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PROGRAMA DEL CURSO
ED0020
Didáctica del Lenguaje en la Educación Inicial I
I Ciclo 2019
Información general
Requisito: ED0012 Créditos: 3
Horas por semana: 6
Horario del curso: Sábados : de 8 am 11:50 am de 13:00pm a 14:50pm Aula : 216 Grupo y Profesora Grupo: 01 Kattia Brenes Moya Correo electrónico: [email protected]
Cubículo: 10 / Tel.: 2511-7060
Atención a estudiantes: Martes de 15:00 a 18:00 (Cubículo 10)
I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Este es un curso teórico-práctico donde se analiza el desarrollo del lenguaje infantil desde la perspectiva cognitivo-lingüística, psicológica, social y cultural, así como diversas formas creativas de comunicación con niños/as del ciclo materno infantil. Se espera que los estudiantes diseñen y apliquen un plan de desarrollo del lenguaje para el ciclo materno infantil, donde se considera el desarrollo del sistema fonético, semántico y sintáctico que propicien el alcance de las cuatro competencias lingüísticas básicas (escucha, habla, lectura creativa y escritura creativa).
El curso está diseñado para que el y la estudiante realicen
observaciones y prácticas con niños/as menores de 5 años, así como elaboración de material didáctico pertinente y significativo para el trabajo pedagógico con niños/as de estas edades.
II. OBJETIVOS GENERALES
1. Analizar la importancia del lenguaje y su relación con el desarrollo
integral de la niñez menor de cinco años.
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2. Comprender el proceso comunicativo y la formación de la niñez en la sociedad de la información.
3. Diferenciar los sistemas lingüísticos (fonológico, semántico y sintáctico) para su adecuado desarrollo en niños del ciclo materno infantil.
4. Adquirir las competencias básicas que le permitan diseñar y aplicar un plan de desarrollo del lenguaje para niños del ciclo materno infantil.
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.1 Determinar el papel del lenguaje en el desarrollo del niño menor de cinco años.
1.2 Reconocer las características del lenguaje infantil.
1.3 Describir las condiciones fundamentales que posibilitan la
adquisición y desarrollo del lenguaje infantil.
2.1 Relacionar el lenguaje con el proceso de construcción de la
personalidad del niño , el pensamiento, la motricidad y la cultura.
2.2 Determinar la influencia del proceso comunicativo en la formación de los niños dentro de la sociedad de la información.
3.1 Diferenciar las tesis fundamentales de la psicolingüística moderna en torno a la relación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo.
3.2 Reconocer las implicaciones del sistema fonológico, semántico y
sintético en el desarrollo del niño menor de cinco años.
4.1 Determinar la estructura y características de un plan de desarrollo del lenguaje para niños del ciclo materno infantil.
4.2 Diseñar estrategias pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje en niños menores de cinco años.
4.3 Elaborar materiales didácticos que contribuyan al desarrollo del lenguaje en niños menores de cinco años, considerando los criterios de pertinencia, calidad estética y significativa.
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IV. PERFIL DE ENTRADA Y PERFIL DE SALIDA
Perfil de entrada. Antes de
iniciar este curso, el y la
estudiante debe:
Perfil de salida. Al finalizar este
curso se tendrá las
competencias necesarias para:
Mostrar afinidad para involucrarse en el ámbito educativo.
Analizar la importancia del lenguaje y su relación con el desarrollo integral del niño menor de cinco años.
Manejar habilidades básicas de expresión oral y escrita.
Comprender el proceso comunicativo y la formación de los niños en la sociedad de la información.
Diferenciar los sistemas lingüísticos (fonológico, semántico y sintáctico) para su adecuado desarrollo en niños y niñas menores de cinco años.
Adquirir las competencias básicas
que le permitan diseñar y aplicar un plan de desarrollo del lenguaje para niños del ciclo materno infantil.
V.CONTENIDOS
Este curso contempla dos dominios: didáctico-pedagógico y teórico-conceptual. En el primer dominio se profundizará en las temáticas que fundamentan el accionar pedagógico. En el segundo, se trabajarán los aspectos que operacionalizan la teoría (talleres, observaciones, elaboración de materiales didácticos, planes de desarrollo del lenguaje entre otros).
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1ª UNIDAD:
EL LENGUAJE Y LA LENGUA
1. La lengua, el lenguaje y habla.
2. Funciones del lenguaje (representación y comunicación)
3. El código escrito.
4. Enfoque comunicativo de la lengua .
2° UNIDAD:
TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
1. La teoría de Chomsky.
2. Skinner conductista
3. Cognición encarnada.
4. La teoría de Piaget.
5. La teoría de Goodman.
3° UNIDAD:
FUNDAMENTOS DEL LENGUAJE INFANTIL (adquisición del lenguaje)
1. Condiciones básicas para la adquisición y el desarrollo del lenguaje.
1. Neurológicas y físicas.
2. Ambientales.
3. Cognoscitivas.
4. Social afectiva.
2. Importancia del lenguaje y su relación con el desarrollo integral.
2.1 Lenguaje y desarrollo de la personalidad.
2.2 Lenguaje y pensamiento.
2.3 Lenguaje y motricidad.
2.4 Lenguaje y habilidades sociales
2.5 Lenguaje y cultura
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4° UNIDAD:
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS/AS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. TICS
1. Desarrollo de la función comunicativa.
2. Principios del lenguaje no verbal.
3. Lenguaje verbal, artes del lenguaje como instrumento de comunicación.
4. Modelos comunicativos: verticales y horizontales.
5. Comprensión y expresión del lenguaje.
6. Educar la comunicación oral.
7. Estrategias didácticas a realizar con el niño/a menor de cinco años.
5° UNIDAD:
DIMENSIONES DEL DESARROLLO LINGÜÍSTICO
1. Dimensión fonológica. Sonidos del habla.
1.1 Formación y adquisición de los sonidos. 1.2 Los órganos de la articulación.
1.3 Comprensión de los sonidos del habla.
2. Dimensión semántica. Palabras y significados.
2.1 La naturaleza del significado.
2.2 Desarrollo de la comprensión semántica.
3. Dimensión sintáctica. Frases y estructuras sintácticas.
3.1 Estructuración sintáctica.
3.2 Aprendizaje de la gramática.
4.Dimensión pragmática.
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6° UNIDAD:
PLAN DE DESARROLLO DEL LENGUAJE PARA NIÑOS DEL CICLO MATERNO INFANTIL
1. Esquema corporal:
1. Percepción global del cuerpo.
2. Toma de conciencia del espacio gestual.
3. Conocimiento corporal.
2. Percepción:
1. Percepción háptica.
2. Percepción visual.
3. Percepción auditiva.
3. Desarrollo del sistema fonológico:
1. Conciencia fonológica.
2. Ejercicios articulatorios básicos.
4. Desarrollo del sistema semántico:
1. Juegos creativos o simbólicos.
2. Experiencias planeadas innovadoras.
3. Teatro de sombras.
4. Pantomimas.
5. Dramatizaciones.
6. Títeres.
7. Canciones infantiles.
8. Poesías.
VI. METODOLOGÍA
El desarrollo del curso está orientado al trabajo del aula como experiencias educativas en las aulas de educación inicial.
Se pretende que sea un proceso participativo en donde las diferentes técnicas metodológicas permitan la participación activa de la
mayoría de los estudiantes, de tal manera que se conviertan en protagonistas de este proceso.
También se procura establecer un ambiente democrático donde se tomen en cuenta las expectativas de las y los estudiantes y se propicie su
creatividad y criticidad, para tal efecto se incluyen técnicas que ejercitan tanto el desarrollo grupal como el individual.
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A continuación se detallan las estrategias por realizar:
Participación en forma oral y escrita.
Actividades de interacción.
Reacciones a las lecturas asignadas.
Observaciones y prácticas de interacción social.
Confección de materiales didácticos.
Revisión bibliográfica y de campo.
Talleres.
VII. EVALUACIÓN Se considera que la evaluación es intrínseca al proceso enseñanza-
aprendizaje, por lo tanto estará presente a lo largo del curso. Se efectuarán evaluaciones diagnósticas y formativas, en forma individual y grupal, con el fin de recopilar información sobre la marcha del curso y rectificar aquellos aspectos que fuera necesario. Asimismo, se realizará
co-evaluación y auto-evaluación. La evaluación acumulativa se hará con base en los siguientes criterios:
ASPECTOS POR EVALUAR PORCENTAJE
Participación en clase: Cumplimiento de lecturas, reflexión (oral o escrita), reacciones de las lecturas. Aportes en las discusiones, puntualidad y responsabilidad con las tareas asignadas para la clase. Estrategias de interacción (realizadas en la clase semanalmente) a cargo de la profesora o de los y las compañeras.
10
Trabajo de investigación grupal y taller: Investigación teórica sobre comprensión oral, expresión oral, lectura, escritura y conciencia fonológica, en la edad elegida por cada subgrupo, proponer un taller que se pueda ejecutar con los niños y las niñas, y realizar la exposición al grupo y la profesora.
15
Plan de desarrollo (4 sesiones): Consiste en una
propuesta individual, real de estimulación y potenciación
20
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del lenguaje en un niño o niña menor de 5 años para desarrollar en 4 sesiones (donde se elija el esquema
corporal, la percepción, el desarrollo del sistema fonológico y desarrollo del sistema semántico como elementos de apoyo para el planteamiento del plan de desarrollo del lenguaje) a través de estrategias didácticas claras y pertinentes, según las características y necesidades individuales de cada infante. Una vez finalizados, se socializarán los resultados durante una clase.
Recursos pedagógicos: Elección de una rima, un trabalenguas, una adivinanza ,una poesía y una canción , para niños de 0 a 5 años y la exposición al grupo de cada recurso.
10
Materiales didácticos: Diseño, elaboración y presentación de dos materiales educativos para potenciar el lenguaje, basados en la unidad comunicación, expresión y representación del programa de estudio de Educación Preescolar o del programa de Inglés para Educación Preescolar del Ministerio de Educación Pública. Serán dos materiales tomando en cuenta las edades de 0 a 3 años y de 3 a 5 años (5% cada uno).
10
Estrategias de interacción innovadoras para potenciar
el lenguaje:
Presentación individualizada de tres actividades novedosas que se puedan aplicar en niños de 0 a 5 años para potenciar el lenguaje.
10
Observaciones: Tres observaciones a niños y niñas en edades de 6 meses a 5 años. Incluyen bitácora y opinión personal (niños de 6 meses a 2 años, de 3 a 4 años y de 4 a 5 años (5 % cada una)).
15
Prueba final: Se evaluarán los temas hasta el momento analizados y construidos en clase, discusiones, lecturas, material extra entregado por la profesora, trabajos de investigación y talleres.
10
Total 100
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TRABAJO EN GRUPO Y TALLER EDUCATIVO
Cada propuesta de investigación grupal, contará con un taller está
dirigida a potenciar el desarrollo del lenguaje infantil y se llevará a cabo en el aula con los y las compañeras.
ASPECTOS POR EVALUAR PORCENTAJE DE
CALIFICACIÓN
Planificación (objetivo general y objetivos específicos, actividades, referencias bibliográficas) Marco teórico sobre la temática asignada (introducción, desarrollo y conclusión).
4
Ejecución (ambientación, desarrollo y cierre). 6
Materiales y recursos de apoyo. 4
Recurso didáctico para los compañeros del grupo (digital).
1
Total 15
MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales serán confeccionados por cada uno de los y las estudiantes en forma individual, en función de los propios objetivos y contenidos que elija para trabajar, o de aquellos sugeridos por la profesora del curso. Deben ser creativos, resistentes y pertinentes. El material debe presentarse en la fecha señalada (debe venir rotulado con el nombre del material y el nombre de los y las estudiantes).
ASPECTOS POR EVALUAR PORCENTAJE DE CALIFICACIÓN
Presentación del material didáctico: originalidad, creatividad, estética, calidad y durabilidad.
1%
Unidad, propósito, aprendizajes individuales y colectivos por lograr, nivel al que pertenece y los tres contenidos curriculares (conceptual, procedimental y actitudinal) del programa MEP.
0.5%
Usos del material didáctico: redactar al menos tres actividades o estrategias didácticas, tomando en cuenta los rubros anteriores, en concordancia con los procesos sugeridos en el programa MEP (utilidad didáctica).
1.5%
Pertinencia del material didáctico con la edad a la que está dirigido.
0.5%
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Exposición del material didáctico. 1%
Resumen: contenido, presentación,
puntualidad al enviarlo a los y las compañeras y la profesora.
0.5%
Total 5%
OBSERVACIONES
Trabajo individual. Tres observaciones con niñas/os diferentes, según su edad cronológica, la primera de 6 meses a 2 años, de 3 a 4 años la segunda y de 4 a 5 años la tercera.
Deben detallar al máximo lo observado, describir las características que exponen los científicos al respecto y analizar lo observado con lo teórico.
ASPECTOS POR EVALUAR PORCENTAJE
DE
CALIFICACIÓN
Bitácora de la observación 1
Comparación teórica con lo observado y opinión
personal
2
Presentación de la observación ( oral y escrita) 2
Total 5 c/u
PLAN DE DESARROLLO
Consiste en una propuesta individual, real de estimulación y potenciación del lenguaje en un niño o niña menor de 5 años para desarrollar en 4 sesiones (donde se elija el esquema corporal, la percepción, el desarrollo del sistema fonológico y desarrollo del sistema semántico como elementos de apoyo para el planteamiento del plan de desarrollo del lenguaje) a través de estrategias didácticas claras y pertinentes, según las características y necesidades individuales de cada infante. Además debe ser revisado previamente por la profesora, con dos semanas de anticipación, como mínimo, de lo contrario no se
autoriza su desarrollo. Primero se entregarán las sesiones 1,2 y posteriormente las 3 y 4.
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ASPECTOS POR EVALUAR PORCENTAJE
DE CALIFICACIÓN
Justificación y marco teórico que incluya las características del niño o niña que eligieron y la razón y el apoyo bibliográfico pertinente.
3
Propósitos u objetivos, uno general y los específicos para cada una de las sesiones.
3
Mediación pedagógica para cada una de las sesiones (propuesta detallada de cada sesión).
4
Recursos y materiales, deben aparecer como anexos al plan de desarrollo.
4
Crónica pormenorizada para cada una de las sesiones, exponiendo con claridad cómo resultó la ejecución de cada una de las estrategias. Una conclusión general de la aplicación del plan, en la cual se haga referencia a las limitaciones, recomendaciones y fortalezas del plan.
6
Total
20
*Para un mejor desempeño , se entregará un avance del Plan de desarrollo
con la estructura general y las dos primeras sesiones. Posteriormente se entregarán las dos últimas para su revisión.
TRES ESTRATEGIAS DE INTERACCION NOVEDOSAS
ASPECTOS POR EVALUAR PORCENTAJE DE
CALIFICACIÓN
Presentación oral ante la clase 6
Presentación escrita a la profesora 3
Resumen enviado a los compañeros en digital 1
Total 10
RECURSOS PEDAGOGICOS
ASPECTOS POR EVALUAR PORCENTAJE DE
CALIFICACIÓN
Presentación oral ante el grupo 1
Presentación escrita a la profesora 1
Total 2 C/U
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VIII. CONDICIONES GENERALES
A. Todo trabajo debe ser presentado el día señalado en el cronograma, de no ser así la base de calificación se bajará en un porcentaje del 10% por día natural, hasta un máximo de tres días, luego no se aceptarán. B. Cuidar la presentación, ortografía, redacción, calidad y letra de los materiales que presenten, tanto en borrador como corregidos. C. Según la índole de ciertos trabajos que se asignen, estos deberán ser expuestos en clase, aportando las correspondientes copias para el fólder del grupo o vía electrónica con copia para la profesora. D. Ninguna exposición, comprobación o examen se repite, salvo en casos comprobados de enfermedad o situación especial particular (se considera en este caso lo expuesto en el Reglamento de Régimen Académico Estudiantil de la U.C.R.). E. En toda exposición de grupo se tomará en cuenta el dominio del tema en forma oral, participación grupal, estrategia metodológica y la profundidad con que se aborde. F. Las horas de atención a los estudiantes serán las establecidas en el horario de trabajo de la docente.
G. Tendrán derecho a realizar la prueba de ampliación aquellos
estudiantes cuyo promedio final sea de 6.0 o 6.5. H. El uso del teléfono celular es limitado a casos de emergencia, por lo tanto no se debe de estar enviando y recibiendo mensajes durante la clase.
I. Presentarse a las instituciones educativas para realizar observaciones y/o prácticas con ropa apropiada y según reglamento de
la institución. Y con la previa aprobación de la profesora del curso y dirección del centro educativo. J. Algunas lecturas y direcciones electrónicas se proporcionarán conforme se avance en el cronograma y desarrollo de las temáticas.
IX. CRONOGRAMA
Temática Mañana Tarde
Sábado 16 de marzo
Saludo y bienvenida.
Dinámica de presentación.
Completar la ficha personal
Presentación y discusión del programa del curso.
Diagnostico por parte de la profesora en relación al curso .
Atención a menores.
Vídeo de motivación .
Organización de la planificación y ejecución de los planes de desarrollo (deben presentarlo con quince días de anticipación de la fecha en que lo van a poner en práctica).
Coordinar las fechas
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de las sesiones.
Organización de las
fechas asignadas para las estrategias interacción innovadoras para potencializar el lenguaje.
1ª UNIDAD: El lenguaje
y la lengua.
Sábado 23 de marzo
*Estrategia de interacción a
cargo de la profesora.
*Conformación de los grupos para las exposiciones y los talleres.
1.Habla, lenguaje y comunicación.
Lectura para analizarla en clase:
Lenguaje algo más que un mecanismo de la comunicación de Calderón L.A.M
Lectura extraclase:
Lectura del Programa de Preescolar: http://www.mep.go.cr/prees colar/guiainteractiva/index. html
Preparación de material didáctico
Lectura: La manipulación de los materiales como recurso didáctico en educación infantil de Lucas
F.M.M
Sábado 30 de marzo
Trabajo en grupo : Guía Pedagógica y el desarrollo del lenguaje.
Cómo realizar una observación.
Lectura: Cepa,R.J.M Metodología observacional en entornos educativos concepto, planificaciónalcances y límites.
Trabajo extraclase: Realizar
Mesa redonda sobre el programa de Preescolar y el desarrollo del lenguaje.
2. Funciones del lenguaje (representación y comunicación) 3. El código escrito.
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una observación a un(a) niño(a) de 6 meses a 2 años.
2° UNIDAD:
Teorías sobre el
desarrollo del lenguaje.
Sábado 6 de abril
4. Enfoque comunicativo de la lengua.
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Karla Alpízar Entrega del Trabajo extraclase: Observación a un(a) niño(a) de 6 meses a 2 años.
Plenaria sobre la primera observación realizada.
Lectura : “Enfoque comunicativo, una mejor guía para la práctica docente” de Halima Maati Beghadid.
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Carolina Villalobos
Teorías sobre el desarrollo del lenguaje: 1.La teoría de Chomsky 2.Skinner conductista
Presentación: Rima.
Trabajo extraclase: Realizar la segunda observación a un(a) niño(a) de 3 a 4 años.
Sábado 13 de abril
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
María José Vega
Presentación de material didáctico 1.
Lectura : “El desarrollo del lenguaje. Una revisión y una vista preliminar de Jean Berko.Gleason .
Trabajo extraclase: Realizar la
tercera observación a un(a) niño(a) de 4 a 5 años.
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Julisa Amador
Entrega del Trabajo extraclase: Observación a un(a) niño(a) de 3 a 4 años. Plenaria sobre la segunda observación.
Semana Santa del 14 al 20 de abril
27 de abril
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Semana Universitaria
2° UNIDAD: Teorías sobre el desarrollo del lenguaje.
Teorías sobre el desarrollo del lenguaje: 3.Cognición encarnada 4.La teoría de Piaget
5.La teoría de Goodman.
Preparación de material didáctico 2.
04 de mayo
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Nicole Arburola
Exposición: Grupo 1
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Carrie Vega
Entrega del Trabajo extraclase: Observación a un(a) niño(a) de 4 a 5 años.
Plenaria sobre la tercera observación realizada.
Exposición: Grupo 2
3°
UNIDAD: FUNDA-
MENTOS
DEL LENGUA-
JE
INFANTIL
11 de mayo
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Hairan Arguedas
Exposición: Grupo 3.
3° UNIDAD: Fundamentos del lenguaje infantil. (adquisición del lenguaje) 1. Condiciones básicas para la adquisición y el desarrollo del
lenguaje.
1. Neurológicas y físicas.
2.Ambientales.
3.Cognoscitivas.
4.Social afectiva.
2. Importancia del lenguaje y su
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Melisa Umaña
Exposición: Grupo 4
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relación con el desarrollo integral.
2.1 Lenguaje y
desarrollo de la personalidad.
2.2 Lenguaje y pensamiento.
2.3 Lenguaje y motricidad.
2.4 Lenguaje y habilidades sociales.
2.5 Lenguaje y cultura.
18 de mayo
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Verónica Barrantes
Presentación de material
Didáctico 2
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Massiel Sánchez
Presentación: Trabalenguas
Trabajo extraclase : Buscar noticias , recortes, carteles publicitarios , mensajes de radio , cortos de cine y televisión, revistas etc en donde se muestre el lenguaje verbal y no verbal.
4°
UNIDAD: Comu-
nicación
y educa-
ción de los
niños y niñas en la sociedad
de la
información
25 de mayo
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Jazmín Roman
Exposición: Grupo 5
4° UNIDAD: Comunicación y
educación de los niños/as en la sociedad de la información. TICS
1. Desarrollo de la función comunicativa.
2. Principios del lenguaje no verbal.
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de :
Kristel Benavides
Exposición: Grupo 6
Presentación de la tarea del lenguaje verbal y no verbal .
Lectura : Impacto social de la incorporación de las
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3. Lenguaje verbal, artes del lenguaje como instrumento de comunicación.
4. Modelos comunicativos: verticales y horizontales.
5. Comprensión y expresión del lenguaje.
6. Educar la
comunicación oral.
7. Estrategias didácticas a realizar con el niño/a menor de cinco años.
nuevas tecnologías de información y
comunicación al sistema educativo de Kaztman.
Elaboración del plan de desarrollo.
5° UNIDAD:
Dimensio nes del
desarro-
llo
lingüís-
tico
01 de junio
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
María José Orozco
5° UNIDAD: Dimensiones del
desarrollo lingüístico
1.Dimensión fonológica. Sonidos del habla.
1.1 Formación y adquisición de los sonidos.
1.2 Los órganos de la articulación. 1.3 Comprensión de los sonidos del habla.
2. Dimensión semántica. Palabras y significados.
2.1 La naturaleza del significado.
2.2 Desarrollo de la
comprensión semántica.
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Andrea Calvo
Presentación: Poesía. Lectura: Adquisición y desarrollo del lenguaje de Jorge Jiménez Rodríguez
8 de junio
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Abril Delgado
Exposición: Grupo 7
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Jennifer Navarrete
Exposición: Grupo 8
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3. Dimensión sintáctica. Frases y estructuras sintácticas.
3.1 Estructuración sintáctica.
3.2 Aprendizaje de la gramática.
4. Dimensión pragmática.
Aplicación de la sesión No. 1 del plan de desarrollo.
6° UNIDAD:
Plan de
desarrollo del lenguaje para
niños
del ciclo
materno
infantil
15 de junio
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Kenya Méndez
1. Esquema corporal:
Percepción global del cuerpo.
2. Toma de conciencia del espacio gestual.
3. Conocimiento corporal.
2. Percepción:
1. Percepción háptica.
2. Percepción visual.
3. Percepción auditiva.
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Yarhit Dormond
Exposición: Grupo 9
Aplicación de la sesión No. 2 del plan de desarrollo.
22 de junio
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Karla Zamora y Kristhell Martínez
3. Desarrollo del sistema fonológico:
1. Conciencia fonológica.
2. Ejercicios articulatorios básicos.
4. Desarrollo del sistema semántico:
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Emily Fallas
Aplicación de la sesión No. 3 del plan de desarrollo.
Observar en cine mudo:
Buster Keaton
Charlie Chaplin
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1. Juegos creativos o simbólicos.
2. Experiencias planeadas innovadoras.
3. Teatro de sombras.
4. Pantomimas.
5. Dramatizaciones.
6. Títeres.
7. Canciones infantiles.
8. Poesías
Marcel Marceau
29 de junio
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Yuri Gamboa
Presentación: Adivinanzas
Invitada
Terapista del lenguaje
María del Rocío Ramírez Jiménez
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Stefanya González
Ana Lorena Marín
Aplicación de la sesión No. 4 del plan de desarrollo.
06 de julio
Presentación : Canción
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
María Fernanda Loría
Propuestas para potencializar el lenguaje a cargo de:
Kimberly Jiménez y Eidy López
Socialización de los resultados del plan de desarrollo.
13 de julio Examen final Evaluación del curso
20 de julio Entrega de
promedio Examen de
ampliación
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X BIBLIOGRAFÍA
REFERENCIAS DE LECTURA OBLIGATORIA
Acuña, B. P. (2011). Métodos científicos de observación en Educación.
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Beghadid, H. M. (2013). El enfoque comunicativo, una mejor guía para la práctica docente. Actas del IV Taller ELE e interculturalidad del
Instituto Cervantes de Oran, 112-120. Tomado de: https://cvc.cervantes.es/ENSENANZA/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/o
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Brown, Babette. (2010). Desaprender la discriminación en Educación
Infantil. Madrid: Ediciones Morata Signatura: 379.264.2
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