1. Profesor y Estudiante en la era Tecnolgica. Nuevos roles.
Nuevos retos
2. Anlisis de la siguiente afirmacin: Se puede dar el caso de
un profesor que no utilice tecnologas. Esta decisin constituye una
estrategia del profesorado frente a lasTIC. Podramos pensar que la
razn es que no ha recibido la formacin necesaria o que en el centro
no hay aparatos suficientes. Sin embargo, suele ocurrir que, al
indagar ms, descubrimos que este profesor ofrece otro tipo de
justificaciones, que reflejan criterios como con las TIC no se
puede aprender, hay que trabajar con el libro de texto, las
utilizar cuando quiera entretener a mis alumnos, etc. Son criterios
en los que se manifiesta la actitud de una parte del profesorado,
que concibe a las TIC como artefactos provenientes del contexto
social y las asocia a las prcticas que tienen lugar en dicho
contexto, prcticas de entretenimiento fundamentalmente . Cristina
Sales Arasa (2009).
3. Analizaremosporpartela cita,iniciandoconelcontexto
deloquesignificala Era Tecnolgica. Desde este contexto es casi
imposible abstraerse a ella.
Lasltimasdcadashanvistoundesarrollovertiginosodelatecnologa.sta se
encuentra cada vez ms presente en la vida cotidiana de los seres
humanos.Deahquesehabledelallegadadeunanuevaetapaeneldevenir
histrico, llamada era tecnolgica. Germn Doig en humanitas Nro.22
Por otro lado, si bien es cierto que la tcnica con sus avances est
transformandolafazdelatierracomosesealaenGaudiumetspes,algunos
hanasumidoposicionesextremas,afirmandoquelatecnologaeselprincipal
ydecisivofactordecambiosocialycultural. Era tecnolgica La gente
tiene el mundo en la punta de los dedos", JimmyWales creador de
Wikipedia
4. Laactualidad: Eldiasbado,28dejuniode2014
LosponentesdelFrumImpulsaanalizaron loscambiosquelanuevaera
tecnolgicaestnproduciendoenelmundo.
Unodelosexpertosquesemostrmslcidoalahoradealertarsobrela
necesidaddeadaptarseaestastransformacioneseconmicasysocialesfue
elexpresidentedelBancoMundialJamesWolfensohn,queasus81aos
aleccionconvehemenciaalosemprendedoresqueparticiparonenel
encuentroorganizadoporlaFundaciPrncepdeGirona. La gente de mi
generacin se puede permitir vivir en el mundo antiguo, pero para
los jvenes ya no es posible Presidente del Banco Mundial 1995
http://www.elperiodico.com/
5. Sobreelroldelprofesor hayquedecirquehoyendasupapel
noselimitaa
ensear(explicar-examinar)unosconocimientosquetendrnunavigencia
limitadayestarnsiempreaccesibles,setratade ayudaralosestudiantes
aaprenderaaprenderdemaneraautnoma. Sihablamosdeera tecnolgica,
esteprofesorhadeaprovecharlainmensa
informacindisponibleylaspotentesherramientasTIC,enestaculturadelcambio,
setratadepromoversudesarrollocognitivoypersonal.Estedesarrolloque
involucralaformacindelprofesor,comoladinmicadelainstitucinylaactitudde
cambio. Como?
Medianteactividadescrticasyaplicativasque,tenganencuentasus
caractersticas(formacincentradaenelalumno)y
lesexijanunprocesamientoactivoeinterdisciplinariodelainformacinpara
queconstruyansupropioconocimientoynoselimitenarealizarunasimple
recepcinpasiva-memorizacindelainformacin.
Paraelcasodelacitaestedocente,meparecequeademsestapresentando
resistenciaalcambio,selimitaaloqueconcibeensimismoelsignificadoyalcance
delasTICs,debeademsreunirlassiguientescaractersticas: Rol del
Profesor
6. Caractersticas del Profesor CREATIVO Integral Innovador
Gestor Lder Dinamizador CRITICO Imaginacin narrativa Anlisis
situacional DISPOSICIONALCAMBIO Flexibilidad Adaptacin
Tolerante
7. Resistencia al cambio. Con resistencia al cambio Actitud
adaptativa, flexible.
9. Creatividad: dos tipos de pensamiento Guiiford (1951) lo
clasifica en dos clases Convergente Divergente Pensamiento
convergente Busca una respuesta o solucin Convencional. Encuentra
una nica solucin a los problemas. Pensamiento Divergente se Mueve
en varias direcciones En busca de la mejor solucin. Problemas
nuevos. Varias soluciones apropiadas mas que nica correcta.
Pensamiento critico, cuestiona una situacin o resultado de cosas,
reconoce supuestos, saca conclusiones, interpreta datos, evala
argumentos. Inteligencias mltiples. Las personas aprenden,
representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas
diferencias desafan al sistema educativo que supone que todo el
mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta
con una medida uniforme y universal para poner a prueba el
aprendizaje de los alumnos. Esto conlleva a crear supuestas
jerarquas, cuando cada persona tiene un tipo de combinacin de las
ocho inteligencias identificadas hasta la fecha por HowardGardner.
Caractersticas del estudiante
10. Reflexin. Estos nuevos Roles nos impulsan a pensar que
deben darse cambios alrededor de la era tecnolgica, que no solo es
comprobar los avances cientficos que se suceden cada da, sino adems
implementarlos en la vida acadmica, especialmente en el aula,
trtese de presencial o virtual. Entonces corresponde a este docente
asumir una nueva actitud frente a la educacin, a su aula de clase,
apropiarse de las herramientas disponibles en el mundo de las TICs,
para el desarrollo consciente de una nueva forma de enseanza de
aprender a aprender. No actuar como el caso del video de reflexin,
donde no hay una metodologa integral con el uso de lasTICs Adems
debe valorar y reconocer a sus estudiantes como personas que
cuentan con estilos de aprendizaje propios y poseen inteligencias
mltiples, adems, se encuentran a la vanguardia con las tecnologas y
sobre todo con las comunicaciones. Le corresponde dejar las
practicas tradicionales, para involucrarse en la aventura que
significar explorar y conocer cada una de las nuevas herramientas
disponibles. Y no solo eso, sino adems conocerse a si mismo, en
cuanto a la forma como mejor aprendemos y las cualidades que
tenemos para aprehender el conocimiento, de tal manera, que
hablamos de humanizar, de personalizar la educacin, de reconocernos
en nosotros mismos y con los estudiantes, las formas de conectarnos
con el conocimiento. La verdad que considero una aventura para las
generaciones venideras, una nueva forma de enseanza-aprendizaje con
un nuevo entorno y nuevas herramientas.
11. Cambios actitudinales del profesor De tal modo que
corresponde a este profesor actuar primero como persona y despus
como experto en contenido. Se trata de una visin de la enseanza en
la que el alumno es el centro o foco de atencin y en la que el
profesor juega, paradjicamente, un papel decisivo. Promueve en el
alumno el crecimiento personal y enfatiza la facilitacin del
aprendizaje antes que la transmisin de informacin. Mason (1991),
Heeren y Collis (1993), lo sintetizan en tres roles: Rol
organizacional, Rol social y Rol intelectual. Berge (1995) los
categoriza en cuatro reas: P Pedaggica, Social, Organizacional o
administrativa y Tcnica. Entonces; el rol del profesor cambia, de
la transmisin del conocimiento a los alumnos a ser mediador en la
construccin del propio conocimiento por parte de estos. (Gisbert y
otros, 1997; Salinas, 1999; Prez, Garcas, 2002).