INFORMÁTICA
Programación Didáctica
I.E.S. VICENTE ESPINEL
Curso 2019/2020
Profesores
D. IVÁN RUIZ MOSTAZO
D. VÍCTOR RAMOS GARCÍA
D. MIGUEL ÁNGEL SÁNCHEZ GONZÁLEZ
INFORMÁTICA CURSO 2019-2020
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Índice
TALLER DE VIDEOJUEGOS ............................................................................................................ 3
TALLER DE VÍDEO Y RADIO ........................................................................................................ 19
CREACIÓN DE MATERIALES MULTIMEDIA ............................................................................. 35
ROBÓTICA ....................................................................................................................................... 52
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN .................................................. 69
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I................................................ 93
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II ............................................ 118
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II ADULTOS ......................... 142
1. TALLER DE
VIDEOJUEGOS
Programación Didáctica
I.E.S. VICENTE ESPINEL
Curso 2019/2020
1º Educación Secundaria Obligatoria
Profesor
D. IVÁN RUIZ MOSTAZO
Taller de video y radio 1º E.S.O.
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Índice
TALLER DE VIDEOJUEGOS ............................................................................................................ 3
1INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 5
2MARCO LEGAL .......................................................................................................................... 5
3COMPETENCIAS CLAVE .......................................................................................................... 6
4ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ......................................................................................... 8
5 CONTENIDOS ............................................................................................................................ 9
Tema 1: Utilización de Aplicaciones Google ............................................................................. 9
Tema 2: Creación de blogs con Blogger ..................................................................................... 9
Tema 3: Creación de infografías interactivas con Genially ...................................................... 10
Tema 4: Crear presentaciones multimedia con Prezi ................................................................ 10
Tema 5: Montaje de vídeo con Kdenlive .................................................................................. 10
Tema 6: Línea del tiempo colaborativa con Knightlab ............................................................. 11
Tema 7: Creación de videojuego 3d con Kodu ......................................................................... 11
6TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................................... 11
7 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ......................................................................... 12
8METODOLOGÍA ....................................................................................................................... 12
9EVALUACIÓN ........................................................................................................................... 13
9.1INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................. 13
9.2SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ............................................................................. 14
9.3EVALUACIÓN ORDINARIA ............................................................................................ 14
9.3.1.CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE .......................................................... 16
9.3.2.RECUPERACIÓN ORDINARIA .............................................................................. 16
11.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ........................................................................... 16
10ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .................................... 17
11ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................ 17
11.1SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES ................................................. 18
12ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ............................................................ 18
13CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES ........................................................... 18
14ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ....................................... 19
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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1 INTRODUCCIÓN
La utilización de las tecnologías de la información debe entenderse como medio didáctico de
apoyo a las diferentes áreas curriculares con objeto de poner en práctica metodologías que favorezcan
aprendizajes significativos. No obstante, se debe estudiar como objeto en sí para poder desarrollar en
el alumnado los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que les capacite para su
empleo como medio didáctico.
En cuanto a las aplicaciones informáticas que se van a utilizar, se han planteado diversas
opciones teniendo en cuenta las características particulares de los alumnos/as con que nos
encontramos y el uso de las aplicaciones informáticas en de la sociedad actual.
Teniendo en cuenta todo lo expuesto, se han elegido aquellas aplicaciones informáticas que por
su facilidad de utilización, diseño de la aplicación, capacidad de interconexión entre ellas y
popularidad permiten ofrecer las mayores y mejores posibilidades.
2 MARCO LEGAL
En Andalucía, los documentos normativos que regulan la programación de las horas de Libre
Disposición son dos:
• El decreto 231/2007, de 31 de julio. En el artículo 13.2 se lee: «En todo caso, se incluirán en
el horario semanal del alumnado dos horas en el primer curso y una en el segundo de libre
disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas de
refuerzo de materias instrumentales básicas o para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos, de promoción de la lectura, laboratorio, documentación y cualquier otra actividad
que se establezca en el proyecto educativo del centro».
• La orden de 25 de julio de 2008. En el artículo 7.b se lee: «además de facilitar el desarrollo
de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas a los que se refiere el artículo
8 de la presente Orden, cada centro ofrecerá actividades programadas que proporcionarán el
complemento educativo más adecuado a las necesidades e intereses del alumnado, entre las
que se podrán considerar la promoción de la lectura, laboratorio, documentación o cualquier
otra que se establezca en el proyecto educativo del centro. La duración de estas actividades
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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puede variar a lo largo del curso, de modo que el alumnado pueda realizar más de una de
ellas».
Además el marco normativo de referencia para la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía:
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(L.O.M.C.E.).
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
ORDEN ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato
DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-
06-2016).
ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).
DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
IES.
REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales
de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).
3 OBJETIVOS GENERALES
Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre
otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el
comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apro-
piada.
Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias produc-
ciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus compe-
tencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, es-
fuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.
Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos, y manejar las fun-
cionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y
la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con
finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades com-
plejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local,
para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de
unidades de conocimiento elaboradas.
Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar
contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción
(formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos
multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.
Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para
compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las produccio-
nes propias.
Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos
y del propio individuo en sus interacciones en Internet.
Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y
las repercusiones que supone su uso.
4 COMPETENCIAS CLAVE
La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde
se establecen sus cinco ámbitos de desempeño:
• Las áreas de información,
• Comunicación,
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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• Creación de contenido,
• Seguridad
• Resolución de problemas.
De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe desarrollar la
competencia digital (CD) que le permita:
• Navegar, buscar y analizar información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar
y almacenar archivos;
• Usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y otras
herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma
responsable, respetuosa y segura;
• Crear y editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, imágenes y
contenido multimedia, conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de
uso;
• Emplear técnicas de protección personal, protección de datos, protección de identidad digital
y protección de equipos;
• Resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa,
seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito.
El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de
competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la
Información y Comunicación contribuye:
1. A la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse herramientas de
comunicación electrónica;
2. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales;
3. La competencia de aprender a aprender (CPAA) analizando información digital y ajustando
los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades;
4. Las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes;
5. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE), desarrollando la habilidad para
transformar ideas;
6. La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad
estética y creadora.
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Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación
multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de
otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del
currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Por último, desde la materia de Creación de Materiales Multimedia se debe promover un clima
de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando especial
atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable,
segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre;
minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como socioeconómicas o
de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.
5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para llevar a cabo un enfoque competencial realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo
digital, que se encuadren en los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la
creación y publicación de contenidos digitales, la resolución de problemas mediante el uso de
aplicaciones, etc.
En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del alumnado y
considerando aspectos relacionados con la especialización de la etapa, promoviéndose la inclusión de
temáticas multidisciplinares y los elementos transversales del currículo.
Se fomentará que los estudiantes presenten en público los proyectos; utilicen los medios de
comunicación electrónicos de una manera responsable; busquen, seleccionen y analicen la
información en Internet de forma crítica; apliquen de manera integrada conocimientos matemáticos,
científicos, tecnológicos y sociales en la resolución de problemas; completen los proyectos con un
grado alto de autonomía y sean capaces de solucionar situaciones con las que no estén familiarizados;
trabajen organizados en equipos, asistiendo y supervisando a compañeros; integren diferentes
herramientas y contenidos en la realización de las producciones digitales; y que usen de forma segura
los dispositivos electrónicos e Internet.
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Finalmente, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje,
facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la
evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso educativo, ajustarse al nivel competencial
inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de
entornos de aprendizaje online.
Estos entornos deben incluir formularios automatizados que permitan la autoevaluación y
coevaluación del aprendizaje por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del nivel inicial, de la
realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los criterios.
También, se deben utilizar repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas, que
permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso
y visualizar su evolución. Por último, se recomienda usar herramientas de control de proyectos,
software de productividad colaborativo y de comunicación, entornos de desarrollo integrados y
software para el control de versiones.
6 CONTENIDOS
A continuación se detallan los contenidos que se han de impartir en el desarrollo de la
asignatura, así como sus criterios de evaluación relacionados. Estos contenidos, divididos en bloques,
son los siguientes:
.1 Unidad 1: Diseño del videojuego
• Tarea 1 - Usar cuenta de Guadalinex e inscribirse en el curso Moodle
• Tarea 2 - Crear pantalla exterior e interior
• Tarea 4 - Crear pantalla mazmorra
.2 Unidad 2: Principales eventos de movimiento
• Tarea 3 - Crear eventos de cambio de pantalla
• Tarea 7 - Añadir condiciones de acceso
• Tarea 8 - Añadir recompensas
.3 Unidad 3: Diseño de personajes, enemigos y objetos
• Tarea 5 - Coger objetos
• Tarea 6 - Crear más objetos
• Tarea 9 - Crear diálogos
• Tarea 10 - Añadir personajes
• Tarea 11 - Añadir personajes al juego
• Tarea 12 - Hacer enemigo y combate
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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• Tarea 14 - Crear acertijo para evitar combate
• Tarea 15 - Vencer a enemigo y desencantar al rey
• Tarea 16 - Crear armas
• Tarea 17 - Crear armaduras
.4 Unidad 4: Eventos de funcionalidad del juego
• Tarea 18 - Obtener recompensas
• Tarea 19 - Ganar combate y obtener premio
• Tarea 20 - Crear tienda
• Tarea 21 - Finalizar juego
• Tarea 22 - Crear archivo exportable
• Tarea 23 - Entregar juego
• Tarea 24 - Evaluar juego de compañeros
7 TEMPORALIZACIÓN
La duración total del curso es de 36 semanas, a impartir en tres trimestres, y con una carga
semanal de 2 horas. La finalización del periodo lectivo está prevista para el día 25 de junio de 2018.
La temporalización estimada en cada uno de los trimestres es la siguiente:
Unidad 1: Diseño del videojuego CL, CMCT, CD, AA, CSC
Unidad 2: Principales eventos de movimiento CL, CD, AA, SIEE, CEC
Unidad 3: Diseño de personajes, enemigos y objetos CD, AA, CSC, SIEE
Unidad 4: Eventos de funcionalidad de juego CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS
El equipamiento informático con el que se cuenta para esta asignatura es la siguiente:
• Un aula con 15 ordenadores
• Una pizarra
• Red con acceso a Internet
• Proyector
Se utilizará la plataforma Moodle, donde está desarrollada toda la asignatura, teoría, prácticas
diarias, trabajos, exposiciones y pruebas escritas. El alumnado subirá sus tareas diarias y trabajos y
exposiciones a la plataforma.
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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Para cubrir las necesidades hardware y software acudiremos al material disponible en el aula,
así como al uso de aplicaciones con licencia GNU.
9 METODOLOGÍA
La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a objetivos
y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa. Dicha
metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.
A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos: charla,
tareas diarias, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de
problemas, exposición, orientación, trabajos individuales y de grupo, investigación en el medio,
visitas técnicas, etc..
La metodología a aplicar será la siguiente:
• Al comienzo de cada unidad, se explicarán los conceptos más importantes, dando una visión
general de los mismos. Estas exposiciones se reducirán al mínimo, para fomentar que sea el
alumnado quien participe de primera mano mediante las tareas que se planteen.
• Se realizarán tareas de entrega obligatoria diarias, en las que el alumnado deberá desarrollar las
actividades propuestas. De forma general, las tareas a realizar serán individuales, por parejas, en
grupo o en gran grupo según se detalle al principio de la actividad, pero la entrega de la misma será
de forma individual y a través de la plataforma.
• Se propondrán tareas de ampliación y de autoevaluación que se realizarán de forma individual.
10 EVALUACIÓN
.5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El seguimiento individual del alumnado se llevará a cabo a través de las pruebas escritas, las
tareas de entrega obligatoria diarias, trabajos y exposiciones según el tema. Todo ello ayudará a
comprobar la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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Las pruebas escritas son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los
conocimientos necesarios para superar la asignatura y cumple con la consecución de los criterios de
evaluación. Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá de
la disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos, un
prueba escrita por cada bloque de contenidos.
A lo largo del curso, en cada clase, el alumnado tendrá una tarea diaria que debe entregar.
Algunos temas incluirán trabajo y/o exposiciones.
El cuidado del material del aula, apagado de los equipos, del orden y de la limpieza será
controlado en cada hora, formando parte de la evaluación. Además se tendrá en cuenta el interés y la
participación del alumnado en el desarrollo de las clases, valorando las aportaciones positivas y la
disposición al trabajo.
La nota de la evaluación del trabajo diario se obtendrá de la siguiente rúbrica de valoración:
CATEGORIAS Bien
(3 puntos)
Regular
(2 puntos)
Mal
(1 punto)
Sin hacer
(0 puntos)
Trabajo
Realiza
correctamente la
tarea propuesta
en clase
Realiza la tarea
propuesta a falta
de algún
apartado
Realiza una
pequeña parte de la
tarea propuestas.
No realiza la tarea
propuesta en clase,
o no asiste a clase
sin justificación.
Atención y
participación en
clase
Presta completa
atención en
clase
Presta atención
en clase aunque
en determinados
momentos está
despistado o no
sigue las
indicaciones del
profesor
Presta poca
atención en clase o
no sigue las
indicaciones del
profesor.
No presta atención
en classe, no asiste
o tiene que ser
expulsado por mal
comportamiento.
.6 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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La calificación de cada criterio de evaluación se llevará a cabo mediante la realización de
pruebas escritas, entrega de tareas, trabajo diario de clase, comportamiento y tener debidamente
ordenado el aula. En caso de que esta nota venga expresada en decimal, se tomará la parte entera de
la misma como la nota final del alumno o alumna en la asignatura.
Para superar la asignatura hay que obtener una calificación como mínimo de cinco.
Si un alumno o alumna no obtuvo la calificación mínima de cinco tras la finalización del
periodo lectivo, deberá acudir a la convocatoria de septiembre, debiendo examinarse de todos los
contenidos de la asignatura.
.7 EVALUACIÓN ORDINARIA
La calificación de la asignatura se realiza trimestralmente para cada grupo, calculándose según
el trabajo diario y el juego generado durante el trimestre.
60 % Trabajo obligatorio
40 % Trabajo diario
La valoración del trabajo se realizará entre iguales a través de la actividad taller de la
plataforma Moodle, donde el 80% de la calificación será obtenida según la valoración del resto de
alumnos y el 20% según la corrección de la evaluación realizada al resto de alumnos.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO OBLIGATORIO
CATEGORIAS Sobresaliente
(4 puntos)
Notable
(3 puntos)
Aprobado
(2 puntos)
Insuficiente
(1 punto)
Proceso
Utiliza
productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. Lo culmina antes del plazo de entrega estipulado.
Utiliza productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. Cumple con el plazo de entrega de este.
La mayoría del tiempo de clase lo utiliza para realizar el proyecto. Cumple con dificultad el plazo de entrega.
No utiliza productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. No cumple con el plazo de entrega.
Funcionamiento
El programa
realizado está completo (cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y funciona correctamente.
El programa
realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase), pero funciona correctamente.
El programa
realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y funciona parcialmente.
El programa
realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y no funciona.
Aspecto
El programa realizado está organizado, tiene
El programa realizado está organizado, tiene dos
El programa realizado está poco organizado, tiene un
El programa realizado no está
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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varios niveles y su diseño es complejo.
niveles y su diseño es medianamente complejo.
solo nivel y su diseño es simple/sencillo.
organizado y su diseño es básico.
Creatividad
El programa realizado es muy original y evidencia un grado de creatividad excepcional por parte del estudiante.
El programa realizado es original y refleja la creatividad del estudiante.
El programa realizado se basa parcialmente en el diseño e ideas de otros. El aporte en creatividad por parte del estudiante es mínimo.
El programa realizado se basa totalmente en el diseño e ideas de otros. No se evidencia ninguna creatividad por parte del estudiante.
Programación
El funcionamiento de eventos es correcto y abundante
El funcionamiento de eventos es escaso pero correcto.
El funcionamiento de eventos es correcto pero tiene algunos fallos.
El funcionamiento de eventos no funciona correctamente.
Temporalización
Entregado en plazo, completo y con versiones previas para corregir.
Entregado en plazo y completo.
Entregado en plazo, pero incompleto.
Entregado fuera de plazo.
Condiciones:
• En cuanto al peso de los instrumentos:
• si algún tema no tiene trabajo el 10% se sumará al porcentaje de la prueba escrita.
• en los temas que no se incluye exposición, se le sumará a la prueba escrita el 20% del
porcentaje.
• Si algún tema no tiene prueba escrita este porcentaje lo asumirán los trabajo y/o las
exposiciones.
• Cada tema tiene su peso anual que está relacionado con el peso de los criterios de evaluación.
• Cada tarea, trabajo, exposición y presentación y cada prueba escrita está relacionada con los
criterios de evaluación que le correspondan y el peso de los mismos. La puntuación de cada
ejercicio de cada prueba escrita también lo está en función del peso de los criterios de evaluación.
• La no entrega de un trabajo, una tarea o una exposición supondrá una nota de 0 en el/la mismo/a.
• La calificación de tareas corresponde a las tareas realizadas diariamente en clase. Se puntúan
entre 0 y 1. La calificación será 0, si no viene injustificadamente, no se evalúa si es justificada y
por tanto no entra en la media de las mismas y en cualquier otro caso la nota de la tarea será la
correspondiente a la de la rúbrica.
Nota:
• Muy importante destacar que:
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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• si un/a alumno/a está haciendo algo en clase que no esté indicado por el profesor, será expulsado
al ATI y tendrá un 0 en la tarea correspondiente.
• si un/a alumno/a es sorprendido copiando o utilizando cualquier material complementario no
permitido por el profesor, tendrá un 0 en ese prueba escrita.
• Las calificaciones de los trimestres son informativas y se obtendrá de la media ponderada de los
temas del trimestre en base a su peso anual y posteriormente se adaptará la nota sobre 10.
• La planificación de pruebas escritas, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el
desarrollo del curso.
.7.1. RECUPERACIÓN ORDINARIA
El alumnado cuya nota media al final de cada evaluación no sea igual o superior a 5, tendrá
una prueba escrita de recuperación por cada tema con nota inferior a 5. Superará la evaluación si tras
las recuperaciones de los temas la nota media en función de los pesos asignados a cada tema sea igual
o superior a 5.
El alumnado cuya nota media a final del curso sea inferior a 5 deberá realizar un prueba escrita
de recuperación en Junio de los temas que tenga suspensos. En cada tema obtendrá una nota y superará
curso si, tras las recuperaciones de los temas, la nota media en función de los pesos asignados a cada
sea igual o superior a 5.
.8 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Los alumnos suspensos en la evaluación ordinaria de Junio deben realizar un prueba
escrita extraordinario en Septiembre. Dicha prueba escrita extraordinario consistirá en la
realización de una prueba escrita que englobe el contenido del curso y estará diseñado para
comprobar si han adquirido los criterios de evaluación. Se necesita una nota de 5 o superior para
superar la asignatura.
11 ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se debe regular la atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Por este motivo en esta asignatura se tendrá en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del material
adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras, así como
cualquier adaptación que pudiera llevarse a cabo para favorecer la igualdad de oportunidades de todo
el alumnado.
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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• Para los alumnos o alumnas con deficiencias auditivas el profesorado de apoyo que conoce el
lenguaje de signos ayudará en las explicaciones y todo el material se le dará por escrito.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencia visual se adaptarán el hardware y el software a sus
necesidades.
• Los alumnos o alumnas con deficiencia motora estarán ubicados en las mesas y sillas que
pertinentemente se soliciten a tal efecto.
12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre sí. Es
importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de diseñar y realizar
actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que permiten una cierta flexibilidad en
cuanto al nivel requerido por los alumnos para su desarrollo. Según las circunstancias y manteniendo
los mismos objetivos educativos es posible:
• Plantear metodologías y niveles de ayuda diversos.
• Proporcionar actividades de aprendizaje diferenciadas.
• Prever adaptaciones del material didáctico.
• Organizar grupos de trabajo flexibles.
• Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
• Organizar o secuenciar los contenidos de forma distinta.
• Cambiar la prioridad y la profundización de los contenidos.
La atención a la diversidad se plasma, entre otras formas, adaptando las actividades a
las motivaciones y necesidades de los alumnos, para situarlas entre lo que el alumno sabe hacer
autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En la elección
de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles.
En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de frustración que dificulte el
aprendizaje.
.9 SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES
Para el caso de alumnos que estén pendientes de una evaluación positiva en esta área,
se establece como mecanismo de refuerzo la realización periódica de actividades relacionadas
Taller de Videojuego 1º E.S.O.
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con las expuestas a lo largo de la programación. Estas actividades serán adaptadas a cada caso,
dependiendo de los contenidos mínimos que el alumnado no haya podido alcanzar.
La recuperación se hará con los mismos instrumentos que la evaluación ordinaria.
13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA
Para el caso de alumnos/as con llegada al centro con el curso ya iniciado se plantearán
tareas para recuperar los contenidos vistos con anterioridad a su llegada.
14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES
Durante el desarrollo de esta asignatura se intentará fomentar en los alumnos y alumnas
actitudes relacionadas con:
• La educación para la igualdad entre los sexos, mediante trabajos con grupos mixtos.
• La educación para el cuidado del medio ambiente, mediante reciclado de papel y tóner.
• La educación moral y cívica, mediante una actitud de respeto en clase.
• La educación para la salud, mediante ergonomía y hábitos posturales.
15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
La realización de actividades complementarias y extraordinarias van a reforzar el aprendizaje
de los contenidos. Se propone:
• Visitas a empresas del entorno escolar.
• Visitas a ferias y exposiciones sobre las nuevas tecnologías.
• Visitas a Ciclos Formativos de la rama de Informática. Contribuye a la orientación profesional
del alumno.
2. TALLER DE VÍDEO Y
RADIO
Programación Didáctica
I.E.S. VICENTE ESPINEL
Curso 2019/2020
2º Educación Secundaria Obligatoria
Profesor
D. IVÁN RUIZ MOSTAZO
Taller de video y radio 1º E.S.O.
-20-
Índice
TALLER DE VÍDEO Y RADIO ........................................................................................................ 20
1INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 22
2MARCO LEGAL ........................................................................................................................ 22
3OBJETIVOS GENERALES ....................................................................................................... 23
4COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................................ 24
5ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ....................................................................................... 26
6 CONTENIDOS .......................................................................................................................... 27
Unidad 1: Diseño del videojuego ............................................................................................. 27
Unidad 2: Principales eventos de movimiento ......................................................................... 27
Unidad 3: Diseño de personajes, enemigos y objetos .............................................................. 27
Unidad 4: Eventos de funcionalidad del juego ......................................................................... 28
7TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................................... 28
8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ......................................................................... 28
9METODOLOGÍA ....................................................................................................................... 29
10EVALUACIÓN ......................................................................................................................... 30
10.1INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................... 30
10.2SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ........................................................................... 31
10.3EVALUACIÓN ORDINARIA .......................................................................................... 31
10.3.1.RECUPERACIÓN ORDINARIA ............................................................................ 33
10.4EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ............................................................................. 33
11ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .................................... 34
12ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................ 34
12.1SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES ................................................. 35
13ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ............................................................ 35
14CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES ........................................................... 35
15ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ....................................... 36
Taller de video y radio 1º E.S.O.
-21-
1 INTRODUCCIÓN
La utilización de las tecnologías de la información debe entenderse como medio didáctico de
apoyo a las diferentes áreas curriculares con objeto de poner en práctica metodologías que favorezcan
aprendizajes significativos. No obstante, se debe estudiar como objeto en sí para poder desarrollar en
el alumnado los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que les capacite para su
empleo como medio didáctico.
En cuanto a las aplicaciones informáticas que se van a utilizar, se han planteado diversas
opciones teniendo en cuenta las características particulares de los alumnos/as con que nos
encontramos y el uso de las aplicaciones informáticas en de la sociedad actual.
Teniendo en cuenta todo lo expuesto, se han elegido aquellas aplicaciones informáticas que por
su facilidad de utilización, diseño de la aplicación, capacidad de interconexión entre ellas y
popularidad permiten ofrecer las mayores y mejores posibilidades.
2 MARCO LEGAL
En Andalucía, los documentos normativos que regulan la programación de las horas de Libre
Disposición son dos:
• El decreto 231/2007, de 31 de julio. En el artículo 13.2 se lee: «En todo caso, se incluirán en
el horario semanal del alumnado dos horas en el primer curso y una en el segundo de libre
disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas de
refuerzo de materias instrumentales básicas o para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos, de promoción de la lectura, laboratorio, documentación y cualquier otra actividad
que se establezca en el proyecto educativo del centro».
• La orden de 25 de julio de 2008. En el artículo 7.b se lee: «además de facilitar el desarrollo
de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas a los que se refiere el artículo
8 de la presente Orden, cada centro ofrecerá actividades programadas que proporcionarán el
complemento educativo más adecuado a las necesidades e intereses del alumnado, entre las
que se podrán considerar la promoción de la lectura, laboratorio, documentación o cualquier
otra que se establezca en el proyecto educativo del centro. La duración de estas actividades
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puede variar a lo largo del curso, de modo que el alumnado pueda realizar más de una de
ellas».
Además el marco normativo de referencia para la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía:
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(L.O.M.C.E.).
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
ORDEN ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato
DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-
06-2016).
ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).
DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
IES.
REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales
de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).
3 OBJETIVOS GENERALES
Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre
otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el
comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apro-
piada.
Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias produc-
ciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de
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recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus compe-
tencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, es-
fuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.
Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos, y manejar las fun-
cionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y
la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con
finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades com-
plejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local,
para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de
unidades de conocimiento elaboradas.
Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar
contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción
(formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos
multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.
Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para
compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las produccio-
nes propias.
Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos
y del propio individuo en sus interacciones en Internet.
Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y
las repercusiones que supone su uso.
4 COMPETENCIAS CLAVE
La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde
se establecen sus cinco ámbitos de desempeño:
• Las áreas de información,
• Comunicación,
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• Creación de contenido,
• Seguridad
• Resolución de problemas.
De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe desarrollar la
competencia digital (CD) que le permita:
• Navegar, buscar y analizar información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar
y almacenar archivos;
• Usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y otras
herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma
responsable, respetuosa y segura;
• Crear y editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, imágenes y
contenido multimedia, conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de
uso;
• Emplear técnicas de protección personal, protección de datos, protección de identidad digital
y protección de equipos;
• Resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa,
seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito.
El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de
competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la
Información y Comunicación contribuye:
1. A la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse herramientas de
comunicación electrónica;
2. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales;
3. La competencia de aprender a aprender (CPAA) analizando información digital y ajustando
los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades;
4. Las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes;
5. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE), desarrollando la habilidad para
transformar ideas;
6. La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad
estética y creadora.
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Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación
multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de
otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del
currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Por último, desde la materia de Creación de Materiales Multimedia se debe promover un clima
de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando especial
atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable,
segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre;
minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como socioeconómicas o
de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.
5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para llevar a cabo un enfoque competencial realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo
digital, que se encuadren en los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la
creación y publicación de contenidos digitales, la resolución de problemas mediante el uso de
aplicaciones, etc.
En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del alumnado y
considerando aspectos relacionados con la especialización de la etapa, promoviéndose la inclusión de
temáticas multidisciplinares y los elementos transversales del currículo.
Se fomentará que los estudiantes presenten en público los proyectos; utilicen los medios de
comunicación electrónicos de una manera responsable; busquen, seleccionen y analicen la
información en Internet de forma crítica; apliquen de manera integrada conocimientos matemáticos,
científicos, tecnológicos y sociales en la resolución de problemas; completen los proyectos con un
grado alto de autonomía y sean capaces de solucionar situaciones con las que no estén familiarizados;
trabajen organizados en equipos, asistiendo y supervisando a compañeros; integren diferentes
herramientas y contenidos en la realización de las producciones digitales; y que usen de forma segura
los dispositivos electrónicos e Internet.
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-26-
Finalmente, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje,
facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la
evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso educativo, ajustarse al nivel competencial
inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de
entornos de aprendizaje online.
Estos entornos deben incluir formularios automatizados que permitan la autoevaluación y
coevaluación del aprendizaje por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del nivel inicial, de la
realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los criterios.
También, se deben utilizar repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas, que
permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso
y visualizar su evolución. Por último, se recomienda usar herramientas de control de proyectos,
software de productividad colaborativo y de comunicación, entornos de desarrollo integrados y
software para el control de versiones.
6 CONTENIDOS
A continuación se detallan los contenidos que se han de impartir en el desarrollo de la
asignatura, así como sus criterios de evaluación relacionados. Estos contenidos, divididos en bloques,
son los siguientes:
.10 Unidad 1: Montaje de videodiapositivas con Imagination
•
.11 Unidad 2: Montaje de vídeo con Openshot
•
.12 Unidad 3: Montaje de audio con Avidemux
•
7 TEMPORALIZACIÓN
La duración total del curso es de 36 semanas, impartiendose la asignatura a cada grupo por
trimestre, y con una carga semanal de 1 horas. La finalización del periodo lectivo está prevista para
el día 25 de junio de 2018. La temporalización estimada en cada uno de los trimestres es la siguiente:
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Unidad 1: Montaje videodiapositivas Imagination CL, CMCT, CD, AA, CSC
Unidad 2: Montaje video con Openshot CL, CD, AA, SIEE, CEC
Unidad 3: Montaje audio con Audacity CD, AA, CSC, SIEE
8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS
El equipamiento informático con el que se cuenta para esta asignatura es la siguiente:
• Un aula con 15 ordenadores
• Una pizarra
• Red con acceso a Internet
• Proyector
Se utilizará la plataforma Moodle, donde está desarrollada toda la asignatura, teoría, prácticas
diarias, trabajos, exposiciones y pruebas escritas. El alumnado subirá sus tareas diarias y trabajos y
exposiciones a la plataforma.
Para cubrir las necesidades hardware y software acudiremos al material disponible en el aula,
así como al uso de aplicaciones con licencia GNU.
9 METODOLOGÍA
La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a objetivos
y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa. Dicha
metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.
A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos: charla,
tareas diarias, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de
problemas, exposición, orientación, trabajos individuales y de grupo, investigación en el medio,
visitas técnicas, etc..
La metodología a aplicar será la siguiente:
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• Al comienzo de cada unidad, se explicarán los conceptos más importantes, dando una visión
general de los mismos. Estas exposiciones se reducirán al mínimo, para fomentar que sea el
alumnado quien participe de primera mano mediante las tareas que se planteen.
• Se realizarán tareas de entrega obligatoria diarias, en las que el alumnado deberá desarrollar las
actividades propuestas. De forma general, las tareas a realizar serán individuales, por parejas, en
grupo o en gran grupo según se detalle al principio de la actividad, pero la entrega de la misma será
de forma individual y a través de la plataforma.
• Se propondrán tareas de ampliación y de autoevaluación que se realizarán de forma individual.
10 EVALUACIÓN
.13 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El seguimiento individual del alumnado se llevará a cabo a través de las pruebas escritas, las
tareas de entrega obligatoria diarias, trabajos y exposiciones según el tema. Todo ello ayudará a
comprobar la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.
Las pruebas escritas son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los
conocimientos necesarios para superar la asignatura y cumple con la consecución de los criterios de
evaluación. Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá de
la disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos, un
prueba escrita por cada bloque de contenidos.
A lo largo del curso, en cada clase, el alumnado tendrá una tarea diaria que debe entregar.
Algunos temas incluirán trabajo y/o exposiciones.
El cuidado del material del aula, apagado de los equipos, del orden y de la limpieza será
controlado en cada hora, formando parte de la evaluación. Además se tendrá en cuenta el interés y la
participación del alumnado en el desarrollo de las clases, valorando las aportaciones positivas y la
disposición al trabajo.
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La nota de la evaluación del trabajo diario se obtendrá de la siguiente rúbrica de valoración:
CATEGORIAS Bien
(3 puntos)
Regular
(2 puntos)
Mal
(1 punto)
Sin hacer
(0 puntos)
Trabajo
Realiza
correctamente la
tarea propuesta
en clase
Realiza la tarea
propuesta a falta
de algún
apartado
Realiza una
pequeña parte de la
tarea propuestas.
No realiza la tarea
propuesta en clase,
o no asiste a clase
sin justificación.
Atención y
participación en
clase
Presta completa
atención en
clase
Presta atención
en clase aunque
en determinados
momentos está
despistado o no
sigue las
indicaciones del
profesor
Presta poca
atención en clase o
no sigue las
indicaciones del
profesor.
No presta atención
en classe, no asiste
o tiene que ser
expulsado por mal
comportamiento.
.14 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA
La calificación de cada criterio de evaluación se llevará a cabo mediante la realización de
pruebas escritas, entrega de tareas, trabajo diario de clase, comportamiento y tener debidamente
ordenado el aula. En caso de que esta nota venga expresada en decimal, se tomará la parte entera de
la misma como la nota final del alumno o alumna en la asignatura.
Para superar la asignatura hay que obtener una calificación como mínimo de cinco.
Si un alumno o alumna no obtuvo la calificación mínima de cinco tras la finalización del
periodo lectivo, deberá acudir a la convocatoria de septiembre, debiendo examinarse de todos los
contenidos de la asignatura.
.15 EVALUACIÓN ORDINARIA
La calificación de la asignatura se realiza trimestralmente para cada grupo, calculándose según
el trabajo diario y el juego generado durante el trimestre.
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60 % Trabajo obligatorio
40 % Trabajo diario
La valoración del trabajo se realizará entre iguales a través de la actividad taller de la
plataforma Moodle, donde el 80% de la calificación será obtenida según la valoración del resto de
alumnos y el 20% según la corrección de la evaluación realizada al resto de alumnos.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO OBLIGATORIO
CATEGORIAS Sobresaliente
(4 puntos)
Notable
(3 puntos)
Aprobado
(2 puntos)
Insuficiente
(1 punto)
Proceso
Utiliza
productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. Lo culmina antes del plazo de entrega estipulado.
Utiliza productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. Cumple con el plazo de entrega de este.
La mayoría del tiempo de clase lo utiliza para realizar el proyecto. Cumple con dificultad el plazo de entrega.
No utiliza productivamente el tiempo asignado para realizar el proyecto. No cumple con el plazo de entrega.
Funcionamiento
El programa
realizado está completo (cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y funciona correctamente.
El programa
realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase), pero funciona correctamente.
El programa
realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y funciona parcialmente.
El programa realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y no funciona.
Aspecto
El programa realizado está organizado, tiene varios niveles y su diseño es complejo.
El programa realizado está organizado, tiene dos niveles y su diseño es medianamente complejo.
El programa realizado está poco organizado, tiene un solo nivel y su diseño es simple/sencillo.
El programa realizado no está organizado y su diseño es básico.
Creatividad
El programa realizado es muy original y evidencia un grado de creatividad excepcional por parte del estudiante.
El programa realizado es original y refleja la creatividad del estudiante.
El programa realizado se basa parcialmente en el diseño e ideas de otros. El aporte en creatividad por parte del estudiante es mínimo.
El programa realizado se basa totalmente en el diseño e ideas de otros. No se evidencia ninguna creatividad por parte del estudiante.
Programación
El funcionamiento de eventos es correcto y abundante
El funcionamiento de eventos es escaso pero correcto.
El funcionamiento de eventos es correcto pero tiene algunos fallos.
El funcionamiento de eventos no funciona correctamente.
Temporalización
Entregado en plazo, completo y con versiones previas para corregir.
Entregado en plazo y completo.
Entregado en plazo, pero incompleto.
Entregado fuera de plazo.
Condiciones:
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• En cuanto al peso de los instrumentos:
• si algún tema no tiene trabajo el 10% se sumará al porcentaje de la prueba escrita.
• en los temas que no se incluye exposición, se le sumará a la prueba escrita el 20% del
porcentaje.
• Si algún tema no tiene prueba escrita este porcentaje lo asumirán los trabajo y/o las
exposiciones.
• Cada tema tiene su peso anual que está relacionado con el peso de los criterios de evaluación.
• Cada tarea, trabajo, exposición y presentación y cada prueba escrita está relacionada con los
criterios de evaluación que le correspondan y el peso de los mismos. La puntuación de cada
ejercicio de cada prueba escrita también lo está en función del peso de los criterios de evaluación.
• La no entrega de un trabajo, una tarea o una exposición supondrá una nota de 0 en el/la mismo/a.
• La calificación de tareas corresponde a las tareas realizadas diariamente en clase. Se puntúan
entre 0 y 1. La calificación será 0, si no viene injustificadamente, no se evalúa si es justificada y
por tanto no entra en la media de las mismas y en cualquier otro caso la nota de la tarea será la
correspondiente a la de la rúbrica.
Nota:
• Muy importante destacar que:
• si un/a alumno/a está haciendo algo en clase que no esté indicado por el profesor, será expulsado
al ATI y tendrá un 0 en la tarea correspondiente.
• si un/a alumno/a es sorprendido copiando o utilizando cualquier material complementario no
permitido por el profesor, tendrá un 0 en ese prueba escrita.
• Las calificaciones de los trimestres son informativas y se obtendrá de la media ponderada de los
temas del trimestre en base a su peso anual y posteriormente se adaptará la nota sobre 10.
• La planificación de pruebas escritas, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el
desarrollo del curso.
.15.1. RECUPERACIÓN ORDINARIA
El alumnado cuya nota media al final de cada evaluación no sea igual o superior a 5, tendrá
una prueba escrita de recuperación por cada tema con nota inferior a 5. Superará la evaluación si tras
las recuperaciones de los temas la nota media en función de los pesos asignados a cada tema sea igual
o superior a 5.
El alumnado cuya nota media a final del curso sea inferior a 5 deberá realizar un prueba escrita
de recuperación en Junio de los temas que tenga suspensos. En cada tema obtendrá una nota y superará
Taller de video y radio 1º E.S.O.
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curso si, tras las recuperaciones de los temas, la nota media en función de los pesos asignados a cada
sea igual o superior a 5.
.16 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Los alumnos suspensos en la evaluación ordinaria de Junio deben realizar un prueba
escrita extraordinario en Septiembre. Dicha prueba escrita extraordinario consistirá en la
realización de una prueba escrita que englobe el contenido del curso y estará diseñado para
comprobar si han adquirido los criterios de evaluación. Se necesita una nota de 5 o superior para
superar la asignatura.
11 ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se debe regular la atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Por este motivo en esta asignatura se tendrá en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del material
adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras, así como
cualquier adaptación que pudiera llevarse a cabo para favorecer la igualdad de oportunidades de todo
el alumnado.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencias auditivas el profesorado de apoyo que conoce el
lenguaje de signos ayudará en las explicaciones y todo el material se le dará por escrito.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencia visual se adaptarán el hardware y el software a sus
necesidades.
• Los alumnos o alumnas con deficiencia motora estarán ubicados en las mesas y sillas que
pertinentemente se soliciten a tal efecto.
12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre sí. Es
importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de diseñar y realizar
actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que permiten una cierta flexibilidad en
cuanto al nivel requerido por los alumnos para su desarrollo. Según las circunstancias y manteniendo
los mismos objetivos educativos es posible:
• Plantear metodologías y niveles de ayuda diversos.
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• Proporcionar actividades de aprendizaje diferenciadas.
• Prever adaptaciones del material didáctico.
• Organizar grupos de trabajo flexibles.
• Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
• Organizar o secuenciar los contenidos de forma distinta.
• Cambiar la prioridad y la profundización de los contenidos.
La atención a la diversidad se plasma, entre otras formas, adaptando las actividades a
las motivaciones y necesidades de los alumnos, para situarlas entre lo que el alumno sabe hacer
autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En la elección
de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles.
En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de frustración que dificulte el
aprendizaje.
.17 SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES
Para el caso de alumnos que estén pendientes de una evaluación positiva en esta área,
se establece como mecanismo de refuerzo la realización periódica de actividades relacionadas
con las expuestas a lo largo de la programación. Estas actividades serán adaptadas a cada caso,
dependiendo de los contenidos mínimos que el alumnado no haya podido alcanzar.
La recuperación se hará con los mismos instrumentos que la evaluación ordinaria.
13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA
Para el caso de alumnos/as con llegada al centro con el curso ya iniciado se plantearán
tareas para recuperar los contenidos vistos con anterioridad a su llegada.
14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES
Durante el desarrollo de esta asignatura se intentará fomentar en los alumnos y alumnas
actitudes relacionadas con:
• La educación para la igualdad entre los sexos, mediante trabajos con grupos mixtos.
• La educación para el cuidado del medio ambiente, mediante reciclado de papel y tóner.
• La educación moral y cívica, mediante una actitud de respeto en clase.
Taller de video y radio 1º E.S.O.
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• La educación para la salud, mediante ergonomía y hábitos posturales.
15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
La realización de actividades complementarias y extraordinarias van a reforzar el aprendizaje
de los contenidos. Se propone:
• Visitas a empresas del entorno escolar.
• Visitas a ferias y exposiciones sobre las nuevas tecnologías.
• Visitas a Ciclos Formativos de la rama de Informática. Contribuye a la orientación profesional
del alumno.
3. CREACIÓN DE
MATERIALES
MULTIMEDIA
Programación Didáctica
I.E.S. VICENTE ESPINEL
Curso 2019/2020
2º Educación Secundaria Obligatoria
Profesor
D. IVÁN RUIZ MOSTAZO
D. MIGUEL ÁNGEL SÁNCHEZ GONZÁLEZ
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-36-
Índice
CREACIÓN DE MATERIALES MULTIMEDIA ..................................................................... 3
1 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 5
2 MARCO LEGAL .................................................................................................................... 5
3 COMPETENCIAS CLAVE ..................................................................................................... 6
4 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ................................................................................... 8
5 CONTENIDOS ....................................................................................................................... 9
Tema 1: Utilización de Aplicaciones Google ............................................................................ 9
Tema 2: Creación de blogs con Blogger ................................................................................. 10
Tema 3: Creación de infografías interactivas con Genially .................................................... 10
Tema 4: Crear presentaciones multimedia con Prezi .............................................................. 10
Tema 5: Montaje de vídeo con Kdenlive ................................................................................ 10
Tema 6: Línea del tiempo colaborativa con Knightlab ........................................................... 11
Tema 7: Creación de videojuego 3d con Kodu ....................................................................... 11
6 TEMPORALIZACIÓN ......................................................................................................... 11
7 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ................................................................... 12
8 METODOLOGÍA .................................................................................................................. 12
9 EVALUACIÓN ..................................................................................................................... 13
9.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................... 13
9.2 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ........................................................................... 14
9.3 EVALUACIÓN ORDINARIA ......................................................................................... 15
9.3.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE ....................................................... 16
9.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA ............................................................................ 17
11.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ......................................................................... 17
10 ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .............................. 17
11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................................................... 18
11.1 SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES ............................................... 18
12 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ....................................................... 19
13 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES ...................................................... 19
14 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ................................. 19
.18
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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1 INTRODUCCIÓN
La utilización de las tecnologías de la información debe entenderse como medio didáctico de
apoyo a las diferentes áreas curriculares con objeto de poner en práctica metodologías que
favorezcan aprendizajes significativos. No obstante, se debe estudiar como objeto en sí para poder
desarrollar en el alumnado los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que les
capacite para su empleo como medio didáctico.
En cuanto a las aplicaciones informáticas que se van a utilizar, se han planteado diversas
opciones teniendo en cuenta las características particulares de los alumnos/as con que nos
encontramos y el uso de las aplicaciones informáticas en de la sociedad actual.
Teniendo en cuenta todo lo expuesto, se han elegido aquellas aplicaciones informáticas que
por su facilidad de utilización, diseño de la aplicación, capacidad de interconexión entre ellas y
popularidad permiten ofrecer las mayores y mejores posibilidades.
2 MARCO LEGAL
En Andalucía, los documentos normativos que regulan la programación de las horas de Libre
Disposición son dos:
• El decreto 231/2007, de 31 de julio. En el artículo 13.2 se lee: «En todo caso, se incluirán en
el horario semanal del alumnado dos horas en el primer curso y una en el segundo de libre
disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas
de refuerzo de materias instrumentales básicas o para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos, de promoción de la lectura, laboratorio, documentación y cualquier otra actividad
que se establezca en el proyecto educativo del centro».
• La orden de 25 de julio de 2008. En el artículo 7.b se lee: «además de facilitar el desarrollo
de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas a los que se refiere el artículo
8 de la presente Orden, cada centro ofrecerá actividades programadas que proporcionarán el
complemento educativo más adecuado a las necesidades e intereses del alumnado, entre las
que se podrán considerar la promoción de la lectura, laboratorio, documentación o cualquier
otra que se establezca en el proyecto educativo del centro. La duración de estas actividades
puede variar a lo largo del curso, de modo que el alumnado pueda realizar más de una de
ellas».
Además el marco normativo de referencia para la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía:
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-38-
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(L.O.M.C.E.).
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
ORDEN ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato
DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-
06-2016).
ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).
DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
IES.
REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales
de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).
3 COMPETENCIAS CLAVE
La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde
se establecen sus cinco ámbitos de desempeño:
• Las áreas de información,
• Comunicación,
• Creación de contenido,
• Seguridad
• Resolución de problemas.
De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe desarrollar la
competencia digital (CD) que le permita:
• Navegar, buscar y analizar información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar
y almacenar archivos;
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-39-
• Usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y otras
herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma
responsable, respetuosa y segura;
• Crear y editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, imágenes y
contenido multimedia, conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de
uso;
• Emplear técnicas de protección personal, protección de datos, protección de identidad digital
y protección de equipos;
• Resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa,
seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito.
El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de
competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la
Información y Comunicación contribuye:
1. A la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse herramientas de
comunicación electrónica;
2. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales;
3. La competencia de aprender a aprender (CPAA) analizando información digital y ajustando
los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades;
4. Las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes;
5. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE), desarrollando la habilidad para
transformar ideas;
6. La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad
estética y creadora.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación
multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de
otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del
currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Por último, desde la materia de Creación de Materiales Multimedia se debe promover un
clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando
especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica,
responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de software
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-40-
libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como
socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.
4 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para llevar a cabo un enfoque competencial realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo
digital, que se encuadren en los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la
creación y publicación de contenidos digitales, la resolución de problemas mediante el uso de
aplicaciones, etc.
En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del alumnado y
considerando aspectos relacionados con la especialización de la etapa, promoviéndose la inclusión
de temáticas multidisciplinares y los elementos transversales del currículo.
Se fomentará que los estudiantes presenten en público los proyectos; utilicen los medios de
comunicación electrónicos de una manera responsable; busquen, seleccionen y analicen la
información en Internet de forma crítica; apliquen de manera integrada conocimientos matemáticos,
científicos, tecnológicos y sociales en la resolución de problemas; completen los proyectos con un
grado alto de autonomía y sean capaces de solucionar situaciones con las que no estén familiarizados;
trabajen organizados en equipos, asistiendo y supervisando a compañeros; integren diferentes
herramientas y contenidos en la realización de las producciones digitales; y que usen de forma segura
los dispositivos electrónicos e Internet.
Finalmente, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje,
facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la
evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso educativo, ajustarse al nivel competencial
inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de
entornos de aprendizaje online.
Estos entornos deben incluir formularios automatizados que permitan la autoevaluación y
coevaluación del aprendizaje por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del nivel inicial, de la
realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los
criterios. También, se deben utilizar repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas,
que permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del
curso y visualizar su evolución. Por último, se recomienda usar herramientas de control de proyectos,
software de productividad colaborativo y de comunicación, entornos de desarrollo integrados y
software para el control de versiones.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-41-
5 CONTENIDOS
A continuación se detallan los contenidos que se han de impartir en el desarrollo de la
asignatura, así como sus criterios de evaluación relacionados. Estos contenidos, divididos en
bloques, son los siguientes:
.19 Tema 1: Utilización de Aplicaciones Google
• Crear cuenta de Google
• Correo electrónico Gmail
• Agenda Google Calendar
• Archivos compartidos Google Drive
• Google Maps
• Google Photos
.20 Tema 2: Creación de blogs con Blogger
• Crear blog
• Utilizar plantilla y configuración de aspect
• Publicar entradas
• Añadir contenido multimedia
• Etiquetas
• Páginas estáticas
• Menú y disposición del blog
.21 Tema 3: Creación de infografías interactivas con Genially
• Crear cuenta
• Iniciar una infografía según plantilla
• Añadir contenido
• Agregar diapositivas a la ruta
• Presentar y exportar
• Insertar la infografía en el blog
.22 Tema 4: Crear presentaciones multimedia con Prezi
• Crear cuenta
• Iniciar una presentación según plantilla
• Añadir contenido
• Agregar diapositivas a la ruta
• Presentar y exportar
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-42-
• Insertar la presentación en el blog
.23 Tema 5: Montaje de vídeo con Kdenlive
• Crear montaje de vídeo
• Añadir composición
• Efecto transparencia y croma
• Efecto de rotoscopia
• Montaje de audio y vídeo
• Exportar vídeo y subir a Youtube
• Incluir vídeo en el blog
.24 Tema 6: Línea del tiempo colaborativa con Knightlab
• Crear documento colaborativo
• Añadir momentos y periodos a la línea del tiempo
• Añadir contenido multimedia
• Generar línea del tiempo
• Incluir línea del tiempo en blog
.25 Tema 7: Creación de videojuego 3d con Kodu
• Crear escenario plano
• Añadir desnivel
• Añadir elementos
• Añadir personajes
• Movimiento y reproducción
• Añadir acciones
• Exportar vídeo
6 TEMPORALIZACIÓN
La duración total del curso es de 36 semanas, a impartir en tres trimestres, y con una carga
semanal de 2 horas. La finalización del periodo lectivo está prevista para el día 25 de junio de 2018.
La temporalización estimada en cada uno de los trimestres es la siguiente:
1er Trimestre Unidad 1: Aplicaciones Google CL, CD, AA, CSC
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-43-
Unidad 2: Blogger. CL, CD, CSC, SIEE, CEC
Unidad 3: Prezi CL, CMCT, CD, AA, CSC,
CEC
2do Trimestre Unidad 4: Genially CL, CMCT, CD, AA, CSC,
CEC
Unidad 5: Kdenlive CL, CMCT, CD, AA, CSC,
SIEE
3er Trimestre Unidad 6: Línea del tiempo CL, CD, AA, CSC
Unidad 7: Kodu CMCT, CD, AA, CSC,
SIEE
7 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS
El equipamiento informático con el que se cuenta para esta asignatura es la siguiente:
• Un aula con 15 ordenadores
• Una pizarra
• Red con acceso a Internet
• Proyector
Se utilizará la plataforma Moodle, donde está desarrollada toda la asignatura, teoría, prácticas
diarias, trabajos, exposiciones y pruebas escritas. El alumnado subirá sus tareas diarias y trabajos y
exposiciones a la plataforma.
Para cubrir las necesidades hardware y software acudiremos al material disponible en el aula,
así como al uso de aplicaciones con licencia GNU.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-44-
8 METODOLOGÍA
La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a
objetivos y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa.
Dicha metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.
A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos:
charla, tareas diarias, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de
problemas, exposición, orientación, trabajos individuales y de grupo, investigación en el medio,
visitas técnicas, etc..
La metodología a aplicar será la siguiente:
• Al comienzo de cada unidad, se explicarán los conceptos más importantes, dando una visión
general de los mismos. Estas exposiciones se reducirán al mínimo, para fomentar que sea el
alumnado quien participe de primera mano mediante las tareas que se planteen.
• Se realizarán tareas de entrega obligatoria diarias, en las que el alumnado deberá desarrollar las
actividades propuestas. De forma general, las tareas a realizar serán individuales, por parejas, en
grupo o en gran grupo según se detalle al principio de la actividad, pero la entrega de la misma
será de forma individual y a través de la plataforma.
• Se propondrán tareas de ampliación y de autoevaluación que se realizarán de forma individual.
9 EVALUACIÓN
.26 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El seguimiento individual del alumnado se llevará a cabo a través de las pruebas escritas, las
tareas de entrega obligatoria diarias, trabajos y exposiciones según el tema. Todo ello ayudará a
comprobar la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.
Las pruebas escritas son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los
conocimientos necesarios para superar la asignatura y cumple con la consecución de los criterios de
evaluación. Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá
de la disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos,
un prueba escrita por cada bloque de contenidos.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-45-
A lo largo del curso, en cada clase, el alumnado tendrá una tarea diaria que debe entregar.
Algunos temas incluirán trabajo y/o exposiciones.
El cuidado del material del aula, apagado de los equipos, del orden y de la limpieza será
controlado en cada hora, formando parte de la evaluación. Además se tendrá en cuenta el interés y
la participación del alumnado en el desarrollo de las clases, valorando las aportaciones positivas y
la disposición al trabajo.
La nota de la evaluación del trabajo diario se obtendrá de la siguiente rúbrica de valoración:
CATEGORIAS Bien
(3 puntos)
Regular
(2 puntos)
Mal
(1 punto)
Sin hacer
(0 puntos)
Trabajo
Realiza
correctamente la
tarea propuesta
en clase
Realiza la tarea
propuesta a falta
de algún
apartado
Realiza una
pequeña parte de la
tarea propuestas.
No realiza la tarea
propuesta en clase,
o no asiste a clase
sin justificación.
Atención y
participación en
clase
Presta completa
atención en
clase
Presta atención
en clase aunque
en determinados
momentos está
despistado o no
sigue las
indicaciones del
profesor
Presta poca
atención en clase o
no sigue las
indicaciones del
profesor.
No presta atención
en classe, no asiste
o tiene que ser
expulsado por mal
comportamiento.
.27 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA
La calificación de cada criterio de evaluación se llevará a cabo mediante la realización de
pruebas escritas, entrega de tareas, trabajo diario de clase, comportamiento y tener debidamente
ordenado el aula. En caso de que esta nota venga expresada en decimal, se tomará la parte entera de
la misma como la nota final del alumno o alumna en la asignatura.
Para superar la asignatura hay que obtener una calificación como mínimo de cinco.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-46-
Si un alumno o alumna no obtuvo la calificación mínima de cinco tras la finalización del
periodo lectivo, deberá acudir a la convocatoria de septiembre, debiendo examinarse de todos los
contenidos de la asignatura.
.28 EVALUACIÓN ORDINARIA
1er Trimestre
50% Exámenes Blog
Presentación
30% Trabajos Blog
Presentación
20% Nota de clase Trabajo
Participación
2do Trimestre
50% Exámenes Infografía
Vídeo
30% Trabajos Infografía
Vídeo
20% Nota de clase Trabajo
Participación
3er Trimestre
50% Exámenes Línea del tiempo
Juego
30% Trabajos Línea del tiempo
Juego
20% Nota de clase Trabajo
Participación
Condiciones:
• En cuanto al peso de los instrumentos:
• si algún tema no tiene trabajo el 10% se sumará al porcentaje de la prueba escrita.
• en los temas que no se incluye exposición, se le sumará a la prueba escrita el 20% del
porcentaje.
• Si algún tema no tiene prueba escrita este porcentaje lo asumirán los trabajo y/o las
exposiciones.
• Cada tema tiene su peso anual que está relacionado con el peso de los criterios de evaluación.
• Cada tarea, trabajo, exposición y presentación y cada prueba escrita está relacionada con los
criterios de evaluación que le correspondan y el peso de los mismos. La puntuación de cada
ejercicio de cada prueba escrita también lo está en función del peso de los criterios de evaluación.
• La no entrega de un trabajo, una tarea o una exposición supondrá una nota de 0 en el/la mismo/a.
• La calificación de tareas corresponde a las tareas realizadas diariamente en clase. Se puntúan
entre 0 y 1. La calificación será 0, si no viene injustificadamente, no se evalúa si es justificada y
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-47-
por tanto no entra en la media de las mismas y en cualquier otro caso la nota de la tarea será la
correspondiente a la de la rúbrica.
Nota:
• Muy importante destacar que:
• si un/a alumno/a está haciendo algo en clase que no esté indicado por el profesor, será expulsado
al ATI y tendrá un 0 en la tarea correspondiente.
• si un/a alumno/a es sorprendido copiando o utilizando cualquier material complementario no
permitido por el profesor, tendrá un 0 en ese prueba escrita.
• Las calificaciones de los trimestres son informativas y se obtendrá de la media ponderada de los
temas del trimestre en base a su peso anual y posteriormente se adaptará la nota sobre 10.
• La planificación de pruebas escritas, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el
desarrollo del curso.
.28.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE
En el proceso de evaluación del alumnado existen una serie de sesiones de evaluación en las
que se va viendo la evolución del mismo durante el curso. Para cálculo esta nota, se tendrá en cuenta
todos los criterios de evaluación que se hayan evaluado hasta la fecha. La nota media en la evaluación
vendrá establecida por las ponderaciones de los criterios de evaluación (totales o parciales) desde el
inicio de curso hasta la fecha de la sesión de evaluación. Como cada tema tiene un peso que está
relacionado con el peso de los criterios de evaluación, la nota de cada trimestre también se
establecerá por medio de la media de los tremas de ese trimestre atendiendo a su porcentaje y
adaptado a la nota sobre 10.
.28.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA
El alumnado cuya nota media al final de cada evaluación no sea igual o superior a 5, tendrá
una prueba escrita de recuperación por cada tema con nota inferior a 5. Superará la evaluación si tras
las recuperaciones de los temas la nota media en función de los pesos asignados a cada tema sea
igual o superior a 5.
El alumnado cuya nota media a final del curso sea inferior a 5 deberá realizar un prueba
escrita de recuperación en Junio de los temas que tenga suspensos. En cada tema obtendrá una nota
y superará curso si, tras las recuperaciones de los temas, la nota media en función de los pesos
asignados a cada sea igual o superior a 5.
.29 11.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Los alumnos suspensos en la evaluación ordinaria de Junio deben realizar un prueba
escrita extraordinario en Septiembre. Dicha prueba escrita extraordinario consistirá en la
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-48-
realización de una prueba escrita que englobe el contenido del curso y estará diseñado para
comprobar si han adquirido los criterios de evaluación. Se necesita una nota de 5 o superior
para superar la asignatura.
10 ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se debe regular la atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Por este motivo en esta asignatura se tendrá en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del
material adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras, así
como cualquier adaptación que pudiera llevarse a cabo para favorecer la igualdad de oportunidades
de todo el alumnado.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencias auditivas el profesorado de apoyo que conoce el
lenguaje de signos ayudará en las explicaciones y todo el material se le dará por escrito.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencia visual se adaptarán el hardware y el software a sus
necesidades.
• Los alumnos o alumnas con deficiencia motora estarán ubicados en las mesas y sillas que
pertinentemente se soliciten a tal efecto.
11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre sí. Es
importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de diseñar y
realizar actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que permiten una cierta
flexibilidad en cuanto al nivel requerido por los alumnos para su desarrollo. Según las circunstancias
y manteniendo los mismos objetivos educativos es posible:
• Plantear metodologías y niveles de ayuda diversos.
• Proporcionar actividades de aprendizaje diferenciadas.
• Prever adaptaciones del material didáctico.
• Organizar grupos de trabajo flexibles.
• Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
• Organizar o secuenciar los contenidos de forma distinta.
• Cambiar la prioridad y la profundización de los contenidos.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-49-
La atención a la diversidad se plasma, entre otras formas, adaptando las actividades a
las motivaciones y necesidades de los alumnos, para situarlas entre lo que el alumno sabe hacer
autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En la
elección de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni demasiado
difíciles. En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de frustración que
dificulte el aprendizaje.
.30 SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES
Para el caso de alumnos que estén pendientes de una evaluación positiva en esta área,
se establece como mecanismo de refuerzo la realización periódica de actividades relacionadas
con las expuestas a lo largo de la programación. Estas actividades serán adaptadas a cada caso,
dependiendo de los contenidos mínimos que el alumnado no haya podido alcanzar.
La recuperación se hará con los mismos instrumentos que la evaluación ordinaria.
12 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA
Para el caso de alumnos/as con llegada al centro con el curso ya iniciado se plantearán
tareas para recuperar los contenidos vistos con anterioridad a su llegada.
13 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES
Durante el desarrollo de esta asignatura se intentará fomentar en los alumnos y alumnas
actitudes relacionadas con:
• La educación para la igualdad entre los sexos, mediante trabajos con grupos mixtos.
• La educación para el cuidado del medio ambiente, mediante reciclado de papel y tóner.
• La educación moral y cívica, mediante una actitud de respeto en clase.
• La educación para la salud, mediante ergonomía y hábitos posturales.
14 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
La realización de actividades complementarias y extraordinarias van a reforzar el aprendizaje
de los contenidos. Se propone:
• Visitas a empresas del entorno escolar.
• Visitas a ferias y exposiciones sobre las nuevas tecnologías.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-50-
• Visitas a Ciclos Formativos de la rama de Informática. Contribuye a la orientación
profesional del alumno.
4. ROBÓTICA
Programación Didáctica
I.E.S. VICENTE ESPINEL
Curso 2019/2020
2º Educación Secundaria Obligatoria
Profesor
D. IVÁN RUIZ MOSTAZO
Robótica 4º E.S.O.
-52-
Índice
ROBÓTICA ....................................................................................................................................... 20
1 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 22
2 MARCO LEGAL ....................................................................................................................... 22
3 OBJETIVOS GENERALES ...................................................................................................... 23
4 COMPETENCIAS CLAVE ....................................................................................................... 24
5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ...................................................................................... 26
6 CONTENIDOS ......................................................................................................................... 27
6.1 Introducción a la programación con Code.org ................................................................... 27
6.2 Creación de videojuegos con Scratch ................................................................................. 27
6.3 Programación electrónica con S4A .................................................................................... 27
6.4 Programación electrónica con código Arduino .................................................................. 28
6.5 Programación robot Mbot ................................................................................................... 28
6.6 Programación avanzada Mbot y Appinventor .................................................................... 28
6.7 Programación con Raspberry .............................................................................................. 28
7 TEMPORALIZACIÓN .............................................................................................................. 28
8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ........................................................................ 29
9 METODOLOGÍA ...................................................................................................................... 30
10 EVALUACIÓN ........................................................................................................................ 30
10.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ......................................................................... 30
10.2. SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ......................................................................... 31
10.3. EVALUACIÓN ORDINARIA ........................................................................................ 32
10.3.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE ....................................................... 33
10.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA ........................................................................... 33
10.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ........................................................................... 34
11 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES......... 34
12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................... 34
12.1. SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES ............................................... 35
13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ........................................................... 35
14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES .......................................................... 35
15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ...................................... 36
.31
Robótica 4º E.S.O.
-53-
1 INTRODUCCIÓN
La utilización de las tecnologías de la información debe entenderse como medio didáctico de
apoyo a las diferentes áreas curriculares con objeto de poner en práctica metodologías que favorezcan
aprendizajes significativos. No obstante, se debe estudiar como objeto en sí para poder desarrollar en
el alumnado los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que les capacite para su
empleo como medio didáctico.
En cuanto a las aplicaciones informáticas que se van a utilizar, se han planteado diversas
opciones teniendo en cuenta las características particulares de los alumnos/as con que nos
encontramos y el uso de las aplicaciones informáticas en de la sociedad actual.
Teniendo en cuenta todo lo expuesto, se han elegido aquellas aplicaciones informáticas que por
su facilidad de utilización, diseño de la aplicación, capacidad de interconexión entre ellas y
popularidad permiten ofrecer las mayores y mejores posibilidades.
2 MARCO LEGAL
En Andalucía, los documentos normativos que regulan la programación de las horas de Libre
Disposición son dos:
• El decreto 231/2007, de 31 de julio. En el artículo 13.2 se lee: «En todo caso, se incluirán en
el horario semanal del alumnado dos horas en el primer curso y una en el segundo de libre
disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas de
refuerzo de materias instrumentales básicas o para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos, de promoción de la lectura, laboratorio, documentación y cualquier otra actividad
que se establezca en el proyecto educativo del centro».
• La orden de 25 de julio de 2008. En el artículo 7.b se lee: «además de facilitar el desarrollo
de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas a los que se refiere el artículo
8 de la presente Orden, cada centro ofrecerá actividades programadas que proporcionarán el
complemento educativo más adecuado a las necesidades e intereses del alumnado, entre las
que se podrán considerar la promoción de la lectura, laboratorio, documentación o cualquier
otra que se establezca en el proyecto educativo del centro. La duración de estas actividades
puede variar a lo largo del curso, de modo que el alumnado pueda realizar más de una de
ellas».
Robótica 4º E.S.O.
-54-
Además el marco normativo de referencia para la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía:
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(L.O.M.C.E.).
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
ORDEN ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato
DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-
06-2016).
ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).
DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
IES.
REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales
de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).
3 OBJETIVOS GENERALES
1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre
otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el
comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia
de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,
esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.
Robótica 4º E.S.O.
-55-
4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos, y manejar las
funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido
y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con
finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas
de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para
apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades
de conocimiento elaboradas.
6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar
contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción
(formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos
multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.
7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para
compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones
propias.
8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y
del propio individuo en sus interacciones en Internet.
9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las
repercusiones que supone su uso.
4 COMPETENCIAS CLAVE
La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde
se establecen sus cinco ámbitos de desempeño:
• Las áreas de información,
• Comunicación,
• Creación de contenido,
• Seguridad
• Resolución de problemas.
De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe desarrollar la
competencia digital (CD) que le permita:
Robótica 4º E.S.O.
-56-
• Navegar, buscar y analizar información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar
y almacenar archivos;
• Usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y otras
herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma
responsable, respetuosa y segura;
• Crear y editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, imágenes y
contenido multimedia, conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de
uso;
• Emplear técnicas de protección personal, protección de datos, protección de identidad digital
y protección de equipos;
• Resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa,
seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito.
El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de
competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la
Información y Comunicación contribuye:
1. A la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse herramientas de
comunicación electrónica;
2. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales;
3. La competencia de aprender a aprender (CPAA) analizando información digital y ajustando
los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades;
4. Las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes;
5. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE), desarrollando la habilidad para
transformar ideas;
6. La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad
estética y creadora.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación
multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de
otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del
currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Robótica 4º E.S.O.
-57-
Por último, desde la materia de Creación de Materiales Multimedia se debe promover un clima
de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando especial
atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable,
segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre;
minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como socioeconómicas o
de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.
5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para llevar a cabo un enfoque competencial realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo
digital, que se encuadren en los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la
creación y publicación de contenidos digitales, la resolución de problemas mediante el uso de
aplicaciones, etc.
En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del alumnado y
considerando aspectos relacionados con la especialización de la etapa, promoviéndose la inclusión de
temáticas multidisciplinares y los elementos transversales del currículo.
Se fomentará que los estudiantes presenten en público los proyectos; utilicen los medios de
comunicación electrónicos de una manera responsable; busquen, seleccionen y analicen la
información en Internet de forma crítica; apliquen de manera integrada conocimientos matemáticos,
científicos, tecnológicos y sociales en la resolución de problemas; completen los proyectos con un
grado alto de autonomía y sean capaces de solucionar situaciones con las que no estén familiarizados;
trabajen organizados en equipos, asistiendo y supervisando a compañeros; integren diferentes
herramientas y contenidos en la realización de las producciones digitales; y que usen de forma segura
los dispositivos electrónicos e Internet.
Finalmente, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje,
facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la
evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso educativo, ajustarse al nivel competencial
inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de
entornos de aprendizaje online.
Estos entornos deben incluir formularios automatizados que permitan la autoevaluación y
coevaluación del aprendizaje por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del nivel inicial, de la
Robótica 4º E.S.O.
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realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los criterios.
También, se deben utilizar repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas, que
permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso
y visualizar su evolución. Por último, se recomienda usar herramientas de control de proyectos,
software de productividad colaborativo y de comunicación, entornos de desarrollo integrados y
software para el control de versiones.
6 CONTENIDOS
A continuación se detallan los contenidos que se han de impartir en el desarrollo de la
asignatura, así como sus criterios de evaluación relacionados. Estos contenidos, divididos en bloques,
son los siguientes:
.32 Introducción a la programación con Code.org
• Principios básicos de la programación
• Secuenciación de instrucciones
• Instrucciones sencillas
• Bucles e iteraciones sencillas
• Bucles e iteraciones anidadas
• Condiciones
• Encapsulación de código
.33 Creación de videojuegos con Scratch
• Posicionamiento y movimiento básico
• Interacciones entre objetos
• Cambio de aspecto y utilización de sensores
• Utilización de clones
• Paso de mensajes y sincronización
• Uso de variables y listas
• Encapsulación de código
.34 Programación electrónica con S4A
• Utilización de la protoboard
• Conexión de placa y software
• Montaje de electrónica básica: resistencia y led
• Entrada y salida digital básica
• Entrada y salida analógica
• Sensores
• Motores
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.35 Programación electrónica con código Arduino
• Entorno de programación Arduino
• Sintaxis de código Arduino
• Principales instrucciones
• Depuración de código
• Entrada y salida digital básica
• Entrada y salida analógica
• Sensores
• Motores
• Conexión bluetooth
.36 Programación robot Mbot
• Programación con Mbot
• Instalación de librerías específicas
• Conexión hardware – software
• Montaje de estructura básica
• Sensores
.37 Programación avanzada Mbot y Appinventor
• Desarrollo básico de aplicación móvil
• Conectividad básica wifi y bluetooth
• Control remoto de robot
.38 Programación con Raspberry
• Instalación de sistema operativo
• Conexión remota a equipo
• Principales aplicaciones de desarrollo
• Programación con NodeRed
• Entrada y salida digital básica
• Utilización de sensores
• Mostrar información en web remota
• Introducción al IoT (Intenet de las cosas)
• Conectividad bluetooth y wifi con aplicación móvil
7 TEMPORALIZACIÓN
La duración total del curso es de 36 semanas, a impartir en tres trimestres, y con una carga
semanal de 3 horas. La finalización del periodo lectivo está prevista para el día 25 de junio de 2018.
La temporalización estimada en cada uno de los trimestres es la siguiente:
1er Trimestre Unidad 1: Introducción a Code.org CL, CD, AA, CSC
Unidad 2: Programación con Scratch CL, CD, CSC, SIEE, CEC
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Unidad 3: Programación con Scratch para
Arduino
CL, CMCT, CD, AA, CSC,
CEC
2do Trimestre Unidad 4: Programación con código
Arduino
CL, CMCT, CD, AA, CSC,
CEC
Unidad 5: Programación robot Mbot CL, CMCT, CD, AA, CSC,
SIEE
3er Trimestre Unidad 6: Programación Mbot avanzada y
AppInventor
CL, CD, AA, CSC
Unidad 7: Programación con Raspberry CMCT, CD, AA, CSC,
SIEE
8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS
El equipamiento informático con el que se cuenta para esta asignatura es la siguiente:
• Un aula con 15 ordenadores
• Una pizarra
• Red con acceso a Internet
• Proyector
Se utilizará la plataforma Moodle, donde está desarrollada toda la asignatura, teoría, prácticas
diarias, trabajos, exposiciones y pruebas escritas. El alumnado subirá sus tareas diarias y trabajos y
exposiciones a la plataforma.
Para cubrir las necesidades hardware y software acudiremos al material disponible en el aula,
así como al uso de aplicaciones con licencia GNU.
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9 METODOLOGÍA
La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a objetivos
y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa. Dicha
metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.
A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos: charla,
tareas diarias, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de
problemas, exposición, orientación, trabajos individuales y de grupo, investigación en el medio,
visitas técnicas, etc..
La metodología a aplicar será la siguiente:
• Al comienzo de cada unidad, se explicarán los conceptos más importantes, dando una visión
general de los mismos. Estas exposiciones se reducirán al mínimo, para fomentar que sea el
alumnado quien participe de primera mano mediante las tareas que se planteen.
• Se realizarán tareas de entrega obligatoria diarias, en las que el alumnado deberá desarrollar las
actividades propuestas. De forma general, las tareas a realizar serán individuales, por parejas, en
grupo o en gran grupo según se detalle al principio de la actividad, pero la entrega de la misma será
de forma individual y a través de la plataforma.
• Se propondrán tareas de ampliación y de autoevaluación que se realizarán de forma individual.
10 EVALUACIÓN
.39 10.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El seguimiento individual del alumnado se llevará a cabo a través de las pruebas escritas, las
tareas de entrega obligatoria diarias, trabajos y exposiciones según el tema. Todo ello ayudará a
comprobar la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.
Las pruebas escritas son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los
conocimientos necesarios para superar la asignatura y cumple con la consecución de los criterios de
evaluación. Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá de
Robótica 4º E.S.O.
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la disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos, un
prueba escrita por cada bloque de contenidos.
A lo largo del curso, en cada clase, el alumnado tendrá una tarea diaria que debe entregar.
Algunos temas incluirán trabajo y/o exposiciones.
El cuidado del material del aula, apagado de los equipos, del orden y de la limpieza será
controlado en cada hora, formando parte de la evaluación. Además se tendrá en cuenta el interés y la
participación del alumnado en el desarrollo de las clases, valorando las aportaciones positivas y la
disposición al trabajo.
La nota de la evaluación del trabajo diario se obtendrá de la siguiente rúbrica de valoración:
CATEGORIAS Bien
(3 puntos)
Regular
(2 puntos)
Mal
(1 punto)
Sin hacer
(0 puntos)
Trabajo
Realiza
correctamente la
tarea propuesta
en clase
Realiza la tarea
propuesta a falta
de algún
apartado
Realiza una
pequeña parte de la
tarea propuestas.
No realiza la tarea
propuesta en clase,
o no asiste a clase
sin justificación.
Atención y
participación en
clase
Presta completa
atención en
clase
Presta atención
en clase aunque
en determinados
momentos está
despistado o no
sigue las
indicaciones del
profesor
Presta poca
atención en clase o
no sigue las
indicaciones del
profesor.
No presta atención
en classe, no asiste
o tiene que ser
expulsado por mal
comportamiento.
.40 10.2. SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA
La calificación de cada criterio de evaluación se llevará a cabo mediante la realización de
pruebas escritas, entrega de tareas, trabajo diario de clase, comportamiento y tener debidamente
ordenado el aula. En caso de que esta nota venga expresada en decimal, se tomará la parte entera de
la misma como la nota final del alumno o alumna en la asignatura.
Robótica 4º E.S.O.
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Para superar la asignatura hay que obtener una calificación como mínimo de cinco.
Si un alumno o alumna no obtuvo la calificación mínima de cinco tras la finalización del
periodo lectivo, deberá acudir a la convocatoria de septiembre, debiendo examinarse de todos los
contenidos de la asignatura.
.41 10.3. EVALUACIÓN ORDINARIA
1er Trimestre
50% Exámenes Scratch
Scratch para arduino
30% Trabajos Scratch
Scratch para arduino
20% Nota de clase Trabajo
Participación
2do Trimestre
50% Exámenes Arduino
Mbot
30% Trabajos Arduino
Mbot
20% Nota de clase Trabajo
Participación
3er Trimestre
50% Exámenes AppInventor + Mbot
Raspberry
30% Trabajos AppInventor + Mbot
Raspberry
20% Nota de clase Trabajo
Participación
Condiciones:
• En cuanto al peso de los instrumentos:
• si algún tema no tiene trabajo el 10% se sumará al porcentaje de la prueba escrita.
• en los temas que no se incluye exposición, se le sumará a la prueba escrita el 20% del
porcentaje.
• Si algún tema no tiene prueba escrita este porcentaje lo asumirán los trabajo y/o las
exposiciones.
• Cada tema tiene su peso anual que está relacionado con el peso de los criterios de evaluación.
• Cada tarea, trabajo, exposición y presentación y cada prueba escrita está relacionada con los
criterios de evaluación que le correspondan y el peso de los mismos. La puntuación de cada
ejercicio de cada prueba escrita también lo está en función del peso de los criterios de evaluación.
Robótica 4º E.S.O.
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• La no entrega de un trabajo, una tarea o una exposición supondrá una nota de 0 en el/la mismo/a.
• La calificación de tareas corresponde a las tareas realizadas diariamente en clase. Se puntúan
entre 0 y 1. La calificación será 0, si no viene injustificadamente, no se evalúa si es justificada y
por tanto no entra en la media de las mismas y en cualquier otro caso la nota de la tarea será la
correspondiente a la de la rúbrica.
Nota:
• Muy importante destacar que:
• si un/a alumno/a está haciendo algo en clase que no esté indicado por el profesor, será expulsado
al ATI y tendrá un 0 en la tarea correspondiente.
• si un/a alumno/a es sorprendido copiando o utilizando cualquier material complementario no
permitido por el profesor, tendrá un 0 en ese prueba escrita.
• Las calificaciones de los trimestres son informativas y se obtendrá de la media ponderada de los
temas del trimestre en base a su peso anual y posteriormente se adaptará la nota sobre 10.
• La planificación de pruebas escritas, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el
desarrollo del curso.
.41.1. 10.3.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE
En el proceso de evaluación del alumnado existen una serie de sesiones de evaluación en las
que se va viendo la evolución del mismo durante el curso. Para cálculo esta nota, se tendrá en cuenta
todos los criterios de evaluación que se hayan evaluado hasta la fecha. La nota media en la evaluación
vendrá establecida por las ponderaciones de los criterios de evaluación (totales o parciales) desde el
inicio de curso hasta la fecha de la sesión de evaluación. Como cada tema tiene un peso que está
relacionado con el peso de los criterios de evaluación, la nota de cada trimestre también se establecerá
por medio de la media de los tremas de ese trimestre atendiendo a su porcentaje y adaptado a la nota
sobre 10.
.41.2. 10.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA
El alumnado cuya nota media al final de cada evaluación no sea igual o superior a 5, tendrá
una prueba escrita de recuperación por cada tema con nota inferior a 5. Superará la evaluación si tras
las recuperaciones de los temas la nota media en función de los pesos asignados a cada tema sea igual
o superior a 5.
El alumnado cuya nota media a final del curso sea inferior a 5 deberá realizar un prueba escrita
de recuperación en Junio de los temas que tenga suspensos. En cada tema obtendrá una nota y superará
Robótica 4º E.S.O.
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curso si, tras las recuperaciones de los temas, la nota media en función de los pesos asignados a cada
sea igual o superior a 5.
.42 10.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Los alumnos suspensos en la evaluación ordinaria de Junio deben realizar un prueba
escrita extraordinario en Septiembre. Dicha prueba escrita extraordinario consistirá en la
realización de una prueba escrita que englobe el contenido del curso y estará diseñado para
comprobar si han adquirido los criterios de evaluación. Se necesita una nota de 5 o superior para
superar la asignatura.
11 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se debe regular la atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Por este motivo en esta asignatura se tendrá en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del material
adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras, así como
cualquier adaptación que pudiera llevarse a cabo para favorecer la igualdad de oportunidades de todo
el alumnado.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencias auditivas el profesorado de apoyo que conoce el
lenguaje de signos ayudará en las explicaciones y todo el material se le dará por escrito.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencia visual se adaptarán el hardware y el software a sus
necesidades.
• Los alumnos o alumnas con deficiencia motora estarán ubicados en las mesas y sillas que
pertinentemente se soliciten a tal efecto.
12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre sí. Es
importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de diseñar y realizar
actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que permiten una cierta flexibilidad en
cuanto al nivel requerido por los alumnos para su desarrollo. Según las circunstancias y manteniendo
los mismos objetivos educativos es posible:
• Plantear metodologías y niveles de ayuda diversos.
• Proporcionar actividades de aprendizaje diferenciadas.
Robótica 4º E.S.O.
-66-
• Prever adaptaciones del material didáctico.
• Organizar grupos de trabajo flexibles.
• Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
• Organizar o secuenciar los contenidos de forma distinta.
• Cambiar la prioridad y la profundización de los contenidos.
La atención a la diversidad se plasma, entre otras formas, adaptando las actividades a
las motivaciones y necesidades de los alumnos, para situarlas entre lo que el alumno sabe hacer
autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En la elección
de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles.
En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de frustración que dificulte el
aprendizaje.
.43 12.1. SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES
Para el caso de alumnos que estén pendientes de una evaluación positiva en esta área,
se establece como mecanismo de refuerzo la realización periódica de actividades relacionadas
con las expuestas a lo largo de la programación. Estas actividades serán adaptadas a cada caso,
dependiendo de los contenidos mínimos que el alumnado no haya podido alcanzar.
La recuperación se hará con los mismos instrumentos que la evaluación ordinaria.
13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA
Para el caso de alumnos/as con llegada al centro con el curso ya iniciado se plantearán
tareas para recuperar los contenidos vistos con anterioridad a su llegada.
14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES
Durante el desarrollo de esta asignatura se intentará fomentar en los alumnos y alumnas
actitudes relacionadas con:
• La educación para la igualdad entre los sexos, mediante trabajos con grupos mixtos.
• La educación para el cuidado del medio ambiente, mediante reciclado de papel y tóner.
• La educación moral y cívica, mediante una actitud de respeto en clase.
• La educación para la salud, mediante ergonomía y hábitos posturales.
Robótica 4º E.S.O.
-67-
15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
La realización de actividades complementarias y extraordinarias van a reforzar el aprendizaje
de los contenidos. Se propone:
• Visitas a empresas del entorno escolar.
• Visitas a ferias y exposiciones sobre las nuevas tecnologías.
• Visitas a Ciclos Formativos de la rama de Informática. Contribuye a la orientación profesional
del alumno.
5. TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
Programación Didáctica
I.E.S. VICENTE ESPINEL
Curso 2019/2020
4º Educación Secundaria Obligatoria
Profesor
D. VÍCTOR RAMOS GARCÍA
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-69-
Índice
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN .................................................. 37
1 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 40
2 MARCO LEGAL ....................................................................................................................... 41
3 COMPETENCIAS CLAVE ....................................................................................................... 41
4 OBJETIVOS GENERALES DE LAS TIC ................................................................................ 43
5 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................... 44
Bloque 1. : Ética y estética en la interacción en red. ................................................................ 44
Bloque 2:Ordenadores, sistemas operativos y redes. ............................................................... 45
Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. .................................... 45
Bloque 4. Seguridad informática. ............................................................................................. 46
Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos. ...................................................................... 47
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión. ................................................................... 47
6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ............................................................. 48
7 UNIDADES DIDÁCTICAS ...................................................................................................... 51
8 TEMPORALIZACIÓN .............................................................................................................. 51
9 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ........................................................................ 52
10 METODOLOGÍA .................................................................................................................... 52
11 EVALUACIÓN ........................................................................................................................ 53
11.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................... 53
11.2 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA .......................................................................... 54
11.3 EVALUACIÓN ORDINARIA ......................................................................................... 56
11.3.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE ....................................................... 57
11.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA............................................................................ 57
11.4 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ............................................................................ 58
12 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ........ 58
13 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................... 58
13.1 SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES ................................................ 59
14 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ........................................................... 59
15 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES .......................................................... 59
16 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ...................................... 60
.44
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-70-
1 INTRODUCCIÓN
La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de opción del
bloque de asignaturas específicas para el alumnado de cuarto curso de la Educación Secundaria
Obligatoria.
Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la
integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software,
con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación
de información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los ámbitos
de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía,
posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.
La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático
de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer ordenador multipropósito, la
máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización masiva de ordenadores
personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que permiten realizar tareas y
resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva para que los usuarios pudieran
comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles
ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y
culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de
las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su construcción.
En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, el alumnado
deberá adquirir una preparación básica en el campo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación. De manera autónoma y segura, los estudiantes deben poder aplicar una combinación
de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en el uso de herramientas informáticas y de
comunicaciones que les permitan ser competentes en múltiples contextos de un entorno digital.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-71-
2 MARCO LEGAL
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(L.O.M.C.E.).
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
ORDEN ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato
DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de
la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-
06-2016).
ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).
DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
IES.
REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales
de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).
3 COMPETENCIAS CLAVE
La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde
se establecen sus cinco ámbitos de desempeño:
• Las áreas de información,
• Comunicación,
• Creación de contenido,
• Seguridad
• Resolución de problemas.
De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe desarrollar la
competencia digital (CD) que le permita:
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
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• Navegar, buscar y analizar información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar
y almacenar archivos;
• Usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y otras
herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma
responsable, respetuosa y segura;
• Crear y editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, imágenes y
contenido multimedia, conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de
uso;
• Emplear técnicas de protección personal, protección de datos, protección de identidad digital
y protección de equipos;
• Resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa,
seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito.
El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de
competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la
Información y Comunicación contribuye:
1. A la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse herramientas de
comunicación electrónica;
2. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales;
3. La competencia de aprender a aprender (CPAA) analizando información digital y ajustando
los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades;
4. Las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes;
5. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE), desarrollando la habilidad para
transformar ideas;
6. La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad
estética y creadora.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación
multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de
otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del
currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
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Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe
promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital,
prestando especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización
crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de
software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como
socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.
4 OBJETIVOS GENERALES DE LAS TIC
Los objetivos que se pretenden abordar con el estudio de la asignatura de Tecnología de la
Información y Comunicación, y que se detallan en la Orden de 14 de julio de 2016, son lo que a
continuación se relacionan:
1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware,
componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de configuración de los sistemas
operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados
de su uso.
2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar, manipular
y recuperar contenidos digitales en forma de documentos, presentaciones, hojas de cálculo,
bases de datos, imágenes, audio y vídeo.
3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que
cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el análisis, la
evaluación y presentación de datos e información.
4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos la
world wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a nivel de
comunicación y colaboración.
5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información
privada, conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de tener problemas debidos
a contactos, conductas o contenidos inapropiados.
6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo se
seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos obtenidos.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-74-
7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web,
aplicando criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos adecuados en el uso de
las redes sociales.
8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos
existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el
intercambio de información.
9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y cómo
se almacenan y ejecutan sus instrucciones.
10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de
control, tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.
5 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A continuación se detallan los contenidos que se han de impartir en el desarrollo de la
asignatura, así como sus criterios de evaluación relacionados, y que vienen recogidos en la Orden de
14 de julio de 2016 y en la orden ECD 65/2015, . Estos contenidos, divididos en bloques, son los
siguientes:
.45 Bloque 1. : Ética y estética en la interacción en red.
▪ Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso, seguridad. Buscadores.
▪ Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y
otras alternativas para el intercambio de documentos.
▪ Ley de la Propiedad Intelectual.
▪ Intercambio y publicación de contenido legal.
▪ Software libre y software privativo.
▪ Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la
web.
▪ Identidad digital.
▪ Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes.
Criterios de evaluación
1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la
red. CD, CSC.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-75-
2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de
seguridad y uso responsable. CD, CSC, CAA.
3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web. CD, SIEP, CSC.
.46 Bloque 2:Ordenadores, sistemas operativos y redes.
▪ Hardware y Software.
▪ Sistemas propietarios y libres.
▪ Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore.
▪ Unidad Central de Proceso.
▪ Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica.
▪ Dispositivos de almacenamiento.
▪ Sistemas de entrada/salida: Periféricos.
▪ Clasificación. Periféricos de nueva generación.
▪ Buses de comunicación.
▪ Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones.
▪ Normas de utilización (licencias).
▪ Configuración, administración y monitorización.
▪ Redes de ordenadores: Tipos. Dispositivos de interconexión.
▪ Dispositivos móviles. Adaptadores de Red.
▪ Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.
Criterios de evaluación
1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y
su función en el conjunto. CD, CMCT, CCL.
2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. CD, CMCT.
3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. CD, CCL, CSC. 4. Conocer la
arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus
características. CD, CMC.
4. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.
CD, CMCT, CSC.
.47 Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.
▪ Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-76-
▪ Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la
información.
▪ Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos.
▪ Bases de datos: tablas, consultas, formularios y generación de informes.
▪ Diseño de presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas.
▪ Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y
vídeo.
▪ Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo.
▪ Tipos de formato y herramientas de conversión de los mismos.
▪ Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones.
Criterios de evaluación
1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. CD, CCL,
CMCT.
2. Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo y desarrollar capacidades para integrarlos en
diversas producciones. CD, CCL, CEC.
.48 Bloque 4. Seguridad informática.
▪ Principios de la seguridad informática.
▪ Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas.
▪ Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguridad.
▪ Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección.
Cortafuegos.
▪ Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía.
▪ Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red.
▪ Certificados digitales.
▪ Agencia Española de Protección de Datos.
Criterios de evaluación:
1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio
de información. CD, CSC.
2. Conocer los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de
ciberseguridad. CMCT, CD, CSC.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-77-
.49 Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos.
▪ Visión general de Internet.
▪ Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos.
▪ Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y
marcadores sociales.
▪ Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML),
estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos.
▪ Hoja de estilo en cascada (CSS).
▪ Accesibilidad y usabilidad (estándares). Herramientas de diseño web.
▪ Gestores de contenidos.
▪ Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos,
sindicación de contenidos y alojamiento.
Criterios de evaluación
1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y
la comunicación o conexión entre ellos. CD,CCL, CSC.
2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y
gráfica. CD, CMCT, CCL.
3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y
herramientas TIC de carácter social. CD, CSC.
.50 Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.
▪ Internet: Arquitectura TCP/IP.
▪ Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación.
▪ Protocolo de Internet (IP).
▪ Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP).
▪ Sistema de Nombres de Dominio (DNS).
▪ Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP).
▪ Servicios: World Wide Web, email, voz y video.
▪ Buscadores. Posicionamiento.
▪ Configuración de ordenadores y dispositivos en red. Resolución de incidencias
básicas.
▪ Redes sociales: evolución, características y tipos.
▪ Canales de distribución de contenidos multimedia.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-78-
▪ Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico.
Criterios de evaluación
1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones
desde diversos dispositivos móviles. CD, CSC.
2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la
información a través de redes sociales y plataformas. CD, CSC.
3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos
multimedia, presentaciones, imagen, audio y video. CD, SIEP, CEC.
4. Conocer el funcionamiento de Internet, identificando sus principales componentes y los
protocolos de comunicación empleados. CMCT, CD, CAA.
6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red
1. Adoptar conductas y hábitos que
permitan la protección del individuo
en su interacción en la red.
2. Acceder a servicios de intercambio
y publicación de información digital
con criterios de seguridad y uso
responsable.
3. Reconocer y comprender los
derechos de los materiales alojados
en la web.
1.1 Interactúa con hábitos adecuados en entornos
virtuales.
1.2 Aplica políticas seguras de utilización de
contraseñas para la protección de la información
personal.
2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre
conceptos como la propiedad y el intercambio de
información.
3.1 Consulta distintas fuentes y navega conociendo
la importancia de la identidad digital y los tipos de
fraude de la web.
3.2 Diferencia el concepto de materiales sujetos a
derechos de autor y materiales de libre distribución.
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes
1. Utilizar y configurar equipos
informáticos identificando los elementos
1.1 Realiza operaciones básicas de organización y
almacenamiento de la información.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-79-
que los configuran y su función en el
conjunto.
2. Gestionar la instalación y
eliminación de software de propósito
general.
3. Utilizar software de comunicación
entre equipos y sistemas.
4. Conocer la arquitectura de un
ordenador, identificando sus componentes
básicos y describiendo sus características.
5. Analizar los elementos y sistemas
que configuran la comunicación alámbrica
e inalámbrica.
1.2 Configura elementos básicos del sistema
operativo y accesibilidad del equipo informático.
2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas
operativos y los programas y aplicaciones vinculados
a los mismos.
3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce
aplicaciones de comunicación entre dispositivos.
4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos
de un ordenador, sus características técnicas y su
conexionado.
5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la
comunicación entre dispositivos digitales.
Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital
1. Utilizar aplicaciones informáticas de
escritorio para la producción de
documentos.
2. Elaborar contenidos de imagen, audio y
video y desarrollar capacidades para
integrarlos en diversas producciones.
1.1 Elabora y maqueta documentos de texto con
aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de
tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras
posibilidades de diseño e interactúa con otras
características del programa.
1.2 Produce informes que requieren el empleo de
hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales,
numéricos y gráficos.
1.3 Elabora bases de datos sencillas y utiliza su
funcionalidad para consultar datos, organizar la
información y generar documentos.
2.1 Integra elementos multimedia, imagen y texto en
la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y
maquetación al mensaje y al público objetivo al que va
dirigido.
2.2 Emplea dispositivos de captura de imagen, audio
y video y mediante software específico edita la
información y crea nuevos materiales en diversos
formatos
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-80-
Bloque 4. Seguridad informática
1. Adoptar conductas de seguridad activa
y pasiva en la protección de datos y en el
intercambio de información.
1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y
las características técnicas, de conexionado e
intercambio de información entre ellos.
1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea
hábitos de protección adecuados.
1.3. Describe la importancia de la actualización del
software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para
garantizar la seguridad
Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos
1. Utilizar diversos dispositivos de
intercambio de información conociendo las
características y la comunicación o conexión
entre ellos.
2. Elaborar y publicar contenidos en la
web integrando información textual,
numérica, sonora y gráfica.
3. Conocer los estándares de publicación
y emplearlos en la producción de páginas web
y herramientas TIC de carácter social.
1.1. Realiza actividades que requieren compartir
recursos en redes locales y virtuales.
2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos
en estructuras hipertextuales.
2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de
publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a
los derechos de propiedad.
3.1. Participa colaborativamente en diversas
herramientas TIC de carácter social y gestiona los
propios.
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión
1. Desarrollar hábitos en el uso de
herramientas que permitan la accesibilidad
a las producciones desde diversos
dispositivos móviles.
2. Emplear el sentido crítico y desarrollar
hábitos adecuados en el uso e intercambio de
la información a través de redes sociales y
plataformas.
3. Publicar y relacionar mediante
hiperenlaces información en canales de
contenidos multimedia, presentaciones,
imagen, audio y video.
1.1. Elabora materiales para la web que permiten la
accesibilidad a la información multiplataforma.
1.2. Realiza intercambio de información en
distintas plataformas en las que está registrado y que
ofrecen servicios de formación, ocio, etc.
1.3. Sincroniza la información entre un
dispositivo móvil y otro dispositivo.
2.1. Participa activamente en redes sociales con
criterios de seguridad.
3.1. Emplea canales de distribución de contenidos
multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos
en otras producciones.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-81-
7 UNIDADES DIDÁCTICAS
Dados los bloques anteriormente expuestos, se propone un desglose en las siguientes unidades
didácticas.
Unidad didáctica 1: Introducción, Google, Redes Sociales y Blogs. BLOQUES 5 y 6
Unidad didáctica 2: Ética y Estética de Internet. BLOQUE 1
Unidad didáctica 3: La Información en Internet. BLOQUE 1
Unidad didáctica 4: Wordpress. BLOQUES 5 y 6
Unidad didáctica 5: Componentes de un Ordenador. BLOQUE 2
Unidad didáctica 6: Sistemas Operativos. BLOQUE 2
Unidad didáctica 7: Redes de Ordenadores. BLOQUES 2 y 6
Unidad didáctica 8: Seguridad. BLOQUE 4
Unidad didáctica 9: Diseño Gráfico. BLOQUE 3
Unidad didáctica 10: Edición de Sonido. BLOQUE 3
Unidad didáctica 11: Procesador de Textos. BLOQUE 2 y 3
Unidad didáctica 12: Bases de Datos. BLOQUE 3
Unidad didáctica 13: Hojas de Cálculo. BLOQUE 3
8 TEMPORALIZACIÓN
La duración total del curso es de 36 semanas, a impartir en tres trimestres, y con una carga
semanal de 3 horas. La finalización del periodo lectivo está prevista para el día 25 de junio de 2018.
La temporalización estimada en cada uno de los trimestres es la siguiente:
1er Trimestre: Unidades 1, 2, 3, 4 y 5 (12 semanas).
2º Trimestre: Unidades 6, 7, 8 y 9 (12 semanas)
3er Trimestre: Unidades 10, 11, 12 y 13 (12 semanas)
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-82-
A continuación se desglosa, para cada una de las unidades didácticas, la duración estimada y
el peso de cada unidad:
Unidad 1: Introducción, google, redes sociales y blogs. → 3 semanas (0,83)
Unidad 2: Ética y estética de Internet → 1 semana (0,3)
Unidad 3: La información en Internet → 2 semana (0,53)
Unidad 4: Wordpress → 3 semanas (0,83)
Unidad 5: Componentes de un ordenador → 3 semanas (0,83)
Unidad 6: Sistemas Operativos → 3 semanas (0,83)
Unidad 7: Redes de Ordenadores → 3 semanas (0,83)
Unidad 8: Seguridad → 3 semanas (0,83)
Unidad 9: Diseño Gráfico → 3 semanas (0,83)
Unidad 10: Edición de sonido → 2 semanas (0,5)
Unidad 11: Procesador de textos → 4 semanas (1,2)
Unidad 12: Bases de datos → 3 semanas (0,83)
Unidad 13: Hojas de Cálculo → 3 semanas (0,83)
9 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS
El equipamiento informático con el que se cuenta para esta asignatura es la siguiente:
• Un aula con 15 ordenadores
• Una pizarra
• Red con acceso a Internet
• Proyector
Se utilizará la plataforma Moodle, donde está desarrollada toda la asignatura, teoría, prácticas
diarias, trabajos, exposiciones y pruebas escritas. El alumnado subirá sus tareas diarias y trabajos y
exposiciones a la plataforma.
Para cubrir las necesidades hardware y software acudiremos al material disponible en el aula,
así como al uso de aplicaciones con licencia GNU.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-83-
10 METODOLOGÍA
La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a objetivos
y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa. Dicha
metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.
A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos: charla,
tareas diarias, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de
problemas, exposición, orientación, trabajos individuales y de grupo, investigación en el medio,
visitas técnicas, etc..
La metodología a aplicar será la siguiente:
• Al comienzo de cada unidad, se explicarán los conceptos más importantes, dando una visión
general de los mismos. Estas exposiciones se reducirán al mínimo, para fomentar que sea el
alumnado quien participe de primera mano mediante las tareas que se planteen.
• Se realizarán tareas de entrega obligatoria diarias, en las que el alumnado deberá desarrollar las
actividades propuestas. De forma general, las tareas a realizar serán individuales, por parejas, en
grupo o en gran grupo según se detalle al principio de la actividad, pero la entrega de la misma será
de forma individual y a través de la plataforma.
• Se propondrán tareas de ampliación y de autoevaluación que se realizarán de forma individual.
11 EVALUACIÓN
.51 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El seguimiento individual del alumnado se llevará a cabo a través de las pruebas escritas, las
tareas de entrega obligatoria diarias, trabajos y exposiciones según el tema. Todo ello ayudará a
comprobar la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.
Las pruebas escritas son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los
conocimientos necesarios para superar la asignatura y cumple con la consecución de los criterios de
evaluación. Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá de
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-84-
la disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos, un
prueba escrita por cada bloque de contenidos.
A lo largo del curso, en cada clase, el alumnado tendrá una tarea diaria que debe entregar.
Algunos temas incluirán trabajo y/o exposiciones.
El cuidado del material del aula, apagado de los equipos, del orden y de la limpieza será
controlado en cada hora, formando parte de la evaluación. Además se tendrá en cuenta el interés y la
participación del alumnado en el desarrollo de las clases, valorando las aportaciones positivas y la
disposición al trabajo.
.52 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA
La calificación de cada criterio de evaluación se llevará a cabo mediante la realización de
pruebas escritas, entrega de tareas, trabajo diario de clase, comportamiento y tener debidamente
ordenado el aula. La nota final de la asignatura estará supeditada a los siguientes porcentajes
asociados a sus correspondientes criterios de evaluación:
Criterios de evaluación Porcentaje
Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red
4. Adoptar conductas y hábitos que
permitan la protección del individuo
en su interacción en la red.
5. Acceder a servicios de intercambio
y publicación de información digital
con criterios de seguridad y uso
responsable.
6. Reconocer y comprender los
derechos de los materiales alojados
en la web.
4 %
5 %
4%
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-85-
6. Utilizar y configurar equipos
informáticos identificando los elementos
que los configuran y su función en el
conjunto.
7. Gestionar la instalación y
eliminación de software de propósito
general.
8. Utilizar software de comunicación
entre equipos y sistemas.
9. Conocer la arquitectura de un
ordenador, identificando sus componentes
básicos y describiendo sus características.
10. Analizar los elementos y sistemas
que configuran la comunicación alámbrica
e inalámbrica.
4 %
4 %
4 %
5 %
4 %
Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital
1. Utilizar aplicaciones informáticas de
escritorio para la producción de
documentos.
2. Elaborar contenidos de imagen, audio y
video y desarrollar capacidades para
integrarlos en diversas producciones
20 %
21 %
Bloque 4. Seguridad informática
1. Adoptar conductas de seguridad activa
y pasiva en la protección de datos y en el
intercambio de información.
8%
Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos
4. Utilizar diversos dispositivos de
intercambio de información conociendo las
características y la comunicación o conexión
entre ellos.
4 %
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-86-
5. Elaborar y publicar contenidos en la
web integrando información textual,
numérica, sonora y gráfica.
6. Conocer los estándares de publicación
y emplearlos en la producción de páginas web
y herramientas TIC de carácter social.
4 %
2 %
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión
4. Desarrollar hábitos en el uso de
herramientas que permitan la accesibilidad
a las producciones desde diversos
dispositivos móviles.
5. Emplear el sentido crítico y desarrollar
hábitos adecuados en el uso e intercambio de
la información a través de redes sociales y
plataformas.
6. Publicar y relacionar mediante
hiperenlaces información en canales de
contenidos multimedia, presentaciones,
imagen, audio y video.
1 %
3 %
3 %
En caso de que esta nota venga expresada en decimal, se tomará la parte entera de la misma
como la nota final del alumno o alumna en la asignatura.
Para superar la asignatura hay que obtener una calificación como mínimo de cinco.
Si un alumno o alumna no obtuvo la calificación mínima de cinco tras la finalización del
periodo lectivo, deberá acudir a la convocatoria de septiembre, debiendo examinarse de todos los
contenidos de la asignatura.
.53 EVALUACIÓN ORDINARIA
INSTRUMENTOS PORCENTAJE
Pruebas escritas
50%
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-87-
Tareas 20%
Trabajo 10%
Exposición 20%
Condiciones:
• En cuanto al peso de los instrumentos:
• si algún tema no tiene trabajo el 10% se sumará al porcentaje de la prueba escrita.
• en los temas que no se incluye exposición, se le sumará a la prueba escrita el 20% del
porcentaje.
• Si algún tema no tiene prueba escrita este porcentaje lo asumirán los trabajo y/o las
exposiciones.
• Cada tema tiene su peso anual que está relacionado con el peso de los criterios de evaluación.
• Cada tarea, trabajo, exposición y presentación y cada prueba escrita está relacionada con los
criterios de evaluación que le correspondan y el peso de los mismos. La puntuación de cada
ejercicio de cada prueba escrita también lo está en función del peso de los criterios de evaluación.
• La no entrega de un trabajo, una tarea o una exposición supondrá una nota de 0 en el/la mismo/a.
• La calificación de tareas corresponde a las tareas realizadas diariamente en clase. Se puntúan
entre 0 y 1. La calificación será 0, si no viene injustificadamente, no se evalúa si es justificada y
por tanto no entra en la media de las mismas y en cualquier otro caso la nota de la tarea será la
correspondiente a la de la rúbrica.
Nota:
• Muy importante destacar que:
- si un/a alumno/a está haciendo algo en clase que no esté indicado por el profesor, será expulsado al
ATI y tendrá un 0 en la tarea correspondiente.
- si un/a alumno/a es sorprendido copiando o utilizando cualquier material complementario
no permitido por el profesor, tendrá un 0 en ese prueba escrita.
• Las calificaciones de los trimestres son informativas y se obtendrá de la media ponderada de los
temas del trimestre en base a su peso anual y posteriormente se adaptará la nota sobre 10.
• La planificación de pruebas escritas, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el
desarrollo del curso.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-88-
.53.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE
En el proceso de evaluación del alumnado existen una serie de sesiones de evaluación en las
que se va viendo la evolución del mismo durante el curso. Para cálculo esta nota, se tendrá en cuenta
todos los criterios de evaluación que se hayan evaluado hasta la fecha. La nota media en la evaluación
vendrá establecida por las ponderaciones de los criterios de evaluación (totales o parciales) desde el
inicio de curso hasta la fecha de la sesión de evaluación. Como cada tema tiene un peso que está
relacionado con el peso de los criterios de evaluación, la nota de cada trimestre también se establecerá
por medio de la media de los tremas de ese trimestre atendiendo a su porcentaje y adaptado a la nota
sobre 10.
.53.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA
El alumnado cuya nota media al final de cada evaluación no sea igual o superior a 5, tendrá
una prueba escrita de recuperación por cada tema con nota inferior a 5. Superará la evaluación si tras
las recuperaciones de los temas la nota media en función de los pesos asignados a cada tema sea igual
o superior a 5.
El alumnado cuya nota media a final del curso sea inferior a 5 deberá realizar un prueba escrita
de recuperación en Junio de los temas que tenga suspensos. En cada tema obtendrá una nota y superará
curso si, tras las recuperaciones de los temas, la nota media en función de los pesos asignados a cada
sea igual o superior a 5.
.54 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Los alumnos suspensos en la evaluación ordinaria de Junio deben realizar un prueba
escrita extraordinario en Septiembre. Dicha prueba escrita extraordinario consistirá en la
realización de una prueba escrita que englobe el contenido del curso y estará diseñado para
comprobar si han adquirido los criterios de evaluación. Se necesita una nota de 5 o superior para
superar la asignatura.
12 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se debe regular la atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Por este motivo en esta asignatura se tendrá en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del material
adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras, así como
cualquier adaptación que pudiera llevarse a cabo para favorecer la igualdad de oportunidades de todo
el alumnado.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-89-
• Para los alumnos o alumnas con deficiencias auditivas el profesorado de apoyo que conoce el
lenguaje de signos ayudará en las explicaciones y todo el material se le dará por escrito.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencia visual se adaptarán el hardware y el software a sus
necesidades.
• Los alumnos o alumnas con deficiencia motora estarán ubicados en las mesas y sillas que
pertinentemente se soliciten a tal efecto.
13 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre sí. Es
importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de diseñar y
realizar actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que permiten una cierta
flexibilidad en cuanto al nivel requerido por los alumnos para su desarrollo. Según las
circunstancias y manteniendo los mismos objetivos educativos es posible:
• Plantear metodologías y niveles de ayuda diversos.
• Proporcionar actividades de aprendizaje diferenciadas.
• Prever adaptaciones del material didáctico.
• Organizar grupos de trabajo flexibles.
• Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
• Organizar o secuenciar los contenidos de forma distinta.
• Cambiar la prioridad y la profundización de los contenidos.
La atención a la diversidad se plasma, entre otras formas, adaptando las actividades a
las motivaciones y necesidades de los alumnos, para situarlas entre lo que el alumno sabe hacer
autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En la elección
de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles.
En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de frustración que dificulte el
aprendizaje.
.55 SEGUIMIENTO DE PENDIENTES Y REPETIDORES
Para el caso de alumnos que estén pendientes de una evaluación positiva en esta área,
se establece como mecanismo de refuerzo la realización periódica de actividades relacionadas
con las expuestas a lo largo de la programación. Estas actividades serán adaptadas a cada caso,
dependiendo de los contenidos mínimos que el alumnado no haya podido alcanzar.
Tecnologías de la Información y Comunicación 4º E.S.O.
-90-
La recuperación se hará con los mismos instrumentos que la evaluación ordinaria.
14 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA
Para el caso de alumnos/as con llegada al centro con el curso ya iniciado se plantearán
tareas para recuperar los contenidos vistos con anterioridad a su llegada.
15 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES
Durante el desarrollo de esta asignatura se intentará fomentar en los alumnos y alumnas
actitudes relacionadas con:
• La educación para la igualdad entre los sexos, mediante trabajos con grupos mixtos.
• La educación para el cuidado del medio ambiente, mediante reciclado de papel y tóner.
• La educación moral y cívica, mediante una actitud de respeto en clase.
• La educación para la salud, mediante ergonomía y hábitos posturales.
16 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
La realización de actividades complementarias y extraordinarias van a reforzar el aprendizaje
de los contenidos. Se propone:
• Visitas a empresas del entorno escolar.
• Visitas a ferias y exposiciones sobre las nuevas tecnologías.
• Visitas a Ciclos Formativos de la rama de Informática. Contribuye a la orientación profesional
del alumno.
6. TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN I
Programación Didáctica
I.E.S. VICENTE ESPINEL
Curso 2019/2020
1º Bachillerato
Profesor
D. Víctor Ramos García
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-92-
Índice
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I................................................ 61
1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 63
2. MARCO LEGAL ...................................................................................................................... 65
3. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE ........................................................... 65
4. OBJETIVOS .............................................................................................................................. 67
5. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................... 68
Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador. ........................................................ 68
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores. ................................................................................... 69
Bloque 3. Software para sistemas informáticos. ....................................................................... 69
Bloque 4. Redes de ordenadores. .............................................................................................. 70
Bloque 5. Programación. .......................................................................................................... 71
6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ........................................................... 72
7. UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN ........................................................... 75
8. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ........................................................................ 77
9. METODOLOGÍA ..................................................................................................................... 77
10. EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 78
10.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................... 78
10.2 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA .......................................................................... 78
10.3 EVALUACIÓN ORDINARIA ......................................................................................... 81
10.3.1 CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE ........................................................ 82
10.3.2 RECUPERACIÓN ORDINARIA ............................................................................ 82
10.4 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ............................................................................ 82
11. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES........ 83
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................................................... 83
12.1 Seguimiento de pendientes y repetidores ......................................................................... 84
13. ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA .......................................................... 84
14. CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES ......................................................... 84
15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ..................................... 84
1
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-93-
1 INTRODUCCIÓN
La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación I es una materia específica de
opción del primer curso de Bachillerato.
Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la
integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software,
con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación
de información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los ámbitos
de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía,
posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.
La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático
de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer ordenador multipropósito, la
máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización masiva de ordenadores
personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que permiten realizar tareas y
resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva para que los usuarios pudieran
comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles
ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y
culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de
las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su construcción.
En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Bachillerato, el alumnado deberá aprender a
utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación como
un elemento clave en su futura incorporación a estudios posteriores y a la vida laboral. Los estudiantes
deben poder aplicar una amplia y compleja combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y
actitudes en el uso avanzado de herramientas informáticas y de comunicaciones, que les permitan ser
competentes en múltiples contextos de un entorno digital.
La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde
se establecen sus cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información, comunicación, creación de
contenido, seguridad y resolución de problemas.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-94-
De manera concreta, el alumnado en Bachillerato debe desarrollar la competencia de
identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su
finalidad y relevancia; comunicaren entornos digitales, compartir recursos a través de aplicaciones en
línea, conectar y colaborar con otros mediante herramientas digitales, interactuar y participar en
comunidades y redes; crear y editar contenidos nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y
contenidos previos, realizar producciones artísticas y contenidos multimedia, sabiendo aplicar los
derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de protección personal,
protección de datos, protección de identidad digital y protección de equipos y software; identificar
necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada
a un propósito, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas
técnicos, usar creativamente las Tecnologías de Información y Comunicación, y actualizar la
competencia digital propia, asistir y supervisar a otros y otras.
El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de competencias
clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y
Comunicación contribuye a la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse
herramientas de comunicación electrónica; la competencia matemática y las competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT), integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en
contenidos digitales; la competencia de aprender a aprender analizando información digital y
ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y
actividades; las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes; el
sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, desarrollando la habilidad para transformar ideas; la
competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad estética y
creadora.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación
multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de
otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del
currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe
promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital,
prestando especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-95-
crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de
software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como
socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.
2 MARCO LEGAL
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(L.O.M.C.E.).
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).
ORDEN ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato
DECRETO 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de
la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016).
REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales
de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).
DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
IES.
3 CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE
La contribución de la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación I a la
adquisición de las competencias clave, según la Orden de 14 de julio de 2016, se lleva a cabo
identificando aquellos contenidos, destrezas y actitudes que permitan conseguir en el alumnado un
desarrollo personal y una adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral. De esta forma, la
materia de Tecnologías de la Información y Comunicación I contribuye:
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-96-
1. A la competencia en comunicación lingüística (CCL) incorporando vocabulario específico
necesario en los procesos de búsqueda, análisis y selección de información, la lectura,
interpretación y redacción de documentos técnicos, el uso de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales y la difusión pública del trabajo desarrollado, además del empleo de
medios de comunicación digital para consulta.
2. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales;
3. La competencia digital (CD) de amplio carácter integrado en toda la materia, permite
desarrollar el resto de competencias clave de manera adecuada. Colabora en la medida que el
alumnado adquiera los conocimientos y destrezas básicas para ser capaz de transformar la
información en conocimiento, crear contenidos y comunicarlos en la red, actuando con
responsabilidad y valores democráticos construyendo una identidad equilibrada
emocionalmente. Además, ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para resolver
y programar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajes específicos como el
icónico, el gráfico, o en su caso de programación que posteriormente aplicará a esta y otras
materias.
4. La competencia de aprender a aprender (CAA) analizando información digital y ajustando los
propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades;
5. Las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes;
6. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), desarrollando la habilidad para
transformar ideas;
7. La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad
estética y creadora.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación
multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de
otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del
currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe
promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital,
prestando especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización
crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
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software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como
socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.
4 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden abordar con el estudio de la asignatura de Tecnología de la
Información y Comunicación I, y que se detallan en la Orden de 14 de julio de 2016, son lo que a
continuación se relacionan:
1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la
sociedad actual, y su impacto en los ámbitos social, económico y cultural.
2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conforman los
ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan
la comunicación en Internet.
3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear producciones
digitales, que cumplan unos objetivos complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la
evaluación y presentación de datos e información y el cumplimiento de unos requisitos de
usuario.
4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo a
cuestiones de diseño, usabilidad y accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de
uso.
5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable y
respetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido, contactos
o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.
6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa y la
difusión de conocimiento en red, comprendiendo y respetando los derechos de autor en el
entorno digital.
7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan
los resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos.
8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo se
almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser
representados y manipulados digitalmente.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
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9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de la
ingeniería del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos de
entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.
10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos de almacenamiento,
asegurando la privacidad de la información transmitida en Internet y reconociendo la
normativa sobre protección de datos.
5 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A continuación se detallan los contenidos que se han de impartir en el desarrollo de la
asignatura, y que vienen recogido en la Orden de 14 de julio de 2016. Estos contenidos, divididos en
bloques, son los siguientes:
.56 Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.
• La Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento.
• Impacto de las tecnologías de la información y comunicación: aspectos positivos y negativos.
• Ejemplos y exponentes: las redes sociales, el comercio electrónico, la publicidad en Internet,
la creatividad digital, protección de datos, etc.
• Nuevos sectores laborales: marketing en buscadores (SEO/SEM), gestión de comunidades,
analítica web, etc.
• Áreas emergentes: Big Data, Internet de las Cosas, etc.
Criterios de evaluación
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en
la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del
conocimiento como en los de la producción. CSC, CD, SIEP.
.57 Bloque 2. Arquitectura de ordenadores.
• Hardware y Software.
• Sistemas propietarios y libres.
• Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore.
• Unidad Central de Proceso.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-99-
• Unidad de control. Unidad aritmético-lógica. Memoria principal.
• Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica.
• Dispositivos de almacenamiento. Fiabilidad.
• Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación.
• Buses de comunicación: datos, control y direcciones.
• Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones.
• Normas de utilización (licencias).
• Gestión de procesos. Sistema de archivos. Usuarios, grupos y dominios.
• Gestión de dispositivos e impresoras.
• Compartición de recursos en red.
• Monitorización. Rendimiento. Instalación de SS.OO: requisitos y procedimiento.
Configuración.
• Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.
Criterios de evaluación
1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los
componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones
del conjunto. CCL, CMCT, CD, CAA.
2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características
y entornos de aplicación. CCL, CMCT, CD, CAA.
3. Utilizar y administrar sistemas operativos de forma básica, monitorizando y optimizando el
sistema para su uso. CD, CMCT, CAA.
.58 Bloque 3. Software para sistemas informáticos.
• Procesadores de texto: Formatos de página, párrafo y carácter. Imágenes. Tablas. Columnas.
Secciones. Estilos. Índices. Plantillas. Comentarios. Exportación e importación.
• Hojas de cálculo: Filas, columnas, celdas y rangos. Referencias. Formato. Operaciones.
Funciones lógicas, matemáticas, de texto y estadísticas. Ordenación. Filtrado. Gráficos.
Protección. Exportación e importación.
• Base de datos: Sistemas gestores de bases de datos relacionales. Tablas, registros y campos.
Tipos de datos. Claves. Relaciones.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-100-
• Lenguajes de Definición y Manipulación de Datos, comandos básicos en SQL. Vistas,
informes y formularios. Exportación. e importación.
• Presentaciones. Multimedia. Formatos de imágenes, sonido y vídeo. Aplicaciones de
propósito específico.
Criterios de evaluación
1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de
problemas específicos. CCL, CMCT, CD, CAA.
2. Buscar y seleccionar aplicaciones informáticas de propósito general o específico, dados unos
requisitos de usuario. CD, CAA, SIEP, CED.
.59 Bloque 4. Redes de ordenadores.
1. Redes de ordenadores e Internet.
2. Clasificación de las redes.
3. Modelo de referencia OSI y arquitectura TCP/IP.
4. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación.
5. Redes cableadas y redes inalámbricas.
6. Direccionamiento de Control de Acceso al Medio.
7. Dispositivos de interconexión a nivel de enlace: concentradores, conmutadores y puntos de
acceso.
8. Protocolo de Internet (IP). Enrutadores. Direcciones IP públicas y privadas. Modelo
Cliente/Servidor.
9. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DNS).
10. Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP).
11. Servicios: World Wide Web, email, voz y video.
12. Buscadores. Posicionamiento.
13. Configuración de ordenadores y dispositivos en red.
14. Monitorización. Resolución de incidencias básicas.
Criterios de evaluación
1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores
relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas. CMCT, CD, CSC.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-101-
2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes
y su interconexión con redes de área extensa. CMCT, CD, CAA.
3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red
informática. CCL, CD, CAA.
4. Explicar el funcionamiento de Internet, conociendo sus principales componentes y los
protocolos de comunicación empleados. CMCT, CD, CAA.
5. Buscar recursos digitales en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan los
resultados, evaluando de forma crítica los contenidos recursos obtenidos. CD, CCL, CMCT,
CSC, SIEP.
.60 Bloque 5. Programación.
• Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos básicos del
lenguaje.
• Tipos de lenguajes. Tipos básicos de datos. Constantes y variables. Operadores y expresiones.
Comentarios.
• Estructuras de control. Condicionales e iterativas. Estructuras de datos.
• Funciones y bibliotecas de funciones. Reutilización de código. Facilidades para la entrada y
salida de datos de usuario.
• Manipulación de archivos.
• Programación orientada a objetos: objetos, atributos y métodos. Interfaz gráfico de usuario.
• Programación orientada a eventos. Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-
Down, fragmentación de problemas y algoritmos. Pseudocódigo y diagramas de flujo.
• Depuración. Entornos de desarrollo integrado. Trabajo en equipo y mejora continua.
Criterios de evaluación
1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar
con estructuras de datos. CMCT, CD.
2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas
y definiendo algoritmos que los resuelven. CMCT, CD.
3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos
propios del lenguaje de programación utilizado. CMCT, CD.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-102-
4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje
de programación. CMCT, CD.
5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado
aplicándolos a la solución de problemas reales. CMCT, CD, SIEP.
6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
A continuación se detalla, la relación que existe entre los criterios de evaluación y los
estándares de aprendizaje de cada bloque de contenidos.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador
1. Analizar y valorar las influencias de las
tecnologías de la información y la
comunicación en la transformación de la
sociedad actual, tanto en los ámbitos de la
adquisición del conocimiento como en los de
la producción.
1.1 Describe las diferencias entre lo que se
considera sociedad de la información y sociedad del
conocimiento.
1.2 Explica que nuevos sectores económicos han
aparecido como consecuencia de la generalización
de las tecnologías de la información y la
comunicación
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores
1.Configurar ordenadores y equipos
informáticos identificando los subsistemas que
los componen, describiendo sus
características y relacionando cada elemento
con las prestaciones del conjunto.
1.1 Describe las características de los subsistemas
que componen un ordenador identificando sus
principales parámetros de funcionamiento.
1.2 Realiza esquemas de interconexión de los bloques
funcionales de un ordenador describiendo la
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-103-
2. Instalar y utilizar software de propósito
general y de aplicación evaluando sus
características y entornos de aplicación.
contribución de cada uno de ellos al funcionamiento
integral del sistema.
1.3 Describe dispositivos de almacenamiento
masivo utilizados en sistemas de ordenadores
reconociendo su importancia en la custodia de la
información.
1.4 Describe los tipos de memoria utilizados en
ordenadores analizando los parámetros que las
definen y su aportación al rendimiento del
conjunto.
2.1 Elabora un diagrama de la estructura de un sistema
operativo relacionando cada una de las partes las
funciones que realiza.
2.2 Instala sistemas operativos y programas de
aplicación para la resolución de problemas en
ordenadores personales siguiendo instrucciones del
fabricante.
Bloque 3. Software para sistemas informáticos
1. Utilizar aplicaciones informáticas de
escritorio o web, como instrumentos de
resolución de problemas específicos.
1.1 Diseña bases de datos sencillas y /o extrae
información, realizando consultas, formularios e
informes.
1.2 Elabora informes de texto que integren texto e
imágenes aplicando las posibilidades de las
aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-104-
1.3 Elabora presentaciones que integren texto,
imágenes y elementos multimedia, adecuando el
mensaje al público objetivo al que está destinado.
1.4 Resuelve problemas que requieran la utilización
de hojas de cálculo generando resultados textuales,
numéricos y gráficos.
1.5 Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para
comunicar ideas.
1.6 Realiza pequeñas películas integrando sonido,
vídeo e imágenes, utilizando programas de edición
de archivos multimedia
Bloque 4. Redes de ordenadores
1. Analizar las principales topologías
utilizadas en el diseño de redes de ordenadores
relacionándolas con el área de aplicación y
con las tecnologías empleadas.
2. Analizar la función de los equipos de
conexión que permiten realizar
configuraciones de redes y su interconexión
con redes de área extensa.
3. Describir los niveles del modelo OSI,
relacionándolos con sus funciones en una red
informática.
1.1 Dibuja esquemas de configuración de pequeñas
redes locales seleccionando las tecnologías en
función del espacio físico disponible.
1.2 Realiza un análisis comparativo entre diferentes
tipos de cableados utilizados en redes de datos.
1.3 Realiza un análisis comparativo entre
tecnología cableada e inalámbrica indicando
posibles ventajas e inconvenientes.
2.1 Explica la funcionalidad de los diferentes
elementos que permiten configurar redes de datos
indicando sus ventajas e inconvenientes
principales.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
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3.1 Elabora un esquema de cómo se realiza la
comunicación entre los niveles OSI de dos equipos
remotos.
Bloque 5. Programación
1. Aplicar algoritmos a la resolución de los
problemas más frecuentes que se presentan al
trabajar con estructuras de datos.
2.Analizar y resolver problemas de tratamiento
de información dividiéndolos en sub-
problemas y definiendo algoritmos que los
resuelven.
3. Analizar la estructura de programas
informáticos, identificando y relacionando los
elementos propios del lenguaje de
programación utilizado.
4. Conocer y comprender la sintaxis y la
semántica de las construcciones básicas de un
lenguaje de programación.
5. Realizar pequeños programas de aplicación
en un lenguaje de programación determinado
aplicándolos a la solución de problemas
reales.
1.1 Desarrolla algoritmos que permitan resolver
problemas aritméticos sencillos elaborando sus
diagramas de flujo correspondientes.
2.1 Escribe programas que incluyan bucles de
programación para solucionar problemas que
implique la división del conjunto en parte más
pequeñas.
3.1 Obtiene el resultado de seguir un pequeño
programa escrito en un código determinado,
partiendo de determinadas condiciones.
4.1 Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje
de programación proponiendo ejemplos concretos de
un lenguaje determinado.
5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en
un lenguaje determinado que solucionen
problemas de la vida real.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-106-
7 UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN
Dados los contenidos anteriormente expuestos, se propone un desglose en las siguientes
unidades didácticas.
Unidad 1: Las tecnologías TIC en la sociedad. Bloque 1
Unidad 2: Funcionamiento interno del ordenador. Bloque 2
Unidad 3: Sistemas operativos. Bloque 2
Unidad 4: Redes de ordenadores. Bloque 4
Unidad 5: Procesador de texto. Bloque 3
Unidad 6: Presentaciones multimedia. Bloque 3
Unidad 7: Edición de imágenes. Bloque 3
Unidad 8: Edición de vídeo. Bloque 3
Unidad 9: Bases de datos. Bloque 3
Unidad 10: Hoja de cálculo. Bloque 3
Unidad 11: Programación Scratch. Bloque 5
La duración total del curso es de 36 semanas, a impartir en tres trimestres, dos horas
semanales. La finalización del periodo lectivo está prevista para el día 25 de junio de 2018. La
temporalización estimada en cada uno de los trimestres es la siguiente:
1er Trimestre: Unidades 1,2, 3 y 4 (13 semanas)
2º Trimestre: Unidades 5, 6, 7, 8 y 9 (13 semanas)
3er Trimestre: Unidades 10 y 11 (10 semanas)
A continuación se desglosa, para cada una de las unidades didácticas, la duración estimada y
el peso:
Unidad 1: Las tecnologías TIC en la sociedad → 7 semanas (2)
Unidad 2: Funcionamiento interno del ordenador. → 1 semana (0,2)
Unidad 3: Sistemas operativos → 2 semanas (0,55)
Unidad 4: Redes de ordenadores → 3 semanas (0,83)
Unidad 5: Procesador de texto → 3 semanas (0,83)
Unidad 6: Presentaciones multimedia → 2 semanas (0,5)
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Unidad 7: Edición de imágenes → 3 semanas (0,83)
Unidad 8: Edición de vídeo → 2 semanas (0,54)
Unidad 9: Bases de datos → 4 semanas(1,1)
Unidad 10: Hoja de cálculo → 4 semanas (1,1)
Unidad 11: Programación Scratch → 5 semanas (1,3)
8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS
El equipamiento informático con el que se cuenta para esta asignatura es la siguiente:
• Un aula con 15 ordenadores
• Una pizarra
• Red con acceso a Internet
• Proyector
Se utilizará la plataforma Moodle, donde está desarrollada toda la asignatura, teoría, prácticas
diarias, trabajos, exposiciones y pruebas escritas. El alumnado subirá sus tareas diarias y trabajos y
exposiciones a la plataforma.
Para cubrir las necesidades hardware y software acudiremos al material disponible en el aula,
así como al uso de aplicaciones con licencia GNU.
9 METODOLOGÍA
La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a objetivos
y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa. Dicha
metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.
A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos: charla,
tareas diarias, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de
problemas, exposición, orientación, trabajos individuales y de grupo, investigación en el medio,
visitas técnicas, etc..
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-108-
La metodología a aplicar será la siguiente:
• Al comienzo de cada unidad, se explicarán los conceptos más importantes, dando una visión
general de los mismos. Estas exposiciones se reducirán al mínimo, para fomentar que sea el
alumnado quien participe de primera mano mediante las tareas que se planteen.
• Se realizarán tareas de entrega obligatoria diarias, en las que el alumnado deberá desarrollar las
actividades propuestas. De forma general, las tareas a realizar serán individuales, por parejas, en
grupo o en gran grupo según se detalle al principio de la actividad, pero la entrega de la misma será
de forma individual y a través de la plataforma.
• Se propondrán tareas de ampliación y de autoevaluación que se realizarán de forma individual.
10 EVALUACIÓN
.61 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El seguimiento individual del alumnado se llevará a cabo a través de las pruebas escritas, las
tareas de entrega obligatoria diarias, trabajos y exposiciones según el tema. Todo ello ayudará a
comprobar la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.
Las Pruebas escritas son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los
conocimientos necesarios para superar la asignatura y cumple con la consecución de los criterios de
evaluación. Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá de
la disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos, una
prueba escrita por cada bloque de contenidos.
A lo largo del curso, en cada clase, el alumnado tendrá una tarea diaria que debe entregar.
Algunos temas incluirán trabajo y/o exposiciones.
El cuidado del material del aula, apagado de los equipos, del orden y de la limpieza será
controlado en cada hora, formando parte de la evaluación. Además se tendrá en cuenta el interés y la
participación del alumnado en el desarrollo de las clases, valorando las aportaciones positivas y la
disposición al trabajo.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
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.62 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA
La calificación de cada criterio de evaluación se llevará a cabo mediante la realización de
pruebas escritas, entrega de tareas, trabajo diario de clase, comportamiento y tener debidamente
ordenado el aula. La nota final de la asignatura estará supeditada a los siguientes porcentajes
asociados a sus correspondientes criterios de evaluación:
Criterios de evaluación Porcentaje
Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador
1. Analizar y valorar las influencias de las
tecnologías de la información y la
comunicación en la transformación de la
sociedad actual, tanto en los ámbitos de la
adquisición del conocimiento como en los de
la producción.
18 %
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores
1.Configurar ordenadores y equipos
informáticos identificando los subsistemas que
los componen, describiendo sus
características y relacionando cada elemento
con las prestaciones del conjunto.
2. Instalar y utilizar software de propósito
general y de aplicación evaluando sus
características y entornos de aplicación.
5 %
5 %
Bloque 3. Software para sistemas informáticos
1. Utilizar aplicaciones informáticas de
escritorio o web, como instrumentos de
resolución de problemas específicos.
46 %
Bloque 4. Redes de ordenadores
1. Analizar las principales topologías
utilizadas en el diseño de redes de ordenadores
5 %
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-110-
relacionándolas con el área de aplicación y
con las tecnologías empleadas.
2. Analizar la función de los equipos de
conexión que permiten realizar
configuraciones de redes y su interconexión
con redes de área extensa.
3. Describir los niveles del modelo OSI,
relacionándolos con sus funciones en una red
informática.
3 %
2 %
Bloque 5. Programación
1. Aplicar algoritmos a la resolución de los
problemas más frecuentes que se presentan al
trabajar con estructuras de datos.
2.Analizar y resolver problemas de tratamiento
de información dividiéndolos en sub-
problemas y definiendo algoritmos que los
resuelven.
3. Analizar la estructura de programas
informáticos, identificando y relacionando los
elementos propios del lenguaje de
programación utilizado.
3 %
3 %
3 %
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-111-
4. Conocer y comprender la sintaxis y la
semántica de las construcciones básicas de un
lenguaje de programación.
5. Realizar pequeños programas de aplicación
en un lenguaje de programación determinado
aplicándolos a la solución de problemas
reales.
3 %
4 %
En caso de que esta nota venga expresada en decimal, se tomará la parte entera de la misma
como la nota final del alumno o alumna en la asignatura.
Para superar la asignatura hay que obtener una calificación como mínimo de cinco.
Si un alumno o alumna no obtuvo la calificación mínima de cinco tras la finalización del
periodo lectivo, deberá acudir a la convocatoria de septiembre, debiendo examinarse de todos los
contenidos de la asignatura.
.63 EVALUACIÓN ORDINARIA
INSTRUMENTOS PORCENTAJE
Pruebas escritas
50%
Tareas 20%
Trabajo 10%
Exposición 20%
Condiciones:
• En cuanto al peso de los instrumentos:
• si algún tema no tiene trabajo el 10% se sumará al porcentaje de la prueba escrita.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-112-
• en los temas que no se incluye exposición, se le sumará a la prueba escrita el 20% del
porcentaje.
• Si algún tema no tiene prueba escrita este porcentaje lo asumirán los trabajo y/o las
exposiciones.
• Cada tema tiene su peso anual que está relacionado con el peso de los criterios de evaluación.
• Cada tarea, trabajo, exposición y presentación y cada prueba escrita está relacionada con los
criterios de evaluación que le correspondan y el peso de los mismos. La puntuación de cada
ejercicio de cada prueba escrita también lo está en función del peso de los criterios de evaluación.
• La no entrega de un trabajo, una tarea o una exposición supondrá una nota de 0 en el/la mismo/a.
• La calificación de tareas corresponde a las tareas realizadas diariamente en clase. Se puntúan
entre 0 y 1. La calificación será 0, si no viene injustificadamente, no se evalúa si es justificada y
por tanto no entra en la media de las mismas y en cualquier otro caso la nota de la tarea será la
correspondiente a la de la rúbrica.
Nota:
• Muy importante destacar que:
- si un/a alumno/a está haciendo algo en clase que no esté indicado por el profesor, será expulsado al
ATI y tendrá un 0 en la tarea correspondiente.
- si un/a alumno/a es sorprendido copiando o utilizando cualquier material complementario
no permitido por el profesor, tendrá un 0 en esa prueba escrita.
• Las calificaciones de los trimestres son informativas y se obtendrá de la media ponderada de los
temas del trimestre en base a su peso anual y posteriormente se adaptará la nota sobre 10.
• La planificación de Pruebas escritas, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el
desarrollo del curso.
.63.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE
En el proceso de evaluación del alumnado existen una serie de sesiones de evaluación en las
que se va viendo la evolución del mismo durante el curso. Para cálculo esta nota, se tendrá en cuenta
todos los criterios de evaluación que se hayan evaluado hasta la fecha. La nota media en la evaluación
vendrá establecida por las ponderaciones de los criterios de evaluación (totales o parciales) desde el
inicio de curso hasta la fecha de la sesión de evaluación. Como cada tema tiene un peso que está
relacionado con el peso de los criterios de evaluación, la nota de cada trimestre también se establecerá
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-113-
por medio de la media de los tremas de ese trimestre atendiendo a su porcentaje y adaptado a la nota
sobre 10.
.63.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA
El alumnado cuya nota media al final de cada evaluación no sea igual o superior a 5, tendrá
una prueba escrita de recuperación por cada tema con nota inferior a 5. Superará la evaluación si tras
las recuperaciones de los temas la nota media en función de los pesos asignados a cada tema sea igual
o superior a 5.
El alumnado cuya nota media a final del curso sea inferior a 5 deberá realizar una prueba
escrita de recuperación en Junio de los temas que tenga suspensos. En cada tema obtendrá una nota
y superará curso si, tras las recuperaciones de los temas, la nota media en función de los pesos
asignados a cada sea igual o superior a 5.
.64 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Los alumnos suspensos en la evaluación ordinaria de Junio deben realizar una prueba
escrita extraordinario en Septiembre. Dicha prueba escrita extraordinario consistirá en la
realización de una prueba escrita que englobe el contenido del curso y estará diseñado para
comprobar si han adquirido los criterios de evaluación. Se necesita una nota de 5 o superior para
superar la asignatura.
11 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se debe regular la atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Por este motivo en esta asignatura se tendrá en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del material
adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras, así como
cualquier adaptación que pudiera llevarse a cabo para favorecer la igualdad de oportunidades de todo
el alumnado.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencias auditivas el profesorado de apoyo que conoce el
lenguaje de signos ayudará en las explicaciones y todo el material se le dará por escrito.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencia visual se adaptarán el hardware y el software a sus
necesidades.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-114-
• Los alumnos o alumnas con deficiencia motora estarán ubicados en las mesas y sillas que
pertinentemente se soliciten a tal efecto.
12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre sí. Es
importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de diseñar y realizar
actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que permiten una cierta flexibilidad en
cuanto al nivel requerido por los alumnos para su desarrollo. Según las circunstancias y manteniendo
los mismos objetivos educativos es posible:
• Plantear metodologías y niveles de ayuda diversos.
• Proporcionar actividades de aprendizaje diferenciadas.
• Prever adaptaciones del material didáctico.
• Organizar grupos de trabajo flexibles.
• Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
• Organizar o secuenciar los contenidos de forma distinta.
• Cambiar la prioridad y la profundización de los contenidos.
La atención a la diversidad se plasma, entre otras formas, adaptando las actividades a
las motivaciones y necesidades de los alumnos, para situarlas entre lo que el alumno sabe hacer
autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En la elección
de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles.
En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de frustración que dificulte el
aprendizaje.
.65 Seguimiento de pendientes y repetidores
Para el caso de alumnos que estén pendientes de una evaluación positiva en esta área,
se establece como mecanismo de refuerzo la realización periódica de actividades relacionadas
con las expuestas a lo largo de la programación. Estas actividades serán adaptadas a cada caso,
dependiendo de los contenidos mínimos que el alumnado no haya podido alcanzar.
La recuperación se hará con los mismos instrumentos que la evaluación ordinaria.
Tecnologías de la Información y Comunicación I 1º Bachillerato
-115-
13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA
Para el caso de alumnos/as con llegada al centro con el curso ya iniciado se plantearán
tareas para recuperar los contenidos vistos con anterioridad a su llegada.
14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES
Durante el desarrollo de esta asignatura se intentará fomentar en los alumnos y alumnas
actitudes relacionadas con:
• La educación para la igualdad entre los sexos, mediante trabajos con grupos mixtos.
• La educación para el cuidado del medio ambiente, mediante reciclado de papel y tóner.
• La educación moral y cívica, mediante una actitud de respeto en clase.
• La educación para la salud, mediante ergonomía y hábitos posturales.
15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
La realización de actividades complementarias y extraordinarias van a reforzar el aprendizaje
de los contenidos. Se propone:
• Visitas a empresas del entorno escolar.
• Visitas a ferias y exposiciones sobre las nuevas tecnologías.
• Visitas a Ciclos Formativos de la rama de Informática. Contribuye a la orientación profesional
del alumno.
7. TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN II
Programación Didáctica
I.E.S. VICENTE ESPINEL
Curso 2019/2020
2º Bachillerato
Profesores
D. VÍCTOR RAMOS GARCÍA
D. IVÁN RUIZ MOSTAZO
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-117-
Indice
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II .............................................. 86
1 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 88
2 MARCO LEGAL ....................................................................................................................... 90
3 CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE ............................................................ 90
4 OBJETIVOS ............................................................................................................................... 92
5 CONTENIDOS ......................................................................................................................... 93
Bloque 1. Programación ........................................................................................................... 93
Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos. ...................................................................... 94
Bloque 3. Seguridad ................................................................................................................. 95
6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ............................................................ 96
7 UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN ........................................................... 99
8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS ....................................................................... 100
9 METODOLOGÍA .................................................................................................................... 100
10 EVALUACIÓN ...................................................................................................................... 101
10.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................ 101
10.2 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ........................................................................ 102
10.3 EVALUACIÓN ORDINARIA ....................................................................................... 104
10.3.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE ..................................................... 105
10.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA ......................................................................... 105
10.4 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA .......................................................................... 105
10.5 EVALUACIÓN INICIAL ............................................................................................... 106
11 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES....... 107
12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................... 108
12.1 Seguimiento de pendientes y repetidores ....................................................................... 109
13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ......................................................... 109
14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES ........................................................ 109
15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS .................................... 109
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-118-
1 INTRODUCCIÓN
La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación II es una materia específica de
opción del segundo curso de Bachillerato.
Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la
integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software,
con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación
de información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los ámbitos
de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía,
posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.
La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático
de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer ordenador multipropósito, la
máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización masiva de ordenadores
personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que permiten realizar tareas y
resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva para que los usuarios pudieran
comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles
ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y
culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de
las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su construcción.
En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Bachillerato, el alumnado deberá aprender a
utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación como
un elemento clave en su futura incorporación a estudios posteriores y a la vida laboral. Los estudiantes
deben poder aplicar una amplia y compleja combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y
actitudes en el uso avanzado de herramientas informáticas y de comunicaciones, que les permitan ser
competentes en múltiples contextos de un entorno digital.
La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde
se establecen sus cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información, comunicación, creación de
contenido, seguridad y resolución de problemas.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-119-
De manera concreta, el alumnado en Bachillerato debe desarrollar la competencia de
identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su
finalidad y relevancia; comunicaren entornos digitales, compartir recursos a través de aplicaciones en
línea, conectar y colaborar con otros mediante herramientas digitales, interactuar y participar en
comunidades y redes; crear y editar contenidos nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y
contenidos previos, realizar producciones artísticas y contenidos multimedia, sabiendo aplicar los
derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de protección personal,
protección de datos, protección de identidad digital y protección de equipos y software; identificar
necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada
a un propósito, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas
técnicos, usar creativamente las Tecnologías de Información y Comunicación, y actualizar la
competencia digital propia, asistir y supervisar a otros y otras.
El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de competencias
clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y
Comunicación contribuye a la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse
herramientas de comunicación electrónica; la competencia matemática y las competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT), integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en
contenidos digitales; la competencia de aprender a aprender analizando información digital y
ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y
actividades; las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes; el
sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, desarrollando la habilidad para transformar ideas; la
competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad estética y
creadora.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación
multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de
otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del
currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe
promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital,
prestando especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-120-
crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de
software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como
socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.
2 MARCO LEGAL
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(L.O.M.C.E.).
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).
ORDEN ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato
DECRETO 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de
la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016).
REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales
de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).
DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
IES.
3 CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE
La contribución de la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación II a la
adquisición de las competencias clave, según la Orden de 14 de julio de 2016, se lleva a cabo
identificando aquellos contenidos, destrezas y actitudes que permitan conseguir en el alumnado un
desarrollo personal y una adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral. De esta forma, la
materia de Tecnologías de la Información y Comunicación I contribuye:
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-121-
1. A la competencia en comunicación lingüística (CCL) incorporando vocabulario específico
necesario en los procesos de búsqueda, análisis y selección de información, la lectura,
interpretación y redacción de documentos técnicos, el uso de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales y la difusión pública del trabajo desarrollado, además del empleo de
medios de comunicación digital para consulta.
2. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales;
3. La competencia digital (CD) de amplio carácter integrado en toda la materia, permite
desarrollar el resto de competencias clave de manera adecuada. Colabora en la medida que el
alumnado adquiera los conocimientos y destrezas básicas para ser capaz de transformar la
información en conocimiento, crear contenidos y comunicarlos en la red, actuando con
responsabilidad y valores democráticos construyendo una identidad equilibrada
emocionalmente. Además, ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para resolver
y programar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajes específicos como el
icónico, el gráfico, o en su caso de programación que posteriormente aplicará a esta y otras
materias.
4. La competencia de aprender a aprender (CAA) analizando información digital y ajustando los
propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades;
5. Las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes;
6. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), desarrollando la habilidad para
transformar ideas;
7. La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad
estética y creadora.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación
multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de
otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del
currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe
promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital,
prestando especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización
crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-122-
software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como
socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.
4 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden abordar con el estudio de la asignatura de Tecnología de la
Información y Comunicación II, y que se detallan en la Orden de 14 de julio de 2016, son lo que a
continuación se relacionan:
1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la
sociedad actual, y su impacto en los ámbitos social, económico y cultural.
2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conforman los
ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan
la comunicación en Internet.
3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear producciones
digitales, que cumplan unos objetivos complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la
evaluación y presentación de datos e información y el cumplimiento de unos requisitos de
usuario.
4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo a
cuestiones de diseño, usabilidad y accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de
uso.
5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable y
respetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido, contactos
o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.
6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa y la
difusión de conocimiento en red, comprendiendo y respetando los derechos de autor en el
entorno digital.
7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan
los resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos.
8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo se
almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser
representados y manipulados digitalmente.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-123-
9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de la
ingeniería del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos de
entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.
10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos de almacenamiento,
asegurando la privacidad de la información transmitida en Internet y reconociendo la
normativa sobre protección de datos.
5 CONTENIDOS
A continuación se detallan los contenidos que se han de impartir en el desarrollo de la
asignatura, y que vienen recogido en la Orden de 14 de julio de 2016. Estos contenidos, divididos en
bloques, son los siguientes:
.66 Bloque 1. Programación
• Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos básicos del
lenguaje.
• Tipos de lenguajes.
• Tipos básicos de datos.
• Constantes y variables.
• Operadores y expresiones.
• Comentarios.
• Estructuras de control.
• Condicionales e iterativas.
• Profundizando en un lenguaje de programación: Estructuras de datos.
• Funciones y bibliotecas de funciones.
• Reutilización de código.
• Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario.
• Manipulación de archivos.
• Orientación a objetos: Clases, objetos y constructores.
• Herencia.
• Subclases y superclases.
• Polimorfismo y sobrecarga.
• Encapsulamiento y ocultación.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-124-
• Bibliotecas de clases.
• Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-Down, fragmentación de problemas y
algoritmos.
• Pseudocódigo y diagramas de flujo.
• Depuración.
• Entornos de desarrollo integrado.
• Ciclo de vida del software.
• Análisis, Diseño, Programación y Pruebas.
• Trabajo en equipo y mejora continua.
• Control de versiones.
Criterios de evaluación
1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de
ellas. CMCT, CD.
2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de
programación. CMCT, CD.
3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos
a la solución de problemas reales. CMCT, CD.
4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas
concretos. CMCT, CD, SIEP.
5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación. CMCT, CD.
.67 Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos.
• Visión general de Internet.
• Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos.
• Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías, líneas del tiempo
y marcadores sociales.
• Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura,
etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos.
• Hoja de estilo en cascada (CSS).
• Introducción a la programación en entorno cliente.
• Javascript.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-125-
• Accesibilidad y usabilidad (estándares).
• Herramientas de diseño web.
• Gestores de contenidos.
• Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos,
sindicación de contenidos y alojamiento.
• Analítica web.
Criterios de evaluación
1. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social
identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo
colaborativo. CD, CSC, SIEP.
2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia
teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir. CCL, CD,
CAA, CEC .
3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y
sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos. CD, CSC, CAA.
.68 Bloque 3. Seguridad
• Principios de la seguridad informática.
• Seguridad activa y pasiva.
• Seguridad física y lógica.
• Seguridad de contraseñas.
• Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.
• Copias de seguridad, imágenes y restauración.
• Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección.
• Cortafuegos.
• Seguridad en redes inalámbricas.
• Ciberseguridad.
• Criptografía.
• Cifrado de clave pública.
• Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Firmas y certificados digitales.
• Agencia española de Protección de datos.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-126-
Criterios de evaluación
1. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos
y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y
aplicaciones locales. CMCT, CD, CAA.
2. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del
conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal. CD, CSC,
SIEP (Este criterio aparece como C.6 en el Bloque 1 del R.D. 1105/2014).
3. Describir los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de
ciberseguridad. CMCT, CD, CSC.
6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
A continuación se detalla, la relación que existe entre los criterios de evaluación y los
estándares de aprendizaje de cada bloque de contenidos.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Programación
1. Describir las estructuras de
almacenamiento analizando las características
de cada una de ellas.
2. Conocer y comprender la sintaxis y la
semántica de las construcciones de un lenguaje
de programación.
3. Realizar programas de aplicación en un
lenguaje de programación determinado
aplicándolos a la solución de problemas reales.
4. Utilizar entornos de programación para
diseñar programas que resuelvan problemas
concretos.
5. Depurar programas informáticos,
optimizándolos para su aplicación.
1.1. Explica las estructuras de
almacenamiento para diferentes
aplicaciones teniendo en cuenta sus
características.
2.1. Elabora diagramas de flujo de
mediana complejidad usando elementos
gráficos e interrelacionándolos entre sí para dar
respuesta a problemas concretos.
3.1. Elabora programas de mediana
complejidad definiendo el flujograma
correspondiente y escribiendo el código
correspondiente.
3.2. Descompone problemas de cierta
complejidad en problemas más pequeños
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-127-
6. Analizar la importancia que el
aseguramiento de la información posee en la
sociedad del conocimiento valorando las
repercusiones de tipo económico, social o
personal.
susceptibles de ser programados como partes
separadas.
4.1. Elabora programas de mediana
complejidad utilizando entornos de
programación.
5.1. Obtiene el resultado de seguir un
programa escrito en un código determinado,
partiendo de determinadas condiciones.
5.2. Optimiza el código de un programa
dado aplicando procedimientos de
depuración.
6.1 Selecciona elementos de protección
software para internet relacionándolos con los
posibles ataques.
6.2 Elabora un esquema de bloques con
los elementos de protección física frente a
ataques externos para una pequeña red
considerando los elementos hardware de
protección.
6.3 Clasifica el código malicioso por su
capacidad de propagación y describe las
características de cada uno de ellos indicando
sobre qué elementos actúan.
Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos
Utilizar y describir las características de las
herramientas relacionadas con la web social
identificando las funciones y posibilidades que
ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.
Elaborar y publicar contenidos en la web
integrando información textual, gráfica y
multimedia teniendo en cuenta a quién va
dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.
1.1. Diseña páginas web y blogs con
herramientas específicas analizando las
características fundamentales relacionadas con
la accesibilidad y la usabilidad de las mismas
y teniendo en cuenta la función a la que está
destinada.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-128-
Analizar y utilizar las posibilidades que nos
ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y
sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de
trabajos colaborativos.
1.2. Explica las características relevantes
de las web 2.0 y los principios en los que esta
se basa.
2.1. Elabora trabajos utilizando las
posibilidades de colaboración que permiten
las tecnologías basadas en la web 2.0.
3.1. Explica las características relevantes
de las web 2.0 y los principios en los que esta
se basa.
Bloque 3. Seguridad
1. Adoptar las conductas de seguridad activa y
pasiva que posibiliten la protección de los datos
y del propio individuo en sus interacciones en
Internet y en la gestión de recursos y
aplicaciones locales
1.1. Elabora un esquema de bloques con
los elementos de protección física frente a
ataques externos para una pequeña red
considerando tanto los elementos hardware de
protección como las herramientas software
que permiten proteger la información.
2. Analizar la importancia que el
aseguramiento de la información posee en la
sociedad del conocimiento valorando las
repercusiones de tipo económico, social o
personal.
2.1. Selecciona elementos de protección
software para Internet relacionándolos con
los posibles ataques.
2.2. Elabora un esquema de bloques con
los elementos de protección física frente a
ataques externos para una pequeña red
considerando los elementos hardware de
protección.
2.3. Clasifica el código malicioso por su
capacidad de propagación y describe las
características de cada uno de ellos
indicando sobre qué elementos actúan.
3. Describir los principios de seguridad en
Internet, identificando amenazas y riesgos de
ciberseguridad.
3.1 Elabora un esquema de bloques con los
principales elementos de protección y
conductas que se han de seguir para eludir
los riesgos que se producen por
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-129-
determinados hábitos, conductas o
comportamientos.
7 UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN
Dados los contenidos anteriormente expuestos, se propone un desglose en las siguientes unidades
didácticas.
Unidad 1: SEGURIDAD → Bloque 3
Unidad 2: WORDPRESS → Bloque 1 y 2
Unidad 3: SCRATCH → Bloque 1 y 2
Unidad 4: APPINVENTOR → Bloque 1 y 2
Unidad 5: INICIACIÓN A JAVA → Bloque 1
Unidad 6: ESTRUCTURAS DE DATOS CON JAVA → Bloque 1
Unidad 7: WEB 2.0 → Bloque 2
La duración total del curso es de 33 semanas, a impartir en tres trimestres, y con una carga
semanal de 4 horas. La finalización del periodo lectivo está prevista para el día 29 de mayo de 2019.
La temporalización estimada en cada uno de los trimestres es la siguiente:
1er Trimestre: Unidades 1, 2, 3 y 4 (13 semanas)
2º Trimestre: Unidades 4, 5 y 6 (13 semanas)
3er Trimestre: Unidad es 6 y 7 (7 semanas)
A continuación se desglosa, para cada una de las unidades didácticas, la duración estimada y
el peso anual:
Unidad 1: SEGURIDAD. 6. Semanas (1,8)
Unidad 2: WORDPRESS. 3 Semanas (0,9)
Unidad 3: SCRATCH. 3 Semanas (0,9)
Unidad 4: APPINVENTOR. 3 Semanas (0,9)
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-130-
Unidad 5: INICIACIÓN A JAVA. 7 Semanas (2,2)
Unidad 6: ESTRUCTURAS DE DATOS CON JAVA. 9 Semanas (2,7)
Unidad 7: WEB 2.0. 2 Semanas (0,6)
8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS
El equipamiento informático con el que se cuenta para esta asignatura es la siguiente:
• Un aula con 15 ordenadores
• Una pizarra
• Red con acceso a Internet
• Proyector
Se utilizará la plataforma Moodle, donde está desarrollada toda la asignatura, teoría, prácticas
diarias, trabajos, exposiciones y exámenes. El alumnado subirá sus tareas diarias y trabajos y
exposiciones a la plataforma.
Para cubrir las necesidades hardware y software acudiremos al material disponible en el aula,
así como al uso de aplicaciones con licencia GNU.
9 METODOLOGÍA
La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a objetivos
y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa. Dicha
metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.
A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos: charla,
tareas diarias, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de
problemas, exposición, orientación, trabajos individuales y de grupo, investigación en el medio,
visitas técnicas, etc..
La metodología a aplicar será la siguiente:
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-131-
• Al comienzo de cada unidad, se explicarán los conceptos más importantes, dando una visión
general de los mismos. Estas exposiciones se reducirán al mínimo, para fomentar que sea el
alumnado quien participe de primera mano mediante las tareas que se planteen.
• Se realizarán tareas de entrega obligatoria diarias, en las que el alumnado deberá desarrollar las
actividades propuestas. De forma general, las tareas a realizar serán individuales, por parejas, en
grupo o en gran grupo según se detalle al principio de la actividad, pero la entrega de la misma será
de forma individual y a través de la plataforma.
Se propondrán tareas de ampliación y de autoevaluación que se realizarán de forma individual.
10 EVALUACIÓN
.69 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El seguimiento individual del alumnado se llevará a cabo a través de las pruebas escritas, las
tareas de entrega obligatoria diarias, trabajos y exposiciones según el tema. Todo ello ayudará a
comprobar la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.
Los exámenes son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los conocimientos
necesarios para superar la asignatura y cumple con la consecución de los criterios de evaluación.
Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá de la
disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos, una
prueba escrita por cada bloque de contenidos.
A lo largo del curso, en cada clase, el alumnado tendrá una tarea diaria que debe entregar.
Algunos temas incluirán trabajo y/o exposiciones.
El cuidado del material del aula, apagado de los equipos, del orden y de la limpieza será
controlado en cada hora, formando parte de la evaluación. Además se tendrá en cuenta el interés y la
participación del alumnado en el desarrollo de las clases, valorando las aportaciones positivas y la
disposición al trabajo.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-132-
.70 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA
La calificación de cada criterio de evaluación se llevará a cabo mediante la realización de
pruebas escritas, entrega de tareas, trabajo diario de clase, comportamiento y tener debidamente
ordenado el aula. La nota final de la asignatura estará supeditada a los siguientes porcentajes
asociados a sus correspondientes criterios de evaluación:
Criterios de evaluación Porcentaje
Bloque 1. Programación
7. Describir las estructuras de
almacenamiento analizando las características
de cada una de ellas.
8. Conocer y comprender la sintaxis y la
semántica de las construcciones de un lenguaje
de programación.
9. Realizar programas de aplicación en un
lenguaje de programación determinado
aplicándolos a la solución de problemas reales.
10. Utilizar entornos de programación para
diseñar programas que resuelvan problemas
concretos.
11. Depurar programas informáticos,
optimizándolos para su aplicación.
12. Analizar la importancia que el
aseguramiento de la información posee en la
sociedad del conocimiento valorando las
repercusiones de tipo económico, social o
personal.
8 %
8 %
17 %
8 %
8 %
8 %
Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos
Utilizar y describir las características de las
herramientas relacionadas con la web social
identificando las funciones y posibilidades que
ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.
8 %
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-133-
Elaborar y publicar contenidos en la web
integrando información textual, gráfica y
multimedia teniendo en cuenta a quién va
dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.
Analizar y utilizar las posibilidades que nos
ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y
sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de
trabajos colaborativos.
10 %
7 %
Bloque 3. Seguridad
1. Adoptar las conductas de seguridad activa y
pasiva que posibiliten la protección de los datos
y del propio individuo en sus interacciones en
Internet y en la gestión de recursos y
aplicaciones locales
6%
2. Analizar la importancia que el
aseguramiento de la información posee en la
sociedad del conocimiento valorando las
repercusiones de tipo económico, social o
personal.
6%
3. Describir los principios de seguridad en
Internet, identificando amenazas y riesgos de
ciberseguridad.
6%
En caso de que esta nota venga expresada en decimal, se tomará la parte entera de la misma
como la nota final del alumno o alumna en la asignatura.
Para superar la asignatura hay que obtener una calificación como mínimo de cinco.
Si un alumno o alumna no obtuvo la calificación mínima de cinco tras la finalización del
periodo lectivo, deberá acudir a la convocatoria de septiembre, debiendo examinarse de todos los
contenidos de la asignatura.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-134-
.71 EVALUACIÓN ORDINARIA
INSTRUMENTOS PORCENTAJE
Exámenes
50%
Tareas 20%
Trabajo 10%
Exposición 20%
Condiciones:
• En cuanto al peso de los instrumentos:
• si algún tema no tiene trabajo el 10% se sumará al porcentaje de la prueba escrita.
• en los temas que no se incluye exposición, se le sumará a la prueba escrita el 20% del
porcentaje.
• Si algún tema no tiene prueba escrita este porcentaje lo asumirán los trabajo y/o las
exposiciones.
• Cada tema tiene su peso anual que está relacionado con el peso de los criterios de evaluación.
• Cada tarea, trabajo, exposición y presentación y cada prueba escrita está relacionada con los
criterios de evaluación que le correspondan y el peso de los mismos. La puntuación de cada
ejercicio de cada prueba escrita también lo está en función del peso de los criterios de evaluación.
• La no entrega de un trabajo, una tarea o una exposición supondrá una nota de 0 en el/la mismo/a.
• La calificación de tareas corresponde a las tareas realizadas diariamente en clase. Se puntúan
entre 0 y 1. La calificación será 0, si no viene injustificadamente, no se evalúa si es justificada y
por tanto no entra en la media de las mismas y en cualquier otro caso la nota de la tarea será la
correspondiente a la de la rúbrica.
Nota:
• Muy importante destacar que:
- si un/a alumno/a está haciendo algo en clase que no esté indicado por el profesor, será expulsado al
ATI y tendrá un 0 en la tarea correspondiente.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-135-
- si un/a alumno/a es sorprendido copiando o utilizando cualquier material complementario
no permitido por el profesor, tendrá un 0 en esa prueba escrita.
• Las calificaciones de los trimestres son informativas y se obtendrá de la media ponderada de los
temas del trimestre en base a su peso anual y posteriormente se adaptará la nota sobre 10.
• La planificación de exámenes, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el desarrollo
del curso.
.71.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE
En el proceso de evaluación del alumnado existen una serie de sesiones de evaluación en las
que se va viendo la evolución del mismo durante el curso. Para cálculo esta nota, se tendrá en cuenta
todos los criterios de evaluación que se hayan evaluado hasta la fecha. La nota media en la evaluación
vendrá establecida por las ponderaciones de los criterios de evaluación (totales o parciales) desde el
inicio de curso hasta la fecha de la sesión de evaluación. Como cada tema tiene un peso que está
relacionado con el peso de los criterios de evaluación, la nota de cada trimestre también se establecerá
por medio de la media de los tremas de ese trimestre atendiendo a su porcentaje y adaptado a la nota
sobre 10.
.71.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA
El alumnado cuya nota media al final de cada evaluación no sea igual o superior a 5, tendrá
una prueba escrita de recuperación por cada tema con nota inferior a 5. Superará la evaluación si tras
las recuperaciones de los temas la nota media en función de los pesos asignados a cada tema sea igual
o superior a 5.
El alumnado cuya nota media a final del curso sea inferior a 5 deberá realizar una prueba
escrita de recuperación en Junio de los temas que tenga suspensos. En cada tema obtendrá una nota
y superará curso si, tras las recuperaciones de los temas, la nota media en función de los pesos
asignados a cada sea igual o superior a 5.
La recuperación de exámenes se realizará en las últimas semanas del trimestre en el orden y
la duración que el profesor estime necesario según las características del grupo, de los contenidos y
del calendario de final de trimestre.
.72 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Los alumnos suspensos en la evaluacin ordinaria de Junio deben realizar una prueba
escrita extraordinario en Septiembre. Dicha prueba escrita extraordinario consistirá en la
realización de una prueba escrita que englobe el contenido del curso y estará diseñado para
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-136-
comprobar si han adquirido los criterios de evaluación. Se necesita una nota de 5 o superior para
superar la asignatura.
.73 EVALUACIÓN INICIAL
A principio de curso se realizara la correspondiente evaluacion inicial para observar el
nivel previo de conocimientos y las posibles dificultades en el alumnado del grupo. La prueba
inicial a realizar sera la siguiente:
• Las claves asimétricas...
Seleccione una o más de una:
a. Permite la protección de información
b. Permite la identificación del emisor
c. Tienen el mismo tamaño que las claves simétricas
d. Permiten un cifrado rápido
• Wordpress
Seleccione una o más de una:
a. permite actuar como gestor de contenidos o blog
b. permite la fácil traducción a otros idiomas
c. almacena todos los artículos sin clasificar
d. permite la fácil modificación del aspecto mediante plantillas y temas
• En GameMaker un Sprite
Seleccione una o más de una:
a. son elementos sin animación ni movimiento
b. es la representación visual de los objetos del juego
c. son asociados a los sonidos
d. son asociados a los objetos con funcionalidad
• Scratch es
Seleccione una o más de una:
a. inicia el programa pulsando en un hexágono rojo
b. se compone principalmente de un escenario y disfraces
c. es un entorno gráfico de programación
d. clasifica los bloques en 6 categorías
• AppInventor
Seleccione una o más de una:
a. es un entorno de desarrollo online
b. incluye un emulador de Android
c. permite programar de forma visual mediante bloques
d. permite incluir los principales componentes de una aplicación Android
• Relaciona cada palabra reservada de Python con su utilidad
Salida de información
Convierte un programa en función
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-137-
Entrada de datos
Sentencias que se usan para el control de flujo
• Cual de las siguientes sentencias de código Java son correctas
Seleccione una o más de una:
a. if ( admitido == true)
System.out.println ("Se ha admitido el valor");
else
System.out.println ("No se ha admitido el valor");
b. public class Mi_Clase_1{
public static void main(String args[]){
for(int i = 0; i <= 12; i++){
System.out.print("12 * "+ i + " = " + 12 * i + "\n") }
}
}
c. if ( admitido = true) {
System.out.println ("Se ha admitido el valor");
} else {
System.out.println ("No se ha admitido el valor");
}
d. public class TestDeposito {
void main (String [ ] args) {
• Relaciona cada bloque de Scratch con su funcionalidad en Arduino
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-138-
11 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se debe regular la atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Por este motivo en esta asignatura se tendrá en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del material
adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras, así como
cualquier adaptación que pudiera llevarse a cabo para favorecer la igualdad de oportunidades de todo
el alumnado.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencias auditivas el profesorado de apoyo que conoce el
lenguaje de signos ayudará en las explicaciones y todo el material se le dará por escrito.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencia visual se adaptarán el hardware y el software a sus
necesidades.
• Los alumnos o alumnas con deficiencia motora estarán ubicados en las mesas y sillas que
pertinentemente se soliciten a tal efecto.
12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre sí. Es
importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de diseñar y
realizar actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que permiten una cierta
flexibilidad en cuanto al nivel requerido por los alumnos para su desarrollo. Según las
circunstancias y manteniendo los mismos objetivos educativos es posible:
• Plantear metodologías y niveles de ayuda diversos.
• Proporcionar actividades de aprendizaje diferenciadas.
• Prever adaptaciones del material didáctico.
• Organizar grupos de trabajo flexibles.
• Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
• Organizar o secuenciar los contenidos de forma distinta.
• Cambiar la prioridad y la profundización de los contenidos.
La atención a la diversidad se plasma, entre otras formas, adaptando las actividades a
las motivaciones y necesidades de los alumnos, para situarlas entre lo que el alumno sabe hacer
autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En la elección
de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-139-
En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de frustración que dificulte el
aprendizaje.
.74 Seguimiento de pendientes y repetidores
Para el caso de alumnos que estén pendientes de una evaluación positiva en esta área,
se establece como mecanismo de refuerzo la realización periódica de actividades relacionadas
con las expuestas a lo largo de la programación. Estas actividades serán adaptadas a cada caso,
dependiendo de los contenidos mínimos que el alumnado no haya podido alcanzar.
La recuperación se hará con los mismos instrumentos que la evaluación ordinaria.
13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA
Para el caso de alumnos/as con llegada al centro con el curso ya iniciado se plantearán
tareas para recuperar los contenidos vistos con anterioridad a su llegada.
14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES
Durante el desarrollo de esta asignatura se intentará fomentar en los alumnos y alumnas
actitudes relacionadas con:
• La educación para la igualdad entre los sexos, mediante trabajos con grupos mixtos.
• La educación para el cuidado del medio ambiente, mediante reciclado de papel y tóner.
• La educación moral y cívica, mediante una actitud de respeto en clase.
• La educación para la salud, mediante ergonomía y hábitos posturales.
15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
La realización de actividades complementarias y extraordinarias van a reforzar el aprendizaje
de los contenidos. Se propone:
• Visitas a empresas del entorno escolar.
• Visitas a ferias y exposiciones sobre las nuevas tecnologías.
• Visitas a Ciclos Formativos de la rama de Informática. Contribuye a la orientación profesional
del alumno.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato
-140-
8. TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN II
ADULTOS
Programación Didáctica
I.E.S. VICENTE ESPINEL
Curso 2019/2020
2º BachilleratoAdultos
Profesores
D. MIGUEL ÁNGEL SÁNCHEZ GONZÁLEZ
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-142-
Indice
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II ADULTOS ............... 142
1 INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 144
2 MARCO LEGAL ................................................................................................................ 146
3 CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE ..................................................... 147
4 OBJETIVOS ........................................................................................................................ 148
5 CONTENIDOS ................................................................................................................... 149
Bloque 1. Programación ....................................................................................................... 149
Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos. .................................................................. 151
Bloque 3. Seguridad .............................................................................................................. 152
6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ...................................................... 153
7 UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN .................................................... 155
8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS .................................................................. 156
9 METODOLOGÍA ................................................................................................................ 157
10 EVALUACIÓN ................................................................................................................. 158
10.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ....................................................................... 158
10.2 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA ....................................................................... 158
10.3 EVALUACIÓN ORDINARIA ..................................................................................... 160
10.3.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE ................................................... 161
10.3.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA ........................................................................ 162
10.4 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ........................................................................ 162
10.5 EVALUACIÓN INICIAL ............................................................................................. 162
11 ATENCIÓN A ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .... 164
12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................... 165
12.1 Seguimiento de pendientes y repetidores ...................................................................... 165
13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA ..................................................... 166
14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES .................................................... 166
15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ............................... 166
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-143-
1 INTRODUCCIÓN
La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación II es una materia específica de
opción del segundo curso de Bachillerato.
Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la
integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software,
con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación
de información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los
ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía,
posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.
La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático
de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer ordenador multipropósito, la
máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización masiva de ordenadores
personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que permiten realizar tareas y
resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva para que los usuarios pudieran
comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles
ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y
culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de
las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su
construcción.
En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Bachillerato, el alumnado deberá aprender a
utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación como
un elemento clave en su futura incorporación a estudios posteriores y a la vida laboral. Los
estudiantes deben poder aplicar una amplia y compleja combinación de conocimientos, capacidades,
destrezas y actitudes en el uso avanzado de herramientas informáticas y de comunicaciones, que les
permitan ser competentes en múltiples contextos de un entorno digital.
La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde
se establecen sus cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información, comunicación, creación de
contenido, seguridad y resolución de problemas.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-144-
De manera concreta, el alumnado en Bachillerato debe desarrollar la competencia de
identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su
finalidad y relevancia; comunicaren entornos digitales, compartir recursos a través de aplicaciones
en línea, conectar y colaborar con otros mediante herramientas digitales, interactuar y participar en
comunidades y redes; crear y editar contenidos nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y
contenidos previos, realizar producciones artísticas y contenidos multimedia, sabiendo aplicar los
derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de protección personal,
protección de datos, protección de identidad digital y protección de equipos y software; identificar
necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada
a un propósito, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas
técnicos, usar creativamente las Tecnologías de Información y Comunicación, y actualizar la
competencia digital propia, asistir y supervisar a otros y otras.
El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de competencias
clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y
Comunicación contribuye a la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse
herramientas de comunicación electrónica; la competencia matemática y las competencias básicas
en ciencia y tecnología (CMCT), integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos
en contenidos digitales; la competencia de aprender a aprender analizando información digital y
ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y
actividades; las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes; el
sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, desarrollando la habilidad para transformar ideas; la
competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad estética y
creadora.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación
multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de
otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del
currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe
promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital,
prestando especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización
crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-145-
software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como
socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.
2 MARCO LEGAL
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(L.O.M.C.E.).
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).
INSTRUCCIÓN 6/2016 de 30 de mayo, de la Dirección General de Ordenación Educativa,
sobre la ordenación del curriculum de la ESO y del bachillerato para personas adultas.
ORDEN ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato
DECRETO 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de
la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016).
REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales
de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).
DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
IES.
3 CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE
La contribución de la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación II a la
adquisición de las competencias clave, según la Orden de 14 de julio de 2016, se lleva a cabo
identificando aquellos contenidos, destrezas y actitudes que permitan conseguir en el alumnado un
desarrollo personal y una adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral. De esta forma,
la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación I contribuye:
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-146-
1. A la competencia en comunicación lingüística (CCL) incorporando vocabulario específico
necesario en los procesos de búsqueda, análisis y selección de información, la lectura,
interpretación y redacción de documentos técnicos, el uso de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales y la difusión pública del trabajo desarrollado, además del empleo de
medios de comunicación digital para consulta.
2. La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales;
3. La competencia digital (CD) de amplio carácter integrado en toda la materia, permite
desarrollar el resto de competencias clave de manera adecuada. Colabora en la medida que
el alumnado adquiera los conocimientos y destrezas básicas para ser capaz de transformar la
información en conocimiento, crear contenidos y comunicarlos en la red, actuando con
responsabilidad y valores democráticos construyendo una identidad equilibrada
emocionalmente. Además, ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para
resolver y programar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajes específicos
como el icónico, el gráfico, o en su caso de programación que posteriormente aplicará a
esta y otras materias.
4. La competencia de aprender a aprender (CAA) analizando información digital y ajustando
los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades;
5. Las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes;
6. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), desarrollando la habilidad para
transformar ideas;
7. La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad
estética y creadora.
Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación
multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de
otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del
currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.
Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe
promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital,
prestando especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización
crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de
software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como
socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
-147-
4 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden abordar con el estudio de la asignatura de Tecnología de la
Información y Comunicación II, y que se detallan en la Orden de 14 de julio de 2016, son lo que a
continuación se relacionan:
1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la
sociedad actual, y su impacto en los ámbitos social, económico y cultural.
2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conforman los
ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos que
posibilitan la comunicación en Internet.
3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear producciones
digitales, que cumplan unos objetivos complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la
evaluación y presentación de datos e información y el cumplimiento de unos requisitos de
usuario.
4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo a
cuestiones de diseño, usabilidad y accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de
uso.
5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable y
respetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido,
contactos o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.
6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa y la
difusión de conocimiento en red, comprendiendo y respetando los derechos de autor en el
entorno digital.
7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y
organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos.
8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo se
almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser
representados y manipulados digitalmente.
9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de la
ingeniería del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos
de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.
10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos de almacenamiento,
asegurando la privacidad de la información transmitida en Internet y reconociendo la
normativa sobre protección de datos.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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5 CONTENIDOS
A continuación se detallan los contenidos que se han de impartir en el desarrollo de la
asignatura, y que vienen recogido en la Orden de 14 de julio de 2016. Estos contenidos, divididos en
bloques, son los siguientes:
.75 Bloque 1. Programación
• Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos básicos del
lenguaje.
• Tipos de lenguajes.
• Tipos básicos de datos.
• Constantes y variables.
• Operadores y expresiones.
• Comentarios.
• Estructuras de control.
• Condicionales e iterativas.
• Profundizando en un lenguaje de programación: Estructuras de datos.
• Funciones y bibliotecas de funciones.
• Reutilización de código.
• Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario.
• Manipulación de archivos.
• Orientación a objetos: Clases, objetos y constructores.
• Herencia.
• Subclases y superclases.
• Polimorfismo y sobrecarga.
• Encapsulamiento y ocultación.
• Bibliotecas de clases.
• Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-Down, fragmentación de problemas y
algoritmos.
• Pseudocódigo y diagramas de flujo.
• Depuración.
• Entornos de desarrollo integrado.
• Ciclo de vida del software.
• Análisis, Diseño, Programación y Pruebas.
• Trabajo en equipo y mejora continua.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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• Control de versiones.
Criterios de evaluación
1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de
ellas. CMCT, CD.
2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de
programación. CMCT, CD.
3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos
a la solución de problemas reales. CMCT, CD.
4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas
concretos. CMCT, CD, SIEP.
5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación. CMCT, CD.
.76 Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos.
• Visión general de Internet.
• Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos.
• Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías, líneas del tiempo
y marcadores sociales.
• Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura,
etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos.
• Hoja de estilo en cascada (CSS).
• Introducción a la programación en entorno cliente.
• Javascript.
• Accesibilidad y usabilidad (estándares).
• Herramientas de diseño web.
• Gestores de contenidos.
• Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos,
sindicación de contenidos y alojamiento.
• Analítica web.
Criterios de evaluación
1. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social
identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo
colaborativo. CD, CSC, SIEP.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y
multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.
CCL, CD, CAA, CEC .
3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y
sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos. CD, CSC, CAA.
.77 Bloque 3. Seguridad
• Principios de la seguridad informática.
• Seguridad activa y pasiva.
• Seguridad física y lógica.
• Seguridad de contraseñas.
• Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.
• Copias de seguridad, imágenes y restauración.
• Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección.
• Cortafuegos.
• Seguridad en redes inalámbricas.
• Ciberseguridad.
• Criptografía.
• Cifrado de clave pública.
• Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Firmas y certificados digitales.
• Agencia española de Protección de datos.
Criterios de evaluación
1. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos
y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y
aplicaciones locales. CMCT, CD, CAA.
2. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del
conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal. CD, CSC,
SIEP (Este criterio aparece como C.6 en el Bloque 1 del R.D. 1105/2014).
3. Describir los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de
ciberseguridad. CMCT, CD, CSC.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
A continuación se detalla, la relación que existe entre los criterios de evaluación y los
estándares de aprendizaje de cada bloque de contenidos.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Programación
13. Describir las estructuras de
almacenamiento analizando las características
de cada una de ellas.
14. Conocer y comprender la sintaxis y la
semántica de las construcciones de un lenguaje
de programación.
15. Realizar programas de aplicación en un
lenguaje de programación determinado
aplicándolos a la solución de problemas reales.
16. Utilizar entornos de programación para
diseñar programas que resuelvan problemas
concretos.
17. Depurar programas informáticos,
optimizándolos para su aplicación.
18. Analizar la importancia que el
aseguramiento de la información posee en la
sociedad del conocimiento valorando las
repercusiones de tipo económico, social o
personal.
1.1. Explica las estructuras de
almacenamiento para diferentes
aplicaciones teniendo en cuenta sus
características.
2.1. Elabora diagramas de flujo de
mediana complejidad usando elementos
gráficos e interrelacionándolos entre sí para dar
respuesta a problemas concretos.
3.3. Elabora programas de mediana
complejidad definiendo el flujograma
correspondiente y escribiendo el código
correspondiente.
3.4. Descompone problemas de cierta
complejidad en problemas más pequeños
susceptibles de ser programados como partes
separadas.
4.1. Elabora programas de mediana
complejidad utilizando entornos de
programación.
5.3. Obtiene el resultado de seguir un
programa escrito en un código determinado,
partiendo de determinadas condiciones.
5.4. Optimiza el código de un programa
dado aplicando procedimientos de
depuración.
6.1 Selecciona elementos de protección
software para internet relacionándolos con los
posibles ataques.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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6.2 Elabora un esquema de bloques con
los elementos de protección física frente a
ataques externos para una pequeña red
considerando los elementos hardware de
protección.
6.3 Clasifica el código malicioso por su
capacidad de propagación y describe las
características de cada uno de ellos indicando
sobre qué elementos actúan.
Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos
Utilizar y describir las características de las
herramientas relacionadas con la web social
identificando las funciones y posibilidades que
ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.
Elaborar y publicar contenidos en la web
integrando información textual, gráfica y
multimedia teniendo en cuenta a quién va
dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.
Analizar y utilizar las posibilidades que nos
ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y
sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de
trabajos colaborativos.
1.3. Diseña páginas web y blogs con
herramientas específicas analizando las
características fundamentales relacionadas con
la accesibilidad y la usabilidad de las mismas
y teniendo en cuenta la función a la que está
destinada.
1.4. Explica las características relevantes
de las web 2.0 y los principios en los que esta
se basa.
2.1. Elabora trabajos utilizando las
posibilidades de colaboración que permiten
las tecnologías basadas en la web 2.0.
3.1. Explica las características relevantes
de las web 2.0 y los principios en los que esta
se basa.
Bloque 3. Seguridad
1. Adoptar las conductas de seguridad activa y
pasiva que posibiliten la protección de los datos
y del propio individuo en sus interacciones en
Internet y en la gestión de recursos y
aplicaciones locales
1.1. Elabora un esquema de bloques con
los elementos de protección física frente a
ataques externos para una pequeña red
considerando tanto los elementos hardware de
protección como las herramientas software
que permiten proteger la información.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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2. Analizar la importancia que el
aseguramiento de la información posee en la
sociedad del conocimiento valorando las
repercusiones de tipo económico, social o
personal.
2.1. Selecciona elementos de protección
software para Internet relacionándolos con
los posibles ataques.
2.2. Elabora un esquema de bloques con
los elementos de protección física frente a
ataques externos para una pequeña red
considerando los elementos hardware de
protección.
2.3. Clasifica el código malicioso por su
capacidad de propagación y describe las
características de cada uno de ellos
indicando sobre qué elementos actúan.
3. Describir los principios de seguridad en
Internet, identificando amenazas y riesgos de
ciberseguridad.
3.1 Elabora un esquema de bloques con los
principales elementos de protección y
conductas que se han de seguir para eludir
los riesgos que se producen por
determinados hábitos, conductas o
comportamientos.
7 UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN
Dados los contenidos anteriormente expuestos, se propone un desglose en las siguientes unidades
didácticas.
Unidad 1: SEGURIDAD → Bloque 3
Unidad 2: WORDPRESS → Bloque 1 y 2
Unidad 3: SCRATCH → Bloque 1 y 2
Unidad 4: APPINVENTOR → Bloque 1 y 2
Unidad 5: INICIACIÓN A JAVA → Bloque 1
Unidad 6: ESTRUCTURAS DE DATOS CON JAVA → Bloque 1
Unidad 7: WEB 2.0 → Bloque 2
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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La duración total del curso es de 33 semanas, a impartir en tres trimestres, y con una carga
semanal de 4 horas. La finalización del periodo lectivo está prevista para el día 29 de mayo de 2019.
La temporalización estimada en cada uno de los trimestres es la siguiente:
1er Trimestre: Unidades 1, 2, 3 y 4 (13 semanas)
2º Trimestre: Unidades 4, 5 y 6 (13 semanas)
3er Trimestre: Unidad es 6 y 7 (7 semanas)
A continuación se desglosa, para cada una de las unidades didácticas, la duración estimada y
el peso anual:
Unidad 1: SEGURIDAD. 6. Semanas (1,8)
Unidad 2: WORDPRESS. 3 Semanas (0,9)
Unidad 3: SCRATCH. 3 Semanas (0,9)
Unidad 4: APPINVENTOR. 3 Semanas (0,9)
Unidad 5: INICIACIÓN A JAVA. 7 Semanas (2,2)
Unidad 6: ESTRUCTURAS DE DATOS CON JAVA. 9 Semanas (2,7)
Unidad 7: WEB 2.0. 2 Semanas (0,6)
8 MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS
El equipamiento informático con el que se cuenta para esta asignatura es la siguiente:
• Un aula con 15 ordenadores
• Una pizarra
• Red con acceso a Internet
• Proyector
Se utilizará la plataforma Moodle, donde está desarrollada toda la asignatura, teoría, prácticas
diarias, trabajos, exposiciones y exámenes. El alumnado subirá sus tareas diarias y trabajos y
exposiciones a la plataforma.
Para cubrir las necesidades hardware y software acudiremos al material disponible en el
aula, así como al uso de aplicaciones con licencia GNU.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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9 METODOLOGÍA
La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a
objetivos y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa.
Dicha metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.
A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos:
charla, tareas diarias, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de
problemas, exposición, orientación, trabajos individuales y de grupo, investigación en el medio,
visitas técnicas, etc..
La metodología a aplicar será la siguiente:
• Al comienzo de cada unidad, se explicarán los conceptos más importantes, dando una visión
general de los mismos. Estas exposiciones se reducirán al mínimo, para fomentar que sea el
alumnado quien participe de primera mano mediante las tareas que se planteen.
• Se realizarán tareas de entrega obligatoria diarias, en las que el alumnado deberá desarrollar las
actividades propuestas. De forma general, las tareas a realizar serán individuales, por parejas, en
grupo o en gran grupo según se detalle al principio de la actividad, pero la entrega de la misma
será de forma individual y a través de la plataforma.
Se propondrán tareas de ampliación y de autoevaluación que se realizarán de forma individual.
10 EVALUACIÓN
.78 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El seguimiento individual del alumnado se llevará a cabo a través de las pruebas escritas, las
tareas de entrega obligatoria diarias, trabajos y exposiciones según el tema. Todo ello ayudará a
comprobar la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.
Los exámenes son un instrumento para saber si el alumnado ha adquirido los conocimientos
necesarios para superar la asignatura y cumple con la consecución de los criterios de evaluación.
Estas pruebas podrán ser escritas, con ordenador, o de ambas maneras (ello dependerá de la
disponibilidad de equipos informáticos para llevar a cabo las pruebas). Se realizará, al menos, una
prueba escrita por cada bloque de contenidos.
A lo largo del curso, en cada clase, el alumnado tendrá una tarea diaria que debe entregar.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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Algunos temas incluirán trabajo y/o exposiciones.
El cuidado del material del aula, apagado de los equipos, del orden y de la limpieza será
controlado en cada hora, formando parte de la evaluación. Además se tendrá en cuenta el interés y
la participación del alumnado en el desarrollo de las clases, valorando las aportaciones positivas y
la disposición al trabajo.
.79 SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA
La calificación de cada criterio de evaluación se llevará a cabo mediante la realización de
pruebas escritas, entrega de tareas, trabajo diario de clase, comportamiento y tener debidamente
ordenado el aula. La nota final de la asignatura estará supeditada a los siguientes porcentajes
asociados a sus correspondientes criterios de evaluación:
Criterios de evaluación Porcentaje
Bloque 1. Programación
19. Describir las estructuras de
almacenamiento analizando las características
de cada una de ellas.
20. Conocer y comprender la sintaxis y la
semántica de las construcciones de un lenguaje
de programación.
21. Realizar programas de aplicación en un
lenguaje de programación determinado
aplicándolos a la solución de problemas reales.
22. Utilizar entornos de programación para
diseñar programas que resuelvan problemas
concretos.
23. Depurar programas informáticos,
optimizándolos para su aplicación.
24. Analizar la importancia que el
aseguramiento de la información posee en la
sociedad del conocimiento valorando las
repercusiones de tipo económico, social o
personal.
8 %
8 %
17 %
8 %
8 %
8 %
Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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Utilizar y describir las características de las
herramientas relacionadas con la web social
identificando las funciones y posibilidades que
ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.
Elaborar y publicar contenidos en la web
integrando información textual, gráfica y
multimedia teniendo en cuenta a quién va
dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.
Analizar y utilizar las posibilidades que nos
ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y
sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de
trabajos colaborativos.
8 %
10 %
7 %
Bloque 3. Seguridad
1. Adoptar las conductas de seguridad activa y
pasiva que posibiliten la protección de los datos
y del propio individuo en sus interacciones en
Internet y en la gestión de recursos y
aplicaciones locales
6%
2. Analizar la importancia que el
aseguramiento de la información posee en la
sociedad del conocimiento valorando las
repercusiones de tipo económico, social o
personal.
6%
3. Describir los principios de seguridad en
Internet, identificando amenazas y riesgos de
ciberseguridad.
6%
En caso de que esta nota venga expresada en decimal, se tomará la parte entera de la misma
como la nota final del alumno o alumna en la asignatura.
Para superar la asignatura hay que obtener una calificación como mínimo de cinco.
Si un alumno o alumna no obtuvo la calificación mínima de cinco tras la finalización del
periodo lectivo, deberá acudir a la convocatoria de septiembre, debiendo examinarse de todos los
contenidos de la asignatura.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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.80 EVALUACIÓN ORDINARIA
INSTRUMENTOS PORCENTAJE
Exámenes
50%
Tareas 20%
Trabajo 10%
Exposición 20%
Condiciones:
• En cuanto al peso de los instrumentos:
• si algún tema no tiene trabajo el 10% se sumará al porcentaje de la prueba escrita.
• en los temas que no se incluye exposición, se le sumará a la prueba escrita el 20% del
porcentaje.
• Si algún tema no tiene prueba escrita este porcentaje lo asumirán los trabajo y/o las
exposiciones.
• Cada tema tiene su peso anual que está relacionado con el peso de los criterios de evaluación.
• Cada tarea, trabajo, exposición y presentación y cada prueba escrita está relacionada con los
criterios de evaluación que le correspondan y el peso de los mismos. La puntuación de cada
ejercicio de cada prueba escrita también lo está en función del peso de los criterios de evaluación.
• La no entrega de un trabajo, una tarea o una exposición supondrá una nota de 0 en el/la mismo/a.
• La calificación de tareas corresponde a las tareas realizadas diariamente en clase. Se puntúan
entre 0 y 1. La calificación será 0, si no viene injustificadamente, no se evalúa si es justificada y
por tanto no entra en la media de las mismas y en cualquier otro caso la nota de la tarea será la
correspondiente a la de la rúbrica.
Nota:
• Muy importante destacar que:
- si un/a alumno/a está haciendo algo en clase que no esté indicado por el profesor, será expulsado
al ATI y tendrá un 0 en la tarea correspondiente.
- si un/a alumno/a es sorprendido copiando o utilizando cualquier material complementario
no permitido por el profesor, tendrá un 0 en esa prueba escrita.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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• Las calificaciones de los trimestres son informativas y se obtendrá de la media ponderada de los
temas del trimestre en base a su peso anual y posteriormente se adaptará la nota sobre 10.
• La planificación de exámenes, trabajos y tareas puede sufrir modificaciones durante el desarrollo
del curso.
.80.1. CÁLCULO DE LA NOTA DEL TRIMESTRE
En el proceso de evaluación del alumnado existen una serie de sesiones de evaluación en las
que se va viendo la evolución del mismo durante el curso. Para cálculo esta nota, se tendrá en cuenta
todos los criterios de evaluación que se hayan evaluado hasta la fecha. La nota media en la evaluación
vendrá establecida por las ponderaciones de los criterios de evaluación (totales o parciales) desde el
inicio de curso hasta la fecha de la sesión de evaluación. Como cada tema tiene un peso que está
relacionado con el peso de los criterios de evaluación, la nota de cada trimestre también se
establecerá por medio de la media de los tremas de ese trimestre atendiendo a su porcentaje y
adaptado a la nota sobre 10.
.80.2. RECUPERACIÓN ORDINARIA
El alumnado cuya nota media al final de cada evaluación no sea igual o superior a 5, tendrá
una prueba escrita de recuperación por cada tema con nota inferior a 5. Superará la evaluación si tras
las recuperaciones de los temas la nota media en función de los pesos asignados a cada tema sea
igual o superior a 5.
El alumnado cuya nota media a final del curso sea inferior a 5 deberá realizar una prueba
escrita de recuperación en Junio de los temas que tenga suspensos. En cada tema obtendrá una nota
y superará curso si, tras las recuperaciones de los temas, la nota media en función de los pesos
asignados a cada sea igual o superior a 5.
La recuperación de exámenes se realizará en las últimas semanas del trimestre en el orden y
la duración que el profesor estime necesario según las características del grupo, de los contenidos y
del calendario de final de trimestre.
.81 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Los alumnos suspensos en la evaluacin ordinaria de Junio deben realizar una prueba
escrita extraordinario en Septiembre. Dicha prueba escrita extraordinario consistirá en la
realización de una prueba escrita que englobe el contenido del curso y estará diseñado para
comprobar si han adquirido los criterios de evaluación. Se necesita una nota de 5 o superior
para superar la asignatura.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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.82 EVALUACIÓN INICIAL
A principio de curso se realizara la correspondiente evaluacion inicial para observar el
nivel previo de conocimientos y las posibles dificultades en el alumnado del grupo. La prueba
inicial a realizar sera la siguiente:
• Las claves asimétricas...
Seleccione una o más de una:
a. Permite la protección de información
b. Permite la identificación del emisor
c. Tienen el mismo tamaño que las claves simétricas
d. Permiten un cifrado rápido
• Wordpress
Seleccione una o más de una:
a. permite actuar como gestor de contenidos o blog
b. permite la fácil traducción a otros idiomas
c. almacena todos los artículos sin clasificar
d. permite la fácil modificación del aspecto mediante plantillas y temas
• En GameMaker un Sprite
Seleccione una o más de una:
a. son elementos sin animación ni movimiento
b. es la representación visual de los objetos del juego
c. son asociados a los sonidos
d. son asociados a los objetos con funcionalidad
• Scratch es
Seleccione una o más de una:
a. inicia el programa pulsando en un hexágono rojo
b. se compone principalmente de un escenario y disfraces
c. es un entorno gráfico de programación
d. clasifica los bloques en 6 categorías
• AppInventor
Seleccione una o más de una:
a. es un entorno de desarrollo online
b. incluye un emulador de Android
c. permite programar de forma visual mediante bloques
d. permite incluir los principales componentes de una aplicación Android
• Relaciona cada palabra reservada de Python con su utilidad
Salida de información
Convierte un programa en función
Entrada de datos
Sentencias que se usan para el control de flujo
• Cual de las siguientes sentencias de código Java son correctas
Seleccione una o más de una:
a. if ( admitido == true)
System.out.println ("Se ha admitido el valor");
else
System.out.println ("No se ha admitido el valor");
b. public class Mi_Clase_1{
public static void main(String args[]){
for(int i = 0; i <= 12; i++){
System.out.print("12 * "+ i + " = " + 12 * i + "\n") }
}
}
c. if ( admitido = true) {
System.out.println ("Se ha admitido el valor");
} else {
System.out.println ("No se ha admitido el valor");
}
d. public class TestDeposito {
void main (String [ ] args) {
• Relaciona cada bloque de Scratch con su funcionalidad en Arduino
11 ATENCIÓN A ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se debe regular la atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Por este motivo en esta asignatura se tendrá en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del
material adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras, así
como cualquier adaptación que pudiera llevarse a cabo para favorecer la igualdad de oportunidades
de todo el alumnado.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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• Para los alumnos o alumnas con deficiencias auditivas el profesorado de apoyo que conoce el
lenguaje de signos ayudará en las explicaciones y todo el material se le dará por escrito.
• Para los alumnos o alumnas con deficiencia visual se adaptarán el hardware y el software a sus
necesidades.
• Los alumnos o alumnas con deficiencia motora estarán ubicados en las mesas y sillas que
pertinentemente se soliciten a tal efecto.
12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre sí.
Es importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora de diseñar
y realizar actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que permiten una cierta
flexibilidad en cuanto al nivel requerido por los alumnos para su desarrollo. Según las
circunstancias y manteniendo los mismos objetivos educativos es posible:
• Plantear metodologías y niveles de ayuda diversos.
• Proporcionar actividades de aprendizaje diferenciadas.
• Prever adaptaciones del material didáctico.
• Organizar grupos de trabajo flexibles.
• Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
• Organizar o secuenciar los contenidos de forma distinta.
• Cambiar la prioridad y la profundización de los contenidos.
La atención a la diversidad se plasma, entre otras formas, adaptando las actividades a
las motivaciones y necesidades de los alumnos, para situarlas entre lo que el alumno sabe hacer
autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los compañeros. En la
elección de estas actividades se han de evitar los extremos, ni demasiado fáciles ni demasiado
difíciles. En ambos casos la poca motivación puede crear una sensación de frustración que
dificulte el aprendizaje.
.83 Seguimiento de pendientes y repetidores
Para el caso de alumnos que estén pendientes de una evaluación positiva en esta área,
se establece como mecanismo de refuerzo la realización periódica de actividades relacionadas
con las expuestas a lo largo de la programación. Estas actividades serán adaptadas a cada caso,
dependiendo de los contenidos mínimos que el alumnado no haya podido alcanzar.
La recuperación se hará con los mismos instrumentos que la evaluación ordinaria.
Tecnologías de la Información y Comunicación II 2º Bachillerato Adultos
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13 ALUMNOS/AS CON ESCOLARIZACIÓN TARDÍA
Para el caso de alumnos/as con llegada al centro con el curso ya iniciado se plantearán
tareas para recuperar los contenidos vistos con anterioridad a su llegada.
14 CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES
Durante el desarrollo de esta asignatura se intentará fomentar en los alumnos y alumnas
actitudes relacionadas con:
• La educación para la igualdad entre los sexos, mediante trabajos con grupos mixtos.
• La educación para el cuidado del medio ambiente, mediante reciclado de papel y tóner.
• La educación moral y cívica, mediante una actitud de respeto en clase.
• La educación para la salud, mediante ergonomía y hábitos posturales.
15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
La realización de actividades complementarias y extraordinarias van a reforzar el aprendizaje
de los contenidos. Se propone:
• Visitas a empresas del entorno escolar.
• Visitas a ferias y exposiciones sobre las nuevas tecnologías.
• Visitas a Ciclos Formativos de la rama de Informática. Contribuye a la orientación
profesional del alumno.
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