TA
CIÓ
N D
E I
NF
OR
MA
CIÓ
N • Espacio que ofrece las definiciones, conceptos, teorías, etc. implicadas en la unidad.
EJE
RC
ICIO
S D
E A
PL
ICA
CIÓ
N • Espacio que ofrece una gama de 8 tipos de ejercicios en los que el estudiante puede interactuar para reforzar el tema de la unidad. El programa va evaluando la participación del estudiante.
EV
AL
UA
CIÓ
N • Espacio que brinda la posibilidad de ver la evaluación general de la unidad por parte del programa e igualmente realizar una autoevauación por parte del estudiante.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA INTRODUCCION A LA UNIDAD DE TRABAJO
ACERCAMIENTO AL PROGRAMA
USO DEL PROGRAMA
EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE TRABAJO
TEST:
QUIZ:
VIDEOS
FORO:
EXPOSICIONES
VINCULOS DE CONSULTA
MOMENTOS Y FASES POR UNIDAD TEMÁTICA
PRÁCTICAS DE
ENSEÑANZA
AMBIENTES Y
PERSONAS
IMPLICADAS
OBJETIVOS MOMENTOS Y
TIEMPOS
Introducción a la
unidad
Clase presencial.
Estudiante -
docente
Estimular el
acercamiento al
programa y dar un
panorama general
del uso del mismo
con relación a los
objetivos.
Preestablecido
Acercamiento a
la información
del programa
Software
educativo.
Estudiante -
elearning
Fundamentación
del tema de
interés.
De acuerdo al
ritmo y
organización del
estudiante.
Interacción en el
programa en la
resolución de
ejercicios
Software
educativo.
Estudiante -
elearning
Aplicación del
tema en
situaciones
específicas.
De acuerdo al
ritmo y
organización del
estudiante.
Evaluación y
autoevaluación
Software
educativo.
Estudiante -
elearning
Retroalimentación
constante y
balance final de la
participación del
estudiante en el
programa.
De acuerdo al
ritmo y
organización del
estudiante.
Evaluación de
aprendizajes y
eficacia del
programa
Clase presencial.
Estudiante -
docente
Análisis de los
aprendizajes
obtenidos y de la
efectividad de
software.
Preestablecido
REQUERIMIENTOS FUNCIONALESIdentificador RF0
Nombre Registro del docente tutor
Descripción El docente tutor se registra con user y contraseña que le concede
atributos de profesor en el ambiente
Entrada Usuario tutor, contraseña tutor
Resultado El docente accede al ambiente virtual teniendo atributos y control
sobre los accesos y desarrollos de los estudiantes así como de todas las
operaciones con racionales
Identificador RF1
Nombre Realizar registro de estudiante
Descripción El estudiante se registra en el ambiente virtual de operaciones básicas con
racionales
Entrada Nombre de usuario, contraseña
Resultado El estudiante accede a una serie de campamentos iniciando por suma de
enteros.
DEL ESTUDIANTE
(operación suma)
REQ. DEL AMBIENTE
Identificador RF26
Nombre Tutor para el aprendizaje de operaciones básicas con números
racionales
Descripción Se propone la elaboración de un tutor en el cual el estudiante pueda
conceptuar, ejercitar y evaluar operaciones básicas con números
racionales.
Entrada Módulos de enseñanza y ejercitación llamados campamentos
Resultado Destreza y experticia en el hacer operaciones de suma, resta,
multiplicación y división -en las modalidades de enteros, decimales y
fraccionarios- con racionales.
CLASES
NOMBRE DESCRIPCION
Ambiente Clase que representa el ambiente
Usuario Clase que representa al usuario
Campamento Clase que representa los doce campamentos para ejercitar las
cuatro operaciones en sus tres modalidades
Operación Clase que representa cada una de las cuatro operaciones básicas
con números racionales
Actividad Clase que representa las actividades de estudio en el ambiente
Evaluación Clase que representa la evaluación a realizar una vez hecha la
ejercitación en cada campamento
Refuerzo Clase que representa los procesos de refuerzo sino se aprueba la
evaluación en cada campamento
ARQUITECTURA
MODELAMIENTO PEDAGOGICO
MODELO FUNCIONAL (DOCENTE). DIAGRAMA DE CASO DE USO
MODELO FUNCIONAL (ESTUDIANTE).
MODELO FUNCIONAL (PROGRAMADOR).
MODELO FUNCIONAL (ESQUEMA PRESENCIAL VIRTUAL) “DIAGRAMA DE CASOS DE USO”
CONSTRUCCION
TUTOR PARA EJERCITAR LAS OPERACIONES BASICAS CON RACIONALES
TUTOR PARA EJERCITAR LAS OPERACIONES BASICAS CON RACIONALES
CAMPAMENTO SUMA
Curso / Empresa / Cliente Colegio José Manuel Restrepo Institución
Educativa Distrital
Proyecto Ambiente e-learning sobre operaciones
básicas con números racionales
Usuario Estudiantes de educación básica
secundaria
Diseñadores PEDRO BERMUDEZ, JOSE JOAQUIN
QUINTERO
Documento Proyecto_e_learning (13 07 2011)
EJEMPLO EJERCICIO SUMA
EVOLUCION
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION (DIARIO DE
CAMPO, ENCUESTAS, ENTREVISTAS, INFORMES DE MOODLE)
OBSERVACION
FECHA
HORA INIC.
HORA FIN.
QUE ME INTERESA OBSERVARDominio de los estudiantes en el manejo de herramientas de software de las matemática y sucapacidad de relación con la clase magistral tradicional
REGISTRO OBSERVACIONUn estudiante de grado octavo en general tiene una buena capacidad de relacionar elementosvirtuales con clases presenciales que aborden la misma temática. Cuando se utilizan salas decómputo con conectividad a internet un buen número de estudiantes tiende a desconcentrarsefijando la atención a relaciones personales en torno a la red como el uso del facebok, consulta delcorreo electrónico y Messenger, así como observación de videos musicales.
INTERPRETACIONResulta difícil competir entre alguna herramienta creada o colocada en red para apoyar ycomplementar la clase presencial, con software de entertainment o aquel que conduce a lasocialización entre amigos por medios virtuales
Entretenimiento(juegos, redessociales comoFacebook, música, etc.)
Comunicación(correoelectrónico,Messenger,skype,radio, etc)
Consulta detareas
Software desimulación yejercitación
Otros (cualesusos)
Ahora en la siguiente tabla marque en la casilla debajode cada opción acorde a la utilización que da ainternet, en la opción otros (cuales), describa usos queno estén nombrados en la tabla
RESULTADOS OBTENIDOS
En general se realizaron algunas navegaciones en elambiente ingresando los usuarios estudiantescomo administradores pues no alcanzamos arealizar las matriculaciones. El software asociado aeste trabajo “Tutorial Inteligente” si se alcanzó aexplorar pero falta ajustarlo más porque aunque esagradable visualmente, en ocasiones hace que elusuario quede perdido en el ambiente.
MUCHAS GRACIAS
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