HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES EN LOS DOCENTES DE MATEMATICAS DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE
SINCELEJO
ELLA BELTRAN ARRIETAKATIANA CARRASQUILLA ORTEGA
PAOLA CARRASQUILLA MONTERROZALUZ MARINA CASTAÑO HURTADO
RONALD ECHEVERRIA PEREZ
CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR POSTGRADOS
ESPECIALIZACION EN DOCENECIA SINCELEJO – SUCRE
2015
INTRODUCCIÓN
La buena expresión oral se considera una habilidad necesaria para el desarrollo de algunas profesiones entre las cuales esta el ser docente
Espinoza (2012).
El éxito de su tarea, que consiste no solo en transmitir una amplia variedad de mensajes en el aula, sino, en
crear situaciones que faciliten el aprendizaje.
Mehrabian (1982)
Es así que las habilidades comunicativas orales en los docentes de Matemáticas, se convierten en el medio entre el docente y la colectividad del estudiante y se debe tratar de que en este acto no se esté introduciendo la entropía comunicativa y entorpezca el aprendizaje;
INTRODUCCIÓN
93% de la comunicación lo ocupan las habilidades orales, debido a que el docente dice más con su cuerpo y forma de hablar que con sus propias
palabras, resaltando la importancia de que un porcentaje mayor del 50% de todo lo que se aprende es transmitido por estímulos no verbales.
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La enseñanza tradicional de las matemáticas se ha dedicado a la transmisión de conocimientos en bloques y contenidos
sistematizados en lenguaje simbólico
INTRODUCCIÓN
Matemáticas: percibidas como difíciles de aprender, exótico y poco
atractivo, evidenciado en comentario, quejas y rendimiento académico.
Jiménez (2010)
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cuáles son las características de las habilidades comunicativas orales en lo referente al lenguaje del cuerpo,
características de la voz y estructura del discurso de los docentes de
secundaria de la Institución Educativa San José de Sincelejo?
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Describir las características de las habilidades comunicativas orales con las que cuentan los docentes de matemáticas de secundaria de la Institución
Educativa San José de Sincelejo, en lo referente al
lenguaje del cuerpo, componentes de la voz y estructura del discurso
Identificar las características del lenguaje del cuerpo como los signos visuales,
posturas, movimientos y gestos.
Determinar los componentes de la voz en relación a volumen, velocidad, timbre,
tono, respiración y vicios.
Establecer si hay estructura del discurso en relación a introducción,
desarrollo y conclusión.
OBJETIVOS
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METODOLOGÍA
La investigación es de tipo descriptivo de cohorte, la cual tuvo por propósito describir una situación y un evento los cuales pueden ser
frecuentes en una determinada población
POBLACION: 6 docentes del área de Matemáticas de la Institución
Educativa San José
Recolección de la información:Observación directa y valoración
fonoaudiológica.
SISTEMATIZACIÓN Programa de EXCEL del paquete de office.
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RESULTADOS 1. CARACTERISTICAS DE LA
POBLACIÓN
Sieglin y Ramos(2007),Cuanto mas sea la experiencia docente esta actividad se vuelve rutinaria para el individuo que la realiza e influyendo de forma significativa en la estructura del discurso, la voz y lenguaje del cuerpo.
2. CONDICIONES AMBIENTALES EN QUE SE USA LA VOZ
Resolución 1477 de 2014 establecida por el ministerio del trabajo , indica que los docentes se exponen a condiciones determinantes que desencadena patología derivadas de su labor destacándose todas aquellas producidas por la exposición a factores de riesgo físicos
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RESULTADOS 3. ANTECEDENTES EN RELACIÓN A LAS CUALIDADES Y CARACTERÍSTICAS
DE LA VOZ
El uso de la voz en condiciones de abuso y mal uso vocal permite modificar las cualidades de la voz y aparecen alteraciones de tipo vocal, lo cual afecta la audibilidad de la voz, y en
ocasiones es poco entendible y que si no se da tratamiento oportuno puede traer consecuencias graves para el docente. Latorre (2012)
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RESULTADOS
4. CUALIDADES DE LA VOZ
Condición que modifica las características de audibilidad, por lo que tienden a hablar alto con una voz ronca, evidenciando la falta de higiene vocal, Jackson – Menaldi
(2002).
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RESULTADOS
5. LENGUAJE DEL CUERPO SIGNOS VISUALES
6. LENGUAJE DEL CUERPO SONRISA
La cara es una de las partes más expresivas de nuestro cuerpo, es la fuente principal para transmitir y captar sentimientos y emociones. Quintín (2012)
Cuando el docente tiene un buen control visual, automáticamente sus ideas tienden a ser más coherentes y organizadas y disminuyen el uso de
"muletillas“. Cañas (2010)
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RESULTADOS
7. LENGUAJE DEL CUERPO GESTOS ILUSTRADORES
8. LENGUAJE DEL CUERPOGESTOS REGULADORES
Freedman (1972) distingue entre los movimientos orientados al objeto que serían movimientos de brazos y manos a cierta distancia del cuerpo, y movimientos orientados al cuerpo que implicarían una manipulación del entorno.
Fernández-Dols (1994) son el caso más claro de conducta informativa, ya que con ellos es posible determinar un código de interpretación y predicción de la conducta del sujeto emisor sin que éste sea consciente de estar transmitiendo información mediante tal conducta.
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RESULTADOS
9. LENGUAJE DEL CUERPO GESTOS ADAPTADORES
Son un obstáculo para la comunicación: tenemos que aprender a controlarlos y si, es posible, a evitarlos. Sanz (2005).
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POSTURAS Y MOVIMIENTOS
36.1%
3%
35%
6%
21%
DE PIE SENTADO MOVIEMINTO DE ESPALDA MIXTO
10. LENGUAJE DEL CUERPO POSTURAS Y MOVIMIENTOS
Castillo (2010), sostienen que no se debe permanecer inmóvil; se debe caminar con naturalidad por el espacio que disponemos para ello, sin exagerar. A este movimiento se le denomina “desplazamiento escénico”.
RESULTADOS
RESULTADOS
11. ESTRUCTURA DEL DISCURSO
Alfredo Elejalde F. (2003), La estructura global de un discurso académico suele tener tres secuencias principales: introducción, desarrollo y conclusiones.
PRESENTA EL TEMA
IDEAS SECUNDADRIAS
ORDEN LOGICO
RECURSO MOTIVADOR
PALABRAS CLA
VES
GUION
INTERROGANTES IM
PLICITOS
INTERROGANTES EXPLIC
ITOS
OPINIO
N EXPLICITA
OPINIO
N IMPLIC
ITA
RESUMIR
DIVIDIR GUIO
N
10%
60%
80% 76% 74%86%
65%71% 75%
61%
81%
26%
90%
40%
20% 24% 26%14%
35%29% 25%
39%
19%
74%
estructura del discursoNO SI
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DISCUSIÓN
VOZ: Núñez (1998) cualidades de la voz volumen, velocidad,
timbre, tono son una característica imprescindible que da forma y
audibilidad a la voz, entre ellas se destacan la severidad, la cual
establece grados de disfonía o ronquera que pueden ir desde una
voz normal la cual evidencia un trastorno casi imperceptible,
hasta severo que sería un trastorno que impide la comunicación.
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DISCUSIÓN
LENGUAJE DEL CUERPO: La presencia de gestos adaptadores puede ser
una barrera característica en la comunicación de los docentes con los
estudiantes.
ESTRUCTURA DEL DISCURSO: En la primera secuencia se suele
mencionar la metodología usada, las fuentes y la tesis. Luego, en el desarrollo
se procede al análisis de las derivaciones lógicas de la tesis y a la validación de
dicha teoría. Finalmente, la última secuencia evalúa la veracidad o falsedad de
la hipótesis, enuncia los corolarios de rigor e indica los problemas que han
quedado pendientes. Sanz (2005).
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CONCLUSIÓNES
Las condiciones ambientales y el abuso y mal uso vocal potencializan las alteraciones de la voz, las cuales influyen negativamente en la comunicación.
La presencia de gestos adaptadores podrían ser limitantes en la comunicación.
La falta de claridad en la estructuración del discurso disminuyen la capacidad de facilitar la comunicación entre docentes y estudiantes.
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PROPOSITO DE MEJORA
Lograr un estado de conciencia activa, manifestado en un compromiso cambio en las actitudes concretas de los docentes de Matemáticas de la Institución Educativa San José en el desarrollo de las habilidades comunicativas orales sería finalmente una sugerencia de gran impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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GRACIAS POR SU ATENCIÓN