Dpto. de Imagen Personal. IES LAS BREÑAS
Programación didáctica
CICLO FORMATIVO:
PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR
MÓDULO PROFESIONAL
COSMÉTICA PARA PELUQUERÍA
CÓDIGO: 0844
PRIMER CURSO. 160 HORAS.
DOCENTE CURSO 2015/16: Fernando Peña Viera.
Título: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Imagen Personal.
Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-3 b.
1
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 2
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL MÓDULO
PROFESIONAL CSQ ...................................................................................................................................... 3
3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL CSQ ...................... 3
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS ............................... 5
5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS .............................................................................................................. 9
5.1 Contenido organizador ............................................................................................................................... 9
5.2 Secuencia de los contenidos ........................................................................................................................ 9
5.3 Secuenciación de unidades y temporalización .......................................................................................... 10
6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ........................................................................................................ 11
6.1 Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación generales. .................................................................. 13
6.2 Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación específicas en las UUTT. .......................................... 14
7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. .......................................................................... 17
7.1 Características de la evaluación ............................................................................................................... 17
7.2 Criterios de evaluación específicos del módulo ........................................................................................ 17
7.3 Criterios de calificación ............................................................................................................................ 17
7.4 Recuperación de módulos pendientes ....................................................................................................... 18
7.5 Criterios de promoción. ............................................................................................................................ 19
7.6 Instrumentos de evaluación ...................................................................................................................... 19
8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES ................................................................................................. 20
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .......................................................................................... 21
10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES ..................................................... 22
11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES.................................................................... 24
12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA
PROGRAMACIÓN. ....................................................................................................................................... 24
13. UNIDADES DE TRABAJO ........................................................................................................................... 24
13.1 Contenidos actitudinales generales del módulo ...................................................................................... 24
13.2 Desarrollo de las unidades de trabajo .................................................................................................... 26
UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 ........................................................................................................... 27
UNIDAD DE TRABAJO Nº 2 ........................................................................................................... 29
UNIDAD DE TRABAJO Nº 3 ........................................................................................................... 32
UNIDAD DE TRABAJO Nº 4 ........................................................................................................... 34
UNIDAD DE TRABAJO Nº 5 ........................................................................................................... 37
UNIDAD DE TRABAJO Nº 6 ........................................................................................................... 39
UNIDAD DE TRABAJO Nº 7 ........................................................................................................... 41
UNIDAD DE TRABAJO Nº 8 ........................................................................................................... 44
UNIDAD DE TRABAJO Nº 9 ........................................................................................................... 46
UNIDAD DE TRABAJO Nº 10 ......................................................................................................... 49
UNIDAD DE TRABAJO Nº 11 ......................................................................................................... 51
UNIDAD DE TRABAJO Nº 12 ......................................................................................................... 53
UNIDAD DE TRABAJO Nº 13 ......................................................................................................... 55
UNIDAD DE TRABAJO Nº 14 ......................................................................................................... 58
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1. INTRODUCCIÓN
El currículo para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo
correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar establecido en el Real
Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, queda fijado en la Orden ECD/344/2012, de 15 de
febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio
correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.
La competencia general del título descrita en el Real Decreto 1588/2011, consiste en:
"Realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo
masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los
protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental".
El ciclo formativo "Peluquería y Cosmética Capilar", con regulación LOE, está dividido
en catorce módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para
obtener la titulación correspondiente. Las 2000 horas de duración del ciclo se dividen en dos
periodos anuales lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el sexto y último trimestre,
en el centro de trabajo correspondiente.
En este marco, el módulo profesional de "Cosmética para peluquería" (CSQ), no tiene
carácter soporte. Cuenta con un total de 160 horas lectivas que se impartirán en el primer
curso del ciclo, a razón de 5 horas semanales, durante los tres trimestres.
Según se establece en el Real Decreto 1588/2011, el módulo CSQ está asociado con las
siguientes unidades de competencia:
UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos
técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos.
UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones
de seguridad, higiene y salud.
Los resultados de aprendizaje del módulo CQS expresados como capacidades que deben
demostrar las personas para desempeñar las funciones y tareas en el campo profesional se
relacionan en el RD del título:
1. Caracteriza los cosméticos, analizando su composición y presentación.
2. Prepara productos cosméticos para peluquería, interpretando los procedimientos
de elaboración.
3. Selecciona cosméticos, relacionando sus características con el proceso técnico de
peluquería.
4. Identifica los cosméticos para las técnicas complementarias de peluquería,
relacionando la composición con sus efectos.
5. Manipula y almacena cosméticos, analizando las condiciones óptimas de
conservación.
6. Aplica pautas de venta de cosméticos, informando sobre sus características,
funciones y efectos.
3
El módulo profesional CSQ contiene la formación necesaria para el conocimiento de los
cosméticos como fundamento para desempeñar la función de seleccionar y aplicar
correctamente los productos cosméticos en la prestación de servicios técnicos de peluquería y
en la promoción y venta de los mismos. Asimismo, debe capacitar al alumnado para que, una
vez se halle en el mundo laboral, sea capaz de adaptarse a las innovaciones científico-
tecnológicas y organizativas que se produzcan en su campo profesional.
Por último, destacar que este Ciclo Formativo de Grado Medio está cofinanciado por el
Programa Operativo de Iniciativa de Empleo Juvenil (Fondo Social Europeo).
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL CSQ
La formación del módulo CSQ contribuye a lograr las competencias profesionales,
personales y sociales del título que se relacionan a continuación:
a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y
el stock.
k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el
resultado final de los procesos técnicos de peluquería.
p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección
ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno
laboral y ambiental.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO
PROFESIONAL CSQ
La formación del módulo CSQ contribuye a lograr los objetivos generales del título que se
relacionan a continuación:
a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones
idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y
distribuirlos.
m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado
final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.
n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar
sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.
s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,
relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas
4
preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar
daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.
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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS
Módulo Profesional no 0844 /Cosmética para peluquería. Duración del MP: 160 horas
Asociado a las Unidades de Competencia: UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos.
UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
1. Caracteriza los cosméticos, analizando
su composición y presentación.
a. Se han identificado las características del producto cosmético según la reglamentación técnico-
sanitaria.
b. Se ha especificado la función de los componentes internos de un cosmético.
c. Se han relacionado las características de las sustancias empleadas en los cosméticos, con la
función que desempeñan.
d. Se han caracterizado los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético.
e. Se ha indicado la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.
f. Se ha valorado la importancia de la parte externa del cosmético como medio de información al
consumidor.
Bloque a: Caracterización de cosméticos para peluquería:
Concepto de cosmético. Reglamentación técnico-sanitaria de
productos cosméticos.
Partes de un cosmético: parte interna. Componentes del cosmético:
principio activo, vehículo o excipiente y aditivos (conservantes,
perfumes y colorantes). Parte externa: envase, cartonaje y prospecto.
Sustancias empleadas frecuentemente en los cosméticos.
El etiquetado: requisitos. Símbolos (PAO). Normas que tiene que
cumplir. Nomenclatura o código INCI.
2. Prepara productos cosméticos para
peluquería, interpretando los
procedimientos de elaboración.
a. Se han identificado el material y los equipos de laboratorio empleados en la preparación de
productos cosméticos.
b. Se han realizado las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y de volumen.
c. Se han especificado las medidas de higiene y asepsia que hay que aplicar en la preparación de
productos cosméticos.
d. Se ha establecido la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa.
e. Se han caracterizado las diferentes formas cosméticas.
f. Se han determinado las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a
preparar.
g. Se han preparado cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y los equipos
adecuados.
h. Se han seguido las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio empleado.
Bloque b: Preparación de productos cosméticos para peluquería:
El laboratorio cosmético. Útiles y equipos. Materias primas.
Operaciones elementales en la preparación de cosméticos. Higiene y
asepsia del laboratorio cosmético.
Composición cualitativa y cuantitativa de un cosmético. Formas
cosméticas: tipos y características.
Pautas de preparación de cosméticos para peluquería. La fórmula
cosmética. Fases en la elaboración. Criterios de valoración del
producto final.
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Módulo Profesional no 0844 /Cosmética para peluquería. Duración del MP: 160 horas
Asociado a las Unidades de Competencia: UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos.
UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
3. Selecciona cosméticos, relacionando sus
características con el proceso técnico de
peluquería.
a. Se han diferenciado los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de peluquería.
b. Se ha relacionado el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos que
contiene.
c. Se ha relacionado la composición de un acondicionador con los efectos que origina en la fibra
capilar.
d. Se han determinado los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.
e. Se han establecido las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los procesos de
cambio de forma temporal del cabello.
f. Se ha relacionado la aplicación de los cosméticos específicos del proceso de cambio permanente
del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo.
g. Se han identificado los componentes de los cosméticos para cambios de color y su acción sobre
el tallo capilar.
h. Se han reconocido los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean habitualmente
en establecimientos de peluquería.
i. Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.
Bloque c: Selección de cosméticos para procesos técnicos de peluquería:
Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería.
Cosméticos para la higiene del cabello: composición, mecanismo de
actuación y clasificación. La suciedad capilar y del cuero cabelludo.
Cosméticos para el acondicionamiento del cabello: mecanismo de
actuación, formulación y formas cosméticas.
Cosméticos protectores del cabello: mecanismo de actuación, efectos y
forma de aplicación.
Cosméticos para cambios de forma temporal y permanente del
cabello: fundamento científico, composición, forma de actuar y tipos.
Cosméticos para cambios de color del cabello: tintes y decolorantes
capilares. Composición, mecanismo de acción, formas cosméticas y
precauciones.
Cosméticos para alteraciones capilares.
Criterios de selección de los cosméticos para procesos técnicos de
peluquería.
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Módulo Profesional no 0844 /Cosmética para peluquería. Duración del MP: 160 horas
Asociado a las Unidades de Competencia: UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos.
UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
4. Identifica los cosméticos para las
técnicas complementarias de
peluquería, relacionando la
composición con sus efectos.
a. Se han identificado los cosméticos para manicura y pedicura.
b. Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.
c. Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.
d. Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.
e. Se han especificado los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos de
peluquería.
f. Se ha establecido la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería, en función de
sus principios activos.
g. Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.
h. Se ha identificado la cosmética masculina de protección y de tratamiento.
Bloque d: Cosméticos para técnicas complementarias de peluquería:
Clasificación de los cosméticos de manicura y pedicura.
Características de los cosméticos de manicura y pedicura:
composición, mecanismo de acción, formas cosméticas, finalidad y
modo de empleo. Criterios de selección de los productos empleados en
manicura y pedicura.
Clasificación de los cosméticos para el afeitado.
Características: composición, mecanismo de acción, formas
cosméticas, finalidad y modo de empleo. Criterios de selección de los
cosméticos para el afeitado.
Cosmética masculina de protección y de tratamiento.
5. Manipula y almacena cosméticos,
analizando las condiciones optimas de
conservación.
a. Se han reconocido las causas y factores que producen con más frecuencia alteraciones en los
cosméticos.
b. Se han relacionado las alteraciones en la composición de los productos cosméticos con los
cambios que se originan en sus características organolépticas.
c. Se han identificado las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la correcta
conservación de los productos cosméticos.
d. Se han especificado las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos para
garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación.
e. Se han analizado las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos cosméticos.
f. Se han aplicado las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminados y/o alterados, respetando
la normativa vigente y el medio ambiente.
Bloque e: Manipulación y almacenamiento de cosméticos:
Estabilidad y alteraciones de los cosméticos.
Conservación y almacenamiento.
Manipulación y aplicación.
Alteraciones relacionadas con la manipulación y aplicación de
cosméticos.
Normativa sobre recogida de productos cosméticos contaminados y
alterados.
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Módulo Profesional no 0844 /Cosmética para peluquería. Duración del MP: 160 horas
Asociado a las Unidades de Competencia: UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos.
UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
6. Aplica pautas de venta de cosméticos,
informando sobre sus características,
funciones y efectos.
a. Se han identificado las líneas comerciales de cosméticos para peluquería.
b. Se han establecido las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso
profesional.
c. Se han especificado los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.
d. Se han realizado fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos.
e. Se ha relacionado el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de cosméticos.
f. Se ha determinado la importancia de mantener una constante actualización en productos de
innovación en peluquería.
g. Se han utilizado medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas para
peluquería.
Bloque f: Aplicación de pautas de venta de cosméticos de peluquería:
Líneas comerciales de cosméticos para peluquería.
Cosméticos de venta al público y cosméticos para profesionales.
Establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.
Venta de cosméticos en establecimientos de peluquería: consejos al
cliente.
Innovaciones en cosmética para peluquería. Fuentes de información.
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5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
5.1 CONTENIDO ORGANIZADOR
El análisis de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta la naturaleza del
módulo y las características de la etapa en la que se ubica, orienta el aprendizaje
principalmente hacia los modos y maneras de saber hacer, por lo que el proceso educativo
se debe organizar en torno a los contenidos procedimentales. El contenido organizador
propuesto es el siguiente:
"Seleccionar correctamente los productos cosméticos empleados en la prestación de
servicios técnicos de peluquería y en la promoción y venta de los mismos"
A este gran procedimiento está asociado un amplio conjunto de conocimientos de
carácter conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soportes de las
habilidades y destrezas, involucrados en los procedimientos que el alumnado debe adquirir.
5.2 SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
Examinando el gran procedimiento indicado en el contenido organizador, deducimos
que puede llevarse a cabo en cuatro etapas:
Primera etapa:
De componente predominantemente conceptual, introduce al alumno en los
conocimientos científico-técnicos básicos. En este primer bloque (bloque a,
“Caracterización de cosméticos para peluquería”) se comenzará con el estudio de
unos contenidos básicos de química que permitan al alumnado abordar de forma
adecuada el proceso educativo posterior. Se continuará con una introducción a la
cosmetología, para conocer la reglamentación higiénico-sanitaria que regula los
cosméticos, los requisitos que deben cumplir, su composición general y sus diferencias
con los medicamentos.
Segunda etapa:
Es una etapa de componente mixto, aunque destaca el aspecto procedimental. Una vez
identificado el cosmético y para poner en práctica los contenidos del Bloque b,
“Preparación de productos cosméticos para peluquería”, comenzaremos con el análisis
de las distintas formas cosméticas empleadas en peluquería y finalizaremos este bloque
con la elaboración de productos cosméticos, para lo que será necesario identificar
equipos y materiales de laboratorio y realizar operaciones fisicoquímicas elementales.
Además, debe favorecerse el tratamiento de los contenidos actitudinales, como la
meticulosidad y precisión, el respeto a las normas de seguridad e higiene, el rigor en el
seguimiento de protocolos, etc.
Tercera etapa:
De componente mixto, aunque predominan los contenidos conceptuales. En este bloque
destaca el aspecto de la selección de los diferentes cosméticos para procesos técnicos de
peluquería y para técnicas complementarias relacionados con la manicura, pedicura y
afeitado (Bloque c, “Selección de cosméticos para procesos técnicos de peluquería” y
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Bloque d “Cosméticos para técnicas complementarias de peluquería”,
respectivamente); clasificándolos según su acción principal, composición, forma
cosmética, mecanismo de actuación y forma de aplicación. Será necesario trabajar los
contenidos referentes al agua oxigenada y al amoniaco de forma previa a los contenidos
de coloración y decoloración capilar.
Cuarta etapa:
Finalizaremos el módulo con una etapa eminentemente procedimental que desarrolla
los contenidos del Bloque e, “Manipulación y almacenamiento de los cosméticos”,
aplicando la seguridad e higiene en el almacenamiento, la conservación, la
manipulación y la aplicación de cosméticos y del Bloque f, “Aplicación de pautas de
venta de cosméticos de peluquería”, que desarrolla los contenidos relacionados con la
venta de cosméticos y el asesoramiento profesional.
Los contenidos desarrollados en este módulo son importantes y tienen carácter de
formación científico-tecnológica de base para todo el título, por lo que será fundamental la
coordinación y puesta en común entre el profesorado del equipo educativo del ciclo.
5.3 SECUENCIACIÓN DE UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN
BLOQUE TEMÁTICO UNIDADES DE TRABAJO HORAS
CARACTERIZACIÓN DE
COSMÉTICOS PARA
PELUQUERÍA
U T Nº 1 CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE QUÍMICA 10
U T Nº 2 INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA 20
PREPARACIÓN DE PRODUCTOS
COSMÉTICOS PARA
PELUQUERÍA
U T Nº 3 FORMAS COSMÉTICAS 15
U T Nº 4 ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS 15
SELECCIÓN DE COSMÉTICOS
PARA PROCESOS TÉCNICOS DE
PELUQUERÍA
U T Nº 5 COSMÉTICOS DE HIGIENE 10
U T Nº 6 COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES 5
U T Nº 7 COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA 20
U T Nº 8 EL AMONIACO Y EL AGUA OXIGENADA 15
U T Nº 9 COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR 15
U T Nº 10 COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES CAPILARES 10
COSMÉTICOS PARA TÉCNICAS
COMPLEMENTARIAS DE
PELUQUERÍA
U T Nº 11 COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA 5
U T Nº 12 COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO 5
MANIPULACIÓN Y
ALMACENAMIENTO DE
COSMÉTICOS
U T Nº 13 MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS 10
APLICACIÓN DE PAUTAS DE
VENTA DE COSMÉTICOS DE
PELUQUERÍA
U T Nº 14 APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA 5
TOTAL 160
11
PLAN TRIMESTRAL
El reparto de unidades de trabajo por trimestre será el siguiente:
- PRIMER TRIMESTRE: UT Nº1, Nº2, Nº3 Y Nº4
- SEGUNDO TRIMESTRE: UT Nº5, Nº6, Nº7 Y Nº8
- TERCER TRIMESTRE: UT Nº9, Nº10, Nº11, Nº12, Nº13 Y Nº 14
6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La metodología de la Formación Profesional Específica, según Decreto 156/1996, de 20
de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación
Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias, deberá estar orientada
especialmente a:
1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y
organizativos que le permita adquirir una visión global y coordinada de los procesos
productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del
título.
2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en
equipo.
3. Integrar la teoría y la práctica.
4. Atender a las características del grupo y de cada alumno o alumna en particular.
5. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las
posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los
centros de producción con los que se establezcan convenios de colaboración para
realizar la Formación Práctica en Centros de Trabajo.
6. Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
7. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.
8. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente
como si es autónomo.
La metodología didáctica utilizada será activa y contemplará los siguientes principios de
intervención educativa:
Partir de los conocimientos previos del alumno.
Estimular el desarrollo de la autonomía, responsabilidad personal, destrezas y
saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional.
Según el Real Decreto 1588/2011, las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
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La caracterización de las partes de un cosmético.
La preparación de cosméticos siguiendo una fórmula establecida.
La selección de cosméticos en función del proceso técnico que se va a realizar.
La identificación de los cosméticos para técnicas complementarias de peluquería.
La manipulación y almacenamiento de cosméticos.
El asesoramiento sobre cosméticos.
En este módulo, se evitará un enfoque de la enseñanza excesivamente memorística y se buscará el
aprendizaje por asimilación a través de diversos casos prácticos que ilustren adecuadamente
situaciones cotidianas. También será importante observar el nivel de conocimientos básicos de
química y de cálculo matemático que tenga el alumnado al inicio del ciclo, ya que son
fundamentales para comprender los contenidos del módulo (Esta programación es flexible y
está sujeta a cualquier cambio en función de las características del alumnado).
De forma general:
– Se comenzará cada unidad de trabajo (UT) con actividades en la que el alumnado
pueda comentar sus expectativas (relación de la UT con sus estudios o qué esperan
aprender) y/o actividades que permitan una diagnosis inicial.
– Los contenidos conceptuales de las diferentes unidades de trabajo (UUTT) pueden
explicarse mediante exposiciones magistrales apoyadas con material audiovisual
(transparencias, esquemas en la pizarra, pósteres, presentaciones, etc.), mediante la
resolución de problemas o con la utilización de las TIC que el profesor o la profesora
considere más adecuadas. Se intentará presentar la misma información utilizando
varios sistemas de representación, para que sea igualmente accesible a todos los
alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos.
– Se realizarán actividades para mejor comprensión de los contenidos, incluyendo
ejemplos o situaciones reales para fomentar el intercambio y contraste de ideas entre
el alumnado.
– Las capacidades actitudinales pueden ser desarrolladas mediante actividades
formativas de trabajo grupales para facilitar su adquisición y/o modificación de
conductas.
– Para abarcar todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, también
podrá emplearse la autoevaluación y coevaluación del alumnado, de manera que se
éstas se conviertan en un elemento de “aprendizaje”, en el que la persona vaya
adquiriendo autonomía, capacidad de autocrítica, autorreflexión y de
corresponsabilidad.
13
– El profesorado deberá realizar el seguimiento de todos los procesos de aprendizaje,
anotando los avances o las dificultades encontradas, y analizando los logros o las
carencias detectadas. De no alcanzarse los objetivos marcados, se adaptará la
metodología, tratando nuevamente aquellos contenidos que hayan presentado mayor
dificultad para el alumnado y proponiendo actividades de refuerzo que posibiliten
alcanzar el objetivo propuesto. Los alumnos y alumnas que lo precisen, realizarán
nuevas pruebas (de recuperación) para valorar los conocimientos adquiridos.
6.1 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN GENERALES.
Las actividades pueden clasificarse en tres grandes grupos, según el momento de
utilización, los recursos requeridos y su finalidad:
Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación, introducción, descubrimiento,
orientación o adquisición de habilidades y destrezas básicas, y pretenden detectar los
conocimientos previos del alumnado.
Actividades destinadas a desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
complejas orientadas a la adquisición de las competencias profesionales, personales y
sociales del perfil profesional.
Actividades de aplicación, globalización, síntesis y valoración, destinadas a aplicar las
capacidades desarrolladas a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo aprendido
en una estructura más amplia, y a adquirir capacidades que sean transferibles a otros
contextos, lo más próximos posible a situaciones reales de trabajo.
La secuenciación de las actividades deberá tener en cuenta el modelo de aprendizaje
constructivista: se explorarán los conocimientos que tiene el alumnado sobre el tema a tratar
(ideas previas) y, a partir de ellos, se estructurarán de menor a mayor complejidad y se
aplicarán a nuevos contextos. Es importante que las situaciones planteadas en las
actividades, entre otras características, resulten atractivas y motivadoras para el alumnado,
presenten diversos grados de dificultad para que éstas se adecuen a los diferentes ritmos de
avance y tengan en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje.
Las actividades que formarán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación
serán variadas e incluirán, entre otras, actividades de la tipología siguiente:
Actividades iniciales:
– De iniciación-motivación: presentación de la UT por el profesor, ubicación de la
misma en la programación del módulo, mapa conceptual de la UT, debates, lluvia de
ideas, visualización de un video, comentario de una noticia de prensa o recorte
publicitario, presentación de una problemática.
– De conocimientos previos: diagnosis inicial del alumnado con cuestionarios
(abiertos, cerrados, múltiples, kpsi), debates, lluvia de ideas.
De desarrollo y adiestramiento:
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– Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, tablas, glosario de
términos (vocabulario específico), utilización y manejo de soportes gráficos,
bibliografía y de las TIC, construcción de materiales de apoyo (dibujos, modelos
ilustrativos, etc.), resolución de cuestionarios (con pruebas de elección múltiple, de
doble alternativa, de asociación, de respuesta limitada, etc.), autoevaluaciones y/o
coevaluaciones, realizaciones prácticas, simulaciones de situaciones reales.
De finalización y acabado:
– Pruebas escritas, trabajos bibliográficos, presentación de informes, elaboración de
mapas conceptuales, exposiciones individuales o grupales utilizando medios
audiovisuales y/o recursos informáticos, etc.
De refuerzo y ampliación: destinadas a atender a la diversidad del aula (las distintas
capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje).
– Actividades de refuerzo: se plantearán para cada UT y versarán sobre aprendizajes
básicos, partiendo del diagnostico previo realizado, con la finalidad de atender al
alumnado que no haya alcanzado los objetivos didácticos previstos.
– Actividades de ampliación: actividades diferenciadas para permitir construir nuevos
conocimientos a los alumnos y alumnas con mayor ritmo de avance, tales como, la
realización de pequeñas investigaciones, ampliación de las actividades de desarrollo,
revisión bibliográfica, resolución de ejercicios más complejos o realización de
lecturas guiadas, etc.
De recuperación: para los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos.
Serán adecuadas a los contenidos a recuperar.
De evaluación: para evaluar lo aprendido. Las actividades de enseñanza-aprendizaje
realizadas durante el desarrollo del proceso se pueden utilizar, también, como
actividades de evaluación.
6.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ESPECÍFICAS EN LAS UUTT.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para el conocimiento de los
cosméticos como fundamento para desempeñar la función de seleccionar y aplicar
correctamente los productos cosméticos en la prestación de servicios técnicos de peluquería
y en la promoción y venta de los mismos. La selección de productos cosméticos empleados
en la prestación de servicios de peluquería incluye aspectos como:
- Selección y aplicación de los cosméticos en función del servicio técnico de
peluquería y/o el proceso de venta que se va a realizar.
- Análisis de las líneas cosméticas del mercado.
- Manipulación y conservación de los cosméticos.
En la planificación, selección y organización de actividades en el marco de cada
unidad de trabajo, se utilizará el cuadro de Actividades Profesionales (ver página
15
siguiente) elaborado a partir de los resultados de aprendizaje y de las orientaciones
pedagógicas del módulo profesional que figuran en el Título.
Con carácter general, se seguirán las siguientes pautas en el desarrollo de las
actividades profesionales principales:
Actividad profesional principal nº1 "Caracterización de los cosméticos, analizando su
composición y presentación": se animará al alumnado a que participe en la
realización de actividades aportando etiquetas de diferentes cosméticos utilizados a su
alrededor, con el fin de analizarlas y familiarizarse con sus ingredientes.
Actividad profesional principal nº2 “Preparación de productos cosméticos para
peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración”: requerirá de la
elaboración de preparados cosméticos y, para ello, se contará con un laboratorio
dotado con suficientes recursos (envases, productos; equipos y aparatos de
laboratorio, como, por ejemplo, balanza, probetas, matraces,…etc.). Se prestará
especial atención al cumplimiento de las normas básicas del laboratorio y de la
normativa higiénico-sanitaria en la utilización de los equipos básicos.
Para el desarrollo de las actividades del módulo profesional se cuenta con 5 horas
semanales, con una distribución horaria semanal que agrupa los lunes y miércoles dos
sesiones consecutivas, lo que favorece la optimización del tiempo cuando se realicen
actividades que requieren del uso del laboratorio de cosmetología.
Actividad profesional principal nº3 "Selección de cosméticos, relacionando sus
características con el proceso técnico de peluquería" y nº4 "Identificación de los cosméticos
para las técnicas complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus
efectos": se elaborará un catálogo de productos cosméticos que se irá completando entre
toda la clase, confeccionado por diferentes grupos que trabajarán en soporte informático.
Actividad profesional principal nº5 "Manipulación y almacenamiento de cosméticos,
analizando las condiciones óptimas de conservación": se realizarán simulaciones de
almacenamiento de cosméticos y prácticas de estabilidad de uno o varios cosméticos,
que serán sometidos a diferentes condiciones de almacenamiento para comprobar su
estabilidad organoléptica.
Actividad profesional principal nº6 "Aplicación de pautas de venta de cosméticos,
informando sobre sus características, funciones y efectos": se realizarán supuestos
prácticos donde el alumnado pueda aplicar los conocimientos adquiridos sobre el
asesoramiento y la venta de productos, para una mejor asimilación.
16
ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL MÓDULO PROFESIONAL DE COSMÉTICA PARA PELUQUERÍA
ACTIVIDADES PROFESIONALES
PRINCIPALES
ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ACTIVIDADES PROFESIONALES
TRANSVERSALES
1. Caracterización de los cosméticos,
analizando su composición y presentación.
Esquematización de la composición química general de los productos cosméticos, explicando la función de cada
uno de los componentes básicos.
Identificación de la normativa legal vigente sobre productos cosméticos en el cartonaje y envase del producto.
Realización de las actividades
cumpliendo las normas de prevención
de riesgos laborales y
medioambientales.
Realización de las actividades
cumpliendo las normas de seguridad e
higiene en la preparación de productos
cosméticos.
Realización de las actividades
cumpliendo los protocolos de atención
al cliente.
2. Preparación de productos cosméticos para
peluquería, interpretando los
procedimientos de elaboración.
Identificación de los componentes del cosmético relacionados con la forma cosmética.
Agrupamiento de los distintos cosméticos según su forma cosmética.
Preparación en el laboratorio de productos cosméticos sencillos siguiendo una fórmula establecida.
3. Selección de cosméticos, relacionando sus
características con el proceso técnico de
peluquería.
Clasificación de los cosméticos capilares en función de su acción principal.
Relación de los fundamentos científicos de los procedimientos y técnicas empleadas en peluquería con el
mecanismo de acción de los productos cosméticos utilizados y con la composición de dichos productos.
Secuenciación de los diferentes procesos de peluquería en función de las interacciones que pueden producirse
entre los cosméticos que van a utilizarse.
4. Identificación de los cosméticos para las
técnicas complementarias de peluquería,
relacionando la composición con sus
efectos.
Clasificación de los productos cosméticos para técnicas complementarias.
Identificación de los mecanismos de acción de los cosméticos específicos para técnicas complementarias
(manicura, pedicura y afeitado).
5. Manipulación y almacenamiento de
cosméticos, analizando las condiciones
óptimas de conservación.
Identificación de las causas que producen con más frecuencia alteraciones en los productos cosméticos.
Aplicación de las normas de almacenamiento, conservación, manipulación y aplicación de un cosmético.
Clasificación y recogida selectiva de residuos.
6. Aplicación de pautas de venta de
cosméticos, informando sobre sus
características, funciones y efectos.
Esquematización de los diversos tipos de establecimientos de venta de productos cosméticos.
Realización de protocolos de actuación para un correcto asesoramiento profesional.
Identificación de las características de un buen asesor o una buena asesora de ventas.
17
7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
7.1 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
El proceso de evaluación del módulo se realizará según la legislación vigente para las
enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad
Autónoma de Canarias.
La evaluación será integral, evaluándose el proceso enseñanza-aprendizaje completo;
continua, a lo largo de todo el proceso; formativa, orientando, corrigiendo y regulando el
proceso. Constará de tres apartados:
1. Evaluación inicial:
Antes de comenzar el módulo profesional, aportará información sobre la situación
de partida de los alumnos y alumnas con la finalidad de orientar la intervención
educativa del modo más apropiado.
Al comenzar cada UT, servirá para adaptar la programación a los conocimientos
previos del alumnado.
2. Evaluación formativa: se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-
aprendizaje, a través de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y alumnas y de la
información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando.
3. Evaluación sumativa: tendrá por finalidad la valoración de los resultados del
aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como
referencia los criterios de evaluación y los objetivos establecidos para ese período. La
evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con:
La finalización de una o varias unidades de trabajo programadas.
La finalización de la primera y segunda evaluación.
La finalización del curso académico.
7.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DEL MÓDULO
Quedan recogidos en el epígrafe 4 del documento para cada uno de los resultados de
aprendizaje establecidos en el título.
7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación verificará aquello que el alumno o alumna ha superado en relación con
los objetivos establecidos y designará un valor a todo aquello que el alumnado ha
asimilado mediante la calificación. Para calificar se realizará un seguimiento global y
personalizado de cada alumno y alumna que incluya su participación activa en las
actividades de enseñanza-aprendizaje planteadas, su actitud ante el aprendizaje
(comportamiento, interés mostrado y esfuerzo), los aprendizajes adquiridos y las
actividades de evaluación realizadas.
Para obtener una calificación positiva a partir de la valoración de los tres tipos de
contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), el alumno o alumna deberá
tener todos ellos superados, como mínimo, con un cinco. Esta calificación será una nota
numérica del 1 al 10 y se considerarán aprobados todos los alumnos y alumnas cuya
calificación sea de 5 o superior.
18
Se asignará la siguiente distribución porcentual a la hora de determinar la calificación
final y la correspondiente a cada trimestre:
CONTENIDOS CONCEPTUALES……………... 70%
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES………..... 20%
CONTENIDOS ACTITUDINALES…………........10%
Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la
pérdida de la evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule un
número de faltas equivalentes al 15% del total de horas del módulo (24 faltas). Cuando el
alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua deberá realizar las pruebas de
evaluación Extraordinaria que se realizarán a finales de mayo/principios de junio del
presente curso escolar. La calificación será un valor numérico entre 1-5.
A los alumnos y alumnas de Formación Profesional Específica que alcancen en un
determinado módulo profesional la calificación de 10 podrá otorgársele una "Mención
Honorífica", siempre que el resultado sea consecuencia de un excelente aprovechamiento
académico unido a un destacable esfuerzo e interés por el módulo profesional.
7.4 RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES
En la sesión de evaluación final de junio del presente curso escolar, aquel alumno o
alumna que no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo CSQ, deberá
repetirlo el próximo curso escolar.
No obstante, excepcionalmente, cuando el equipo educativo considere que el alumno o
alumna deba promocionar al curso siguiente, tendrá el módulo pendiente y se realizará el
correspondiente informe individualizado que deberá contener como mínimo:
Contenidos del módulo no superado.
Actividades de recuperación.
Período de realización de dichas actividades.
Indicación de la evaluación final en que serán calificados.
En este supuesto, los alumnos deberán ser informados de las actividades programadas
para la recuperación del módulo pendiente, así como del período de su realización y de la
sesión de evaluación en que serán evaluadas.
Las actividades de recuperación serán individualizadas y no tendrán que obedecer a
una tipología única, puesto que dependerán de los aspectos a recuperar, pudiéndose
utilizar:
Pruebas escritas, orales y prácticas.
Entrega de fichas de trabajo, cuestionarios, trabajos bibliográficos, esquemas,
resúmenes, murales, etc.
Todas las actividades de recuperación versarán, exclusivamente, sobre aspectos
básicos y fundamentales de los contenidos a recuperar y su valoración se realizará
asignando una calificación entre 1 y 5. El alumno o alumna que no supere el módulo
pendiente o no realice las actividades propuestas en las fechas o periodos establecidos en
su informe individualizado, tendrá que superar todos los contenidos del módulo en el
siguiente curso escolar.
19
7.5 CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
El módulo profesional CSQ no tiene consideración de módulo soporte, es decir, su
superación no se considera indispensable para continuar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el curso siguiente. Así, según la normativa vigente, aquel alumno o alumna
que en la sesión de evaluación final de junio del presente curso escolar, no supere el
requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo CSQ, podrá promocionar y pasar al curso
siguiente siempre y cuando la totalidad de los módulos profesionales no superados no
supongan en su conjunto más del 20% de la carga horaria del primer curso.
7.6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los contenidos conceptuales se valorarán, de forma general, mediante la utilización
de alguno de los tipos de pruebas siguientes:
Pruebas escritas con preguntas cerradas o abiertas, cuestionarios, ensayos,
pruebas con bibliografía…etc.
Pruebas objetivas: con ítems de tipo verdadero o falso, test, de relacionar, de
elección múltiple… etc.
Pruebas mixtas: combinaciones de las anteriores.
Pruebas orales.
Estas pruebas serán puntuables entre 0 y 10, superándose con el 50% de las respuestas
correctas.
Siempre que sea posible, se tendrá en cuenta los siguientes aspectos en este apartado:
el orden y la limpieza, la corrección ortográfica, el uso correcto del vocabulario científico-
técnico, la capacidad de deducción y de relacionar los distintos temas entre sí.
Los contenidos procedimentales se valorarán a través de la utilización de:
La observación sistemática del trabajo diario del alumnado en el transcurso de la
realización de las actividades propuestas para cada UT.
Análisis de las producciones de los alumnos y alumnas (cuadernos de clase,
trabajos bibliográficos*, memorias de prácticas de laboratorio, presentación de
informes, trabajos de investigación, trabajos realizados con el uso de las TIC,
catálogo de cosméticos, presentaciones multimedia, índice de vocabulario
científico-técnico... etc.).
Pruebas prácticas, supuestos prácticos y simulaciones de situaciones reales.
* Los trabajos bibliográficos del módulo cumplirán una serie de requisitos que serán
dados a conocer al alumnado al principio del curso:
- Si se realizan a mano, ocuparán una extensión aproximada de 20 folios. Cuando se
elaboren con procesadores de texto, ocuparán 10 folios.
- Fecha de entrega: a determinar según la UT a la que corresponda. No se recogerán
trabajos con fecha posterior a la estipulada, salvo causa debidamente justificada.
- La exposición en clase del trabajo es opcional, y supone una mejora de un 15% en
la calificación final del trabajo.
- Temas posibles:
Historia de la cosmética en peluquería
La publicidad en el mundo de la cosmética
20
Innovaciones cosméticas en peluquería
Fitocosmética
También se les dará la oportunidad de elegir otro tema siempre que esté
relacionado con el módulo y previa autorización del o la docente.
Los contenidos actitudinales se valorarán utilizando:
La observación directa del trabajo del alumno o alumna.
El cuaderno del profesor o profesora con el registro de las actividades,
observación de conductas, interés manifestado por el módulo, participación activa
en clase, puntualidad en la entrega de los trabajos y actividades, entrevistas,
dinámicas grupales (debates, trabajos en grupo).
8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES
Aula polivalente:
Equipos audiovisuales.
Cañón de proyección.
Pantalla de proyección
PC instalado en red, con impresora.
Internet.
Equipamiento de aula.
Laboratorio de cosmetología:
Servicios auxiliares de agua y energía eléctrica.
Mesa y sillón ergonómico para el profesor.
Pizarra.
Puestos individuales con corriente y mobiliario de laboratorio.
Equipos de laboratorio: baño maría, balanza, agitador magnético, medidor de
pH y otros.
Material de laboratorio: vasos de precipitados, pipetas, espátulas, varillas de
vidrio y otros.
Microscopios y su material auxiliar.
Vitrinas y armarios para material y equipos.
Recursos didácticos:
Ficha de trabajo del alumno para cada unidad de trabajo programada.
Páginas de Internet relacionadas con la cosmetología.
Programas de ordenador: Laboratorio virtual de cosmetología (DÍEZ SALES, O.)
Presentaciones de PowerPoint y multimedia relacionados con los contenidos de
las UUTT.
Productos cosméticos (contenido, envases, prospectos y cartonajes).
Fotocopias, revistas especializadas, fotografías, recortes publicitarios
Reglamentación Técnico Sanitaria de productos Cosméticos.
**Se emplearán todos aquellos recursos informáticos, impresos y/o audiovisuales que
estén disponibles en el centro y en el Dpto. de Imagen Personal.
21
Bibliografía del profesor:
ALCANTUD MARQUINA, C., et. al., 2012, Cosmética para peluquería, Altamar,
BARCELONA.
COMPANY GONZÁLEZ, M., et. al., 2005, Cosmetología aplicada a peluquería,
Ediciones Akal, MADRID.
DÍEZ SALES, O., 1998, Manual de Cosmetología, Editorial Videocinco,
MADRID.
LÓPEZ GARCÉS, J., et. al., 1997, Cosmetología aplicada a Peluquería, Editorial
Videocinco, MADRID.
VIEDMA LÓPEZ, J., et. al., 2012, Cosmética para peluquería, Editorial
Videocinco, MADRID.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del grupo-
clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna, todo ello de
acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a la formación
personalizada; por tanto, en todas las actividades programadas se tendrá en cuenta a aquellos
alumnos y alumnas que presenten dificultades. Así pues, posibilitaremos todo tipo de
interacciones en el aula, se combinarán los diferentes tipos de agrupamientos y se facilitará el
trabajo cooperativo y la tutorización entre alumnos.
Se organizará el espacio y los materiales y recursos didácticos en función de las
dificultades presentadas. En cuanto a las actividades de enseñanza-aprendizaje se diseñarán
actividades con diferentes grados de dificultad o se propondrán diferentes actividades para
trabajar un mismo contenido y atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
Las estrategias metodológicas generales a utilizar con estos alumnos y alumnas tendrán
su fundamento en:
1. Identificar y analizar los ritmos de aprendizaje, los progresos y dificultades de los
alumnos que conforman el grupo-clase.
2. Confeccionar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, adaptadas a los ritmos
de aprendizaje que así lo demanden, con un enfoque metodológico flexible y abierto.
Son de elección las actividades de refuerzo y consolidación, con agrupamientos de
alumnos con un alto ritmo de aprendizaje y alumnos con un ritmo más lento de aprendizaje.
Los primeros actuarán como elementos dinamizadores y serán los reforzadores del
aprendizaje de los segundos.
En la Formación Profesional Específica, las adaptaciones del currículo no supondrán la
desaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para el
logro de la competencia general a que se hace referencia en cada uno de los títulos, a tenor del
artículo 20 del Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación
General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma
de Canarias.
Para la atención a la diversidad, también hay que tener en cuenta lo establecido en la
Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con
22
necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, según la
cual determinados recursos o estrategias de acceso al espacio educativo o de acceso a la
comunicación podrán destinarse de forma excepcional al alumnado que cursa formación
profesional, según los criterios que establezca la Consejería competente en materia de
educación.
10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES
La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los
docentes para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-
aprendizaje de dichos valores a lo largo del itinerario educativo, pues comprende contenidos
conceptuales y procedimentales, como todas las materias, pero su rasgo distintivo es que están
ligadas a una dimensión ética y por tanto relacionadas con valores y actitudes que la escuela
debe fomentar para el desarrollo autónomo – moral del alumnado. Esta educación no se
encuentra inserta en una sola materia, carece de límites espacio-temporales, desarrollándose
durante todo el currículo educativo.
Desde el módulo profesional CSQ se desarrollará la Educación en valores teniendo en
cuenta las siguientes líneas de actuación:
1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y
valores de nuestra sociedad.
Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la
cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de
discriminación e intolerancia.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
a. Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.
b. Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen
libremente.
c. Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.
d. Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.
e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas.
f. Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta
g. Celebración en el Centro del día de La Paz
2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral.
Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud,
higiene, prevención de accidentes,…
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
a. Fomento de hábitos de vida saludable
b. Prevención de enfermedades: posturas ergonómicas
c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y
profesional.
3. Educación para el consumo.
23
El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación
que configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan
adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos.
b. Uso de materiales reciclados en la fabricación del cosmético.
c. Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.
4. Educar para el respeto al medio ambiente.
Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar
la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de
respeto y cuidado hacia él.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
a. Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía…
b. Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la
repercusión de residuos en el medio ambiente.
c. Utilización de los materiales reciclables.
d. Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación
humana sobre el medio natural.
e. Educación para la sostenibilidad.
f. Concienciación del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos para su
prevención.
g. Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.
5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas,
de forma transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e
integrar en el currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
a. Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las
actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación.
b. Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos.
c. Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información.
d. Visita al aula de informática y/o "Medusa".
e. Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...
6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género.
La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del
sexo. Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando
la coeducación como estrategia educativa.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
a. Uso de lenguaje no sexista.
b. Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo.
c. Día internacional contra la violencia de género.
d. Día de la mujer trabajadora.
24
11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES.
- Charlas y demostraciones de firmas comerciales de cosméticos.
12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y
LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN.
Cabe destacar que como toda programación, ésta no refleja un proceso inamovible, ya que
como sabemos hay que actuar en consonancia con el tipo de alumnado, adecuándola a las
necesidades de estos.
La presente programación está abierta a feed-back, de modo que se pueda introducir
cualquier modificación a lo largo del proceso. Esto puede obligar a modificar, si es preciso,
secuenciación de contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, temporalización, etc. en
función de las condiciones reales del proceso educativo.
Durante, y una vez desarrollada la UT, es conveniente realizar una evaluación acerca del
funcionamiento y puesta en práctica de la misma para reflexionar sobre: el proceso de
enseñanza-aprendizaje, los objetivos y contenidos propuestos, las actividades, los tiempos de
aprendizaje, es decir, que se realice una valoración del desarrollo de la misma, con la
intención de detectar posibles errores y poder darles solución para el futuro, y/o reforzar, si
cabe, los aciertos.
Pueden servir de guía las siguientes recomendaciones:
¿Se han conseguido o no los objetivos propuestos?
¿Se ha impartido íntegramente la unidad?
¿Se ha modificado el planteamiento inicial? ¿Por qué?
¿Se ha tenido en cuenta el análisis preliminar?
¿Qué actitud ha mantenido el alumnado durante las sesiones?
¿Qué respuesta se ha obtenido del mismo? ¿Se ha despertado su interés?
¿Qué habría que suprimir y/o incorporar?
¿La metodología ha sido la adecuada?
¿Qué tipo de interacciones se mantuvieron?
¿Hubo participación? ¿Individualismo? ¿Cooperación?
13. UNIDADES DE TRABAJO
13.1 CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES DEL MÓDULO
En el conjunto de las UUTT se deberán trabajar y evaluar, entre otras, las siguientes
actitudes:
Aceptación y respeto de las normas y criterios de seguridad e higiene establecidos para el
uso y control de los materiales, productos y medios técnicos.
Valoración del orden y limpieza en el trabajo y conservación y cuidado de todo el
material del que haga uso el alumnado.
25
Valoración de la importancia de la precisión en el lenguaje y en la transmisión de la
información, tanto en la elaboración de informes como en los servicios de asesoramiento
y venta de cosméticos de peluquería.
Utilizar la asertividad, la empatía, la sociabilidad y el respeto en el trato con las personas,
causando buena impresión en los otros a través de la imagen personal y profesional, y
mantener esa impresión a lo largo del tiempo.
Practicar las reglas de discreción y valorar la integridad, el tacto y la prudencia como
cualidades propias de la profesión.
Mostrar interés y respeto por las ideas, aportaciones y trabajo de los compañeros.
Mostrar sensibilidad ante la manipulación con fines discriminatorios y consumistas de la
publicidad, y ante la utilización en la misma de contenidos y formas que denoten uso
sexista y falta de rigor científico, manifestando una actitud crítica hacia usos
incontrolados de la tecnología y productos, valorando sus consecuencias en los ámbitos
de salud y calidad de vida y revelando un uso crítico de las fuentes de información.
Sensibilización ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a las
personas que padecen algún tipo de minusvalía como posibles profesionales,
consumidores o usuarios en relación con el sector de la imagen personal, actuando de
manera solidaria y aportando soluciones prácticas.
Perseverancia en el esfuerzo y aceptación de la necesidad del aprendizaje constante y de
la formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones
tecnológicas y organizativas, el acceso y conservación del empleo y la reinserción
profesional.
Valorar el trabajo riguroso, y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las
actividades propias, demostrando iniciativa, y sentido de la responsabilidad, manteniendo
el interés durante todo el proceso y sintiendo satisfacción personal por los resultados
obtenidos.
Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto formativo, su equipo personal de
trabajo, los medios materiales que le son encomendados y en los trabajos que realiza.
Responsabilidad en cuanto al buen uso de instalaciones y medios materiales utilizados
para la puesta en práctica de su formación.
Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la reacción ante situaciones
inesperadas.
Asistencia regular, puntual y con la actitud adecuada a las clases, participando en las
actividades propuestas en la forma prevista en cada una de ellas.
Predisposición e interés para recabar información, dedicar esfuerzo personal y tener
iniciativa en las actividades de formación.
Uso crítico de las fuentes de información.
Autonomía, iniciativa y confianza en la toma de decisiones y en la resolución de
problemas.
26
Valoración del trabajo en equipo y participación en las actividades propuestas.
13.2 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
Elementos curriculares de cada unidad de trabajo:
Denominación
Resultado de aprendizaje asociado.
Objetivos.
Contenidos.
Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación.
Criterios de evaluación.
Temporalización.
Las catorce unidades de trabajo que integran la presente programación se desarrollan a
continuación.
27
UNIDAD DE TRABAJO Nº 1
1. DENOMINACIÓN: CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE QUÍMICA
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº1 "Caracteriza los cosméticos, analizando
su composición y presentación".
3. OBJETIVOS:
a) Definir conceptos básicos de química: átomo, molécula, ión, electrolito y pH.
b) Diferenciar los distintos tipos de sustancias según su pH.
c) Identificar las distintas reacciones químicas más frecuentes en peluquería.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
El átomo: concepto y estructura.
La molécula.
Los iones: concepto y tipos.
Los electrolitos.
El pH: concepto, escala e importancia en los cosméticos.
Clasificación de las sustancias según su pH: los ácidos y las bases. Propiedades.
Reacciones químicas más frecuentes en procesos técnicos de peluquería:
acidificación, alcalinización, neutralización, reducción, oxidación, polimerización y
copolimerización.
PROCEDIMENTALES
Representación de la estructura atómica
Interpretación del proceso de formación de los distintos tipos de iones.
Medición del pH y diferenciación de las sustancias según el pH que presenten.
ACTITUDINALES
Valoración de la importancia de adquirir una buena base química para realizar una
práctica profesional seria y responsable.
Valoración de la importancia del pH de los cosméticos con el fin de evitar
repercusiones negativas en el sustrato sobre el que se apliquen.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
En esta unidad de trabajo son de aplicación las actividades generales que figuran en la
programación del módulo profesional.
A.1.- Realización de lluvia de ideas en el grupo-clase para determinar los
conocimientos previos del alumno que faciliten la adquisición de nuevos
conocimientos.
A.2.- Clasificación de especies químicas: átomos - iones - moléculas.
28
A.3.- Esquematización y representación gráfica y numérica de átomos/iones y sus
principales partículas subatómicas.
A.4.- Establecimiento de los valores fisiológicos del pH de la piel y el pelo,
precisando su importancia en la profesión de peluquería.
A.5.- Determinación del pH de distintos cosméticos con papel indicador y
realización de una clasificación en función de su pH.
A.6.- Identificación de las distintas reacciones químicas más frecuentes en
peluquería.
* Las actividades desde A.2 hasta la A.6 se integrarán en la Ficha de trabajo del alumno,
que además incluirá otras actividades de variada tipología para la atención a la
diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la prueba escrita (de
repaso).
A.7.- Prueba escrita de los contenidos de la unidad.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han definido los conceptos básicos de química: átomo, molécula, ión, electrolito y
pH.
b) Se han diferenciado los distintos tipos de sustancias según su pH.
c) Se han identificado las distintas reacciones químicas más frecuentes en peluquería.
7. TEMPORALIZACIÓN: 10 HORAS
29
UNIDAD DE TRABAJO Nº 2
1. DENOMINACIÓN: INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº1 "Caracteriza los cosméticos, analizando
su composición y presentación".
3. OBJETIVOS:
a) Identificar las características del producto cosmético según la reglamentación
técnico-sanitaria.
b) Especificar la función de los componentes internos de un cosmético.
c) Relacionar las características de las sustancias empleadas en los cosméticos, con la
función que desempeñan.
d) Caracterizar los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético.
e) Indicar la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.
f) Valorar la importancia de la parte externa del cosmético como medio de información
al consumidor.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
Reglamentación técnico-sanitaria de productos cosméticos:
Concepto de cosmético.
Diferencias entre cosmético y medicamento.
Partes de un cosmético:
o Parte interna:
Componentes de un cosmético: ingrediente activo, excipiente o vehículo y
aditivos (conservantes, colorantes, perfumes y coadyuvantes -
modificadores de la viscosidad, modificadores del pH, secuestrantes,
humectantes, etc.-). Funciones de cada uno de ellos.
Sustancias frecuentemente empleadas en los cosméticos: agua y sustancias
oleosas.
o Parte externa:
Concepto de envase, cartonaje y prospecto.
El etiquetado:
Concepto y requisitos. Símbolos (PAO). Normas que tiene que
cumplir.
Nomenclatura o código INCI.
Sustancias prohibidas y restringidas en los cosméticos, y sus
especificaciones en el etiquetado.
La parte externa del cosmético como medio de información y como
elemento de marketing.
PROCEDIMENTALES
Identificación de la reglamentación técnico-sanitaria del cosmético.
30
Distinción entre la parte externa e interna de un cosmético.
Clasificación de los componentes de un cosmético.
Identificación de los ingredientes activos, del excipiente y de los aditivos empleados
en la formulación de un cosmético.
Clasificación de los ingredientes activos más utilizados, atendiendo al efecto y a la
acción que realizan.
Identificación de los tipos de excipientes.
Interpretación de la información que consta en los etiquetados de los productos
cosméticos.
ACTITUDINALES
Valoración de la importancia de adquirir una buena base cosmética para realizar una
práctica profesional seria y responsable.
Interés por estar al día en los avances científicos y técnicos en el campo de la
cosmetología.
Valoración de la importancia de la parte externa del cosmético para el consumidor.
Respeto por la legislación de cosméticos, desde el punto de vista profesional.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
En esta unidad de trabajo son de aplicación:
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 2 INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA
ACTIVIDAD PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD SECUNDARIA
Caracterización de los
cosméticos, analizando su composición y presentación.
Esquematización de la composición
química general de los productos
cosméticos, explicando la función de cada uno de los componentes básicos.
- Esquematización de la composición general
de un cosmético.
- Identificación de las funciones de cada uno
de los componentes básicos de un cosmético.
Identificación de la normativa legal
vigente sobre productos cosméticos en el cartonaje y envase del producto.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada
tipología para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la
preparación de la prueba escrita (de repaso).
31
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han identificado las características del producto cosmético según la
reglamentación técnico-sanitaria.
b) Se ha especificado la función de los componentes internos de un cosmético.
c) Se han relacionado las características de las sustancias empleadas en los
cosméticos, con la función que desempeñan.
d) Se han caracterizado los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético.
e) Se ha indicado la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.
f) Se ha valorado la importancia de la parte externa del cosmético como medio de
información al consumidor.
7. TEMPORALIZACIÓN: 20 HORAS
32
UNIDAD DE TRABAJO Nº 3
1. DENOMINACIÓN: FORMAS COSMÉTICAS
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº2 " Prepara productos cosméticos para
peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración".
3. OBJETIVOS:
a) Caracterizar las diferentes formas cosméticas.
b) Diferenciar los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de
peluquería.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
Sistemas Monofásicos: las disoluciones (características, propiedades y expresión de
la concentración).
Sistemas Polifásicos: las dispersiones (suspensiones, emulsiones, aerosoles, espumas
y geles).
Tensoactivos: concepto, mecanismo de acción, propiedades y clasificación.
Formas Cosméticas: Concepto, tipos y características (suspensiones, emulsiones,
lociones, geles, aerosoles, espumas, geles, polvos, barras o sticks, envases
monodosis).
Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería.
PROCEDIMENTALES
Diferenciación de los distintos sistemas cosméticos en cuanto a su composición.
Caracterización e identificación de las formas cosméticas actuales más frecuentes en
la profesión.
Análisis de los tipos de emulsiones según las características físico-químicas de las
mismas.
Diferenciación de las propiedades de los tensoactivos utilizados en la elaboración de
los cosméticos.
Realización de clasificaciones de los tensoactivos atendiendo a su comportamiento
iónico y a su valor de HLB.
Distinción y análisis de los tipos de emulsiones según las características
fisicoquímicas de las mismas.
Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería, según su finalidad.
ACTITUDINALES
Preocupación por la protección del medio ambiente.
Interés por ampliar conocimientos de cosmética capilar.
Valoración de la importancia de adquirir una buena formación de base cosmética
para realizar una práctica profesional seria y responsable.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
33
En esta unidad de trabajo son de aplicación:
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 3 FORMAS COSMÉTICAS
ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD
SECUNDARIA
Prepara productos cosméticos para
peluquería, interpretando los
procedimientos de elaboración.
Identificación de los componentes
del cosmético relacionados con la forma cosmética.
Agrupamiento de los distintos
cosméticos según su forma cosmética.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología
para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la
prueba escrita (de repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han caracterizado las diferentes formas cosméticas
b) Se han diferenciado los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de
peluquería.
7. TEMPORALIZACIÓN: 15 HORAS
34
UNIDAD DE TRABAJO Nº 4
1. DENOMINACIÓN: ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 2 "Prepara productos cosméticos para
peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración".
3. OBJETIVOS:
a) Identificar el material y los equipos de laboratorio empleados en la preparación de
productos cosméticos.
b) Realizar las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y de
volumen.
c) Especificar las medidas de seguridad, higiene y asepsia que hay que aplicar en la
preparación de productos cosméticos.
d) Establecer la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa.
e) Determinar las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a
preparar.
f) Preparar cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y los
equipos adecuados.
g) Seguir las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio empleado.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
El laboratorio cosmético para peluquería:
o Materias primas: origen y características
o Útiles, materiales y equipos.
o Higiene, asepsia y almacenamiento del material del laboratorio cosmético
o Medidas de protección personal.
Operaciones elementales en la preparación de cosméticos:
o Medidas de peso.
o Medidas de volúmenes
o Métodos de obtención de mezclas y de separación de sustancias.
La fórmula cosmética: composición cualitativa y cuantitativa.
Pautas de preparación de cosméticos para peluquería. El Modus operandi.
o Análisis de la fórmula cosmética.
o Fases en la elaboración.
o Criterios de valoración del producto final: análisis de las características
organolépticas, físicas (untuosidad, consistencia) y química (pH).
PROCEDIMENTALES
Utilización de los materiales y equipos que se necesitan en las operaciones físico-
químicas elementales para la preparación de productos cosméticos.
35
Realización de las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y
volumen.
Aplicación de las medidas de protección personal, limpieza, higiene y
almacenamiento del material en la preparación de productos cosméticos.
Diferenciación entre composición cualitativa y cuantitativa.
Determinación de las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se
va a preparar.
Interpretación de las instrucciones básicas en la preparación de cosméticos.
Preparación de cosméticos sencillos empleando materias primas, el material y los
equipos adecuados.
ACTITUDINALES
Interés en la protección del medio ambiente.
Rigor y precisión en la elaboración de cosméticos.
Participación activa y solidaria durante el trabajo desarrollado en grupo.
Aceptación de las precauciones que se deben tomar cuando se utilizan productos
químicos y se manejan los medios técnicos de laboratorio.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 4 ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS
ACTIVIDAD
PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD SECUNDARIA
Preparación de
productos cosméticos
para peluquería,
interpretando los
procedimientos de elaboración.
Preparación en el laboratorio de
productos cosméticos sencillos
siguiendo una fórmula establecida.
- Identificación de los distintos tipos de material de
laboratorio utilizado en la preparación de productos cosméticos.
- Limpieza del material de laboratorio y mantenimiento en orden para nuevo uso.
- Explicación de las medidas de protección personal que hay
que aplicar en el manejo y preparación de productos cosméticos de uso en peluquería.
- Medición exacta de las cantidades de los componentes por procedimientos físicos.
- Realización de:
° Operaciones de separación de componentes por procedimientos físicos.
° Operaciones de homogeneización.
° Reconstitución de soluciones.
° Emulsiones e infusiones.
° Envasado y etiquetado de productos.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
36
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología
para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la
prueba escrita (de repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han identificado el material y los equipos de laboratorio empleados en la
preparación de productos cosméticos.
b) Se han realizado las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso
y de volumen.
c) Se han especificado las medidas de seguridad, higiene y asepsia que hay que aplicar
en la preparación de productos cosméticos.
d) Se ha establecido la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa.
e) Se han determinado las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se
va a preparar.
f) Se han preparado cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y
los equipos adecuados.
g) Se han seguido las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio
empleado.
7. TEMPORALIZACIÓN: 15 HORAS
37
UNIDAD DE TRABAJO Nº 5
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS DE HIGIENE
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 3 "Selecciona cosméticos, relacionando sus
características con el proceso técnico de peluquería".
3. OBJETIVOS:
a) Relacionar el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos que
contiene.
b) Adquirir una visión integrada de los distintos productos cosméticos utilizados en los
procesos de higiene capilar, diferenciando sus aplicaciones y las precauciones que
han de tenerse en cuenta en el uso de los mismos.
c) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso
técnico.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Composición y procedencia de la suciedad capilar y del cuero cabelludo
Cosméticos para la higiene del cabello:
o Propiedades.
o Mecanismo de acción
o Composición.
o Clasificación.
o Criterios de selección en función del proceso técnico posterior.
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento del origen de la suciedad capilar.
Análisis de las características ideales de un champú.
Identificación de los componentes que entran a formar parte en la formulación de un
champú.
Interpretación de la función desarrollada por los distintos tensoactivos en la
formulación de un champú.
Interpretación de los mecanismos de actuación de un champú.
Clasificación de los distintos tipos de champúes atendiendo a su forma cosmética y al
uso al que serán destinados.
Selección del champú más idóneo al tipo y estado del cabello.
ACTITUDINALES
Preocupación por obtener información sobre los nuevos productos cosméticos
capilares que cada día aparecen en el mercado.
Interés a la hora de elegir los productos cosméticos más adecuados en cada proceso
técnico.
38
Preocupación por conocer la importancia de un buen lavado, para prevenir algunos
efectos no deseables en tintes y decolorantes capilares.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 5 COSMÉTICOS DE HIGIENE
ACTIVIDAD PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD SECUNDARIA
Selección de cosméticos,
relacionando sus características
con el proceso técnico de
peluquería.
Clasificación de los cosméticos capilares de higiene.
Relación de los fundamentos
científicos de los procedimientos y
técnicas de higiene capilar con el
mecanismo de acción de los
productos cosméticos utilizados y con
la composición de dichos productos.
- Explicación, sobre esquemas, de los
fundamentos científicos de la limpieza por
los mecanismos de detersión, emoliencia,
disolución y abrasión.
- Identificación de la composición de los cosméticos de higiene.
- Identificación de los mecanismos de acción
de los distintos grupos de cosméticos capilares de higiene.
Secuenciación de los diferentes
procesos de peluquería en función de
las interacciones que pueden
producirse entre los cosméticos que
van a utilizarse.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología
para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la
prueba escrita (de repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se ha relacionado el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos
que contiene.
b) Se ha adquirido una visión integrada de los distintos productos cosméticos utilizados
en los procesos de higiene capilar, diferenciando sus aplicaciones y las precauciones
que han de tenerse en cuenta en el uso de los mismos.
c) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso
técnico.
7. TEMPORALIZACIÓN: 10 HORAS
39
UNIDAD DE TRABAJO Nº 6
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES CAPILARES
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 3 "Selecciona cosméticos, relacionando sus
características con el proceso técnico de peluquería".
3. OBJETIVOS:
a) Identificar las causas que pueden originar daño en la fibra capilar.
b) Relacionar la composición de un acondicionador con los efectos que origina en la
fibra capilar.
c) Determinar los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.
d) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso
técnico.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El deterioro de la fibra capilar.
Cosméticos acondicionadores capilares:
o Formulación.
o Mecanismo de actuación.
o Tipos.
o Formas cosméticas.
o Criterios de selección.
Cosméticos protectores capilares:
o Protectores capilares solares: efectos, composición, mecanismo de actuación,
forma de aplicación.
o Protectores capilares térmicos: efectos, composición, mecanismo de actuación,
forma de aplicación.
PROCEDIMENTALES
Identificación de los factores que afectan al deterioro capilar.
Clasificación de los distintos tipos de acondicionadores capilares.
Relación de la composición del acondicionador con los efectos que origina en la fibra
capilar.
Interpretación de los criterios de selección de un acondicionador capilar.
Clasificación de los distintos tipos de protectores capilares.
Determinación de los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.
Interpretación de la documentación técnica que acompaña a los productos cosméticos
utilizados en los procesos de peluquería.
Selección del acondicionador y/o protector más idóneo en función del tipo y estado del
cabello, así como del proceso técnico posterior que se vaya a realizar.
40
ACTITUDINALES
Interés a la hora de elegir los productos cosméticos más adecuados al proceso técnico
y a las necesidades del cliente.
Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado al proceso técnico.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 6 COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES CAPILARES
ACTIVIDAD PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD SECUNDARIA
Selección de cosméticos,
relacionando sus características
con el proceso técnico de
peluquería.
Clasificación de los productos
cosméticos de acondicionado y de protección capilar.
Relación los fundamentos científicos
de los procedimientos y técnicas de
acondicionado y de protección capilar
con el mecanismo de actuación de los
productos cosméticos utilizados y con la composición de dichos productos.
- Explicación, sobre esquemas, de los
fundamentos científicos del acondicionado capilar y de protección capilar
- Identificación de los mecanismos de acción
de los distintos grupos de cosméticos de
acondicionado y de protección capilar
Secuenciación de los diferentes
procesos de peluquería en función de
las interacciones que pueden
producirse entre los cosméticos que van a utilizarse.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología
para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la
prueba escrita (de repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han identificado las causas que pueden originar daño en la fibra capilar.
b) Se ha relacionado la composición de un acondicionador con los efectos que origina
en la fibra capilar.
c) Se han determinado los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.
d) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso
técnico.
7. TEMPORALIZACIÓN: 5 HORAS
41
UNIDAD DE TRABAJO Nº 7
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 3 "Selecciona cosméticos, relacionando sus
características con el proceso técnico de peluquería".
3. OBJETIVOS:
a) Establecer las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los procesos de
cambio de forma temporal del cabello.
b) Relacionar la aplicación de los cosméticos específicos para cambios de forma
permanente del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo.
c) Identificar los fundamentos científicos y los mecanismos de actuación de los
cosméticos utilizados en las técnicas profesionales para cambios de forma temporal y
permanente del cabello.
d) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso
técnico.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Cambios temporales de la forma capilar:
o Fundamento científico.
o Cosméticos para cambios temporales de la forma capilar:
Tipos de fijadores y cosméticos que facilitan el peinado
Composición
Mecanismo de actuación
Criterios de selección
Cambios permanentes de la forma capilar:
o Antecedentes históricos
o Tipos
o Fundamento científico.
o Cosméticos para cambios permanentes de la forma capilar:
o Cosméticos reductores y cosméticos neutralizantes
Composición
Mecanismo de actuación
Criterios de selección
Legislación
o Cosméticos especiales y cosméticos complementarios
o Protocolo del proceso de cambios de forma permanente del cabello
PROCEDIMENTALES
Descripción de las transformaciones que ocurren en la fibra capilar durante los
procesos de cambio de forma temporal.
42
Identificación de la composición de los productos cosméticos utilizados en los
cambios temporales.
Identificación y diferenciación de los procesos químico-físicos realizados por los
cosméticos utilizados en las fases de reducción y neutralización, en el cambio de
forma permanente.
Identificación de la composición de los productos cosméticos utilizados en los
cambios permanentes de la forma capilar.
Relación de las concentraciones de los líquidos reductores con el tipo y el estado del
cabello sobre el que se va a aplicar.
Análisis de las medidas de seguridad e higiene en los procesos de cambios de forma
temporales y permanentes.
Interpretación de la información técnica que acompaña a los productos cosméticos.
ACTITUDINALES
Valoración de la importancia de tener un conocimiento profundo de los distintos
cosméticos utilizados en los procesos de cambios de forma permanentes del cabello.
Responsabilidad y rigor a la hora de elegir los productos cosméticos para los cambios
de forma.
Organización responsable de un protocolo de actuación.
Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado al proceso técnico.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 7 COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA
ACTIVIDAD PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD
SECUNDARIA
Selección de cosméticos,
relacionando sus características
con el proceso técnico de
peluquería.
Clasificación de los productos
cosméticos para cambios de forma temporal y permanente
Relación de los fundamentos científicos
de los procedimientos y técnicas de
cambios de forma temporal y
permanente con el mecanismo de
actuación de los productos cosméticos
utilizados y con la composición de dichos productos.
- Explicación, sobre esquemas, de los
fundamentos científicos de los cambios de forma temporal y permanente
- Identificación de los mecanismos de
acción de los distintos grupos de
cosméticos para cambios de forma temporal y permanente.
Secuenciación de los diferentes
procesos de peluquería en función de
las interacciones que pueden producirse
entre los cosméticos que van a utilizarse.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
43
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología
para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la
prueba escrita (de repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han establecido las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los
procesos de cambio de forma temporal del cabello.
b) Se ha relacionado la aplicación de los cosméticos específicos del proceso de cambio
permanente del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo.
c) Se ha identificado los fundamentos científicos y los mecanismos de actuación de los
cosméticos utilizados en las técnicas profesionales para cambios de forma temporal y
permanente del cabello.
d) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso
técnico.
7. TEMPORALIZACIÓN: 20 HORAS
44
UNIDAD DE TRABAJO Nº 8
1. DENOMINACIÓN: EL AMONIACO Y EL AGUA OXIGENADA
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 3 "Selecciona cosméticos, relacionando sus
características con el proceso técnico de peluquería".
3. OBJETIVOS:
a) Especificar las características físico-químicas del amoniaco y del agua oxigenada, así
como las precauciones que han de considerarse en su utilización.
b) Relacionar las características del amoniaco y del agua oxigenada con las aplicaciones
profesionales de los mismos.
c) Resolver correctamente problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
El amoniaco: características, aplicaciones y efectos adversos.
El agua oxigenada: características, conservación y almacenamiento, aplicaciones y
precauciones.
Concentración, diluciones y mezclas de agua oxigenada.
PROCEDIMENTALES
Identificación de las aplicaciones profesionales del amoniaco y del agua oxigenada.
Descripción de las condiciones de conservación y almacenamiento del agua
oxigenada.
Resolución de problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.
ACTITUDINALES
Toma de conciencia sobre la necesidad de respetar la legislación sobre el amoniaco y
el agua oxigenada.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
A.1.- Realización de lluvia de ideas en el grupo-clase para determinar los
conocimientos previos del alumno que faciliten la adquisición de nuevos
conocimientos.
A.2.- Esquematización de las principales propiedades fisicoquímicas, aplicaciones
cosméticas y precauciones de uso del amoniaco y del agua oxigenada en la profesión
de peluquería.
A.3.- Búsqueda de información sobre cosméticos que posean amoniaco o agua
oxigenada en su composición, relacionándola con su uso cosmético.
45
A.4.- Resolución de problemas de disoluciones y mezclas de agua oxigenada.
*Las actividades desde A.2 hasta la A.4 se integrarán en la Ficha de trabajo del
alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología para la atención
a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la prueba
escrita (de repaso).
A.5.- Prueba escrita de los contenidos de la unidad.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han especificado las características físico-químicas del amoniaco y del agua
oxigenada, así como las precauciones que han de considerarse en su utilización.
b) Se han relacionado las características del amoniaco y del agua oxigenada con las
aplicaciones profesionales de los mismos.
c) Se han resuelto correctamente problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.
7. TEMPORALIZACIÓN: 15 HORAS
46
UNIDAD DE TRABAJO Nº 9
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 3 "Selecciona cosméticos, relacionando sus
características con el proceso técnico de peluquería".
3. OBJETIVOS:
a) Identificar los componentes de los cosméticos para cambios de color y su acción sobre
el tallo capilar.
b) Describir las aplicaciones de los productos cosméticos utilizados en la coloración y
decoloración capilar.
c) Identificar las pautas para la correcta selección y utilización de los productos
cosméticos utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.
d) Respetar las normas de seguridad e higiene respecto al uso de los productos
cosméticos utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.
e) Desarrollar el espíritu crítico del alumnado ante la manipulación con fines
consumistas de la publicidad.
f) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
El color en peluquería.
La coloración artificial del cabello: tintes capilares.
o Datos históricos
o Clasificación
o Composición
o Mecanismo de acción
o Ventajas e inconvenientes
o Precauciones
o Criterios de selección.
Técnicas asociadas a trabajos técnicos de coloración capilar
La decoloración capilar:
o Concepto
o Los decolorantes capilares: composición, mecanismo de acción, formas
cosméticas.
PROCEDIMENTALES
Interpretación del círculo cromático.
Descripción de la composición química fundamental de los cosméticos utilizados en
los procesos de coloración y decoloración capilar.
Distinguir los fundamentos científico-técnicos de la actuación específica de los
cosméticos para coloración y decoloración capilar.
Relación de la composición de los cosméticos para cambios de coloración capilar con
su acción en la fibra capilar.
47
Interpretación de la documentación técnica que acompaña a los productos cosméticos
utilizados en los procesos de coloración y decoloración capilar.
Establecimiento de criterios de selección para elegir los distintos productos cosméticos
utilizados en coloración y decoloración capilar.
Descripción de la realización de pruebas de sensibilidad cutánea.
ACTITUDINALES
Interés por conocer a fondo las ventajas y los inconvenientes de todos y cada uno de
los diferentes tintes y decolorantes capilares.
Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado al proceso técnico.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 9 COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR
ACTIVIDAD PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD
SECUNDARIA
Selección de cosméticos,
relacionando sus características
con el proceso técnico de peluquería.
Clasificación de los productos
cosméticos para coloración y decoloración capilar.
Relación de los fundamentos científicos
de los procedimientos y técnicas de
coloración y decoloración capilar con el
mecanismo de actuación de los
productos cosméticos utilizados y con la composición de dichos productos.
- Explicación, sobre esquemas, de los
fundamentos científicos de la coloración y decoloración capilar.
- Identificación de los mecanismos de
acción de los distintos grupos de
cosméticos para coloración y decoloración capilar.
Secuenciación de los diferentes
procesos de peluquería en función de
las interacciones que pueden producirse
entre los cosméticos que van a utilizarse.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología
para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la
prueba escrita (de repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han identificado los componentes de los cosméticos para cambios de color y su
acción sobre el tallo capilar.
b) Se han descrito las aplicaciones de los productos cosméticos utilizados en la
coloración y decoloración capilar.
48
c) Se han identificado las pautas para la correcta selección y utilización de los
productos cosméticos utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.
d) Se han respetado las normas de seguridad e higiene respecto al uso de los productos
cosméticos utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.
e) Se ha desarrollado el espíritu crítico del alumnado ante la manipulación con fines
consumistas de la publicidad.
f) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso
técnico.
7. TEMPORALIZACIÓN: 15 HORAS
49
UNIDAD DE TRABAJO Nº 10
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES CAPILARES
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 3 "Selecciona cosméticos, relacionando
sus características con el proceso técnico de peluquería".
3. OBJETIVOS:
a) Reconocer los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean
habitualmente en establecimientos de peluquería.
b) Identificar los componentes de los cosméticos utilizados en las distintas alteraciones
capilares y su acción sobre el cuero cabelludo y/o el tallo capilar.
c) Identificar las pautas para la correcta selección y utilización de los productos
cosméticos utilizados para combatir las diferentes alteraciones capilares.
d) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
Cosméticos para:
o Alteraciones del tallo capilar (estructurales y cromáticas): Mecanismos de
actuación, efectos y composición.
o Alteraciones del cuero cabelludo (seborrea, pitiriasis, alopecia): Mecanismos
de actuación, efectos y composición.
Formas cosméticas específicas de los cuidados estéticos capilares: formas de
aplicación.
PROCEDIMENTALES
Clasificación de las principales alteraciones del cabello y del cuero cabelludo.
Reconocimiento de los diferentes ingredientes cosméticos empleados en las diferentes
alteraciones del cabello y cuero cabelludo.
Identificación de las distintas formas cosméticas y de sus correspondientes pautas de
aplicación.
ACTITUDINALES
Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado al proceso técnico.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
50
UT Nº 10 COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES CAPILARES
ACTIVIDAD PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD
SECUNDARIA
Selección de cosméticos,
relacionando sus características
con el proceso técnico de
peluquería.
Clasificación de los productos
cosméticos para los cuidados estéticos de las alteraciones capilares.
Relación de los fundamentos científicos
de los procedimientos y técnicas de
cuidados estéticos de las alteraciones
capilares con el mecanismo de
actuación de los productos cosméticos
utilizados y con la composición de dichos productos.
- Explicación, sobre esquemas, de los
fundamentos científicos de los cuidados estéticos de las alteraciones capilares.
- Identificación de los mecanismos de
acción de los distintos grupos de
cosméticos para los cuidados estéticos de las alteraciones capilares.
Secuenciación de los diferentes
procesos de peluquería en función de
las interacciones que pueden producirse
entre los cosméticos que van a utilizarse.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología
para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la
prueba escrita (de repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han reconocido los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean
habitualmente en establecimientos de peluquería.
b) Se han identificado los componentes de los cosméticos utilizados en las distintas
alteraciones capilares y su acción sobre el cuero cabelludo y/o el tallo capilar.
c) Se han identificado las pautas para la correcta selección y utilización de los
productos cosméticos utilizados para combatir las diferentes alteraciones capilares.
d) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso
técnico.
7. TEMPORALIZACIÓN: 10 HORAS
51
UNIDAD DE TRABAJO Nº 11
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 4 " Identifica los cosméticos para las
técnicas complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos".
3. OBJETIVOS:
a) Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.
b) Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.
c) Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.
d) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Cosméticos para el cuidado de las manos:
o Clasificación: cosméticos de higiene, cosméticos hidratantes, cosméticos
protectores y cosméticos despigmentantes.
o Composición, mecanismo de actuación, formas cosméticas, finalidad, modo de
empleo y criterios de selección de cada uno de ellos.
Cosméticos para el cuidado de los pies:
o Clasificación: cosméticos desodorantes, cosméticos antitranspirantes,
cosméticos para el tratamiento de las durezas, cosméticos para el masaje.
o Composición, mecanismo de actuación, formas cosméticas, finalidad, modo de
empleo y criterios de selección de cada uno de ellos.
Cosméticos ungulares:
o Clasificación: cosméticos para el desmaquillado, cosméticos de higiene
(quitamanchas ungueales), cosméticos para el tratamiento de la cutícula
(ablandadores y quitacutículas), cosméticos para el pulimentado de uñas
(levigantes ungueales), cosméticos para el maquillado (endurecedores, bases,
barnices y protectores) y productos para el secado.
o Composición, mecanismo de actuación, formas cosméticas, finalidad, modo de
empleo y criterios de selección de cada uno de ellos.
PROCEDIMENTALES
Clasificación de los cosméticos utilizados en los procesos de manicura y pedicura.
Diferenciación de los componentes de los cosméticos para manicura y pedicura.
Relación de los ingredientes activos de los cosméticos utilizados en los procesos de
manicura y pedicura con la función que realizan.
Relación de la forma cosmética con el modo de aplicación de los cosméticos utilizados
en los procesos de manicura y pedicura.
Selección del cosmético adecuado a cada fase del proceso de manicura y pedicura.
ACTITUDINALES
52
Valoración de la importancia de la protección y del cuidado de las manos como
principal herramienta de trabajo del profesional de peluquería y como parte importante
de la Imagen personal.
Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado al proceso técnico.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 11 COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA
ACTIVIDAD PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD
SECUNDARIA
Identificación de los cosméticos
para las técnicas complementarias
de peluquería, relacionando la
composición con sus efectos.
Clasificación de los productos
cosméticos para manicura y pedicura.
Identificación de los mecanismos de
acción de los cosméticos específicos
para manicura y pedicura.
- Identificación de los mecanismos de
acción de los cosméticos específicos
para manicura.
- Identificación de los mecanismos de
acción de los cosméticos específicos para pedicura.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología
para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la
prueba escrita (de repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han identificado los cosméticos para manicura y pedicura.
b) Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.
c) Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.
d) Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.
e) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.
7. TEMPORALIZACIÓN: 5 HORAS
53
UNIDAD DE TRABAJO Nº 12
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 4 " Identifica los cosméticos para las
técnicas complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos".
3. OBJETIVOS:
a) Especificar los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos de
peluquería.
b) Establecer la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería, en
función de sus principios activos.
c) Seleccionar el cosmético adecuado según las características del cliente.
d) Identificar la cosmética masculina de protección y de tratamiento.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Tipos de afeitado
Clasificación de los cosméticos para el afeitado:
o Cosméticos para antes del afeitado
o Cosméticos para el afeitado
o Cosméticos para después del afeitado.
o Cosmética masculina de protección y tratamiento.
Composición, mecanismo de acción, formas cosméticas, finalidad, modo de empleo y
criterios de selección de los cosméticos para los procesos de afeitado.
PROCEDIMENTALES
Clasificación e identificación de los productos que se emplean antes, durante y
después del proceso de afeitado.
Distinción y análisis de los ingredientes activos más utilizados en el proceso de
afeitado, relacionándolos con la función que desempeñan.
Identificación del mecanismo de acción de cada grupo de cosméticos.
Selección de los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos
de peluquería.
Elección del cosmético adecuado según las características del cliente.
Identificación de la cosmética masculina de protección y de tratamiento.
ACTITUDINALES
Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado al proceso técnico.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
54
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 12 COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO
ACTIVIDAD PROFESIONAL PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD
SECUNDARIA
Identificación de los cosméticos para
las técnicas complementarias de
peluquería, relacionando la composición con sus efectos.
Clasificación de los productos cosméticos para el afeitado.
Identificación de los mecanismos de
acción de los cosméticos específicos
para el afeitado.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología
para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la
prueba escrita (de repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han especificado los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en
establecimientos de peluquería.
b) Se ha establecido la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería,
en función de sus principios activos.
c) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.
d) Se ha identificado la cosmética masculina de protección y de tratamiento.
7. TEMPORALIZACIÓN: 5 HORAS
55
UNIDAD DE TRABAJO Nº 13
1. DENOMINACIÓN: MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº5 "Manipula y almacena cosméticos,
analizando las condiciones óptimas de conservación".
3. OBJETIVOS:
a) Reconocer las causas y factores que producen con más frecuencia alteraciones en los
cosméticos.
b) Relacionar las alteraciones en la composición de los productos cosméticos con los
cambios que se originan en sus características organolépticas.
c) Identificar las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la correcta
conservación de los productos cosméticos.
d) Especificar las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos para
garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación.
e) Analizar las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos
cosméticos.
f) Aplicar las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminados y/o
alterados, respetando la normativa vigente y el medio ambiente.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Estabilidad y alteraciones de los cosméticos:
o Estabilidad cosmética.
o Agentes causantes de alteraciones cosméticas.
o Tipos de alteraciones más frecuentes. Inestabilidad de las disoluciones,
suspensiones, emulsiones y sólidos.
o Pruebas de estabilidad.
Conservación y almacenamiento de cosméticos:
o Contaminación microbiológica.
o Características y condiciones del almacenamiento de cosméticos (temperatura,
humedad, luz, ventilación, organización, entre otros).
o Medidas de prevención.
Manipulación y aplicación de cosméticos:
o Buenas prácticas de uso. Pautas a seguir.
o Alteraciones relacionadas con la manipulación y aplicación de cosméticos.
o Normativa sobre recogida de productos cosméticos contaminados y/o
alterados.
PROCEDIMENTALES
Identificación de los factores físicos, químicos y biológicos que pueden afectar a la
estabilidad de los preparados cosméticos.
56
Identificación de los cambios organolépticos, químicos y/o físicos en productos
alterados.
Identificación de las condiciones óptimas de almacenamiento de los productos
cosméticos para su correcta conservación.
Aplicación de estrategias para la manipulación y utilización de los cosméticos en
condiciones higiénico-sanitarias correctas, para prevenir riesgos y enfermedades
profesionales, y evitar contaminaciones.
Aplicación de la normativa vigente sobre medio ambiente en lo que respecta a la
recogida de los cosméticos contaminados y/o alterados.
ACTITUDINALES
Mostrar responsabilidad en el almacenamiento correcto de los productos cosméticos.
Valoración de la importancia de cumplir la normativa de recogida de cosméticos
contaminados y/o alterados.
Interés por adoptar una actitud positiva sobre la necesidad de desarrollar la actividad
profesional bajo las condiciones de seguridad e higiene óptimas.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 13 MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS
ACTIVIDAD PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD SECUNDARIA
Manipulación y
almacenamiento de
cosméticos, analizando las
condiciones óptimas de
conservación.
Identificación de las causas que
producen con más frecuencia
alteraciones en los productos
cosméticos.
- Explicación de las transformaciones que sufren
los componentes generales de los productos
cosméticos, en función de su naturaleza, por la
acción de los agentes físicos, químicos y
microbiológicos.
- Relación de las alteraciones en la composición de
los productos cosméticos con los cambios que se
producen en sus propiedades organolépticas.
- Identificación de las alteraciones de oxidación de
las grasas, separación de las fases de las
emulsiones, cremogenado, floculación.
Aplicación de las normas de
almacenamiento, conservación,
manipulación y aplicación de un
cosmético.
- Definición las condiciones ambientales que
favorecen la conservación del producto en
óptimas condiciones de uso, atendiendo a su
forma cosmética, al tipo de envase utilizado y a la
composición del producto.
- Explicación las condiciones en las que ha de ser
conservado y manipulado el producto para
garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias
idóneas en su aplicación.
- Determinación de los criterios de ubicación de
productos que han de tenerse en cuenta en la
organización del almacén en establecimientos de
peluquería
Clasificación y recogida selectiva
de residuos.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
57
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología
para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la
prueba escrita (de repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) Se han reconocido las causas y factores que producen con más frecuencia
alteraciones en los cosméticos.
b) Se han relacionado las alteraciones en la composición de los productos cosméticos
con los cambios que se originan en sus características organolépticas.
c) Se han identificado las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la
correcta conservación de los productos cosméticos.
d) Se han especificado las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos
para garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación.
e) Se han analizado las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos
cosméticos.
f) Se han aplicado las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminados y/o
alterados, respetando la normativa vigente y el medio ambiente.
7. TEMPORALIZACIÓN: 10 HORAS
58
UNIDAD DE TRABAJO Nº 14
1. DENOMINACIÓN: APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO:" Nº 6 " Aplica pautas de venta de cosméticos,
informando sobre sus características, funciones y efectos".
3. OBJETIVOS:
a) Identificar las líneas comerciales de cosméticos para peluquería.
b) Establecer las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso
profesional.
c) Especificar los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.
d) Realizar fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos.
e) Relacionar el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de cosméticos.
f) Determinar la importancia de mantener una constante actualización en productos de
innovación en peluquería.
g) Utilizar medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas para
peluquería.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
Líneas comerciales de cosméticos para peluquería.
o Cosméticos de venta al público y cosméticos para profesionales: diferencias
y semejanzas.
Establecimientos de venta de cosméticos para peluquería: franquicias, distribuidoras
para profesionales e hipermercados.
Asesoramiento cosmético y técnicas de venta en establecimientos de peluquería.
Formación profesional continuada:
o Innovaciones de cosmética para peluquería
o Fuentes de información: revistas profesionales, dosieres de las casas
comerciales, demostraciones técnicas de aplicación de cosméticos de
peluquería, etc.
PROCEDIMENTALES
Identificación de las diversas líneas comerciales de cosméticos para peluquería.
Diferenciación entre los cosméticos de venta al público y los cosméticos para
profesionales.
Aplicación de pautas de venta y su adecuación al tipo de cliente o clienta.
Realización de diseños de protocolos de actuación para un correcto asesoramiento
profesional.
Recopilación de información de los cosméticos capilares más innovadores para
peluquería.
ACTITUDINALES
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Interés por mantener una actitud crítica frente a la información que rodea a los
cosméticos, especialmente, la publicidad.
Interés por conocer los últimos avances científicos y técnicos en el campo de la
cosmetología: actualización profesional.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales
del módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 14 APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA
ACTIVIDAD PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD
SECUNDARIA
Aplicación de pautas de venta
de cosméticos, informando
sobre sus características,
funciones y efectos.
Esquematización de los diversos tipos de
establecimientos de venta de productos cosméticos.
Realización de protocolos de actuación
para un correcto asesoramiento
profesional.
Identificación de las características de un
buen asesor o una buena asesora de ventas.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES
Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.
Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.
Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la
Ficha de trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología
para la atención a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la
prueba escrita (de repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han identificado las líneas comerciales de cosméticos para peluquería.
b) Se han establecido las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso
profesional.
c) Se han especificado los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.
d) Se han realizado fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos.
e) Se ha relacionado el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de
cosméticos.
f) Se ha determinado la importancia de mantener una constante actualización en
productos de innovación en peluquería.
g) Se han utilizado medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas
para peluquería.
7. TEMPORALIZACIÓN: 5 HORAS
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