PROCESO DE MONITOREO DE LA
GESTIÓN ACADÉMICA
U N A E
COMUNICACIÓN INTERSECTORIAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE
DESARROLLO PROFESIONAL
VVOB
20 DEOCTUBR
E
REUNIÓN ENTRE LOS INSTITUTOS Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
APOYO DEL MODELO DE MONITOREO
RETROALIMENTACIÓN DE LOS REPRESENTANTES
DE LOS INSTITUTOS PEDAGÓGICOS
SOCIALIZACIÓN DE LOS ESTANDARES
DOCENTES Y DIRECTIVOS
RETROALIMENTACIÓN Y CHARLA DEL EXPERTO EN
EDUCACIÓN CHRIS VERSTRAETE
TRABAJOS EN GRUPO
IDENTIFICACIÓN DE
ÁMBITOS
v1. Curricular y gestión de la enseñanza
2. Desarrollo profesional
3. Investigación
4. Vinculo con la comunidad
5. Compromiso ético (individual)
6. Liderazgo (clima institucional)
PRESENTACIÓN DE LA ARTICULACIÓN ENTRE
INSTITUTOS Y MINISTERIO
DEFINICIÓN ÁMBITOS DE TRABAJO
NOVIEMBRECOMUNICACIÓN
VIRTUAL Y
TELEFÓNICA
Constitución de Comités de Gestión de cada
Instituto
ENVÍO AYUDA MEMORIA REUNIÓN 20 DE OCT.
PROPUESTA DE MONITOREO CON INDICADORES SUGERIDOS
RETROALIMENTACIÓN DE LOS INDICADORES POR PARTE DE LOS
INSTITUTOS
ENVÍO DE ARTÍCULOS POR ÁMBITO-CONSTITUCIÓN DE FOROS VIRTUALES
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23 – 24 DE NOVIEMBRE
FORO DE FORMACIÓN DOCENTE
INICIAL
APOYO DE EXPERTOSEXTRANJEROS Y NACIONALES EN
EDUCACIÓN
APOYO DE EXPERTOSEXTRANJEROS Y NACIONALES EN
EDUCACIÓN
MAGALI R. SILVIA O. PAULA P. ROGER S.
TRABAJO EN GRUPO
TALLER25 DE
NOVIEMBRE
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DEL MODELO DE MONITOREO DE
GESTIÓN DE CALIDAD
Elaboración de slogan con la fortaleza de cada Instituto Pedagógico Hispano y Bilingüe del país.
Evolución del proceso de monitoreo de gestión de calidad y modelos exitosos de monitoreo implementados en otros países
Definiciones indispensables para el monitoreo referentes a ámbitos
ELABORACIÓN DE SLOGAN
DEFINIR INDICADORESREVISIÓN DE INDICADORES DE GESTIÓN DE CALIDAD
Revisión de indicadores por parte de los institutos pedagógicos
Oportunidad de los
institutos para añadir más indicadores (máximo 7)
Todos los grupos por
ámbito y los institutos
lograron llenar la matriz
entregada
Entrega de documentos
impresos sobre
estándares a cada uno de los institutos
ÁMBITO INDICADOR EVIDENCIA HERRAMIENTA FUENTE
CONSTRUIR HERRAMIENTAS1. Malla
Curricular y Gestión de la enseñanza
1. Desarrollo Profesional
1. Investigación 1. Vínculo con la Comunidad
1. Compromiso Ético
1. Liderazgo (clima institucional)
Compromiso de institutos en terminar las
herramientas diseñadas en el taller (25nov) para
el 3 de diciembre
Especificar tamaño de
muestra
Compartir a institutos modelos
de herramientas para:
Grupos focales, auto-evaluación,
ficha de observaciones
Las herramientas que cada instituto
elaborará tendrá que concluir con la matriz
elaborada
ESTABLECER PLAN DE TRABAJO
IDENTIFICAR NUDOS CRÍTICOS Y PROPUESTA DE SOLUCIONES
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS/FINANCIEROS
DINÁMICA DEL PROCESO DE MONITOREO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
CLIMA INSTITUCIONAL
POLÍTICO LEGAL
25 NOV - 7DIC.
COMUNICACIÓN VIRTUAL
o ENVÍO AYUDA MEMORIA TALLER
o FORMATOS DE HERRAMIENTAS
o FORMATO PLAN DE TRABAJO
o MATRIZ DE INDICADORES
o FORMATO DE ACTA REUNIÓN
o REVISIÓN DEL COMITÉ UNAE
10 DE DICIEMBRE
ENVIO DE E-MAIL CON AJUSTES DE FECHAS PARA ENTREGAS DE PRODUCTOS (17 dic.)
Y DISMINUCIÓN DE LOS PRODUCTOS(SOLO ENCUESTAS)
VALIDACIÓN DE
ENCUESTAS
2 3 3 FUENTES6 ENCUESTAS
PARA ESTUDIANTES (2), DOCENTES (2) Y
DIRECTIVOS (2)
Revisión de todos los indicadores, herramientas, Fuentes de los IP de los ámbitos: desarrollo profesional investigación.
Re-adecuación de todos los indicadores, herramientas, Fuentes sugeridos por los IP de los ámbitos: desarrollo profesional investigación.
RE-adecuación de la definición de ámbitos.Diseño de herramienta.Revisión de herramienta por comité UNAE y expertos extranjeros, investigación de otros modelos.Incorporación cambios a la herramienta final
1
Entrevista
Pueden ser usados con alfabetos y analfabetos.
Permite clarificar las preguntas.
Tiene mayor porcentaje de respuesta que un
cuestionario.Puede recoger respuestas
espontáneas de los entrevistados.
La presencia del entrevistador puede influir
en las respuestas.El entrevistador puede
influir en como un entrevistado responde a
una pregunta.El análisis de preguntas
abiertas requiere de tiempo y recursos.
Cuestionarios
Es barato.Permite anonimato.
No se requiere de mucho personal.
Su índice de respuesta es baja.
No se puede usar en analfabetos.
Las preguntas pueden ser malentendidas u no hay
quien pueda responder a las dudas de quien llena el
formulario.
• LA METODOLOGÍA DE LA LÍNEA BASE.
PROCESO DE MONITOREO DE GESTIÓN ACADÉMICA
Entrega de línea base:
ESTUDIANTES.
Documento con análisis del proceso de validación.
Entrega de línea base:
ESTUDIANTES.
Documento con análisis del proceso de validación.
Se aplica la encuesta en la sierra a
estudiantes (1-2 año), directivos y
docentes. Costa está en período de
vacaciones. Entrega de línea base:
DOCENTES
Se aplica la encuesta en la sierra a
estudiantes (1-2 año), directivos y
docentes. Costa está en período de
vacaciones. Entrega de línea base:
DOCENTES
Se aplica la encuesta en la región Costa a todos (estudiantes (1-2 año), directivos y docentes, practicantes y egresados.) Los IP sierra aplican encuesta practicas y egresados y UNAE procesa los datos. El análisis de datos lo realizará cada IP para sugerir plan de mejoras.. Entrega de línea de base: PRACTICANTES.
Se aplica la encuesta en la región Costa a todos (estudiantes (1-2 año), directivos y docentes, practicantes y egresados.) Los IP sierra aplican encuesta practicas y egresados y UNAE procesa los datos. El análisis de datos lo realizará cada IP para sugerir plan de mejoras.. Entrega de línea de base: PRACTICANTES.
VISITAS A LOS INSTITUTOS PEDAGOGICOS
APOYO Y ASISTENCIA TECNICO POR PARTE DEL EQUIPO UNAE
Seminario Cooperativo
I
Nov- 2010
Seminario Cooperativo
I
Nov- 2010
Línea Base: recursos
académicos.
Sierra y Amazonía:
empezar proceso de
institucionalizar el plan de mejoras a
su PEI
Línea Base: recursos
académicos.
Sierra y Amazonía:
empezar proceso de
institucionalizar el plan de mejoras a
su PEI
SEMINARIO II
FEBRERO: 3 y 4.
SEMINARIO II
FEBRERO: 3 y 4.
SEMINARIO III
MARZO: 17 y 18.
SEMINARIO III
MARZO: 17 y 18.
SEMINARIO IV
MAYO: 12 y 13
SEMINARIO IV
MAYO: 12 y 13 SEMINARIO V
JULIO: 7 y 8 .
SEMINARIO V
JULIO: 7 y 8 .
ESTRUCTURA DE LOS
ÁMBITOS DE TRABAJO
MEDIANTE VARIAS REUNIONES, OBSERVACIONES, COMUNICACIÓN TELEFÓNICA CON LOS INSTITUTOS
REALIZADAS EN ELTRANSCURSO DEL MONITOREO DE
LA GESTIÓN ACADÉMICA.
LA ESTRUCTURA DE LOS ÁMBITOS SE HAN
MODIFICADO DE LA SIGUIENTE MANERA
ÁMBITOS DE TRABAJO
1.- CURRÍCULO Y GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
2.- DESARROLLO PROFESIONAL
3.- INVESTIGACIÓN
4.- VÍNCULO CON LA COMUNIDAD
5.- COMPROMISO ÉTICO
6.- LIDERAZGO
1.- CURRÍCULO Y
GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
CURRÍCULO
GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
CURRÍCULO GESTIÓN DE
LA ENSEÑANZA
2.- DESARROLLO PROFESIONAL
3.- INVESTIGACIÓN
DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN
6.- LIDERAZGO ENFOC
ADO
DOCENTE
INSTITUCIONAL
VÍNCULO CON LA COMUNIDAD
COMPROMISO ÉTICO
LIDERAZGO
GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN
CURRÍCULO
5.- VÍNCULO CON LA COMUNIDAD
6.- COMPROMISO ÉTICO
CURRÍCULO Y GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
DESARROLLO PROFESIONAL
INVESTIGACIÓN
LIDERAZGO DE DOCENTES
CURRÍCULO
GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN
LIDERAZGO INSTITUCIONAL
VÍNCULO CON LA COMUNIDAD
COMPROMISO ÉTICO
LIDERAZGO
DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN
GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
CURRÍCULO
ÁMBITOS DE TRABAJO
CURRÍCULO
GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN
LIDERAZGO
• ÁMBITO
– GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA– VÍNCULO CON LA COMUNIDAD– DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN– CURRÍCULO– COMPROMISO ÉTICO “ EJE TRANSVERSAL”. – LIDERAZGO: con énfasis en directivos ( rectores y vicerrector
es)
–TRIANGULACIÓN
SIGUIENTES PASOS
HERRAMIENTA ENCUESTA VIRTUALDIRECTIVOS
DOCENTES AUTO-EVALUACIÓN DIRECTIVOS
ESTUDIANTES
DIRECTIVOS DOCENTES
DOCENTES
DIRECTIVOS AUTO-EVALUACIÓN DOCENTES
FUENTE 1
FUENTE 2
FUENTE 3
FIN
v
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La Metodología de la Línea BasePlaneación
• Es importante esclarecer los• Actores involucrados
• Establecer los escenarios• Definir los objetivos de la línea base
• Establecer la magnitud de las actividades• Saber con que recursos contamos para hacerla
• Conocer las técnicas y herramientas que vamos a usar.
Diseño a priori de la estructura y el contenido de la línea base
Se debe hacer un diseño preliminar de la estructura de la línea base que incluya
variables, indicadores y formulas de cálculo. Es decir, definimos que temas así como
aspectos estructurales, coyunturales, claves y secundarios que deseamos conocer.
DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
• Tipos de preguntas
• Preguntas abiertas
• ¿Cuáles son las razones para que la mujer no participe más en las organizaciones
campesinas?
Ventajas:
• Permite conocer en mayor profundidad temas de interés estructural o coyuntural.
• Permite explorar temas no planificados previamente, y que aparecen en las entrevistas.
• Permite releer una respuesta en fases posteriores y encontrar interpretaciones
alternas que no habrían sido posibles si es que hubieran sido preguntas pre categorizadas..
Limitaciones:
• Entrevistadores con experiencia son necesarios para iniciar una discusión y para
enfocarse en temas relevantes a la investigación.
• Generalmente no todas las respuestas pueden ser categorizadas de manera
completa.• El análisis de las respuestas requiere de
mucho tiempo y experiencia..
Soluciones:
• Capacitar de manera cuidadosa a los y las entrevistadores y proveer una
supervisión continua.• Probar previamente las preguntas a
realizar y pre-categorizar sus respuestas..
Preguntas cerradas: Son aquellas preguntas donde el entrevistado debe escoger entre una
lista de posibles opciones.
Son utilizadas para escoger variables de contexto tales como edad, género, nivel de
educación, estado civil.Cuando son utilizadas para escoger la opinión
de un entrevistado sobre un tema en particular, se las usa conjuntamente con una
escala.
Ventajas:
Ahorran tiempo
El análisis de las preguntas es más sencillo
Limitaciones:
• En caso de entrevistados analfabetos, el entrevistador se puede verse tentado a leer
la lista de posibles repuestas, en cierta secuencia y por lo tanto influir en el orden de
respuesta.
• Las respuestas pre-establecidas, pueden no dar un espectro lo suficientemente
incluyente para otras opciones.
GUIA PARA CUESTIONARIOS
Revisar varias veces y probar el cuestionario. No basta con simplemente escribirlo, hay que probarlo.
Tener claro el contexto de lo que queremos averiguar. O sea, para que queremos nuestra línea
base. Formular preguntas precisas y claras sobre la
información que queremos averiguar. Probar las preguntas en varios entrevistados para descubrir
posibles malas interpretaciones.
GUIA PARA CUESTIONARIOS
Asegurarse que cada pregunta, solo averigüe sobre un tema y no sobre varios al mismo
tiempo.Evitar preguntas engañosas que suponen una
respuesta.Evite palabras con doble sentido.
Haga preguntas sensibles, en una forma socialmente aceptable.
GUIA PARA CUESTIONARIOS
Ordene las preguntas de manera secuencial y lógica.
Desarrolle un horario que sea amistoso para el entrevistado.
Use lenguaje sencillo y casual. El formato del cuestionario debe incluir espacio
suficiente para poder hacer control de calidad. El cuestionario debe ser de fácil uso para quien
lo toma así como para quien lo administra.
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