7/21/2019 ProcesosdEvaluación.
http://slidepdf.com/reader/full/procesosdevaluacion 1/10
Seminario Tallersobre
Técnicas deEvaluación Educativa
Facilitadora: Rosa González
7/21/2019 ProcesosdEvaluación.
http://slidepdf.com/reader/full/procesosdevaluacion 2/10
EVALUA!"#
EVALUA!"# E$UAT!VA
EVALUA!"# % &E$!!"#
7/21/2019 ProcesosdEvaluación.
http://slidepdf.com/reader/full/procesosdevaluacion 3/10
om'aración entre medición ( evaluación
)*ué se entiende 'or medir+
)*ué se entiende 'or evaluar+
Diferencias entre Evaluación y Medición
7/21/2019 ProcesosdEvaluación.
http://slidepdf.com/reader/full/procesosdevaluacion 4/10
Evaluación:•• Proceso más amplio que la medición.Proceso más amplio que la medición.
•• La evaluación se apoya en la medición (pruebas)La evaluación se apoya en la medición (pruebas)
•• Tiende a cualificarTiende a cualificar
•• Se cenra en la persona y en función de ella da una valoración.Se cenra en la persona y en función de ella da una valoración.
!edición: Es la base de la evaluación
La medición esá conenida en la evaluación
Tiende a cuanificar Se cenra sólo en los ob"eivos preesablecidos
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
La evaluación educativa tiene tres funciones básicas
Dia!nóstica"
For#ativa"
Su#ativa
INS$%U&EN$OS ' (%OCEDI&IEN$OS DE EVALUACIÓN
Los instru#entos ) *rocedi#ientos +ue se utili,an *ara lasevaluaciones educativas son de tres ti*os
$-cnicas infor#ales"
$-cnicas se#ifor#ales"
$-cnicas for#ales"
T,#!AS !#F-R&ALES
7/21/2019 ProcesosdEvaluación.
http://slidepdf.com/reader/full/procesosdevaluacion 5/10
Las técnicas informales las realiza el facilitador sin que losestudiantes se sientan que están siendo evaluados, entre ellaspodemos identicar dos tipos:
Oservación de las actividades realizadas por losestudiantes!
E"ploración a través de pre#untas formuladas durante lasclases!
$%&'(&)* *EM(+OM)LE*
Estas técnicas se caracterizan por requerir mayor tiempo
de preparación y de corrección que las informales y losestudiantes las percien como actividades de evaluación!
Entre otras tenemos:
E-ercicios y prácticas en clase!
$areas que se asi#nan para realizarlas fuera de clase!
Evaluación de portafolio o carpeta!
T,#!AS F-R&ALES
Estas e"i#en un proceso de planeación y elaoración mássosticado y suelen aplicarse con un mayor #rado de control!.or esta razón, los alumnos las percien como verdaderasevaluaciones /e"ámenes0!
Dentro de estas tenemos:
.rueas o e"ámenes tipo test!
.rueas de e-ecución!/ prueas prácticas0
Listas de cote-o o vericación y las escalas de evaluación!
.RUE/AS - E01&E#ES T!.- TEST
7/21/2019 ProcesosdEvaluación.
http://slidepdf.com/reader/full/procesosdevaluacion 6/10
Los e"ámenes están constituidos por un con-unto dereactivos cuyos niveles determinan los tipos de procesosco#nitivos y de aprendiza-es si#nicativos que lo#ran losestudiantes! Entre otros tenemos:
Los de dole alternativa 123+4, los de 1correspondencia4,de identicación, de parear, de 1respuesta reve4 o de1completar4 y los de 1opción m5ltiple4!
Los de 1respuesta aierta4 y los de 1desarrollo de temas4demandan actividades de mayor comple-idad yprocesamiento, tales como comprensión, elaoración
conceptual, capacidad de inte#ración, creatividad,capacidad de análisis y estalecimiento de -uiciosre6e"ivos o cr7ticos!
TA0-#-&2A $E /3 /L--&
La evaluación no tiene un n en s7 misma, sino que es unmedio para un n! Este n es el de vericar el lo#ro de loso-etivos propuestos!
8! 8loom clasica los o-etivos en función de seis nivelesde comple-idad creciente: conocimiento4 com'rensión4a'licación4 análisis4 s5ntesis ( evaluación3
onocimiento: recuerdo y retención de la información!
om'resión: entendimiento de la información ense9ada!
A'licación: utilización de la información ense9ada!
Análisis: estudio de la información ense9ada en suspartes constitutivas!
S5ntesis: cominación creativa de las partes de lainformación ense9ada para formar un todo ori#inal!
Evaluación: emitir -uicios de valor sore el materialense9ado!
7/21/2019 ProcesosdEvaluación.
http://slidepdf.com/reader/full/procesosdevaluacion 7/10
!&.-RTA#!A $E L-S TESTS $E A.R-VE6A&!E#T-E# EL .R-ES- $E E#SE7A#8A9A.RE#$!8AE
&uál es el principal o-etivo de los tests de
aprovec;amiento<LAS!F!A!"# $E LAS .RUE/AS E$UAT!VAS
.or la forma de realizarlas pueden ser:
O)LE*, E*&($)* = DE E>E&?&(@'
&uándo emplear prueas orales <
y&uándo utilizar prueas de e-ecución<
LAS .RUE/AS ESR!TAS4 $E AUER$- AL T!.- $E !TE&.UE$E# LAS!F!ARSE E#:
)!3$ipo suministro / el estudiante suministra la respuesta 0
A! espuesta de tipo ensayo e"tenso!
B! espuesta de tipo ensayo resumido! C! espuesta reve /con una palara o frase 0
! &ompletación / llenar espacios 0
8!3 $ipo selección / el estudiante esco#e la respuesta 0
A! Dole alternativa /verdadero3 falso 0 B!&orrespondencia / aparear, unir 0
C! Opción m5ltiple /ele#ir entre varias alternativas0 ! (denticación /en el mapa, en un #ráco etc!0
Los 5tems de ti'o suministro:
*on menos estructurados que los de tipo selección, pero encamio resultan más dif7ciles de evaluar porque no podemoscontrolar la naturaleza de la respuesta por e-emplo un tipo de
ensayo e"tenso como este:;$escriba el 'a'el <ue desem'e=an la medición ( la
7/21/2019 ProcesosdEvaluación.
http://slidepdf.com/reader/full/procesosdevaluacion 8/10
evaluación en el 'roceso de ense=anza9a'rendiza>e3?
)qu7 le damos toda la liertad al estudiante para que responda!Este tipo de 7tem es 5til para or#anizar y evaluar ideas pero no
para medir respuestas espec7cas o conocimiento de ;ec;os3
La respuesta de tipo ensayo resumido limita la naturaleza,dimensión y or#anización de la respuesta, por e-emplo: ;$escriba dos venta>as ( dos limitaciones de los 5temsde ensa(o e@tenso3?
Este tipo de pre#unta controla la respuesta y ;ace que el 7tem
sirva para medir ;ec;os espec7cos aunque resultainadecuado para medir la capacidad para or#anizar ideas!
Los ítems de selección requieren de una mayorestructuración pero se pueden utilizar para medir una #ranvariedad de resultados de aprendiza-e, desde los másimportantes ;asta los más comple-os3
REGLAS .ARA ELA/-RAR !TE&ES $E -.!"#<!.LE
ELA/-RE A$A !TE& .ARA &E$!R U# RESULTA$-!&.-RTA#TE $EL A.RE#$!8AE3
E2($E EL)8O) $E*$* *O8E DE$)LLE* *(' (M.O$)'&()!
.RESE#TE S-L- U# .R-/LE&A LARA&E#TE
F-R&ULA$- E# EL .!E $EL !TE& DE+(&(E'$E: L) $)8L) DE E*.E&(+(&)&(O'E*:
)! (ndica cómo se usará un test para me-orar elaprendiza-e!
8! .roporciona un muestreo más alanceado delcontenido!
7/21/2019 ProcesosdEvaluación.
http://slidepdf.com/reader/full/procesosdevaluacion 9/10
&! Ordena los o-etivos de la ense9anza en razónde su importancia!
D! Especica el método de puntuación que se
usará en el test!
ME>O: &uál es la principal venta-a de usar la tala deespecicaciones cuando se prepara un test deaprovec;amiento<
A3 ABorra tiem'o3
/3 &e>ora el muestreo del contenido
3 Facilita la elaboración de los 5temes3
$3 Aumenta la ob>etividad del test!
E#U#!E EL .!E $E !TE& E# LE#GUAE LAR- CSE#!LL-
!#LUCA TA#TAS .ALA/RAS -&- SEA .-S!/LE E#EL .!E $EL !TE&
$eDciente:
E' LO* $E*$* O8>E$(2O*, EL $EM('O 1-/ET!V-?:
)! *e reere al método de identicar losresultados del aprendiza-e!
8! *e reere al método de seleccionar elcontenido del test!
&! *e reere al método de presentar el prolema!
D! *e reere al método de calicar las respuestas!
&e>orado:
L-S TESTS -/ET!V-S4 EL T,R&!#- ;-/ET!V- SEREF!ERE EL &,T-$- $E:
)0 (denticar los resultados del aprendiza-e!
7/21/2019 ProcesosdEvaluación.
http://slidepdf.com/reader/full/procesosdevaluacion 10/10
Top Related