1. PUBLICACIN EN EL BLOG PERSONAL DE LAS REPRESENTACIONES,
CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES SOBRE LA NARRATIVA PARA ENSEAR
HISTORIA LIC. LUIS GUSTAVO REYES CAMARILLO
2.
La narrativa permite a la trasmisin del conocimiento histrico
articular con coherencia los argumentos.
A pesar de ello, haba sido ignorada por la historiografa
supuestamente por no darle validez cientfica.
Se ha comprobado que la narrativa permite a la historia darle
sentido e inteligibilidad.
La narrativa permite darle un giro interpretativo a la
historia, el slo uso de la descripcin asla los hechos y actores de
situaciones que ocurren de manera paralela.
La narrativa no slo sirve para engalanar los escritos
literarios.
La temporalidad no debe ser vista slo como una lnea cronolgica
del antes y el despus, adems como una construccin del quehacer
humano que irradia en mltiples direcciones al mismo tiempo en que
ocurre y se narra.
Por lo anterior, la enseanza de la historia es una actividad
social de tipo interpretativo en la que conviene no olvidar la
participacin de toda la sociedad, tanto por haber sido actores como
por el punto de vista de cada uno.
El pensamiento tiene dos formas de manifestacin: Paradigmtico y
Narrativo.
La enseanza de la historia no debe ser encasillada en una o en
otra forma.
Conviene que junto con la narrativa se apliquen hiptesis sobre
los hechos narrados y propiciar posibles derivaciones del mismo
para acrecentar el nivel interpretativo de los alumnos.
Dentro de las hiptesis es recomendable aplicar la empata
histrica con la finalidad de crear un ambiente de debate en el
grupo, es decir pedirle a uno o varios de ellos que acten como si
fuesen ellos los protagonistas de los hechos y que defiendan su
punto de vista a toda costa dando explicaciones coherentes a su
postura.
3.
El docente debe ensear la historia a travs de la narrativa para
propiciar que los alumnos recreen la realidad circundante en el
momento que ocurri cada hecho. Es decir, no basta con ensear que
Cristbal Coln lleg a Amrica, es necesario plantearles la
posibilidad imaginaria de llegar a un nuevo saln en el que ninguno
de los alumnos puede responder a sus preguntas debido a la
diferencia de lenguaje, entonces los recin llegados debern
ingenirselas para comunicarse con los dems.
El alumno debe tener la posibilidad de crear hiptesis acerca de
lo que pudo haber pasado si los hechos fueran de alguna manera
diferente a la que ocurri, esto propiciar que imposte el recuerdo
no vivencial del relato histrico y adems, que se le d un verdadero
significado a los hechos, por ejemplo: Proponerles a los alumnos
que digan cules cosas seran diferentes en Amrica si Cristbal Coln
no hubiera llegado a nuevas tierras y que nuestro continente
hubiese sido descubierto muchos aos despus.
Los docentes y los alumnos deben progresar al unsono (aunque
parezca que primero el docente) en la prctica de la narrativa para
ensear y aprender la historia, de esta manera la comprensin de los
hechos deja de ser temporal. Los docentes habrn de intentar partir
desde cero con cada nuevo grupo escolar que tenga, puesto que
aunque sea poltica educativa de la escuela practicar la narrativa,
cada docente le da su toque personal.
4. PRODUCTO DESCRIPCIN Publicacin en el blog personal de las
representaciones, conceptos y creencias iniciales. La publicacin
presenta la descripcin clara de las representaciones, conceptos y
creencias y las organiza y estructura.