Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado0
Dirección de Posgrado
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN, POSGRADO Y VINCULACIÓN
DIRECCIÓN DE POSGRADO DEPARTAMENTO DE SERVICIOS AL ESTUDIANTE DE POSGRADO
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados
de Posgrado
Villahermosa, Tabasco, México, 2018
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado1
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ÍNDICE
Presentación 3
1. 1. Antecedentes de los estudios de egresados de posgrado 2.
1.1. Estudios de egresados de posgrado en México 1.2. Estudios de egresados de posgrado en la UJAT
3. 2. Fundamentación del programa 4.
3. Justificación
4. Misión 5. Visión 6. Objetivos
6.1. Objetivo general 6.2. Objetivos específicos
3. 7. Definición de estudio de egresados
8. Metodología para los estudios de egresados
9. Modelo operativo del Programa Institucional de Seguimiento a
Egresados de Posgrado
9.1. Instancias del Programa Institucional de Seguimiento a
Egresados de Posgrado
9.2. Comisión Institucional de Seguimiento a Egresados de
Posgrado.
9.3. Comisión Divisional de Seguimiento a Egresados de
Posgrado
10. Capacitación de profesores y personal administrativo
responsables del seguimiento a egresados de posgrado
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11. Evaluación del Programa Institucional de Seguimiento a
Egresados de Posgrado
12. Resultados del estudio de egresados en la planeación y
operación de los programas de posgrado
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BIBLIOGRAFÍAANEXOS
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado3
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PRESENTACIÓN
El incremento constante en la demanda de servicios de educación superior por la
sociedad mexicana, las exigencias de afinidad entre los contenidos curriculares y
la problemática de la sociedad; el desarrollo de las nuevas tecnologías de la
información, así como los requerimientos actuales del mercado de trabajo, obligan
a las instituciones de educación superior a buscar estrategias que evalúen el
impacto de los programas de estudios de posgrado en la sociedad.
La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, atenta a los cambios sociales,
económicos, científicos y tecnológicos ha creado el Programa Institucional de
Seguimiento a Egresados de Posgrado con la finalidad de evaluar en forma
sistemática el alcance, cobertura, pertinencia y evolución de los programas
educativos de posgrado, a través del estudio del desempeño de los egresados en
su actividad laboral, de la satisfacción de los egresados con base al valor aportado
por el programa educativo y de la contribución de los profesionistas al
conocimiento y la práctica profesional, haciendo uso de los resultados que
retroalimentarán los procesos de planeación y operación de los mismos.
El Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado, establece la
metodología que permite la implementación de los estudios de egresados,
asegurando la obtención de información confiable y facilitando el vínculo entre
nuestros egresados de posgrado y la universidad.
“Estudio en la Duda. Acción en la Fe” Dr. José Manuel Piña Gutiérrez
Rector
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1. ANTECEDENTES DE LOS ESTUDIOS DE EGRESADOS DE POSGRADO
1.1. Estudios de egresados de posgrado en México
Las primeras experiencias de estudios de egresados en México se realizaron a
finales de los años setenta y principios de los ochenta, por instituciones de
educación superior (IES), de forma aislada, parcial y carente de una
sistematización en el diseño de instrumentos para colecta y análisis de la
información. Estos estudios iniciales se encontraban desarticulados de las
instancias encargadas de la planeación y evaluación, por lo que los resultados no
se tomaban en cuenta para la actualización de planes de estudio.
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES), en una investigación realizada por Valenti Nigrini Giovanna y Varela
Petito Gonzalo, en 2004, afirma que “los estudios de egresados fueron en un
principio ejercicios poco sistematizados”. Los autores indican que una de las IES
que iniciaron estos estudios fue la Universidad Autónoma Metropolitana en marzo
de 1979 y que algunos profesores de la universidad llevaron a cabo varios
estudios de egresados de licenciatura y posgrado entre 1989 y 1992. Asimismo, la
Universidad Autónoma de Nuevo León realizó su primer estudio de egresados en
1981.
La investigación antes mencionada revela también que es a partir de los años 90
cuando los estudios de egresados empiezan a organizarse y son tomados en
cuenta en la planeación educativa en el marco de los procesos de evaluación
institucional. De esta manera, la Universidad Autónoma de Querétaro y la
Universidad de Guadalajara llevan a cabo sus primeros estudios en 1990, así
como la Universidad de Colima en 1992, siendo esta última institución la que
realizó el primer Programa de Seguimiento de Egresados en 1994.
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Sin embargo, no es sino hasta la elaboración del Esquema Básico para Estudios
de Egresados por la ANUIES en 1998; documento que tiene como objetivo la
homogeneización de variables e indicadores y la utilización de un solo método en
los estudios; que es posible realizar análisis comparativos de resultados de
estudios entre las IES del país y obtener información confiable para su aplicación
en la planeación institucional e inclusión en las políticas educativas. Algunas
instituciones que iniciaron estudios de egresados con la metodología de la
ANUIES fueron la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla en 1999, la Universidad Autónoma
Metropolitana y la Universidad Autónoma de Aguascalientes en 2000, la
Universidad Autónoma de Tamaulipas en 2002 y la Universidad de Guanajuato en
2004. Asimismo, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) indica en
su Plan de Desarrollo del Posgrado 2002-2007, el establecimiento de un sistema
general de seguimiento de egresados en la universidad con el propósito de
conocer las actividades y funciones profesionales que realizan los egresados del
posgrado, a fin de fortalecer la integración de un programa único de seguimiento.
1.2. Estudios de egresados de posgrado en la UJAT
Los estudios de egresados en la UJAT tienen sus inicios en 1986 con la
realización de encuentros de egresados de licenciatura. Posteriormente, en 1988,
los estudios de egresados se instauran por primera vez como un proyecto en el
Plan de Desarrollo Académico 1988-1992 y 1992-1996, así como en el Plan de
Desarrollo Institucional 1996-2000, en el cual los estudios de egresados se
contemplan como uno de los objetivos establecidos para actualizar los programas
de estudio de la universidad. Posteriormente, en el Programa de Trabajo 2000-
2004 “Excelencia Académica, Compromiso Social”, se determinaron las líneas
estratégicas de acción y los ejes que guiarían los estudios de seguimiento de
egresados en esta institución educativa. Asimismo, en el año 2001 se implementó
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el Programa Institucional de Seguimiento de Egresados de licenciatura, con apoyo
de expertos en esa área y profesores de las Divisiones Académicas.
A partir del precedente anterior, el Programa de Seguimiento de Egresados se
contempla como una de las estrategias y políticas institucionales para alcanzar la
calidad educativa, en el Plan de Desarrollo Institucional 2004-2008 y 2008-2012.
En 2006, en el Plan Estratégico de Desarrollo 2006-2016 se establece como una
de sus políticas dar especial atención a sus egresados y considera el Programa
Institucional de Seguimiento de Egresados, como el instrumento que permite
identificar el rumbo de los egresados, dadas las condiciones del mercado laboral
en esos años.
El Plan de Desarrollo Institucional 2012-2016, contempla los estudios de
Seguimiento de Egresados como una estrategia para cumplir el objetivo de
reestructurar la oferta educativa de posgrado, de acuerdo a lo que indica la Línea
Estratégica de Desarrollo 7.1.1 “Cobertura, Calidad y Oferta Educativa Pertinente”
del mismo documento; para asegurar la formación de los estudiantes.
Asimismo, el Plan de Desarrollo Institucional 2016-2020, indica en el Eje
Estratégico 5.1 Calidad Educativa, Objetivo Estratégico 3, que una de las
estrategias para incrementar los índices de desempeño académico de los
estudiantes de posgrado, es preservar una oferta educativa de relevancia,
mediante el diseño, actualización y reestructuración de programas educativos de
posgrado, fundamentados en la demanda educativa y las necesidades de
desarrollo sostenible estatal y regional, detectados por estudios de egresados.
Como se ha visto, los estudios de egresados son un elemento estratégico en las
políticas institucionales, formando parte de las líneas de desarrollo, objetivos y
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metas de la planeación universitaria, que guían a la institución, hacia el
aseguramiento de la calidad de los programas educativos de posgrado.
2. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA
El seguimiento de egresados está relacionado con el ámbito de la educación y el
campo de trabajo. Esta relación se sustenta principalmente en la teoría del capital
humano, en perspectivas teóricas posteriores que intentan completar aspectos
que no considera la teoría del capital humano y en interpretaciones emergentes
que hacen énfasis en otros elementos distintos a los tratados en las teorías
anteriores.
Fue Adam Smith quien señaló en 1776 que “las cualificaciones que tienen los
individuos son un elemento determinante del progreso económico” (Esteve Oroval,
J. Oriol Escardíbul, 1998, p. 16). Las afirmaciones de Smith aseveraban que el
hombre educado era capaz de producir más en menor tiempo. Con esa misma
idea Theodore W. Schultz, en 1959, explicaba que el hombre es por sí solo una
riqueza y que debía ser tomado en cuenta para el cálculo económico. Schultz
sostenía que “los habitantes son, también, una parte importante de la riqueza de
las naciones” (López-Ruíz, 2007, p. 400).
Posteriormente, surge la propuesta de Edward F. Denison que asegura existe una
relación causal directa entre educación, productividad e ingresos (citado por Selva,
2004, p. 60). Denison dio a conocer, en un estudio publicado por la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en 1964, que “las
inversiones en educación generaban rentas mayores que las inversiones en
capital físico y que los incrementos en gasto educativo eran un medio efectivo
para incrementar el Producto Nacional Bruto” (citado por Navarro, 2003, p.12). Por
otra parte, en 1962, Mincer explica que la experiencia en el empleo y la
capacitación combinados, eran tan importantes como la educación.
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Sewell y Hauser en una investigación llevada a cabo en los Estados Unidos de
América en 1974, encontraron que “la educación y el estatus ocupacional de los
padres se encuentran correlacionados con los logros educativos de los hijos”
(citados por ANUIES, 2003, p.15). Pero también descubrieron que el nivel de
empleo de un individuo depende más del grado de estudio realizado que del nivel
social de los padres. Con estos resultados, la educación es entendida como el
motor que genera movilidad a las personas, tomando en cuenta el estatus social
de los padres, sólo para revelar la cantidad de educación que recibirán.
Posteriormente, surge la Teoría de la Fila, la cual sostiene que existe una
sobreoferta de trabajadores en el mercado laboral, concediendo a los
empresarios, con este fenómeno, la oportunidad de seleccionar a los individuos
que serán contratados según la habilidad de cada uno de ellos. Piore y Doering
aseveran en 1985 que “Los empresarios racionan los puestos existentes entre los
trabajadores, de acuerdo con sus preferencias en la contratación” (citado por
Ortega, Alberto, 2006, p. 15). Al tener un exceso de solicitudes de trabajo los
empleadores aceptan a los más aptos, colocándolos al “principio de la fila” para
otorgarles el mejor puesto y los menos aptos se envían al final de la fila para
ocupaciones de menor jerarquía e ingreso o se les rechaza.
En relación con el enfoque antes expuesto, surge la Teoría de la Devaluación de
los Certificados, la cual explica Dore Ronald en 1976, que “obtener certificados
para conseguir un empleo se había convertido en el propósito principal del
aprendizaje escolar y de los exámenes, en vez de aprender para su propio bien,
con la finalidad de hacer un mejor trabajo. La intensa competencia por los empleos
modernos condujo a una devaluación de los certificados por los empleadores, a
medida que los estudiantes trataban de obtener una ventaja en el proceso de
selección”.
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado9
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La Teoría de la Educación como Bien Posicional, aporta al enfoque anterior, de
acuerdo a un estudio realizado por la ANUIES, sobre el mercado laboral de
profesionistas en México (1990-2000), que en la medida en que una cierta
cantidad de escolaridad deja de ser suficiente para poder acceder a la posición
social deseada, aquellos individuos que están en condiciones de adquirir mayores
dosis de educación decidirán hacerlo, con el fin de disponer de la educación
formal que va siendo necesaria para desempeñar las mismas ocupaciones que
anteriormente requerían menores niveles de preparación.
La Teoría de la Segmentación, por su parte, sostiene que los ingresos de los
empleados se ven afectados por la nueva tecnología utilizada por las empresas,
ya que los puestos mejor pagados se otorgan con base en las características de
su operación. En relación a este enfoque Pérez Begoña (2005, p.82), indica que el
mercado se encuentra segmentado por los niveles de cualificación que requieren
las tareas o los nuevos modelos de producción y que como consecuencia, se
produce una creciente desigualdad en las relaciones laborales (retribución,
estabilidad y protección de los puestos).
En síntesis, se puede señalar que no existe una sola teoría que pueda explicar
todos los aspectos involucrados en la relación educación y empleo, porque no
sólo los aspectos educativos intervienen, tal y como lo afirma la Teoría del Capital
Humano, sino también la edad y condición social del individuo, así como las
habilidades cognitivas de las personas, la heterogeneidad y la segmentación del
mercado de trabajo.
Con base en este análisis, se puede indicar que para llevar a cabo un estudio de
egresados se debe investigar sobre las diversas variables que aportan las distintas
teorías, como son: escolaridad del egresado, actividad que desempeña, puestos
que ha ocupado, ingresos y nivel de estudios, así como las habilidades que
demanda el empleo.
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado10
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3. JUSTIFICACIÓN
En un mercado laboral cada vez más competitivo, con una demanda constante de
servicios por los ciudadanos, las instituciones de educación superior requieren de
la revisión de los procesos de enseñanza y aprendizaje para verificar que estén
cubriendo las necesidades de la población y los requerimientos del ámbito laboral;
cumpliendo de esta forma, con los fines de la educación en la formación de
profesionistas útiles a la sociedad y al mismo tiempo alcanzando los objetivos
institucionales.
La investigación sobre el desempeño y desarrollo profesional de los egresados, es
una estrategia que las instituciones educativas deben poner en práctica para
determinar el escenario que prevalece en el sector productivo y para reajustar los
planes de mejora, así como las políticas educativas. La importancia de los
estudios de egresados radica en el hecho de que a través de estos, se puede
conocer en que medida la formación que recibieron los egresados fue adecuada o
acorde para obtener el empleo en función de su perfil profesional, ascender a
puestos de mayor jerarquía o ser capaces de emprender sus propios negocios
sustentados en el conocimiento que les proporcionaron sus estudios.
De igual forma, los estudios de egresados son una herramienta que permite a las
instituciones educativas conocer las tendencias del mercado laboral y ofrecer
estudios de mejor calidad, cumpliendo con indicadores que solicitan organismos
evaluadores nacionales, como es el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
(CONACYT) que revisa, con base en su normatividad sobre posgrado, que los
egresados tengan una actividad laboral afín a su formación; obtengan
reconocimiento por el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) por su
productividad y que los empleadores y la sociedad reconozcan la contribución de
los egresados al trabajo profesional; así como el valor que aporta el programa de
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado11
Dirección de Posgrado
posgrado a sus egresados y el reconocimiento por estos, verificando que los
resultados del seguimiento de egresados se consideren en la planeación, currículo
y operación de los programas de posgrado.
Con respecto a lo anterior, 46 (79.3%) de los 58 programas educativos de
posgrado de la UJAT tienen reconocimiento del Programa Nacional de Posgrados
de Calidad (PNPC) del CONACYT. Por lo anterior y con el propósito de mantener
el porcentaje alcanzado, se debe cumplir con lo establecido por el CONACYT de
implementar un programa que permita conocer la pertinencia de los Programas
Educativos de Posgrado y el grado de satisfacción de los egresados en relación al
valor aportado por el plan de estudios.
Asimismo, el Plan de Desarrollo Institucional 2016-2020 de la UJAT establece en
el Eje Estratégico 5.1: Calidad Educativa, Objetivo Estratégico 3, como una de las
estrategias, preservar una oferta educativa de relevancia, mediante el diseño,
actualización y reestructuración de programas educativos de posgrado,
fundamentados en la demanda educativa y las necesidades de desarrollo
sostenible estatal y regional, detectadas por estudios de factibilidad y
empleabilidad de egresados.
En este mismo sentido, el Plan de Desarrollo a Largo Plazo 2028 de la UJAT
indica en el Capítulo 5 Horizontes al 2028, 5.1 Calidad Educativa, en el Objetivo
Estratégico 3, a manera de estrategia, promover el análisis y la evaluación en la
comunidad universitaria, del impacto y la instrumentación de los planes de estudio,
para incorporar las aportaciones de los diversos actores a los procesos de
seguimiento y retroalimentación.
Adicionalmente, el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UJAT, determina en el Artículo 12, numeral V, que para que los programas de posgrado
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Dirección de Posgrado
sean aprobados y permanezcan vigentes, deberán contar con un programa de
seguimiento de egresados.
De la misma manera, los planes de estudio de posgrado de la UJAT contemplan
los estudios de seguimiento de egresados principalmente como un instrumento de
retroalimentación y una forma de responder a los requerimientos de las instancias
de evaluación y acreditación de programas de estudios de posgrado. Sin embargo,
se necesita contar con un esquema básico que establezca los objetivos y la
metodología para los estudios de egresados, así como el modelo operativo de un
programa de seguimiento de egresados de posgrado.
Es con base en los cambios del mercado laboral, la importancia otorgada al
estudio de egresados en los planes de desarrollo institucional y la necesidad de
actualizar los planes y programas académicos, que la UJAT ha decidido
implementar el Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado.
4. MISIÓN Generar información confiable y pertinente sobre la trayectoria laboral y
satisfacción de los egresados de posgrado por la formación recibida, así como el
reconocimiento de empleadores por la contribución al conocimiento y la práctica
profesional, mediante la valoración del desempeño de los egresados, facilitando el
desarrollo de los planes institucionales para la mejora de los programas de
posgrado de la universidad.
5. VISIÓN
El Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado es un
mecanismo eficaz que provee información actualizada acerca del camino que
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Dirección de Posgrado
siguen nuestros egresados, con la finalidad de identificar elementos que incidan
en la planeación educativa del posgrado.
6. OBJETIVOS
6.1. Objetivo general
Realizar estudios y seguimiento de egresados de posgrado que permitan
identificar el desempeño de los egresados en sus actividades laborales, el nivel de
satisfacción como resultado del valor aportado por el programa y el grado de
exigencia laboral en sus empleos, con la finalidad de apoyar en la toma de
decisiones y la planeación institucional del posgrado. 6. 2. Objetivos específicos
I. Identificar si los egresados de posgrado realizan una actividad laboral afín
a su formación, para establecer otras necesidades de formación o
actualización;
II. Contar con información confiable sobre el ejercicio profesional de los
egresados de posgrado, considerando logros y carencias en su formación
que permita actualizar los planes y programas educativos de posgrado;
III. Identificar el nivel de satisfacción de los egresados de posgrado en
relación al valor aportado por el programa de posgrado y el
reconocimiento de este valor por los egresados;
IV. Identificar el porcentaje de empleo de los egresados de posgrado, en los
diferentes sectores del campo laboral;
V. Identificar las actuales exigencias en el campo profesional, con la finalidad
de que se consideren en la toma de decisiones, en la planeación y
operación de los programas de estudios de posgrado;
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado14
Dirección de Posgrado
VI. Conocer la coherencia entre objetivos y perfiles de egreso de los planes y
programas de estudio de posgrado, en contraste con las nuevas
exigencias nacionales e internacionales laborales y pedagógicas de
actualización disciplinar de las diversas prácticas profesionales.
VII. Contar con un mecanismo que asegure la aplicación de los resultados del
seguimiento de estudios de egresados de posgrado en la planeación y
operación de los programas educativos; y
VIII. Realizar seguimiento a los egresados del posgrado, a través de un
sistema informático que transforme los datos producidos por los estudios
de egresados, en información fácilmente accesible y oportuna para la
gestión y la toma de decisiones.
7. DEFINICIÓN DE ESTUDIOS DE EGRESADOS
La definición de estudios de egresados realizada por especialistas en el tema
coincide en describirlos como un medio para identificar el impacto de la práctica
profesional de los egresados de una institución educativa, en el mercado laboral;
teniendo como objetivo principal la incorporación de los hallazgos en la planeación
educativa.
A este respecto, Fresán Orozco Magdalena (2003), indica que los resultados de
los estudios de egresados son una herramienta importante para analizar los
caminos que siguen los nuevos profesionales, si se incorporan a las empresas
productivas y de servicios, si dentro de éstas se estancan en puestos bajos o
intermedios, o bien si gracias a su formación pueden acceder progresiva y
rápidamente, a posiciones complejas. De igual forma, Fresán Orozco considera
que estos estudios constituyen una alternativa para el autoconocimiento y para la
planeación de procesos de mejora y consolidación de las instituciones educativas.
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado15
Dirección de Posgrado
Con base en las anteriores afirmaciones, los estudios de egresados pueden ser
descritos como un proceso de evaluación de la trayectoria educativa, desempeño
de los egresados en el campo de trabajo y satisfacción con la formación recibida,
los cuales permiten valorar la vigencia de los contenidos enseñados y la
pertinencia de los planes y programas educativos, para la mejora de la calidad de
la enseñanza y la vinculación con la sociedad.
8. METODOLOGÍA PARA LOS ESTUDIOS DE EGRESADOS
Los procedimientos para realizar los estudios de egresados pueden ser distintos,
de acuerdo a las necesidades y características de las instituciones educativas. Los
aspectos que los distinguen tienen que ver con las generaciones seleccionadas
para el estudio, la totalidad de la población en estudio, la elección de criterios a
evaluar y las particularidades de las áreas administrativas y académicas
involucradas en la realización del estudio.
La ANUIES conforma un modelo denominado Esquema Básico para Estudios de
Egresados, con el objetivo de facilitar a las instituciones de educación superior la
realización de este tipo de estudios y les permita obtener información confiable y
pertinente para apoyar la toma de decisiones y la planeación académica en el
nivel institucional, estatal, regional y nacional.
La UJAT, apegándose al Eje Estratégico 5.1: Calidad Educativa, Objetivo
Estratégico 3, del Plan de Desarrollo Institucional 2016-2020, en el que establece,
como una de las estrategias, preservar una oferta educativa de relevancia
mediante el diseño, actualización y reestructuración de programas educativos de
posgrado, fundamentados en la demanda educativa y las necesidades de
desarrollo sostenible estatal y regional, detectadas por estudios de factibilidad,
empleabilidad y de egresados, crea el Programa Institucional de Seguimiento a
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Dirección de Posgrado
Egresados de Posgrado, de acuerdo con el Esquema Básico para Estudios de
Egresados de la ANUIES y las necesidades del posgrado en la UJAT.
ETAPAS DEL ESTUDIO DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS
I. Elaboración del Directorio de Egresados, por programa de estudios de posgrado. Este es una relación de egresados elaborada por la
Dirección de Servicios Escolares con datos personales de los estudiantes
que han cursado el total de los créditos de un plan de estudios y las
fechas de ingreso y egreso de la Universidad;
II. Actualización permanente del directorio de egresados. Renovar la
base de datos con los egresados de cada generación o anualmente y
mantener vigente la información personal, laboral y académica de los
egresados, vía telefónica y correo electrónico, campañas especiales, bolsa
de trabajo, asociaciones de egresados y consulta a compañeros del
programa de posgrado;
III. Selección de la población objeto de estudio. Definir las cohortes
generacionales de egresados a estudiar, por programa de posgrado. Los
estudios deben realizarse después de egresar la primera generación,
preferentemente a generaciones que tengan un mínimo de un año y un
máximo de cinco años de egreso del programa educativo de posgrado vigente;
IV. Uso de una muestra no probabilística por conveniencia o realización de un censo. En el caso de que no se tenga acceso al total de la
población a encuestar se recomienda utilizar una muestra no probabilística
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado17
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por conveniencia. Si la población es reducida se sugiere la realización de
un censo;
V. Elaboración del cuestionario para el estudio de egresados. Las
variables de observación que comprende el estudio de egresados de
posgrado en la UJAT son las siguientes:
a) Datos generales. Esta variable describe quiénes son los egresados por
cada programa de posgrado que ofrece una División Académica;
b) Datos del último programa de estudios de posgrado cursado en la UJAT.
Esta variable muestra un panorama general acerca de la trayectoria
académica del egresado en el programa de posgrado que cursó;
c) Continuidad en la formación profesional. Esta dimensión de análisis
tiene como propósito detallar si el egresado continuó con su educación
en la UJAT, o en otras instituciones de educación superior, conservando
la congruencia disciplinar y logrando su graduación;
d) Opinión y sugerencias para la mejora en la formación profesional y
acerca de la UJAT. Esta variable busca conocer la valoración que los
egresados tienen del programa de posgrado y de la universidad;
e) Desempeño profesional. El objetivo de esta variable es conocer el grado
de satisfacción, de los egresados con empleo, en el desempeño de sus
actividades y el grado de exigencia a que se enfrentan en relación a los
conocimientos y habilidades adquiridas y no adquiridas en los estudios
de posgrado; y
f) Trayectoria laboral. Este apartado tiene la finalidad de identificar la
congruencia del empleo del egresado con sus estudios de posgrado y el
nivel jerárquico alcanzado, o los factores y motivos de la demora para
encontrar un trabajo.
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado18
Dirección de Posgrado
El cuestionario puede ser consultado en el anexo 1 de este documento y en
la página electrónica del egresado de posgrado de la UJAT
(http://www.encuestaegresados.ujat.mx/posgrados/).
VI. Recopilación de la información. Existen diversas estrategias a través de
las cuales puede llevarse a cabo este proceso: a) Hacer uso del
cuestionario en línea en la página Web universitaria del Egresado de
Posgrado; b) Las Divisiones Académicas pueden asignar a profesores y
estudiantes; c) Se pueden solicitar los servicios de empresas que realizan
sondeos de opinión y aplicación de encuestas; d) Llevar a cabo
encuentros de egresados y foros de empleadores en las Divisiones
Académicas;
VII. Diseño de una base de datos. Esta herramienta se emplea para
procesar los datos, con la finalidad de cruzar variables y crear indicadores.
Los programas informáticos más utilizados son: IBM SPSS (Statistical
Package for the Social Science), SAS (Statistical Analysis System) y el
software estadístico R;
VIII. Análisis de las variables. Se identifican las variables que se estudiarán,
descritas en el numeral V; se describen los datos recopilados; se lleva a
cabo un análisis estadístico con la finalidad de comparar las variables
entre sí y se utilizan gráficas para distinguir la relación entre las variables;
y
IX. Edición y publicación de los resultados. Estos se pueden presentar a
través de un libro impreso o electrónico.
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado19
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9. MODELO OPERATIVO DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS DE POSGRADO
El Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado está dirigido a
los egresados de los programas de estudios de especialidad, maestría y doctorado
de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco; para llevar a cabo su
implantación se requiere de la instauración de la Comisión Institucional de
Seguimiento a Egresados de Posgrado y de la formación de las Comisiones
Divisionales de Seguimiento a Egresados de Posgrado.
9.1. Instancias del Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado
Son instancias de autoridad y decisión para el desarrollo del programa:
I. La Dirección de Posgrado; y
II. Las Divisiones Académicas.
La Dirección de Posgrado es la instancia que dirige, planifica y desarrolla
estrategias generales para apoyar la operatividad del Programa Institucional de
Seguimiento a Egresados de Posgrado en las Divisiones Académicas, así como
da seguimiento y evalúa los procesos de este programa.
Las Divisiones Académicas son las encargadas de realizar los estudios de
seguimiento de egresados a través de las Coordinaciones de Posgrado.
9.2. Comisión Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado
Son atribuciones de esta Comisión planear, supervisar, coordinar y evaluar de
forma general el programa.
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado20
Dirección de Posgrado
La Comisión Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado estará
integrada de la manera siguiente:
I. El Director de Posgrado, en calidad de Presidente;
II. El Jefe del Departamento de Servicios al Estudiante de Posgrado, en
calidad de Secretario; y
III. Los Coordinadores de Posgrado de las Divisiones Académicas, en calidad
de Vocales.
Las atribuciones de la Comisión son:
I. Planificar y desarrollar estrategias generales para llevar a cabo la
operatividad del seguimiento de estudios a egresados de posgrado;
II. Dar seguimiento a las actividades y cumplimiento de los estudios a
egresados de posgrado de cada División Académica;
III. Evaluar el seguimiento de estudios a egresados de posgrado de las
Divisiones Académicas; y
IV. Proponer los mecanismos e instrumentos de evaluación del seguimiento
de estudios a egresados de posgrado.
9.3. Comisión Divisional de Seguimiento a Egresados de Posgrado Son atribuciones de esta Comisión organizar, dar seguimiento, difundir y evaluar la
operación del seguimiento a egresados de posgrado en las Divisiones
Académicas.
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado21
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La Comisión Divisional de Seguimiento a Egresados de Posgrado estará integrada
por:
I. El Director de la División Académica, en calidad de Presidente;
II. El Coordinador de Posgrado, en calidad de Secretario; y
III. Dos profesores por cada programa educativo de posgrado, en calidad de
Vocales, con experiencia dirigiendo exitosamente estudiantes de dicho
programa y que impartan asignaturas en el mismo.
Esta Comisión será nombrada por el Director de la División Académica; el cargo
de los vocales será por un periodo de dos años y de carácter honorífico.
Las atribuciones de la Comisión Divisional de Seguimiento a Egresados de
Posgrado serán:
I. Llevar a cabo el seguimiento a egresados de posgrado;
II. Procesar los resultados de la encuesta a egresados;
III. Informar a la Coordinación de Posgrado y a los Coordinadores de los
Programas Educativos de Posgrado los resultados de los estudios a
egresados de posgrado para la implementación de acciones de mejora;
IV. Llevar el registro de los estudios de seguimiento a egresados;
V. Presentar un informe, de acuerdo al Reporte de Estudio de Seguimiento a
Egresados de Posgrado (Ver Anexo 2), a la Dirección de Posgrado de los
resultados de los estudios a egresados de posgrado; y
VI. Coordinarse con la Dirección de Posgrado para realizar cualquier actividad
relacionada con el seguimiento de estudios a egresados de posgrado.
Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado22
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10. CAPACITACIÓN DE PROFESORES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO RESPONSABLES DEL SEGUIMIENTO A EGRESADOS DE POSGRADO
El Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado, para su
operación, debe contar con personal docente y administrativo capacitado, con
conocimiento en el ámbito de la relación entre educación y trabajo, diestro en la
utilización de instrumentos tales como encuestas, así como en el uso de
programas informáticos en estadísticas.
Por lo anterior, la Dirección de Posgrado considera la impartición de seminarios,
talleres, cursos y la realización de otros eventos académicos que preparen al
profesor y personal administrativo responsables del seguimiento a egresados de
posgrado para el desarrollo óptimo de este programa.
11. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS DE POSGRADO
El Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado será evaluado
anualmente con la finalidad de verificar los aciertos y desviaciones en su
operación, fortaleciendo y corrigiendo estos para mejorar los procedimientos del
programa. Esta evaluación se realizará a través de encuestas, las cuales serán
evaluadas por la Comisión Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado.
12. RESULTADOS DEL ESTUDIO DE EGRESADOS EN LA PLANEACIÓN Y OPERACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO
Las Comisiones Divisionales elaborarán un reporte, de acuerdo al formato
Reporte de Estudio de Seguimiento a Egresados de Posgrado (Ver Anexo 2), el
cual será entregado a la Dirección de Posgrado para su análisis.
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Los planes de estudio para su reestructuración deberán incluir en el apartado
Justificación y Estudio de Factibilidad de la Reestructuración Curricular, los
hallazgos encontrados en el estudio de egresados y las actualizaciones que se
hayan realizado como consecuencia de los resultados de la investigación.
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BIBLIOGRAFÍA
ANUIES. (2003). Mercado Laboral de Profesionistas en México: Diagnóstico, 1999-2000: Primera Parte. Colección: Biblioteca de la Educación Superior. Serie: Investigaciones, México: ANUIES. ANUIES. (2003). Esquema Básico para Estudios de Egresados en Educación Superior: Propuesta. Colección: Biblioteca de la Educación Superior. Serie: Investigaciones, México: ANUIES. Arrow, K. (2004). En Selva C. El capital humano y su contribución al crecimiento económico, un análisis para Castilla-La Mancha (pp. 40-41).España: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha, (Monografías; 42).I. Recursos humanos –Castilla-La Mancha – Modelos econométricos, I. Universidad de Castilla-La Mancha, ed. II. Título III. Bluestone, B. (1992). En Wiegand, B. Off the Books: A Theory and Critique of the Underground Economy (p. 47). The United States of America: Ravi Mehra, Composition: Graphics Division, General Hall Inc., Library of Congress Catalog Card Number: 91-75937. Bowles, S. y Gintis, H. (2007). En El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Serie Fundamentos de la Educación (p. 308). España: Trilla, J. ( Coordinador), Cano, E., Carretero, M., Escofet A., Fairstein, G., Fernández, J.A. González, J., Gros, B., Imernón, F., Lorenzo, N., Muset, M., Pla, M., Puig, J.M., Rodríguez, J., Solá, P., Tort, A. y Vila, I.: Editorial Graó, de IRIF, S.L., Edición: mayo 2007. CONACYT (2015) Marco de Referencia para la Evaluación y Seguimiento de Programas de Posgrado Presenciales, versión 6, abril 2015. México. Programa Nacional de Posgrados de Calidad, CONACYT.
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Pérez, B. (2005). Políticas de Activación y Rentas Mínimas. España: Edita Caritas Españolas, Editores Colección de Estudios, Fundación de Estudios Sociales y de Sociología Aplicada (FOESSA). Pescador, J. (1994). “Teoría del Capital Humano: Exposición y Crítica”. En Torres, C. y González, G. (Coordinadores). Sociología de la Educación. Corrientes Contemporáneas (pp. 161-172). Argentina: Miño y Dávila Editores. Piore y Doering. (2006). En Sojo, E. El Reto de la Informalidad y la Pobreza Moderada (p. 15), Vol. VI, Primera Edición, IBERGOP-México, A.C. México: Porrúa, México. S.A. de C.V. 8. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2010). Programa Institucional de Seguimiento de Egresados y Opinión de Empleadores. Secretaría de Servicios Académicos, Dirección de Estudios y Servicios Educativos. Villahermosa, Tabasco, México.
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2016). Plan de Desarrollo Institucional 2016-2020, Dr. José Manuel Piña Gutiérrez. Villahermosa, Tabasco, México. Colección: Justo Sierra, Documentos y Estudios sobre la Universidad.
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2015). Plan de Desarrollo a Largo Plazo 2028, Dr. José Manuel Piña Gutiérrez. Villahermosa, Tabasco, México. Colección: Justo Sierra, Documentos y Estudios sobre la Universidad.
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Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2013). Reglamento General de Estudios de Posgrado. Gaceta Juchimán, Suplemento Especial, año lll, No. 31, Anexo 1, febrero 2014. Villahermosa, Tabasco, México.
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2014). Segundo Informe de Actividades 2013. México. Colección: Justo Sierra, Documentos y Estudios sobre la Universidad.
Valenti, G. y Varela, G. (2004). Diagnóstico Sobre el Estado Actual de los Estudios de Egresados. México: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior.
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ANEXOS
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ANEXO1REV.:01F-DP-05
UNIVERSIDADJUÁREZAUTÓNOMADETABASCOSECRETARÍADEINVESTIGACIÓN,POSGRADOYVINCULACIÓN
DIRECCIÓNDEPOSGRADO
PROGRAMAINSTITUCIONALDESEGUIMIENTOAEGRESADOSDEPOSGRADO
CUESTIONARIO
1. Datosgenerales.
Estimadoegresado:El presente cuestionario tiene como objetivo conocer la trayectoria educativa y laboral de los egresados deposgradodelaUJAT, laopiniónenrelaciónalacalidaddelosserviciosquebrindayrecibirsugerenciassobrelamejoraenlaformaciónprofesional.Losdatosqueproporcioneseránestrictamenteconfidencialesyseutilizaránconfinesdeinvestigación.
1. Géneromasculino:____Génerofemenino:____
2. Edad:_____________
3. ÚltimoprogramadeestudiosdeposgradocursadoenlaUJAT:_____________________________________
ESPECIALIDAD:_____MAESTRÍA:_____DOCTORADO:______(FAVORDEPASARALAPARTADO2“DatosdelúltimoprogramadeestudiosdeposgradocursadoenlaUJAT”).Favordecontestarsólolaseccióndelúltimoniveldeposgradoquecursó(Especialidad,MaestríaoDoctorado.
Instrucciones:Solicitamos, de lamaneramás atenta, contestar y/omarcar la opción que refleje su respuesta, según aplique.Gracias.
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2. DatosdelúltimoprogramadeestudiosdeposgradocursadoenlaUJAT.FavordecontestarsólolaSeccióndelúltimoniveldeposgradoquecursóenlaUJAT(ESPECIALIDAD,MAESTRÍAODOCTORADO).
ESPECIALIDAD4. DivisiónAcadémicaendondecursólosestudios:______________________________________________5. Añoenqueiniciólosestudiosdeespecialidad:__________________6. Añoenqueconcluyóel100%deloscréditos(sinconsiderarlaobtencióndelDiploma):______________7. ¿Yaobtuvoelgrado?:Sí:____(FavordepasarapreguntaNo.8).No:____(Favordepasarapregunta
No.13).8. AñoenqueobtuvoelDiploma:_____________9. ¿Cuántotiempolellevóobtenerelgrado?:De1a6meses:____.De7a12meses:_____.
De1año,1mesa2años:____.Másde2años:_____.10.ModalidaddeobtencióndelDiploma:Tesina_____.Examengeneraldeconocimientos___.Por
promedio____.Experienciaprofesional_____.Tesis_____.11.Durantelamayorpartedelaespecialidadestuvoinscritocomoalumnode:Tiempocompleto:____.Tiempoparcial:_____.Otro(favordeespecificar):____________________
12.¿Tuvobecaoapoyoeconómicodurantesusestudios?No_____Si______Nombredelabeca___________________________.
(FAVORDEPASARALAPARTADO3“Continuidadenlaformaciónprofesional”)
13.Cuáleslarazónporlaquenohaobtenidoelgrado?:Porestartrabajando:____.Porproblemasdetutor:____.Porproblemastécnicosenlainvestigación:____.Porfaltademotivación:____.
Otros(favordeespecificar):________________________________________________________.(FAVORDEPASARALAPARTADO3“Continuidadenlaformaciónprofesional”)
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MAESTRÍA
14.DivisiónAcadémicaendondecursólosestudios:__________________________________________15.Añoenqueiniciólosestudiosdemaestría:__________________16.Añoenqueconcluyóel100%deloscréditos(sinconsiderarlatesis):______________17.¿Yaobtuvoelgrado?:Sí:____(FavordepasarapreguntaNo.18).No:____(Favordepasara
preguntaNo.23).18.Añoenqueobtuvoelgrado:_____________19.¿Cuántotiempolellevóobtenerelgrado?:De1a6meses:____.De7a12meses:_____.
De1año,1mesa2años:____.Másde2años:_____.20.Modalidaddeobtencióndelgrado:Tesis____.Examengeneraldeconocimientos____.Patente____.
Desarrollotecnológico____.Artículoenrevistaindizada___21.Durantelamayorpartedelamaestríaestuvoinscritocomoalumnode:
Tiempocompleto:____.Tiempoparcial:_____.Otro(favordeespecificar):____________________
22.¿Tuvobecaoapoyoeconómicodurantesusestudios?No_____Si______Nombredelabeca___________________________.
(FAVORDEPASARALAPARTADO3“Continuidadenlaformaciónprofesional”)
23.Cuáleslarazónporlaquenohaobtenidoelgrado?:Porestartrabajando:____.Porproblemasde
tutor:____.Porproblemastécnicosenlainvestigación:____.Porfaltademotivación:____.Otros(favordeespecificar):________________________________________________________.
(FAVORDEPASARALAPARTADO3“Continuidadenlaformaciónprofesional”)
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DOCTORADO24. DivisiónAcadémicaendondecursólosestudios:________________________________25. Añoenqueiniciólosestudiosdedoctorado:__________________26. Añoenqueconcluyóel100%deloscréditos(sinconsiderarlatesis):______________27. ¿Yaobtuvoelgrado?:Sí:____(FavordepasarapreguntaNo.28).No:____(Favordepasara
preguntaNo.33).28. Añoenqueobtuvoelgrado:_____________29. ¿Cuántotiempolellevóobtenerelgrado?:De1a6meses:____.De7a12meses:_____.
De1año,1mesa2años:____.Másde2años:_____.30. Modalidaddeobtencióndelgrado:Tesis____.Otrasmodalidades:
___________________________31. Durantelamayorpartedeldoctoradoestuvoinscritocomoalumnode:Tiempocompleto:____.Tiempoparcial:_____.Otro(favordeespecificar):
__________________.32. ¿Tuvobecaoapoyoeconómicodurantesusestudios?No_____Si______Nombredela
beca___________________________.
(FAVORDEPASARALAPARTADO3“Continuidadenlaformaciónprofesional”)
33. Cuáleslarazónporlaquenohaobtenidoelgrado?:Porestartrabajando:____.Porproblemas
detutor:____.Porproblemastécnicosenlainvestigación:____.Porfaltademotivación:____.Otros(favordeespecificar):________________________________________________________.(FAVORDEPASARALAPARTADO3“Continuidadenlaformaciónprofesional”)
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3. Continuidadenlaformaciónprofesional.
4. OpiniónsobrelaformaciónprofesionalylaUJAT.
34.UnavezqueconcluyósuprogramadeposgradoenlaUJAT,cursóocursaotrosestudiosdeposgrado?:SÍ:____(Favordepasarapregunta35)No:___(Favordepasaralapartado4“OpiniónsobrelaformaciónprofesionalylaUJAT)
35.Niveldeestudiosdeposgradocursadooquecursa:___________________________________________36.Nombredelprogramadeposgrado:_______________________________________________________37.Nombredelainstitucióndondelocursóocursa:_____________________________________________38.Estadoypaís:__________________________________________________________________________
39. Señaleenquémedidalaformacióndelposgradocontribuyóasupreparaciónprofesional.Marqueelcuadroquecorrespondaasuopinióndeacuerdoconlasiguienteescala:
NADA
1POCO2
ENPARTE3
MUCHO4
a) Tenerhabilidadesydestrezaspararealizareltrabajodesuárea b) Mejorarlaprácticadesuprofesión c) Realizarinvestigacióncientíficay/otecnológica d) Generarconocimientonuevoatravésdelainvestigación e) Generarconocimientonuevoconvalorsuficienteparapresentarseenforosy
publicarseenrevistasnacionaleseinternacionales
f) Elaborarpatentes g) Trabajary/orealizarinvestigaciónenequipo h) Mejorarlacapacidaddeanálisis i) Promoverlaresponsabilidadsocial
40. ¿Cuálfueelgradodeénfasisotorgadoaloscontenidosdelplandeestudiosdelposgradoquecursó?Marqueenelcuadrodeladerechasuopinióndeacuerdoconlassiguientesopciones:
ÉNFASIS NINGÚN
ÉNFASIS1
POCOÉNFASIS
2
MEDIANOÉNFASIS
3
MUCHOÉNFASIS
4a) Enseñanzateórica b) Enseñanzametodológica c) Prácticadelconocimiento d) Formaciónparacursarnivelesdeestudiossuperiores
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41. ¿Enquémedidaloselementosdelprogramadeposgradoqueacontinuaciónsedescribenfueronsatisfactoriosenapoyodesusestudios?Marqueenelcuadrodeladerechasuopinióndeacuerdoconlassiguientesopciones:
ELEMENTOSDELPROGRAMADEPOSGRADO NADA
1POCO2
ENPARTE3
MUCHO4
a) Elnivelacadémicodelosprofesores b) Metodologíadelaenseñanzadelosprofesores c) Sistemadeevaluación d)Movilidadacadémica(intercambio,estancias,etc.) e) Programadetutorías f) Materialbibliográfico g) Infraestructuraadecuada h) Realizacióndeforosacadémicosdeapoyoaloscursosy
seminarios
42. ¿SiustedtuvieraquecursarnuevamentesuposgradoelegiríainscribirseenlaUJAT?Sí:____(Favordepasaralapregunta44).No:____(Favordepasaralapregunta43).
43. ¿Quéinstituciónelegiría?:________________________________________________________
44. ¿Siustedtuvieraquecursarnuevamentesuposgradoelegiríaelmismoprogramadeposgradoquecursó?Si:____.(Favordepasaralapartado5“Sugerenciasparalamejoraenlaformaciónprofesional”)No:____(Favordepasaralapregunta45).
45. ¿Quéprogramadeposgradoelegiría?:
______________________________________________
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5. Sugerenciasparalamejoraenlaformaciónprofesional.
46. ¿Quémodificacionessugeriríaalplandeestudiosquecursó?Señaleenelcuadrodeladerechasurespuesta:
MODIFICACIONESQUESUGERIRÍAALPLANDEESTUDIO AMPLIAR
1MANTENER
2REDUCIR
3a) Contenidosteóricos b) Contenidosmetodológicos c) Contenidostécnicos d) Prácticasprofesionales e) Otro(favordeespecificar):
47. ¿Ensuopiniónquéotrosaspectosdebemejorarelprogramadeposgrado?:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
48. ¿Cuálessonlosaspectosquefortalecenalprogramadeposgrado?:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
49. ¿Cuálessonlosaspectosdébilesdelprogramadeposgrado?:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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6. Desempeñoprofesional.
50. ¿Quétansatisfechoestáustedconlossiguientesaspectos?Marqueelcuadroquecorrespondaasurespuesta.
ASPECTOS POCO
SATISFECHO1
SATISFECHO2
MUYSATISFECHO3
TOTALMENTESATISFECHO
4a) Lapuestaenprácticadelos
conocimientosadquiridosenelposgrado.
b) Elreconocimientoprofesionalalcanzado. c) Laposibilidaddecoordinarunequipode
trabajo.
d) Laposibilidadderesponderaproblemasdeltrabajo.
e) Lacaracterísticadeltrabajooactividad. f) Elambientedetrabajo. g) Elsalario(ingresosyprestaciones) h) Laposiciónjerárquicaalcanzada. i) Laposibilidadderesponderaproblemas
derelevanciasocial.
j) Otro(Favordeespecificar):_____________________________________________________________
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51. Deacuerdoconsuexigencialaboralactualylasactividadesquedesarrolla,indique,porfavor,cuáles el grado de exigencia que enfrenta en los siguientes aspectos. Marque en el cuadro de laderechaelnúmeroquecorrespondaasurespuesta,deacuerdoconlasiguienteescala:
ASPECTOS NINGUNAEXIGENCIA
1
POCAEXIGENCIA
2
MODERADAEXIGENCIA
3
MUCHAEXIGENCIA
41) Conocimientosgeneralesdeladisciplina 2) Conocimientosespecializados 3) Conocimientosdelenguasextranjeras 4) Habilidadesparaelmanejodepaquetescomputacionales 5) Razonamientológicoyanalítico 6) Habilidadparalaaplicacióndelconocimiento
(diagnóstico/experimentación/proyección/planeación/evaluación)
7) Habilidadparatomardecisiones 8) Habilidadparaencontrarsoluciones 9) Búsquedadeinformaciónpertinenteyactualizada 10) Habilidadparaprocesaryutilizarinformación 11) Habilidadparatrabajarenequipo 12) Habilidaddedirección/coordinación 13) Habilidadadministrativa 14) Disposiciónparaaprenderconstantemente 15) Disposiciónparaelmanejodelriesgo 16) Habilidadesparalasrelacionespúblicas 17) Habilidadesparalacomunicaciónoral,escritaygráfica 18) Creatividad
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7. Trayectorialaboral.
52. ¿Trabajaactualmente?Si:_____(Favordepasarapregunta53)No:_____(Favordepasarapregunta54).
53. Señaleelprincipalmedioatravésdelcualencontrótrabajoalconcluirsusestudiosdeposgrado(Marquesólounaopción):Bolsadetrabajo:___.Anuncioenelperiódico:___.Invitaciónexpresadeunaempresaoinstitución:___.Recomendacióndeamigosdelposgrado,profesorofamiliar:___.Relacioneshechasenempleosanteriores:___.Creacióndenegociopropio:___.Otro(Especificar):_______.(Favordepasarapregunta55)
54. Señalelarazónmásimportanteporlaquenoseencuentratrabajandoactualmente.Porquenoencontré,perosigobuscando:___.Porquenoencontréyyanobusco:____.Estáporincorporarseauntrabajo:____.Porquedecidiócontinuarestudiando:____.Nonecesitatrabajar:____.Porrazonesdesalud:____.Aúnnolohebuscado:____.Sededicaalaboresdelhogar:____.Otra(Favordeespecificar)____________________________.(FAVORDEPASARALFINALDELCUESTIONARIO)
55. ¿Cuáleselnombrecompletodelaempresaoinstituciónenquetrabaja?:___________________________________________________________________________________________________.Calle:_________________________________________________Número:________________Colonia:_____________________________________________Municipioodelegación:___________________________________Estado/país:____________Teléfono(conLADA):_______________________
56. Enestetrabajoustedes:Propietario:___.Trabajadorindependiente:____.Empleado:___.57. Elpuestoqueocupaactualmentees:
Directorgeneral:___.Profesionalindependiente:___.GerenteoDirectordeÁrea:___.SubgerenteoSubdirectordeÁrea:____.JefedeDepartamento:____.JefedeOficina/Sección/Área:___.EmpleadoProfesional:___.Supervisor:___.Coordinador:_____.AnalistaEspecializado/Técnico:___.Vendedorenestablecimiento:___.Asistente:___.Porcuentapropianoprofesional:___.Empleadonoprofesional:___.Investigadordelaboratorio:_____.Docente:____.Otro(favordeespecificar):_____________________________________________________________.
58. ¿Cuálessuingresomensualaproximado,incluyendobonosyprestaciones?:Cantidad:$___________.59. Númerodehorasenpromedioquelaboraalasemana:Horas:___________.60. Antigüedadeneltrabajo:______años.
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61. Quétansatisfechoseencuentraconsuempleoactual?:Satisfecho:____Medianamentesatisfecho:___.Insatisfecho:___.
62. Ademásdesuempleoprincipaltieneustedotroempleo?:Sí:_____(Favordepasarapregunta63)No:____(FAVORDEPASARALFINALDELCUESTIONARIO).
63. Esteempleoes:Detiempoparcial:____.Demediotiempo:____.Porobraoproyecto:____.64. Cuáleslaprincipalactividadqueusteddesempeñaensuotroempleo?:
____________________________________.65. ¿Enquémedidacoincideactualmentesuotraactividadlaboralconsusestudiosdeposgrado?
Nulacoincidencia:___.Bajacoincidencia:___.Medianacoincidencia:___.Totalcoincidencia:___.(FAVORDEPASARALFINALDELCUESTIONARIO).
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Agradecemos la información proporcionada y el tiempo que nos brindó. Le solicitamos de lamaneramásatenta,anotarlosdatosqueacontinuaciónseindican,conlafinalidaddequelaUJATcuente con un directorio actualizado de sus egresados, así como para informarle acerca de losresultadosdeestainvestigaciónydelasactividadesuniversitariasquepuedanserdesuinterés.Correoelectrónico:___________________________________Teléfonocasa:______________Teléfonocelular:______________________ Sideseaagregaralgúncomentarioqueconsidererelevanteparaesteestudio,favordehacerloacontinuación:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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ANEXO 2
REV.:01F-DP-06
REPORTE DE ESTUDIO DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS DE POSGRADO.
(Para uso de la Comisión Divisional) Estructura del documento: Presentación 1. Introducción 2. Metodología 2.1. Diseño de instrumentos. 2.2. Población objeto de estudio. 2.3. Procedimiento. 3. Análisis de resultados 3.1. Características de los egresados (Datos generales). 3.2. Datos del último programa de estudios de posgrado cursado en la UJAT. 3.3. Continuidad en la formación profesional. 3.4. Opinión sobre la formación profesional y la UJAT. 3.5. Sugerencias para la mejora en la formación profesional. 3.6. Desempeño profesional. 3.7. Trayectoria laboral. 4. Conclusiones y recomendaciones.
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