CURSO 2019/20
PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
CEIP JESÚS NAZARENO
ALMADÉN
Programación General Anual (PGA) Curso 2019/20
Índice 2
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INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 4
OBJETIVOS GENERALES ................................................................................. 6
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES............................................................... 8
ACTUACIONES REFERIDAS A LA CONVIVENCIA ............................................................................................ 8
ACTUACIONES REFERIDAS A LA PARTICIPACIÓN ....................................................................................... 11
ACTUACIONES REFERIDAS A LA ORGANIZACIÓN ....................................................................................... 14
ACTUACIONES REFERIDAS AL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ................................................ 15
ACTUACIONES REFERIDAS A LOS RECURSOS ESCOLARES ....................................................................... 18
ACTUACIONES REFERIDAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................. 19
ACTUACIONES REFERIDAS AL ABSENTISMO ESCOLAR ............................................................................ 19
ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DEL CENTRO .............................. 21
HORARIO GENERAL DEL CENTRO ........................................................................................................................ 21
CRITERIOS PEDAGÓGICOS EN LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS PARA ALUMNOS. .......... 21
EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................................................................. 21
EDUCACIÓN PRIMARIA ................................................................................................................................. 25
JUSTIFICACIÓN DE HORARIOS ................................................................................................................... 25
HORARIOS DOCENTES ...................................................................................................................................... 25
HORAS EXCEDENTES ..................................................................................................................................... 26
HORARIO NO LECTIVO DE OBLIGADA PERMANENCIA EN EL CENTRO ....................................... 27
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS .................................................................................................................. 28
CRITERIOS SEGUIDOS...................................................................................................................................... 28
REPARTO DE ESPACIOS ..................................................................................................................................... 28
PATIOS DE RECREO ............................................................................................................................................ 29
VIGILANCIA DE RECREOS ................................................................................................................................ 29
PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA .................... 32
MEDIDAS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ................................................................................................ 32
NIVELES.................................................................................................................................................................. 32
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO ........................................................................................................... 32
EQUIPO DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES ................................................................................. 32
PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO ...................................................................................... 33
RELACIONES INSTITUCIONALES ...................................................................... 34
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES POR NIVELES ......................... 35
EDUCACIÓN INFANTIL ......................................................................................................................................... 35
EDUCACIÓN PRIMARIA: 1º Y 2º NIVEL .............................................................................................................. 37
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EDUCACIÓN PRIMARIA: 3º Y 4º NIVEL .............................................................................................................. 39
EDUCACIÓN PRIMARIA: 5º Y 6º NIVEL ............................................................................................................... 41
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O CURRICULARES DEL COLEGIO .......................... 44
PLAN ANUAL DE ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO ..................... 45
PRESUPUESTO DEL CENTRO. ........................................................................... 63
NECESIDADES DEL CENTRO (FUERA DEL PRESUPUESTO) .......................................... 64
PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA ...................................................................... 65
PLAN DE TUTORIA ....................................................................................... 67
INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DISGNÓSTICA – 3ºPRIMARIA ................................ 69
PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO .............................................................. 72
APROBACIÓN DE LA PGA ................................................................................ 75
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Introducción 4
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INTRODUCCIÓN
Afrontamos este curso escolar 2019/20, con ilusión y con el deseo de mejorar todos los aspectos
relacionados con el proceso enseñanza-aprendizaje. Nos centraremos sobre todo en los aspectos que nos
parecen muy importantes y que se deben mejorar como son el rendimiento escolar, la convivencia, el
proceso enseñanza-aprendizaje y el buen funcionamiento del centro.
Consideramos la P.G.A. como un instrumento básico para la planificación, organización y mejora
del funcionamiento del Centro. Ha sido elaborada por el equipo directivo con las aportaciones del
profesorado a través del Claustro, teniendo en cuenta las conclusiones de la Memoria del curso anterior
y las necesidades surgidas en el Centro al comienzo del curso. Será de obligado cumplimiento una vez que
sea evaluada por el Consejo Escolar y revisada por la Administración. Los referentes normativos son la
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, la Ley 7/2010, de 20 de
julio, de Educación de Castilla-La Mancha y las Órdenes de 02/07/2012 de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los
Colegios de Educación Infantil y Primaria y de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes , por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha.
El objetivo de nuestra PGA es conseguir que toda la comunidad educativase implique en el
proyecto común de conseguir una escuela más viva, creativa y participativa, donde el esfuerzo, la
responsabilidad y el trabajo bien hecho se vea reconocido y recompensado por parte de todos.
Los maestros colaboraremos con las tareas de Organización y Funcionamiento de Centro, y nos
centraremos en adaptar nuestras funciones a las descritas en la ley, sobre todo en lo referente a los
órganos de coordinación docente.
También se le da un tratamiento especial a todo lo referente a metodología, reflexionando y
tomando decisiones respecto a la actualización y revisión de las Programaciones Didácticas.
Las actividades extraescolares y complementarias son parte de esta programación ya que
complementan nuestro currículo y nos ayudarán a introducir un elemento motivador en el proceso de
aprendizaje, pues siempre suponen un disfrute y una forma especial de aprendizaje.
Aplicaremos y desarrollaremos las actividades contempladas en nuestro proyecto de Educación
para la Igualdad, la Tolerancia y la diversidad, estableciendo mecanismos que favorezcan la convivencia,
mejorando la educación en valores, educando para la paz, la igualdad y que favorezcan las actitudes de
aceptación y respeto a las diferencias individuales (sexo, religión, etnia…)
Las oportunidades que nos brinda Internet y la utilización de las nuevas tecnologías, nos hace ser
cada día más ambiciosos en nuestros objetivos y propuestas. Contamos con el aula ALTHIA actualizada.
Incorporaremos herramientas web y aplicaciones educativas que mejorará la competencia digital.
Uno de nuestros objetivos más importantes es el de mejorar las infraestructuras del centro,
adecentarlo y mantenerlo como corresponde a un centro escolar. Esperamos que nuestras propuestas
salgan adelante lo antes posible.
Seguiremos afianzando los cauces de comunicación con las familias, incrementando las
actuaciones y las medidas que fomenten y faciliten su relación con el colegio y proporcionándoles, además
de las habituales reuniones con los tutores, otras fórmulas de contacto e información como nuestra
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página web, Facebook, Twitter, la agenda personal del alumno y Delphos papás, seguiremos el cauce
habitual de la notificación por escrito ya que hay padres que no tienen internet.
Analizados los resultados de la Evaluación Interna, las características de cada uno de los niveles,
así como los Resultados Escolares y, según establecimos al final del curso pasado en nuestra Memoria
Anual de Centro, estos son algunos de los puntos más significativos que nos proponemos trabajar:
Revisar y actualizar las Programaciones Didácticas por parte del profesorado, así como revisar y
modificar los documentos programáticos, cuando sea necesario (Proyecto Educativo, Normas y
funcionamiento del Centro).
Informatizar y revisar los documentos de la evaluación interna y de la evaluación externa,
tomando como referentes los objetivos programados en los diferentes ámbitos de la
Programación General Anual.
Priorizar la detección precoz, por parte del Equipo de orientación y apoyo, de las dificultades de
aprendizaje que puedan tener los alumnos para dar respuesta a la diversidad del alumnado y
orientación educativa.
Revisar el plan de lectura dándole prioridad al uso de la biblioteca del centro. Se realizarán
actividades para intentar dinamizar este recurso.
Continuar con la formación del profesorado.
Buscar la implicación de la familia en el proceso educativo de sus hijos y su participación en el
Centro, ya que es fundamental para tener buenos resultados escolares. Se realizarán actividades
abiertas a su participación.
Continuar con la dotación de material digital en las aulas. Comprar pizarras digitales.
Mayor uso del aula ALTHIA. Renovación y actualización de los portátiles.
Aumentar las actividades grupales con el entorno educativo: Patrullas verdes de vigilancia del
recreo; Patrullas amigas o mediadoras; Con otros colegios con el fin de motivar a los alumnos de
los diferentes cursos; Proyecto de IV Miniolimpiadas; Proyectos para mejorar la expresión
escrita y lectora: “Cartas viajeras”.
Analizar y hacer propuestas de mejora de los resultados alcanzados en la Evaluación
Individualizada de diagnóstico de los alumnos de 3º Primaria.
Continuar con la Escuela de Padres que empezó el curso 2018/19.
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Objetivos Generales 6
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OBJETIVOS GENERALES
Pasamos a enumerar los objetivos por secciones. Después se explicarán al detalle cada uno de los
objetivos. Debemos indicar también que, alguno de estos objetivos, ya se empezaron a desarrollar en
cursos anteriores.
Objetivos referidos a la Convivencia
1) Continuar con las Patrullas de Vigilancia de recreo (Patrullas Verdes)
2) Fomentar las Patrullas Amigas o Mediadoras.
3) Diseñar actividades de concienciación social
4) Dotar al centro de una bolsa de recursos educativos referidos a la convivencia para trabajar en
la resolución de conflictos.
5) Facilitar a las familias materiales relacionados con la convivencia y la resolución de conflictos.
6) Revisar y/o elaborar los documentos programáticos: normas de convivencia, organización y
funcionamiento, proyecto educativo…
7) Participar en Juegos colaborativos en el recreo
8) Diseñar actividades de sensibilización sobre identidad de Género.
Objetivos referidos a la Participación
1) Poner en práctica el Cuento Viajero
2) Aumentar la colaboración con los centros educativos del entorno.
3) Implicar a todos los niveles de primaria en la realización de actividades deportivas en los recreos
4) Impulsar las experiencias con el “Aula - Museo de actividades”
5) Colaborar y facilitar al AMPA en la realización de cursos y actividades para niños.
6) Colaborar y participar en la XXXI Semana Cultural
7) Seguir apostando por las NNTT como otra vía de comunicación entre colegio, familia y AMPA.
8) Poner a disposición de las familias charlas y coloquios sobre temas de interés educativo.
Objetivos referidos a la Organización
1) Organizar on-line de recursos, programaciones, modelos académicos y administrativos.
2) Colaborar y participar en el Proyecto de coordinación entre primaria y secundaria para la
transición de los alumnos al cambio de etapa.
3) Poner en práctica el plan de evacuación del centro.
Objetivos referidos al Proceso Enseñanza-Aprendizaje
1) Fomentar actividades de Expresión Oral.
2) Mejorar los niveles de competencia que resultaron de la evaluación externa de 3º de primaria.
3) Actualizar la herramienta PAPAS - EVALÚA
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Objetivos Generales 7
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4) Mejorar el uso de la biblioteca del colegio y de aula.
5) Organizar refuerzos educativos para mejorar resultados escolares en el aula
Objetivos referidos a los Recursos Escolares
1) Seguir dotando al centro de material docente
2) Seguir dotando al centro de materiales de nuevas tecnologías
Objetivos referidos a la Atención a la Diversidad
1) Hacer partícipe al claustro de la “Guía de atención a la diversidad y Orientación Educativa”
2) Aplicar y desarrollar las actividades contempladas en nuestro proyecto de Educación para la
Igualdad, la Tolerancia y la diversidad, estableciendo mecanismos que favorezcan la convivencia
Objetivos referidos al Absentismo escolar
1) Controlar las entradas y salidas de los alumnos.
2) Aplicar el Proyecto de Absentismo Escolar elaborado por el Centro.
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PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES
ACTUACIONES REFERIDAS A LA CONVIVENCIA
PATRULLAS DE VIGILANCIA DE RECREO (PATRULLAS VERDES)
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Los alumnos de 5º y 6º formarán pequeñas
patrullas que serán los responsables de la
vigilancia de los recreos y de aulas.
o Llamarán la atención de aquellos
comportamientos que se consideren incívicos
(tirar la basura al suelo, no depositarla en el
contenedor adecuado...)
o Todas aquellas actuaciones incluidas en el
proyecto de las Patrullas Verdes.
Tutores
Orientador
Jefa de estudios
Petos.
Registro
escrito de
los informes
de los
alumnos.
Durante el curso
escolar
OBSERVACIONES: Son varios los objetivos: reducción de los residuos y mejor clasificación; ahorro de
luz y agua…En principio, las patrullas están pensadas para 5º y 6º de primaria pudiendo ampliarse a
cursos inferiores
EVALUACIÓN: Los resultados se reflejarán en la Memoria Anual
PATRULLAS AMIGAS O MEDIADORAS.
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Los alumnos de 6º de primaria formarán
pequeñas patrullas en las que serán
mediadores de los conflictos entre iguales.
o La orientadora promoverá estrategias y
consejos para la resolución de conflictos a
los alumnos, impulsando reuniones con los
alumnos de la clase.
o Controlarán que no haya ningún conflicto
personal entre iguales.
o Llamarán la atención de aquellos
comportamientos inadecuados entre iguales
(empujones, insultos, peleas...)
o En aquellos conflictos que sean graves será
el profesor, orientadora y/o la jefa de
estudios el que tome las medidas oportunas.
Tutores
Orientadora
Jefa de estudios
Chapas
identificativas
Durante el
curso escolar
OBSERVACIONES: Se busca promover las actitudes de respeto y tolerancia aceptando las diferencias
individuales, cumpliendo las normas de convivencia, se pretende que los propios niños gestionen sus
comportamientos y los pequeños conflictos que surjan durante el recreo. Por supuesto, estas patrullas no
sustituirán de ningún modo la responsabilidad de los profesores en la vigilancia del recreo, serán los
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profesores del recreo los que gestionen aquellas actuaciones de especial dificultad.
EVALUACIÓN: Los resultados se reflejarán en la Memoria Anual
ACTIVIDADES DE CONCIENCIACIÓN SOCIAL
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Colaboración con SOS África en la campaña de
ropa y calzado.
o Carrera solidaria: Recaudación de productos
del limpieza e higiene íntima para el
ayuntamiento de Almadén
o Día de la Discapacidad: Preparación de charlas
y actividades.
o Días especiales: Día de la mujer trabajadora,
día de la Violencia: Preparación de actividades
o Taller de interculturalidad
o Campaña de “Ayuda a Haití”
Tutores.
Eq. Directivo
Agentes
externos (Centro
de la Mujer, SOS
África,
Diputación,
Universidad de
Almadén…)
Material
Impreso
Y digital
Durante el
curso escolar
OBSERVACIONES: Además de estas actividades normalmente surgen otras a lo largo del curso.
EVALUACIÓN: Los resultados se reflejarán en la Memoria Anual
DOTAR AL CENTRO DE UNA BOLSA DE RECURSOS EDUCATIVOS REFERIDOS
A LA CONVIVENCIA PARA TRABAJAR EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Continuar con la búsqueda y puesta en común
de actividades y recursos referidos a la
convivencia.
o Utilizar estos recursos en caso de algún
conflicto en el aula o dentro del colegio.
o Uso de este material, si lo estimase el
profesor, en el área de Valores Cívicos.
Director
Jefa estudios
Orientadora
Material
Impreso
Durante el
curso escolar
OBSERVACIONES: Ya contamos con una bolsa de actividades que va incrementando cada curso. Se
enlazarán en la web del colegio actividades y recursos sobre la convivencia.
EVALUACIÓN: Los resultados se reflejarán en la Memoria Anual
PONER A DISPOSICIÓN DE LAS FAMILIAS MATERIALES RELACIONADOS
CON LA CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
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o Poner a disposición de los padres documentos,
artículos, recursos, que ayuden a las familias
a encauzar y orientar aspectos relacionados
con la convivencia.
o Uso de las redes sociales y de la web del
colegio
Jefa de Estudios
Material
impreso,
digital de la
web del
colegio
Durante el
curso escolar
OBSERVACIONES:Para llegar al mayor número de familias, se dará a conocer estos recursos en la web
del colegio y en las redes sociales más destacadas (Facebook, Twitter, Google+).
EVALUACIÓN: Al final del curso el Equipo Directivo evaluará si hemos cumplido en la Memoria.
REVISIÓN DE DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS: NORMAS DE CONVIVENCIA,
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO, PROYECTO EDUCATIVO,…
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Revisar el Proyecto Educativo y las normas de
convivencia por aula, actualizando aquellas que
lo requieran.
o Incorporar aquellos elementos que
consideremos necesarios para mejorar la
convivencia del centro.
Equipo Directivo
Tutores
Padres
Recursos
propios del
Centro
1er trimestre
OBSERVACIONES: Se añadirán puntos, como el tratamiento de los libros de texto que nos han donado,
estableciendo unos criterios de uso.
EVALUACIÓN: La valoración de estas nuevas medidas se realizará en la Memoria final de curso.
PARTICIPACIÓN EN JUEGOS COLABORATIVOS EN EL RECREO
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Juegos en el patio del recreo, juegos
populares y tradicionales.
o Enseñar a los niños las reglas y normas que
rigen cada uno.
o Posibilitar la participación, la ayuda, nunca la
competitividad.
Maestros de
Educación Física
Tutores
Recursos
propios del
centro
2º y 3er
trimestre
OBSERVACIONES: Los alumnos participarán en la realización de materiales de algunos de los juegos.
EVALUACIONES: Memoria Anual
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ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE IDENTIDAD DE GÉNERO
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Taller sobre la identidad sexual y de género.
o Charla y/o coloquios por parte de la
orientadora del centro sobre este tema.
o Actividades contempladas en nuestro
Proyecto de Igualdad, tolerancia y diversidad.
Equ. Directivo,
Orientadora,
Centro de la
Mujer.
Recursos
propios del
centro
Material
impreso y
digital
Por determinar
por parte de
Centro de la
Mujer
OBSERVACIONES:Desde el centro promoveremos cualquier actividad que surja durante el curso.
EVALUACIONES: Memoria Anual
ACTUACIONES REFERIDAS A LA PARTICIPACIÓN
CUENTO VIAJERO
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Elaborar con los alumnos de otros colegios y
el nuestro un cuento viajero.
o Poner en contacto a los alumnos.
Tutores de 5º y
6º de los colegios
implicados
Material
elaborado. Por determinar
OBSERVACIONES: En un principio está destinado a los cursos superiores pero cabe la posibilidad de
plantearlo para otros cursos.
EVALUACIÓN: Se plasmará en la Memoria Anual
AUMENTAR LA COLABORACIÓN CON CENTROS EDUCATIVOS DEL ENTORNO
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o “IV Mini-olimpiadas”.
o Envío de cartas entre alumnos de diferentes
colegios y libro viajero
o Envío de e-mails entre colegios.
Todo el claustro
de profesores.
Diversos
materiales
Durante todo el
curso escolar
OBSERVACIONES: Este objetivo persigue motivar a los niños para mejorar los resultados en diversos
aspectos: en la actividad física, en la expresión escrita, en la lectura, en la competencia digital…
EVALUACIÓN: Se plasmará en la Memoria Anual
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IMPLICACIÓN DE LOS NIVELES DE PRIMARIA EN LA REALIZACIÓN DE
ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN LOS RECREOS
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Organización de las actividades deportivas
durante los recreos con los diversos niveles
(1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º).
o Planificación de un Cuadrante para el
profesorado donde se establezcan los
horarios de vigilancia de la pista.
Jefa de Estudios
Equipo Docente
Pelotas,
balones… Todo el año
OBSERVACIONES: Continuamos con las actividades como en cursos anteriores.
EVALUACIÓN: La evaluación será constante y las conclusiones se reflejarán en la Memoria anual.
IMPULSAR LAS EXPERIENCIAS CON EL “AULA- MUSEO DE ACTIVIDADES”
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Los alumnos se encargarán de hacer los
trabajos propuestos por los maestros.
o Los trabajos expuestos serán de tipo
individual, de trabajos cooperativos o en
equipo, de una temática concreta.
o Las exposiciones de los trabajos pueden ser
temporales o permanentes.
o Los tutores incluirán visitas con sus alumnos
o Facilitar las visitas a toda la comunidad
educativa que quiera conocer el aula-museo.
Tutores
Material
diverso de
distintas áreas.
Durante todo
el curso
OBSERVACIONES: Para la puesta en marcha de este proyecto necesitamos la colaboración del
ayuntamiento.
EVALUACIÓN: Memoria Anual
COLABORAR Y FACILITAR AL AMPA EN LA REALIZACIÓN DE CURSOS Y
ACTIVIDADES PARA NIÑOS
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Comunicación constante con la presidenta del
AMPA para concretar talleres y actividades
o Permitir que el colegio permanezca abierto por
las tardes para que el AMPA organice cursos
destinados a las familias.
AMPA
Director Aulas Todo el año
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o Facilitar al AMPA cualquier actividad
propuesta para los niños (Halloween,…)
OBSERVACIONES: El AMPA del colegio organizará cursos destinados a las familias.
EVALUACIÓN: Memoria Anual.
ORGANIZACIÓN DE LAXXXI SEMANA CULTURAL
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o La Semana Cultural se celebrará en la última
semana del 2º trimestre.
o Se promoverá la participación de las familias
en la organización de actividades.
Todo el Claustro
AMPA
Todos los
que sean
necesarios
1, 2 Y 3 de
Abril.
OBSERVACIONES: La organización y la temática se irá concretando, en distintas reuniones que se
realizarán a los largo del segundo trimestre, con el claustro de profesores.
EVALUACIÓN: Al final de la misma la Jefatura de Estudios y los coordinadores de actividades
extracurriculares y de Ciclos evaluarán el desarrollo de la misma y se reflejará en la Memoria anual.
SEGUIR APOSTANDO POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO OTRA VÍA DE
COMUNICACIÓN ENTRE COLEGIO, FAMILIA Y AMPA. PAPÁ COMUNICACIÓN.
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Actualización constante de los contenidos,
actividades, recursos, notificaciones,
documentos y consejos en la web del colegio.
o Colaboración en la divulgación de actividades
y reuniones del AMPA
o Comunicación a las familias a través de la
herramienta PAPÁS
o Seguir informando a los padres por escrito de
cualquier actividad, ya que algunos no
disponen de Internet en casa.
Equipo
Directivo
Web del
colegio
PAPÁS 2.0
Durante todo el
curso escolar
OBSERVACIONES: El colegio informará a las familias sobre el funcionamiento del PAPÁS.
EVALUACIÓN: Al final de curso, en Memoria Anual se analizará su influencia.
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PONER A DISPOSICIÓN DE LAS FAMILIAS CHARLAS Y COLOQUIOS SOBRE
TEMAS DE INTERÉS EDUCATIVO.
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Charla Coloquio con los padres para
informarles del proceso educativo de sus
hijos y de algunos campos concretos.
o Durante todo el curso escolar, la
orientadora, propondrá charlas educativas
para aquellas familias que necesiten ser
asesoradas o ante cualquier carencia
necesaria. (Charlas sobre déficit de
atención, convivencia…)
Equipo Directivo.
Orientadora.
Familias
PGA
Material
impreso e
informático.
Cuando se
requiera a los
largo del curso
2019/20
OBSERVACIONES: Los temas a tratar los propondrá la familia, o, en su caso, la orientadora siempre
que se considere conveniente.
EVALUACIÓN: El Equipo Directivo a partir de información recogida del profesorado y de los mismos
padres evaluará la consecución de este objetivo.
ACTUACIONES REFERIDAS A LA ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓN ON-LINE DE RECURSOS, PROGRAMACIONES, MODELOS
ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVO.
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Uso de la aplicación Dropbox para organizar,
por medio de carpetas digitales, el trabajo
docente: programaciones, modelos de trabajo,
registro de evaluaciones, etc…
Jefa de Estudios
Claustro de
profesores
Dropbox
Portátiles
del
profesorado
A lo largo de
todo el curso.
OBSERVACIONES: Debemos tener en cuenta los distintos niveles informáticos del profesorado,
prestando mayor atención aquellos maestros cuyo nivel sea inferior
EVALUACIÓN: Memoria anual.
PROYECTO DE COORDINACIÓN ENTRE PRIMARIA Y SECUNDARIA PARA LA
TRANSICIÓN DE LOS ALUMNOS AL CAMBIO DE ETAPA
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Coordinación entre Primaria y Secundaria para
optimizar transición de los alumnos.
o Traslado de información relevante del
alumnado, además del historial académico y el
Equipos
directivos de los
Institutos y
Colegios de la
Documentos
sobre el
alumnado
PPDD
Durante el
curso escolar
( Trimestral)
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informe final de etapa.
o Revisión conjunta de las programaciones de
áreas troncales.
comarca,
Equipos de
orientación
OBSERVACIONES: Con ello se pretende poner en valor la continuidad del proceso educativo del alumno,
para que sea lo menos traumático su cambio a Secundaria.
Al final de cada curso se revisarán los expedientes académicos de los alumnos que pasan a secundaria, así
como el de los alumnos ACNEAES, si se considera necesario se llamará a las familias.
Contamos con un Plan de Transición entre Etapas que incluye a todos los centros
EVALUACIÓN: El Equipo Directivo velará por la consecución y evaluación de este objetivo que mejoraría
notablemente la comunicación entre Primaria y Secundaria.
DESARROLLO DEL PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Realización del simulacro del Plan de
Evacuación del Centro.
o Revisar los resultados.
o Enviar los resultados a Prevención de RL
Coordinadora de
Prevención de
Riesgos
Power Point,
documentos
relacionados
1er trimestre
OBSERVACIONES: Intentaremos mejorar los resultados del año pasado.
EVALUACIÓN: Al final de curso, la coordinadora de prevención de riesgos laborales enviará las actas del
simulacro, así como, la Memoria de Prevención de Riesgos Laborales a la Delegación Provincial.
ACTUACIONES REFERIDAS AL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Actividades que mejoren la expresión oral de
los alumnos: Exposición oral de contenidos
curriculares; Entrevistas a personajes reales
o inventados…
o Programa de radio on-line.
Tutores.
Diversos
materiales
impresos y
digitales.
Durante todo el
curso escolar
OBSERVACIONES: Muchas de estas actividades promoverán también el trabajo grupal y cooperativo
entre los alumnos de la clase.
EVALUACIÓN: Se plasmará en la Memoria Anual
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MEJORAR LOS NIVELES DE COMPETENCIA QUE HAN RESULTADO
INFERIORES EN LA EVALUACIÓN EXTERNA. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
DE TERCERO.
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Analizar los resultados obtenidos en la
Evaluación Externa.
o En el caso de 4º curso (3º al realizar la
evaluación), impulsar las propuestas de
actividades incluidas en dichos análisis.
o Se prestará especial atención a los alumnos
que no hayan alcanzado las competencias
mínimas de 3º de primaria.
Jefa de Estudios
Equipo de
Orientación
Tutor
Maestros de
Refuerzo
Todos
aquellos que
se
consideren
necesarios
en cada
momento.
Durante todo el
curso escolar.
OBSERVACIONES: La información de los informes se les dio a las familias en cuanto dieron los
resultados. Las conclusiones y las propuestas de mejora se encuentran en este mismo documento:
Ver: INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DISGNÓSTICA – 3ºPrimaria – Pág. 69
EVALUACIONES: Se evaluará y analizará las actuaciones en cada una de las sesiones de evaluación (1ª,
2ª, 3ª y final). Además de en las actas de evaluación también se reflejarán las conclusiones en la
Memoria
PROYECTO DE PERIÓDICO ESCOLAR
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Realización de actividades diversas:
encuestas, entrevistas, noticias, reportajes,
etc… referidos al periódico del colegio. Estas
actividades se elaborarán en el aula y en las
casas con la colaboración de las familias.
o Distribución de los periódicos a todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
o Inclusión del periódico de forma digital en la
web del colegio.
Equipo directivo
Tutores
Impresos
Digitales
Durante todo el
curso escolar.
El periódico de
imprimirá al
final de curso
OBSERVACIONES: En el periódico se incluirán actividades de todos los cursos.
EVALUACIÓN: En la Memoria Anual.
UTILIZAR LA HERRAMIENTA PAPÁS-EVALÚA
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Revisar los estándares de aprendizaje que se
añadieron el curso pasado en la herramienta.
o Actualización de los estándares de
Jefa de
Estudios.
Claustro
PAPÁS -
EVALÚA
Primer
trimestre
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aprendizaje de las UUDD nuevas de 1º y 2º de
primaria
o Añadir las áreas nuevas: Valores Cívico y
Sociales de 1º y 6º de primaria.
o Revisión de las programaciones didácticas.
o Evaluar todos los estándares por medio de la
herramienta “PAPÁS – EVALÚA”
OBSERVACIONES: Los Programaciones Didácticas, así como sus elementos: Contenidos, Estándares de
aprendizaje, Instrumentos de Evaluación…, están establecidas en la herramienta PAPAS - EVALÚA.
EVALUACIÓN: Memoria Anual.
MEJORAR EL USO DE LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO YDE AULA
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Seguir actualizando los libros de la biblioteca
o Dotar de más libros a la biblioteca.
o Desarrollar actividades para animar a los
alumnos a sacar libros de la biblioteca
o Diseño de Carnets de biblioteca
personalizados
Bibliotecaria
Tutores
Prof. encargada
biblioteca
Biblioteca de
Centro, de
aula y
municipal.
Editoriales.
Durante el
curso escolar
OBSERVACIONES: Se podrá organizar, dependiendo de la disponibilidad de los agentes externos,
actividades con la biblioteca municipal o con alguna editorial.
EVALUACIÓN: Memoria de biblioteca.
ORGANIZAR REFUERZOS EDUCATIVOS PARA MEJORAR RESULTADOS
ESCOLARES
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Se organizarán los Refuerzos Educativos
después de la Sesión de la Evaluación Inicial
junto con el EO. Después se revisarán en las
sucesivas sesiones de evaluación.
o Se valorará, en las sesiones de evaluación, el
funcionamiento de estos refuerzos
educativos.
o Reuniones entre los maestros tutores y los
maestros que refuerzan.
Jefa de
Estudios.
Orientadora
Tutores
Maestras de
refuerzo.
Aulas
Durante todo el
curso siempre
que cumpla con
sus objetivos.
OBSERVACIONES:
En la distribución de las sesiones de refuerzo educativo se tendrá en cuenta las necesidades educativas
de los alumnos, el número de alumnos en el aula y el nivel competencial. Los niveles que tienen más horas
de refuerzo, es porque en ellos se concentran más necesidades educativas.
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En el caso de Primero de primaria, las necesidades lecto-escritoras son prioritarias como cimiento
imprescindible para el desarrollo y adquisiciones posteriores, además es menor el nivel de desarrollo
madurativo y competencial.
El Segundo curso de Primaria tiene un alumno diagnosticado de Alta capacidad y otro posible pendiente
de evaluar, dos alumnos repetidores y un alumno que está viendo la orientadora.
En Tercero A contamos con un curso en el que hay dos repetidores del curso anterior con niveles bajos
(uno de ellos con trastornos conductuales) y otros con dificultades de lectoescritura y matemáticas.
En Tercero B hay dos alumnos repetidores, uno con problemas de conducta y otro con problemas de
atención.
En Cuarto tenemos un alumno con necesidades educativas especiales (con dictamen de escolarización y
resolución favorable, atendido por PT, AL, ATE Y FISIO) recibirá refuerzo principalmente en Lengua y
Matemáticas. El nivel es bastante bajo.
El curso de Quinto de Primaria es muy numeroso, hay un alumno con TDAH y una alumna con desfase
curricular y dos alumnos repetidores con un nivel bastante bajo. Se ha hecho un grupo flexible en las
áreas de Lengua y Matemáticas.
En el curso de sexto hay un alumno repetidor del curso pasado y tres que repitieron en cursos anteriores,
tienen bastante dificultad de comprensión en el área de matemáticas.
EVALUACIÓN: Memoria Anual.
Se han tomado medidas referidas al proceso de enseñanza-aprendizaje a la hora de elaborar los horarios
en Primaria (Ver página 25)
ACTUACIONES REFERIDAS A LOS RECURSOS ESCOLARES
SEGUIR DOTANDO AL CENTRO DE MATERIAL DOCENTE
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Destinar de materiales específicos a aquellas
aulas que lo necesiten, en especial la de
música y educación física.
Equipo Directivo Presupuesto
del Centro Todo el curso
OBSERVACIONES: Se dotarán las dependencias de materiales totalmente homologados. Se intentará,
siempre que sea posible, que alguno de estos materiales sea donado por la Junta de Comunidades.
EVALUACIÓN: Al final del curso el Claustro valorará su utilidad
SEGUIR DOTANDO AL CENTRO DE MATERIALES DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o El Centro habilitará presupuesto para la
adquisición de aquellos materiales de nuevas Equipo Directivo
Presupuesto
del Centro 1er Trimestre
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ACTUACIONES REFERIDAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
HACER PARTÍCIPE AL CLAUSTRO DE LAGUÍADE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL 2019/2020”
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Informar a todos los profesores sobre la
Guía, contenido e implicaciones.
o Ayudar y asesorar a los profesores en la
elaboración de aquellos documentos y dudas
que puedan surgir.
Equipo de
Orientación.
Materiales
impresos y
recursos
informáticos
Semanalmente
durante todo el
curso.
OBSERVACIONES: Se pondrá en conocimiento del profesorado, según necesidades
EVALUACIÓN: En la Memoria del Equipo de Orientación.
El resto de actuaciones se verán reflejadas en el Plan Anual de Actuaciones del Equipo de
Orientación y Apoyo (Ver página 45)
ACTUACIONES REFERIDAS AL ABSENTISMO ESCOLAR
CONTROLAR LOS ACCESOS DE ENTRADA Y SALIDA DE LOS ALUMNOS
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO
o Control, a través de una tabla de retrasos, a
los alumnos que llegan sistemáticamente tarde
a sus clases.
o Controlar las salidas de los alumnos y los
motivos de esas salidas.
o Aplicar el proyecto de absentismo, si fuera
necesario, elaborado por el centro
Equipo directivo
Conserje.
Modelos de
tablas de
retrasos
y salidas
Durante todo el
curso escolar
tecnologías que los diferentes niveles crean
convenientes y útiles para la mejora de la
calidad de la enseñanza siempre y cuando el
presupuesto lo permita.
o Instalación de una pizarra digital en una de las
aulas que no tienen.
Claustro
OBSERVACIONES: Este objetivo tiene todo el año para su consecución, pero preferiblemente se dotará
en el 1er trimestre.
EVALUACIÓN: El Equipo Directivo velará por la consecución y evaluación de este objetivo.
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OBSERVACIONES: En nuestro colegio no hemos tenido problemas de absentismo escolar, no obstante
intentaremos que los retrasos y ausencias sean las mínimas. La Orientadora asiste periódicamente a la
Comisión Local de Absentismo, informándonos de aquellos aspectos que nos puedan afectar.
EVALUACIÓN: Al final de cada mes se revisará los alumnos con varios retrasos y si se considera
necesario se llamará a las familias.
El control de faltas del alumnado se realizará por parte del profesor tutor diariamente, y se
pasarán las faltas semanalmente por medio de la Plataforma DELPHOS de la Junta de Comunidades.
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ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DEL CENTRO
HORARIO GENERAL DEL CENTRO
El Centro imparte su enseñanza en régimen de jornada continua y el horario que utiliza es el
siguiente:
- El Centro permanecerá abierto de 9:00 horas de la mañana a 14:00 horas durante todos
los días de la semana. En esta franja horaria el profesorado impartirá sus horas lectivas
de atención directa al alumnado.
- Los lunes, martes, miércoles y jueves el Centro seguirá abierto hasta las 15 horas.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS EN LA ELABORACIÓN DE LOSHORARIOS PARA
ALUMNOS.
EDUCACIÓN INFANTIL
Este curso escolar la etapa de Infantil cuenta con 3 cursos: 3 años, 4 años, 5 años.
PERÍODO DE ADAPTACIÓN.
Infantil 3 años
Tutora: Manuela Rivallo
Iniciamos un nuevo curso con la incorporación de niños de tres años a nuestra aula de
infantil y por ello los primeros días serán especiales. Hemos establecido unas medidas
organizativas y pedagógicas que facilitarán su adaptación al centro y a sus nuevos compañeros,
realizando una incorporación escalonada con grupos reducidos y permanencias cortas, y una
entrevista familiar que se realizará de forma individual, donde se intercambiará información y se
recopilaran distintos datos sobre los hábitos, entorno familiar, salud, observaciones de interés de
los niños y niñas de 3 años…
Estas medidas configuran lo que conocemos como "El período de adaptación".
El período de adaptación es el tiempo necesario para aceptar:
Nuevas personas (el niño se enfrenta a la separación de personas queridas para entrar en
contacto con desconocidos).
Nuevos espacios.
Nuevos tiempos (actividad, descanso y rutinas).
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En Educación Infantil pretendemos enseñar a través de una acción planificada y
programada, de ahí la importancia de la puntualidad cada día. A través del juego el niño
experimenta, descubre, aprende y madura.
La E. Infantil no es una guardería para niños ni un sustituto de la familia.
Nuestro objetivo es que los niños aprendan y sean felices.
EL PAPEL DE LA FAMILIA
El papel de los padres es esencial. Entre sus funciones está la de preparar psicológicamente
a los niños que ingresan en la escuela infantil creando actitudes positivas respecto al centro.
Las familias tienen una gran influencia en este momento, ya que la adaptación de sus hijos viene
determinada en gran medida por cómo ellos asuman la separación. Así, de la actitud de ellos
respecto a la escuela va a depender mucho la que se vayan formando los niños.
ACTIVIDADES PARA LOS PADRES
Es primordial que los padres colaboren en la adaptación de su hijo y para conseguir esto es
importante que el niño esté acostumbrado a realizar una serie de tareas en casa que impliquen una
autonomía para evitar una gran diferencia entre la casa y la escuela, y también para apoyar la labor
del docente. Por esta razón los padres deben realizar en casa las siguientes actividades y así
potenciar las diferentes áreas de desarrollo de su hijo.
Se presentarán y explicarán a las familias consejos sobre: Lenguaje; Hábitos de autonomía; y
aspectos como:
Cread actitudes positivas respecto a la escuela infantil.
Intercambiad con la maestra toda la información que facilite un mayor conocimiento de los
niños y las niñas.
Participad en algunas actividades del aula.
Dad importancia a las actividades cotidianas que os cuente vuestro hijo.
Respetad las normas del centro y las propias de la etapa: acostumbradle a recoger cada cosa
en su sitio después de utilizarlas.
Preparad con vuestro hijo el material que tenga que llevar en la mochila
HORARIO Y GRUPOS DURANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN
PRIMERA SEMANA (Del 9 al 13 de septiembre)
Lunes 9 de septiembre
Reunión Informativa con las familias de los alumnos de 3 años.
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Nuestra primera Reunión de Padres- Madres será el lunes, día 9 de septiembre a las 10:30 de
la mañana, para conocernos y hablar del funcionamiento del centro, del aula de tres años, del
material, del Periodo de adaptación y del horario de los niños/as entre otras cosas y dar respuesta
a las dudas y preocupaciones de los padres y madres.
Progresivamente se irá citando a las familias de forma individual, donde se intercambiará
información y se recopilaran distintos datos sobre los hábitos y la vida relacional de los niños y
niñas de 3 años.
PRIMERA SEMANA (Del 10 al 13 septiembre)
Martes 10 de septiembre Las familias entran al aula
Grupos 1º. 9 a 9.45 2º. 9.45 a 10.40
3º. 10.40 a 11.30 4º 11.30 a 12.20
Reunión individual con las familias hasta: 13.00
Miércoles 11 de septiembre Las familias entran al aula
Grupos 4º. 9 a 9.45 3º. 9.45 a 10.40
2º. 10.40 a 11.30 1º 11.30 a 12.20
Reunión individual con las familias hasta: 12. 20 a 13.00
Jueves 12 de septiembre (2 grupos)
Grupos 1º y 2º 9.00 a 10.45 3º y 4º 10.45 a 12.30
Reunión individual con las familias hasta: 13.00
Viernes 13 de septiembre (2 grupos)
Grupos 3º y 4º 9.00 a 10.45 1º y 2º 10.45 a 12.30
Reunión individual con las familias hasta: 13.00
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SEGUNDA SEMANA (Del 16 al 19 de septiembre)
Lunes 16 de septiembre (2 grupos)
Grupos 1º y 4º 9.00 a 10.45 2º y 3º 10.45 a 12.30
Reunión individual con las familias hasta: 13.00
Lunes 16 de septiembre (2 grupos)
Grupos 1º y 3º 9.00 a 10.45 2º y 4º 10.45 a 12.30
Reunión individual con las familias hasta: 13.00
Miércoles 18 de septiembre (2 grupos)
Grupos 1º, 2º, 3º y 4º 9.00 a 12.00
Reunión individual con las familias hasta: 13.00
Jueves 19 de septiembre (2 grupos)
Grupos 1º, 2º, 3º y 4º 9.00 a 12.00
Reunión individual con las familias hasta: 13.00
Viernes 20 de septiembre (2 grupos)
Grupos 1º, 2º, 3º y 4º 9.00 a 13.00
Reunión individual con las familias hasta: 13.30
A partir del 2O de septiembre todos los alumnos, todos los días de 9.00 a 13.00.
Al comenzar octubre de 9.00 a 14.00
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EDUCACIÓN PRIMARIA
En este curso escolar, nuestro centro en la etapa de primaria está compuesto por 8 cursos
distribuidos de la siguiente forma:
1º, 2º, 3ºA, 3ºB, 4º, 5º y 6º de primaria.
En cuanto a los criterios de los horarios del Equipo de Orientación vienen establecidos en el
Plan Anual de Actuaciones del Equipo de Orientación y Apoyo (Ver página 45)
JUSTIFICACIÓN DE HORARIOS
Se han elaborado los horarios teniendo en cuenta el grado de atención que las áreas
requieren y las dificultades que cada una de ellas encierra en sí. No siempre es posible atender
esta premisa, debido a que los distintos especialistas han de actuar a lo largo de toda la jornada
lectiva.
Los períodos lectivos del Centro que se imparten en régimen de jornada continua son los
siguientes:
- De lunes a viernes: de 9 horas a 14 horas
Las horas de obligada permanencia del profesorado en el Centro, se llevarán a cabo de 14
horas a 15 horas los lunes, los martes, miércoles y jueves. La atención a padres se llevará a cabo los
lunes de 14 horas a 15 horas y será notificado a los mismos en la primera reunión que los tutores
mantengan con ellos.
Distribución de sesiones en los meses de octubre a mayo (9:00 a 14:00):
Las sesiones serán de 45 minutos y se distribuirán en 6 sesiones diarias con un recreo (30
minutos) entre la cuarta y quinta sesión.
Distribución de sesiones en los meses de septiembre y junio (9:00 a 13:00):
Las sesiones serán de 45 minutos la 1ª y 2ª sesión y de 40 minutos la 3ª, 4ª y 5ª sesión. Se
distribuirán en 5 sesiones diarias con un recreo (30 minutos) entre la tercera y cuarta sesión. Se
acuerda en claustro que las sesiones quinta y sexta se turnarán semanalmente en su eliminación en
el horario de septiembre y junio. En el caso que coincida con música (4º, 5º y 6º) o plástica, esta
sesión se cambiará por alguna sesión de las áreas troncales. La jefa de Estudios informará sobre
estos cambios a los maestros tutores y especialistas implicados.
HORARIOS DOCENTES
Los horarios docentes de todos los profesores se han incorporado, como es preceptivo, a la
herramienta educativa DELPHOS.
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Los tiempos de lectura en cada materia y día están contemplados en el Plan de Lectura del
Centro.
HORAS EXCEDENTES
Las horas excedentes del profesorado, se dedican a refuerzo educativo. Dos maestras,
(siempre las mismas) una para el área de Matemáticas y otra para Lengua, serán las que refuercen
al grupo flexible de quinto.
Se ha intentado organizar los Refuerzos Educativos, en la medida de lo posible, en las áreas
de Lengua y Matemáticas. Se procurará que todos los Refuerzos Educativos se hagan dentro del
aula.
Las decisiones referidas al reparto de los alumnos la tomarán los profesores tutores y los
profesores que refuerzan, pudiendo pedir asesoramiento al Equipo de Orientación. Los grupos
serán flexibles, es decir, los alumnos de cada grupo podrán variar en número, añadiendo o quitando
según los contenidos que se vayan dando.
REDUCCIÓN POR ITINERANCIA:
Esta reducción se ajusta a la legislación actual sobre itinerancias de la Consejería de Educación. En
este curso escolar hay cuatro profesores con reducción horaria por itinerancia:
Mª Dolores: Especialista Música. Itinera con CEIP “Hijos de Obreros” (Almadén).
Álvaro: Especialista en AL. Itinera con CEIP “Ntra. Sra. Del Castillo” (Chillón).
Rocío: Orientadora: Itinera con CEIP “Ntra. Sra. Del Castillo” (Chillón).
Beatriz: Especialista en Educación Infantil. Itinera con CEIP “Hijos de Obreros” (Almadén)
Mª Gema Galindo Tercero: Fisioterapeuta. Itinera con los pueblos de la comarca.
FUNCIONES ESPECÍFICAS
A una profesora del Centro se le asignan otras funciones: la organización y funcionamiento
de la Biblioteca, así como a ejercer de responsable de la Biblioteca. Esta profesora es Dª.
Inmaculada Núñez Perianes.
La compañera Eva Mª Cárdenas Sánchez durante el presente curso escolar será la
Coordinadora de Formación del centro.
Áurea Cantón Fuentes ha sido propuesta y aprobada por la administración para el cargo de
Coordinadora de Prevención en el Colegio.
La compañera Sofía Paula Zornoza Gil será la encargada como en años anteriores, de la
coordinación de Actividades extraescolares y será la responsable de Coeducación en el Centro.
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HORARIO NO LECTIVO DE OBLIGADA PERMANENCIA EN EL CENTRO
El horario de carácter no lectivo de obligada permanencia en el Centro será de 14 a 15
horas los lunes, martes, miércoles y jueves. Cada mes habrá dos reuniones de coordinación de nivel
La distribución de las reuniones de nivel de Infantil y Primaria se llevará a cabo cuando los
coordinadores de nivel lo estimen oportuno, siempre y cuando no coincida con cualquier otra
reunión y se realicen, al menos, 2 reuniones al mes.
Los profesores especialistas, rotarán en sus reuniones con cada uno de los niveles, a fin de
que puedan estar informados de la marcha de cada uno de ellos.
Se apelará a la autonomía del centro para convocar estas reuniones los días que se
considere, de cualquier modo, se establece un horario orientativo para estas reuniones:
Lunes: .............................................................Atención a padres
Martes: .........................................................Claustro*
Miércoles: ....................................................Programación de actividades de aula
Jueves: .........................................................Reuniones de Nivel/Ciclo
* Los Claustros se celebrarán los martes de 14 a 15 horas exceptuando aquellos que puedan tener
carácter urgente.
Los Consejos Escolares, siempre que sea posible, se celebrarán a horas que beneficie la
asistencia de todos los componentes. Si alguna reunión no pudiera celebrarse en el día programado,
por causas ajenas (días festivos, reuniones, etc.) se celebrarán el día anterior/posterior al
señalado.
Las compañeras que están en período de prácticas tendrán el miércoles de 14 a 15 horas
(Hora de obligada permanencia en el Centro) para su preparación de prácticas.
Los tutores visitaran y asesoraran en las aulas a los maestros en prácticas en los
siguientes días y horas:
- La tutora de Inglés el lunes de 12:30 a 13:15 horas
- El tutor de Música el martes de 11:15 a 12 horas
- La tutora de Infantil: Está los lunes, miércoles y viernes, puesto que es de apoyo
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ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
CRITERIOS SEGUIDOS
Los fundamentales que se han seguido para la distribución de los espacios existentes en el Centro
han sido esencialmente:
Funcionalidad. Se ha pretendido que los espacios sean lo más funcionales posibles y así sacarles el
máximo rendimiento a espacios que no, en todos los casos, son los más adecuados.
Peligrosidad. Para evitar la peligrosidad en el Centro que tiene numerosas barreras
arquitectónicas en los patios y en todos los accesos a los edificios, se ha dispuesto que los cursos más
pequeños estén en las plantas bajas o en aquellas que tengan que subir menos escaleras.
REPARTO DE ESPACIOS
El Centro queda repartido en tres edificios de la siguiente manera:
EDIFICIO 1. INFANTIL: Consta de planta baja, tres pisos y sus correspondientes servicios.
o Planta Baja: Está ubicada el aula de Infantil de 3 años, además de las aulas de PT y AL. El salón
de “Gran grupo” donde se realizan las representaciones
o 1ª Planta: Están las aulas de Infantil de 4 y 5 años.
o 2ª Planta: Está ubicada un aula destinada a música y psicomotricidad para Educación Infantil y
en otra aula, cuando esté organizada, se instalará la biblioteca para infantil.
o 3ª Planta: Hay un aula dedicada a actividades extraescolares programadas por el AMPA y otra
dedicada al almacenaje de materiales.
EDIFICIO 2. 1º y 2º primaria: Consta de una planta baja, un primer piso y sus correspondientes
servicios.
o Planta Baja: Está situada el aula de 1º de primaria con pizarra digital, el aula de música y un
cuartito destinado a las clases de refuerzos educativos de 1º y 2º de primaria.
o 1ª Planta: Están el aula de 2º de Primaria con pizarra digital, un aula para Valores Cívicos y
Sociales y un cuartito cedido al A.M.P.A. como despacho.
EDIFICIO 3. Dirección - 3º A 6º primaria: Consta de planta baja y dos pisos con sus
correspondientes servicios.
o Planta Baja: Por la entrada principal del porche se encuentran en esta planta los despachos del
Secretario, despacho de la Jefa de Estudios y el despacho de la Directora, la Biblioteca Central
del Colegio, una sala habilitada para almacén del material del Centro, servicios de profesores yun
servicio de minusválidos. Con entrada secundaria exterior por el porche, está un despacho,
almacén y los correspondientes vestuarios de Educación Física.
o 1ª Planta: Se hallan las aulas de 3ºA, 4º y 5º de Educación Primaria (con pizarra digital las aulas
de 3º y 5º), Aula de PT y Aula de Audición y Lenguaje, Laboratorio de Idiomas con pizarra digital
y el Despacho de la Unidad de Orientación. Servicios (WC) de las alumnas y profesores.
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o 2ª Planta: En esta planta se encuentran las aulas de6º con pizarra digital, y 3ºB, el Aula de
Informática, y un Cuarto de Tutorías. Aula de los alumnos con el área de Valores Cívico y
Sociales. Servicios (WC) de los alumnos y profesores.
Además, el Centro utiliza el Pabellón Cubierto Municipal (anejo al Colegio) como Aula de Educación
Física para todos los cursos.
La Pista Polideportiva situada en los patios es utilizada por los cursos de 1º y 2º de Primaria para las
clases de Educación Física cuando hace buen tiempo.
PATIOS DE RECREO
Educación Infantil:
Dispone de su propio patio de recreo.
Educación Primaria:
Con fin de promover el deporte y la participación, se organizarán actividades deportivas
semanales por parte de todos los cursos de primaria. Cada curso dispone de una zona de recreo
específico en los espacios libres próximos al Edificio donde están sus aulas.
El uso de la pista por cursos queda de la siguiente manera:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
3ºA y 3ºB 4º 5º 6º 1º y 2º
VIGILANCIA DE RECREOS
La vigilancia del recreo lo llevará a cabo todo el profesorado del colegio, en ocasiones no lo harán,
el secretario, la Jefa de Estudios y la Directora.
Infantil: Las tutoras se encargarán del cuidado de sus alumnos en el patio de Infantil.
Primaria: Se establecerán 3 grupos de vigilancia colocados estratégicamente para controlar en todo
momento todos los rincones del patio del recreo.
ZONAS Y CURSOS:
ZONA UBICACIÓN CURSOS
A Porche del Edificio 1 (Infantil) hasta
la fuente 1º y 2ºde Primaria
B Frontal y lateral del Edificio 3 hasta
verja patio infantil 3ºA, 3ºB y 4º de Primaria
C Alrededor de la pista deportiva 5º y 6º de Primaria
BIBLIOTECA Biblioteca de centro (Edificio 3) Alumnos con tareas
pendientes
PATIO INFANTIL Delante del Edificio 1 (Infantil) 3, 4 y 5 años
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PROFESORES PATIO DE PRIMARIA:
ZONA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Zona A
Paqui S.
Paqui
Paqui S.
Mª Dolores
Paqui
Paqui S.
Paqui
Paqui S.
Mª Dolores
Paqui
Paqui S.
Paqui
Zona B
Paula
Lali
Guadalupe
María
Lali
Paula
Guadalupe
María
María
Lali
Guadalupe
Paula
María
Lali
Guadalupe
Paula
María
Lali
Guadalupe
Paula
Patio
Infantil
Eva
Ana
Manoli
Eva
Ana
Manoli
Beatriz
Eva
Ana
Manoli
Eva
Ana
Manoli
Eva
Ana
Manoli
Zona C
y
Biblioteca
Inma
Áurea
Ángeles
Inma
Áurea
Ángeles
Inma
Áurea
Ángeles
Inma
Áurea
Ángeles
Inma
Áurea
Ángeles
Rota un profesor de la “Zona C” cada semana.
Ver Cuadrante “Calendario Biblioteca en el recreo”
Pista Víctor Víctor Víctor ## #
# Los maestros de 1º y 2º vigilarán PISTA.
## Los maestros de 5º y 6º vigilarán la PISTA
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PISTA DEPORTIVA:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNNES
3ºA Y 3ºB 4º 5º 6º 1º Y 2º
CALENDARIO BIBLIOTECA EN EL RECREO
SEPTIEMBRE
9-13 Sep: Ángeles
16-20 Sep: Áurea
23-27 Sep: Inma
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
30 Sep-
4 Oct: Ángeles
28 oct-
1Nov.: Áurea 2-6 Dic: Ángeles 8-10 Ene: Ángeles
7-11 Oct.: Áurea 4-8 Nov.: Inma 9-13 Dic: Áurea 13-17 Ene: Áurea
14-18 Oct.: Inma 11-15 Nov. Ángeles 16-20 Dic Inma 20-24 Enero Inma
21-25 Oct. Ángeles 18-22 Nov. Áurea 27- 31 Enero Ángeles
25-29 Nov Inma
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
3-7Feb: Áurea 2-6 Mar Inma 30 mar-3Abr: Ángeles 4-8 May: Áurea
10-14 Feb: Inma 9-13 Mar: Ángeles 14-17 Abr: Áurea 11-15 May: Inma
17- 21 Feb: Ángeles 16-18Mar: Áurea 20-24 Abr: Inma 18-22 May: Ángeles
26-28 Feb: Áurea 23-28 Mar: Inma 27-30 Abr: Ángeles 25-29 May: Áurea
JUNIO
1-5 Jun: Inma
8-12 Jun: Ángeles
15-18 Jun: Áurea
** Si se produce algún problema de comportamiento puntual, el orientador intervendrá para
solucionar el hecho, según las necesidades detectadas, durante el recreo del lunes.
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PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DECOORDINACIÓN PEDAGÓGICA
La Comisión de Coordinación Pedagógica no existe, por tener el Centro menos de doce unidades,
siendo asumidas sus competencias por el Claustro, según indica la Orden que Regula la Organización y
Funcionamiento de los Colegios de E. Infantil y Primaria en Castilla La Mancha.
MEDIDAS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
NIVELES
Los profesores que componen cada nivel se reunirán quincenalmente y seguirán los siguientes
criterios de actuación:
o Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a todo el proceso educativo.
o Mantener actualizada la Metodología Educativa.
o Coordinar la acción sobre cursos paralelos.
o Estudiar y proponer actividades extracurriculares al Equipo de Actividades extracurriculares
bajo la supervisión dela Jefa de Estudios.
o Coordinar las distintas Programaciones Didácticas.
o Detección de posibles lagunas educativas y elaboración de criterios para su solución
La Jefa de Estudios promoverá reuniones periódicamente entre los distintos niveles, para así poner en
contacto todos los maestros tutores y especialistas.
Para que las reuniones de nivel sean más funcionales y prácticas, los tutores se reunirán de la
siguiente forma: 1º con 2º; 3ºA y 3ºB con 4º y 5º con 6º.
Los profesores especialistas estarán en estas reuniones. Siempre que se requiera todos los niveles se
reunirán en la biblioteca para poner en común el trabajo.
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO
Tiene estructura de coordinación docente y como misión la elaboración y seguimiento del Plan de
Orientación y Atención a la Diversidad y asesorar al profesorado en lo relativo a la elaboración y
desarrollo de PAD. Lo coordina la Orientadora, Rocío Merenciano Fernándezy lo integran además las
especialistas de Pedagogía Terapeuta y de Audición y Lenguaje.
Este curso escolar se reunirá, al menos quincenalmente, en horario complementario o cuandosea
preciso.
EQUIPO DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
Este Equipo de coordinación docente está formado por un responsable que nombra el Director
(Jefa de Estudios), los coordinadores de cada nivel y el coordinador de actividades
extracurriculares. La responsable de actividades para este curso escolar es Dª Paula Zornoza Gil.
Tiene como misión programar, coordinar y velar por la correcta realización de las actividades
extracurriculares.
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Su funcionamiento consistirá en hacer llegar a todos los coordinadores de nivel las posibles
actividades que vayan surgiendo durante el curso escolar, por medio de email o materiales impresos, y
si fuera necesario se reunirán para la realización de cualquier actividad.
PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO
El Equipo Directivo coordina, participa y vela para que la Programación General Anual se lleve
a cabo en los términos expresados.
Promueve y cuida el buen entendimiento entre el Centro y otras instituciones tanto
educativas como no educativas (Delegación Provincial, Junta de Comunidades, Ayuntamiento, EIMIA,
Casa de Cultura Municipal, etc.).
Estudia y hace posible, en colaboración con el Claustro y Consejo Escolar, la participación en
programas educativos que mejoren la calidad de enseñanza en el Centro.
Colabora y hace partícipe al AMPA de cuantas iniciativas puedan surgir tanto por parte de
ésta como por parte del propio Centro.
Intenta solucionar, en armonía y concordia, cuantos problemas se produzcan en la Comunidad
Educativa, bien en el sentido académico o bien en el ámbito de convivencia.
Para llevar a cabo estas tareas, el Equipo Directivo se reúne prácticamente a diario.
Programación General Anual (PGA) Curso 2019/20
Relaciones institucionales 34
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RELACIONES INSTITUCIONALES
EXCMO AYUNTAMIENTO: El Centro mantiene relaciones fluidas con el Ayuntamiento colaborando
en aquellas actividades que organiza e incluyendo en las actividades complementarias una visita a sus
dependencias.
BIBLIOTECA MUNICIPAL: Con la biblioteca se mantiene una estrecha relación que culmina
incluyendo a ésta en el Plan de Lectura.
AMPA: Con esta institución se trabaja estrechamente. La colaboración es continua y permanente,
programándose actividades extracurriculares de manera conjunta.
SERVICIO DE INSPECCIÓN: Se mantienen relaciones frecuentes, fluidas, cordiales, adecuadas y
muy provechosas encaminadas al buen funcionamiento del Centro.
DIPUTACIÓN PROVINCIAL: El Centro participa en algunas de las actividades que organiza esta
Institución.
OTRAS: El Centro colabora con otras instituciones de la localidad y provinciales como son: la Guardia
Civil, el Cuerpo de Bomberos, el SESCAM, Policía Municipal, Centro Asesor de la mujer, Escuela de
música, Asociaciones…
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Actividades Complementarias y Extraescolares por niveles 35
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES POR NIVELES
Reunidos los distintos niveles, acuerdan, para el presente curso las siguientes actividades
complementarias y extracurriculares.
EDUCACIÓN INFANTIL
TALLER “CUIDAMOS NUESTRO CUERPO”
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Actividades experimentales sobre la salud
y el cuerpo humano llevadas a cabo
mediante talleres.
Tutoras de y apoyo
de Educación
Infantil.
Alumnos de E.
Infantil y D.U.E.
(madre de alumnos)
1er Trimestre.
VISITA AL PARQUE EN OTOÑO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Se visita el parque, en otoño, para que
observen la caída de la hoja de los árboles
y el cambio que experimentan en esta
estación.
Tutoras y apoyo de
Educación Infantil.
Alumnos de E.
Infantil
1er Trimestre, en
otoño.
FIESTA DE OTOÑO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Realización de diferentes talleres
referentes a la estación. Degustación de
frutos de otoño.
Tutoras y apoyo de
Educación Infantil.
Alumnos de E.
Infantil. Papás y
mamás.
1er Trimestre, en
otoño.
VISITA A LAS TIENDAS DE LA LOCALIDAD.
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos visitan las tiendas para ver, in
situ, la elaboración de churros, pasteles,
patatas fritas y degustar los mismos,
queso y jamón, frutas…
Tutoras y apoyo de
Educación Infantil.
Alumnos de E.
Infantil. Dueños de
las tiendas locales.
1er Trimestre, en
otoño.
DÍA DE LA CONSTITUCIÓN
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Realización de manualidades alusivas al
tema en cada nivel.
Tutoras de
Educación Infantil
Alumnos de E.
Infantil 1er Trimestre
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Actividades Complementarias y Extraescolares por niveles 36
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BELÉN NAVIDEÑO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Elaboración de figuras y montaje de un
belén navideño
Tutoras de
Educación Infantil
Alumnos de E.
Infantil madres y
padres
1er Trimestre
TEATRO DE NAVIDAD
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos participarán en el teatro de
navidad.
Tutoras y apoyo de
Educación Infantil
Alumnos de E.
Infantil 1er Trimestre
PARTICIPACIÓN EN EL DIA DE LA PAZ
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Se elaborarán carteles alusivos al día de
la Paz para que los alumnos/as adquieran
hábitos y valores de solidaridad y respeto
a los demás.
Tutoras de
Educación Infantil
Alumnos de E.
Infantil
2º trimestre
PARTICIPACIÓN EN LA FIESTA DE CARNAVAL
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Se realizarán actividades alusivas al
carnaval.
Tutoras y apoyo de
Educación Infantil
Alumnos de E.
Infantil 2º trimestre
SEMANA CULTURAL
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos de E. Infantil participan en
todos aquellos actos que se preparen en el
Centro.
Tutoras y apoyo de
Educación Infantil
Alumnos de E.
Infantil 2º trimestre
ELABORACIÓN DE UN TALLER DE CUENTACUENTOS
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Se procurará conseguir la participación de
los padres y madres para esta actividad.
Se preparará un cuento y se escenificará.
Esta actividad formará parte del Plan de
Lectura.
Tutoras
Alumnos de E.
Infantil, madres y
padres
3er trimestre
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Actividades Complementarias y Extraescolares por niveles 37
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VISITA A LA BIBLIOTECA DE LA LOCALIDAD
DESCRIPCIÓN: RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Actividad parafomento de la lectura. En
la que conocen la “casa de los libros” y
disfrutan de aventuras que hay dentro de
algunos.
Tutoras y apoyo de
Ed. Infantil
Alumnos de E.
Infantil 3er Trimestre
VISITA AL PARQUE EN PRIMAVERA
DESCRIPCIÓN: RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Se pretende con esta visita que los
alumnos observen en directo el cambio
experimentado en esta desde su última
visita.
Tutoras y apoyo de
Ed. Infantil
Alumnos de E.
Infantil 3er Trimestre
PARTICIPACIÓN EN LA CELEBRACIÓN DE LA CRUZ DE MAYO
DESCRIPCIÓN: RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Con objeto de seguir manteniendo las
tradiciones populares el Centro elabora
una cruz en la que participan todos los
alumnos.
Maestro de
Religión.
Alumnos de E.
Infantil 3er Trimestre
FIN DE CURSO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Festival fin de curso.
Graduación para los alumnos de cinco años.
Tutoras y apoyo de
Educación Infantil.
Alumnos de E.
Infantil
Papás y mamás
3er Trimestre.
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
VISITA AL PARQUE DE MULTIAVENTURA “TAVABU”
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Talleres temáticos, granja y huerto.
Tutoras y de
Educación Infantil
Alumnos de E.
Infantil
3er Trimestre
EDUCACIÓN PRIMARIA: 1º Y 2º NIVEL
Estas actividades complementan a las realizadas en clase referentes a las áreas de Lengua,
Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
La mayoría de actividades complementarias programadas, se basan en los objetivos a conseguir
sobre todo en el área de Ciencias Naturales y Sociales. Las referidas al área de Lengua están enfocadas
a fomentar la animación a la lectura.
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Además de las aquí recogidas, podrán realizarse otras que vayan surgiendo a lo largo del curso si
se consideran de interés.
ACTIVIDADES DE OTOÑO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Para conocer y comparar los productos de
distintas estaciones los alumnos llevarán a
clase frutos típicos de otoño para
degustarlos.
Tutoras de 1º, 2º 1º y 2º de Primaria 1er trimestre
PARTICIPACIÓN EN LA FIESTA DE NAVIDAD
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos trabajarán en la preparación y
celebración de estas fiestas con
villancicos u otra actividad navideña a
determinar.
Especialista Música
Tutoras de 1º y 2º 1º y 2º de Primaria 1er trimestre
PARTICIPACIÓN EN EL DÍA DE LA PAZ
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Conocer la importancia y significado de
este día, fomentando la solidaridad y el
respeto.
Tutoras de 1º y 2º 1º y 2º de Primaria 2º trimestre
PARTICIPACIÓN EN LA FIESTA DE CARNAVAL
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos participarán en el carnaval
que el Centro organizará en su momento.
Tutoras de 1º y 2º
1º y 2º de Primaria
2º trimestre
PARTICIPACIÓN EN LA SEMANA CULTURAL
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos participarán en aquellas
actividades que para estos cursos se
programen durante esos días
Tutoras de 1º y 2º 1º y 2º de Primaria 2º trimestre
EXCURSIÓN CULTURAL POR DETERMINAR
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Visita a un lugar cultural, por determinar,
para enriquecer sus conocimientos. Tutoras de 1º y 2º 1º y 2º de Primaria* 3er trimestre
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CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL PADRE
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Para celebrar el día del padre, los alumnos
elaborarán actividades para sus padres.
Tutoras de 1º y 2º
1º y 2º de Primaria
2er trimestre
CONMEMORACIÓN DEL DÍA DEL LIBRO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos visitarán la Biblioteca y
realizarán actividades propias de este día. Tutoras de 1º y 2º 1º y 2º de Primaria 3er trimestre
CELEBRACIÓN DE LA CRUZ DE MAYO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos participarán en la
construcción y celebración de la cruz,
manteniendo así la tradición popular
existente.
Tutoras de 1º y 2º 1º y 2º de Primaria 3er trimestre
CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA MADRE
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Para celebrar este día, los alumnos
elaborarán algún trabajo de obsequio para
las madres.
Tutoras de 1º y 2º
1º y 2º de Primaria
3er trimestre
EDUCACIÓN PRIMARIA: 3º Y 4º NIVEL
FIESTA DE OTOÑO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Realización de trabajos con hojas secas y
frutos de otoño. Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria 1er trimestre
VISITA A UNA EMPRESA DE LA LOCALIDAD
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Se visitará alguna empresa de la zona Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria* 1er trimestre
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Actividades Complementarias y Extraescolares por niveles 40
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PARTICIPACIÓN EN LA FIESTA DE NAVIDAD
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Se participará con bailes o teatros Especialista Música
Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria 1er trimestre
CONMEMORACIÓN DEL DÍA DE LA CONSTITUCIÓN
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Participación en diversas actividades para
celebrar el día de la Constitución Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria 1er trimestre
VISITA A UN MUSEO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Visita a museos de la localidad de Chillón. Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria* 2º trimestre
PARTICIPACIÓN EN LA FIESTA DE CARNAVAL
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
- Los alumnos hacen su fiesta de carnaval en
el Centro. Se realizarán concursos. Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria 2º trimestre
PARTICIPACIÓN EL LA XXXI SEMANA CULTURAL
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos participarán en las
actividades que se programen. Se
participará en las Miniolimpiadas.
Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria* 2º trimestre
CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Participación en el día de la Paz, con
actividades en clase y Carrera solidaria.
Tutoras de 3º y 4º
3º y 4º de Primaria
2º trimestre
CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL PADRE
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Celebración del día del padre, realizando
algunos trabajos para obsequiarles.
Tutoras de 3º y 4º
3º y 4º de Primaria
2º trimestre
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Actividades Complementarias y Extraescolares por niveles 41
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CONMEMORACIÓN DEL DÍA DEL LIBRO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Concurso de elaboración de comic o
cuentos adecuados a su edad Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria 3er trimestre
PARTICIPACIÓN EN LA COLOCACIÓN DE LA CRUZ DE MAYO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Para mantener la tradición popular, los
alumnos participarán en su elaboración.
Tutoras de 3º y 4º
Profes. Religión
3º y 4º de Primaria
3er trimestre
CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA MADRE
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Celebración del día de la madre,
realizando algunos trabajos para obsequiar
Tutoras de 3º y 4º
3º y 4º de Primaria
2º trimestre
VIAJE CULTURAL
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Visita a algún lugar, por determinar, para
enriquecerse culturalmente Tutoras de 3º y 4º 3º y 4º de Primaria* 3º trimestre
EDUCACIÓN PRIMARIA: 5º Y 6º NIVEL
PARTICIPACIÓN EN LA FIESTA DE HALLOWEEN
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Concurso de Calabazas Tutoras de 5º y
6º y especialistas 5º y 6º de Primaria 1er trimestre
PARTICIPACIÓN EN LA FIESTA DE NAVIDAD
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos prepararán unos actos que
luego escenificarán para la fiesta de
Navidad.
Tutoras de 5º y
6º y especialistas
5º y 6º de Primaria
1er trimestre
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Actividades Complementarias y Extraescolares por niveles 42
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CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Realización de murales y charlas del tema.
Tutoras de 5º y
6º
5º y 6º de Primaria
2º trimestre.
PARTICIPACIÓN EN LA FIESTA DE CARNAVAL
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos hacen su fiesta de carnaval en
el Centro y realizan actividades sobre al
tema.
Tutoras de 5º y
6º
5º y 6º de Primaria
2º trimestre.
PARTICIPACIÓN EN LAS MINI-OLIMPIADAS
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Todos los alumnos del Centro participarán
en las mini-olimpiadas al igual que los de 5º
y 6º
Tutoras de 5º y
6º 5º y 6º de Primaria 2º trimestre.
PARTICIPACIÓN EN LA XXXI SEMANA CULTURAL
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos participarán en aquellas
actividades que para ese Ciclo se
programen durante los días de la semana
Cultural
Se realizará dentro de las Rutas escolares
la visita a Las Lagunas de Ruidera.
Tutoras de 5º y
6º 5º y 6º de Primaria* 2º trimestre.
PARTICIPACIÓN EN EL DÍA DEL LIBRO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Los alumnos de nuestro Ciclo participan en
actividades relacionadas con la lectura,
como elaboración de libros, realización de
lecturas etc., unas organizadas por la
Biblioteca municipal y otras por la del
mismo Centro.
Biblioteca
municipal, tutores
de 5º y 6º y
encargada de la
biblioteca del
Centro.
5º y 6º de Primaria
3er Trimestre
Programación General Anual (PGA) Curso 2019/20
Actividades Complementarias y Extraescolares por niveles 43
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ELABORACIÓN DE LA CRUZ DE MAYO
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Con el objetivo de seguir manteniendo las
tradiciones populares, los alumnos de este
Ciclo junto al resto del alumnado de
Centro participan en la elaboración de una
cruz.
Tutoras de 5º y
6º
5º y 6º de Primaria
3er trimestre
VISITA A ANTEQUERA
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Con el objeto de conocer los dólmenes de
Mengua, la reserva de la laguna de Fuente
de Piedra y el Paraje Natural del Torcal.
Viajaremos a Antequera para realizar la
ruta de W. Irwing
Tutoras de 5º y
6º 5º y 6º de Primaria*
3er Trimestre
MISIÓN ALBA
DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Proyecto educativo de ciencia. Pretende
fomentar vocaciones científicas a los
niños/as y dar a conocer entre la
comunidad educativa la labor científica
del Sincrotón ALBA
Tutora de 6º Alumnos de 6º de
Primaria
2º y 3er
Trimestre
*Siempre que los alumnos hayan cumplido las Normas de Convivencia del Centro. Esta condición estará
contemplada en las normas de convivencia del Centro.
Programación General Anual (PGA) Curso 2019/20
Actividades Complementarias y/o curriculares 44
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O CURRICULARES DEL COLEGIO
Estas actividades se realizarán por todo el colegio en colaboración con otras instituciones
ajenas o colaboradoras con el centro.
TALLER DE RECOGIDA DE SELECTIVA DE ENVASES
DESCRIPCIÓN: RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Como en años anteriores los alumnos de
primaria participarán en la Campaña de
educación Ambiental a través de la
realización de cuenta-cuentos y talleres
RSU
Todos los alumnos
de Educación
Primaria.
Fecha por
determinar
Algunas de estas actividades ya han sido comentadas en las actividades por nivel y en los
objetivos a conseguir (Miniolimpiadas, Carrera solidaria…)
Además de estas actividades el Centro realiza otras que se programan según las ofertas que nos
vienen de las distintas consejerías (Consejería de Industria, Energía y Medio Ambiente) o Ministerio de
Educación, así como aquellas que previo estudio se hacen con otras organizaciones, caso del AMPA,
Editoriales, Guardia Civil, Excmo. Ayuntamiento, Casa Municipal de Cultura, Casa de la Juventud, Parque
de Bomberos, Diputación Provincial de Ciudad Real, etc.
PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS EN LA ESCUELA
DESCRIPCIÓN: RESPONSABLES PARTICIPANTES CALENDARIO
Como viene ocurriendo en cursos pasados,
la Junta de Comunidades de Castilla la
Mancha pone a disposición de los centros
que soliciten el “Plan de consumo de
frutas en la escuela”. El plan consiste en
el reparto de fruta durante el recreo a
los alumnos.
Director
Empresa TRAGSA
Alumnos primaria
Fecha por
determinar.
Normalmente
2º y 3er
trimestre
Programación General Anual (PGA) Curso 2019/20
Plan de Actuación del Equipo de Orientación y Apoyo 45
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PLAN ANUAL DE ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO
1. INTRODUCCIÓN
El sistema educativo y todo lo que ésta implica (autonomía pedagógica de los centros, atención a la
diversidad, ámbitos que abarca, orientación académica y profesional...) justifica la necesidad de un
órgano especializado que sirva de apoyo al profesorado y al alumnado en estos aspectos.
La LOMCE señala como principio “La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como
medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral
en conocimientos, destrezas y valores”.
La presente Programación General de Actuaciones del EOA “Jesús Nazareno” de Almadén, responde a
lo establecido en el Decreto 66/2013, de 26-04-05, por el que se regula la Orientación Educativa y
Profesional de Castilla –La Mancha, y la Orden 02/07/2012 por la que se dictan instrucciones que regulan
la organización y funcionamiento de colegios de Educación Infantil y Primaria de esta comunidad, es
decir, garantizar la educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo,
especialmente en lo referido a la adaptación de los procesos de enseñanza- aprendizaje a su singularidad
y a la transición entre las distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo, así como
incluir entre sus actuaciones educativas la colaboración con las nuevas estructuras de orientación
creadas en Castilla –La Mancha.
Efectivamente, la finalidad de la orientación va a ser favorecer la atención a la diversidad del
alumnado tanto en lo que se refiere a su capacidad de aprendizaje, a sus intereses y motivaciones como a
las diferencias que entre ellos puedan darse debido a su origen social o cultural, así como el de
sistematizar las distintas actuaciones que se van a llevar a cabo durante este curso (2019-2020) por
parte del Equipo de Orientación y Apoyo.
Ésta, será elaborada por el EOA siguiendo los criterios de la CCP, con la colaboración de los tutores,
bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios y aprobado por el Claustro, tras la detección de
necesidades del centro, del análisis de la Memoria Anual del curso pasado y de las directrices recogidas
en el Proyecto Educativo referidas a la orientación educativa y la atención a la diversidad y se realizará
atendiendo a la Programación General Anual de centro, de la que formará parte, mediante la elaboración
de la Programación Anual de actuaciones del equipo de orientación y apoyo.
2. EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO.
2.1. Objetivos:
Teniendo en cuenta los referentes legales anteriormente mencionados, las características de nuestro
centro (familias, alumnado y profesorado), nivel de implicación y situación del equipo de orientación y
apoyo, así como los objetivos que nos marcamos, nuestras líneas de actuación son las siguientes:
-Desarrollar, desde el modelo de orientación educativa actual un adecuado asesoramiento y apoyo al
centro.
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- Garantizar que la orientación forme parte esencial de la actividad educativa.
- Llevar a cabo actuaciones para la detección precoz de dificultades de aprendizaje.
- Contribuir a la personalización de la Educación, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de
todos los aspectos de la persona, y contribuyendo a una educación individualizada de personas concretas
con capacidades, competencias, motivaciones e intereses diferenciados.
- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado, mediante las oportunas
adaptaciones curriculares y metodológicas.
- Resaltar los aspectos orientadores de la educación, atendiendo al contexto donde vive el alumnado, y
favoreciendo la adquisición de aprendizajes funcionales.
- Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de
valores.
- Prevenir las dificultades de aprendizaje, colaborar en la elaboración, desarrollo y evaluación de las
distintas medidas de atención a la diversidad y realizar el seguimiento de todas las medidas de ajuste de
la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado para garantizar una respuesta
educativa más personalizada y especializada.
- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad
educativa y entre la comunidad educativa y el entorno social.
- Apoyar la función tutorial al desarrollo de los objetivos propuestos en los procesos de enseñanza-
aprendizaje y a la orientación académica y profesional.
2.2. Funciones:
Las funciones del Equipo de Orientación y Apoyo se establecen y regulan por el artículo 27 del
Decreto 66/2013 por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional
del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
a) El Equipo de Orientación y Apoyo en los centros públicos, constituirá el soporte técnico de la
orientación educativa y psicopedagógica en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria.
b) El Equipo de Orientación y Apoyo tendrá carácter multidisciplinar y estará compuesto por varios
profesionales como la orientadora, que será su coordinadora, una maestra con la especialidad en
Pedagogía Terapéutica y una maestra con la especialidad en Audición y Lenguaje.
c) El Equipo de Orientación y Apoyo colaborará con los Departamentos de Orientación de los centros de
Educación Secundaria y de los centros de Educación Especial. Para ello, la Consejería con
competencias en materia de educación, facilitará la creación de mecanismos de coordinación, ágiles y
eficaces, dependiendo de las zonas o demarcaciones territoriales más próximas o de casuísticas más
concretas, como es el caso del tránsito del alumnado a la secundaria, o cualquier otra situación
educativa que se pueda presentar.
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d) Los Equipos de Orientación y Apoyo, a través del orientador con la colaboración del resto del
profesorado, realizará, entre otras funciones, la evaluación psicopedagógica y el dictamen de
escolarización requeridos para la adecuada escolarización del alumnado que presente necesidades
educativas especiales y altas capacidades intelectuales, así como para el seguimiento y apoyo de su
proceso educativo.
2.3. Medidas de organización y funcionamiento:
- Composición y horario.
Maestra Especialista en Pedagogía Terapéutica: Sofía Paula Zornoza Gil, jornada completa toda
la semana.
Maestro Especialista en Audición y Lenguaje: Álvaro Gutiérrez Hervás, media jornada
compartida con otro centro. Los lunes de 9 a 14 y los miércoles alternos de 9 a 11.
Fisioterapeuta: Mª Gema Galindo Tercero, Compartida con varios centros. En nuestro Centro
estará tres días semanales durante una sesión y una más al mes.
ATE: Manuela Romero Iglesias, permanece a jornada completa en el centro.
Orientadora: Rocío Merenciano Fernández, lunes, miércoles y viernes a jornada completa. Se
encuentra compartida con el CEIP “Nuestra Señora del Castillo” de la localidad de Chillón.
- Ubicación espacial y equipamiento.
El EOA cuenta con espacios propios, aula de PT, AL, y despacho de orientación. También existe un
espacio para el tratamiento fisioterapéutico.
En cuanto al equipamiento, se puede considerar adecuado tanto en lo referente a fondos
bibliográficos, como a recursos específicos de orientación y apoyo; tests, programas de habilidades
sociales, programas para el desarrollo de habilidades de inteligencia, programa de estrategias de
comprensión lectora y técnicas de estudio, programa de desarrollo de resolución de problemas
matemáticos, material de orientación académica y profesional...
- Coordinaciones.
La coordinación interna, se llevará a cabo los lunes de 14:00 a 15:00 horas.
La orientadora desarrollará y coordinará gran parte de la actividad orientadora, a través de las
reuniones establecidas por el equipo directivo (reunión con los tutores, CCP…)
La coordinación externa también incluye la relación con otras instituciones que de modo directo o
indirecto intervienen en el desarrollo educativo del alumnado: Unidad de Salud Mental, centro de Salud,
Servicios Sociales, etc. La relación con estos estamentos, para organizar y coordinar intervenciones
compartidas, se llevará a cabo a través de entrevistas o reuniones previamente concertadas por vía
telefónica o correo electrónico, según el caso.
La orientadora mantendrá coordinación con los orientadores de la zona a través de reuniones,
contacto telefónico y vía mail.
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3. ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO.
Las actividades del Equipo de Orientación y Apoyo se sitúan en los siguientes ámbitos:
A. Apoyo al proceso de Enseñanza-Aprendizaje, Orientación y Atención a la Diversidad.
B. La Acción Tutorial y Organización de la participación y la convivencia.
C. Coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
D. Planes y Programas de formación.
E. La Orientación educativa y profesional.
Hay que considerar la atención a la diversidad como el eje que unifica estos ámbitos y las diferentes
actividades y tareas que el Equipo de Orientación y Apoyo lleva a cabo deben contribuir a asegurar una
respuesta educativa más ajustada a las diferentes competencias, capacidades, motivaciones e intereses
del alumnado.
De acuerdo con la legislación actual, la respuesta a la diversidad del alumnado es un conjunto de
actuaciones educativas dirigidas al alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer una atención
personalizada que facilite el logro de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Infantil y
Primaria. Esta respuesta se concreta en medidas curriculares y organizativas recogidas en el PE y en
ningún caso, podrán suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los citados objetivos y
competencias. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo educativo, del
contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la diversidad se concreta en un plan de trabajo
individualizado, éste, supone la concreción del conjunto de actuaciones educativas dirigidas al alumnado y
su entorno con la finalidad de favorecer una atención personalizada y facilitar el logro de las
competencias básicas y objetivos educativos. Es un documento dinámico y por tanto debe asegurar la
coherencia en las actuaciones mediante el trabajo en equipo, el apoyo y asesoramiento especializado y la
colaboración con las familias.
ÁMBITO 1. PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD.
De acuerdo con el Decreto 54/2014, por el que se establece en el currículo de Educación Primaria en
la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha, se establece la atención a la diversidad como un principio
que ha de orientar el trabajo de los maestros a lo largo de la etapa. Así como el Decreto 67/2007, por el
que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de educación infantil en CLM.
Otra normativa de referencia será la Orden 5/08/2014, regula la organización y la evaluación en
Educación Primaria, modificada por la Orden de 27/07/2015.
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ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN
Asesoramiento al Equipo Directivo para la
actualización y correcta definición del
alumnado en Delphos.
Equipo Directivo y
Orientadora Primer trimestre Delphos
Valoración de las
respuestas dadas.
Asesoramiento al CLASUTRO de las
diferentes medidas de atención a la
diversidad.
Equipo
Directivo y EOA
Durante todo el
curso
Aportación documental sobre medidas organizativas
y de respuesta a la diversidad resultante del nuevo
marco normativo.
Valoración del
material. Actualización
de datos, materiales
para ACNEAEs.
Unificación de Protocolos de intervención
para la respuesta a la diversidad
Equipo Directivo,
maestros y EOA
Durante todo el
curso
Aportación documental para el diseño, desarrollo y
evaluación de programas relacionados con la atención
a la diversidad como: Prevención y Control del
Absentismo Escolar; adecuada escolarización del
alumnado que se incorpora tardíamente al Sistema
Educativo; en su caso, programas específicos para el
alumnado que se incorpora con desconocimiento de la
lengua castellana, programas de refuerzo,
programas de mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje, procedimientos de derivación y
evaluación psicopedagógica. Protocolo trans.
Valoración del
material.
Identificación de las necesidades
educativas del alumnado.
EOA, tutores y
familia
Durante todo el
curso
Informes de derivación.
Reuniones de coordinación con los tutores y familias,
así como la recogida de información de las sesiones
de evaluación trimestral, evaluación final.
Valoración de las
coordinaciones.
Realización de la evaluación
psicopedagógica demandada de los alumnos
EOA, tutores,
maestros que
Durante todo el
curso
Informes psicopedagógicos y cuando proceda su
correspondiente dictamen de escolarización Valoración de las
respuestas dadas a las
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ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN
y elaboración del informe de evaluación y
dictamen de escolarización, cuando así se
establezca; Hoja de derivación,
priorización de casos, entrevista con su
tutor y familia (solicitar la autorización de
la familia al inicio de la evaluación
psicopedagógica), estudio del contexto
educativo y socio- familiar, estudio del
alumno, analizar la evaluación y
consensuarla y devolución de información.
atienden al
alumnado y aquellos
agentes externos
que proporcionen
información
relevante
demandas.
Revisión de los informes psicopedagógicos
del alumnado ya evaluados, programándolo
a principio de curso.
EOA, tutores Durante todo el
curso Informes psicopedagógicos
Actualización de
informes prioritarios.
Colaboración en la elaboración, aplicación,
evaluación y seguimiento de las distintas
medidas de atención a la diversidad del
alumnado: actividades de apoyo y
refuerzo, medidas de atención
individualizada, permanencia de un año
más, planes de trabajo individualizado y
AC.
EOA, Tutores,
maestros que
atienden al
alumnado.
A lo largo del curso
Evaluaciones iniciales
Legislación vigente
Distintos materiales y recursos técnicos
Modelo de PTI con una revisión trimestral
Se valorará a final de
curso el grado de
participación, el
seguimiento del EOA y
el grado de
consecución de estas
actuaciones.
Asesoramiento a los tutores sobre
diversas metodologías para dar respuesta
a las necesidades de los ACNEAEs
intentando que en la medida posible
realicen las mismas actividades que el
resto del alumnado.
EOA A lo largo del curso Materiales adaptados a las necesidades de los
ACNEAEs.
Valoración del
material y
coordinación entre
tutores y EOA.
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ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN
Seguimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje de los ACNEAEs. EOA y tutores Trimestralmente
Trabajos realizados por los alumnos y aportaciones
de los maestros, especialistas y EOA
Reuniones EOA,
reuniones con equipo
docente y sesiones de
evaluación.
Asesoramiento y coordinación con los
tutores para la elaboración, seguimiento y
evaluación de los Planes de Trabajo
Individualizado y adaptaciones
curriculares.
Jefatura de
Estudios, EOA,
tutores
Inicio de curso y
trimestralmente Documento de PTIs
Reuniones del EOA,
Jefa deEstudios, con
tutores y
especialistas.
Reuniones con las familias para
informarles sobre los objetivos
trabajados con sus hijos y reflejados en
sus PTIs y adaptaciones curriculares.
EOA, tutores y
familias
Inicio de curso y
trimestralmente Documento de PTIs
Reuniones del EOA con
las familias y tutores.
Asesoramiento al profesorado en
estrategias y metodologías que mejoren
los procesos de enseñanza-aprendizaje,
estrategias inclusivas.
Equipo Directivo y
EOA A lo largo del curso
Metodologías diversas y elaboración y adaptación de
materiales
Reuniones del EOA con
tutores y elaboración
de materiales por
parte del profesorado
Elaboración de materiales propios para el
uso del EOA para atender a las
necesidades educativas.
EOA Todo el curso Materiales fungibles
Valoración de la
adecuación de los
materiales a NE.
Asesoramiento al profesorado en la
adopción de medidas ordinarias y
extraordinarias de atención a la
diversidad.
Equipo Directivo y
EOA
Todo el curso
atendiendo a las
necesidades
Materiales entregados al Equipo Docente Cuestionarios de
profesores
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ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN
Participación en las distintas sesiones de
evaluación para asesorar sobre las
diferentes medidas de atención a la
diversidad.
Atención de las nuevas demandas surgidas
tras las tres sesiones de evaluación.
Equipo Directivo,
Tutores, EOA Todo el curso
Actas de evaluación
Materiales entregados al Equipo Docente
Cuestionarios de
profesores.
Actas de reuniones
mantenidas.
Entrevistas con las familias con el objeto
de hacerlas partícipes de la propuesta de
trabajo a realizar con sus hijos y solicitar
su colaboración.
Tutores y EOA Todo el curso Actas de entrevistas con las familias Demandas realizadas
Entrevistas individuales entre los
especialistas del EOA con las familias del
alumnado atendido en el aula de apoyo para
informar y asesorar el trabajo que se va a
llevar a cabo con sus hijos.
Especialistas del
EOA
En el primer trimestre y
a lo largo del curso
cuando las
circunstancias lo
requiera
Actas de entrevistas con las familias Demandas realizadas
Entrevistas trimestrales del EOA con la
familias para la transmisión de
información del alumnado ACNEAE
atendidas por las especialistas sobre su
evolución y procesos de desarrollo.
EOA Trimestralmente Aportación a la familia de informes trimestrales por
parte de los distintos especialistas
Actas de reuniones
mantenidas.
Seguimiento de tareas escolares a través
de la agenda, de asesoría personal o
familiar.
Tutores, EOA Todo el curso Agenda escolar, actas… Cuestionario a
profesores.
Desarrollo de un programa de prevención
de dificultades en EI.
Tutora y
Orientadora
Primer y tercer
trimestre Aplicación de pruebas, análisis e informe individual.
Análisis de los
resultados
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ÁMBITO 2. LA ACCIÓN TUTORIAL, ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA
CONVIVENCIA.
La normativa actual, pone de manifiesto que la orientación escolar es, desde el punto de vista del
alumnado, un derecho que debía concretarse en un conjunto de servicios y actividades que el Sistema
Educativo debe ofrecer.
La acción educativa y la acción tutorial forman parte de un mismo eje de la práctica docente, de tal
manera que la primera incorpora en sí misma funciones tutoriales tal como se recoge en el art. 26 del
Decreto 66/2013 que regula la atención especializada, la orientación educativa y profesional.
La acción tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la
organización y funcionamiento de las tutorías. En él se deberán incluir las líneas de actuación que los
tutores desarrollarán con el alumnado de cada grupo, con las familias, y con el equipo docente
correspondiente. La Orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituye un elemento clave
de la educación que actualmente se entiende inmerso en las competencias de todo el profesorado y que
tiene como destinatarios no sólo al alumnado, sino también a sus padres, en lo que se refiere a la
educación de sus hijos. Las competencias generales que debe tener adquiridas todo el profesorado, hacen
referencia a la responsabilidad profesional y el comportamiento ético, el respeto hacia la diversidad
cultural, la formación permanente en la teoría y en la práctica, la investigación en el trabajo y las
habilidades para la cooperación.
La Ley 7/2010, de Educación de CLM, en su artículo 58, establece que la acción tutorial y el
asesoramiento específico en orientación educativa y profesional tendrán un papel relevante en cada uno
de los cursos.
La labor tutorial se ha de entender como un proceso continuo en el que se impliquen de manera
coordinada las distintas personas e instituciones que intervienen en la educación: profesores, familias,
alumnos, y atendiendo a las necesidades individuales del alumnado.
Su finalidad es la de contribuir a la personalización de la educación, a la atención de las diferencias
individuales y ofrecer una respuesta educativa adaptada a las competencias, capacidades, intereses,
motivaciones del alumnado, así como orientarles adecuadamente en relación con las opciones académicas
y profesionales.
El protocolo de actuación que seguimos en el centro es el que se establecen en el Decreto 3/2008, de
8 enero, de la Convivencia Escolar, así como en el Decreto 13/2013 de autoridad del profesorado en
Castilla la Mancha y en la que se basan las NCOF de nuestro centro.
CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Formará parte de la tarea educativa, requiriéndose para su realización una acción coordinada de todos
los agentes educativos. Es específica para cada etapa educativa y para cada curso atendiendo a las
peculiaridades y características del alumnado.
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Con la acción tutorial pretendemos conseguir en el alumnado un grado progresivo de autonomía y
desarrollo de los procesos madurativos para favorecer el establecimiento de unas relaciones
interpersonales satisfactorias.
OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Favorecer el proceso de acogida, la integración y participación del alumnado en la vida del centro.
Concretar medidas que permitan mantener una comunicación fluida con las familias, para
intercambiar informaciones, orientarles y promover su cooperación.
Asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones, que permitan la
adopción de acuerdos y criterios sobre la evaluación del alumnado del grupo y sobre las medidas
que, a partir de la misma, deben ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades
detectadas.
Fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa en la dinámica general del centro.
Apoyar la función tutorial, al desarrollo de los objetivos propuestos en los procesos de
enseñanza-aprendizaje y a la orientación académica y profesional.
Cada tutor/a, siguiendo las líneas generales marcadas por el Plan de Acción Tutorial, programará las
actividades más acordes con su grupo de alumnos y alumnas.
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ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN
Apoyo a la labor tutorial, tanto con los
maestros, con las familias y el
alumnado.
- Con el profesorado:
Asesoramiento en el desarrollo de la
Acción Tutorial y en la programación
de actividades tutoriales ya sea
individual o grupal.
Colaboración en las iniciativas de los
maestros para mejorar la motivación
del alumnado y desarrollar la
adquisición de técnicas de trabajo
intelectual.
Asesoramiento sobre los distintos
aspectos de la acción tutorial, proceso
de E-A, evaluación inicial, evaluación y
promoción, acción tutorial, programas
específicos.
Tutores y Orientadora
Primer trimestre para el
análisis de necesidades y a
lo largo del curso para su
puesta en marcha
Desarrollo de actuaciones específicas en
función de las demandas específicas
realizadas en los diferentes niveles
educativos.
Valoración de actuaciones.
Reuniones y entrevistas
con los diferentes
miembros de la
Comunidad Educativa.
Tutores y EOA A lo largo del curso Elaboración de material fungible adaptado
al nivel de desarrollo del alumnado.
Asesoramiento realizado.
Valoración de las
actuaciones.
Tutores y EOA A lo largo del curso Materiales y recursos sobre acción tutorial Cuestionarios de tutores.
- Con las familias:
Asesoramiento y colaboración con los
tutores en las actuaciones
significativas en relación con las
familias.
Ayuda a los padres o tutores legales a
mejorar el conocimiento del proceso
Tutores y Orientadora
Equipo directivo,
tutores y EOA
Durante el curso
Durante el curso
Los propios del centro
Asesoramiento realizado
y valoración de las
actuaciones llevadas a
cabo.
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de enseñanza- aprendizaje de sus
hijos, sobre todo en el cambio de
etapas.
Charla informativa a los padres de 6º
ESO sobre el sistema educativo.
Propuestas de actividades de
formación educativa para familias
(escuela de padres).
Información a las familias del
programa de alumnado ayudante que
se va a realizar en 6º de Primaria.
- Con el alumnado:
Orientación personal con el alumnado
que lo requiera.
Continuación de la puesta en marcha
del programa de alumnado ayudante
dirigido a 6º de primaria.
Seguimiento del mismo.
Equipo Directivo, EOA y
DO en su caso
Equipo Directivo y
Orientadora
Equipo Directivo y
Orientadora
Tutores y orientadora
Tutores y Orientadora
Tercer trimestre
A lo largo del curso
Al principio de curso
A demanda
A lo largo del curso
Actuaciones específicas; entrevistas,
charlas…
Materiales elaborados
Talleres
Actuaciones específicas; entrevistas,
materiales fungibles…
Material elaborado, actuaciones
planificadas.
Asesoramiento realizado
y valoración de las
actuaciones realizadas.
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ÁMBITO 3. COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN
Coordinación con otros colegios y con
los IES de la zona.
Traspaso de información del alumnado
con necesidad específica de apoyo
educativo.
Transmisión de información del
alumnado de 6º de primaria a través
de los informes de evaluación
individualizados.
Coordinación de las actuaciones de
orientación, tutoría y procesos de
enseñanza-aprendizaje entre Primaria-
Secundaria.
Charla informativa, entrega de
documentos informativos a los padres
del alumnado de 6º EP sobre la
organización y funcionamiento del IES.
Orientadora
Tutoras de 6º,
Orientadoras de
primaria y Secundaria.
Maestra PT
Orientadores de
primaria y secundaria
Orientadoras de
primaria y secundaria,
tutoras de 6º y
profesorado de 1º de la
E.S.O.
A lo largo del curso
Segundo y tercer trimestre
Tercer trimestre
A lo largo del curso
Los propios del centro y de los otros centros
con los que nos coordinamos.
Se valorará a final de
curso el grado de
consecución de estas
actuaciones.
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Participación de la Jornada de Puertas
Abiertas para el alumnado de 6º de
primaria.
Equipo Directivo y
Orientadora
Equipo Directivo y
Orientadora
Febrero
Febrero
Coordinación con los Servicios
Periféricos de Educación y otros
servicios de orientación.
EOA De forma puntual a lo largo
de todo el curso
Uso de recursos humanos para solicitar
asesoramiento en determinados casos y
procesos de intervención.
Asesoramiento
realizado
Coordinaciones si la situación lo
requiere con servicios sociales del
Ayuntamiento.
Orientadora A lo largo de todo el curso Actas de coordinación entre servicios
sociales y el colegio.
Valoración a final de
curso de las actuaciones
conjuntas realizadas.
Asistencia al Taller de Orientación de
la zona. Orientadora Durante el curso
Materiales fungibles y los elaborados en el
propio taller.
Valoración a final de
curso de las actuaciones
conjuntas realizadas.
Difusión de los temas tratados y
materiales elaborados en el taller de
orientación al Centro educativo.
Orientadora Durante el curso Materiales elaborados en los talleres de
orientación.
Valoración de su
funcionalidad en la
praxis educativa del
centro.
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Colaboración en las coordinaciones con
la USMIJ para la planificación de
actuaciones comunes del alumnado
atendido por este servicio.
Orientadora De forma puntual durante
todo el curso
Elaboración de un documento común para
facilitar el intercambio de información.
Contactos telefónicos.
Valoración cuantitativa
y cualitativa de las
reuniones mantenidas.
ÁMBITO 4. PLANES Y PROGRAMAS DE FORMACIÓN.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN
Participación en programas y
proyectos del centro. EOA A lo largo del curso Adecuados al programa o proyecto
Eficacia de los
programas o proyectos
Participación en Seminarios
organizados por el Centro Regional de
Formación (u otras instituciones),
Charlas, Grupos de trabajo, Congresos,
etc.
EOA Durante todo el curso Materiales fungibles Valoración de los
contenidos aportados
Conocimiento y contacto con centros
que estén llevando a cabo experiencias
innovadoras
Claustro A lo largo del curso Materiales Cuestionarios al
profesorado
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ÁMBITO 5. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN
Desarrollo de la orientación
personal, escolar y profesional. EOA, Tutores Durante el curso Materiales elaborados Orientación realizada
Desarrollo de la orientación
educativa y profesional como
proceso a lo largo de toda la
escolaridad y promoción donde
ésta, sea asumida de forma
interdisciplinar en todo el centro.
EOA Durante todo el curso Material elaborado Asesoramiento
realizado
Asesoramiento e información a las
familias de la necesidad de su
implicación en el proceso educativo
de sus hijos y estabelecimiento de
una estrecha colaboración con el
profesorado del centro.
EOA, tutores
Durante el curso,
especialmente en los
cambios de etapa
Materiales del centro y elaborados Valoración de las
actuaciones y
asesoramiento realizado
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4. METODOLOGÍA.
Se pretende crear un clima de relación y trabajo en equipo, con reparto de tareas y con decisiones de
carácter colegiado. Para ello hemos acordado:
a) Distribuir tareas y responsabilidades entre los integrantes, las cuáles serán las dispuestas en el
Decreto 66/2013 por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa profesional del
alumnado y la Resolución de 8-7-02 funciones y prioridades de actuación profesorado de apoyo atención a
la diversidad.
b) Desarrollar y sistematizar mecanismos de coordinación interna.
c) Analizar los procesos de toma de decisiones y el seguimiento de los temas acordados.
En el mes de septiembre se realiza la Programación Anual de Actuaciones contando con las propuestas
de mejora expuestas en la memoria del curso anterior y las aportaciones o demandas surgidas desde los
diferentes estamentos de la comunidad educativa (Equipo directivo, profesorado...).
Aproximadamente en el mes de febrero realizamos un balance del plan para ver si es necesario
introducir cambios significativos. Por último, en el mes de junio realizamos la memoria del equipo de
orientación reflejando las actividades programadas realizadas y no realizadas, nivel de cumplimiento y
valoración, así como las propuestas de mejora para el próximo curso.
5. EVALUACIÓN.
La evaluación tendrá como referente la normativa general propuesta en la orden 06/03/ 2003 de
evaluación interna de centros.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN:
La Programación Anual de Actuaciones se someterá a un proceso continuo de evaluación formativa.
Las actividades de evaluación irán encaminadas a:
1. Valorar en qué medida vamos logrando los objetivos propuestos.
2. Obtener más y mejor información sobre las características del sistema socioeducativo en el que se
sitúan nuestros alumnos y alumnas.
3. Mejorar los diseños de la intervención orientadora y psicopedagógica aprovechando la
retroalimentación informativa para corregir o adaptar dichos diseños de cara a conseguir una mayor
eficacia.
Para su concreción anual partiremos de una evaluación inicial, realizada a principios de curso, para
conocer las necesidades reales del centro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
El proceso de evaluación tenderá a valorar los siguientes aspectos:
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- Si la labor orientadora se ha incardinado en un contexto real y trata de dar respuesta a los problemas
de dicha realidad.
- Si se ha tenido en cuenta el criterio de prioridad de necesidades que deben satisfacerse.
- Si se ha facilitado la participación de los agentes de la intervención orientadora en su totalidad, tanto
en su diseño como en su desarrollo e interpretación.
- Si las intervenciones orientadoras alcanzan unos niveles de eficacia y eficiencia adecuados.
- Si los datos obtenidos de la evaluación indican cómo mejorar futuras intervenciones.
TAREAS Y ACTUACIONES DE EVALUACIÓN:
- Análisis y valoraciones de la colaboración entre el Equipo de orientación y Apoyo y los maestros
implicados para resolver los problemas adoptados.
- Valoración de la funcionalidad de las medidas a la hora de dar respuesta a las necesidades detectadas.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Trimestralmente el EOA realizará la evaluación continua de dicha programación, para adaptar la
realidad del centro a las nuevas demandas, cambios, mejoras…
Al finalizar el curso escolar se elaborará la memoria final del EOA en el que se recogerán los datos y
valoraciones más importantes obtenidas en el proceso de evaluación.
En la elaboración de la memoria participarán todos los miembros del EOA con sus aportaciones y
propuestas de mejora para el próximo curso. La redacción final será responsabilidad de la orientadora.
A continuación, se detalla los instrumentos a utilizar:
• Cuestionarios de autoevaluación.
• Análisis de las actas del equipo.
• Entrevista con padres, tutores.
• Análisis de la participación.
- Participación de los padres en las reuniones y entrevistas.
- Elaboración de la memoria final de curso sobre el desarrollo de la Programación de actuaciones.
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Presupuesto del Centro 63
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PRESUPUESTO DEL CENTRO.
De forma general, el presupuesto del centro está basado en las cantidades que hasta fecha el
1 de septiembre se ha recibido en el centro para gastos de funcionamiento. El presupuesto del
presente curso no se pudo elaborar siguiendo instrucciones del Servicio de Gestión Económica de los
centros, debido a la falta de presupuestos generales del estado y en nuestra comunidad. Es por ello
que, para el presente curso escolar, presentamos informe comparativo por cuentas a fecha 1 de
septiembre.
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Necesidades del Centro 64
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NECESIDADES DEL CENTRO (FUERA DEL PRESUPUESTO)
A finales del curso pasado (julio) solicitamos al Ayuntamiento de Almadén numerosas
reparaciones y tareas de acondicionamiento de los tres edificios de nuestro centro, muchas de ellas
no se arreglaron, por lo que, en el mes de septiembre se volvieron a solicitar. A día de hoy, los
arreglos, averías y obras pendientes son los siguientes:
o Pintar las paredes, verjas y barandillas más deterioradas y desgastadas del exterior del
colegio. Las paredes están desconchadas.
o Cambio del portón de entrada al colegio e incluir un portero automático. Como todos los años
solicitamos nos pongan un portero automático para tener un mayor control y seguridad de las
entradas y salidas de niños y padres
o Pintar y sanear todos los radiadores para evitar pérdidas de agua. Algunos de los radiadores,
sobre todo los de los aseos, se encuentran en muy malas condiciones por lo que sería
recomendable poner unos nuevos.
o Fuentes: Poner un mecanismo de cierre (pulsador) para que no salga el agua continuamente.
También sería conveniente revisar y sanear las fuentes para evitar cualquier tipo de infección.
o Poner una manecilla en la primera fuente para poder manipularla (cerrar y abrir la fuente)
o Revisar cerramientos de las ventanas para evitar posibles robos.
o Revisar y arreglar los desperfectos de la alambrada de la pista deportiva central. Hay
alambres sueltos y es un peligro para los alumnos.
o Alisar, en la medida de lo posible, el pavimento alrededor de la pista, ya que el suelo está
levantado y hay unas grietas en el suelo que ocasionan muchas caídas a los niños del colegio.
o Limpieza General y a fondo del Colegio. Aunque esto se ha hecho, sería conveniente que las
trabajadoras de la limpieza tuvieran más horas para mantener adecuadamente los tres edificios.
o Revisión general de los tres edificios: Persianas, luces, puertas, servicios de alumnos y
profesores, enchufes, etc…
o Revisar todos los árboles ya que están muy secos y durante el verano ya se ha caído una rama. Es
un peligro para los niños, padres y profesores.
En cuanto a los arreglos de más envergadura:
Obras: Reparación de las goteras del edificio de primaria. Este problema también fue puesto
en comunicación a la Unidad Técnica de la Junta de Comunidades, estamos a la espera de una
respuesta.
La rampa de entrada del colegio arreglarla y ponerla antideslizante. Cuando llueve o escarcha
se escurre mucho, con el riesgo de caídas y resbalones.
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Plan de Evaluación Interna 65
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PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA
Como todos los años, al final de curso escolar, realizamos la Evaluación Interna que nos sirve para
analizar nuestro trabajo, así como los resultados escolares. El Plan de Evaluación interna es un
documento del centro donde se establecen la metodología y las estrategias para recopilar los datos
necesarios.
ÁMBITOS DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES
Curso
2018/19
Curso
2019/20
Curso
2020/21
ÁMBITO 1: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Dimensión 1ª: Condiciones Materiales, Personales Y Funcionales. X
- Infraestructura y equipamiento X
- Plantilla y características de los profesionales X
- Características de los alumnos X
- Organización de los grupos y distribución de tiempos y
espacios. X
Dimensión 2ª: Desarrollo Del Currículo. X
- Programación didáctica de áreas y materias X X X
- Respuesta a la diversidad del alumnado. X
- Plan de acción tutorial y plan de orientación académica y
profesional X
Dimensión 3ª: Resultados Escolares Del Alumno X X X
ÁMBITO 2: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Dimensión 4ª: Documentos Programáticos. X
Dimensión 5ª: Funcionamiento Del Centro Docente. X
- Órganos de gobierno, repartición en el control, la gestión, y
órganos didácticos X
- Administración, gestión económica y de los servicios
complementarios X
- Asesoramiento y colaboración X
Dimensión 6ª: Convivencia Y Colaboración. X X X
ÁMBITO 3: RELACIONES CON EL ENTORNO
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Dimensión 7ª: Características Del Entorno. X
Dimensión 8ª: Relación Con Otras Instituciones. X
Dimensión 9ª: Actividades Extracurriculares Y Complementarias. X X X
ÁMBITO 4: PROCESO DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E
INNOVACIÓN
Dimensión 10ª: Evaluación, Formación, Innovación E Investigación. X
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Plan de Acción Tutorial 67
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PLAN DE TUTORIA
La acción tutorial de los distintos profesores - tutores del Centro, se llevará a cabo de
acuerdo con el Plan de Tutoría que se encuentra en la Propuesta Curricular de nuestro centro y que
está actualizado a la nueva normativa vigente.
Mantendremos los cauces de información que se han ido poniendo en funcionamiento durante
los últimos cursos. Además de las reuniones trimestrales en gran grupo, las familias pueden concertar
cita con los tutores y especialistas en el horario de atención personalizada (lunes) en cualquier
momento del curso. Así mismo, y a través de la agenda del alumno, las familias y el equipo docente
pueden informar e informarse de aspectos concretos sobre la marcha del alumno durante el curso
(asistencia, tareas, evaluación, autorizaciones, justificaciones, etc.).
Nuestra página web, Facebook y Twitter permiten una consulta de todo tipo de documentos,
noticias relevantes y actividades realizadas por los alumnos, que, apoyadas en circulares escritas,
cuando la ocasión lo requiere, completan el amplio abanico de información y contacto con las familias.
Continuaremos concienciando a las familias de la importancia de algunos aspectos
(organización del tiempo libre y prioridad de las actividades escolares respecto a las extraescolares
o complementarias fuera del horario escolar), la supervisión y evaluación de las tareas de casa, los
hábitos de trabajo autónomo y de la salud, el acceso a la tecnología en los hogares, etc., de forma que
se vayan asentando determinados hábitos beneficiosos para su futuro como estudiantes y personas.
Con respecto a este punto, seguiremos revisando y actualizando, el “Plan de participación de las
familias”, que se incluirá en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.
ACTUACIONES:
o Atender las dificultades de aprendizaje de sus alumnos.
o Facilitar la integración de los alumnos en el grupo.
o Asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
o Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa.
o Conocer y encauzar las inquietudes y los problemas de los alumnos.
o Informar a los padres/madres y demás maestros/as de todo lo que concierna en relación con
el rendimiento académico y facilitar la cooperación entre los padres/madres y maestros/as.
o Atender y cuidar a los alumnos en el recreo y actividades no lectivas.
o Proyecto de Coordinación Primaria-Secundaria. Se pretende favorecer la transición entre la
Primaria y la Secundaria, con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del
alumnado.
A día de hoy se está llevando a cabo las reuniones para programar las actividades que faciliten la
transición del alumnado de Educación Infantil a Educación Primaria, y de ésta, a la Educación Secundaria
Obligatoria.
El calendario establecido para las reuniones de transición de Primaria a Secundaria es el
siguiente:
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- Reuniones de equipo: día 22 de octubre, 26 febrero y 26 de junio
- Reuniones de comisiones:
Matemáticas: día 30 de octubre, 11 de marzo y 24 de junio
Lengua: día 6 de noviembre, 18 de marzo y 24 de junio
Inglés: día 13 de noviembre, 25 de marzo y 24 de junio
Para el desarrollo de las tareas tutoriales, el profesor - tutor se reunirá con los padres y alumnos
cuantas veces sean necesarias, además de las reuniones programadas periódicamente. Habrá cuatro
reuniones a lo largo del curso con el conjunto de los padres de cada uno de los cursos.
REUNIONES PROGRAMADAS
1ª Reunión 2ª Reunión 3ª Reunión 4ª Reunión
Infantil Septiembre
Coincidiendo con la
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1º Primaria Septiembre
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2º Primaria Septiembre
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3º Primaria Septiembre
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4º Primaria Septiembre
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5º Primaria Septiembre
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6º Primaria Septiembre
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Coincidiendo con la
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Los días de la semana establecidos para las reuniones individuales con los padres son:
- Lunes de 14 a 15 horas.
Los días señalados para la entrega a los padres de los informes escritos de Evaluación serán
los inmediatamente anteriores a las vacaciones de Navidad, Semana Santa y vacaciones de verano.
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Informe sobre los resultados de la Evaluación Diagnóstica (3º de Primaria) 69
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INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DISGNÓSTICA – 3ºPRIMARIA
En la evaluación diagnóstica realizada el curso 2018/19 con el alumnado de 3º de educación
primaria del CEIP Jesús Nazareno de Almadén, destacamos los resultados de dos formas diferenciadas:
1º- Análisis Global.
En este primer análisis global, observamos que el alumnado de nuestro centro tiene unos
equiparables al nivel alcanzado por competencias del alumnado de la CCAA. De hecho, coincide en el nivel
de logro en todos los apartados.
Respecto a la evaluación del curso 2018/19, la media del colegio ha subido en la Competencia
lingüística: expresión oral y Competencias lingüísticas: Expresión escrita. Y permanece igual en la
Competencia matemática y Comunicación lingüística: Comprensión oral y escrita con respecto al año
pasado (2017/18).
Resultados respecto al año pasado:
o Comunicación lingüística - Expresión escrita: De 3 a 4 (Sobre 5)
o Comunicación lingüística - Comprensión oral y escrita: De 3 a 3 (Sobre 5)
o Competencia matemática - Cálculo y resolución de problemas: De 3 a 3 (Sobre 5)
o Competencia lingüística: Expresión oral: De3 a 4(Sobre 5)
2º- Porcentaje desglosado en niveles de logro competencial en las distintas sub-competencias
valoradas.
Niveles de logro: Hay cinco niveles de logro, los niveles 1 y 2 son niveles bajos, el nivel 3 es medio y los
niveles 4 y 5 son niveles altos.
o El nivel 1 determina un nivel de logro competencial inferior al que corresponde a 3º de Educación
Primaria. El porcentaje alcanzado permite precisar las necesidades reales y actuar para mejorar
la adquisición de las destrezas correspondientes.
o El nivel 2 determina un nivel de logro competencial muy básico al que corresponde a 3º de
Educación Primaria. El porcentaje alcanzado permite, igualmente, precisar las necesidades reales
y tomar las medidas para continuar mejorando el logro de la competencia.
o El nivel 3 determina el nivel de logro competencial adecuado a 3º de Educación Primaria.
o Los niveles 4 y 5, determinan un nivel de logro con una tendencia destacable en la adquisición y
desarrollo de las habilidades y destrezas correspondientes a 3º de Educación Primaria
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Informe sobre los resultados de la Evaluación Diagnóstica (3º de Primaria) 70
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Resultados:
Los resultados de la clase de 3º de primaria ha sido muy similar en todas las competencias, en
todas las gráficas se han alcanzado un nivel de competencia entre 3 y 4, es decir, un nivel de competencia
adecuado a estas edades.
.Comprensión oral y escrita Expresión escrita
Grupo
Comunidad
Autónoma
Cálculo y Resolución de problemas Expresión oral
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
Competencia lingüística:
Expresión escrita 0% 6% 17% 61% 17%
Competencia lingüística:
Comprensión oral y escrita 11% 33% 39% 17% 0%
Competencia matemática:
Cálculo y resolución de problemas 11% 22% 61% 6% 0%
Competencia en comunicación lingüística:
Expresión oral 0% 6% 11% 28% 56%
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Informe sobre los resultados de la Evaluación Diagnóstica (3º de Primaria) 71
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Competencia lingüística: expresión escrita.
Los resultados obtenidos por nuestros alumnos se concentran en los niveles de logro competencial
4 (61% de los alumnos), con tan sólo un 0%y 6% de los alumnos con niveles inferiores (Niveles 1 y
2). Si lo comparamos con el resto de la Comunidad Autónoma, son superiores en esta competencia,
que indica: la presentación de trabajos; la expresión coherente de sus ideas respetando las
opiniones de los demás; transmitir las ideas, expresarlas correctamente y con claridad.
Competencia lingüística: comprensión oral y escrita.
Los resultados obtenidos por nuestros alumnos se concentran en los niveles de logro competencial
2 y 3 (72% de los alumnos). Los resultados en general están por debajo de la media de Comunidad
Autónoma.
Competencia matemática: cálculo y resolución de problemas.
Los resultados obtenidos por nuestros alumnos se concentran en los niveles de logro competencial
2 y 3 (83% de los alumnos). En algunos resultados estamos por debajo de la media de la CCAA hay
que destacar, que en estos niveles estamos muy por encima de la media. En el bloque de resolución
de problemas y automatización de las operaciones, lo debemos tener en cuenta para mejorar.
Competencia en comunicación lingüística: Expresión oral:
Los resultados obtenidos por nuestros alumnos se concentran en el nivel de logro competencial 5
(56% de los alumnos), destacando muy por encima de la media de la Comunidad Autónoma, aunque
en el nivel 1 y 3 son inferiores a la media.
Como valoración final, los resultados han sido correctos, trabajaremos para continuar avanzando y
mejorando en esa línea docente e incidiendo con intensidad y consistencia en las dificultades detectadas.
Por ello, implementaremos medidas tales como las que se detallan a continuación:
o Se plantearán actividades relacionadas con la expresión escrita
o Incidir en la resolución de problemas y cálculo dentro del área de matemáticas.
o Desarrollar actividades de “correo” con los alumnos de 3º y 4º de EP de otros colegios. Estas
actividades podrán ser de tipo tradicional (postal) y email.
o Fomento del uso de la biblioteca tanto de aula como de centro, en cuanto a lectura y realización
de fichas de lectura, elaboración de relatos, poemas, …
o Fomento del uso de recursos informáticos del Centro (aula Althia), manejo de procesadores de
texto, internet, …
o Periódico del colegio.
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Proyecto de Formación del Centro 72
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PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO
1º. Antecedentes formativos del centro:
Durante los últimos cursos el profesorado del CEIP Jesús Nazareno ha ido realizando actividades
de formación a nivel particular a través del CRFP, siendo informados tanto por el coordinador del centro
como por el equipo directivo a través de la información recibida por el colegio desde el CRFP. No
obstante, también se han desarrollado diversas actividades formativas a nivel colectivo siguiendo las
directrices marcadas por las resoluciones publicadas cada curso en materia de grupos de trabajo y
seminarios.
Haciendo un recordatorio de los últimos seminarios organizados en el centro encontramos que:
Durante los cursos 2016/17 y 2017/18, desarrollamos entre los meses de diciembre y mayo un
seminario denominado “TIC-TAC, APLICACIÓN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE” ediciones I y
II, de 20 horas cada uno. Durante el curso 2018/19, se avanzó en la formación llevándose a cabo dos
modalidades distribuidas en tres acciones formativas, 2 grupos de trabajo y un seminario:
Grupo de trabajo, “TIC-TAC. (Edición 1). Con un total de 40 horas.
Grupo de trabajo, “Metodologías activas en Educación Infantil”. Con un total de 30
Un seminario llamado “El colegio de las emociones: La Educación Emocional aplicada al aula.
(Edición 1) Con un total de 30 horas.
Y para el presente curso, partiendo de la encuesta de formación realizada a principio de
septiembre, los objetivos relativos acciones las acciones formativas irán encaminadas a:
Continuar con la formación relativa a las nuevas tecnologías desde una modalidad práctica
y útil para el trabajo diario en clase.
Investigar metodologías de aplicación al aula (Metodología ABN y trabajo por proyectos)
Tratar de realizar talleres o charlas relacionados con la promoción de hábitos saludables,
alimenticios y de higiene.
Fomentar la formación online a través de la plataforma del CRFP.
2º. Análisis del contexto actual del centro con respecto a las líneas prioritarias definidas en la
nueva propuesta de formación del Centro Regional de Formación Permanente del Profesorado.
Las líneas de formación propuestas por el Centro Regional para el presente curso son:
a) Actuaciones de desarrollo rural.
b) Nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje como herramienta para alcanzar el éxito
escolar, personal y social.
c) Formación en destrezas comunicativas.
d) Formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en los procesos de enseñanza/aprendizaje, favoreciendo
las competencias digitales del profesorado.
e) Escuela inclusiva: convivencia, atención a la diversidad y tutoría.
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f) La dimensión europea de la educación.
g) Organización escolar y participación social.
h) Desarrollo e implantación del currículo.
i) Actividad física y salud.
Las temáticas de los grupos de trabajo y seminarios deberán girar en torno a las líneas prioritarias
propuestas por la Consejería para la Formación del Profesorado:
a) Competencia digital docente y competencia digital de los centros.
b) Creatividad e innovación.
c) Igualdad de oportunidades.
d) Competencia en destrezas comunicativas en lenguas extranjeras.
e) Atención a la diversidad.
f) Cultura científica- investigación.
g) Habilidades directivas y de liderazgo.
h) Estilos de vida saludable.
i) Innovación en evaluación.
j) Fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.
k) Convivencia y participación
3º. Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el análisis anterior y basadas en las
prioridades establecidas en su Proyecto Educativo.
Según establece nuestro Proyecto Educativo de Centro (PEC) dos de sus prioridades son:
“La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo
de toda la vida”.
“El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa”.
Igualmente, uno de los fines según establece el PEC es: “La capacitación para el ejercicio de
actividades profesionales”. También se refleja en el PEC una continua referencia al uso de las TIC
(principios pedagógicos, en objetivos de la educación primaria, en bloques de contenido de ed. Infantil y
ed. Primaria, así como elementos transversales).
Como Coordinador de Formación, los objetivos que se plantean para este curso escolar 2019/20
serán:
- Continuar con el uso de la plataforma de formación por los miembros del claustro.
- Fomentar la formación y la innovación en el centro.
- Divulgar periódicamente la oferta formativa del CRFP
4º. Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender, incluyendo
metodología, tipología, previsión de materiales a generar, temporalización y otros aspectos.
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Realizando un análisis de las respuestas obtenidas en la detección de necesidades de formación,
obtenemos el siguiente perfil:
Parte del profesorado considera necesario realizar actividades de formación, a desarrollar
principalmente en el Centro, con una duración mínima de un mes, principalmente a desarrollar en un día de
la semana, preferiblemente el segundo trimestre escolar.
5º. Propuesta de aplicación de estos procesos formativos en el aula.
Las aplicaciones de dichas modalidades de formación tendrán una gran funcionalidad en el
desarrollo de la labor docente, pues con ellos se tratará de:
Mejorar el nivel de conocimiento respecto a ofimática básica de una forma aplicada,
generando unos recursos de evaluación para el centro.
Iniciar al profesorado en el uso de apps informáticas relacionadas con la gamificación y la
evaluación del alumnado.
Tener una mayor conciencia y conocimiento respecto a la gestión de emociones de
profesores/as y alumnos/as en situaciones cotidianas que ocurren a diario.
Desarrollar una temática de interés a través de un Proyecto que trabaje diferentes competencias en la
etapa de Infantil
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Aprobación de la PGA 75
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APROBACIÓN DE LA PGA
Dª. Mª Eulalia Almena López-Ibarra, como directora del centro CEIP Jesús
Nazareno de Almadén
CERTIFICO:
Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del
Centro, de fecha 22 de octubre de 2019, este órgano ha aprobado todos los aspectos educativos
incluidos en esta Programación General Anual.
Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro,
de fecha 29 de octubre de 2019 este órgano ha evaluado esta Programación General Anual, sin
perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores, en relación con la planificación y
organización docente.
Por todo ello, APRUEBO la presente Programación General Anual.
En Almadén, a 30 de octubre de 2019.
LA DIRECTORA
Fdo: Mª Eulalia Almena López-Ibarra
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