PROGRAMACIÓN
DEL
PATRIMONIO
ARTÍSTICO
Y
CULTURAL
DE
ANDALUCÍA
1ºDE BACHILLERATO
IES GUADALPEÑA
CURSO: 2019-2020
1. ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN
2.- OBJETIVOS
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEL
APRENDIZAJE EVALUABLE.
4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
5.- COMPETENCIAS.
6.-CONTENIDOS TRANSVERSALES.
7.- IGUALDAD DE GÉNERO
8.- METODOLOGÍA.
9.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
11.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
12.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
1. INTRODUCCIÓN: EL CONTEXTO LEGAL.
El marco educativo legal actual para la etapa de la ESO queda recogido en el RD
1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece las enseñanzas mínimas
correspondientes a la ESO y Bachillerato. El Gobierno establece las enseñanzas
mínimas para cada nivel, etapa, ciclo, grado y modalidad del sistema educativo,
garantizando una enseñanza común y la validación de los títulos en el marco nacional,
incluyendo como elemento curricular novedoso los Estándares del Aprendizaje
Evaluables.
La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida para el
establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, de
conformidad con lo dispuesto en el artículo 52.2 del Estatuto de Autonomía para
Andalucía, sin perjuicio de lo recogido en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución
Española, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas básicas para el
desarrollo del artículo 27 de la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento
de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.
En el ejercicio de esta competencia ha sido publicado el Decreto 110/2016, de 14 de
junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, de conformidad con lo dispuesto en la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras haber sido modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, y en el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Así nos acogemos en última instancia a la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se
establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
2. OBJETIVOS
La materia Patrimonio Cultural y Artístico de Andalucía en el Bachillerato tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender, valorar y difundir la riqueza del patrimonio cultural y artístico de
Andalucía y su evolución a lo largo de la Historia.
2. Conocer y valorar los diferentes tipos de Patrimonio que se encuentran en nuestra
Comunidad Autónoma.
3. Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas más destacadas de nuestro
patrimonio, situándolas en su tiempo y espacio.
4. Valorar y disfrutar el patrimonio cultural y artístico, contribuyendo a su
conservación, rechazando comportamientos o actitudes que lo deterioren y con
capacidad crítica que demuestre los intereses contrarios a su conservación.
5. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y artístico andaluz como fundamento de
nuestra memoria colectiva, tradiciones y proyecto social de futuro.
6. Realizar actividades de documentación y búsqueda de información sobre distintos
aspectos del patrimonio andaluz.
7. Realizar actividades de explicación y difusión del patrimonio cultural y artístico
andaluz.
8. Conocer de manera directa el patrimonio más cercano realizando visitas y recorridos
patrimoniales que ayuden a difundir el patrimonio cultural.
9. Valorar la existencia de leyes que se encargan de la conservación y defensa de
nuestro Patrimonio y el servicio que prestan a la Comunidad.
3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEL
APRENDIZAJE EVALUABLES.
Bloque 1: Concepto de Patrimonio. Definición. Tipos de patrimonio: natural, urbano,
industrial y patrimonio histórico-artístico. Patrimonio histórico-artístico: patrimonio
inmueble: conjunto histórico, monumento, jardín histórico, sitio histórico, zona
arqueológica y lugar de interés etnológico. Patrimonio mueble. Patrimonio
arqueológico. Patrimonio documental y bibliográfico. Patrimonio etnográfico. Bienes
culturales. Riqueza y variedad patrimonial de Andalucía.
Criterios de evaluación
1. Distinguir los distintos tipos Patrimonio y de Bienes Patrimoniales analizando y
explicando algunos ejemplos más significativos. CSC, CEC.
Estándares del Aprendizaje Evaluables
1. Define el Concepto de Patrimonio
2. Explica los diferentes tipos de Patrimonio que existen y compara sus diferencias
propias.
3. Describe la variedad patrimonial de Andalucia.
Bloque 2. Culturas históricas de Andalucía. Pueblos prehistóricos y prerromanos:
colonizaciones, mundo tartésico e ibérico, megalitismo. Aportaciones romana y
paleocristiana: grandes conjuntos monumentales de influencia romana, urbanismo,
influencias posteriores y testimonios paleocristianos. Al-Andalus: grandes conjuntos
monumentales de influencia musulmana e influencias posteriores. Manifestaciones
populares. Andalucía cristiana: arquitectura militar y religiosa, la influencia mudéjar.
Renacimiento y Barroco: Palacios y catedrales. Neoclasicismo. La creación de
patrimonio. Patrimonio y desarrollo urbano: modelos de desarrollo urbano, cambios
urbanos y destrucción del patrimonio durante el siglo XIX y XX, la especulación como
causa de destrucción del patrimonio.
Criterios de evaluación
1. Analizar los grandes conjuntos monumentales y las principales manifestaciones
artísticas de Andalucía identificando las características más destacadas que
permiten su clasificación en un determinado estilo artístico.
2. Valorar la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse
en una misma época. CEC.
2. Situar en el espacio y en el tiempo las principales manifestaciones artísticas
andaluzas y relacionarlas con el contexto en el que se desarrollan. CSC, CEC.
3. Tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para
conseguir producciones de calidad. CAA, SIEP
4. Utilizar la terminología específica del arte y del estudio del patrimonio en las
exposiciones orales y escritas. CEC.
5. Realizar actividades de explicación y difusión del patrimonio. CL, CD, SIEP.
Estándares del Aprendizaje Evaluables.
1. Especifica las diferentes Culturas Históricas que han poblado Andalucía.
2. Identifica, analiza y comenta los principales yacimientos Prehistóricos y
Prerromanos destacando los Conjuntos de Antequera ( Málaga), Valencina
(Sevilla) y Soto (Huelva) , Los Millares (Almeria) y Porcuna (Jaén)
3. Explica las diferentes colonizaciones que afectaron a nuestra comunidad a lo
largo de la Historia.
4. Compara las características generales de las Culturas Tartésicas, Ibéricas y
Megalíticas de Andalucia.
5. Explicas las aportaciones Romanas a la Historia de Andalucia, destacando su
Urbanismo.
6. Identifica, analiza y comenta los ejemplos de : Baelo Claudia (Cádiz), Itálica (
Sevilla), Munigua (Sevilla) y el Baptisterio de la Basílica de Vega del Mar
(Málaga).
7. Describe las principales características de la Cultura Musulmana y explica la
importancia de su legado tras casi 800 años de permanencia.
8. Identifica , analiza y comenta los ejemplos de : Córdoba Califal (Mezquita y
Medina Azahara), Sevilla Almohade (Mezquita, Torre del Oro, Giralda y
Murallas) y Granada Nazarí ( Alhambra y Generalife)
9. Desarrolla comentarios críticos sobre la importancia del respeto a otras culturas.
10. Explica la importancia de la Cultura Musulmana en épocas posteriores y su
influencia en nuestra cultura actual.
11. Describe las características más importantes de la Andalucia Cristiana sobre
todo en su Arquitectura militar y religiosa. Analizando algunos de sus mejores
ejemplos: Catedral de Sevilla, el muedejar sevillano y la banda morisca en
arquitectura militar.
12. Explica las características generales de los Artes Renacentistas y Barrocos en
Andalucia
13. Identifica, analiza y comenta los ejemplos de :Catedrales de Granada y Jaén,
las Casas Palacios sevillanas del S.XVI, La Cartuja de Granada y la Sevilla
Barroca y Conventual.
14. Define Urbanismo y desarrolla unas nociones básicas sobre este atendiendo al
caso andaluz.
15. Identifica el caso andaluz: El Cádiz Neoclásico.
16. Explica las causas de la destrucción del Patrimonio a causa de la especulación
urbanística.
Bloque 3: Patrimonio Cultural Andaluz. Conjuntos arqueológicos de Andalucía, lugares
históricos y monumentos. Patrimonio etnográfico: fiestas y costumbre andaluzas.
Patrimonio documental y bibliográfico: importancia y fuentes. El flamenco como
patrimonio: influencia de la cultura gitana y tipos de cante. Arqueología industrial:
grandes núcleos industriales históricos de Andalucía.
Criterios de evaluación
1. Analizar los grandes conjuntos monumentales y las principales manifestaciones
artísticas de Andalucía identificando las características más destacadas que
permiten su clasificación en un determinado estilo artístico. CEC.
2. Valorar la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse
en una misma época. CEC.
2. Situar en el espacio y en el tiempo las principales manifestaciones artísticas
andaluzas y relacionarlas con el contexto en el que se desarrollan. CSC, CEC.
3. Tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para
conseguir producciones de calidad. CAA, SIEP.
4. Utilizar la terminología específica del arte y del estudio del patrimonio en las
exposiciones orales y escritas. CEC.
5. Realizar actividades de explicación y difusión del patrimonio. CL, CD, SIEP.
Estándares del Aprendizaje Evaluables.
1. Define Patrimonio Cultural Andaluz.
2. Especifica y realiza una tabla con los mejores Conjuntos Arquelógicos de
Andalucia, monumentos y sitios Históricos.
3. Define Patrimonio Etnográfico.
4. Identifica, analiza y comenta los casos de: Navidad ( zambombas), Semana
Santa, Romerias ( El Rocío), Ferias, Cruces de Mayo y Corpus.
5. Define Patrimonio Documental y Bibliográfico.
6. Describe su importancia para conocer el pasado y realiza un cuadro comparativo
con un listado de los mejores Archivos y Bibliotecas existentes en Andalucia.
7. Explica la importancia del Flamenco como Patrimonio Inmaterial y Cultural de
la Humanidad.
8. Identifica, analiza y comenta los diferentes tipos de Cante Flamenco.
9. Define Arqueología Industrial y desarrolla sus rasgos característicos.
10. Explica el caso de el Parque Minero de Riotinto, el muelle-embardero de
Almeria ( el Cabo Inglés) y la ruta Industrial por Sevilla.
Bloque 4: Protección y fomento del patrimonio. Legislación autonómica. Medidas de
recuperación y rehabilitación. El Patrimonio como recurso. Gestión del Patrimonio.
Turismo cultural, artesanía e industrias tradicionales. Rutas culturales.
Criterios de evaluación
1. Conocer la legislación específica sobre Patrimonio. CSC.
2. Valorar la conservación y el fomento de los bienes patrimoniales y difundir su
importancia. CSC, CEC.
3. Analizar el grado de deterioro de alguno de los bienes valorando críticamente las
causas que han determinado su estado en la actualidad y aportando posibles
soluciones. CSC, SIEP, CEC.
4. Realizar actividades de explicación y difusión del patrimonio. CL, CD, SIEP.
Estándares del Aprendizaje Evaluables.
1. Describe la Legislación Vigente para la protección del Patrimonio Cultural
Andaluz.
2. Desarrolla las principales medidas para la conservación y rehabilitación del
Patrimonio Andaluz.
3. Explica los beneficios de tratar el Patrimonio Andaluz comom un recurso
económico como motor de Andalucia.
4. Identifica, analiza y comenta las principales rutas culturales andaluzas, su
artesanía e industrias tradicionales.
5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
1º TRIMESTRE
UNIDAD 1. Conceptos fundamentales del Patrimonio.
UNIDAD 2. Pueblos Prehistóricos y Prerromanos.
UNIDAD 3. Aportaciones Romanas y Paleocristianas. .
UNIDAD 4. Al-Ándalus.
2º TRIMESTRE
UNIDAD 5. Andalucía Cristiana y Feudal.
UNIDAD 6. Patrimonio Documental y Bibliográfico.
UNIDAD 7. El Renacimiento en Andalucía.
UNIDAD 8. El Barroco en Andalucía.
UNIDAD 9. Patrimonio Histórico y desarrollo Urbano.
3º TRIMESTRE.
UNIDAD 10. Arqueología Industrial.
UNIDAD 11. El Flamenco.
UNIDAD 12. Protección y Fomento del Patrimonio Cultural en Andalucía.
UNIDAD 13. Patrimonio Etnográfico.
6. COMPETENCIAS.
El aprendizaje del Patrimonio Cultural Andaluz en la etapa del Bachillerato debe
contribuir a la adquisición, por parte de los alumnos y las alumnas, de las competencias
clave, tal y como se recoge en el Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico del
Bachillerato.
Estas competencias están totalmente relacionadas con los CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, de ahí que se hayan relacionado en el anterior apartado de esta
programación. A continuación se indican tales competencias, en orden de la importancia
que tiene en ellas el Patrimonio Cultural Andaluz:
1) Competencias sociales y cívicas. El estudio del Patrimonio Cultural Andaluz debe
contribuir especialmente a la adquisición de estas competencias, en cuanto que facilita
la comprensión de la realidad social, actual e histórica, dotando a los alumnos y
alumnas de conocimientos, capacidades y actitudes para participar de forma activa en la
sociedad, como ciudadanos de pleno derecho. CSC
2) Conciencia y expresiones culturales. La contribución a la adquisición de esta
competencia está presente especialmente en el Patrimonio Cultural Andaluz, a través
de su vertiente de conocer y valorar l manifestaciones artísticas y culturales a lo
largo del tiempo en las diferentes sociedades. El análisis de algunas obras relevantes
favorece la apreciación de las obras de arte, desarrolla habilidades perceptivas y de
sensibilización, al tiempo que ayuda a valorar y respetar el patrimonio cultural, y a
interesarse por su conservación. CEC
3) Competencia en comunicación lingüística. El Patrimonio Cultural Andaluz debe
contribuir a la adquisición de esta competencia a través de la utilización del lenguaje
verbal, exponiendo opiniones o información, debatiendo, etc.; pero también es
importante desarrollar el lenguaje no verbal y la imagen, para la comprensión de la
realidad y la interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. CCL
4) Competencia digital. Se debe potenciar la búsqueda, obtención y tratamiento de
información accesible a través de las actuales tecnologías de la información y la
comunicación, adoptando una actitud crítica ante la gran cantidad de información
disponible, para discernir su fiabilidad. CD
5) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El
Patrimonio Cultural Andaluz puede también contribuir a la adquisición de la
competencia matemática mediante la utilización de operaciones sencillas, magnitudes,
porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, escalas numéricas y gráficas,
para el conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, tanto
histórica como actual. Asimismo, el estudio del Medio Natural en particular ayuda a la
adquisición de competencias básicas en ciencia y tecnología, ya que se relaciona
estrechamente, en algunos de sus ámbitos de estudio, con otras disciplinas científicas,
como la Biología, la Geología o la Física, que aportan explicaciones a los fenómenos
geográficos. CMCT
6) Aprender a aprender. El proceso de enseñanza del Patrimonio Cultural Andaluz
debe proporcionar a los alumnos y alumnas la motivación y los instrumentos necesarios
que les faciliten el aprendizaje autónomo y la búsqueda de respuestas ante nuevos
problemas o situaciones que se les puedan plantear en el presente o en el futuro. AA
7) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El Patrimonio Cultural Andaluz
puede contribuir, por último, a la adquisición de esta competencia mediante el
desarrollo de actividades e investigaciones en equipo, que obliguen a sus integrantes
a planificar las etapas de ejecución, a tomar decisiones e, incluso, a elaborar propuestas
de solución para determinados problemas del mundo actual. SIEP
7. CONTENIDOS TRANSVERSALES.
El tratamiento transversal de los contenidos, valores, competencias y habilidades es un
eje central de la articulación del nuevo currículo educativo para Bachillerato.
Se persigue con ello un tratamiento integral de la Educación en el que el alumnado
adquiera diferentes saberes y distintos "saber hacer" de una forma global e integral. No
se trata, por tanto, de adquirir una serie de saberes o capacidades de forma "parcelada",
de saberes que correspondan únicamente a determinadas materias o disciplinas.
Aspiramos, por el contrario, a que el alumnado adquiera conocimientos y competencias
de manera global. Unas capacidades que luego podrá aplicar a diferentes ámbitos o
disciplinas y no únicamente a las áreas concretas en las que se adquirieron dichas
capacidades o conocimientos. Con ello el alumnado podrá desarrollar su personalidad
de manera integral y desarrollar sus competencias para aprender y emprender de manera
autónoma.
Para lograr todos estos fines tomamos como marco de referencia el Artículo 6 del
Decreto 111/2016 de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de
Andalucía que establece el tratamiento de los siguientes elementos transversales:
a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales
recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para
Andalucía.
b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad,
la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones
interpersonales, la competencia emocional, la autoestima y el autoconcepto
como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y
la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, y la
promoción del bienestar, de la seguridad y la protección de todos los miembros
de la comunidad educativa.
d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de
ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado
por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a
las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad
sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los
estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la
explotación y abuso sexual.
e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad
de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la
prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia
intercultural, la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y
culturas al desarrollo de la humanidad, la educación para la cultura de paz,
el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del
terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria
democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la
historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y
cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) Las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de
las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a
la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de
transformación de la información en conocimiento.
i) Los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a
la protección ante emergencias y catástrofes.
j) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y
para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la
aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo
sostenible y utilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética
empresarial y de la igualdad de oportunidades.
k) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las
personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud,
la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas,
pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el
funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el
mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos
naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra,
todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa,
conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la
calidad de vida.
La Programación Didáctica articula el desarrollo de los elementos transversales desde
dos ámbitos de actuación:
a) Los contenidos interdisciplinares y transversales de las materias.
b) Los elementos transversales que se desarrollan en todas las materias y
ámbitos de manera integrada.
a) Son contenidos transversales específicos de la materia, sin perjuicio de que puedan
ser también desarrollados en otras materias.
b) Los elementos transversales que se desarrollan en todas las materias y ámbitos de
manera integrada, como su nombre indica, son aquellos elementos transversales que
tienen un tratamiento más general, que se abordan desde todas las materias y ámbitos de
conocimiento de una manera combinada e integral.
Dichos elementos son los siguientes:
– Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita.
Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y la comunicación.
7. IGUALDAD DE GÉNERO
La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de igualdad
ante la Ley y en el artículo 9.2. establece que los poderes públicos promoverán las
condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales y efectivas, removerán los
obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitarán la participación de la
ciudadanía en la vida política, económica, cultural y social. A partir de aquí, se
articularon las primeras políticas a favor de las mujeres, en la etapa de inicio de la
democracia, y se ha inspirado la normativa que le ha ido dando desarrollo y concreción.
La Comunidad Autónoma de Andalucía asume en su Estatuto de
Autonomía un fuerte compromiso con la igualdad de género, disponiendo en el artículo
10.2 que «la Comunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del hombre y de la
mujer andaluces...» y en su artículo 15 que «se garantiza la igualdad de oportunidades
entre hombres y mujeres en todos los ámbitos».
El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, que
tendrá una vigencia de seis años, se concibe como el marco de actuación y la
herramienta para continuar impulsando la igualdad dentro del sistema educativo.
Una de las líneas de actuación de este nuevo Plan de Igualdad de Género se
centra en el Plan de Centro de los Institutos, de la siguiente manera: “Los órganos
competentes en los centros docentes integrarán la perspectiva de género en la
elaboración de las programaciones didácticas de los distintos niveles y materias,
visibilizando la contribución de las mujeres al desarrollo de la cultura y las sociedades,
poniendo en valor el trabajo que, histórica y tradicionalmente, han realizado, su
ausencia en determinados ámbitos y la lucha por los derechos de ciudadanía de las
mujeres”.
En la materia de Hª del Arte proponemos las siguientes actuaciones que
incluyen la perspectiva de género y que se llevarán a cabo en las distintas unidades
didácticas:
.1. Elaboración de trabajos y exposiciones orales en los que esté presente el papel de las
mujeres o de alguna mujer en concreto.
2. Visualización de la obra artística de mujeres pintoras en el Renacimiento y en el
Barroco.
8. METODOLOGÍA.
Nuestro objetivo metodológico fundamental es desarrollar una didáctica activa y
participativa, de forma que sea el alumno quien encuentre las claves en el pasado para
comprender el presente. El método consistirá en desarrollar una serie de actividades que
le permitan enlazar sus conocimientos previos con el tema de estudio, analizar si son
correctos, y profundizar en el estudio de ellos con el fin de ayudar al alumno/a a utilizar
herramientas que le posibiliten, en la medida de lo posible, comprender las diferentes
corrientes artísticas a lo largo de la Historia que se estudien, viendo no sólo los cambios
en los diferentes periodos, sino también las diferencias y semejanzas con respecto a
otros países de nuestro entorno, y comprender mejor la pervivencia e importancia de
estas corrientes y la necesidad de su conservación y mantenimiento. Debido a la
peculiaridad de la asignatura, al escaso número de horas a la semana para desarrollar un
temario tan amplio, optamos por una estrategia mayoritariamente expositiva, pero
matizada con el uso de recursos para que el alumno tenga un protagonismo activo y la
interacción continua del profesor y el alumnado. Dicho de otra forma:
- Estrategias expositivas: adecuadas para abordar contenidos teóricos y de cierto nivel
de abstracción, especialmente en la fase de presentación de los contenidos generales de
un tema, de globalización y de síntesis.
- Estrategias basadas en la utilización de recursos didácticos y destrezas por parte del
alumno para que pueda acceder también al conocimiento artístico de manera individual,
para que sea ahí él el sujeto activo de la educación. Deberá dominar con absoluta fluidez
las características propias de cada periodo, saber diferenciarlo, su cronología precisa y
utilizar un vocabulario preciso y técnico sobre la materia.
Para conseguirlo, se utilizarán una serie de recursos, tales como la conversación dirigida
a saber qué conocimientos previos se tiene de un tema; además utilizaremos la
exposición permanente y diaria de las imágenes u obras artísticas más relevantes de
cada periodo artístico, etc. Además, todo el material icónico que disponemos en el
departamento, imágenes digitales, vídeos, podrá servir de apoyo en toda clase de
actividades.
Como actividades tipo para desarrollarlas destacamos las siguientes:
- Comentario de las imágenes más representativas de cada periodo artístico.
- Confección de esquemas con las principales características generales, contexto
histórico y cronología precisa de cada periodo artístico.
- Debates que permitan la reflexión y la puesta en común de los conocimientos
adquiridos y que desarrollen las actitudes de tolerancia y respeto.
- Realización de Comentarios de obras y preguntas a desarrollar siguiendo el esquema-
guión facilitados por el profesor y el Departamento de Geografía e Historia.
9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
El proceso de evaluación se realizará atendiendo a los siguientes criterios:
1. Saber identificar y situar en el tiempo y en el espacio los periodos, características y
obras más relevantes del Patrimonio Cultural Andaluz, valorando sus repercusiones en
las diferentes corrientes y manifestaciones artísticas posteriores.
2. Conocer y comprender los Periodos más relevantes que configuran la Historia del
Patrimonio Cultural Andaluz, identificando las interrelaciones entre los diferentes
periodos atendiendo a sus condicionantes económicos, sociales y culturales y
analizando los antecedentes y factores que los han conformado.
3. Poseer una visión integradora del Patrimonio Cultural Andaluz, que respete y valore
tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y
solidaridad entre las diversas culturas y sociedades del mundo.
4. Saber situar el periodo del Patrimonio Cultural Andaluz en sus coordenadas
internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para
ser capaces de tener una visión articulada y coherente de la Historia del Arte en su
conjunto global.
5. Ser capaz de identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes de cada
uno de los periodos artísticos por encima de los hechos aislados y de los protagonistas
concretos, con el fin de lograr una visión global del Patrimonio Cultural Andaluz.
6. Ser capaz de seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas,
incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la
comprensión de los diferentes periodos de la Historia, del Arte…. dentro del Patrimonio
Cultural Andaluz.
7. Saber emplear con propiedad la terminología y el vocabulario técnico propio de la
materia de Patrimonio Cultural Andaluz y aplicar las técnicas elementales de
comentario de imágenes y de desarrollo de preguntas teóricas siguiendo como modelos
los guiones por el profesor y el Departamento.
Para aplicar estos criterios de evaluación y calificación se realizarán un mínimo de dos
exámenes parciales por trimestre. En estos exámenes, el alumnado tendrá que responder
al comentario de 2 imágenes vistas en clase entre las obras más relevantes de cada
periodo Artístico y responder de forma desarrollada a 2 cuestiones teóricas sobre las
características, autores, diferentes tipologías, escuelas, innovaciones, etc, utilizando para
ello el vocabulario y la terminología precisa y una correcta caligrafía y ortografía,
siguiendo así el modelo de examen que marca el Departamento.
Las faltas de ortografía cometidas en estos exámenes restarán al alumno/a 0,2 puntos
por cada una de ellas en la calificación total obtenida en el examen.
9.1. CUÁNDO EVALUAR
Ya nos hemos referido a que el proceso de evaluación es continuo. Partiendo de los
conocimientos previos del alumno se pretende valorar lo que adelanta. Por eso es
necesario: a) Evaluación inicial. Un sondeo al comienzo de cada unidad temática, con un
comentario posterior común de los resultados de la misma ya que consideramos
conveniente que el alumno sepa de donde parte y sea consciente de sus ideas previas
sobre la materia.
b) Evaluación formativa contínua. Se realizarán en cada en cada evaluación al menos
dos pruebas escritas y también tendremos al menos dos observaciones de cada alumno
en cuanto a su asistencia, comportamiento, seguimiento de la clase y participación en la
misma.
c) Evaluación sumativa. Se realizará al final de cada evaluación y al final del curso.
d) Evaluación extraordinaria. Los alumnos/as que como resultado de la evaluación
final ordinaria hubieran obtenido calificación negativa (menos de cinco) deberán
realizar una prueba extraordinaria escrita, que versará sobre los aspectos básicos del
currículo. Se realizará en Septiembre, en el calendario fijado.
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
90% de la nota (exámenes: 60%; trabajos y exposiciones 40%) 10% de la nota
(comportamiento, actitud y asistencia)
Se cuantificarán las actividades de evaluación propuestas de la siguiente manera:
Se considerará que un alumno/a tiene aprobada una evaluación cuando la
calificación sea igual o superior a 5.
La calificación final ordinaria será la media aritmética de las tres evaluaciones.
Se considerará aprobada la asignatura cuando dicha media sea igual o superior a
5.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El profesor llevará a cabo un seguimiento continuo del trabajo realizado por los
alumnos, intentando ayudar a aquéllos que tengan mayores dificultades para superar la
asignatura. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ALUMNADO
REPETIDOR: El Departamento de Geografía e Historia aborda el plan de atención
a la diversidad para alumnos/as repetidores a través de las siguientes medidas:
1. Elaboración de actividades de refuerzo.
2. Atención más individualizada.
3. Corrección periódica del cuaderno del alumno/a.
4. Se tendrá en cuenta la situación del alumno/a dentro del aula, en la medida de lo
posible separado de otros repetidores/as.
5. Se mantendrá comunicación con las familias a través de la agenda o plataforma Pasen.
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
El Departamento dispone del siguiente material para el desarrollo de esta materia:
- Apuntes del profesorado .
- Colección de enciclopedias sobre la Patrimonio Andaluz en el Departamento para
todos los alumnos que la soliciten así como otras colecciones en la Biblioteca del
Centro.
- Colección de diapositivas sobre todos los periodos de la Hª del Arte en Andalucía en el
Departamento para ser proyectadas en caso de necesidad.
Material TIC como las pizarras digitales existentes en las diferentes aulas del
centro como acceso a internet para proyectar continuamente los apuntes y
ejemplos de las obras más importantes de cada periodo para un mejor
conocimiento y una mejor comprensión de la materia.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
1. Visita al yacimiento romano de Ocuri en el primer trimestre.
2. Visita a la ciudad de Cádiz en el segundo trimestre.
3. Visita a la ciudad de Sevilla o a Baelo Claudia en el tercer trimestre.
Top Related