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P R O G R
A M A
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FORMULARIOPARA
PRESENTACINDE PROGRAMA
DE LAS ASIGNATURASDE LA CARRERA DE PSICOLOGIA.Secretara de Asuntos Acadmicos - Facultad de Psicologa U.N.R.
1. PRESENTACIN.
1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA Y UBICACIN EN EL PLAN DE ESTUDIOS (Cdigo)
01. Desarrollos Psicolgicos Contemporneos
1.2. COORDINACIN A LA QUE PERTENECE LA ASIGNATURA
Coordinacin 1
1.3. CONTENIDOS MNIMOS DE LA ASIGNATURA SEGN EL PLAN DE ESTUDIOS.
Orgenes histricos de la Psicologa. Comienzos de la Psicologa cientfica. Construccin ydesarrollo de los paradigmas, teoras y enfoques de la Psicologa: conductistas, gestlticos,sistmicos, cognitivistas. El lenguaje y la subjetividad. El Psicoanlisis y el campo de lapalabra.
1.4. CTEDRA (A-B-NICA)
A
1.5. CARGA HORARIA ANUAL (Terico-Prctica PrcticaPPS)
TEORICAS : 120 horas
Firma del Profesor Titular
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2. COMPOSICIN DEL EQUIPO DOCENTE (Prof. Titular, Asociado, Adjunto, JTP y Ay1).
Nombre y Apellido Cargo Dedicacin
Lpez, Jaime Prof.Titular Exclusiva (Con extensin defunciones al Programa"ProblemticasContemporneas" en el C.E.I-UNR)
Vega, Nstor Prof. Adjunto Semiexclusiva
Elizalde, Martina Prof. Adjunto Semiexclusiva
Peralta, Nadia JTP Semiexclusiva
Gerlero, Sandra JTP Semiexclusiva
Bourband, Luisina JTP Semiexclusiva
Castellarn, Marcela JTP Semiexclusiva
La Licata, Ana Clara JTP Semiexclusiva
Olcese, Susana JTP Exclusiva (Con extensin defunciones al Programa"ProblemticasContemporneas" en el C.E.I.-UNR y Seminario electivo depregrado)
Chendo, Lucio JTP Simple
Guarnieri, Griselda JTP Simple
Gallegos, Miguel JTP Simple
Candelero, Rosana JTP Simple
Arias, Jorge JTP Simple
Cejas, Patricia JTP Simple
Scagliola, Ricardo Auxiliar de 1 Semiexclusiva
3. FUNDAMENTACIN
Abordar los desarrollos psicolgicos contemporneos, ubica de entrada en una de lascuestiones ms espinosas de la Psicologa: el hecho de que se hable en plural. Esto planea,por un lado, la existencia de un difuso campo psicolgico, habitado por diferentes teoras ypor el otro, el admitir la existencia de varias psicologas en lucha por obtener la nominacin decientficas.Si bien no se puede decir que exista una concepcin global en la Psicologa, tampoco esconveniente instalarse en el simplismo de hablar de varias psicologas.Tal vez lo ms apropiado sea puntualizar la existencia de una aspiracin de psicologa
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unificada. Ideal irrealizable?, pura ilusin?, es posible, pero las diversas teoras existentesen este campo psicolgico, dan cuenta de una voluntad de trazar lmites ms definidos, deconstituir un paradigma nico. Que esto sea realizable no es algo que se pueda afirmar, perotampoco rechazar ligeramente. Solo el tiempo dir el destino de este esfuerzo.La posicin del programa es dejar planteado el problema con el objetivo de estimularinterrogantes en ese sentido. De esta manera la cuestin del futuro de la Psicologa quedaabierta.
El recorrido temtico se inicia con una ubicacin en lo histrico, marcado por una aspiracinque va ms all de lo meramente contextual ya que se intenta destacar la relacin con losidearios que todava dan consistencia a las organizaciones conceptuales contemporneas. Elpunto de vista platnico o el naturalismo aristotlico, tanto como los planteos racionalistas oempiristas, no son meros referentes histricos, sino vivas problemticas que anidan en lasdoctrinas psicolgicas. De igual forma, el planteo de la Psicologa como ciencia, hunde susraces en lo ms profundo del pensamiento occidental y por lo tanto, rastrear sus orgenes esreencontrarse con interrogantes que conservan toda su vitalidad. Las diversas formas depensar al hombre es uno de esos. El hombre y su mundo son dimensionados desde supuestosabsolutamente distintos, lo que inevitablemente se reflejar en los cuerpos tericos que laPsicologa construya. Ya sea que se hable desde la categora de individuo, tanto como desde lade personalidad, o que se considere como central el concepto de sujeto, tendremos variaciones
significativas que harn sentir su peso en las prcticas concretas.En el caso de las teoras de la conducta, la pregunta por el aprendizaje y su fundamento en elarco reflejo van conformando una naturalizacin del hombre. El modelo de ciencia positivaestablece su dominio y marca la direccin: el campo de lo humano en el universo animal. Serecorre la vertiente respondiente (Pavlov), el conductismo radical (Watson) y el planteo delrefuerzo (Skinner). Algunos ejemplos de cada posicin son utilizados para evaluar como elmodelo terico dialoga, hoy en da, con su instrumentacin.Los lmites del conductismo son puestos en evidencia desde la llamada alternativa cognitiva. Lomental se reinstala como categora terica a considerar. Si bien lo experimental sigue siendouna aspiracin metodolgica, esta se inscribe a otro nivel: la construccin de modelos ehiptesis. La revolucin tecnolgica que significa la ciberntica, irrumpe como un nuevo modeloa seguir. El hombre esta inmerso en un nuevo paradigma: la pregunta por el conocimiento y elprocesamiento de la informacin. El zenit de aspiracin terica se manifiesta en la renovadaesperanza de una nueva unidad. Howard Gardner la define como una nueva ciencia cognitiva.De la misma forma que en la unidad anterior, se tienen en cuenta algunas de sus posiblesaplicaciones para no perder de vista lo concreto de su hacer.Mas all de la revolucin cognitiva, Bruner pone los limites a lo que denomina metodolatra ya la excesiva influencia de la tcnica en el terreno psicolgico, pasando del procesamiento deinformacin a la construccin del significado. Rescata la importancia del proceso decomunicacin simblica y de la construccin del significado mediante la transaccin y lanegociacin. La narrativa pasa a ser centro de anlisis y el papel de la cultura un temdestacable en la constitucin del objeto de estudio de la psicologa: el sujeto, lo psquico o lomental. Bruner acenta la vida real por sobre la clsica prctica del laboratorio. Esta ltima
reposa sobre el supuesto de que los procesos que estudia, son universales, es decir fuera delas condiciones de tiempo y lugar; sin embargo los seres humanos producen historia y cultura ya su vez son producidos por ellas. Desde este punto de vista, lo social y lo histrico conformanla mente humana y por lo tanto no deben ser marginados de su estudio.El modelo sistmico presenta por lo menos dos dificultades: una pluralidad de enfoques y lapregunta por su relacin con la psicologa. En relacin a lo primero, se toman los conceptosbsicos de la Teora General de los Sistemas como un lugar en el cual el mtodo reina creandonuevas formas de entender la realidad y en relacin a lo segundo, es ineludible su presencia,combinada con las teoras de la comunicacin, en innumerables practicas del campopsicolgico. Es necesario sealar que las prcticas sistmicas parecen tomar en forma cadavez ms metafrica el mtodo sistmico, conformando un corpus en donde convergen teorascomunicacionales de evidente races comportamentales.
El ltimo punto a considerar es la teora psicoanaltica. El planteo de lo inconsciente se muestracomo una obra de intensas derivaciones. El recorrido es limitado. Se pretende mostrar al
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alumno cual es el contexto del descubrimiento (el campo de los que hablan de su sufrir) y elmomento en que Freud, partiendo de una interrogacin a la neurosis funda su teora generaldel psiquismo. En sntesis, se pretende situar al alumno frente al descubrimiento freudiano deque hay un saber que se sita ms all de toda intencin.-
4. OBJETIVOS (en trminos de competencias a lograr por los alumnos y/o de actividades para las quecapacita la formacin impartida).
OBJETIVOS GENERALES:
Se encuadran en los lineamientos del plan de estudio de la carrera de Psicologa. El alumno
deber poder conocer a partir de un enfoque descriptivo y analtico, lneas comparativas,
comunes denominadores y diferencias tericas, epistemolgicas y metodolgicas en relacin a los
cuerpos tericos presentados. Asimismo, deber poder responder porqu el llamado campo
psicolgico no se presenta como una teora unificada.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
-Conocer los fundamentos histricos, epistemolgicos y metodolgicos de las teoras psicolgicas
contemporneas.
-Ubicarse frente a las prcticas que cada posicin sostiene.
-Conocer los distintos supuestos que sostienen las preguntas que fundan cada teora.
5. MODALIDAD DE TRABAJO EN LA FORMACIN TERICA (Tericos, Seminarios,Talleres, Trabajos Prcticos, otros).
- Clases tericas generales
- Seminario
-Clases prcticas
5.1 CANTIDAD SEMANAL Y ANUAL DE:
Modalidad Semanal Anual (30 semanas ao lectivo)
Tericos 3 90
Seminarios 1 30
Talleres - -
Trabajos Prcticos 19 570
Otros - -
6. MODALIDAD DE TRABAJO EN LA FORMACIN PRCTICA (Monografas, informesescritos, observaciones, entrevistas, encuestas, sondeos de opinin, trabajos de evaluacin psicolgica,estudios de casos, investigacin, trabajos de campo, cmara gesell, ateneos clnicos, laboratorio, otros)
-Trabajos Prcticos grupales e individuales
- Monografas grupales e individuales
- Informes grupales e individuales
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- Exposiciones grupales
- Debates colectivos
- Plataformas virtuales
- Estudios de situaciones problemticas
6.1 CANTIDAD SEMANAL Y ANUAL DE TRABAJO EN LA FORMACIN PRCTICA:
Modalidad Semanal Anual (30 semanas ao lectivo)
Clases Prcticas (incluye todaslas modalidades incluidas en elpunto 6)
2 hs (por clase) 60 hs
7. PROGRAMA ANALTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA CORRESPONDIENTEPOR UNIDAD TEMTICA
UNIDAD TEMTICA I: LA PSICOLOGA COMO CAMPO PROBLEMTICOCONTENIDOS:Es una unidad que presenta contenidos referidos a la historia y actualidad de las preguntasque son pertinentes a la psicologa contempornea. Como el pensamiento filosfico y en parteel religioso, era el terreno donde el hombre se interrogaba y ensayaba respuestas sobre simismo.1) Aproximaciones filosficas a la psicologa.2) Concepciones sobre el hombre: a) cosmocntrica, geocntrica y antropocntrica. b)Hombre natural, hombre como ser aislado (individuo), hombre abstracto.3) El surgimiento de la psicologa como ciencia: influencias del positivismo, el empirismo y lafisiologa.4) Ejes problemticos: a) la conducta, b) lo mental, c) lo inconsciente.5) Aproximaciones al problema de la subjetividad: a) el sujeto agente, b) el sujeto intencional,c) el sujeto efecto.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
Lpez, J. El sujeto en el campo del Psicoanlisis.Captulo: Psicologa, Ciencia yObjetividad.
1era. Rosario
U.N.R. 1988
Scaglia, H..
Psicologa, Conceptos Preeliminares. Bs.As Eudeba 2000
Lpez, J.Que decimos cuando decimosPsicologa? Rosari
oFicha
ctedra1996
Carpintero, H. Historia de las ideas psicolgicas.Captulo 4: La Psicologa en Grecia. Delos orgenes a Platn.Captulo 5: La psicologa en Grecia.
Aristteles y los postaristotlicos.
Madrid Pirmide 1996
Opiniones sobre la Psicologa.
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Colombo, M. La Psicologa y su Pluralidad.Introduccin. Pag.7 a 31
1era. Bs. As Eudeba 2009
BIBLIOGRAFA AMPLIATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
Garca Vega,L. y otros
Historia de la Psicologa. Tomo Icap. 1 punto I pag 1 a 6cap. 1 punto III pag. 13 a 20cap. 2 punto III pag. 52 a 57cap. 2 punto IV pag. 57 a 64cap. 2 punto V pag. 65 a 71
1era. Madrid S.XXI 1992
-Bercherie, Paul -Gnesis de los conceptos freudianosPunto: Las grandes corrientes de laPsicologa positiva.
1era. Bs. As. -Paidos 1988
-Braunstein,Nstor y otros
-Psicologa: Ideologa y cienciaCap. Cmo se constituye una ciencia?
1era. Mxico -SigloXXI
1975
FernandezTrespalacios,J.L.
Introduccin a la Psicologapunto 1: cap. 3 y 4punto 2: cap. 5punto 3: cap. 6
1era. Madrid UNED 1987
-Heidbreder,Edna
-Psicologas del Siglo XXCap. Los sistemas en Psicologa sufuncin y significado
1era. Bs. As. -Paidos 1960
-Miller, George -Introduccin a la PsicologaCap. La Psicologa, la ciencia y el hombre.
1era. Madrid -Alianza. 1978
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7. PROGRAMA ANALTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA CORRESPONDIENTE(Continuacin).
UNIDAD TEMTICA II: LA DIMENSIN DE LA CONDUCTA
CONTENIDOS:
Es una unidad que presenta contenidos referidos al estudio de la conducta humana comoobjeto de la psicologa comportamental.
Contenidos mnimo:1) El condicionamiento clsico. La modificacin de la conducta.2) El condicionamiento operante. Aplicaciones.3) Reflexiones crticas.
1) El condicionamiento clsico. La modificacin de la conducta: a) Los estudios de Pavlov yWatson b) El paradigma bsico del condicionamiento clsico c) Variables que afectan alcondicionamiento clsico d) Leyes del condicionamiento clsico e) Posicin frente al lenguajef) Mary Cover Jones y la eliminacin de una fobia g) Aspectos tericos y prcticos de la
Desensibilizacin Sistemtica.2) El condicionamiento operante. Aplicaciones: a) Thorndike y la ley del efecto; b) Skinner y elparadigma bsico del condicionamiento operante; c) Modelos del condicionamiento operante;d) Programa de refuerzo y castigo; e) La extincin; f) El moldeamiento; g) Aplicaciones a laconducta compleja, lo verbal; h) La mquina de ensear y el aprendizaje programado.3) Reflexiones crticas: a) Follari: para contextuar la nocin de aprendizaje b) Crtica deChomsky c) Nudler y la interrogacin sobre si es conductista la terapia de la conducta.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICI
N
LUGA
R
EDITORIAL AO
Chertok, "Terapia del comportamiento.Principios bsicos de la psicologaconductista"
Montevideo
Ciencia 1994
Follari, R. Prctica educativa y rol docentepunto 3
4ta. Bs.As Aique 1995
Kort, F. Tcnicas teraputicas aplicadas a laconductacap.III pag. 53 a 66
1era. Caracas
MonteAvila
1970
Nudler, O. Problemas epistemolgicos de lapsicologacap. Conductismo y terapia de laconducta. Un anlisis epistemolgico.pag. 385
1era. Bs.As. S.XXI 1975
Swenson, L. Teoras del aprendizajecap.2, cap.4 y 6.
2da. Barcelona
Paidos 1991
Kriz, Jurgen "Corrientes fundamentales enpsicoterapias" cap. 8 y9
1era. Bs. As. Amorrortu
1990
BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
Kort, Felicitas "Revista latinoamericana de Psicologa"#2,volumen 23, pag.246 1991
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Folio de folios.
Skinner, B. "Sobre el conductismo" 1era. Barcelona
Planeta 1986
Wolman, B. "Teoras y sistemas contemporneos enpsicologa" cap. 4, punto 3
2da. Barcelona
MartnezRoca
1968
Wolpe, J "Psicoterapia por inhibicin recproca" 1era Caracas
DDB 1992
Ballesteros, S. Procesos psicolgicos bsicoscap. 6 y 7Psicologa General punto 3.3.4. De laLingstica
1era. Madrid Universitaria
1995
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7. PROGRAMA ANALTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA CORRESPONDIENTE(Continuacin).
UNIDAD TEMTICA III: EL ENFOQUE COGNITIVO
CONTENIDOS:
Esta unidad pretende ubicar al alumno frente a la posicin terico experimental que rescata unconcepto amplio de procesos mentales. La cognicin se sostiene sobre antiguos interrogantesacerca del conocer humano. Es el estudio del aparato que media entre el individuo y el mundo.
1) Lo intersubjetivamente constante: La GestaltLa percepcin y la teora de la Gestalt: a) Orgenes del movimiento; b) El fenmeno fi; c)Experiencias con monos y conclusiones tericas; d) Leyes y subleves del aprendizaje.2) El conocimiento como teora maduracional cognitiva: Jean Piageta) Experiencia y maduracin; b) Aprendizaje y desarrollo; c) Estructuras cognitivas,mecanismos de crecimiento y modificacin.3) Historia reciente de la psicologa cognitiva: a) Declive del conductismo. b)Influencia de laciencia moderna. c) Sustitucin de E-R por T.O.T.E. d) Aporte de la psicologa europea.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
Colombo, M.E
Garrett, H..
"Psicologa. La Actividad Mental"Cap. "La teora de la Gestalt: un enfoqueestructural para el estudio de lo mental".pags. 19 - 40
Cap. "El estructuralismo gentico de JeanPiaget". pags. 41-75
"Las grandes realizaciones de la psicologaexperimental" cap. 4
1era Bs.As. Eudeba
Fondode
Cultura
2007
Heidbreder, H. Psicologas del Siglo XXcap. Gestalt
1era Bs.As. Paidos 1987
Piaget, J. Seis estudios de psicologa.Introduccin pag. I a IX1era. Parte punto 1 pag. 11 a 192da. Parte punto 6 pag. 205 a 225
1era. Espaa Planeta/Agostini
1985
Piaget, J.
Carretero,Mario
El nacimiento de la inteligencia
Introduccin a la psicologa cognitivaCap. 1 y 2
1era
2da
Ba. As.
Bs. As.
TierraFirmeAique
1979
2001
BIBLIOGRAFA AMPLIATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
-Wertheimer,Kohler y Koffka
-Psicologa de la Gestalt1era.
Bs. As. -Paidos
Garca Vega, L.y otros
Historia de la psicologa. Tomo Icap. 4 punto VII, pag. 130 a 137
1era. Madrid SXXI 1992
-Ageno, Ral -Sobre Jean Piaget conferencia D.P.C Rosari
o
Ficha
CentroEstud.
1992
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7. PROGRAMA ANALTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA CORRESPONDIENTE(Continuacin).
UNIDAD TEMTICA IV: COGNICIN Y COMPUTACIONALISMO
CONTENIDOS:
Esta unidad describe la influencia del modelo ciberntico en la psicologa y en la creacin de ladenominada ciencia cognitiva. Ambas estn atravesadas por el concepto de la mente como unprocesador de informacin.
1) Psicologa cognitiva y ciencia cognitiva: a) Objetivo de la psicologa cognitiva b) la cienciacognitiva c) Principales disciplinas que constituyen la ciencia cognitiva d) Presupuestoscomunes a todas las disciplinas comunes de la ciencia cognitiva.2) El paradigma del procesamiento de informacin: a) El enfoque del procesamiento de lainformacin b) Trabajos que anuncian el nuevo enfoque c) Influencias de otras perspectivas d)Supuestos bsicos de procesamiento de informacin.3) Psicologa, simulacin e inteligencia artificial: a) La mente como sistema computacional b)Inteligencia artificial y psicologa. c) simulacin e inteligencia artificial.
4) Psicologa y filosofa de la mente: a) El funcionalismo moderno b) Caractersticas yproblemas del computacionalismo computacional c) El problema de la conciencia y lasrelaciones mente /cuerpo.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
Ballesteros,Soledad
Psicologa General II. Un enfoque cognitivoCap. 1,2,3,4,y 5
1era. Madrid Universitaria
1994
Gardner, H. La nueva ciencia de la mentecap. 2, 3, 5 y 14
1era. Bs. As. Paidos 1987
Searle, John
Searle, John
Johnson-Laird,Philip
El misterio de la concienciaprefacio.Cap. 1 y conclusinLa Mente. Una breve introduccin.Cap. 4 y 5El ordenador y la mente. Introduccin a laciencia cognitiva.
1era.
1era.
1era
Barcelona
Bogot
Barcelona
Paidos
Norma
Paidos
2000
2006
1990
BIBLIOGRAFA AMPLIATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
-Fodor, Jerry -La modularidad de la mente 1era. Madrid Morata 1986
-Mayer, Richard -El futuro de la psicologa cognitiva 1era. Madrid Alianza 1985
-Sorman, Guy -Los verdaderos pensadores del siglo XXart. Mervin Minsky.
1era. Bs. As. Atlntida 1989
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Folio de folios.
-Campell, J. -La mquina increble 1era. Mxico F.C.E 1994
Varela,
Francisco
Estany, Anna
Marvin, Minsky
Marvin, Minsky
Conocer. Las ciencias cognitivas.
Tendencias y perspectivas.
Vida, muerte y resurreccin de laconciencia.Cap. 7La mquina de las emociones. Int. ycap 1"Basamento interior, Reflexin yConciencia" Conferencia Universidadde Tohoku, Japon.
1era
1era
1era.
Fichacted
ra
Barcel
ona
Barcelona
Barcelona
Gedisa
Paidos
Debate
1990
1999
2010
2005
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UNIDAD TEMTICA V: LA PSICOLOGA CULTURALLa propuesta de Jerome Bruner es que no se puede entender la actividad mental a no ser quese tenga en cuenta el contexto cultural y sus recursos, los que le dan a la mente su forma yamplitud. Aprender, recordar, hablar, imaginar, todo esto se realiza y se hace posibleparticipando en una cultura. Tal psicologa presupone que la actividad mental humana no seconduce en solitario ni sin asistencia, incluso cuando sucede dentro de la cabeza. Brunerplantea que la vida mental se vive con otros y toma forma para ser comunicada y se desarrollacon la ayuda de cdigos culturales y tradiciones.1) Los orgenes del new look: a) Importancia de la Gestalt b) Influencia de Rorty y la crtica ala percepcin como copia de la realidad2) Del procesamiento de informacin a la construccin del significado: a) Infuencia de lospragmticos b) Lmites de la estructura (sintaxis) y el significado como negociacin.3) La narrativa: a) La cultura como formadora del individuo b) Que es una narracin
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICI
N
LUGA
R
EDITORIAL AO
Bruner J. Actos de Significado. Mas all de larevolucin cognitiva.Captulos. 1, 2,3.
1era. Madrid Alianza 1991
Bruner J. La educacin puerta de la cultura.Captulo. 9
1era Madrid Visor 1997
Meyer C. Los Nuevos Psi. Captulos 2 pag. 120 1era. Bs.As. Sudamer 2010
BIBLIOGRAFA AMPLIATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
Bruner J. La fbrica de historias.Captulos. 1, 3 y 4
1era. Bs. As. Fondo deCultura
2003
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UNIDAD TEMTICA VI: LA INTERACCION HUMANA Y LOS SISTEMAS.Es una unidad en donde un mtodo para analizar la realidad ocupa un lugar central. La
teora general de los sistemas de Ludwig von Bertalanffy tiene mltiples reas de
aplicacin. Como se vio en la unidad IV, es central en todo lo que signifique el modelo
computacional. En esta ocasin, interesa por su aplicacin a la dinmica del
comportamiento humano, tarea que realizara G. Bateson en sus estudios que denominara
Pasos para una ecologa de la mente. Estudios que unidos a las teoras de la
comunicacin humana de Paul Watzlawick derivan en sistemas de tratamientos en donde
para tratar al individuo hay que considerar fundamentalmente el entorno.
1) Aproximacin a la teora General de los Sistemas: a) El mtodo sistmico y la
interaccin b) Realimentacin y regulacin c) Sistemas abiertos y cerrados.
2) Los inicios del enfoque sistmico en las ciencias humanas: a) Gregory Bateson, Don
Jackson, Paul Watzlawick b) Axiomas exploratorios de la comunicacin c) La organizacin
de la interaccin humana d) La comunicacin paradjica.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
Winki, YLa nueva comunicacinCap. 2 La universidad invisible. 1era. Barcelo
naKairos 1984
Watzlawick, P. Teora de la comunicacin humana.Captulos 2, 4 y 6.
5Barcelo
naHerder 1986
U.B.A. El mtodo sistmico. Ficha Ctedra
BIBLIOGRAFA AMPLIATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
Bateson, G. Pasos para una ecologa de la mente Bs. As. C.Lohl 1972
Von Bertalanffy Teora General de los Sistemas 3era. Bs. As. FCE 1992Kriz, J. Corrientes fundamentales en
psicoterapias. Captulos 16, 17, 18 y 19.
1
Bs. As. Amorrortu 1990
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UNIDAD TEMTICA VII: EL PSICOANLISIS Y UNA NUEVA DIMENSIN DE LOPSQUICO.En esta unidad se pretende mostrar al alumno cul es el contexto de la propuesta freudiana (elcampo de los que hablan de su sufrir) y el momento en que Sigmund Freud, partiendo de unainterrogacin a la neurosis termina por construir una teora general del psiquismo. La idea essituar al alumno frente al descubrimiento freudiano de que hay un saber que se sita msall de toda intencin.1) Contexto del planteo freudiano: a) Su vida y su formacin cientfica; b) Experiencias enFrancia (Charcot y Berheim); c) Su relacin con J. Breuer y la histeria.2) De una teora de la neurosis a una teora general del psiquismo: a) La interpretacin de lossueos como va privilegiada; b) La primera formulacin tpica del psiquismo: conciente,preconsciente e inconsciente; c) El papel de la sexualidad infantil.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
Freud, S.Conferencias de Introduccin alPsicoanlisis (aos 15/16)conferencias: 1,5,6,7,8,9,11 y 14
MadridB.N.
1948
Freud, S. Algunas observaciones sobre el conceptode lo inconsciente en el psicoanlisis.
Madrid B.N. 1948
Lpez, Jaime
Los orgenes de la construccin
metapsicolgica. Ficha Ctedra 1996Lpez, Jaime El psicoanlisis y las nuevas tecnologas. Ficha Ctedra
Mannoni, O.Freud: el descubrimiento del Inconsciente.Captulo1,2,3. 1era. Bs. As. Galerna 1970
BIBLIOGRAFA AMPLIATORIADE LA UNIDAD TEMTICA
AUTOR TTULO EDICIN
LUGAR
EDITORIAL AO
-Bercherie,P. Gnesis de los conceptosfreudianos.Cap14
1era. Bs. As. Paidos 1988
Lpez, Jaime El psicoanlisis y las nuevas tecnologas ficha CtedraPommierGerard
Como las neurociencias demuestran elpsicoanlisis. Int y Cap.26,27,28
1era. Bs. As. LetraViva
2010
-Freud, S. -La interpretacin de los sueoscap.3,4,5,7(a,b,c,i) y 9.
Madrid B.N. 1948
-Mannoni, Maud El psiquiatra su loco y el psicoanlisis. Cap.
8
1era. Mxico S. XX
Robert, Marthe La revolucin psicoanaltica cap.4,6,7,9,15 1era. Mexico F.C.E. 196
7/23/2019 Programa DPC 2015 (3)
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6
8. REGIMEN DE CURSADO Y EVALUACION ESTABLECIDO POR LA CATEDRA.
8.1 CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIN. (Trabajos requeridos, aprobacin, asistencia,etc.)
El alumno deber cumplir por lo menos con el 75% de asistencia a los trabajos prcticos. Deberaprobar dos exmenes parciales escritos. El primero en el mes de julio y el segundo en laltima semana de octubre o la primera de noviembre.Cada parcial tendr una instancia recuperatoria.
8.2 CONDICIONES PARA LA PROMOCIN SIN EXAMEN. (Si existiese)
No tiene promocin directa.
Carga horaria semanal terica obligatoria: -Carga horaria semanal prctica obligatoria: -Carga horaria semanal de otras actividades: -
8.3 EXAMEN FINAL.
ALUMNOS REGULARES: (Indicar si es oral o escrito y otras modalidades que adopte lactedra).
Para aprobar la materia deber rendir un examen final oral ante tribunal, en los turnos que establezca laFacultad. En esta instancia el alumno deber dar cuenta de todo el programa de la materia.
ALUMNOS LIBRES: (Indicar si la ctedra exige algn requisito previo al examen y en casoafirmativo describir).
En el momento del examen deber estar en posesin de los mismos conocimientos que se leexigen a los alumnos regulares. (Contenido y bibliografa de lectura obligatoria).
Este examen constar de dos instancias:
1-examen escrito. Su no aprobacin tiene carcter de eliminatorio, es decir que no permite elpasaje a la segunda instancia.
2-examen oral.
Ambos pueden abarcar cualquiera de los contenidos del programa y de la totalidad de labibliografa. Es requisito para aprobar la materia en carcter de alumno libre, la aprobacin delas dos instancias sealadas.
Para el examen escrito el profesor elegir los temas que considere convenientes, ypara el oral le formular preguntas de todo el programa.
9. PROYECTOS DE INVESTIGACIN Y/O EXTENSIN: (Desarrollos investigativos y deextensin de la ctedra en los que participen alumnos)
7/23/2019 Programa DPC 2015 (3)
16/16
Folio de folios.
PROYECTOS DE INVESTIGACIN
Cdigo: Cdigo PSI 188.
Ttulo: *Direccin de proyecto de investigacin denominado El estatuto del cuerpo en cienciacognitiva y psicoanlisis. Interrogantes, tensiones y divergencias. Evaluacin externa positiva.
Objetivos:
PROYECTOS DE EXTENSIN
Cdigo:Ttulo:
Objetivos:
FIRMA Y ACLARACIN
10. ADJUNTAR A ESTE FORMULARIO TODA LA DOCUMENTACIN QUE UD. CREA
PERTINENTE.