PROGRAMACIÓN DE
DIBUJO TÉCNICO Il Nivel: 2º de BACHILLERATO
CURSO 2016 / 2017
Marco legislativo:
L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa)
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y
del Bachillerato. (B.O.E. 3 de enero de 2015) y decretos de currículo autonómicos.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (B.O.E. 29 de enero) que describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios
de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
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ÍNDICE
0.- EN RELACIÓN A LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN EXTERNA.......3
1.- CONTENIDOS ........................................................................................ 3
2.- TEMPORALIZACIÓN .............................................................................. 7
3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA..................................................................... 8
4.- MATERIALES ............................................................................................. 10
5.- COMPETENCIAS CLAVE .......................................................................... 10
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………….13
7.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ........................................................... 16
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................. 19
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................ 21
10.- PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES ...................................................................................... 22
11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
DE MATERIAS PENDIENTES ................................................................. 23
12.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ................................. 24
13. PROCEDIMIENTOS PARA QUE ALUMNADO Y FAMILIA CONOZCAN
LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ………….…….…..25
14.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................ 25
15.- ADAPTACIONES CURRICULARES ........................................................ 25
16.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .............. 26
17.- ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ........................ 26
18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE…………………………..…27
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0- EN RELACIÓN A LAS PRUEBAS EXTERNAS DE EVALUACIÓN
(RD 310/2016). La presente programación ha sido elaborada por los profesores
del departamento de Dibujo y coordinada por la jefa del mismo durante el mes
de octubre de 2016 sin conocer la fecha ni el modelo previstos para la
realización de las Pruebas Externas de Evaluación de 4º de ESO y 2º de
bachillerato.
Por consiguiente, queremos manifestar nuestra disconformidad por tener que
preparar programaciones que no solo no serán concluyentes sino que además
suponen estar desarrollando unas sesiones con una profundización de
contenidos y metodología que pueden no ser las adecuadas para afrontarlas.
1.- CONTENIDOS
BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.
Unidad 1. Trazados fundamentales en el plano.
• Lugares geométricos.
• Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.
• Cuadriláteros inscriptibles y circunscriptibles.
• Rectas antiparalelas.
• Ángulo de dos circunferencias. Circunferencias ortogonales.
Unidad 2. Proporcionalidad y semejanza.
• Proporcionalidad. Media proporcional entre dos segmentos. Teoremas de
la altura y del cateto.
• Raíz cuadrada de un segmento y otras aplicaciones.
• Figuras semejantes.
Unidad 3. Equivalencias.
• Equivalencia entre polígonos.
• Equivalencias entre superficies curvas básicas.
• División de triángulos y círculos en partes iguales.
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• Figuras planas equivalentes a la suma o diferencia de otras.
Unidad 4. Potencia, eje y centro radical.
• Potencia de un punto respecto a una circunferencia.
• Eje y centro radical. Determinación y propiedades.
• División áurea de un segmento. Rectángulo y espiral áureos.
Unidad 5. Transformaciones geométricas.
• Proyectividad y homología. Tipos de proyección. Elementos impropios.
• Transformaciones proyectivas. Teorema de Desargues.
• Homología. Homología plana.
• Afinidad plana.
• Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de
tangencias.
Unidad 6. Tangencias.
• Aplicación de dilataciones y homotecia a la resolución de tangencias.
• Resolución de tangencias por potencia.
• Resolución de tangencias por inversión.
• Resolución del problema de Apolonio.
Unidad 7. Curvas cónicas.
• Superficies cónicas.
• La elipse. Pertenencia, tangencia e incidencia.
• La hipérbola. Pertenencia, tangencia e incidencia.
• La parábola. Pertenencia, tangencia e incidencia.
• Transformaciones homológicas de la circunferencia. Trazado de figuras
afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia.
Unidad 8. Curvas técnicas.
• Curvas cíclicas.
• Cicloide.
• Epicicloide.
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• Hipocicloide.
• Pericicloide.
• Evolvente.
BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.
Unidad 9. Sistema diédrico I.
• Punto, recta y plano.
• Pertenencias.
• Incidencia.
• Abatimientos, giros y cambios de plano. Determinación de sus elementos y
aplicaciones. Afinidad entre proyecciones.
• Distancias y ángulos. Verdadera magnitud de segmentos y formas planas.
Unidad 10. Sistema diédrico II.
• Paralelismo.
• Perpendicularidad.
• Aplicaciones. Distancias y ángulos.
Unidad 11. Sistema diédrico III.
• Superficies.
• Cuerpos geométricos.
• Poliedros regulares: tetraedro, hexaedro, octaedro. Posiciones
singulares.
• Prismas y pirámides.
• Cilindro, conos y esferas.
• Desarrollos y secciones planas principales.
• Intersecciones.
Unidad 12. Sistema axonométrico ortogonal.
• Posición del triedro. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del
sistema.
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• Coeficientes de reducción.
• Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes.
• Representación de figuras planas.
• Representación simplificada de la circunferencia.
• Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos.
• Secciones planas. Intersecciones.
BLOQUE 3: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS.
Unidad 13. Proceso y planificación del proyecto.
• El proyecto. Tipos y elementos.
• Planificación y fases del proyecto. Programación de las tareas.
• Primeras ideas: Elaboración de bocetos y esquemas. Dibujo y acotación a
mano alzada.
• Boceto, croquis y planos.
• Proceso de diseño y fabricación: perspectiva histórica y situación actual.
Unidad 14. Desarrollo del proyecto.
• Desarrollo del proyecto.
• Las TIC.
• Dibujo vectorial.
Unidad 15. Elaboración de dibujos acotados y croquis de conjunto.
• Elaboración de bocetos a mano alzada.
• Elaboración de croquis y piezas de conjunto.
• Elaboración de dibujos acotados. Reglas de acotación.
• Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de
instalación, de detalle, de fabricación o de construcción.
Unidad 16. Dibujo asistido por ordenador (DAO).
• Elaboración de planos.
• Presentación de proyectos. Elaboración de documentación gráfica
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• Posibilidades de las tecnologías de la comunicación y la comunicación
aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.
• Dibujo vectorial 2D y 3D.
• Bloques. Capas.
• Inserción y edición de sólidos.
• Galerías y bibliotecas de modelos.
• Encuadre.
• Texturas, iluminación y punto de vista.
2.- TEMPORALIZACIÓN La primera evaluación abarca los meses de septiembre, octubre y noviembre.
Durante estas 10 semanas se tienen que ver desde la unidad didáctica 1 a la
siete: Las primeras cuatro unidades didácticas resultan más sencillas por el
número o la naturaleza de sus contenidos. Estas cuatro unidades tendrían que
poder desarrollarse en una semana cada una. Las siguientes tres unidades
didácticas resultan más complejas y largas de dar, por lo que se reservarán dos
semanas para cada una de ellas.
El mes de diciembre ya es de la tercera evaluación. Durante este mes tiene
que terminarse el primer bloque de contenidos, la geometría plana, y
comenzarse el diédrico.
La segunda evaluación se extiende por el mes de enero y febrero. Toda la
segunda evaluación se dedicará a trabajar el sistema diédrico con toda la
profundidad que el tiempo permita. Aunque pueda resultar en apariencia
excesivo, hay que recordar que este sistema es el qué más problemas genera
en los alumnos, por su dificultad para ser entendido y por la profundidad que el
currículo oficial exige.
A comienzos de marzo empieza la tercera evaluación, que comenzará con la
unidad didáctica 11 (sistema axonométrico), para continuar con el resto de las
unidades didácticas y repasos de los contenidos de primero hasta asegurar que
los alumnos se pueden enfrentar con éxito a las futuras pruebas selectivas o
reválidas. Está previsto que el curso termine el 23 de mayo.
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Esta temporalización es sólo una previsión, pudiendo sufrir modificaciones por
el desarrollo del curso y/o las dificultades encontradas en él por los alumnos.
Una temporalización tiene que tener la flexibilidad suficiente para que apoye el
trabajo del alumno y así sea una herramienta útil, y nunca un impedimento.
Recordar también que esta es una asignatura que, no sólo requiere capacidad
de abstracción y visión espacial sino además una buena dosis de fuerza de
voluntad y constancia, pues hay determinadas destrezas que exigen una
dedicación especial. Por ello para cumplir con el contenido del programa es
absolutamente necesario el compromiso de los alumnos.
Y aún contando con el buen trabajo de los alumnos, es bastante probable que
se tengan que realizar reajustes, pues son muchos los contenidos a tratar y el
tiempo escaso para poder trabajar todos con profundidad, lo que lógicamente
obligará a priorizar contenidos.
3.- METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Como se comenta en la introducción hecha en el capítulo de 1 “Objetivos”, la
asignatura pretende desarrollar en el alumno capacidades intelectuales
relacionadas con la lógica, el pensamiento abstracto, la visión espacial y ciertas
habilidades y estrategias concretas propias del “pensamiento geométrico”. Por
este motivo se procurará durante las sesiones de teoría, no dar siempre
desarrollado el proceso sino que sean los propios alumnos quienes encuentren
el modo lógico de resolución de los problemas planteados.
En general durante el curso se propondrán ejercicios que supongan un reto,
para empujarles a que vayan un poco más allá y ejerciten el pensamiento
abstracto. Desarrollar ciertos “músculos” del cerebro ayudará mucho al alumno
a la hora de resolver los ejercicios en los exámenes, estará más preparado y
más seguro de sí mismo.
Ya desde el primer día, con la introducción a nivel cultural y humano que se
realiza de la materia, se pretende inculcar en el alumno el interés y la
curiosidad. Esta es una asignatura que, a pesar de pertenecer al ámbito
tecnológico, por su origen e historia, tiene una carga cultural importante y así
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se le presenta al alumno, a pesar de que no suele encontrarse esta faceta en
los libros de texto.
Así mismo se procurará:
• Estimular el interés del alumno hacia el Dibujo Técnico, a través de
frecuentes alusiones al sentido práctico de la materia y a su dimensión
humana y cultural.
• Presentar la asignatura como un lenguaje.
• El alumno podrá comprobar todo lo que el profesor exponga e investigar por
sí mismo aplicando el método científico al conocimiento del dibujo técnico.
• Realizar un aprendizaje significativo, estableciendo relaciones entre lo que el
alumno ya sabe y lo que está aprendiendo.
• Aportar al alumno ejercicios de selectividad de cursos anteriores.
• Invitar al alumno a que se exprese con propiedad y corrección, haciendo
uso del vocabulario específico de la materia.
El método de trabajo diario está basado en un método activo que consistirá en
que los alumnos se irán creando unos apuntes, a partir de los desarrollos
realizados en la pizarra por el profesor. Al hilo de los contenidos del libro, se
presentarán ejercicios y láminas al alumno para su resolución, parte esta
fundamental para la asimilación de los contenidos teóricos. Estos apuntes
servirán al alumno como guía básica de estudio y como práctica continua de
dibujo tanto a mano alzada como con instrumentos de precisión.
Así mismo, se entregarán los ejercicios y láminas corregidos con notificaciones
por escrito, lo que facilitará una positiva evolución en cada uno de ellos.
Se recomendará a los alumnos páginas web donde pueden encontrar
información útil sobre la materia como estas, algunas a inicio de curso (por
incluir ejercicios resueltos) al finalizar éste:
http://ies.grancapitan.madrid.educa.madrid.org/
http://recursostic.educacion.es/bachillerato/dibutec/web/index5.html http://www.laslaminas.es/
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http://es.slideshare.net/3Raquel?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=
sssite&utm_source=ssslideview
http://trazoide.com/ejercicios-de-dibujo-tecnico/
Se realizarán un mínimo de dos exámenes por evaluación, de manera que los
contenidos se sumen paulatinamente. Idealmente se prevén tres por evaluación,
excepto la última que por resultar más corta sólo albergará dos, pero con los
contenidos tan ajustados en la temporalización, cualquier pequeño desajuste en
ella puede suponer que alguno de los exámenes previstos se posponga a la
evaluación siguiente.
4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. La asignatura, a diferencia de la Educación Plástica y Visual, necesita mucho
menos despliegue de medios. Los materiales básicos serán: el libro de texto,
Dibujo Técnico II, de la Editorial Editex, reglas de pizarra y tiza. Excepcionalmente
se utilizará el proyector. A lo largo del curso se pretende crear una web destinada
a analizar la geometría en el entorno.
Por su parte, el alumno deberá de llevar diariamente al aula: lápiz duro o
portaminas, el juego de escuadra y cartabón, compás, goma y sacapuntas, folios
y láminas –ocasionalmente-.
5.- COMPETENCIAS CLAVE Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación
directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias
clave.
La Comunicación lingüística, será utilizada en todos los bloques de
contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican exponen y defienden sus
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propios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio
vocabulario técnico relativo a la materia.
Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje
universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas
indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica,
como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la
creación y fabricación de un producto.
La adquisición de La Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento
matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la
realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través
del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos
espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de
las formas.
La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las
relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad,
semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al
desarrollo de esta competencia.
Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método
científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la
reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento
crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y
tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular
diferentes herramientas tecnológicas.
La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías
de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de
información, utilizándola de manera crítica y reflexiva. Asimismo, el último tema
del libro se dedica al diseño asistido por ordenador, y se trabajará de manera
más o menos práctica en función del tiempo disponible al finalizar el curso.
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Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación
práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una
búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de
problemas, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la
información eficazmente. El alumno toma conciencia del propio proceso de
aprendizaje y de las necesidades personales, determinando las oportunidades
disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar
el aprendizaje con éxito. Esta materia fomenta la motivación y la confianza en
uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos, además del gusto por
investigar sus propias soluciones y satisfacción al encontrarlas.
En las Competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen
vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística
suponga un trabajo en equipo y una integración social, se promoverán
actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la
adquisición de habilidades sociales.
La manera trabajar los contenidos en el aula, que en muchos casos implica la
búsqueda de ellos a partir de unas pocas nociones previas, hace que el trabajo
en pequeños grupos y la transmisión de la información entre los alumnos sea
fundamental para llegar a la solución, de manera que los conocimientos
personales se enriquezcan con los de los compañeros. Así, los alumnos deben
desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y
comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de
colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo
destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público.
En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como
disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el
desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando,
organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos
de la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas, la
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iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia, como factores que
contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los
alumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir
responsabilidades; desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el
sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.
En la Conciencia y expresiones culturales, integra actividades y
conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los
aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la
sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las
aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico,
se colabora en el conocimiento de los factores de evolución y antecedentes
históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se
adquirirá esta competencia, a través de la identificación de los elementos
expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de
expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes
perceptivas.
Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado
como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como
elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y
composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto
transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en
diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos
relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como
finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él,
posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentando el interés, el respeto y la
valoración crítica de las obras artísticas y culturales.
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6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación que se proponen se basan en la observación del
grado de consecución de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo
del curso en base a los objetivos generales de la asignatura.
A lo largo del curso académico, en el centro se realizan cuatro evaluaciones
(evaluación inicial, 1ª, 2ª y 3ª evaluación). La evaluación inicial permitirá calibrar
con exactitud los conocimientos previos de los alumnos y nuestros
planteamientos didácticos.
La calificación de cada una de las evaluaciones dependerá de los exámenes
realizados en cada una de estas, valorados en un 90%, a lo que se sumará un
10% correspondiente al bloque de láminas o prácticas exigidas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIONADOS CON LOS CONTENIDOS Para el primer bloque de contenidos estos serán los criterios:
• Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las
propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la
transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando
gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la
relación entre sus elementos.
• Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y
utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de
pertenencia, tangencia o incidencia.
• Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la
geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y
exactitud en los trazados que proporciona su utilización.
Señalar que las competencias clave más desarrolladas en este bloque son:
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Aprender a aprender.
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- Comunicación lingüística.
En el segundo bloque de contenidos estos serán los criterios:
• Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para
desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas,
planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar
el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione
los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.
• Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos
mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones
singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones
métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la
verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.
• Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y
conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las
caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados
necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas
en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y
determinando las secciones planas principales.
Señalar que las competencias clave más desarrolladas en este bloque son:
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Aprender a aprender
- Comunicación lingüística.
- Conciencia y expresiones culturales.
En el tercer bloque de contenidos estos serán los criterios:
• Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un
proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico,
valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de
aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo,
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revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas
con responsabilidad.
• Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos
necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el
diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza
que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de
manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y
asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.
Señalar que las competencias clave más desarrolladas en este bloque son:
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Aprender a aprender
- Comunicación lingüística.
- competencia digital.
7.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Para el bloque 1 de contenidos: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.
• 1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o
arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o
fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales
relaciones de proporcionalidad.
• 1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los
conceptos de potencia o inversión.
• 1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos,
rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución
de problemas geométricos.
• 1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos
complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía
en otros problemas más sencillos.
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• 1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los
ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar
utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
• 2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas
entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus
aplicaciones.
• 2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre
líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
• 2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que
las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas,
resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.
• 3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas
identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.
• 3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas
geométricos y a la representación de formas planas.
• 3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala
conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción
auxiliar utilizada.
Para el bloque 2 de contenidos: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
• 1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que
condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando
el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como
herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas
distancias y verdadera magnitud.
• 1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos,
perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus
proyecciones diédricas.
• 1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras
planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y,
en su caso, en el sistema de planos acotados.
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• 2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los
planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en
posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas,
determinando partes vistas y ocultas.
• 2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o
cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición
favorable para resolver problemas de medida.
• 2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas,
dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
• 2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con
la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado
auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.
• 2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la
ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios
de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las
conforman.
• 3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal,
clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental,
determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.
• 3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas
principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las
caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados
necesarios.
• 3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas
caballeras. Para el bloque 3 de contenidos: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS.
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• 1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de
construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje
del Dibujo técnico.
• 1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o
arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.
• 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la
comunicación técnica con otras personas.
• 1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos
arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias,
tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala,
elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y
planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa
de aplicación.
• 2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas
relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza
que proporciona su utilización.
• 2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de
programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de
bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas
diferenciadas por su utilidad.
• 2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando
programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales,
manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos
de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la
iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.
• 2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos
e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo
para los que han sido realizados.
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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El principal instrumento de evaluación serán los exámenes, pero además se
valora la presentación de todas las láminas y ejercicios propuestos. Tanto en la
realización de los exámenes como en la de las láminas se observará:
• La utilización adecuada de las construcciones geométricas para la
realización de los ejercicios o adecuación a la propuesta pedida.
• Limpieza, corrección, claridad y precisión en la presentación.
• En los casos en los que se pida, la explicación razonada de los
fundamentos geométricos. Se pretende lograr una expresión oral
adecuada, además de una reflexión sobre los procesos; el alumno debe
aprender a utilizar con propiedad el vocabulario específico.
• Presentación en la fecha determinada por el profesor.
Para que las realizaciones de los exámenes sea satisfactoria durante el
desarrollo del tema en el aula se trabajarán ejercicios como los del examen o
semejantes, de manera que los alumnos puedan aplicar sus conocimientos y
también las capacidades de razonamiento geométrico recién adquiridas. En la
medida de lo posible, además, se fomentará que parte de los contenidos los
deduzcan a partir de los rudimentos básicos, consiguiendo así un aprendizaje
más activo con mayor profundización y asentamiento de los contenidos a la vez
que practican razonamiento geométrico.
Se intentará realizar al menos tres exámenes por evaluación, dos como
mínimo, para conseguir una mayor precisión en la adquisición de datos sobre el
aprendizaje del alumno. Los contenidos de los exámenes serán acumulativos,
de tal manera que los contenidos de los primeros temas puedan seguir
apareciendo en las pruebas siguientes y evitemos la tendencia que algunos
alumnos tienen a estudiar sólo para la prueba.
Se penalizará cualquier intento de aprobar fraudulentamente, como los soplos,
el uso de chuletas, dispositivos electrónicos o cualquier otra manera de falsear
los objetivos del examen, adquiriendo los conocimientos necesarios durante el
mismo de cualquier método que no sea la propia memoria del alumno. Estas
actitudes podrán ser sancionadas desde una bajada de un punto en el examen
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hasta la retirada del mismo aunque esto suponga el suspenso en la evaluación
y/o del curso.
Si el comportamiento de un alumno impide o dificulta la realización del examen
al resto del grupo o promueve alguna actitud fraudulenta, este alumno podrá
ser expulsado del aula aunque no haya finalizado su examen.
Las pruebas se entregarán a los alumnos para su revisión en clase y aclaración
de las dudas que pudieran surgir. Tras la revisión serán guardadas por el
profesor.
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La nota de cada una de las evaluaciones y la nota final de curso será la
resultante de tener en cuenta los contenidos conceptuales y procedimentales
en la siguiente proporción:
• Media aritmética de las láminas y trabajos obligatorios 10 %
• Media aritmética de los exámenes 90 %
Láminas y trabajos obligatorios. Al final de cada tema se proponen una serie
de actividades de carácter o no obligatorio. Sólo las que sean obligatorias
contarán para hacer la media. Se puntuarán hasta 10 puntos. Las láminas y
ejercicios entregados fuera de plazo serán calificadas con un máximo de 5.
Exámenes. Durante la evaluación se harán un mínimo de dos exámenes, de
manera que los contenidos se acumulen por bloques. La nota final de la
evaluación será la media aritmética de todos los exámenes realizados en ella,
contando hasta dos decimales. En cada uno de los exámenes el alumno
deberá obtener un mínimo de 3 para hacer media. Como las calificaciones
globales no admiten decimales es importante señalar que cuando la media de
la evaluación no sea un número entero no se producirá redondeo.
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Todas las pruebas que se realicen a lo largo del curso serán de convocatoria
única. En el caso de la falta de asistencia justificada a esta convocatoria, los
alumnos/as tendrán la oportunidad de repetir la prueba en los exámenes de
recuperación y/o suficiencia.
La media final de curso se realizará con la media aritmética de las tres
evaluaciones, teniendo en cuenta hasta dos decimales. El profesor valorará
siempre positivamente, y esto tendrá un reflejo a la hora de hacer redondeo, los
siguientes puntos:
• Asistencia a clase
• Actitud: interés, esfuerzo y dedicación. Responsabilidad.
• Participación de las actividades voluntarias.
• Puntualidad en la entrega de las láminas.
• Toma diaria de apuntes en clase.
Para superar el curso se necesita una calificación final de 5 o superior.
El departamento podrá otorgar Mención Honorífica a aquellos alumnos que al
final del curso obtengan un 10 en la evaluación final de junio. El número de
Menciones Honoríficas concedidas por el departamento no podrá superar en
ningún caso el 10% de los alumnos matriculados en la materia durante el
curso.
En relación a aquellos alumnos que por faltas, justificadas o no, exista una
imposibilidad de evaluación continua, el departamento se acoge a lo recogido
al respecto en el Reglamento de Régimen Interno.
10.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
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Para aquellos alumnos/as que no superen la nota de 5, se realizará un examen
de recuperación durante la evaluación siguiente, preferiblemente en su inicio e
intentado ajustar la fecha a los intereses de los alumnos. El examen se
realizará sobre los mismos contenidos vistos en la evaluación y se calificará
sobre 10.
La nota de recuperación será la del examen, y no se contarán ni las láminas ni
los apuntes.
En caso de que se suspendan también los exámenes de recuperación, el
alumno tendrá una nueva oportunidad en junio. En este caso se examinará de
una evaluación suspensa si éste fuera el caso o con un examen global de todo
el curso si suspendió dos o las tres evaluaciones. Tampoco contarán láminas ni
apuntes.
La tercera evaluación se recuperará en el examen final.
También podrá mandarse repetir, como recuperación, algunas de las láminas,
bien por causa de deficiente realización o por estar incompletas, pero nunca por
no haberlas entregado en su fecha. Esto serán casos excepcionales a propuesta
del profesor y no es aplicable a todo tipo de ejercicios.
Está previsto que los ejercicios y problemas de los exámenes sean de
respuesta objetiva y que puedan incluir explicaciones razonadas, y así se están
diseñando las primeras pruebas. Sin embargo el departamento considera que
no puede asegurar este punto, dadas las especiales condiciones de inicio de
este curso académico. Hay que tener en cuenta que esta programación se está
escribiendo sin saberse cómo se va a diseñar la prueba externa de evaluación
(RD 310/2016) y bajo la suposición de que no será muy diferente de los
procesos selectivos realizados hasta el momento. Lógicamente creemos que
cualquier examen realizado durante el curso, incluido septiembre, tiene que
realizarse teniendo varios factores en cuenta, entre ellos, la formación del
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alumnado para afrontar con éxito dicha prueba. Al no tener información al
respecto no se puede concretar más acerca de los exámenes.
Los alumnos que hayan perdido su derecho a la evaluación podrán presentarse
a un examen global sobre los contenidos del curso en el mes de mayo, antes
de que concluya el curso académico. Se calificará de 1 a 10, sin decimales ni
redondeos. Con una nota igual o superior a 5 se aprueba, con menos se
suspende.
11.- CÓMO RECUPERAR LA MATERIA PENDIENTE Si a lo largo del curso académico, el alumno no logra asimilar y desarrollar los
contenidos mínimos del área, presentará la misma suspensa y pendiente de
recuperar en alguna de las siguientes situaciones:
- Si el alumno no resultase aprobado en la convocatoria de Junio, deberá
presentarse a la prueba extraordinaria del mes de Septiembre para poder
recuperar la materia.
- Si tal prueba no resultase aprobada, el alumno tendrá la materia pendiente
para el curso siguiente.
12.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Aquellos alumnos que no hayan superado el curso en el mes de Junio tendrán
una convocatoria extraordinaria en la primera semana de Septiembre. En esta
prueba se calificará exclusivamente el examen que a tal fin se confeccione por
el departamento. Los contenidos serán los correspondientes a todo el curso
independientemente del número de evaluaciones suspendido en junio.
Está previsto que los ejercicios y problemas de la prueba serán de respuesta
objetiva y que puedan incluir explicaciones razonadas, sin embargo el
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departamento considera que no puede asegurar este punto, dadas las
especiales condiciones de este curso académico. Hay que tener en cuenta que
esta programación se está escribiendo sin saberse cómo va a resultar la
prueba externa de final de bachillerato y bajo la suposición de que no será muy
diferente de la actual selectividad. Lógicamente creemos que cualquier examen
realizado durante el curso, incluido septiembre, tiene que realizarse en función
de dichas pruebas, por lo que si resultan muy diferentes al proceso selectivo
anterior, tendrían que modificarse las condiciones.
Se calificará de 1 a 10, sin decimales ni redondeos. Se considerarán evaluados
positivamente los alumnos con una calificación final de cinco o superior.
Se calificará como NO PRESENTADO (NP) y por lo tanto no aprobado a
aquellos alumnos que no se presenten al examen extraordinario.
13. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación. El alumno es informado verbalmente durante los primeros días de curso de los
criterios de calificación así como del funcionamiento de la asignatura, de los
contenidos en una visión general y de las normas del aula para mantener un
buen ambiente de trabajo.
Además están colgados los criterios de calificación de los diferentes niveles en
el corcho del aula y también se colgarán en la página web del centro.
14.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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Bachillerato ya no pertenece a las enseñanzas de carácter obligatorio, y dado
que la asignatura es de evidente complejidad y que ya la han cursado en primero,
normalmente los alumnos tienen capacidad suficiente para sacarla. No obstante,
el profesor, teniendo en cuenta que en el aula habrá lógicamente alumnos con
distintas aptitudes, procurará atender por igual a los alumnos aventajados como a
aquellos que presenten más dificultad a la hora de desarrollar los objetivos de la
materia. Se procurará trabajar los ejercicios dentro del aula en la medida posible,
para poder detectar capacidades y problemas personales ante la asignatura.
Asimismo, se les ha recordado a los alumnos que pueden contar con el recreo
para preguntar dudas de otros años.
En número de alumnos del grupo y las horas de clase semanales permiten que la
atención sea bastante individualizada.
15.- ADAPTACIONES CURRICULARES No hay alumnos ACNEE, no es necesario hacer ninguna adaptación.
16.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se propondrá al alumnado ciertas actividades voluntarias relacionadas con la
materia pero desde un punto de vista más artístico de cara a participar en la
exposición de fin de curso. Aparte de esto el departamento no organizará ninguna
actividad extraescolar. Como en años anteriores el departamento promoverá las siguientes actividades
complementarias:
• Concurso y exposición de tarjetas Navideñas –en colaboración con el
departamento de inglés.
• Concurso de fotografía. Este año se hará una entrega digital para evitar
el consumo de papel y facilitar su entrega.
• Exposición al final de curso, tal como se hizo el curso pasado en una
sala de Pinto. En esta ocasión se hará en colaboración con los otros dos
centros públicos del municipio.
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17.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA . El único libro obligatorio es el libro de texto. No habrá ningún otro libro de
lectura dado el grado de carga de contenidos que ya tiene la asignatura pero,
sobre todo, debido a que exige una dedicación mucho mayor que otras para
para desarrollar las habilidades exigidas. El departamento considera que el
tiempo que dediquen en casa a la asignatura es más rentable que lo dediquen
a practicar ejercicios; como ya se ha señalado esta materia exige mucho más
tiempo que otras en este sentido.
No obstante se ponen a disposición del alumno los libros de geometría del
departamento.
18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
Evaluar la propia práctica docente es primordial. No podemos ignorar el efecto
que nuestra acción en el aula tiene sobre nuestros alumnos ni su percepción
sobre nuestra labor. Esto no es algo que se deba dejar exclusivamente para
final de curso, el profesor debe estar atento a las reacciones de los alumnos,
tanto favorables como negativas y adaptarse, en cierta medida, cuando la
lógica lo requiera. Por tanto, implica una actitud flexible y atenta constante. No
obstante, el final de curso es un momento apropiado para hacer una valoración
global del curso y es en ese momento cuando en este centro todos los
profesores hacen una autoevaluación de la práctica docente, siguiendo el
cuestionario que se recoge el PEC. También los alumnos hacen una
evaluación de sus profesores y ambas cosas se recogen en la memoria final de
departamento.
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A continuación se muestran modelos para dichas evaluaciones.
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