IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 1
PROGRAMACIONES DIDAacuteCTICAS DE LA
ESPECIALIDAD DE ECONOMIacuteA (LOMCE)
OCTUBRE 2020
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IacuteNDICE
BLOQUE I CONSIDERACIONES GENERALES (Paacuteg3)
BLOQUE II INCLUSIOacuteN EDUCATIVA (Paacuteg7)
BLOQUE III APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES NO ADQUIRIDOS A
CAUSA DE LAS CIRCUNSTANCIAS DEL TERCER TRIMESTRE DEL
CURSO 2019-20 (Paacuteg39
BLOQUE IV PROGRAMACIOacuteN DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO
DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (Paacuteg10)
- ECONOMIacuteA (Paacuteg11)
- ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA (Paacuteg23)
- FUNDAMIENTOS DE ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN (Paacuteg31)
BLOQUE V PROGRAMACIOacuteN DE LAS MATERIAS DE ESO (Paacuteg38)
- ECONOMIacuteA 4ordm (Paacuteg40)
- INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
(4ordm ESO) (Paacuteg50)
- INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
(PRIMER CICLO) (Paacuteg61)
BLOQUE VI PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (Paacuteg67)
BLOQUE VII CONSIDERACIONES SOBRE EL BACHILLERATO A
DISTANCIA (Paacuteg68)
ANEXOS SECUENCIACIOacuteN TEMPORALIZACIOacuteN CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS (Paacuteg50)
ANEXO I ECONOMIacuteA 1ordm BACHILLERATO (Paacuteg72)
ANEXO II ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA (Paacuteg80)
ANEXO III FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN (Paacuteg88)
ANEXO IV ECONOMIacuteA 4ordmESO (Paacuteg98)
ANEXO V INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y
EMPRESARIAL Primer ciclo (Paacuteg106)
ANEXO VI INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y
EMPRESARIAL 4ordmESO (Paacuteg110)
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BLOQUE I
CONSIDERACIONES GENERALES
La Constitucioacuten Espantildeola en su artiacuteculo 27 estipula el derecho a la Educacioacuten
Esta tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana basada en el respeto
a los principios democraacuteticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales En definitiva pretende preparar los ciudadanos del futuro
Este derecho queda concretado en diferentes normas de caraacutecter estatal o
autonoacutemico esencialmente a saber
Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa
que modifica la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten
Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo
baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Orden ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre
las competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria
la educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato
Ley 72010 de 20 de julio de Educacioacuten de Castilla-La Mancha
Decreto 402015 de 15062015 por el que se establece el curriacuteculo de
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de
Castilla-La Mancha
Orden de 15042016 de la Consejeriacutea de Educacioacuten Cultura y Deportes por la
que se regula la evaluacioacuten del alumnado en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autoacutenoma de Castilla-La Mancha [20164479]
Orden de 15042016 de la Consejeriacutea de Educacioacuten Cultura y Deportes por la
que se regula la evaluacioacuten del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma
de Castilla-La Mancha [20164480]
Decreto 852018 de 20 de noviembre por el que se regula la inclusioacuten educativa
del alumnado en la comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [201813852]
Resolucioacuten de 23072020 de la Consejeriacutea de Educacioacuten Cultura y Deportes por
la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 en la Comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [20205156]
Ademaacutes a nivel europeo el aprendizaje por competencias se regula en la
Recomendacioacuten 2006962CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de
diciembre de 2006
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Asiacute mismo estaacute recogido por otros organismos internacionales como la
UNESCO o la OCDE
La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre establece una nueva configuracioacuten
del curriacuteculo de Educacioacuten Secundaria Obligatoria y Bachillerato siendo los elementos
del curriacuteculo los siguientes
a) Objetivos
b) Competencias
c) Contenidos
d) Estaacutendares de aprendizaje evaluables
e) Criterios de evaluacioacuten
f) Metodologiacutea didaacutectica
La competencia supone una combinacioacuten de habilidades praacutecticas
conocimientos motivacioacuten valores eacuteticos actitudes emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accioacuten
eficaz Las competencias por tanto se conceptualizan como un laquosaber hacerraquo que se
aplica a una diversidad de contextos acadeacutemicos sociales y profesionales
Se adopta la denominacioacuten de las competencias clave definidas por la Unioacuten
Europea Se considera que laquolas competencias clave son aquellas que todas las personas
precisan para su realizacioacuten y desarrollo personal asiacute como para la ciudadaniacutea activa la
inclusioacuten social y el empleoraquo Seriacutean las siguientes
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
Asiacute mismo la nueva Ley establece tres bloques de asignaturas en funcioacuten de
la distribucioacuten de competencias entre el Estado y las Comunidades autoacutenomas
asignaturas troncales (incluye materias generales y de opcioacuten) asignaturas especiacuteficas y
asignaturas de libre configuracioacuten autonoacutemica
Por otro lado el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su
transversalidad su dinamismo y su caraacutecter integral Los elementos transversales a
tener en cuenta seraacuten en toda la educacioacuten secundaria la comprensioacuten lectora la
expresioacuten oral y escrita la comunicacioacuten audiovisual las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
y la Comunicacioacuten el emprendimiento y la educacioacuten ciacutevica y constitucional
Ademaacutes se analizaraacuten
- el principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social (entre hombres y mujeres personas con discapacidad)
- la prevencioacuten de la violencia por razoacuten de sexo de la violencia contra las
personas con discapacidad de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia
racismo o xenofobia
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- el desarrollo de valores
- el desarrollo sostenible y la defensa del medio ambiente
- los riesgos de explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas
con discapacidad
- las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
- el espiacuteritu emprendedor el fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
- la actividad fiacutesica la dieta equilibrada y la vida activa saludable y autoacutenoma
- la educacioacuten y la seguridad vial
Respecto a la evaluacioacuten de las competencias clave el RD 11052014 de 26 de
diciembre establece en su art 7 que para poder evaluar las competencias es necesario
elegir siempre que sea posible estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de
acuerdo con sus desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos
reales movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes teniendo siempre
en cuenta el principio de atencioacuten a la diversidad y garantizando el principio de no
discriminacioacuten a las personas con discapacidad utilizaacutendose por parte del profesorado
procedimientos de evaluacioacuten variados e incorporando estrategias que permitan la
participacioacuten del alumnado en la evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la
evaluacioacuten entre iguales o la coevaluacioacuten
En relacioacuten a la metodologiacutea a aplicar ese mismo decreto en el Anexo II
proporciona unas orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodoloacutegicas
que permitan trabajar por competencias en el aula donde esencialmente el docente
actuaraacute como orientador promotor y facilitador del desarrollo competencial en el
alumnado y este deba actuar de forma activa y autoacutenoma consciente de ser el
responsable de su aprendizaje
Asiacute considera que los meacutetodos didaacutecticos deberaacuten favorecer la motivacioacuten por
aprender en los alumnos partir del nivel competencial inicial de los mismos y que
habraacuten de elegirse en funcioacuten de lo que se sabe que es oacuteptimo para alcanzar las metas
propuestas y en funcioacuten de los condicionantes en los que tiene lugar la ensentildeanza
La naturaleza de la materia las condiciones socioculturales la disponibilidad de
recursos y las caracteriacutesticas de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje por lo que seraacute necesario que el meacutetodo seguido por el profesor
se ajuste a estos condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial
En este sentido es interesante tener en cuenta el PEC como referente de dicha
realidad Seguacuten la informacioacuten recogida en dicho documento nuestros alumnos
proceden de Ciudad Real Carrioacuten de Calatrava y Torralba de Calatrava habiendo
tambieacuten alguacuten alumno de Poblete y Fernaacuten Caballero Las familias tienen una media de
cuatro miembros con un nivel de renta medio-alto donde el 29 de los padres son
diplomados o titulados superiores estando en esta situacioacuten el 42 de las madres La
mayoriacutea de los alumnos (60) tienen un lugar de estudio individual disponen de obras
de consulta en casa y ademaacutes un tercio de las familias tiene ordenador En cuanto a
actividades extraescolares soacutelo el 8 no realiza una actividad de este tipo Finalmente
respecto a las aspiraciones de los padres en el futuro educativo de sus hijos el 68 se
decanta porque continuacuteen haciendo estudios de Bachillerato En suma contamos con
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alumnos que tienen buenas condiciones para el estudio y buenos recursos lo cual en
principio crea las condiciones idoacuteneas para un aprovechamiento oacuteptimo
En cuanto a las materias que corresponden a la especialidad de Economiacutea forman
parte de las asignaturas troncales de opcioacuten y de las asignaturas especiacutefica En concreto
las materias son
- Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
- Economiacutea
- Economiacutea de la empresa
- Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
Estas materias se imparten en las etapas de ESO y Bachillerato de acuerdo a la
siguiente forma
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BLOQUE II
INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la atencioacuten a la diversidad del alumnado hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo derivadas de alumnado con ldquobarreras para el
aprendizajerdquo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo espantildeol alumnado con
necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y las diferencias en el
grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje motivaciones o estados
de aacutenimo
Respecto al primer grupo de necesidades se estaraacute a lo recogido en el Decreto
852018 de 20 de noviembre por el que se regula la inclusioacuten educativa del
alumnado en la comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [201813852]
establecieacutendose las correspondientes medidas de aula medidas individualizadas y
medidas extraordinarias en funcioacuten de las caracteriacutesticas del alumnado del grupo
Entre las medidas de aula recogidas en el decreto se aplicaraacuten las relativas a
bullAprendizaje a traveacutes de la interaccioacuten trabajo cooperativo talleres trabajo por
tareas o proyectos grupos interactivos o tutoriacutea entre iguales
bullTrabajo por rincones co-ensentildeanza organizacioacuten de contenidos por centros de
intereacutes bancos de actividades graduadas uso de agendas o apoyos visuales entre otras
bullGrupos de profundizacioacuten o enriquecimiento
bullRefuerzo de contenidos curriculares dentro del aula ordinaria
bullTutoriacutea individualizada
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bullSeguimiento individualizado y ajustes metodoloacutegicos llevados a cabo con el
alumnado derivadas de sus caracteriacutesticas individuales
bullAdaptaciones y modificaciones en el aula garantizando el acceso al curriacuteculo y la
comunicacioacuten
Respecto a las medidas individualizadas se contemplaraacuten
bullLas adaptaciones de acceso que supongan modificacioacuten o provisioacuten de recursos
especiales materiales o tecnoloacutegicos de comunicacioacuten comprensioacuten yo movilidad
bullLas adaptaciones de caraacutecter metodoloacutegico asiacute como en los procedimientos teacutecnicas
e instrumentos de evaluacioacuten mediante el principio de accesibilidad universal
bullLas adaptaciones curriculares de profundizacioacuten y ampliacioacuten o los programas de
enriquecimiento curricular yo extracurricular para el alumnado con altas capacidades
bullLos programas especiacuteficos de intervencioacuten desarrollados por parte de los distintos
profesionales que trabajan con el alumnado en diferentes aacutereas o habilidades
En relacioacuten a las medidas especiales que implican ajustes y cambios
significativos en algunos de los aspectos curriculares y requieren evaluacioacuten
psicopedagoacutegica dictamen de escolarizacioacuten y conocimiento de estas medidas por parte
de las familias se realizaraacuten adaptaciones curriculares significativas con
modificacioacuten de objetivos contenidos criterioshellip
En cuanto a la evaluacioacuten de este alumnado se garantizaraacute el derecho a que el
alumnado sea evaluado de forma equitativa adoptando para ello las medidas para que
las condiciones de realizacioacuten de las evaluaciones se adecuen a sus caracteriacutesticas
adaptando los tiempos materiales instrumentos teacutecnicas y procedimientos
incluyendo medidas de accesibilidad sin que repercuta en la calificacioacuten obtenida
Asiacute para los alumnos que necesiten medidas de inclusioacuten exclusivamente de
aula e individualizadas (art26) las actuaciones a tener en cuenta seraacuten
bullEstaacutendares de su nivel Prioritarios los BAacuteSICOS pudiendo modificar la ponderacioacuten
asignada
bullIndicadores de logro Adecuacioacuten de los indicadores a las caracteriacutesticas del
alumnado
bullInstrumentos y teacutecnicas Seleccioacuten de los maacutes adecuados independientemente del
utilizado para el resto
bullIncorporacioacuten de otros niveles Incorporacioacuten de aprendizajes de otros niveles
superiores o inferiores que no se tendraacuten en cuenta para la calificacioacuten
bullSecuenciacioacuten Modificacioacuten de la secuencia temporal para el curso
La calificacioacuten se obtendraacute en base a los criterios del curso en que estaacute
matriculado
Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa (Art 27) la evaluacioacuten se
haraacute en funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular
Significativa
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Todas las actuaciones indicadas anteriormente se incluiraacuten en los respectivos
Planes de trabajo (art 24) a elaborar para los alumnos que deban acogerse a medidas
de inclusioacuten
Finalmente si no existe alumnado con barreras especiacuteficas para el aprendizaje si
no que en el aula trabajan alumnos con diversos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo la actuacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de
los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas
adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la
integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
elaboraraacuten los ldquoPlanes de refuerzordquo (PRE) correspondientes
Por uacuteltimo durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria
BLOQUE III
APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES NO ADQUIRIDOS
A CAUSA DE LAS CIRCUNSTANCIAS DEL TERCER
TRIMESTRE DEL CURSO 2019-20
Tal como se recogioacute en la memoria del departamento del curso 2019-2020 las
materias del departamento son materias sin continuidad directa en los cursos
siguientes o bien materias impartidas en cursos finales de etapa yo de caraacutecter
optativo por lo que o bien no condicionan ni diferencian al alumnado frente al que
hubiera cursado otro tipo de optativa o bien los alumnos ya no estaacuten en el centro
(segundo de bachillerato yo 4ordmESO si no se matriculan en primero de bachillerato) o
bien finalmente no tienen por queacute matricularse en el curso siguiente o haber estado
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matriculado en el anterior (Economiacutea de cuarto de ESO y Economiacutea de primero de
Bchto)
Por tanto los contenidos no impartidos (que fueron escasos ya se trabajoacute
telemaacuteticamente con el alumnado) no estaacuten recogidos de manera concreta en los cursos
siguientes ni son imprescindibles para la superacioacuten de los mismos por lo que no
procede una actuacioacuten especiacutefica para facilitar el aprendizaje de los mismos
Ahora bien cuando el temario lo permita y en particular en las materias de
Economiacutea de 1ordm de Bachillerato y Economiacutea de la empresa de 2ordm de Bachillerato se
trataraacuten esos posibles contenidos de Economiacutea de 4ordm de ESO y Economiacutea 1ordm de
Bachillerato respectivamente ldquoal hilordquo de los contenidos del actual curso para asiacute
facilitar el repaso de unos y la comprensioacuten de otros
BLOQUE IV
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN BACHILLERATO
De acuerdo con el artiacuteculo 24 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre el
Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formacioacuten madurez
intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia
Asimismo capacitaraacute a los alumnos para acceder a la educacioacuten superior
Asiacute mismo la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten asiacute como los propios
centros educativos en virtud de su autonomiacutea promoveraacuten las medidas necesarias para
que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen en el alumnado el
intereacutes y el haacutebito de la lectura la capacidad de expresarse correctamente en puacuteblico y
las habilidades para aprender por siacute mismo trabajar en equipo y aplicar los meacutetodos de
investigacioacuten apropiados
Finalmente en el Bachillerato se prestaraacute especial atencioacuten a la orientacioacuten
educativa y profesional del alumnado En este sentido hay que entender las teacutecnicas de
trabajo intelectual la buena organizacioacuten y el haacutebito en el estudio la disciplina y el
esfuerzo como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje
como medios de desarrollo personal y como elementos baacutesicos para el eacutexito escolar
A su vez el artiacuteculo 25 de citado Real Decreto establece los objetivos del
Bachillerato de forma que el Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las
capacidades que les permitan
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a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una
conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola asiacute
como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten
de una sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente
los conflictos personales familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten
de las personas por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social con atencioacuten
especial a las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus
antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las
habilidades baacutesicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de
los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia
y la tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa
trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como
fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
PRIMERO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
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que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del primer curso de
Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Por tanto habraacute
alumnos que tambieacuten puedan elegirla como especiacutefica de itinerario ya que pueden
elegir una materia de las troncales no cursadas
Es una materia que pretende preparar a los joacutevenes para adquirir conocimientos
y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan desenvolverse en una
sociedad en la que los hechos econoacutemicos tienen cada vez maacutes importancia
Para alcanzar los diferentes niveles competenciales que se plantean en esta
materia se parte del estudio de la escasez y la necesidad de eleccioacuten como elementos
determinantes de la ciencia econoacutemica Posteriormente se aborda el estudio de
cuestiones clave utilizadas habitualmente en la economiacutea y el mundo empresarial De
esta forma se conoceraacute coacutemo se organiza el mercado y cuaacutel es el procedimiento para la
determinacioacuten de los precios queacute significados y relacioacuten tienen macromagnitudes como
produccioacuten renta gasto inflacioacuten tipos de intereacutes y desempleo cuaacutel es el papel que
juega el dinero en una economiacutea moderna y su regulacioacuten a traveacutes de la poliacutetica
monetaria coacutemo funciona el comercio internacional y los mecanismos de integracioacuten
estudiando especialmente la construccioacuten y desarrollo de la Unioacuten Europea cuaacuteles son
las causas de las crisis econoacutemicas asiacute como las principales poliacuteticas macroeconoacutemicas
para su resolucioacuten coacutemo garantizar el respeto del medio ambiente y un crecimiento
econoacutemico sostenible Estos contenidos se organizan en torno a siete bloques temaacuteticos
La materia de Economiacutea a traveacutes del anaacutelisis de estas cuestiones permitiraacute que
los alumnos desarrollen la curiosidad intelectual la capacidad analiacutetica y criacutetica de
temas de tanta actualidad como la pobreza la educacioacuten la salud el medio ambiente la
distribucioacuten de la renta y el desarrollo eacutetico de los negocios
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
Bloque 1 Economiacutea y escasez La organizacioacuten de la actividad econoacutemica
La escasez la eleccioacuten y la asignacioacuten de recursos El coste de oportunidad
Los diferentes mecanismos de asignacioacuten de recursos
Anaacutelisis y comparacioacuten de los diferentes sistemas econoacutemicos
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Los modelos econoacutemicos Economiacutea positiva y Economiacutea normativa
Bloque 2 La actividad productiva
La empresa sus objetivos y funciones Proceso productivo y factores de produccioacuten
Divisioacuten teacutecnica del trabajo productividad e interdependencia
La funcioacuten de produccioacuten Obtencioacuten y anaacutelisis de los costes de produccioacuten y de los
beneficios
Lectura e interpretacioacuten de datos y graacuteficos de contenido econoacutemico
Anaacutelisis de acontecimientos econoacutemicos relativos a cambios en el sistema productivo
o en la organizacioacuten de la produccioacuten en el contexto de la globalizacioacuten
Bloque 3 El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda Movimientos a lo largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda Elasticidad de la demanda
La curva de oferta Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en
la curva de la oferta Elasticidad de la oferta
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia
La competencia perfecta La competencia imperfecta El monopolio El oligopolio La
competencia monopoliacutestica
Bloque 4 La macroeconomiacutea
Macromagnitudes La produccioacuten La renta El gasto La Inflacioacuten Tipos de intereacutes
El mercado de trabajo El desempleo tipos de desempleo y sus causas Poliacuteticas contra
el desempleo
Los viacutenculos de los problemas macroeconoacutemicos y su interrelacioacuten
Limitaciones de las variables macroeconoacutemicas como indicadoras del desarrollo de la
sociedad
Bloque 5 Aspectos financieros de la Economiacutea
Funcionamiento y tipologiacutea del dinero en la Economiacutea
Proceso de creacioacuten del dinero
La inflacioacuten seguacuten sus distintas teoriacuteas explicativas
Anaacutelisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el
tipo de intereacutes
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo
Bloque 6 El contexto internacional de la Economiacutea
El comercio internacional
Descripcioacuten de los mecanismos de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica y
especialmente de la construccioacuten de la Unioacuten Europea
Causas y consecuencias de la globalizacioacuten y del papel de los organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
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Bloque 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del estado en la Economiacutea
Las crisis ciacuteclicas de la Economiacutea
El Estado en la Economiacutea La regulacioacuten Los fallos del mercado y la intervencioacuten del
sector puacuteblico La igualdad de oportunidades y la redistribucioacuten de la riqueza
Valoracioacuten de las poliacuteticas macroeconoacutemicas de crecimiento estabilidad y desarrollo
Consideracioacuten del medio ambiente como recurso sensible y escaso x Identificacioacuten de
las causas de la pobreza el subdesarrollo y sus posibles viacuteas de solucioacuten
A su vez estos se han dividido en unidades didaacutecticas doce en total como
puede apreciarse en el ANEXO I
Es de hacer notar que parte de los contenidos recogidos en el uacuteltimo bloque
temaacutetico de la normativa (Bloque temaacutetico 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del
Estado en la economiacutea) en lugar de analizarse al final del curso se ha situado justo
detraacutes del Bloque temaacutetico 3 El mercado y el sistema de precios
Esto es asiacute porque desde el departamento se considera que los contenidos
recogidos en este bloque (fallos del mercado y necesidad de intervencioacuten del Estado en
la economiacutea) deben plantearse una vez analizado el mercado y antes de estudiar
poliacuteticas econoacutemicas y actuaciones llevadas a cabo por el Estado contempladas en los
bloques 4 5 y 6
Por evaluaciones o trimestres el reparto quedariacutea de la siguiente manera
teniendo en cuenta el comienzo de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la
convocatoria ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 a UD 4
Segunda UD 5 a UD 8
Tercera UD 9 a UD 12
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO I donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo I se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
26
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
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ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como su participacioacuten en debates o coloquios planteados
en el aula relacionados con el contenido de las unidades didaacutecticas o con la actualidad
econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de ser entregadas como
maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
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Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO I figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
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PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
La programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos mediante la
evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen y partir desde ese
punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje significativo ya que debe de
existir una relacioacuten entre los conocimientos que posee el alumno y los que tiene que
aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial que los
alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este modo se
conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos aprendizajes a los
previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo alcanzar
un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten comprensiva como
punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo para el recuerdo de lo
aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir desarrollar la
capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio es esencial potenciar
en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento que fomentaraacute la investigacioacuten
y la capacidad de aprender a aprender promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
El descubrimiento seraacute maacutes o menos guiado en funcioacuten de la dificultad de la actividad
Esto implica una planificacioacuten y una buacutesqueda en este sentido destaco actividades
relacionadas con la investigacioacuten y participacioacuten
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo una
conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que se le
presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera automaacutetica y
positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de cooperacioacuten
mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para ello se
han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le parezcan
interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador
Como instrumento de motivacioacuten empleareacute consignas positivas muy bien sigue
asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su propia
opinioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 18
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo compartiendo
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 19
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
La simulacioacuten es meacutetodo que reproduce de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica adoptando cada participante un determinado rol y defendiendo una
postura concreta favoreciendo con esta el desarrollo de la empatiacutea
El estudio de casos contiene la descripcioacuten de una situacioacuten concreta que los
alumnos deberaacuten someter a anaacutelisis definir los problemas y anticipar las acciones que
deberaacuten emprender para tomar decisiones Su solucioacuten no debe de ser uacutenica deben
posibilitar la discusioacuten la discrepancia y la participacioacuten de los alumnos
A traveacutes de estas actividades se buscaraacute mejorar la relacioacuten entre los alumnos en el aula
la ayuda mutua y la iniciativa personal
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En la materia de Economiacutea de 1ordm bachillerato no se encuentra
matriculado actualmente ninguacuten alumno con dichas necesidades
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 20
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en los que se imparte la materia con
alumnos que han visto Economiacutea en 4ordm de ESO otros que no alumnos repetidores etc
dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el
grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres
y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia
personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la prevencioacuten y
resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el
pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos humanos y el
rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares relacionados con el
desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la mejora de la
convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la empatiacutea con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de deporte y
ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y condiciones que
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes garanticen un desarrollo
adecuado para favorecer una vida activa saludable y autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del espiacuteritu
emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de los
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 21
diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 22
- Libro de 1ordm Bachillerato de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier
Martiacutenez Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 1ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 23
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 1ordm bachillerato se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del segundo curso
de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
En esta materia la empresa se analiza como un elemento fundamental dentro de
la estructura socio-econoacutemica vigente La empresa es un catalizador clave para el
crecimiento econoacutemico la innovacioacuten el empleo y la integracioacuten social Es primordial
el fomento de una cultura empresarial y emprendedora a traveacutes de la educacioacuten y
formacioacuten de manera que los joacutevenes de hoy aprendan a apoyase en iniciativas propias
mejoren su capacidad de idear y se adapten a los cambios y retos de la sociedad actual
para que como personas adultas contribuyan a la efectiva igualdad de oportunidades y
la cohesioacuten social en el futuro
A lo largo de los distintos bloques de contenidos se trata de que el alumnado
tenga un papel activo en el proceso ensentildeanza-aprendizaje de manera que asimile la
loacutegica de las decisiones empresariales con una visioacuten proacutexima y fundamentada
valorando sus consecuencias desde un punto de vista social eacutetico y medioambiental
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 24
Esta materia se articula en siete bloques de contenidos a traveacutes de los cuales
nuestros alumnos adquiriraacuten conocimientos y destrezas y desarrollaraacuten actitudes y
valores que les permitiraacuten la consecucioacuten del nivel competencial perseguido y
determinado por el caraacutecter terminal del segundo curso del Bachillerato
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
Desde el departamento estos bloques se dividen en 17 unidades didaacutecticas tal
como se recoge en el ANEXO II donde se reestructuran los contenidos establecidos en
la norma
Evidentemente se consideraraacuten todos los contenidos pero el orden o
secuenciacioacuten de los mismos se cambia Las razones que justifican este cambio son
- La programacioacuten permite adaptar la legislacioacuten a las circunstancias personales
del alumnado
- El profesorado atendiendo a su experiencia desarrollaraacute su labor formativa de la
forma que considere maacutes adecuada a la consecucioacuten de las competencias
- La experiencia demuestra que dejar los contenidos tal como aparecen en el
curriacuteculo hace una primera evaluacioacuten demasiado teoacuterica y aburrida lo que
desalienta al alumnado y hace bajar su rendimiento El hecho de introducir
contenidos praacutecticos estimula al alumno ldquolo entretienerdquo y evita ldquoque se
descuelguerdquo
- Esa misma experiencia demuestra que en la segunda evaluacioacuten aparecen una
gran cantidad de contenidos praacutecticos que no da tiempo a analizar con
detenimiento
- No existe ademaacutes ninguna razoacuten que obligue a ver las aacutereas funcionales de la
empresa en un orden u otro
Por evaluaciones o trimestres tal como se recoge tambieacuten en el citado anexo la
distribucioacuten seriacutea la siguiente
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 25
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5
U1 U2 U3 U4 U5 U6
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8
U7 U8U9U10 U11 U12
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 2 BLOQUE 3
U13 U14 U15 U16 U17
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO II donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
II se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten
en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 54 PONDERACIOacuteN
11
BAacuteSICOS 29 60
INTERMEDIOS 12 30
AVANZADOS 13 10
Para realizar esta categorizacioacuten y su correspondiente ponderacioacuten se han tenido
muy en cuenta los criterios que estaacuten establecidos por la UCLM de cara a la realizacioacuten
de la EvAU En efecto los acuerdos establecidos por los diferentes coordinadores de la
materia recogidos cada antildeo en la paacutegina de la UCLM y mantenidos tambieacuten de un antildeo
para otro determinan en gran medida los criterios recogidos en esta programacioacuten
Igualmente se han tenido en cuenta las recientes modificaciones respecto a la no
realizacioacuten de las pruebas finales en septiembre lo cual condiciona el tiempo disponible
para cursar la materia
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas y los trabajos
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes que seraacuten al menos dos por
evaluacioacuten podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos
test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Generalmente se realizaraacute tambieacuten un trabajo o caso praacutectico por evaluacioacuten lo
cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 26
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios el alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso
tendraacute una evaluacioacuten positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios
anteriores la nota conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 27
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y las especiales circunstancias ocasionadas por la situacioacuten de
pandemia se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo
y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
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- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor y elaboracioacuten de esquema con los
contenidos baacutesicos
- Uso del video proyector y la wifi para desarrollar la clase
- Realizacioacuten de ejercicios en clase de forma individual a partir de alguacuten ejemplo
desarrollado por el profesor Durante esta fase el profesor iraacute respondiendo las dudas
que vayan surgiendo
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Realizacioacuten de trabajos on-line (dado que no podemos utilizar el Aula Althia)
cuando proceda seguacuten los contenidos tratados en cada momento
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los
alumnos no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el
procedimiento metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en el que se imparte la materia donde no
existen alumnos con necesidades educativas especiales pero siacute se dan distintas
expectativas y preferencias hay alumnos que la han visto ya el antildeo pasado otros que
no alumnos con materias pendientes del antildeo pasado etc dicha adaptacioacuten se
materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos
de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase ya que no
hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 29
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
Es el caso de los relativos a ldquodesarrollo sostenible y cuidado del medio
ambienterdquo que se analizaraacuten en los temas ldquoempresardquo ldquoproduccioacutenrdquo o ldquomarketingrdquo el
ldquoespiacuteritu emprendedor respeto al empresario helliprdquo analizados de forma especial en
bloque I relativo a la empresa la ldquoeacutetica empresarialrdquo estudiado igualmente en esos
temas
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Ademaacutes pueden servir de apoyo cualquiera de los diferentes textos de la asignatura
existentes yo materiales conseguidos en la red revistas perioacutedicos hellip
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 30
Dado que no podemos utilizar el Aula Althia el proyector y el uso de la wifi se
convierten en un recurso imprescindible
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea de la empresa
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se estableceraacuten actividades de repaso (baacutesicamente resolucioacuten de casos praacutecticos) y de resolucioacuten de dudas de cara a preparar la EvAU
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 31
PROGRAMACIOacuteN DE FUNDAMENTOS DE
ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura especiacutefica de itinerario del segundo
curso de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
La asignatura Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten constituye una
materia especiacutefica de caraacutecter optativo dentro del segundo curso de bachillerato Se
encuadra dentro de un grupo de materias relacionadas con la disciplina econoacutemica y
empresarial que se completa con las asignaturas troncales de economiacutea en primero de
bachillerato y economiacutea de la empresa en segundo y cuyo planteamiento principal se
enfoca en liacuteneas generales y desde una perspectiva meramente praacutectica en la
preparacioacuten de los joacutevenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar
actitudes y valores que les permitan desenvolverse en el entorno administrativo y
organizativo de la empresa y el universo de relaciones que ello conlleva lo que tambieacuten
implica el fomento y desarrollo de su espiacuteritu emprendedor entendido este desde su
perspectiva maacutes amplia econoacutemica humana y social
Para trabajar los diferentes niveles competenciales que se pretenden alcanzar con
la materia se parte del desarrollo de la idea de la innovacioacuten empresarial la figura del
emprendedor y la dimensioacuten social y econoacutemica de la empresa posteriormente se
abordan los aspectos relacionados con la creacioacuten y puesta en marcha de nuevos
negocios a continuacioacuten se realiza un recorrido por los diferentes aacutembitos funcionales
que implican la actividad administrativa y de gestioacuten empresarial y finalmente se
trabajan teacutecnicas que permitan a los estudiantes realizar exposiciones de proyectos en
puacuteblico todo ello a traveacutes de un hilo conductor el proyecto de empresa que daraacute
sentido al conjunto y permitiraacute conseguir uno de los principales objetivos del proceso de
aprendizaje el papel activo y responsable del alumno
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 32
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en nueve bloques y como puede verse en el Anexo III
en once unidades didaacutecticas
Se ha considerado interesante tras el anaacutelisis del bloque 3 introducir un tema
sobre ldquointroduccioacuten a la contabilidadrdquo la unidad 4 con parte de los contenidos
recogidos en el bloque 7 La introduccioacuten aquiacute de las nociones contables baacutesicas
permitiraacute ir aplicando el anaacutelisis contable a cada uno de los temas siguientes Es por ello
que estaacutendares relativos a dicho anaacutelisis contable recogidos en el citado bloque 7 se
incluyen en cada uno de los temas posteriores al tema 3 donde procede su inclusioacuten
Igualmente se ha considerado interesante tratar como un tema independiente todo lo
relativo a obligaciones contables y fiscales Seriacutea la unidad 5
La relacioacuten de temas es la siguiente
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE
EMPRESA
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y
RECURSOS
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA
EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO E
INTRODUCCIOacuteN A LA CONTABILIDAD
U5 OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES DE LA EMPRESA
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
U10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II
REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7
U1 U2 U3 U4
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6
U5 U6 U7 U8
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U9 U10 U11
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO III donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 33
En cuanto a los instrumentos de evaluacioacuten significar la importancia de los
trabajos para calificar tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados El
trabajo ldquoestrellardquo de la materia seraacute la elaboracioacuten de un ldquoPlan de empresardquo proyecto
que se iraacute completando a lo largo del curso conforme se vayan analizando los diferentes
contenidos en cada una de las unidades
Se utilizaraacute no obstante este instrumento de evaluacioacuten tambieacuten para valorar
otros estaacutendares no recogidos en el Plan de empresa
Se utiliza tambieacuten en alguacuten momento la realizacioacuten de un caso praacutectico para
valorar alguacuten estaacutendar lo cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de
evaluacioacuten Finalmente podraacuten utilizarse debates o exposiciones como instrumentos de
evaluacioacuten
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas los trabajos y casos praacutecticos tal como
se ha comentado en los paacuterrafos anteriores
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes podraacuten contener tanto conceptos
como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias
realizacioacuten de ejercicios hellip
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 34
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo III se
basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la
nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 59 PONDERACIOacuteN
21
BAacuteSICOS 26 60
INTERMEDIOS 15 30
AVANZADOS 8 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
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Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia y los
recursos disponibles se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un
papel activo y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias se resuelven tareas en equipo y se tiene en cuenta los
distintos niveles y ritmos de aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor o realizacioacuten de un trabajo por parte de los
alumnos dependiendo del tema tratado o del momento de desarrollo de la unidad
- Elaboracioacuten de esquema con los contenidos baacutesicos
- Uso del proyector y la wifi para complementar las explicaciones
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- Realizacioacuten de ejercicios o la parte de trabajos que corresponda en equipo Para
este propoacutesito se seguiraacuten todas las indicaciones del plan de contingencia no
pudieacutendose utilizar el aula de informaacutetica
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Uso de un programa informaacutetico de contabilidad cuando se considere ajustado
a los contenidos y soacutelo si la situacioacuten de pandemia permite el uso de alguacuten aula de
informaacutetica disponible
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas del grupo en los que se imparte la materia con pocos
alumnos pero procedentes de dos grupos distintos con optativas diferentes y por tanto
expectativas y gustos distintos dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora
de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo a cada alumno
yendo las medidas adoptadas encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y
estudio
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
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De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Seraacute tambieacuten esencial el uso del Plan general de contabilidad y el acceso a paacuteginas de
instituciones oficiales para la consulta de normativa modelos ejemplos hellipEn este
aacutembito es esencial el uso de las aulas de informaacutetica yo las pantallas y cantildeones
existentes en el aula
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA CONVOCATORIA
ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 38
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se prepararaacute un ldquocaso contable completordquo a partir de documentos ldquorealesrdquo (facturas extractos bancarios noacuteminas hellip) para llegar a obtener el resultado de un ejercicio contable Si las circunstancias lo permiten se realizaraacute en un aula de informaacutetica con un programa de contabilidad En caso de no ser posible se haraacute ldquoa manordquo de manera tradicional
BLOQUE V
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN ESO
De acuerdo con el artiacuteculo 10 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria se orientaraacute a la consecucioacuten de los siguientes
fines a) Adquisicioacuten por el alumnado de los elementos baacutesicos de la cultura especialmente en
sus aspectos humaniacutestico artiacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
b) Desarrollo y consolidacioacuten en el alumnado de haacutebitos de estudio y de trabajo
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c) Preparacioacuten para la incorporacioacuten a estudios posteriores y para su insercioacuten laboral
d) Formacioacuten para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos
En cuanto a los objetivos de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria conforme
al artiacuteculo 11 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan
a) Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y
grupos ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
b) Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en
equipo como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por
cualquier otra condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que
supongan discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de
violencia contra la mujer
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier
tipo los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
e) Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
f) Concebir el conocimiento cientiacutefico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas asiacute como conocer y aplicar los meacutetodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
g) Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el
sentido criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar
tomar decisiones y asumir responsabilidades
h) Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito en la lengua
castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el
estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse en una o maacutes lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de
los demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros respetar las
diferencias afianzar los haacutebitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacioacuten
fiacutesica y la praacutectica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social Conocer y
valorar la dimensioacuten humana de la sexualidad en toda su diversidad Valorar
criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
l) Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
En cuanto a la organizacioacuten general la etapa de Educacioacuten Secundaria
Obligatoria se organiza con caraacutecter general en materias y comprende dos ciclos el
primero de tres cursos escolares y el segundo de uno
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El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria tendraacute
un caraacutecter fundamentalmente propedeacuteutico Para ello los alumnos elegiraacuten una de
estas dos opciones
a) Opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al Bachillerato
b) Opcioacuten de ensentildeanzas aplicadas para la iniciacioacuten a la Formacioacuten Profesional
Es precisamente en cuarto curso donde se podraacuten impartir dos de las materias del
departamento a saber Economiacutea como trocal de opcioacuten dentro de las ensentildeanzas
acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato y Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial en la modalidad de ensentildeanzas aplicadas para la
iniciacioacuten a la formacioacuten Profesional tambieacuten como troncal de opcioacuten
Por otro lado en el primer ciclo de eso bien en su primer curso o en el segundo
se podraacute cursar la materia especiacutefica de opcioacuten Iniciacioacuten a la actividad emprendedora
y empresaria
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS ACADEacuteMICAS
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE) incorpora en el cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato una
asignatura troncal opcional con el nombre de Economiacutea
La economiacutea estaacute presente en todos los aspectos de nuestra vida de tal forma
que cualquier ciudadano necesita conocer las reglas baacutesicas que explican los
acontecimientos econoacutemicos y el lenguaje especiacutefico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacioacuten para analizar estos hechos Comprender y
analizar criacuteticamente nuestra sociedad sus problemas y sus posibilidades de futuro no
puede entenderse sin considerar el comportamiento econoacutemico de las personas
En esta asignatura los alumnos desarrollaraacuten la capacidad de aplicar
razonamientos baacutesicos para interpretar problemas econoacutemicos provenientes de las
relaciones econoacutemicas de su entorno Esta materia facilita la comprensioacuten de conceptos
utilizados habitualmente en la economiacutea y en el mundo empresarial permite
comprender cuestiones tales como la inflacioacuten desempleo agotamiento de los recursos
naturales subdesarrollo distribucioacuten de la renta consecuencias de la globalizacioacuten etc
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Tambieacuten permite aplicar conocimientos matemaacuteticos y estadiacutesticos para conocer
estas realidades desarrollar habilidades de comunicacioacuten oral y escrita para explicar y
transmitir ideas con argumentos y evidencias empiacutericas planteamientos de caraacutecter
eacutetico y respeto por el medio ambiente
En esta materia se desarrollaraacuten valores y actitudes entre los que podemos
destacar entre otros las actitudes relacionadas con la solidaridad actitud criacutetica ante las
desigualdades econoacutemicas actitud de respeto por el medioambiente y rechazo del
consumismo
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
La asignatura de Economiacutea de cuarto curso de la ESO se organiza en torno a seis
bloques temaacuteticos que desarrollan distintos aspectos micro y macroeconoacutemicos tal
como puede verse en las tablas recogidas en el ANEXO IV del presente documento
La relacioacuten de unidades didaacutecticas es la siguiente
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 2 FACTORES Y AGENTES ECONOacuteMICOS
UD 3 LA EMPRESA
UD 4 INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 DESEMPLEO
UD 6 TIPOS DE INTEREacuteS E INFLACIOacuteN
UD 7 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 8 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
La distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma teniendo en
cuenta el inicio de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la convocatoria
ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 2 Y 3
Segunda UD 4 5 Y 6
Tercera UD 7 Y 8
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3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con las
distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO IV donde ademaacutes aparece la
secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno realizacioacuten de
ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo IV se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios planteados en el aula
relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semi-presencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
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Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO IV figuran los
estaacutendares de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los
instrumentos que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso
de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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establecidas para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en
los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia
Dichas pruebas de recuperacioacuten podraacuten tratarse de pruebas escritas o trabajos
teniendo en cuenta los estaacutendares no superados
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
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- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
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de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
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de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de economiacutea de 4ordm ESO es una materia nueva para los alumnos
porque no la han cursado antes en otros cursos durante su etapa de educacioacuten secundaria
obligatoria pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con
economiacutea simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo largo
del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de los
haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
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relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
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Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Libro de 4ordm ESO de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier Martiacutenez
Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS APLICADAS
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 51
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se encuadra
dentro de un grupo de materias que pretenden desarrollar el espiacuteritu emprendedor de los
joacutevenes entendiendo esta labor no soacutelo con el objetivo de formar futuros empresarios
sino tambieacuten con la intencioacuten de contribuir a la construccioacuten de una sociedad cuyos
ciudadanos esteacuten preparados para responder a los retos que plantea un entorno cada vez
maacutes global cambiante y complejo
Por tanto se enfoca en liacuteneas generales en la preparacioacuten de los joacutevenes para
adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores relacionados con la
capacidad emprendedora
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en tres bloques y como puede verse en el ANEXO V
del presente documento la distribucioacuten de los bloques y de las correspondientes
unidades didaacutecticas es la siguiente
El primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo
desarrolla la figura del emprendedor y la iniciativa personal desde diversos puntos de
vista Ademaacutes los alumnos aprenderaacuten claves en la buacutesqueda de empleo por ejemplo
la realizacioacuten de un curriculum y conceptos baacutesicos de la relacioacuten laboral como por
ejemplo los tipos de contratos y los deberes y derechos de los trabajadores asiacute como la
importancia de la proteccioacuten para prevenir los riesgos laborales
En este primer bloque veremos las siguientes unidades didaacutecticas
- UD 1 Iniciativa y buacutesqueda de empleo
- UD 2 Relacioacuten laboral y riesgos laborales
El segundo bloque denominado ldquoProyecto de empresardquo persigue el desarrollo y
simulacioacuten de un negocio
- UD 3 El proyecto empresarial Distintas fases del proyecto
En el tercer bloque denominado ldquoFinanzasrdquo se profundiza en el estudio de la
realidad de la empresa y el entorno econoacutemico
- UD 4 Finanzas Inversioacuten y financiacioacuten
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones se tendraacute en cuenta que la materia
consta de 3 horas semanales desde septiembre hasta la finalizacioacuten de la convocatoria
ordinaria a finales de mayo Por tanto la temporalidad del contenido teniendo en cuenta
las fechas pre-establecidas de las evaluaciones queda de la siguiente forma
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EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I
Segunda Bloque II
Tercera Bloque III
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO V donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo V se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 55
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 15
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Las actividades que los alumnos realizaraacuten en el aula o en casa y enviaraacuten a la
profesora a traveacutes del aula virtual La profesora subiraacute perioacutedicamente una serie de
actividades al aula virtual ldquoEducamosrdquo los alumnos deberaacuten de realizar y entrega
dichas actividades que posteriormente la profesora devolveraacute corregida a los alumnos A
traveacutes de estas actividades de evaluaraacute los contenidos de la materia por ejemplo los
alumnos realizaraacuten un curriculum un anaacutelisis DAFO personal preguntas cortashellip
Los alumnos deberaacuten de realizar un proyecto empresarial relacionado con el
contenido de la materia que posteriormente deberaacuten entregar en el plazo establecido y
expuesto en el aula Dicho proyecto se realizaraacute en el segundo trimestre
Tambieacuten se podraacuten emplear pruebas escritas para evaluar determinados
contenidos de la materia en este caso se podraacuten realizar una o dos pruebas escritas en
cada evaluacioacuten En estas pruebas escritas podraacuten aparecer ejercicios tipo test preguntas
cortas simulacioacuten de casos hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que se tendraacute en cuenta la
participacioacuten de los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las
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explicaciones de los contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios
planteados en el aula relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad
empresarial
A la hora de valorar todos estos instrumentos se tendraacute en cuenta la forma de
exponer por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica la originalidad y orden de los
trabajos la presentacioacuten de los mismos en los plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test o preguntas cortas
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO V figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 54
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan Dicha prueba
de recuperacioacuten podraacute estar formada por una prueba escrita o por un trabajo de
recuperacioacuten constituido por varias actividades relacionadas con el contenido
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten dicha prueba de recuperacioacuten como se ha
mencionado anteriormente podraacute tratarse de una prueba escrita o un trabajo
dependiendo de los estaacutendares no superados
Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas establecidas
para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en los paacuterrafos
anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia El procedimiento
seraacute el explicado anteriormente
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 55
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
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de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores Por ejemplo la creacioacuten de un determinado tipo de producto
entre todos los alumnos de la clase que posteriormente venderaacuten y destinaraacuten parte de
los beneficios logrados a una entidad sin finalidad de lucro Dichos proyectos se podraacuten
llevar a cabo siempre y cuando las medidas de seguridad e higiene lo permitan
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos
debates y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la
clase los alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 57
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de Iniciativa Empresarial de 4ordm ESO puede ser una materia nueva
para los alumnos que no la han cursado como optativa en el primer ciclo de la ESO
pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con la iniciativa
empresarial simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo
largo del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de
los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten el refuerzo constante de los conceptos claves de cada unidad
la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible trabajar los contenidos
con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten de los contenidos con
el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo donde es necesaria la
colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y donde se pone de
manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 58
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 59
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Material de elaboracioacuten propia del docente que subiraacute al Aula Virtual
ldquoEducamosrdquo
- Material del Blog de Iniciativa emprendedora y empresarial de la profesora
Berta Bayos
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros folletos publicitarios documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica y empresarial
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Viacutedeos youtube relacionados con el contenido
- Ordenador y proyector del aula
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro
Si las condiciones sanitarias y de seguridad lo permiten contaremos con la visita de
un emprendedor de la regioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 60
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Actividades relacionadas con el contenido Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Recibiraacuten la vista de un emprendedor regional Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
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PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
PRIMER CICLO DE ESO
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una
materia especiacutefica a la que el alumnado podraacute optar en alguno de los cursos que
constituyen el primer ciclo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria (ESO) Se enmarca
dentro del conjunto de asignaturas que persiguen que nuestros alumnos alcancen
capacidades relacionadas con la creatividad y espiacuteritu innovador la valoracioacuten de las
ideas como motor para detectar oportunidades de negocios viables y sostenibles y el
desarrollo de una cultura financiera baacutesica que les permita actuar con responsabilidad
tanto en su vida personal como laboral
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La materia Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en
tres bloques tal como puede verse en el Anexo VI recogiendo cada uno de estos
varias unidades didaacutecticas
Un primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo en
el que los alumnos adquiriraacuten gracias a un proceso reflexivo mejor conocimiento sobre
sus propias capacidades se iniciaraacuten en el proceso de toma de decisiones y deberaacuten
asumir con responsabilidad los resultados obtenidos tanto del trabajo personal como del
trabajo en equipo
Un segundo bloque llamado ldquoProyecto empresarialrdquo que comenzaraacute con la
identificacioacuten por parte del alumnado del concepto de la iniciativa emprendedora asiacute
como de las caracteriacutesticas y tipos de emprendedores invitando a los alumnos a
reconocer el papel del empresario y de la empresa como fuente de creacioacuten de riqueza y
el aporte social en su entorno Ademaacutes se iniciaraacute al alumnado en el planteamiento de
alternativas de negocio
El tercer bloque de contenidos bajo la denominacioacuten de ldquoFinanzasrdquo persigue
iniciar al alumnado en lo que entendemos por cultura financiera es decir adquirir
conciencia sobre los distintos productos financieros baacutesicos y sus riesgos asociados de
manera que como consumidores puedan tomar decisiones informadas en el aacutembito
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 62
financiero siendo conscientes de sus deberes y derechos El conocimiento de los
derechos y deberes como consumidores asiacute como el caacutelculo del riesgo asociado a las
operaciones financieras contribuiraacuten de forma decisiva a que nuestros joacutevenes se
conviertan en ciudadanos responsables valoren el papel del ahorro y sean conscientes
de la necesidad de planificar las decisiones de naturaleza financiera
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I U1 U2 U3 U4
Segunda Bloque II U5 U6 U7
Tercera Bloque III U8 U9 U10
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO VI donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
VI se basan en los criterios de evaluacioacuten recogidos en la normativa y en la
ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la nota final a
saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases como instrumentos de evaluacioacuten
significar la importancia de los trabajos actividades y casos praacutecticos para calificar
tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes si las hubiera podraacuten contener
tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos
o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Podraacuten tambieacuten utilizarme como instrumentos de evaluacioacuten las exposiciones y
debates
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip ademaacutes de que se ajusten a los contenidos especificados
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha
dado el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios la calificacioacuten final estaraacute en funcioacuten de la
categorizacioacuten y ponderacioacuten de los estaacutendares del curso a saber Baacutesicos 60
Intermedios 30 Avanzados 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para el alumnado que no consiga esta calificacioacuten se estableceraacuten pruebas de
recuperacioacuten en funcioacuten de los resultados obtenidos y de acuerdo con el Plan de
refuerzo educativo (ldquoPRErdquo) existiendo tambieacuten una prueba de recuperacioacuten final
Igualmente se estableceraacute una prueba extraordinaria que estaraacute elaborada en
funcioacuten de los resultados finales obtenidos y el ldquoPRErdquo correspondiente
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Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa la evaluacioacuten se haraacute en
funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular Significativa
recogida en el correspondiente Plan de trabajo individualizado (PTI)
De cara a la evaluacioacuten de los alumnos pendientes se elaboraraacute el PRE
correspondiente por evaluacioacuten acompantildeado de las actividades yo trabajos que
permitiriacutean al alumnado recuperar la asignatura y un ldquoextractordquo de los contenidos
tratados a modo de ldquorecordatoriordquo que facilitariacutea la realizacioacuten de dichas actividades y
o trabajos En alguna evaluacioacuten podriacutea considerarse la posibilidad de realizar una
prueba escrita
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Se tendraacute en cuenta lo recomendado por la norma en cuanto la metodologiacutea a
emplear a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y la normativa a seguir por la situacioacuten de pandemia se propone
una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo y autoacutenomo donde se
parte de situaciones reales para llegar a adquirir los conocimientos y competencias se
resuelven tareas en equipen clase o y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje utilizaacutendose el proyector y la wifi en todo momento para paliar la dificultad
de no poder acudir al aula Althia
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En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
En este sentido la presencia en clase de un alumno TEA precisa de la
elaboracioacuten del correspondiente Plan de trabajo individualizado donde se recogeraacuten
las actuaciones a llevar acabo en particular la elaboracioacuten de un temario especiacutefico
ajustado a sus caracteriacutesticas y necesidades y la preparacioacuten de actividades y pruebas
acordes con su nivel curricular
Para el resto del alumnado donde se dan distintas expectativas y preferencias la
adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute
como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en
el grupo-clase ya que no hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
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En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria que se recoge en el punto 8 de la programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes y ldquofichasrdquo elaborados por el
profesor basados en materiales elaborados por distintas administraciones y autores en el
aacutembito de la orientacioacuten el emprendimiento y las finanzas
Seraacute tambieacuten importante el uso de materiales audiovisuales relativos a los temas
tratados y accesibles en internet En este aacutembito es esencial el uso del proyector y la
wifi ante la imposibilidad de utilizar de las aulas de informaacutetica
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 2ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Actividades de refuerzo relacionadas con el contenido Actividades de evaluacioacuten Casos praacutecticos yo trabajos
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Si los alumnos pendientes no hubieran aprobado durante el curso realizaraacuten actividades similares a las citadas en el bloque anterior Se enviariacutean y recibiriacutean por la plataforma ldquoEducamsoCLMrdquo ya que probablemente no podriacutean estar presentes en el aula por pertenecer a un grupo-clase de un curso superior
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Se trabajaraacuten contenidos relacionados con el papel de las empresas respecto a la sostenibilidad y el medio ambiente como paso previo para realizar una ldquotaller sobre economiacutea circularrdquo cuyo contenido se especificaraacute cuando se vaya a desarrollar la actividad
BLOQUE VI PLAN DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Dadas las especiales circunstancias de convivencia provocadas por la pandemia
no se programaraacuten excursiones desde el departamento para el presente curso si acaso
alguna visita a espacios abiertos
Lo que se potenciaraacute desde el departamento seraacuten exposiciones relacionadas con
determinadas jornadas significativas y en su caso la visita de alguacuten emprendedor que
se realizariacutea con grupos pequentildeos y en el saloacuten de actos como espacio que ofrece
mayores garantiacuteas
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Asiacute desde el departamento se establecen las siguientes actividades especiacuteficas
- ldquoJornadas sobre medioambiente y recicladordquo para concienciar de los
problemas medioambientales a la comunidad educativa Proyecto ldquoBasuralezardquo para
alumnos de 4ordm y 1ordm Bchto La actividad se realizariacutea on line o presencial seguacuten el
escenario COVID en el que nos encontraacutesemos a finales de curso
- ldquoDiacutea de Europardquo donde el 9 de mayo los alumnos realizaraacuten alguacuten tipo de
actividad para conmemorar dicho diacutea y hacer partiacutecipes al resto del centro (1ordm Bchto)
- ldquoVisita de un emprendedorrdquo para alumnos de Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial de 2ordm y 4ordm de ESO Se realizariacutea a finales de curso si
el escenario lo permite
BLOQUE VII CONSIDERACIONES SOBRE EL
BACHILLERATO A DISTANCIA
La programacioacuten de estas materias en la modalidad de Bachillerato a distancia se
acoge en todo lo relativo a contenidos criterios de evaluacioacuten estaacutendares
competencias elementos transversales a lo establecido en la ldquoparte generalrdquo de la
programacioacuten del departamento realizaacutendose una ldquoprogramacioacuten particularrdquo en lo
relativo a metodologiacutea secuenciacioacuten de contenidos y evaluacioacuten dadas las
particularidades de este tipo de Bachillerato
1-MATERIALES DIDAacuteCTICOS SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE
CONTENIDOS
Los anexos I II y III sirven de referencia en este punto Este curso se ha
modificado la organizacioacuten del contenido de las materias respecto al contenido de antildeos
anteriores para adaptarlo a la temporalizacioacuten de las evaluaciones
En la siguiente tabla puede verse la citada secuenciacioacuten
EV ECONOMIacuteA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
PRIMERA Tema 1 Actividad econoacutemica
Tema 2 Factores agentes y
Sistemas econoacutemicos
Tema 3 Produccioacuten y costes
Tema 4 Mercado demanda y oferta
Tema 1 Empresa y empresario
Tema 2 La empresa y su entorno
Tema 3 Clases de empresas Formas
juriacutedicas de las empresas
Tema 4 Produccioacuten
Tema 5 Aprovisionamiento y gestioacuten de
inventarios
Tema 6 La empresa y el mercado
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SEGUNDA Tema 5 Tipos de mercados
Tema 6 Mercado de trabajo y crisis
econoacutemicas
Tema 7 Intervencioacuten del Estado
Tema 8 Macroeconomiacutea y variables
macro
Tema 7 Marketing-mix
Tema 8 Informacioacuten contable en la
empresa
Tema 9 Anaacutelisis econoacutemico-financiero
de la empresa
Tema 10 Fiscalidad en la empresa
Tema 11 Fuentes de financiacioacuten en la
empresa
TERCERA Tema 9 El dinero y el sistema
monetario
Tema 10 Comercio internacional
Tema 11 Globalizacioacuten
Integracioacuten Unioacuten Europea
Tema 12 Subdesarrollo Desarrollo
sostenible y medio ambiente
Tema 12 Seleccioacuten de inversiones
Tema 13 Dimensioacuten y localizacioacuten
empresarial
Tema 14 Internalizacioacuten competencia
global y tecnologiacuteas de la informacioacuten
Tema 15 La empresa como organizacioacuten
Tema 16 El proceso de direccioacuten de la
empresa
Tema 17 Toma de decisiones en la
empresa
Para Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se utilizaraacuten actualizados los
apuntes redactados en el curso 17-18 que ya estaacuten adaptados totalmente al Anexo III
2- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En nuestro centro la ensentildeanza a distancia se establece en base a tutoriacuteas
colectivas e individuales intentando potenciarse tambieacuten el uso de nuevas tecnologiacuteas
(correo electroacutenico paacutegina web diferentes blogs ) para establecer comunicacioacuten con
el alumno resolver dudas enviar material comunicar calificaciones
Acogieacutendonos a la normativa establecida por la Consejeriacutea de Educacioacuten de
Castilla La Mancha en cada evaluacioacuten la primera tutoriacutea colectiva se dedica a la
planificacioacuten y una final a preparar la evaluacioacuten El resto de tutoriacuteas colectivas se
aplican baacutesicamente a la explicacioacuten de contenidos y resolucioacuten de casos praacutecticos
solucionando evidentemente las dudas que en ese momento puedan surgir
Es en las tutoriacuteas individuales donde se realiza de forma especial la atencioacuten a la
diversidad y el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno
Estas pueden ser presenciales o telefoacutenicas
Ademaacutes se ha establecido una direccioacuten de correo electroacutenico por cada profesor que
imparte clase en este tipo de ensentildeanza (esthereconomiayahoocom y
gemmapeceseconomiagmailcom) correos que permiten tener una viacutea de contacto
alternativo a la plataforma ldquoEducamosclmrdquo por si hubiera problemas con ella
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
La evaluacioacuten contempla la particularidad del reacutegimen a distancia en el sentido
de no poder ser continua dado que los alumnos no tienen la obligacioacuten de asistir a las
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tutoriacuteas colectivas En este sentido la evaluacioacuten cumple las caracteriacutesticas de una
evaluacioacuten final o sumativa
Asiacute desde Jefatura de Estudios se establece un calendario de exaacutemenes que
consisten en una prueba escrita por evaluacioacuten una recuperacioacuten tambieacuten por
evaluacioacuten la prueba final de la convocatoria ordinaria de mayo y la prueba
extraordinaria en junio
En cuanto a criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y su
categorizacioacuten y la relacioacuten de estos con las distintas competencias se estaraacute a lo
recogido en los ANEXOS I II y III
Respecto a los instrumentos de evaluacioacuten dadas las caracteriacutesticas
particulares de esta modalidad de ensentildeanza toman especial relevancia las pruebas
escritas o exaacutemenes que podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas
preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
En Economiacutea y Economiacutea de la empresa para facilitar la superacioacuten de las
pruebas y dada la limitacioacuten de tiempo existente el alumno podraacute elegir entre ldquoopcioacuten
Ardquo y ldquoopcioacuten Brdquo si el profesor elige ese formato o bien entre varias preguntas
Ademaacutes teniendo en cuenta la amplitud del temario y la limitacioacuten de tiempo
anteriormente citada las pruebas podraacuten redactarse en base a estaacutendares o criterios de
evaluacioacuten seguacuten considere el profesorado en cada momento
Se podraacuten utilizar tambieacuten otros instrumentos como presentacioacuten de trabajos o
casos praacutecticos
Para la materia de Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se establece
una tambieacuten prueba escrita por evaluacioacuten que podraacute contener conceptos preguntas
cortas casos praacutecticos anaacutelisis de datos comparacioacuten de conceptos hellip Ademaacutes
siguiendo los estaacutendares establecidos por la normativa el alumno deberaacute presentar un
trabajo correspondiente a una parte del ldquoPlan de empresardquo que debe elaborar durante
el curso
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en los
anexos citados se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final y se estaraacute a lo establecido en la programacioacuten
general del departamento para cada una de las materias
A la hora de valorar las pruebas escritas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados cuando proceda Respecto a los trabajos no se valoraraacuten aquellos que no
sean originales
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El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores
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ANEXO I SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 1ordm BACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZLA ORGANIZACIOacuteN DE LA ACTIVIDAD ECONOacuteMICA
UD 1 ECONOMIacuteA NOCIONES BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Necesidades y bienes
El contenido econoacutemico
de las relaciones
sociales la economiacutea
como ciencia
El coste de oportunidad
y la curva de
posibilidades de
produccioacuten
1 Explicar el problema de los
recursos escasos y las necesidades
ilimitadas
11 Recursos escasos Necesidades ilimitadas Necesidad
elegir Toma de decisiones Coste oportunidad
B CLMACD
AASC
EX
3 Comprender el meacutetodo cientiacutefico
que se utiliza en el aacuterea de la
Economiacutea asiacute como identificar las
fases de la investigacioacuten cientiacutefica
en Economiacutea y los modelos
econoacutemicos
31 Economiacutea Meacutetodo en economiacutea Modelo econoacutemico
Economiacutea normativa y positiva
B CL MA EX
UD 2 AGENTES Y SISTEMAS ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Los agentes
econoacutemicos
Problemas econoacutemicos
baacutesicos
Sistemas de asignacioacuten
de recursos Sistemas
econoacutemicos
Pensamiento econoacutemico
que subyace a los
sistemas econoacutemicos
doctrinas
2 Observar los problemas
econoacutemicos de una sociedad asiacute
como analizar y expresar una
valoracioacuten criacutetica de las formas de
resolucioacuten desde el punto de vista
de los diferentes sistemas
econoacutemicos
21 Diferentes planteamientos y formas de abordar los
elementos clave sistemas econoacutemicos
B
CLSC EX
22 Cambios maacutes recientes escenario econoacutemico mundial I CLCDAA
SCIE
ACT
23 Situaciones econoacutemicas actuales del entorno
internacional
I CLCDAA
SCIE
COL
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BLOQUE 2 LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
UD 3 EMPRESA Y SECTORES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Empresa Concepto
funciones objetivos tipos
Sectores econoacutemicos
Factores productivos
El proceso de produccioacuten
elemento
La funcioacuten de produccioacuten
PT PMe PMg
Divisioacuten del trabajo y
eficiencia Productividad
Rendimientos a escal
Los costes en la empresa
Costes medios y
rendimientos a escala
Ingresos costes y beneficio
1 Analizar las caracteriacutesticas principales del
proceso productivo
11 Estudio de la empresa Sectores econoacutemicos su conexioacuten e
interdependencia
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
2 Explicar las razones del proceso de
divisioacuten teacutecnica del trabajo
21 Divisioacuten teacutecnica del trabajo Interdependencia global
A CM CD
AAIE
EX
22 Factores productivosProductividadEficiencia
B CLCMIE EX
3 Identificar los efectos de la actividad
empresarial para la sociedad y la vida de las
personas
31 Repercusiones de la actividad de las empresas en el entorno
I CLCD AA
SCIE
ACTCOL
4 Expresar los principales objetivos y
funciones de las empresas utilizando
referencias reales del entorno cercano y
transmitiendo la utilidad que se genera con
su actividad
41 Objetivos y funciones de la empresa
I CLCD AA
SCIE
EX
42 Empresas que incrementan la utilidad de los bienes
A CLCMAA
IE
ACTEX
5 Relacionar y distinguir la eficiencia
teacutecnica y la eficiencia econoacutemica
51 Eficiencia teacutecnica-econoacutemica
A CLCMCD
AAIE
EX
6 Calcular y manejar los costes y beneficios
de las empresas asiacute como representar e
interpretar graacuteficos relativos a dichos
conceptos
61 Tipos de costes conceptos graacuteficos interpretacioacuten
B CLCMIE EX
62 Supuestos ingresos costes beneficios Analiza e interpreta B CL CMIE EX
7 Analizar representar e interpretar la
funcioacuten de produccioacuten de una empresa a
partir de un caso dado
71 Graacuteficos de produccioacuten total media y marginal
B CLCM IE EX
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BLOQUE 3 EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
UD 4 EL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El mercado Concepto
funciones tipos
La demanda
La oferta
El equilibrio del
mercado
1 Interpretar a partir del
funcionamiento del mercado las
variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes
y servicios en funcioacuten de distintas
variables
11Graacuteficas variaciones distintas variables (Movimientos
curvadesplazamientos)
B CLCM
AA
EX
12 Claves que determinan la oferta y la demanda B CL EX
13 Elasticidad ofertademanda Efectos s ingresos B CLCM EX
UD 5 TIPOS DE MERCADOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Diferentes
clasificaciones de los
mercados de productos
Mercado de factores
2 Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus
diferencias con los modelos asiacute
como sus consecuencias para los
consumidores empresas o Estados
21 Funcionamiento diferentes tipos de mercados B CL EX
22 Aplica a casos reales los diferentes tipos de mercados I CLCDAA
IE
COL
23 Valora de forma criacutetica los efectos de los mercados
sobre los diferentes agentes
I CLCDAA
SC IE
COL
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BLOQUE 4 LA MACROECONOMIacuteA
UD 7 LAS MAGNITUDES MACROECONOacuteMICAS Y LA INFORMACIOacuteN ECONOacuteMICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El enfoque
macroeconoacutemico
Los grandes problemas
macroeconoacutemicos
Indicadores econoacutemicos
El flujo circular de la
renta
1 Diferenciar y manejar las
principales magnitudes
macroeconoacutemicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas
valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como
indicadores de la calidad de vida
11 Comprende magnitudes macroeconoacutemicas B CLCMSC EX
12 Relaciona las principales macromagnitudes B CLCM EX
13 Analiza de forma criacutetica los indicadores estudiados
valorando su impacto sus efectos y sus limitaciones para
medir la calidad de vida
A CLCMCD
AASCIE
ACTEX
Contabilidad Nacional
e indicadores de
produccioacuten
Indicadores de gasto
Indicadores de renta
Limitaciones de estos
indicadores para medir
la calidad de vida
2 Interpretar datos e indicadores
econoacutemicos baacutesicos y su
evolucioacuten
21 Utiliza e interpreta tablas y graacuteficos de diferentes
variables macroeconoacutemicas y su evolucioacuten en el tiempo
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
22 Valora estudios de referencia y comprende los meacutetodos
de estudio utilizados por los economistas
A CL CM
CDAAIE
ACT
23 Maneja variables econoacutemicas en aplicaciones
informaacuteticas las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de caraacutecter personal
I CLCM
CD AAIE
ACTCOL
UD 6 EL MERCADO DE TRABAJO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Caracteriacutesticas del
mercado de trabajo
La demanda de trabajo
Oferta de trabajo y
poblacioacuten Tasas
El desempleo causas
tipos y poliacuteticas para
combatirlo
3 Valorar la estructura del
mercado de trabajo y su relacioacuten
con la educacioacuten y formacioacuten
analizando de forma especial el
desempleo
31 Interpreta datos y graacuteficos relacionados con el mercado
de trabajo
B CLCM
CD
IE
ACTCOL
EX
32 Valora la relacioacuten entre la educacioacuten y formacioacuten y las
probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
4 Estudiar las diferentes opciones
de poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente a la inflacioacuten y el
desempleo
41 Analiza datos desempleo e inflacioacuten en Espantildea y
diferentes alternativas para combatirlos
B CLCM
CD
AASCIE
ACTEX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 76
BLOQUE 8 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 8 EL SECTOR PUacuteBLICO Y SU INTERVENCIOacuteN EN LA ECONOMIacuteA POLIacuteTICA FISCAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Intervencioacuten del estado
en la economiacutea Poliacutetica
econoacutemica
El sector puacuteblico
Concepto funciones y
estructura en Espantildea
Presupuestos del Estado
gastos e ingresos
puacuteblicos
Poliacutetica fiscal Estado del
Bienestar
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones
del Estado en los sistemas de Economiacutea
de mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en
la actividad econoacutemica
Funciones del Estado fiscales estabilizadoras
redistributivas reguladorashellip Principales
instrumentos
B CLCDAA
SC
EX COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 77
BLOQUE 5 ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMIacuteA
UD 9 DINERO E INFLACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Concepto y funciones
del dinero
La evolucioacuten del dinero
hasta nuestros diacuteas
Oferta monetaria
Creacioacuten de dinero
bancario
Demanda de dinero
Mercado de dinero
Tipos de intereacutes
La inflacioacuten y el valor
del dinero
1 Reconocer el proceso de
creacioacuten del dinero los cambios en
su valor y la forma en que eacutestos se
miden
11 Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del
sistema financiero en una economiacutea
B CLSC EX
CP
2 Describir las distintas teoriacuteas
explicativas sobre las causas de la
inflacioacuten y sus efectos sobre los
consumidores las empresas y el
conjunto de la Economiacutea
21 Reconoce las causas de la inflacioacuten y valora sus
repercusiones econoacutemicas y sociales
B CLAASC
IE
EX
Sistema financiero
concepto funciones
elementos
Activos intermediarios
y mercados
Sistema Europeo de
Bancos Centrales
Poliacutetica monetaria
3 Explicar el funcionamiento del
sistema financiero y conocer las
caracteriacutesticas de sus principales
productos y mercados
31 Sistema financiero papel productos y mercados
B CLCDAA
EX
4 Analizar los diferentes tipos de
poliacutetica monetaria
41 Razona de forma criacutetica en contextos reales sobre
poliacutetica monetaria y su impacto econoacutemico y social
B CLCDSCIE COL
5 Identificar el papel del Banco
Central Europeo asiacute como la
estructura de su poliacutetica monetaria
51 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento
I CLSCIE ACT
52 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de
intereacutes en la Economiacutea
I CLCM
CDAAIE
ACTEX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 78
BLOQUE 6 EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMIacuteA
UD 10 COMERCIO INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Comercio internacional
conceptos
Razones del comercio
internacional
Proteccionismo y libre
comercio
Balanza de pagos
Mercado de divisas y
tipos de cambio
1 Analizar los flujos comerciales
entre dos economiacuteas 11 Identifica los flujos comerciales internacionales
B CLCMCD
AAIE
ACTEX
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Razones que justifican comercio internacional B CL SC COLEX
UD 11 COOPERACIOacuteN INTEGRACIOacuteN GLOBALIZACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Cooperacioacuten econoacutemica
internacional
organismos
Integracioacuten econoacutemica
Fases
La Unioacuten europea
Globalizacioacuten Concepto
causas y efectos
2 Examinar los procesos de
integracioacuten econoacutemica y describir los
pasos que se han producido en el caso
de la Unioacuten Europea
21 El proceso de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica
producido en la Unioacuten Europea Repercusiones para
Espantildea
B CLCDAA
SCIE
ACTEX
COL
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Describe las implicaciones y efectos de la
globalizacioacuten econoacutemica en los paiacuteses y reflexiona sobre la
necesidad de su regulacioacuten y coordinacioacuten
I CLCDSCIE ACTCOL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 79
BLOQUE 7 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 12 LIacuteMITES DEL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Fallos del mercado
- Ciclos econoacutemicos
- Externalidades
- Competencia
imperfecta bienes
puacuteblicos
-Subdesarrollo frente a
crecimiento y
desarrollo
- Desigual reparto de la
renta
1 Reflexionar sobre el impacto del
crecimiento y las crisis ciacuteclicas en la
Economiacutea y sus efectos en la calidad de vida
de las personas el medio ambiente y la
distribucioacuten de la riqueza a nivel local y
mundial
11Factores del crecimiento econoacutemico Crisis ciacuteclicas B CL SC EX 12 Diferencia entre crecimiento y desarrollo I CL SC EX 13Consecuencias del crecimiento para el reparto de la
riqueza A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
14 Analiza de forma praacutectica modelos de desarrollo de
paiacuteses emergentes A CLCMCD
AASCIE
ACT
15 Problemas ambientales economiacutea y desarrollo
sostenible I CLCMSC ACTCOL
16 Desarrolla actitudes positivas respecto medio
ambiente A CLCDAASC ACTCOL
17 Identifica los bienes ambientales como factor de
produccioacuten escasohellip costes asociados A CLCDAA
SCIE
ACT
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones del
Estado en los sistemas de Economiacutea de
mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en la
actividad econoacutemica
22 Identifica fallos del mercado causas y efectos
B CLSC EX ACT
ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Actividades
Coloquio
Caso praacutectico
EX
ACT
COL
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 80
ANEXO II SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA 2ordmBACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La empresa y el empresario 1048696 Clasificacioacuten componentes funciones y objetivos de la empresa 1048696 Anaacutelisis del marco juriacutedico que regula la actividad empresarial 1048696 Funcionamiento y creacioacuten de valor 1048696 Interrelaciones con el entorno econoacutemico y social 1048696 Valoracioacuten de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa
U1 EMPRESA Y
EMPRESARIO
U2 LA EMPRESA Y
SU ENTORNO
U3 CLASES DE
EMPRESA FORMA
JURIacuteDICA DE LAS
ORGANIZACIONES
EMPRESARIALES
1 Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa las clases de empresas y sus funciones en la Economiacutea asiacute como las distintas formas juriacutedicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo
B CL AA EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las empresas
I CL SC IE
EX
13 Analiza para un determinado caso praacutectico los distintos criterios de clasificacioacuten de empresas seguacuten la naturaleza de la actividad que desarrollan su dimensioacuten el nivel tecnoloacutegico que alcanzan el tipo de mercado en el que operan la foacutermula juriacutedica que adoptan y su caraacutecter puacuteblico o privado
I CL CD AA
IE
TREX
2 Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar a partir de ellos las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad
21 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de interrelacionar con su aacutembito maacutes cercano
A CL AA SC
CD IE
TR
22 Analiza la relacioacuten empresa sociedad y medioambiente Valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
23 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creacioacuten de valor para la sociedad y para sus ciudadanos
A CL CD AA
SC IE
TR
Se considera aquiacute el estaacutendar 13 relativo a ldquoaacutereas funcionales de la
empresardquo que aparece en el Bloque 3 criterio 1
13 Identifica la funcioacuten de cada una de las aacutereas de actividad de la empresa aprovisionamiento produccioacuten y comercializacioacuten inversioacuten y financiacioacuten y recursos humanos y administrativahellip
B CL AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 81
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Localizacioacuten y dimensioacuten empresarial 1048696 Estrategias de crecimiento interno y externo 1048696 Consideracioacuten de la importancia de las pequentildeas y medianas empresas y sus estrategias de mercado 1048696 Internacionalizacioacuten competencia global y la tecnologiacutea 1048696 Identificacioacuten de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional
U 13 DIMENSIOacuteN Y
LOCALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL
U14
INTERNALIZACIOacuteN
COMPETENCIA
GLOBAL Y
TECNOLOGIacuteAS DE
LA INFORMACIOacuteN
1 Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas tomando en consideracioacuten las caracteriacutesticas del marco global en el que actuacutean
11 Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localizacioacuten y la dimensioacuten de una empresa asiacute como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones
B CL AA
EX
12 Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economiacuteas de escala con la dimensioacuten oacuteptima de la empresa
B CL MA AA
EX
13 Explica y distingue las estrategias de especializacioacuten y diversificacioacuten
I CL AA
EX
14 Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos
B CL CD AA
IE
EX
15 Examina el papel de las pequentildeas y medianas empresas en nuestro paiacutes y valora sus estrategias y formas de actuar asiacute como sus ventajas e inconvenientes
I CL CD AA
SC IE
EX
16 Describe las caracteriacutesticas y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
17 Estudia y analiza el impacto de la incorporacioacuten de la innovacioacuten y de las nuevas tecnologiacuteas en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global
A CL CD AA
SC IE
TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 82
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La divisioacuten teacutecnica del trabajo y la necesidad de organizacioacuten en el mercado actual 1048696 Funciones baacutesicas de la direccioacuten 1048696 Planificacioacuten y toma de decisiones estrateacutegicas 1048696 Aacutereas funcionales de la empresa 1048696 Disentildeo y anaacutelisis de la estructura de la organizacioacuten formal e informal 1048696 La gestioacuten de los recursos humanos y su incidencia en la motivacioacuten 1048696 Los conflictos de intereses y sus viacuteas de negociacioacuten
15 LA EMPRESA
COMO
ORGANIZACIOacuteN
16 EL PROCESO DE
DIRECCIOacuteN DE LA
EMPRESA
17 TOMA DE
DECISIONES EN LA
EMPRESA
1 Explicar la planificacioacuten organizacioacuten y gestioacuten de los recursos de una empresa valorando las posibles modificaciones a realizar en funcioacuten del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados
11 Reflexiona y valora sobre la divisioacuten teacutecnica del trabajo en un contexto global de interdependencia econoacutemica
A CL CD AA
IE
CP
12 Describe la estructura organizativa estilo de direccioacuten canales de informacioacuten y comunicacioacuten grado de participacioacuten en la toma de decisiones y organizacioacuten informal de la empresa con la motivacioacuten y la productividad
B CL AA EX
14 Analiza e investiga sobre la organizacioacuten existente en las empresas de su entorno maacutes cercano identificando ventajas e inconvenientes detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora
A CL CD AA
SC IE
TR
15 Aplica sus conocimientos a una organizacioacuten concreta detectando problemas y proponiendo mejoras
A CL CD AA
SC IE
EX
16 Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestioacuten y su relacioacuten
B CL AA SC
IE
EX
Se considera aquiacute el estaacutendar 18 relativo a ldquoimportancia de la informacioacuten
en la toma de decisionesrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
18 Valora la importancia de la informacioacuten en la toma de decisiones
I CL AA EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA CD
AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 83
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Proceso productivo eficiencia y productividad 1048696 La investigacioacuten el desarrollo y la innovacioacuten (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnoloacutegico y mejora de la competitividad empresarial 1048696 Costes clasificacioacuten y caacutelculo de los costes en la empresa 1048696 Caacutelculo e interpretacioacuten del umbral de rentabilidad de la empresa 1048696 Los inventarios de la empresa y sus costes Modelos de gestioacuten de inventarios
U4 PRODUCCIOacuteN
U5 FUNCIOacuteN DE
APROVISIONAMIENTO
Y GESTIOacuteN DE
INVENTARIOS
1 Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad reconociendo la importancia de la I+D+I
11 Realiza caacutelculos de la productividad de distintos factores interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa
B CL MA AA EX
12 Analiza y valora la relacioacuten existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores
A CL CD AA
IE
TR
13 Valora la relacioacuten entre el control de inventarios y la eficiencia en una empresa
A CL MA
AA
TR
14 Reflexiona sobre la importancia para la sociedad y para la empresa de la investigacioacuten y la innovacioacuten tecnoloacutegica en relacioacuten con la competitividad y el crecimiento
I CL CD AA
SC IE
TR
2 Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad a partir de un supuesto planteado
21 Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o peacuterdida generados a lo largo del ejercicio econoacutemico aplicando razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de resultados
B CL MA AA
IE
EX
22 Maneja y calcula los distintos tipos de costes ingresos y beneficios de una empresa y los representa graacuteficamente
B CL MA AA EX
23 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa
B CL MA AA
EX
3 Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestioacuten
31 Identifica los costes que genera el almaceacuten y resuelve casos praacutecticos sobre el ciclo de inventario
B CL MA AA
EX
32 Valora las existencias en almaceacuten mediante diferentes meacutetodos
B CL MA AA
EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticashellip
B CL MA CD
AA SC IE EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 84
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Concepto y clases de mercado 1048696 Teacutecnicas de investigacioacuten de mercados 1048696 Anaacutelisis del consumidor y segmentacioacuten de mercados 1048696 Variables del Marketing-mix y elaboracioacuten de estrategias 1048696 Estrategias de marketing y eacutetica empresarial 1048696 Marketing digital
U 6 LA EMPRESA
Y EL MERCADO
U7 LOS
INSTRUMENTOS
DEL MARKETING-
MIX
1 Analizar las caracteriacutesticas del mercado y explicar de acuerdo con ellas las poliacuteticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos
11 Caracteriza un mercado en funcioacuten de diferentes variables como por ejemplo el nuacutemero de competidores y el producto vendido
I CL AA IE
EXTEST
12 Identifica y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing
I CL AA IE
EXTEST
13 Interpreta y valora estrategias de marketing incorporando en esa valoracioacuten consideraciones de caraacutecter eacutetico social y ambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
14 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigacioacuten de mercados
I CL AA IE
EX
15 Aplica criterios y estrategias de segmentacioacuten de mercados en distintos casos praacutecticos
I CL CD AA
SC IE
EXTEST
16 Analiza y valora las oportunidades de innovacioacuten y transformacioacuten con el desarrollo de la tecnologiacutea maacutes actual aplicada al marketing
A CL CD AA
IE
CASO
PRAacuteCTICO
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 85
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Obligaciones contables de la empresa 1048696 La composicioacuten del patrimonio y su valoracioacuten 1048696 Las cuentas anuales y la imagen fiel 1048696 Elaboracioacuten del balance y la cuenta de peacuterdidas y ganancias 1048696 Anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten contable 1048696 La fiscalidad empresarial
U 8 INFORMACIOacuteN
CONTABLE EN LA
EMPRESA
U9 ANAacuteLISIS
ECONOacuteMICO-
FINANCIERO DE LA
EMPRESA
10 FISCALIDAD EN
LA EMPRESA
1 Identificar los datos maacutes relevantes del balance y de la cuenta de peacuterdidas y ganancias explicando su significado diagnosticando la situacioacuten a partir de la informacioacuten obtenida y proponiendo medidas para su mejora
11 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la funcioacuten que tienen asignada
B CL AA EX
12 Identifica y maneja correctamente los bienes derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales
B CL CM AA
EX
13 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiacioacuten
B CL MA AA
EX
14 Detecta mediante la utilizacioacuten de ratios posibles desajustes en el equilibrio patrimonial solvencia y apalancamiento de la empresa
B CL MA AA EX
15 Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes
A CL AA
CP
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
17 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado
A CL AA
EX
2 Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas
21 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL MAAA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 86
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Estructura econoacutemica y financiera de la empresa 1048696 Concepto y clases de inversioacuten 1048696 Valoracioacuten y seleccioacuten de proyectos de inversioacuten 1048696 Recursos financieros de la empresa 1048696 Anaacutelisis de fuentes alternativas de financiacioacuten interna y externa Sistemas de amortizacioacuten de preacutestamos 1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
U11 SELECCIOacuteN
DE INVERSIONES
U12 FUENTES DE
FINANCIACIOacuteN EN
LA EMPRESA
1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
11 Conoce y enumera los meacutetodos estaacuteticos (plazo de recuperacioacuten) y dinaacutemicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones
B CL MA AA
EX
12 Explica las posibilidades de financiacioacuten de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL AA
EX
13 Analiza en un supuesto concreto de financiacioacuten externa las distintas opciones posibles sus costes y variantes de amortizacioacuten
B CL MAAA
EX
14 Analiza y evaluacutea a partir de una necesidad concreta las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero
I CL MA CD
AA
TR
15 Valora las fuentes de financiacioacuten de la empresa tanto externas como internas
B CL MA AA
EX
16 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera
A CL MA CD
AA
TR
17 Aplica los conocimientos tecnoloacutegicos al anaacutelisis y resolucioacuten de supuestos
A CL MA CD
AA
TR
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 87
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8 BLOQUE 2 BLOQUE 3
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8U9U10 U11 U12 U13 U14 U15 U16 U17
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 11
ESTAacuteNDARES 53 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 27 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 13 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 88
ANEXO III SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
BLOQUE 1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Factores clave del proceso de innovacioacuten empresarial 1048696 La innovacioacuten como fuente de desarrollo econoacutemico y generacioacuten de empleo 1048696 El emprendedor caracteriacutesticas y tipos la cultura emprendedora 1048696 La idea de negocio deteccioacuten y evaluacioacuten de oportunidades de negocio 1048696 Anaacutelisis del mercado el macroentorno y el microentorno 1048696 Planificacioacuten y desarrollo de proyectos de trabajo en equipo
1 Relacionar los factores de la
Innovacioacuten empresarial con la
actividad de creacioacuten de empresas
11 Identifica los diferentes aspectos de la innovacioacuten
empresarial y explica su relevancia en el desarrollo
econoacutemico y creacioacuten de empleo
B CL CD AA
SC IE
EX
12 Reconoce diversas experiencias de innovacioacuten
empresarial y analiza los elementos de riesgo que
llevan aparejadas
A CL CD AA
SC IE
TR
13 Valora la importancia de la tecnologiacutea y de internet
como factores clave de innovacioacuten y relaciona la
innovacioacuten con la internacionalizacioacuten de la empresa
A CL CD AA
SC IE
TR
2 Analizar la informacioacuten econoacutemica
del sector de actividad empresarial en
el que se situaraacute la empresa
21 Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la
idea de negocio A CL CD AA
SC IE
TR
22 Realiza un anaacutelisis del mercado y de la
competencia para la idea de negocio seleccionada I CL CD AA
SC IE
TR
3 Seleccionar una idea de negocio
valorando y argumentando de forma
teacutecnica la eleccioacuten
31 Explica las diferentes perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de vista empresarial I CL AA SC
EX
32 Evaluacutea las repercusiones que supone elegir una
idea de negocio I CL CD AA
SC IE
EX
33 Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes
propuestas de ideas de negocio realizables A CL CD AA
IE
TR
DEBATE
34 Expone sus puntos de vista mantiene una actitud
proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora I CL AA IE
OBSERV
35 Trabaja en equipo manteniendo una comunicacioacuten
fluida con sus compantildeeros para el desarrollo del
proyecto de empresa
I CL AA SC IE
OBSERV
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 89
BLOQUE 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Los fines y objetivos de la empresa y su relacioacuten con la estructura organizativa 1048696 La eacutetica en los negocios la responsabilidad social corporativa 1048696 La eleccioacuten de la forma juriacutedica y la localizacioacuten de la empresa 1048696 Estructura organizativa de una empresa el organigrama
1 Analizar la organizacioacuten interna de
la empresa la forma juriacutedica la
localizacioacuten y los recursos
necesarios asiacute como valorar las
alternativas disponibles y los
objetivos marcados con el proyecto
11 Reconoce los diferentes objetivos y fines de la
empresa y los relaciona con su organizacioacuten
B CL AA SC
TRTEST
12 Reflexiona sobre el papel de la
responsabilidad social corporativa y valora la
existencia de una eacutetica de los negocios
B CL CD AA
SC
TREX
13 Proporciona argumentos que justifican la
eleccioacuten de la forma juriacutedica y de la
localizacioacuten de la empresa
B CL CD AA
IE
TR EX
14 Comprende la informacioacuten que proporciona el
organigrama de una empresa y la importancia
de la descripcioacuten de tareas y funciones para
cada puesto de trabajo
B CL CD AA TREX
15 Realiza una previsioacuten de los recursos
necesarios
A CL MA CD
AA IE
TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 90
BLOQUE 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Descripcioacuten de los diferentes traacutemites y organismos implicados en la puesta en marcha de una empresa 1048696 Elaboracioacuten de la documentacioacuten necesaria para el establecimiento de nuevos negocios
1 Analizar los traacutemites legales y las
actuaciones necesarias para crear la
empresa
11 Identifica los diferentes traacutemites legales necesarios
para la puesta en marcha de un negocio y reconoce
los organismos ante los cuales han de presentarse
los traacutemites
B CL CD AA
SC IE
EX
2 Gestionar la documentacioacuten
necesaria para la puesta en marcha de
una empresa
21 Comprende y sabe realizar los traacutemites fiscales
laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en
marcha de una empresa
B CL CD AA
SC IE
TR
22 Valorar la relevancia del cumplimiento de los
plazos de tiempo legales para efectuar los traacutemites y
crear el negocio
A CL AA SC TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 91
BLOQUE 4 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten de aprovisionamiento en la empresa plan de compras y programa de necesidades 1048696 Documentacioacuten comercial el pedido el albaraacuten y la factura 1048696 Sistemas y fuentes de informacioacuten para la buacutesqueda y seleccioacuten de proveedores nacionales e internacionales 1048696 Establecimiento de criterios para la comparacioacuten y eleccioacuten entre diferentes ofertas 1048696 Teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten con proveedores
1 Establecer los objetivos y las
necesidades de aprovisionamiento
11 Disentildea una planificacioacuten de las necesidades de
aprovisionamiento de la empresa
A CL MA CD
AA IE
TR
2 Realizar procesos de seleccioacuten de
proveedores analizando las
condiciones teacutecnicas
21 Identifica los distintos tipos de documentos
utilizados para el intercambio de informacioacuten con
proveedores
B CL CD AA E
EX
22 Utiliza diferentes fuentes para la buacutesqueda de
proveedores online y offline
A CL CD AA
IE
TR
23 Relaciona y compara las distintas ofertas de
proveedores utilizando diferentes criterios de seleccioacuten
y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una
A CL MA CD
AA IE
TR
3 Planificar la gestioacuten de las
relaciones con los proveedores
aplicando teacutecnicas de negociacioacuten y
comunicacioacuten
31 Conoce teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten
I CL CD AA
SC IE
EX
32 Reconoce las diferentes etapas en un proceso de
negociacioacuten de condiciones de aprovisionamiento
I CL CD AA
IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 92
BLOQUE 5 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten comercial y de marketing en la empresa El ciclo comercial de la empresa El marketing mix 1048696 Teacutecnicas de segmentacioacuten de clientes y recogida de informacioacuten primaria y secundaria 1048696 Teacutecnicas de comunicacioacuten comercial y atencioacuten al cliente 1048696 Utilizacioacuten de hojas de caacutelculo para establecer previsiones de venta 1048696 Poliacutetica de precios estrategias y sistemas de determinacioacuten de precios 1048696 Poliacutetica de comunicacioacuten estrategias y herramientas de comunicacioacuten offline y on-line 1048696 Planificacioacuten de las acciones de publicidad el plan de medios 1048696 Reflexioacuten sobre la eacutetica y la responsabilidad en las acciones publicitarias 1048696 Poliacutetica de distribucioacuten canales tipos de intermediarios y estrategias
1 Desarrollar la comercializacioacuten de
los productos o servicios de la
empresa y el marketing de los
mismos
11 Analiza el proceso de comercializacioacuten de los
productos o servicios de la empresa I CL AA IE
TR
12 Explica las caracteriacutesticas de los potenciales
clientes de la empresa asiacute como identifica el
comportamiento de los competidores de la misma
I CL AA SC IE
TR
13 Aplica procesos de comunicacioacuten y habilidades
sociales en situaciones de atencioacuten al cliente y
operaciones comerciales
A CL CD AA
SC IE
TR
14 Realiza una previsioacuten de ventas a corto y medio
plazo manejando la hoja de caacutelculo A CL MA CD
AA TR
2 Fijar los precios de
comercializacioacuten de los productos o
servicios y compararlos con los de la
competencia
21 Reflexiona sobre las diferentes estrategias de
precios a seguir teniendo en cuenta las caracteriacutesticas
del producto o servicio y argumenta sobre la decisioacuten
del establecimiento del precio de venta
B CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Analizar las poliacuteticas de marketing
aplicadas a la gestioacuten comercial
31 Elabora un plan de medios donde describe las
acciones de promocioacuten y publicidad para atraer a los
clientes potenciales haciendo especial hincapieacute en las
aplicadas en internet y dispositivos moacuteviles
I CL MA CD
AA IE
TR
32 Valora y explica los diferentes canales de
distribucioacuten y venta que puede utilizar la empresa I CL CD AA
IE
EXTR
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 93
BLOQUE 6 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El proceso de planificacioacuten de recursos humanos 1048696 Buacutesqueda y seleccioacuten de personal fases y fuentes de reclutamiento 1048696 Contratacioacuten laboral tipos de contratos 1048696 Subvenciones y ayudas a la contratacioacuten 1048696 Traacutemites laborales relacionados con la Seguridad Social 1048696 Noacuteminas estructura y significado
1 Planificar la gestioacuten de los
recursos humanos
2 Gestionar la documentacioacuten que
genera el proceso de seleccioacuten de
personal y contratacioacuten aplicando las
normas vigentes
11 Evaluacutea las necesidades de la empresa y analiza y
describe los puestos de trabajo
I CL CD AA
IE
TR
12 Identifica las fuentes de reclutamiento asiacute como las
diferentes fases del proceso de seleccioacuten de personal
B CL CD AA
IE
EX
21 Analiza y aplica para la empresa las formalidades
y diferentes modalidades documentales de
contratacioacuten
B CL CD AA
IE
TRTEST
22 Identifica las subvenciones e incentivos a la
contratacioacuten
A CL MA CD
AA SC IE
CPTR
23 Reconoce las obligaciones administrativas del
empresario ante la Seguridad Social
B CL CD AA
SC IE
TR EX
24 Analiza los documentos que provienen del proceso
de retribucioacuten del personal y las obligaciones de pagos
B CL MA CD
AA IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el PGC
12Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 94
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO CONTABILIDAD Y OBLIGACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El patrimonio elementos y masas patrimoniales 1048696 La contabilidad Libros contables obligatorios y auxiliares 1048696 Registro de las operaciones contables El meacutetodo de doble partida El plan general contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
11 Maneja los elementos patrimoniales de la empresa
valora la metodologiacutea contable y explica el papel de los
libros contables
B CL MA AA
IE
EX
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B CL MA AA EX
U5 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Obligaciones contables fiscales y documentales 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el Plan
General de Contabilidad (PGC)
16 Analiza las obligaciones contables y fiscales y la
documentacioacuten correspondiente a la declaracioacuten
liquidacioacuten de los impuestos correspondiente a un
ciclo econoacutemico
B CL MA CD
AA SC EXTR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 95
U 10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA III REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Meacutetodos y reglas de valoracioacuten y amortizacioacuten de los elementos patrimoniales 1048696 El ciclo contable procesos de regularizacioacuten cuenta de peacuterdidas y ganancias y cierre del ejercicio 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
13 Comprende el concepto de amortizacioacuten y maneja
su registro contable B CL MA CD
AA
EX
14 Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio
econoacutemico al que correspondan con independencia de
sus fechas de pago o cobro
I CL MA CD
AA
EX
15 Comprende el desarrollo del ciclo contable analiza
el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el
resultado econoacutemico obtenido por la empresa
B CL MA CD
AA
EX
17 Maneja a nivel baacutesico una aplicacioacuten informaacutetica
de Contabilidad donde realiza todas las operaciones
necesarias y presenta el proceso contable
correspondiente a un ciclo econoacutemico
A CL MA CD
AA IE
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 96
BLOQUE 8 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN VIABILIDAD DE LA EMPRESA
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Inversioacuten y financiacioacuten Evaluacioacuten de las necesidades financieras de la empresa Buacutesqueda y seleccioacuten de ayudas y fuentes de financiacioacuten 1048696 Meacutetodos de seleccioacuten de inversiones
1 Determinar la inversioacuten necesaria y
las necesidades financieras para la
empresa identificando las alternativas
de financiacioacuten posibles
11 Elabora un plan de inversiones de la empresa que
incluya el activo no corriente y el corriente I CL MA CD
AA IE
TR
12 Analiza y selecciona las fuentes de financiacioacuten de
la empresa B CL CM CD
AA
EX
13 Reconoce las necesidades de financiacioacuten de la
empresa I CL AA
EX
2 Analiza y comprueba la viabilidad
de la empresa de acuerdo a diferentes
tipos de anaacutelisis
21 Determina y explica la viabilidad de la empresa
tanto a nivel econoacutemico y financiero como comercial y
medioambiental
A CL MA CD
AA IE
TR
22 Aplica meacutetodos de seleccioacuten de inversiones y
analiza las inversiones necesarias para la puesta en
marcha de la empresa
A CL MA CD
AA IE
EXTR
23 Elabora estados de previsioacuten de tesoreriacutea y explica
diferentes alternativas para la resolucioacuten de problemas
puntuales de tesoreriacutea
A CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Valora y comprueba el acceso a las
fuentes de financiacioacuten para la puesta
en marcha del negocio
31 Valora las fuentes de financiacioacuten asiacute como el coste
de la financiacioacuten y las ayudas financieras y
subvenciones
B CL MA CD
AA IE
EX
32 Comprende el papel que desempentildean los
intermediarios financieros en la actividad cotidiana de
las empresas y en la sociedad actual
I CL AA SC IE
EX
33 Valora la importancia en el mundo empresarial de
responder en plazo los compromisos de pago adquiridos A CL AA SC IE
CP
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 97
BLOQUE 9 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Aspectos clave del proceso de planificacioacuten disentildeo y ejecucioacuten de presentaciones en puacuteblico 1048696 Presentacioacuten de proyectos de empresa con la utilizacioacuten de software y otras herramientas de comunicacioacuten
1 Exponer y comunicar puacuteblicamente
el proyecto de empresa
11 Utiliza habilidades comunicativas y teacutecnicas para
atraer la atencioacuten en la exposicioacuten puacuteblica del proyecto
de empresa
A CL AA SC IE
TR
2 Utilizar herramientas informaacuteticas
que apoyan la comunicacioacuten y
presentacioacuten del proyecto
21 Maneja herramientas informaacuteticas y audiovisuales
atractivas que ayudan a una difusioacuten efectiva del
proyecto
A CL CD AA
IE
TR
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7 BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6 BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 21
ESTAacuteNDARES 60 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 19 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 98
ANEXO IV SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 4ordm
BLOQUE 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Economiacutea y su presencia en
nuestras vidas
- Economiacutea y otras ciencias
sociales
- Los modelos en
economiacutea
- Necesidades
- Necesidades y contexto
social
- La escasez de recursos
frente a las necesidades
ilimitadas
- Eleccioacuten y coste de
oportunidad
- Tipos de bienes
- Economiacutea positiva y
economiacutea normativa
1 Explicar la Economiacutea
como ciencia social
valorando el impacto
permanente de las decisiones
econoacutemicas en la vida de los
ciudadanos
11 Reconoce la escasez de recursos y la
necesidad de elegir y tomar decisiones como las
claves de los problemas baacutesicos de toda economiacutea
y comprende que toda eleccioacuten supone renunciar
a otras alternativas y que toda decisioacuten tiene
consecuencias
B
CL AA SC
IE
EX
12 Diferencia formas diversas de abordar y
resolver problemas econoacutemicos e identifica sus
ventajas e inconvenientes asiacute como sus
limitaciones
B
CL AA SC
IE
EX
2 Conocer y familiarizarse
con la terminologiacutea
econoacutemica baacutesica y con el
uso de los modelos
econoacutemicos
21 Comprende y utiliza correctamente diferentes
teacuterminos del aacuterea de la economiacutea
B
CL MA CD
AA EX
22 Diferencia entre economiacutea positiva y
economiacutea normativa
B
CL AA EX ACT
23 Representa y analiza graacuteficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades
de Produccioacuten
B
CL MA CD
AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 99
UD 2 AGENTES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Formas de tomar las
decisiones tradicioacuten
mercado y autoridad
- Agentes econoacutemicos
familia empresa y
Estado
- El flujo circular de la
renta
- La frontera de
posibilidades de
produccioacuten
3 Tomar conciencia de los
principios baacutesicos de la economiacutea
para aplicar en las relaciones
econoacutemicas baacutesicas con los
condicionantes de recursos y
necesidades
31 Representa las relaciones que se establecen entre
las economiacuteas domeacutesticas y las empresas
I
CL MAAA EX
32 Aplica razonamientos baacutesicos para interpretar
problemas econoacutemicos provenientes de las relaciones
econoacutemicas de su entorno
I
CL MA AA
SC IE
ACT COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 100
BLOQUE 2 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
UD 3 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La empresa como principal
unidad productora
- Funciones componentes y
objetivos de las empresas
Tipos de empresas
atendiendo a diferentes
criterios
Los costes de produccioacuten en
la empresa fijos variables
totales medios o unitarios
Ingresos y beneficios de la
empresa
El empresario a lo largo de
la historia
La responsabilidad social de
las empresas
Factores productivos tierra
trabajo y capital
Iniciativa empresarial
Sectores econoacutemicos
Productividad eficiencia
teacutecnica y eficiencia
econoacutemica
Tipos de fuentes de
financiacioacuten
Traacutemites de constitucioacuten de
una empresa
1 Describir los diferentes tipos de
empresas y formas juriacutedicas de las
empresas relacionando con cada una
de ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus
propietarios y gestores asiacute como las
interrelaciones de las empresas con su
entorno inmediato
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas
y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para
su constitucioacuten y responsabilidades legales para cada tipo
I
CL AA SC
EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas
en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas
aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las
empresas
I
CL AA
ACT
13 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios
que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de
interrelacionarse con su aacutembito maacutes cercano y los efectos
sociales y medioambientales positivos y negativos que se
observan
I
CL AA SC
IE
COL
2 Analizar las caracteriacutesticas
principales del proceso productivo
21 Indica los distintos tipos de factores productivos y las
relaciones entre productividad eficiencia y tecnologiacutea
B
CL MA AA EX
22 Identifica los diferentes sectores econoacutemicos asiacute como
sus retos y oportunidades
I
CL CD AA
SC IE
EX
3 Identificar las fuentes de
financiacioacuten de las empresas
31 Explica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de
las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna
a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la empresa
B
CL AA
COL
4 Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una
empresa calculando su beneficio
41 Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o peacuterdida aplicando
razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de
resultados
B
CL MA AA EX
5 Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la importancia
del cumplimiento de las obligaciones
fiscales
51 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten
la actividad y sentildeala el funcionamiento baacutesico de los
impuestos y las principales diferencias entre ellos
I
CL MA CD
AA
EX
52 Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la
riqueza nacional A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 101
BLOQUE 3 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 4 ECONOMIacuteA PERSONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Presupuesto personal
ingresos y tipos de gastos
- Ahorro y fondo de
emergencia
- Endeudamiento
preacutestamo y creacutedito
- Necesidades econoacutemicas
a lo largo de la vida
- Relaciones bancarias
cuentas bancarias
tarjetas transferencias y
cheques
- Seguros y tipos de
seguros
1 Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes tipos de
ingresos y gastos controlar su grado de
cumplimiento y las posibles necesidades
de adaptacioacuten
11 Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan
financiero personalizado identificando cada uno de los ingresos
y gastos
I
CL MA CD
AA IE
ACT EX
12 Utiliza herramientas informaacuteticas en la preparacioacuten y
desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado
I
CL MA CD
AA
ACT
13 Maneja graacuteficos de anaacutelisis que le permiten comparar una
realidad personalizada con las previsiones establecidas
I
CL MA CD
AA
ACT
2 Decidir con racionalidad ante las
alternativas econoacutemicas de la vida
personal relacionando eacutestas con el
bienestar propio y social
21 Comprende las necesidades de planificacioacuten y de manejo de
los asuntos financieros a lo largo de la vida Dicha planificacioacuten
se vincula a la previsioacuten realizada en cada una de las etapas de
acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad
econoacutemica nacional
A
CL MA CD
AA
EX
3 Expresar una actitud positiva hacia el
ahorro y manejar el ahorro como medio
para alcanzar diferentes objetivos
31 Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del
gasto
B
CL MA AA
IE EX
32 Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento
valorando el riesgo y seleccionando la decisioacuten maacutes adecuada
para cada momento
B
CL MA CD
AA SC IE
EX ACT
4 Reconocer el funcionamiento baacutesico
del dinero y diferenciar los distintos tipos
de cuentas bancarias y de tarjetas
emitidas como medios de pago valorando
la oportunidad de su uso con garantiacuteas y
responsabilidad
41 Comprende los teacuterminos fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias
B
CL AA
EX
42 Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los
documentos que presentan los bancos asiacute como la importancia
de la seguridad cuando la relacioacuten se produce por internet
I
CL MA CD
AA
ACTCOL
43 Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacioacuten ante las mismas
I
CL AA SC IE
ACT
44 Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que
existen asiacute como lo esencial de la seguridad cuando se opera con
tarjetas
B
CL CD AA EX
5 Conocer el concepto de seguro y su
finalidad
51 Identifica y diferencia los distintos tipos de seguros seguacuten los
riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida
B
CL AA SCIE
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 102
BLOQUE 4 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Componentes del sector
puacuteblico
- Objetivos de la
intervencioacuten estatal
- Razones que justifican
la intervencioacuten estatal
- Funciones del sector
puacuteblico
- Poliacuteticas econoacutemicas
estructurales y
coyunturales
- Objetivos
macroeconoacutemicos
- Poliacutetica fiscal ingresos
y gastos puacuteblicos
- Tipos de poliacutetica fiscal
expansiva y contractiva
- Deacuteficit puacuteblico
financiacioacuten del deacuteficit
puacuteblico y deuda puacuteblica
- Ciclos econoacutemicos
- Distribucioacuten de la renta
curva de Lorenz e iacutendice
de Gini
- El estado de bienestar
1 Reconocer y analizar la
procedencia de las principales
fuentes de ingresos y gastos del
Estado asiacute como interpretar
graacuteficos en los que se muestre
dicha distribucioacuten
11 Identifica las viacuteas de procedencia de los ingresos
del Estado asiacute como las principales aacutereas de los
gastos del Estado y comenta sus relaciones
B
CL MA CD
AA SC
EX
12 Analiza e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los ingresos y gastos del
Estado
A
CL MA CD
AA SC
TR
13 Distingue en los diferentes ciclos econoacutemicos el
comportamiento de los ingresos y gastos puacuteblicos asiacute
como los efectos que se pueden producir a lo largo del
tiempo
B
CL AA SC
EX
2 Diferenciar y explicar los
conceptos de deuda puacuteblica y
deacuteficit puacuteblico
21 Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda puacuteblica y deacuteficit puacuteblico asiacute
como la relacioacuten que se produce entre ellos
B
CL AA
EX
3 Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la
renta y estudiar las herramientas
de redistribucioacuten de la renta
31 Conoce y describe los efectos de la desigualdad
de la renta y los instrumentos de redistribucioacuten de la
misma
I
CL CD AA
SC IE
ACT
CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 103
BLOQUE 5 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
UD 6 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Dinero evolucioacuten y
tipos
- Funciones del dinero
- Intereacutes o precio del
dinero
- Inflacioacuten y teacuterminos
relacionados
- Efectos causados por la
inflacioacuten
- Teoriacuteas explicativas de la
inflacioacuten
- Poliacuteticas para combatir la
inflacioacuten
- Mercado de trabajo
oferta demanda y salarios
- Colectivos especialmente
afectados por el
desempleo
- Tipos de desempleo
- Tasas de actividad
ocupacioacuten y desempleo
- Teoriacuteas sobre el
desempleo
- Poliacuteticas de empleo
1 Diferenciar las magnitudes de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo asiacute como analizar las
relaciones existentes entre ellas
11 Describe las causas de la inflacioacuten y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL CD AA
SC
EX
12 Explica el funcionamiento de los tipos de intereacutes y
las consecuencias de su variacioacuten para la marcha de la
Economiacutea
B
CL AA SC
EX
2 Interpretar datos y graacuteficos
vinculados con los conceptos de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo
21 Valora e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los tipos de intereacutes
inflacioacuten y desempleo
I
CL MA CD
AA IE
ACT
COL
3 Valorar diferentes opciones de
poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente al desempleo
31 Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL AA SC
EX
COL
32 Analiza los datos de desempleo en Espantildea y las
poliacuteticas contra el desempleo
B
CL MA CD
AA SC IE
EX
COL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
I
CL CD AA
IE
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 104
BLOQUE 6 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
UD 7 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- La globalizacioacuten ventajas
e inconvenientes
- Organismos econoacutemicos
internacionales FMI BM y
OMC
- Tipos de cooperacioacuten e
integracioacuten
- La Unioacuten Europea
antecedentes situacioacuten
actual y perspectivas
- Financiacioacuten de la Unioacuten
Europea
- Poliacuteticas comunes de la
Unioacuten Europea
- Instituciones de la Unioacuten
Europea
- Comercio internacional y
factores explicativos del
mismo
- Librecambio frente al
proteccionismo
- Medidas proteccionistas
- Liacutemites al crecimiento
econoacutemico
- Consideracioacuten econoacutemica
del medioambiente
- Desarrollo subdesarrollo y
desarrollo sostenible
- Sostenibilidad deacutebil
fuerte econoacutemica ecoloacutegica
y social
- Poliacutetica medioambiental de
la Unioacuten Europea
1 Valorar el impacto de la
globalizacioacuten econoacutemica del
comercio internacional y de los
procesos de integracioacuten econoacutemica
en la calidad de vida de las
personas y el medioambiente
11 Valora el grado de interconexioacuten de las diferentes
economiacuteas de todos los paiacuteses del mundo y aplica la
perspectiva global para emitir juicios criacuteticos
I CL MA CD
AA SC IE
COL
12 Explica las razones que justifican e influyen en el
intercambio econoacutemico entre paiacuteses
B CL MA CD
AA SC IE
EX
13 Analiza acontecimientos econoacutemicos
contemporaacuteneos en el contexto de la globalizacioacuten y el
comercio internacional
I
CL MA CD
AA SC IE
ACT
14 Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integracioacuten econoacutemica y monetaria de la
Unioacuten Europea
B CL MA CD
AA SC IE
EX COL
15 Reflexiona sobre los problemas medioambientales
y su relacioacuten con el impacto econoacutemico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo
sostenible
A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Coloquio
Actividad
EX
TR
COL
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 106
ANEXO V SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (4ordm ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN Primera evaluacioacuten
U 1 INICIATIVA PERSONAL Y BUacuteSQUEDA DE EMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Autonomiacutea y autoconocimiento La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad - Intereses aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional - Itinerarios formativos y carreras profesionales - Proceso de buacutesqueda de empleo en empresas del sector El autoempleo El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal
1 Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales
11 Identifica las cualidades personales actitudes aspiraciones y formacioacuten propias de las personas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generacioacuten de trabajo y bienestar social
B CL AA SC IE
COL ACT
12 Investiga con medios telemaacuteticos las diferentes aacutereas de actividad profesional del entorno los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempentildeo profesional en cada uno de ellos
I CL AA CD SC IE
ACT
2 Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo autoempleo y carrera profesional en relacioacuten con las habilidades personales y las alternativas de formacioacuten y aprendizaje a lo largo de la vida
21 Disentildea un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opcioacuten del autoempleo y la necesidad de formacioacuten a lo largo de la vida
A CL CD AA SC IE
TR
U 2 RELACIOacuteN LABORAL Y SEGURIDAD SOCIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Los derechos y deberes del trabajador El derecho del trabajo - Derechos y deberes derivados de la relacioacuten laboral
3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal valorando la accioacuten del Estado y de la Seguridad Social en la proteccioacuten de la persona empleada asiacute como comprendiendo la necesidad de proteccioacuten de los riesgos laborales
31 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionaacutendolas con el funcionamiento del mercado de trabajo
B CL AA SC IE
ACT
32 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobaacutendolos en contratos de trabajo y documentos de negociacioacuten colectiva
I CL AA CD SC IE
ACT COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 107
x El contrato de trabajo y la negociacioacuten colectiva x Seguridad Social Sistema de proteccioacuten Empleo y Desempleo x Proteccioacuten del trabajador y beneficios sociales x Los riesgos laborales Normas Planificacioacuten de la proteccioacuten en la empresa
33 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social asiacute como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de eacuteste valorando su accioacuten protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante buacutesquedas en las webs institucionales
I CL AA CD SC IE
ACT
34 Identifica las situaciones de riesgo laboral maacutes habituales en los sectores de actividad econoacutemica maacutes relevantes en el entorno indicando los meacutetodos de prevencioacuten legalmente establecidos asiacute como las teacutecnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o dantildeo
B CL CD AA SC IE
ACTCOL
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL Segunda evaluacioacuten
U3 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La idea de proyecto de empresa Evaluacioacuten de la idea El entorno el rol social de la empresa - Elementos y estructura de la empresa - El plan de empresa - Informacioacuten en la empresa La informacioacuten contable La informacioacuten de recursos humanos Los documentos comerciales de cobro y pago El Archivo Software de gestioacuten - Las actividades en la empresa La funcioacuten de produccioacuten La funcioacuten comercial y de marketing - Ayudas y apoyo a la creacioacuten de empresas - Teacutecnicas de comunicacioacuten
1 Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caracteriacutesticas internas y su relacioacuten con el entorno asiacute como su funcioacuten social identificando los elementos que constituyen su red logiacutestica como proveedores clientes sistemas de produccioacuten y comercializacioacuten y redes de almacenaje entre otros
11 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las caracteriacutesticas y tomando parte en la actividad que esta desarrolla
A CL CD AA IE
TR ACT CLASE
12 Identifica las caracteriacutesticas internas y externas del proyecto de empresa asiacute como los elementos que constituyen la red de eacutesta mercado proveedores clientes sistemas de produccioacuten yo comercializacioacuten almacenaje y otros
B CL CD AA IE
TR ACT CLASE
13 Describe la relacioacuten del proyecto de empresa con su sector su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial
B CL CD AA SC IE
TR ACT CLASE
2 Identificar y organizar la informacioacuten de las distintas aacutereas del proyecto de empresa aplicando los meacutetodos correspondientes a la tramitacioacuten documental empresarial
21 Maneja como usuario a nivel baacutesico la aplicacioacuten informaacutetica de control y seguimiento de clientes proveedores y otros aplicando las teacutecnicas baacutesicas de contabilidad gestioacuten financiera y comercial y administracioacuten de personal para la organizacioacuten de la informacioacuten del proyecto de empresa
I CL CM CD AA IE
TR
22 Transmite informacioacuten entre las distintas aacutereas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y negociacioacuten y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemaacuteticos y presenciales
B CL CD AA IE
TRACT CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 108
y negociacioacuten en el aacutembito empresarial x Creacioacuten disentildeo y planificacioacuten de recursos publicitarios online y offline
3 Realizar actividades de produccioacuten y comercializacioacuten propias del proyecto de empresa creado aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y trabajo en equipo
31 Crea materiales de difusioacuten y publicidad de los productos yo servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicacioacuten en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing
B CL MA CD AA SC IE
TR
32 Desempentildea tareas de produccioacuten yo comercializacioacuten en el proyecto de empresa tomando decisiones trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras seguacuten un plan de control prefijado
B CL MA CD AA SC IE
TR ACT CLASE
33 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creacioacuten de empresas tanto del entorno cercano como del territorial nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado (Bloque III)
I CL CD AA IE
TR ACT CLASE
BLOQUE 3 FINANZAS Tercera evaluacioacuten
U4 FINANZAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST x Tipos de empresa seguacuten su forma juriacutedica X La eleccioacuten de la forma juriacutedica x Traacutemites de puesta en marcha de una empresa x Fuentes de financiacioacuten de las empresas Externas (bancos ayudas y subvenciones crowdfunding) e internas (accionistas inversores aplicacioacuten de beneficios) x Productos financieros y bancarios para pymes Comparacioacuten x La planificacioacuten financiera de las empresas Estudio de viabilidad econoacutemico-financiero Proyeccioacuten de la actividad Instrumentos de
1 Describir las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores asiacute como con las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionaacutendolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo
B CL MA CD AA
ACT CLASE
13 Enumera las administraciones puacuteblicas que tienen relacioacuten con la puesta en marcha de empresas recopilando por viacutea telemaacutetica los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento
B CL CD AA SC ACT CLASE
14 Valora las tareas de apoyo registro control y fiscalizacioacuten que realizan las autoridades en el proceso de creacioacuten de empresas describiendo los traacutemites que se deben realizar
I CL CD AA SC IE
ACT CLASE
2 Identificar las fuentes de financiacioacuten de las empresas propias de cada forma juriacutedica incluyendo las externas e internas valorando las maacutes adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa
21 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situacioacuten
A CL MA CD AA SC IE
TRACT CLASE
22 Caracteriza de forma baacutesica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL CD AA SC IE
TRCOL
3 Comprender las necesidades de la 31 Presenta un estudio de viabilidad econoacutemico financiero a A CL CD CM AA TRACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 109
anaacutelisis Ratios baacutesicos x Los impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal
planificacioacuten financiera y de negocio de las empresas ligaacutendola a la previsioacuten de la marcha de la actividad sectorial y econoacutemica nacional
medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas seguacuten un estudio del entorno mediante una aplicacioacuten informaacutetica tipo hoja de caacutelculo manejando ratios financieros baacutesicos
IE
CLASE
32 Analiza los productos financieros maacutes adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los maacutes adecuados para el proyecto de empresa
B CL CD CM AA IE
TR
33 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de IAE IVA IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL CD CM AA IE
ACT CLASECOL
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Caso praacutectico o
Actividad
praacutectica de
clase
Coloquio
EX
TR
ACT
CLASE
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 110
ANEXO VI SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (PRIMER CICLO ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La autonomiacutea el
autoconocimiento
personal y la actitud
proactiva
x Planificacioacuten y
programacioacuten de tareas
x La asuncioacuten de roles
en el equipo de trabajo
Responsabilidad y
liderazgo
x Valoracioacuten de la
importancia del trabajo
cooperativo
x Autoevaluacioacuten de
los resultados del
trabajo personal y en
equipo y propuestas de
mejora
x Dinaacutemicas para el
fomento de la
creatividad y el espiacuteritu
innovador
x La importancia de la
innovacioacuten en el
desarrollo de la
sociedad
x Aplicacioacuten de la
experiencia acumulada
en la resolucioacuten de
U1- ldquoNOS VAMOS
CONOCIENDOrdquo
U2-
PLANIFICACIOacuteN Y
TOMA DE
DECISIONES
U3- GRUPOS Y
LIDERAZGO
U4- INNOVACIOacuteN
Y CREATIVIDAD
1 Tomar decisiones para la
resolucioacuten de problemas eligiendo
opciones de forma independiente y
razonada recurriendo a ayuda
selectivamente reconociendo las
fortalezas y debilidades personales
en diversas situaciones y en
especial ante las tareas
encomendadas confiando en sus
aptitudes personales y habilidades
con responsabilidad y asuncioacuten de
las consecuencias
11 Identifica las fortalezas y debilidades
personales las relaciona con los diferentes
aacutembitos del desarrollo personal y la vida
diaria y las aplica en las tareas propuestas
B CL AA SC
IE
EXCP
12 Resuelve situaciones propuestas haciendo
uso de sus recursos personales con seguridad
y confianza
B CL AA SC
IE
CPDEB
13 Analiza los resultados alcanzados con
conciencia del esfuerzo personal aplicado y
los logros obtenidos realizando propuestas
de mejora sobre el propio trabajo
B CL AA SC
IE
TESTCP
2 Planificar tareas y desarrollar las
etapas de que constan estableciendo
puntos de control y estrategias de
mejora para cada una de ellas
ponieacutendolo en relacioacuten con la
consecucioacuten del logro pretendido
21 A partir de un objetivo establecido realiza
un listado de tareas asignando plazos y
compromisos en la realizacioacuten de eacutestas
asumiendo las responsabilidades personales y de
grupo correspondientes
B CL CD AA
SC IE
TRDEB
22 Comprende la necesidad de reflexioacuten y
planificacioacuten previa a la realizacioacuten de una tarea
marcando tiempos metas y secuencias
relacionaacutendolo con la eficiencia y calidad en el
cumplimiento de los objetivos finales
I CL CD AA
SC IE
TRDEB
23 Analiza una situacioacuten determinada
discriminando queacute excede de su propio
desempentildeo y valorando la necesidad de ayuda
externa y queacute recursos son idoacuteneos en la situacioacuten
propuesta
B
CL AA SC
IE
EXPDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 111
problemas
B
CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
3 Comunicarse y negociar con los
demaacutes aplicando efectivamente las
teacutecnicas resolviendo
adecuadamente los conflictos y
valorando el planteamiento y
discusioacuten de propuestas personales
y de grupo como elementos para
alcanzar el logro propuesto
ejerciendo el liderazgo de una
manera positiva y organizando el
trabajo comuacuten
31 Participa en situaciones de comunicacioacuten de
grupo de demostrando iniciativa y respeto y
expresando con claridad sus ideas y recogiendo y
argumentando las de los demaacutes integrantes
32 Propone alternativas de solucioacuten intentando
integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante
negociacioacuten aplicando teacutecnicas e intentando
influir positivamente en los demaacutes
B CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
33 Desempentildea el rol dirigente cuando le
corresponde con respeto entusiasmo y
autocontrol organizando las tareas del grupo y
determinando normas de funcionamiento que
impliquen y motiven a todos y promuevan la
consecucioacuten de la tarea grupal
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
4 Proponer soluciones y
posibilidades divergentes a las
situaciones planteadas utilizando
los recursos de modo novedoso y
eficaz empleando conocimientos
previos para transferirlos a
situaciones nuevas en aacutembitos
diferentes valorando su adecuacioacuten
para anticipar resultados con
iniciativa y talante criacutetico
41 Propone soluciones originales a las
situaciones planteadas generando numerosas
posibilidades a partir de un uso novedoso de los
recursos con los que cuenta relacionando la
innovacioacuten con el progreso de la sociedad
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
42 Emplea conocimientos adquiridos con
anterioridad en la solucioacuten de situaciones o
problemas relacionando la adecuacioacuten entre
eacutestos presentando aplicaciones que no se limiten
al uso habitual salvando posibles rutinas o
prejuicios
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
43 Investiga su entorno para detectar
experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar soluciones y le
permitan desarrollar una visioacuten de desafiacuteos y
necesidades futuras y consecuencias
A CL CD AA
IE
EXP
TRDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 112
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La iniciativa
emprendedora
x El emprendedor
caracteriacutesticas y tipos
x Tipos de empresas
x El empresario y la
empresa como fuente
de creacioacuten de riqueza
x Anaacutelisis criacutetico de
ejemplos de productos
y servicios que han
cambiado los haacutebitos
de vida y el
comportamiento de los
ciudadanos
x Aplicacioacuten de
teacutecnicas de generacioacuten
de ideas aplicadas a la
deteccioacuten de
oportunidades de
negocio rentables y
sostenibles
x El proyecto de
empresa concepto
estructura y
planificacioacuten
U5- EL
EMPRENDEDOR
U6- EMPRESARIO
Y EMPRESA
U7- PLAN DE
EMPRESA
1 Diferenciar al emprendedor la
iniciativa emprendedora y el
empresario y relacionaacutendolos con las
cualidades personales la capacidad de
asuncioacuten de riesgo y la
responsabilidad social impliacutecita
analizando las carreras y
oportunidades profesionales con sus
itinerarios formativos y valorando las
posibilidades vitales y de iniciativa
emprendedora e
ldquointraemprendimientordquo en cada una de
ellas
11 Define el concepto de iniciativa
emprendedora y personas emprendedoras
clasificando los diferentes tipos de
emprendedores (incluyendo los
intraemprendedores y los emprendedores
sociales) y sus cualidades personales y
relacionaacutendolos con la innovacioacuten y el
bienestar social
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
12 Identifica la capacidad de emprendimiento de
las personas refirieacutendola a diferentes campos
profesionales y a las diferentes funciones
existentes en ellos y analizando su plan
personal para emprender
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
13 Determina el concepto de empresario
identificando sus caracteriacutesticas personales
los tipos de empresarios y el aporte social de
las empresas a su entorno
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
2 Proponer proyectos de negocio
analizando el entorno externo de la
empresa y asignando recursos
materiales humanos y financieros de
modo eficiente aplicando ideas
creativas y teacutecnicas empresariales
innovadoras
21 Plantea alternativas de negocioempresa a
partir de diversas teacutecnicas de generacioacuten de ideas
determinando queacute necesidades del entorno
satisfariacutea informaacutendose sobre eacuteste y sentildealando
coacutemo crea valor y coacutemo generariacutea beneficio
I CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
22 Elabora un plan de negocioempresa en grupo
incluyendo la definicioacuten de la idea y el objeto de
negocio y disentildea un plan de comercializacioacuten del
producto y un plan econoacutemico financiero
demostrando el valor del negocio para el entorno
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
23 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a
partir de caacutelculos sencillos de ingresos y gastos A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 113
x Determinacioacuten de
los recursos necesarios
y evaluacioacuten de la
viabilidad del proyecto
de empresa
x Traacutemites baacutesicos
para la puesta en
marcha de una
empresa
x La importancia del
establecimiento de un
sistema de revisioacuten
control y rectificacioacuten
de las actuaciones
planificadas en un
proyecto
x Responsabilidad
social y eacutetica de la
empresa
DEB 24 Establece un listado cronoloacutegico de procesos
vinculados al desarrollo de la actividad propuesta
en el plan de negocioempresa identificando los
recursos humanos y materiales necesarios y una
planificacioacuten y temporalizacioacuten sobre eacutestos
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
25 Elabora documentos administrativos baacutesicos
de los negociosempresas propios del plan de
negocio propuesto relacionaacutendolos con las
distintas funciones dentro de la empresa
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
26 Describe el papel del Estado y las
administraciones puacuteblicas en los
negociosempresas analizando los traacutemites
necesarios y las fuentes de ingreso y gasto puacuteblico
reconociendo eacutestos como elementos del bienestar
comunitario
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
3 Aplicar sistemas de evaluacioacuten de
procesos de los proyectos empleando
las habilidades de toma de decisiones
y las capacidades de negociacioacuten y
liderazgo y analizando el impacto
social de los negocios con prioridad
del bien comuacuten la preservacioacuten del
medioambiente y la aplicacioacuten de
principios eacuteticos universales
31 Aplica un sistema de control del proyecto
estableciendo indicadores a priori para cada fase
demostrando flexibilidad e innovacioacuten para
solventar los problemas identificados
A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
32 Identifica la responsabilidad corporativa de la
empresanegocio describiendo los valores de la
empresa y su impacto social y medioambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 114
BLOQUE 3 FINANZAS
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El dinero concepto
funciones y
evolucioacuten histoacuterica x
Principales
intermediarios
financieros las
entidades de creacutedito y
las compantildeiacuteas de
seguros x Productos
y servicios
financieros baacutesicos
Derechos y deberes
de los usuarios x El
riesgo en las
operaciones
financieras
diferencias entre
ahorro inversioacuten y
especulacioacuten x El
intereacutes simple
concepto y caacutelculos x
Valoracioacuten de la
contribucioacuten de los
impuestos al
bienestar social x
Definicioacuten y
significado de los
indicadores
econoacutemicos baacutesicos
U8- DINERO E
INTERMEDIARIOS
FINANCIEROS
U9-
PLANIFICACIOacuteN
FINANCIERA DE LAS
PERSONAS
U10- INDICADORES
ECONOacuteMICOS
1 Gestionar ingresos y gastos
personales y de un pequentildeo
negocio reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a corto
medio y largo plazo
identificando las alternativas para
el pago de bienes y servicios
11 Reconoce el valor social del dinero y su papel
en la economiacutea personal describiendo pagos
diarios gastos e ingresos en relacioacuten con el
intercambio de bienes y servicios y
entendiendo que el dinero puede ser invertido
o prestado
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
12 Comprende el papel de los intermediarios
financieros en la sociedad y caracteriza e
identifica los principales como bancos y
compantildeiacuteas de seguros
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
13 Identifica los principales servicios financieros
para particulares y pequentildeas empresas como
cuentas corrientes tarjetas de creacutedito y deacutebito
cambio de divisas transferencias preacutestamos y
creacuteditos entre otros razonando su utilidad
14
I CL CD AA
SC IE
EXCP
2 Planificar la vida financiera
personal diferenciando entre
inversioacuten y preacutestamo de dinero
razonando porqueacute se pagan o
reciben intereses y quieacutenes son
los agentes financieros
principales de nuestro sistema
comprendiendo el diferente nivel
de riesgo aparejado a cada una de
las alternativas
21 Gestiona las necesidades financieras
personales de corto y largo plazo identificando los
diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida
de las personas y valorando el impacto de la
planificacioacuten y la importancia del ahorro en la vida
de cada uno
I CL MA CD
AA SC IE
EXCP
22 Valora la importancia y significado de los
impuestos relacionaacutendolos con el bienestar social y
con las necesidades de planificacioacuten financiera
personal y de los negocios
B CL CD AA
SC IE
EXCP
23 Comprende el significado de las ganancias y
peacuterdidas en diversos contextos financieros
reconociendo coacutemo algunas formas de ahorro o
inversioacuten son maacutes arriesgadas que otras asiacute como
los beneficios de la diversificacioacutenhellip
I
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 115
3 Identificar algunos
indicadores financieros
baacutesicos con los cambios en las
condiciones econoacutemicas y
poliacuteticas del entorno
reconociendo la importancia
de las fuentes de financiacioacuten
y gasto puacuteblico
24 Calcula en supuestos baacutesicos las variables de
productos de ahorro y preacutestamo aplicando
matemaacuteticas financieras elementales
A
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
25 Describe los principales derechos y deberes
de los consumidores en el mundo financiero
reconociendo las principales implicaciones de los
contratos financieros maacutes habituales
I CL CD AA
SC IE
EX
31 Relaciona las condiciones baacutesicas de los
productos financieros con los principales
indicadores econoacutemicos reconociendo la
interaccioacuten de eacutestos con las condiciones
econoacutemicas y poliacuteticas de los paiacuteses
A CL MA CD
AA SC IE
EXCP
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen test
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 2
IacuteNDICE
BLOQUE I CONSIDERACIONES GENERALES (Paacuteg3)
BLOQUE II INCLUSIOacuteN EDUCATIVA (Paacuteg7)
BLOQUE III APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES NO ADQUIRIDOS A
CAUSA DE LAS CIRCUNSTANCIAS DEL TERCER TRIMESTRE DEL
CURSO 2019-20 (Paacuteg39
BLOQUE IV PROGRAMACIOacuteN DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO
DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (Paacuteg10)
- ECONOMIacuteA (Paacuteg11)
- ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA (Paacuteg23)
- FUNDAMIENTOS DE ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN (Paacuteg31)
BLOQUE V PROGRAMACIOacuteN DE LAS MATERIAS DE ESO (Paacuteg38)
- ECONOMIacuteA 4ordm (Paacuteg40)
- INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
(4ordm ESO) (Paacuteg50)
- INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
(PRIMER CICLO) (Paacuteg61)
BLOQUE VI PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (Paacuteg67)
BLOQUE VII CONSIDERACIONES SOBRE EL BACHILLERATO A
DISTANCIA (Paacuteg68)
ANEXOS SECUENCIACIOacuteN TEMPORALIZACIOacuteN CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS (Paacuteg50)
ANEXO I ECONOMIacuteA 1ordm BACHILLERATO (Paacuteg72)
ANEXO II ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA (Paacuteg80)
ANEXO III FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN (Paacuteg88)
ANEXO IV ECONOMIacuteA 4ordmESO (Paacuteg98)
ANEXO V INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y
EMPRESARIAL Primer ciclo (Paacuteg106)
ANEXO VI INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y
EMPRESARIAL 4ordmESO (Paacuteg110)
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 3
BLOQUE I
CONSIDERACIONES GENERALES
La Constitucioacuten Espantildeola en su artiacuteculo 27 estipula el derecho a la Educacioacuten
Esta tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana basada en el respeto
a los principios democraacuteticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales En definitiva pretende preparar los ciudadanos del futuro
Este derecho queda concretado en diferentes normas de caraacutecter estatal o
autonoacutemico esencialmente a saber
Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa
que modifica la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten
Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo
baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Orden ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre
las competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria
la educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato
Ley 72010 de 20 de julio de Educacioacuten de Castilla-La Mancha
Decreto 402015 de 15062015 por el que se establece el curriacuteculo de
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de
Castilla-La Mancha
Orden de 15042016 de la Consejeriacutea de Educacioacuten Cultura y Deportes por la
que se regula la evaluacioacuten del alumnado en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autoacutenoma de Castilla-La Mancha [20164479]
Orden de 15042016 de la Consejeriacutea de Educacioacuten Cultura y Deportes por la
que se regula la evaluacioacuten del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma
de Castilla-La Mancha [20164480]
Decreto 852018 de 20 de noviembre por el que se regula la inclusioacuten educativa
del alumnado en la comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [201813852]
Resolucioacuten de 23072020 de la Consejeriacutea de Educacioacuten Cultura y Deportes por
la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 en la Comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [20205156]
Ademaacutes a nivel europeo el aprendizaje por competencias se regula en la
Recomendacioacuten 2006962CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de
diciembre de 2006
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 4
Asiacute mismo estaacute recogido por otros organismos internacionales como la
UNESCO o la OCDE
La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre establece una nueva configuracioacuten
del curriacuteculo de Educacioacuten Secundaria Obligatoria y Bachillerato siendo los elementos
del curriacuteculo los siguientes
a) Objetivos
b) Competencias
c) Contenidos
d) Estaacutendares de aprendizaje evaluables
e) Criterios de evaluacioacuten
f) Metodologiacutea didaacutectica
La competencia supone una combinacioacuten de habilidades praacutecticas
conocimientos motivacioacuten valores eacuteticos actitudes emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accioacuten
eficaz Las competencias por tanto se conceptualizan como un laquosaber hacerraquo que se
aplica a una diversidad de contextos acadeacutemicos sociales y profesionales
Se adopta la denominacioacuten de las competencias clave definidas por la Unioacuten
Europea Se considera que laquolas competencias clave son aquellas que todas las personas
precisan para su realizacioacuten y desarrollo personal asiacute como para la ciudadaniacutea activa la
inclusioacuten social y el empleoraquo Seriacutean las siguientes
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
Asiacute mismo la nueva Ley establece tres bloques de asignaturas en funcioacuten de
la distribucioacuten de competencias entre el Estado y las Comunidades autoacutenomas
asignaturas troncales (incluye materias generales y de opcioacuten) asignaturas especiacuteficas y
asignaturas de libre configuracioacuten autonoacutemica
Por otro lado el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su
transversalidad su dinamismo y su caraacutecter integral Los elementos transversales a
tener en cuenta seraacuten en toda la educacioacuten secundaria la comprensioacuten lectora la
expresioacuten oral y escrita la comunicacioacuten audiovisual las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
y la Comunicacioacuten el emprendimiento y la educacioacuten ciacutevica y constitucional
Ademaacutes se analizaraacuten
- el principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social (entre hombres y mujeres personas con discapacidad)
- la prevencioacuten de la violencia por razoacuten de sexo de la violencia contra las
personas con discapacidad de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia
racismo o xenofobia
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 5
- el desarrollo de valores
- el desarrollo sostenible y la defensa del medio ambiente
- los riesgos de explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas
con discapacidad
- las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
- el espiacuteritu emprendedor el fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
- la actividad fiacutesica la dieta equilibrada y la vida activa saludable y autoacutenoma
- la educacioacuten y la seguridad vial
Respecto a la evaluacioacuten de las competencias clave el RD 11052014 de 26 de
diciembre establece en su art 7 que para poder evaluar las competencias es necesario
elegir siempre que sea posible estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de
acuerdo con sus desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos
reales movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes teniendo siempre
en cuenta el principio de atencioacuten a la diversidad y garantizando el principio de no
discriminacioacuten a las personas con discapacidad utilizaacutendose por parte del profesorado
procedimientos de evaluacioacuten variados e incorporando estrategias que permitan la
participacioacuten del alumnado en la evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la
evaluacioacuten entre iguales o la coevaluacioacuten
En relacioacuten a la metodologiacutea a aplicar ese mismo decreto en el Anexo II
proporciona unas orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodoloacutegicas
que permitan trabajar por competencias en el aula donde esencialmente el docente
actuaraacute como orientador promotor y facilitador del desarrollo competencial en el
alumnado y este deba actuar de forma activa y autoacutenoma consciente de ser el
responsable de su aprendizaje
Asiacute considera que los meacutetodos didaacutecticos deberaacuten favorecer la motivacioacuten por
aprender en los alumnos partir del nivel competencial inicial de los mismos y que
habraacuten de elegirse en funcioacuten de lo que se sabe que es oacuteptimo para alcanzar las metas
propuestas y en funcioacuten de los condicionantes en los que tiene lugar la ensentildeanza
La naturaleza de la materia las condiciones socioculturales la disponibilidad de
recursos y las caracteriacutesticas de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje por lo que seraacute necesario que el meacutetodo seguido por el profesor
se ajuste a estos condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial
En este sentido es interesante tener en cuenta el PEC como referente de dicha
realidad Seguacuten la informacioacuten recogida en dicho documento nuestros alumnos
proceden de Ciudad Real Carrioacuten de Calatrava y Torralba de Calatrava habiendo
tambieacuten alguacuten alumno de Poblete y Fernaacuten Caballero Las familias tienen una media de
cuatro miembros con un nivel de renta medio-alto donde el 29 de los padres son
diplomados o titulados superiores estando en esta situacioacuten el 42 de las madres La
mayoriacutea de los alumnos (60) tienen un lugar de estudio individual disponen de obras
de consulta en casa y ademaacutes un tercio de las familias tiene ordenador En cuanto a
actividades extraescolares soacutelo el 8 no realiza una actividad de este tipo Finalmente
respecto a las aspiraciones de los padres en el futuro educativo de sus hijos el 68 se
decanta porque continuacuteen haciendo estudios de Bachillerato En suma contamos con
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 6
alumnos que tienen buenas condiciones para el estudio y buenos recursos lo cual en
principio crea las condiciones idoacuteneas para un aprovechamiento oacuteptimo
En cuanto a las materias que corresponden a la especialidad de Economiacutea forman
parte de las asignaturas troncales de opcioacuten y de las asignaturas especiacutefica En concreto
las materias son
- Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
- Economiacutea
- Economiacutea de la empresa
- Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
Estas materias se imparten en las etapas de ESO y Bachillerato de acuerdo a la
siguiente forma
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BLOQUE II
INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la atencioacuten a la diversidad del alumnado hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo derivadas de alumnado con ldquobarreras para el
aprendizajerdquo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo espantildeol alumnado con
necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y las diferencias en el
grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje motivaciones o estados
de aacutenimo
Respecto al primer grupo de necesidades se estaraacute a lo recogido en el Decreto
852018 de 20 de noviembre por el que se regula la inclusioacuten educativa del
alumnado en la comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [201813852]
establecieacutendose las correspondientes medidas de aula medidas individualizadas y
medidas extraordinarias en funcioacuten de las caracteriacutesticas del alumnado del grupo
Entre las medidas de aula recogidas en el decreto se aplicaraacuten las relativas a
bullAprendizaje a traveacutes de la interaccioacuten trabajo cooperativo talleres trabajo por
tareas o proyectos grupos interactivos o tutoriacutea entre iguales
bullTrabajo por rincones co-ensentildeanza organizacioacuten de contenidos por centros de
intereacutes bancos de actividades graduadas uso de agendas o apoyos visuales entre otras
bullGrupos de profundizacioacuten o enriquecimiento
bullRefuerzo de contenidos curriculares dentro del aula ordinaria
bullTutoriacutea individualizada
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bullSeguimiento individualizado y ajustes metodoloacutegicos llevados a cabo con el
alumnado derivadas de sus caracteriacutesticas individuales
bullAdaptaciones y modificaciones en el aula garantizando el acceso al curriacuteculo y la
comunicacioacuten
Respecto a las medidas individualizadas se contemplaraacuten
bullLas adaptaciones de acceso que supongan modificacioacuten o provisioacuten de recursos
especiales materiales o tecnoloacutegicos de comunicacioacuten comprensioacuten yo movilidad
bullLas adaptaciones de caraacutecter metodoloacutegico asiacute como en los procedimientos teacutecnicas
e instrumentos de evaluacioacuten mediante el principio de accesibilidad universal
bullLas adaptaciones curriculares de profundizacioacuten y ampliacioacuten o los programas de
enriquecimiento curricular yo extracurricular para el alumnado con altas capacidades
bullLos programas especiacuteficos de intervencioacuten desarrollados por parte de los distintos
profesionales que trabajan con el alumnado en diferentes aacutereas o habilidades
En relacioacuten a las medidas especiales que implican ajustes y cambios
significativos en algunos de los aspectos curriculares y requieren evaluacioacuten
psicopedagoacutegica dictamen de escolarizacioacuten y conocimiento de estas medidas por parte
de las familias se realizaraacuten adaptaciones curriculares significativas con
modificacioacuten de objetivos contenidos criterioshellip
En cuanto a la evaluacioacuten de este alumnado se garantizaraacute el derecho a que el
alumnado sea evaluado de forma equitativa adoptando para ello las medidas para que
las condiciones de realizacioacuten de las evaluaciones se adecuen a sus caracteriacutesticas
adaptando los tiempos materiales instrumentos teacutecnicas y procedimientos
incluyendo medidas de accesibilidad sin que repercuta en la calificacioacuten obtenida
Asiacute para los alumnos que necesiten medidas de inclusioacuten exclusivamente de
aula e individualizadas (art26) las actuaciones a tener en cuenta seraacuten
bullEstaacutendares de su nivel Prioritarios los BAacuteSICOS pudiendo modificar la ponderacioacuten
asignada
bullIndicadores de logro Adecuacioacuten de los indicadores a las caracteriacutesticas del
alumnado
bullInstrumentos y teacutecnicas Seleccioacuten de los maacutes adecuados independientemente del
utilizado para el resto
bullIncorporacioacuten de otros niveles Incorporacioacuten de aprendizajes de otros niveles
superiores o inferiores que no se tendraacuten en cuenta para la calificacioacuten
bullSecuenciacioacuten Modificacioacuten de la secuencia temporal para el curso
La calificacioacuten se obtendraacute en base a los criterios del curso en que estaacute
matriculado
Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa (Art 27) la evaluacioacuten se
haraacute en funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular
Significativa
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 9
Todas las actuaciones indicadas anteriormente se incluiraacuten en los respectivos
Planes de trabajo (art 24) a elaborar para los alumnos que deban acogerse a medidas
de inclusioacuten
Finalmente si no existe alumnado con barreras especiacuteficas para el aprendizaje si
no que en el aula trabajan alumnos con diversos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo la actuacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de
los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas
adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la
integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
elaboraraacuten los ldquoPlanes de refuerzordquo (PRE) correspondientes
Por uacuteltimo durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria
BLOQUE III
APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES NO ADQUIRIDOS
A CAUSA DE LAS CIRCUNSTANCIAS DEL TERCER
TRIMESTRE DEL CURSO 2019-20
Tal como se recogioacute en la memoria del departamento del curso 2019-2020 las
materias del departamento son materias sin continuidad directa en los cursos
siguientes o bien materias impartidas en cursos finales de etapa yo de caraacutecter
optativo por lo que o bien no condicionan ni diferencian al alumnado frente al que
hubiera cursado otro tipo de optativa o bien los alumnos ya no estaacuten en el centro
(segundo de bachillerato yo 4ordmESO si no se matriculan en primero de bachillerato) o
bien finalmente no tienen por queacute matricularse en el curso siguiente o haber estado
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 10
matriculado en el anterior (Economiacutea de cuarto de ESO y Economiacutea de primero de
Bchto)
Por tanto los contenidos no impartidos (que fueron escasos ya se trabajoacute
telemaacuteticamente con el alumnado) no estaacuten recogidos de manera concreta en los cursos
siguientes ni son imprescindibles para la superacioacuten de los mismos por lo que no
procede una actuacioacuten especiacutefica para facilitar el aprendizaje de los mismos
Ahora bien cuando el temario lo permita y en particular en las materias de
Economiacutea de 1ordm de Bachillerato y Economiacutea de la empresa de 2ordm de Bachillerato se
trataraacuten esos posibles contenidos de Economiacutea de 4ordm de ESO y Economiacutea 1ordm de
Bachillerato respectivamente ldquoal hilordquo de los contenidos del actual curso para asiacute
facilitar el repaso de unos y la comprensioacuten de otros
BLOQUE IV
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN BACHILLERATO
De acuerdo con el artiacuteculo 24 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre el
Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formacioacuten madurez
intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia
Asimismo capacitaraacute a los alumnos para acceder a la educacioacuten superior
Asiacute mismo la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten asiacute como los propios
centros educativos en virtud de su autonomiacutea promoveraacuten las medidas necesarias para
que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen en el alumnado el
intereacutes y el haacutebito de la lectura la capacidad de expresarse correctamente en puacuteblico y
las habilidades para aprender por siacute mismo trabajar en equipo y aplicar los meacutetodos de
investigacioacuten apropiados
Finalmente en el Bachillerato se prestaraacute especial atencioacuten a la orientacioacuten
educativa y profesional del alumnado En este sentido hay que entender las teacutecnicas de
trabajo intelectual la buena organizacioacuten y el haacutebito en el estudio la disciplina y el
esfuerzo como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje
como medios de desarrollo personal y como elementos baacutesicos para el eacutexito escolar
A su vez el artiacuteculo 25 de citado Real Decreto establece los objetivos del
Bachillerato de forma que el Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las
capacidades que les permitan
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 11
a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una
conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola asiacute
como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten
de una sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente
los conflictos personales familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten
de las personas por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social con atencioacuten
especial a las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus
antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las
habilidades baacutesicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de
los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia
y la tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa
trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como
fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
PRIMERO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 12
que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del primer curso de
Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Por tanto habraacute
alumnos que tambieacuten puedan elegirla como especiacutefica de itinerario ya que pueden
elegir una materia de las troncales no cursadas
Es una materia que pretende preparar a los joacutevenes para adquirir conocimientos
y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan desenvolverse en una
sociedad en la que los hechos econoacutemicos tienen cada vez maacutes importancia
Para alcanzar los diferentes niveles competenciales que se plantean en esta
materia se parte del estudio de la escasez y la necesidad de eleccioacuten como elementos
determinantes de la ciencia econoacutemica Posteriormente se aborda el estudio de
cuestiones clave utilizadas habitualmente en la economiacutea y el mundo empresarial De
esta forma se conoceraacute coacutemo se organiza el mercado y cuaacutel es el procedimiento para la
determinacioacuten de los precios queacute significados y relacioacuten tienen macromagnitudes como
produccioacuten renta gasto inflacioacuten tipos de intereacutes y desempleo cuaacutel es el papel que
juega el dinero en una economiacutea moderna y su regulacioacuten a traveacutes de la poliacutetica
monetaria coacutemo funciona el comercio internacional y los mecanismos de integracioacuten
estudiando especialmente la construccioacuten y desarrollo de la Unioacuten Europea cuaacuteles son
las causas de las crisis econoacutemicas asiacute como las principales poliacuteticas macroeconoacutemicas
para su resolucioacuten coacutemo garantizar el respeto del medio ambiente y un crecimiento
econoacutemico sostenible Estos contenidos se organizan en torno a siete bloques temaacuteticos
La materia de Economiacutea a traveacutes del anaacutelisis de estas cuestiones permitiraacute que
los alumnos desarrollen la curiosidad intelectual la capacidad analiacutetica y criacutetica de
temas de tanta actualidad como la pobreza la educacioacuten la salud el medio ambiente la
distribucioacuten de la renta y el desarrollo eacutetico de los negocios
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
Bloque 1 Economiacutea y escasez La organizacioacuten de la actividad econoacutemica
La escasez la eleccioacuten y la asignacioacuten de recursos El coste de oportunidad
Los diferentes mecanismos de asignacioacuten de recursos
Anaacutelisis y comparacioacuten de los diferentes sistemas econoacutemicos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 13
Los modelos econoacutemicos Economiacutea positiva y Economiacutea normativa
Bloque 2 La actividad productiva
La empresa sus objetivos y funciones Proceso productivo y factores de produccioacuten
Divisioacuten teacutecnica del trabajo productividad e interdependencia
La funcioacuten de produccioacuten Obtencioacuten y anaacutelisis de los costes de produccioacuten y de los
beneficios
Lectura e interpretacioacuten de datos y graacuteficos de contenido econoacutemico
Anaacutelisis de acontecimientos econoacutemicos relativos a cambios en el sistema productivo
o en la organizacioacuten de la produccioacuten en el contexto de la globalizacioacuten
Bloque 3 El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda Movimientos a lo largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda Elasticidad de la demanda
La curva de oferta Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en
la curva de la oferta Elasticidad de la oferta
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia
La competencia perfecta La competencia imperfecta El monopolio El oligopolio La
competencia monopoliacutestica
Bloque 4 La macroeconomiacutea
Macromagnitudes La produccioacuten La renta El gasto La Inflacioacuten Tipos de intereacutes
El mercado de trabajo El desempleo tipos de desempleo y sus causas Poliacuteticas contra
el desempleo
Los viacutenculos de los problemas macroeconoacutemicos y su interrelacioacuten
Limitaciones de las variables macroeconoacutemicas como indicadoras del desarrollo de la
sociedad
Bloque 5 Aspectos financieros de la Economiacutea
Funcionamiento y tipologiacutea del dinero en la Economiacutea
Proceso de creacioacuten del dinero
La inflacioacuten seguacuten sus distintas teoriacuteas explicativas
Anaacutelisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el
tipo de intereacutes
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo
Bloque 6 El contexto internacional de la Economiacutea
El comercio internacional
Descripcioacuten de los mecanismos de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica y
especialmente de la construccioacuten de la Unioacuten Europea
Causas y consecuencias de la globalizacioacuten y del papel de los organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
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Bloque 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del estado en la Economiacutea
Las crisis ciacuteclicas de la Economiacutea
El Estado en la Economiacutea La regulacioacuten Los fallos del mercado y la intervencioacuten del
sector puacuteblico La igualdad de oportunidades y la redistribucioacuten de la riqueza
Valoracioacuten de las poliacuteticas macroeconoacutemicas de crecimiento estabilidad y desarrollo
Consideracioacuten del medio ambiente como recurso sensible y escaso x Identificacioacuten de
las causas de la pobreza el subdesarrollo y sus posibles viacuteas de solucioacuten
A su vez estos se han dividido en unidades didaacutecticas doce en total como
puede apreciarse en el ANEXO I
Es de hacer notar que parte de los contenidos recogidos en el uacuteltimo bloque
temaacutetico de la normativa (Bloque temaacutetico 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del
Estado en la economiacutea) en lugar de analizarse al final del curso se ha situado justo
detraacutes del Bloque temaacutetico 3 El mercado y el sistema de precios
Esto es asiacute porque desde el departamento se considera que los contenidos
recogidos en este bloque (fallos del mercado y necesidad de intervencioacuten del Estado en
la economiacutea) deben plantearse una vez analizado el mercado y antes de estudiar
poliacuteticas econoacutemicas y actuaciones llevadas a cabo por el Estado contempladas en los
bloques 4 5 y 6
Por evaluaciones o trimestres el reparto quedariacutea de la siguiente manera
teniendo en cuenta el comienzo de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la
convocatoria ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 a UD 4
Segunda UD 5 a UD 8
Tercera UD 9 a UD 12
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO I donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo I se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
26
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
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ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como su participacioacuten en debates o coloquios planteados
en el aula relacionados con el contenido de las unidades didaacutecticas o con la actualidad
econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de ser entregadas como
maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
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Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO I figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
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PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
La programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos mediante la
evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen y partir desde ese
punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje significativo ya que debe de
existir una relacioacuten entre los conocimientos que posee el alumno y los que tiene que
aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial que los
alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este modo se
conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos aprendizajes a los
previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo alcanzar
un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten comprensiva como
punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo para el recuerdo de lo
aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir desarrollar la
capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio es esencial potenciar
en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento que fomentaraacute la investigacioacuten
y la capacidad de aprender a aprender promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
El descubrimiento seraacute maacutes o menos guiado en funcioacuten de la dificultad de la actividad
Esto implica una planificacioacuten y una buacutesqueda en este sentido destaco actividades
relacionadas con la investigacioacuten y participacioacuten
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo una
conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que se le
presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera automaacutetica y
positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de cooperacioacuten
mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para ello se
han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le parezcan
interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador
Como instrumento de motivacioacuten empleareacute consignas positivas muy bien sigue
asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su propia
opinioacuten
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MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo compartiendo
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
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los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
La simulacioacuten es meacutetodo que reproduce de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica adoptando cada participante un determinado rol y defendiendo una
postura concreta favoreciendo con esta el desarrollo de la empatiacutea
El estudio de casos contiene la descripcioacuten de una situacioacuten concreta que los
alumnos deberaacuten someter a anaacutelisis definir los problemas y anticipar las acciones que
deberaacuten emprender para tomar decisiones Su solucioacuten no debe de ser uacutenica deben
posibilitar la discusioacuten la discrepancia y la participacioacuten de los alumnos
A traveacutes de estas actividades se buscaraacute mejorar la relacioacuten entre los alumnos en el aula
la ayuda mutua y la iniciativa personal
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En la materia de Economiacutea de 1ordm bachillerato no se encuentra
matriculado actualmente ninguacuten alumno con dichas necesidades
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 20
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en los que se imparte la materia con
alumnos que han visto Economiacutea en 4ordm de ESO otros que no alumnos repetidores etc
dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el
grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres
y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia
personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la prevencioacuten y
resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el
pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos humanos y el
rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares relacionados con el
desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la mejora de la
convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la empatiacutea con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de deporte y
ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y condiciones que
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes garanticen un desarrollo
adecuado para favorecer una vida activa saludable y autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del espiacuteritu
emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de los
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 21
diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
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- Libro de 1ordm Bachillerato de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier
Martiacutenez Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 1ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
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ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 1ordm bachillerato se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del segundo curso
de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
En esta materia la empresa se analiza como un elemento fundamental dentro de
la estructura socio-econoacutemica vigente La empresa es un catalizador clave para el
crecimiento econoacutemico la innovacioacuten el empleo y la integracioacuten social Es primordial
el fomento de una cultura empresarial y emprendedora a traveacutes de la educacioacuten y
formacioacuten de manera que los joacutevenes de hoy aprendan a apoyase en iniciativas propias
mejoren su capacidad de idear y se adapten a los cambios y retos de la sociedad actual
para que como personas adultas contribuyan a la efectiva igualdad de oportunidades y
la cohesioacuten social en el futuro
A lo largo de los distintos bloques de contenidos se trata de que el alumnado
tenga un papel activo en el proceso ensentildeanza-aprendizaje de manera que asimile la
loacutegica de las decisiones empresariales con una visioacuten proacutexima y fundamentada
valorando sus consecuencias desde un punto de vista social eacutetico y medioambiental
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 24
Esta materia se articula en siete bloques de contenidos a traveacutes de los cuales
nuestros alumnos adquiriraacuten conocimientos y destrezas y desarrollaraacuten actitudes y
valores que les permitiraacuten la consecucioacuten del nivel competencial perseguido y
determinado por el caraacutecter terminal del segundo curso del Bachillerato
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
Desde el departamento estos bloques se dividen en 17 unidades didaacutecticas tal
como se recoge en el ANEXO II donde se reestructuran los contenidos establecidos en
la norma
Evidentemente se consideraraacuten todos los contenidos pero el orden o
secuenciacioacuten de los mismos se cambia Las razones que justifican este cambio son
- La programacioacuten permite adaptar la legislacioacuten a las circunstancias personales
del alumnado
- El profesorado atendiendo a su experiencia desarrollaraacute su labor formativa de la
forma que considere maacutes adecuada a la consecucioacuten de las competencias
- La experiencia demuestra que dejar los contenidos tal como aparecen en el
curriacuteculo hace una primera evaluacioacuten demasiado teoacuterica y aburrida lo que
desalienta al alumnado y hace bajar su rendimiento El hecho de introducir
contenidos praacutecticos estimula al alumno ldquolo entretienerdquo y evita ldquoque se
descuelguerdquo
- Esa misma experiencia demuestra que en la segunda evaluacioacuten aparecen una
gran cantidad de contenidos praacutecticos que no da tiempo a analizar con
detenimiento
- No existe ademaacutes ninguna razoacuten que obligue a ver las aacutereas funcionales de la
empresa en un orden u otro
Por evaluaciones o trimestres tal como se recoge tambieacuten en el citado anexo la
distribucioacuten seriacutea la siguiente
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 25
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5
U1 U2 U3 U4 U5 U6
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8
U7 U8U9U10 U11 U12
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 2 BLOQUE 3
U13 U14 U15 U16 U17
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO II donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
II se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten
en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 54 PONDERACIOacuteN
11
BAacuteSICOS 29 60
INTERMEDIOS 12 30
AVANZADOS 13 10
Para realizar esta categorizacioacuten y su correspondiente ponderacioacuten se han tenido
muy en cuenta los criterios que estaacuten establecidos por la UCLM de cara a la realizacioacuten
de la EvAU En efecto los acuerdos establecidos por los diferentes coordinadores de la
materia recogidos cada antildeo en la paacutegina de la UCLM y mantenidos tambieacuten de un antildeo
para otro determinan en gran medida los criterios recogidos en esta programacioacuten
Igualmente se han tenido en cuenta las recientes modificaciones respecto a la no
realizacioacuten de las pruebas finales en septiembre lo cual condiciona el tiempo disponible
para cursar la materia
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas y los trabajos
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes que seraacuten al menos dos por
evaluacioacuten podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos
test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Generalmente se realizaraacute tambieacuten un trabajo o caso praacutectico por evaluacioacuten lo
cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios el alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso
tendraacute una evaluacioacuten positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios
anteriores la nota conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y las especiales circunstancias ocasionadas por la situacioacuten de
pandemia se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo
y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
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- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor y elaboracioacuten de esquema con los
contenidos baacutesicos
- Uso del video proyector y la wifi para desarrollar la clase
- Realizacioacuten de ejercicios en clase de forma individual a partir de alguacuten ejemplo
desarrollado por el profesor Durante esta fase el profesor iraacute respondiendo las dudas
que vayan surgiendo
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Realizacioacuten de trabajos on-line (dado que no podemos utilizar el Aula Althia)
cuando proceda seguacuten los contenidos tratados en cada momento
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los
alumnos no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el
procedimiento metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en el que se imparte la materia donde no
existen alumnos con necesidades educativas especiales pero siacute se dan distintas
expectativas y preferencias hay alumnos que la han visto ya el antildeo pasado otros que
no alumnos con materias pendientes del antildeo pasado etc dicha adaptacioacuten se
materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos
de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase ya que no
hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
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Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
Es el caso de los relativos a ldquodesarrollo sostenible y cuidado del medio
ambienterdquo que se analizaraacuten en los temas ldquoempresardquo ldquoproduccioacutenrdquo o ldquomarketingrdquo el
ldquoespiacuteritu emprendedor respeto al empresario helliprdquo analizados de forma especial en
bloque I relativo a la empresa la ldquoeacutetica empresarialrdquo estudiado igualmente en esos
temas
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Ademaacutes pueden servir de apoyo cualquiera de los diferentes textos de la asignatura
existentes yo materiales conseguidos en la red revistas perioacutedicos hellip
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 30
Dado que no podemos utilizar el Aula Althia el proyector y el uso de la wifi se
convierten en un recurso imprescindible
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea de la empresa
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se estableceraacuten actividades de repaso (baacutesicamente resolucioacuten de casos praacutecticos) y de resolucioacuten de dudas de cara a preparar la EvAU
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PROGRAMACIOacuteN DE FUNDAMENTOS DE
ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura especiacutefica de itinerario del segundo
curso de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
La asignatura Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten constituye una
materia especiacutefica de caraacutecter optativo dentro del segundo curso de bachillerato Se
encuadra dentro de un grupo de materias relacionadas con la disciplina econoacutemica y
empresarial que se completa con las asignaturas troncales de economiacutea en primero de
bachillerato y economiacutea de la empresa en segundo y cuyo planteamiento principal se
enfoca en liacuteneas generales y desde una perspectiva meramente praacutectica en la
preparacioacuten de los joacutevenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar
actitudes y valores que les permitan desenvolverse en el entorno administrativo y
organizativo de la empresa y el universo de relaciones que ello conlleva lo que tambieacuten
implica el fomento y desarrollo de su espiacuteritu emprendedor entendido este desde su
perspectiva maacutes amplia econoacutemica humana y social
Para trabajar los diferentes niveles competenciales que se pretenden alcanzar con
la materia se parte del desarrollo de la idea de la innovacioacuten empresarial la figura del
emprendedor y la dimensioacuten social y econoacutemica de la empresa posteriormente se
abordan los aspectos relacionados con la creacioacuten y puesta en marcha de nuevos
negocios a continuacioacuten se realiza un recorrido por los diferentes aacutembitos funcionales
que implican la actividad administrativa y de gestioacuten empresarial y finalmente se
trabajan teacutecnicas que permitan a los estudiantes realizar exposiciones de proyectos en
puacuteblico todo ello a traveacutes de un hilo conductor el proyecto de empresa que daraacute
sentido al conjunto y permitiraacute conseguir uno de los principales objetivos del proceso de
aprendizaje el papel activo y responsable del alumno
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
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2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en nueve bloques y como puede verse en el Anexo III
en once unidades didaacutecticas
Se ha considerado interesante tras el anaacutelisis del bloque 3 introducir un tema
sobre ldquointroduccioacuten a la contabilidadrdquo la unidad 4 con parte de los contenidos
recogidos en el bloque 7 La introduccioacuten aquiacute de las nociones contables baacutesicas
permitiraacute ir aplicando el anaacutelisis contable a cada uno de los temas siguientes Es por ello
que estaacutendares relativos a dicho anaacutelisis contable recogidos en el citado bloque 7 se
incluyen en cada uno de los temas posteriores al tema 3 donde procede su inclusioacuten
Igualmente se ha considerado interesante tratar como un tema independiente todo lo
relativo a obligaciones contables y fiscales Seriacutea la unidad 5
La relacioacuten de temas es la siguiente
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE
EMPRESA
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y
RECURSOS
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA
EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO E
INTRODUCCIOacuteN A LA CONTABILIDAD
U5 OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES DE LA EMPRESA
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
U10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II
REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7
U1 U2 U3 U4
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6
U5 U6 U7 U8
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U9 U10 U11
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO III donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 33
En cuanto a los instrumentos de evaluacioacuten significar la importancia de los
trabajos para calificar tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados El
trabajo ldquoestrellardquo de la materia seraacute la elaboracioacuten de un ldquoPlan de empresardquo proyecto
que se iraacute completando a lo largo del curso conforme se vayan analizando los diferentes
contenidos en cada una de las unidades
Se utilizaraacute no obstante este instrumento de evaluacioacuten tambieacuten para valorar
otros estaacutendares no recogidos en el Plan de empresa
Se utiliza tambieacuten en alguacuten momento la realizacioacuten de un caso praacutectico para
valorar alguacuten estaacutendar lo cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de
evaluacioacuten Finalmente podraacuten utilizarse debates o exposiciones como instrumentos de
evaluacioacuten
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas los trabajos y casos praacutecticos tal como
se ha comentado en los paacuterrafos anteriores
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes podraacuten contener tanto conceptos
como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias
realizacioacuten de ejercicios hellip
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 34
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo III se
basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la
nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 59 PONDERACIOacuteN
21
BAacuteSICOS 26 60
INTERMEDIOS 15 30
AVANZADOS 8 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
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Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia y los
recursos disponibles se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un
papel activo y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias se resuelven tareas en equipo y se tiene en cuenta los
distintos niveles y ritmos de aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor o realizacioacuten de un trabajo por parte de los
alumnos dependiendo del tema tratado o del momento de desarrollo de la unidad
- Elaboracioacuten de esquema con los contenidos baacutesicos
- Uso del proyector y la wifi para complementar las explicaciones
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- Realizacioacuten de ejercicios o la parte de trabajos que corresponda en equipo Para
este propoacutesito se seguiraacuten todas las indicaciones del plan de contingencia no
pudieacutendose utilizar el aula de informaacutetica
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Uso de un programa informaacutetico de contabilidad cuando se considere ajustado
a los contenidos y soacutelo si la situacioacuten de pandemia permite el uso de alguacuten aula de
informaacutetica disponible
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas del grupo en los que se imparte la materia con pocos
alumnos pero procedentes de dos grupos distintos con optativas diferentes y por tanto
expectativas y gustos distintos dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora
de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo a cada alumno
yendo las medidas adoptadas encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y
estudio
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
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De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Seraacute tambieacuten esencial el uso del Plan general de contabilidad y el acceso a paacuteginas de
instituciones oficiales para la consulta de normativa modelos ejemplos hellipEn este
aacutembito es esencial el uso de las aulas de informaacutetica yo las pantallas y cantildeones
existentes en el aula
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA CONVOCATORIA
ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 38
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se prepararaacute un ldquocaso contable completordquo a partir de documentos ldquorealesrdquo (facturas extractos bancarios noacuteminas hellip) para llegar a obtener el resultado de un ejercicio contable Si las circunstancias lo permiten se realizaraacute en un aula de informaacutetica con un programa de contabilidad En caso de no ser posible se haraacute ldquoa manordquo de manera tradicional
BLOQUE V
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN ESO
De acuerdo con el artiacuteculo 10 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria se orientaraacute a la consecucioacuten de los siguientes
fines a) Adquisicioacuten por el alumnado de los elementos baacutesicos de la cultura especialmente en
sus aspectos humaniacutestico artiacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
b) Desarrollo y consolidacioacuten en el alumnado de haacutebitos de estudio y de trabajo
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 39
c) Preparacioacuten para la incorporacioacuten a estudios posteriores y para su insercioacuten laboral
d) Formacioacuten para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos
En cuanto a los objetivos de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria conforme
al artiacuteculo 11 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan
a) Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y
grupos ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
b) Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en
equipo como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por
cualquier otra condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que
supongan discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de
violencia contra la mujer
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier
tipo los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
e) Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
f) Concebir el conocimiento cientiacutefico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas asiacute como conocer y aplicar los meacutetodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
g) Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el
sentido criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar
tomar decisiones y asumir responsabilidades
h) Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito en la lengua
castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el
estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse en una o maacutes lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de
los demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros respetar las
diferencias afianzar los haacutebitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacioacuten
fiacutesica y la praacutectica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social Conocer y
valorar la dimensioacuten humana de la sexualidad en toda su diversidad Valorar
criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
l) Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
En cuanto a la organizacioacuten general la etapa de Educacioacuten Secundaria
Obligatoria se organiza con caraacutecter general en materias y comprende dos ciclos el
primero de tres cursos escolares y el segundo de uno
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 40
El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria tendraacute
un caraacutecter fundamentalmente propedeacuteutico Para ello los alumnos elegiraacuten una de
estas dos opciones
a) Opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al Bachillerato
b) Opcioacuten de ensentildeanzas aplicadas para la iniciacioacuten a la Formacioacuten Profesional
Es precisamente en cuarto curso donde se podraacuten impartir dos de las materias del
departamento a saber Economiacutea como trocal de opcioacuten dentro de las ensentildeanzas
acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato y Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial en la modalidad de ensentildeanzas aplicadas para la
iniciacioacuten a la formacioacuten Profesional tambieacuten como troncal de opcioacuten
Por otro lado en el primer ciclo de eso bien en su primer curso o en el segundo
se podraacute cursar la materia especiacutefica de opcioacuten Iniciacioacuten a la actividad emprendedora
y empresaria
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS ACADEacuteMICAS
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE) incorpora en el cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato una
asignatura troncal opcional con el nombre de Economiacutea
La economiacutea estaacute presente en todos los aspectos de nuestra vida de tal forma
que cualquier ciudadano necesita conocer las reglas baacutesicas que explican los
acontecimientos econoacutemicos y el lenguaje especiacutefico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacioacuten para analizar estos hechos Comprender y
analizar criacuteticamente nuestra sociedad sus problemas y sus posibilidades de futuro no
puede entenderse sin considerar el comportamiento econoacutemico de las personas
En esta asignatura los alumnos desarrollaraacuten la capacidad de aplicar
razonamientos baacutesicos para interpretar problemas econoacutemicos provenientes de las
relaciones econoacutemicas de su entorno Esta materia facilita la comprensioacuten de conceptos
utilizados habitualmente en la economiacutea y en el mundo empresarial permite
comprender cuestiones tales como la inflacioacuten desempleo agotamiento de los recursos
naturales subdesarrollo distribucioacuten de la renta consecuencias de la globalizacioacuten etc
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 41
Tambieacuten permite aplicar conocimientos matemaacuteticos y estadiacutesticos para conocer
estas realidades desarrollar habilidades de comunicacioacuten oral y escrita para explicar y
transmitir ideas con argumentos y evidencias empiacutericas planteamientos de caraacutecter
eacutetico y respeto por el medio ambiente
En esta materia se desarrollaraacuten valores y actitudes entre los que podemos
destacar entre otros las actitudes relacionadas con la solidaridad actitud criacutetica ante las
desigualdades econoacutemicas actitud de respeto por el medioambiente y rechazo del
consumismo
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
La asignatura de Economiacutea de cuarto curso de la ESO se organiza en torno a seis
bloques temaacuteticos que desarrollan distintos aspectos micro y macroeconoacutemicos tal
como puede verse en las tablas recogidas en el ANEXO IV del presente documento
La relacioacuten de unidades didaacutecticas es la siguiente
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 2 FACTORES Y AGENTES ECONOacuteMICOS
UD 3 LA EMPRESA
UD 4 INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 DESEMPLEO
UD 6 TIPOS DE INTEREacuteS E INFLACIOacuteN
UD 7 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 8 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
La distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma teniendo en
cuenta el inicio de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la convocatoria
ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 2 Y 3
Segunda UD 4 5 Y 6
Tercera UD 7 Y 8
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 42
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con las
distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO IV donde ademaacutes aparece la
secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno realizacioacuten de
ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo IV se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios planteados en el aula
relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semi-presencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 43
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO IV figuran los
estaacutendares de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los
instrumentos que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso
de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 44
establecidas para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en
los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia
Dichas pruebas de recuperacioacuten podraacuten tratarse de pruebas escritas o trabajos
teniendo en cuenta los estaacutendares no superados
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 45
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 46
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 47
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de economiacutea de 4ordm ESO es una materia nueva para los alumnos
porque no la han cursado antes en otros cursos durante su etapa de educacioacuten secundaria
obligatoria pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con
economiacutea simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo largo
del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de los
haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 48
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 49
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Libro de 4ordm ESO de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier Martiacutenez
Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 50
ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS APLICADAS
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 51
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se encuadra
dentro de un grupo de materias que pretenden desarrollar el espiacuteritu emprendedor de los
joacutevenes entendiendo esta labor no soacutelo con el objetivo de formar futuros empresarios
sino tambieacuten con la intencioacuten de contribuir a la construccioacuten de una sociedad cuyos
ciudadanos esteacuten preparados para responder a los retos que plantea un entorno cada vez
maacutes global cambiante y complejo
Por tanto se enfoca en liacuteneas generales en la preparacioacuten de los joacutevenes para
adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores relacionados con la
capacidad emprendedora
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en tres bloques y como puede verse en el ANEXO V
del presente documento la distribucioacuten de los bloques y de las correspondientes
unidades didaacutecticas es la siguiente
El primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo
desarrolla la figura del emprendedor y la iniciativa personal desde diversos puntos de
vista Ademaacutes los alumnos aprenderaacuten claves en la buacutesqueda de empleo por ejemplo
la realizacioacuten de un curriculum y conceptos baacutesicos de la relacioacuten laboral como por
ejemplo los tipos de contratos y los deberes y derechos de los trabajadores asiacute como la
importancia de la proteccioacuten para prevenir los riesgos laborales
En este primer bloque veremos las siguientes unidades didaacutecticas
- UD 1 Iniciativa y buacutesqueda de empleo
- UD 2 Relacioacuten laboral y riesgos laborales
El segundo bloque denominado ldquoProyecto de empresardquo persigue el desarrollo y
simulacioacuten de un negocio
- UD 3 El proyecto empresarial Distintas fases del proyecto
En el tercer bloque denominado ldquoFinanzasrdquo se profundiza en el estudio de la
realidad de la empresa y el entorno econoacutemico
- UD 4 Finanzas Inversioacuten y financiacioacuten
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones se tendraacute en cuenta que la materia
consta de 3 horas semanales desde septiembre hasta la finalizacioacuten de la convocatoria
ordinaria a finales de mayo Por tanto la temporalidad del contenido teniendo en cuenta
las fechas pre-establecidas de las evaluaciones queda de la siguiente forma
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 52
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I
Segunda Bloque II
Tercera Bloque III
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO V donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo V se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 55
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 15
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Las actividades que los alumnos realizaraacuten en el aula o en casa y enviaraacuten a la
profesora a traveacutes del aula virtual La profesora subiraacute perioacutedicamente una serie de
actividades al aula virtual ldquoEducamosrdquo los alumnos deberaacuten de realizar y entrega
dichas actividades que posteriormente la profesora devolveraacute corregida a los alumnos A
traveacutes de estas actividades de evaluaraacute los contenidos de la materia por ejemplo los
alumnos realizaraacuten un curriculum un anaacutelisis DAFO personal preguntas cortashellip
Los alumnos deberaacuten de realizar un proyecto empresarial relacionado con el
contenido de la materia que posteriormente deberaacuten entregar en el plazo establecido y
expuesto en el aula Dicho proyecto se realizaraacute en el segundo trimestre
Tambieacuten se podraacuten emplear pruebas escritas para evaluar determinados
contenidos de la materia en este caso se podraacuten realizar una o dos pruebas escritas en
cada evaluacioacuten En estas pruebas escritas podraacuten aparecer ejercicios tipo test preguntas
cortas simulacioacuten de casos hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que se tendraacute en cuenta la
participacioacuten de los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 53
explicaciones de los contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios
planteados en el aula relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad
empresarial
A la hora de valorar todos estos instrumentos se tendraacute en cuenta la forma de
exponer por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica la originalidad y orden de los
trabajos la presentacioacuten de los mismos en los plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test o preguntas cortas
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO V figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 54
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan Dicha prueba
de recuperacioacuten podraacute estar formada por una prueba escrita o por un trabajo de
recuperacioacuten constituido por varias actividades relacionadas con el contenido
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten dicha prueba de recuperacioacuten como se ha
mencionado anteriormente podraacute tratarse de una prueba escrita o un trabajo
dependiendo de los estaacutendares no superados
Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas establecidas
para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en los paacuterrafos
anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia El procedimiento
seraacute el explicado anteriormente
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 55
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 56
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores Por ejemplo la creacioacuten de un determinado tipo de producto
entre todos los alumnos de la clase que posteriormente venderaacuten y destinaraacuten parte de
los beneficios logrados a una entidad sin finalidad de lucro Dichos proyectos se podraacuten
llevar a cabo siempre y cuando las medidas de seguridad e higiene lo permitan
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos
debates y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la
clase los alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 57
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de Iniciativa Empresarial de 4ordm ESO puede ser una materia nueva
para los alumnos que no la han cursado como optativa en el primer ciclo de la ESO
pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con la iniciativa
empresarial simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo
largo del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de
los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten el refuerzo constante de los conceptos claves de cada unidad
la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible trabajar los contenidos
con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten de los contenidos con
el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo donde es necesaria la
colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y donde se pone de
manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 58
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 59
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Material de elaboracioacuten propia del docente que subiraacute al Aula Virtual
ldquoEducamosrdquo
- Material del Blog de Iniciativa emprendedora y empresarial de la profesora
Berta Bayos
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros folletos publicitarios documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica y empresarial
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Viacutedeos youtube relacionados con el contenido
- Ordenador y proyector del aula
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro
Si las condiciones sanitarias y de seguridad lo permiten contaremos con la visita de
un emprendedor de la regioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 60
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Actividades relacionadas con el contenido Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Recibiraacuten la vista de un emprendedor regional Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 61
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
PRIMER CICLO DE ESO
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una
materia especiacutefica a la que el alumnado podraacute optar en alguno de los cursos que
constituyen el primer ciclo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria (ESO) Se enmarca
dentro del conjunto de asignaturas que persiguen que nuestros alumnos alcancen
capacidades relacionadas con la creatividad y espiacuteritu innovador la valoracioacuten de las
ideas como motor para detectar oportunidades de negocios viables y sostenibles y el
desarrollo de una cultura financiera baacutesica que les permita actuar con responsabilidad
tanto en su vida personal como laboral
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La materia Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en
tres bloques tal como puede verse en el Anexo VI recogiendo cada uno de estos
varias unidades didaacutecticas
Un primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo en
el que los alumnos adquiriraacuten gracias a un proceso reflexivo mejor conocimiento sobre
sus propias capacidades se iniciaraacuten en el proceso de toma de decisiones y deberaacuten
asumir con responsabilidad los resultados obtenidos tanto del trabajo personal como del
trabajo en equipo
Un segundo bloque llamado ldquoProyecto empresarialrdquo que comenzaraacute con la
identificacioacuten por parte del alumnado del concepto de la iniciativa emprendedora asiacute
como de las caracteriacutesticas y tipos de emprendedores invitando a los alumnos a
reconocer el papel del empresario y de la empresa como fuente de creacioacuten de riqueza y
el aporte social en su entorno Ademaacutes se iniciaraacute al alumnado en el planteamiento de
alternativas de negocio
El tercer bloque de contenidos bajo la denominacioacuten de ldquoFinanzasrdquo persigue
iniciar al alumnado en lo que entendemos por cultura financiera es decir adquirir
conciencia sobre los distintos productos financieros baacutesicos y sus riesgos asociados de
manera que como consumidores puedan tomar decisiones informadas en el aacutembito
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financiero siendo conscientes de sus deberes y derechos El conocimiento de los
derechos y deberes como consumidores asiacute como el caacutelculo del riesgo asociado a las
operaciones financieras contribuiraacuten de forma decisiva a que nuestros joacutevenes se
conviertan en ciudadanos responsables valoren el papel del ahorro y sean conscientes
de la necesidad de planificar las decisiones de naturaleza financiera
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I U1 U2 U3 U4
Segunda Bloque II U5 U6 U7
Tercera Bloque III U8 U9 U10
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO VI donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
VI se basan en los criterios de evaluacioacuten recogidos en la normativa y en la
ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la nota final a
saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases como instrumentos de evaluacioacuten
significar la importancia de los trabajos actividades y casos praacutecticos para calificar
tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes si las hubiera podraacuten contener
tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos
o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Podraacuten tambieacuten utilizarme como instrumentos de evaluacioacuten las exposiciones y
debates
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 63
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip ademaacutes de que se ajusten a los contenidos especificados
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha
dado el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios la calificacioacuten final estaraacute en funcioacuten de la
categorizacioacuten y ponderacioacuten de los estaacutendares del curso a saber Baacutesicos 60
Intermedios 30 Avanzados 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para el alumnado que no consiga esta calificacioacuten se estableceraacuten pruebas de
recuperacioacuten en funcioacuten de los resultados obtenidos y de acuerdo con el Plan de
refuerzo educativo (ldquoPRErdquo) existiendo tambieacuten una prueba de recuperacioacuten final
Igualmente se estableceraacute una prueba extraordinaria que estaraacute elaborada en
funcioacuten de los resultados finales obtenidos y el ldquoPRErdquo correspondiente
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Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa la evaluacioacuten se haraacute en
funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular Significativa
recogida en el correspondiente Plan de trabajo individualizado (PTI)
De cara a la evaluacioacuten de los alumnos pendientes se elaboraraacute el PRE
correspondiente por evaluacioacuten acompantildeado de las actividades yo trabajos que
permitiriacutean al alumnado recuperar la asignatura y un ldquoextractordquo de los contenidos
tratados a modo de ldquorecordatoriordquo que facilitariacutea la realizacioacuten de dichas actividades y
o trabajos En alguna evaluacioacuten podriacutea considerarse la posibilidad de realizar una
prueba escrita
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Se tendraacute en cuenta lo recomendado por la norma en cuanto la metodologiacutea a
emplear a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y la normativa a seguir por la situacioacuten de pandemia se propone
una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo y autoacutenomo donde se
parte de situaciones reales para llegar a adquirir los conocimientos y competencias se
resuelven tareas en equipen clase o y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje utilizaacutendose el proyector y la wifi en todo momento para paliar la dificultad
de no poder acudir al aula Althia
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En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
En este sentido la presencia en clase de un alumno TEA precisa de la
elaboracioacuten del correspondiente Plan de trabajo individualizado donde se recogeraacuten
las actuaciones a llevar acabo en particular la elaboracioacuten de un temario especiacutefico
ajustado a sus caracteriacutesticas y necesidades y la preparacioacuten de actividades y pruebas
acordes con su nivel curricular
Para el resto del alumnado donde se dan distintas expectativas y preferencias la
adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute
como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en
el grupo-clase ya que no hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
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En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria que se recoge en el punto 8 de la programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes y ldquofichasrdquo elaborados por el
profesor basados en materiales elaborados por distintas administraciones y autores en el
aacutembito de la orientacioacuten el emprendimiento y las finanzas
Seraacute tambieacuten importante el uso de materiales audiovisuales relativos a los temas
tratados y accesibles en internet En este aacutembito es esencial el uso del proyector y la
wifi ante la imposibilidad de utilizar de las aulas de informaacutetica
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 2ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Actividades de refuerzo relacionadas con el contenido Actividades de evaluacioacuten Casos praacutecticos yo trabajos
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Si los alumnos pendientes no hubieran aprobado durante el curso realizaraacuten actividades similares a las citadas en el bloque anterior Se enviariacutean y recibiriacutean por la plataforma ldquoEducamsoCLMrdquo ya que probablemente no podriacutean estar presentes en el aula por pertenecer a un grupo-clase de un curso superior
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Se trabajaraacuten contenidos relacionados con el papel de las empresas respecto a la sostenibilidad y el medio ambiente como paso previo para realizar una ldquotaller sobre economiacutea circularrdquo cuyo contenido se especificaraacute cuando se vaya a desarrollar la actividad
BLOQUE VI PLAN DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Dadas las especiales circunstancias de convivencia provocadas por la pandemia
no se programaraacuten excursiones desde el departamento para el presente curso si acaso
alguna visita a espacios abiertos
Lo que se potenciaraacute desde el departamento seraacuten exposiciones relacionadas con
determinadas jornadas significativas y en su caso la visita de alguacuten emprendedor que
se realizariacutea con grupos pequentildeos y en el saloacuten de actos como espacio que ofrece
mayores garantiacuteas
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Asiacute desde el departamento se establecen las siguientes actividades especiacuteficas
- ldquoJornadas sobre medioambiente y recicladordquo para concienciar de los
problemas medioambientales a la comunidad educativa Proyecto ldquoBasuralezardquo para
alumnos de 4ordm y 1ordm Bchto La actividad se realizariacutea on line o presencial seguacuten el
escenario COVID en el que nos encontraacutesemos a finales de curso
- ldquoDiacutea de Europardquo donde el 9 de mayo los alumnos realizaraacuten alguacuten tipo de
actividad para conmemorar dicho diacutea y hacer partiacutecipes al resto del centro (1ordm Bchto)
- ldquoVisita de un emprendedorrdquo para alumnos de Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial de 2ordm y 4ordm de ESO Se realizariacutea a finales de curso si
el escenario lo permite
BLOQUE VII CONSIDERACIONES SOBRE EL
BACHILLERATO A DISTANCIA
La programacioacuten de estas materias en la modalidad de Bachillerato a distancia se
acoge en todo lo relativo a contenidos criterios de evaluacioacuten estaacutendares
competencias elementos transversales a lo establecido en la ldquoparte generalrdquo de la
programacioacuten del departamento realizaacutendose una ldquoprogramacioacuten particularrdquo en lo
relativo a metodologiacutea secuenciacioacuten de contenidos y evaluacioacuten dadas las
particularidades de este tipo de Bachillerato
1-MATERIALES DIDAacuteCTICOS SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE
CONTENIDOS
Los anexos I II y III sirven de referencia en este punto Este curso se ha
modificado la organizacioacuten del contenido de las materias respecto al contenido de antildeos
anteriores para adaptarlo a la temporalizacioacuten de las evaluaciones
En la siguiente tabla puede verse la citada secuenciacioacuten
EV ECONOMIacuteA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
PRIMERA Tema 1 Actividad econoacutemica
Tema 2 Factores agentes y
Sistemas econoacutemicos
Tema 3 Produccioacuten y costes
Tema 4 Mercado demanda y oferta
Tema 1 Empresa y empresario
Tema 2 La empresa y su entorno
Tema 3 Clases de empresas Formas
juriacutedicas de las empresas
Tema 4 Produccioacuten
Tema 5 Aprovisionamiento y gestioacuten de
inventarios
Tema 6 La empresa y el mercado
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SEGUNDA Tema 5 Tipos de mercados
Tema 6 Mercado de trabajo y crisis
econoacutemicas
Tema 7 Intervencioacuten del Estado
Tema 8 Macroeconomiacutea y variables
macro
Tema 7 Marketing-mix
Tema 8 Informacioacuten contable en la
empresa
Tema 9 Anaacutelisis econoacutemico-financiero
de la empresa
Tema 10 Fiscalidad en la empresa
Tema 11 Fuentes de financiacioacuten en la
empresa
TERCERA Tema 9 El dinero y el sistema
monetario
Tema 10 Comercio internacional
Tema 11 Globalizacioacuten
Integracioacuten Unioacuten Europea
Tema 12 Subdesarrollo Desarrollo
sostenible y medio ambiente
Tema 12 Seleccioacuten de inversiones
Tema 13 Dimensioacuten y localizacioacuten
empresarial
Tema 14 Internalizacioacuten competencia
global y tecnologiacuteas de la informacioacuten
Tema 15 La empresa como organizacioacuten
Tema 16 El proceso de direccioacuten de la
empresa
Tema 17 Toma de decisiones en la
empresa
Para Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se utilizaraacuten actualizados los
apuntes redactados en el curso 17-18 que ya estaacuten adaptados totalmente al Anexo III
2- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En nuestro centro la ensentildeanza a distancia se establece en base a tutoriacuteas
colectivas e individuales intentando potenciarse tambieacuten el uso de nuevas tecnologiacuteas
(correo electroacutenico paacutegina web diferentes blogs ) para establecer comunicacioacuten con
el alumno resolver dudas enviar material comunicar calificaciones
Acogieacutendonos a la normativa establecida por la Consejeriacutea de Educacioacuten de
Castilla La Mancha en cada evaluacioacuten la primera tutoriacutea colectiva se dedica a la
planificacioacuten y una final a preparar la evaluacioacuten El resto de tutoriacuteas colectivas se
aplican baacutesicamente a la explicacioacuten de contenidos y resolucioacuten de casos praacutecticos
solucionando evidentemente las dudas que en ese momento puedan surgir
Es en las tutoriacuteas individuales donde se realiza de forma especial la atencioacuten a la
diversidad y el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno
Estas pueden ser presenciales o telefoacutenicas
Ademaacutes se ha establecido una direccioacuten de correo electroacutenico por cada profesor que
imparte clase en este tipo de ensentildeanza (esthereconomiayahoocom y
gemmapeceseconomiagmailcom) correos que permiten tener una viacutea de contacto
alternativo a la plataforma ldquoEducamosclmrdquo por si hubiera problemas con ella
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
La evaluacioacuten contempla la particularidad del reacutegimen a distancia en el sentido
de no poder ser continua dado que los alumnos no tienen la obligacioacuten de asistir a las
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tutoriacuteas colectivas En este sentido la evaluacioacuten cumple las caracteriacutesticas de una
evaluacioacuten final o sumativa
Asiacute desde Jefatura de Estudios se establece un calendario de exaacutemenes que
consisten en una prueba escrita por evaluacioacuten una recuperacioacuten tambieacuten por
evaluacioacuten la prueba final de la convocatoria ordinaria de mayo y la prueba
extraordinaria en junio
En cuanto a criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y su
categorizacioacuten y la relacioacuten de estos con las distintas competencias se estaraacute a lo
recogido en los ANEXOS I II y III
Respecto a los instrumentos de evaluacioacuten dadas las caracteriacutesticas
particulares de esta modalidad de ensentildeanza toman especial relevancia las pruebas
escritas o exaacutemenes que podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas
preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
En Economiacutea y Economiacutea de la empresa para facilitar la superacioacuten de las
pruebas y dada la limitacioacuten de tiempo existente el alumno podraacute elegir entre ldquoopcioacuten
Ardquo y ldquoopcioacuten Brdquo si el profesor elige ese formato o bien entre varias preguntas
Ademaacutes teniendo en cuenta la amplitud del temario y la limitacioacuten de tiempo
anteriormente citada las pruebas podraacuten redactarse en base a estaacutendares o criterios de
evaluacioacuten seguacuten considere el profesorado en cada momento
Se podraacuten utilizar tambieacuten otros instrumentos como presentacioacuten de trabajos o
casos praacutecticos
Para la materia de Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se establece
una tambieacuten prueba escrita por evaluacioacuten que podraacute contener conceptos preguntas
cortas casos praacutecticos anaacutelisis de datos comparacioacuten de conceptos hellip Ademaacutes
siguiendo los estaacutendares establecidos por la normativa el alumno deberaacute presentar un
trabajo correspondiente a una parte del ldquoPlan de empresardquo que debe elaborar durante
el curso
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en los
anexos citados se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final y se estaraacute a lo establecido en la programacioacuten
general del departamento para cada una de las materias
A la hora de valorar las pruebas escritas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados cuando proceda Respecto a los trabajos no se valoraraacuten aquellos que no
sean originales
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El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores
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ANEXO I SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 1ordm BACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZLA ORGANIZACIOacuteN DE LA ACTIVIDAD ECONOacuteMICA
UD 1 ECONOMIacuteA NOCIONES BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Necesidades y bienes
El contenido econoacutemico
de las relaciones
sociales la economiacutea
como ciencia
El coste de oportunidad
y la curva de
posibilidades de
produccioacuten
1 Explicar el problema de los
recursos escasos y las necesidades
ilimitadas
11 Recursos escasos Necesidades ilimitadas Necesidad
elegir Toma de decisiones Coste oportunidad
B CLMACD
AASC
EX
3 Comprender el meacutetodo cientiacutefico
que se utiliza en el aacuterea de la
Economiacutea asiacute como identificar las
fases de la investigacioacuten cientiacutefica
en Economiacutea y los modelos
econoacutemicos
31 Economiacutea Meacutetodo en economiacutea Modelo econoacutemico
Economiacutea normativa y positiva
B CL MA EX
UD 2 AGENTES Y SISTEMAS ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Los agentes
econoacutemicos
Problemas econoacutemicos
baacutesicos
Sistemas de asignacioacuten
de recursos Sistemas
econoacutemicos
Pensamiento econoacutemico
que subyace a los
sistemas econoacutemicos
doctrinas
2 Observar los problemas
econoacutemicos de una sociedad asiacute
como analizar y expresar una
valoracioacuten criacutetica de las formas de
resolucioacuten desde el punto de vista
de los diferentes sistemas
econoacutemicos
21 Diferentes planteamientos y formas de abordar los
elementos clave sistemas econoacutemicos
B
CLSC EX
22 Cambios maacutes recientes escenario econoacutemico mundial I CLCDAA
SCIE
ACT
23 Situaciones econoacutemicas actuales del entorno
internacional
I CLCDAA
SCIE
COL
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BLOQUE 2 LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
UD 3 EMPRESA Y SECTORES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Empresa Concepto
funciones objetivos tipos
Sectores econoacutemicos
Factores productivos
El proceso de produccioacuten
elemento
La funcioacuten de produccioacuten
PT PMe PMg
Divisioacuten del trabajo y
eficiencia Productividad
Rendimientos a escal
Los costes en la empresa
Costes medios y
rendimientos a escala
Ingresos costes y beneficio
1 Analizar las caracteriacutesticas principales del
proceso productivo
11 Estudio de la empresa Sectores econoacutemicos su conexioacuten e
interdependencia
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
2 Explicar las razones del proceso de
divisioacuten teacutecnica del trabajo
21 Divisioacuten teacutecnica del trabajo Interdependencia global
A CM CD
AAIE
EX
22 Factores productivosProductividadEficiencia
B CLCMIE EX
3 Identificar los efectos de la actividad
empresarial para la sociedad y la vida de las
personas
31 Repercusiones de la actividad de las empresas en el entorno
I CLCD AA
SCIE
ACTCOL
4 Expresar los principales objetivos y
funciones de las empresas utilizando
referencias reales del entorno cercano y
transmitiendo la utilidad que se genera con
su actividad
41 Objetivos y funciones de la empresa
I CLCD AA
SCIE
EX
42 Empresas que incrementan la utilidad de los bienes
A CLCMAA
IE
ACTEX
5 Relacionar y distinguir la eficiencia
teacutecnica y la eficiencia econoacutemica
51 Eficiencia teacutecnica-econoacutemica
A CLCMCD
AAIE
EX
6 Calcular y manejar los costes y beneficios
de las empresas asiacute como representar e
interpretar graacuteficos relativos a dichos
conceptos
61 Tipos de costes conceptos graacuteficos interpretacioacuten
B CLCMIE EX
62 Supuestos ingresos costes beneficios Analiza e interpreta B CL CMIE EX
7 Analizar representar e interpretar la
funcioacuten de produccioacuten de una empresa a
partir de un caso dado
71 Graacuteficos de produccioacuten total media y marginal
B CLCM IE EX
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BLOQUE 3 EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
UD 4 EL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El mercado Concepto
funciones tipos
La demanda
La oferta
El equilibrio del
mercado
1 Interpretar a partir del
funcionamiento del mercado las
variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes
y servicios en funcioacuten de distintas
variables
11Graacuteficas variaciones distintas variables (Movimientos
curvadesplazamientos)
B CLCM
AA
EX
12 Claves que determinan la oferta y la demanda B CL EX
13 Elasticidad ofertademanda Efectos s ingresos B CLCM EX
UD 5 TIPOS DE MERCADOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Diferentes
clasificaciones de los
mercados de productos
Mercado de factores
2 Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus
diferencias con los modelos asiacute
como sus consecuencias para los
consumidores empresas o Estados
21 Funcionamiento diferentes tipos de mercados B CL EX
22 Aplica a casos reales los diferentes tipos de mercados I CLCDAA
IE
COL
23 Valora de forma criacutetica los efectos de los mercados
sobre los diferentes agentes
I CLCDAA
SC IE
COL
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BLOQUE 4 LA MACROECONOMIacuteA
UD 7 LAS MAGNITUDES MACROECONOacuteMICAS Y LA INFORMACIOacuteN ECONOacuteMICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El enfoque
macroeconoacutemico
Los grandes problemas
macroeconoacutemicos
Indicadores econoacutemicos
El flujo circular de la
renta
1 Diferenciar y manejar las
principales magnitudes
macroeconoacutemicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas
valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como
indicadores de la calidad de vida
11 Comprende magnitudes macroeconoacutemicas B CLCMSC EX
12 Relaciona las principales macromagnitudes B CLCM EX
13 Analiza de forma criacutetica los indicadores estudiados
valorando su impacto sus efectos y sus limitaciones para
medir la calidad de vida
A CLCMCD
AASCIE
ACTEX
Contabilidad Nacional
e indicadores de
produccioacuten
Indicadores de gasto
Indicadores de renta
Limitaciones de estos
indicadores para medir
la calidad de vida
2 Interpretar datos e indicadores
econoacutemicos baacutesicos y su
evolucioacuten
21 Utiliza e interpreta tablas y graacuteficos de diferentes
variables macroeconoacutemicas y su evolucioacuten en el tiempo
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
22 Valora estudios de referencia y comprende los meacutetodos
de estudio utilizados por los economistas
A CL CM
CDAAIE
ACT
23 Maneja variables econoacutemicas en aplicaciones
informaacuteticas las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de caraacutecter personal
I CLCM
CD AAIE
ACTCOL
UD 6 EL MERCADO DE TRABAJO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Caracteriacutesticas del
mercado de trabajo
La demanda de trabajo
Oferta de trabajo y
poblacioacuten Tasas
El desempleo causas
tipos y poliacuteticas para
combatirlo
3 Valorar la estructura del
mercado de trabajo y su relacioacuten
con la educacioacuten y formacioacuten
analizando de forma especial el
desempleo
31 Interpreta datos y graacuteficos relacionados con el mercado
de trabajo
B CLCM
CD
IE
ACTCOL
EX
32 Valora la relacioacuten entre la educacioacuten y formacioacuten y las
probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
4 Estudiar las diferentes opciones
de poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente a la inflacioacuten y el
desempleo
41 Analiza datos desempleo e inflacioacuten en Espantildea y
diferentes alternativas para combatirlos
B CLCM
CD
AASCIE
ACTEX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 76
BLOQUE 8 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 8 EL SECTOR PUacuteBLICO Y SU INTERVENCIOacuteN EN LA ECONOMIacuteA POLIacuteTICA FISCAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Intervencioacuten del estado
en la economiacutea Poliacutetica
econoacutemica
El sector puacuteblico
Concepto funciones y
estructura en Espantildea
Presupuestos del Estado
gastos e ingresos
puacuteblicos
Poliacutetica fiscal Estado del
Bienestar
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones
del Estado en los sistemas de Economiacutea
de mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en
la actividad econoacutemica
Funciones del Estado fiscales estabilizadoras
redistributivas reguladorashellip Principales
instrumentos
B CLCDAA
SC
EX COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 77
BLOQUE 5 ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMIacuteA
UD 9 DINERO E INFLACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Concepto y funciones
del dinero
La evolucioacuten del dinero
hasta nuestros diacuteas
Oferta monetaria
Creacioacuten de dinero
bancario
Demanda de dinero
Mercado de dinero
Tipos de intereacutes
La inflacioacuten y el valor
del dinero
1 Reconocer el proceso de
creacioacuten del dinero los cambios en
su valor y la forma en que eacutestos se
miden
11 Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del
sistema financiero en una economiacutea
B CLSC EX
CP
2 Describir las distintas teoriacuteas
explicativas sobre las causas de la
inflacioacuten y sus efectos sobre los
consumidores las empresas y el
conjunto de la Economiacutea
21 Reconoce las causas de la inflacioacuten y valora sus
repercusiones econoacutemicas y sociales
B CLAASC
IE
EX
Sistema financiero
concepto funciones
elementos
Activos intermediarios
y mercados
Sistema Europeo de
Bancos Centrales
Poliacutetica monetaria
3 Explicar el funcionamiento del
sistema financiero y conocer las
caracteriacutesticas de sus principales
productos y mercados
31 Sistema financiero papel productos y mercados
B CLCDAA
EX
4 Analizar los diferentes tipos de
poliacutetica monetaria
41 Razona de forma criacutetica en contextos reales sobre
poliacutetica monetaria y su impacto econoacutemico y social
B CLCDSCIE COL
5 Identificar el papel del Banco
Central Europeo asiacute como la
estructura de su poliacutetica monetaria
51 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento
I CLSCIE ACT
52 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de
intereacutes en la Economiacutea
I CLCM
CDAAIE
ACTEX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 78
BLOQUE 6 EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMIacuteA
UD 10 COMERCIO INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Comercio internacional
conceptos
Razones del comercio
internacional
Proteccionismo y libre
comercio
Balanza de pagos
Mercado de divisas y
tipos de cambio
1 Analizar los flujos comerciales
entre dos economiacuteas 11 Identifica los flujos comerciales internacionales
B CLCMCD
AAIE
ACTEX
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Razones que justifican comercio internacional B CL SC COLEX
UD 11 COOPERACIOacuteN INTEGRACIOacuteN GLOBALIZACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Cooperacioacuten econoacutemica
internacional
organismos
Integracioacuten econoacutemica
Fases
La Unioacuten europea
Globalizacioacuten Concepto
causas y efectos
2 Examinar los procesos de
integracioacuten econoacutemica y describir los
pasos que se han producido en el caso
de la Unioacuten Europea
21 El proceso de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica
producido en la Unioacuten Europea Repercusiones para
Espantildea
B CLCDAA
SCIE
ACTEX
COL
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Describe las implicaciones y efectos de la
globalizacioacuten econoacutemica en los paiacuteses y reflexiona sobre la
necesidad de su regulacioacuten y coordinacioacuten
I CLCDSCIE ACTCOL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 79
BLOQUE 7 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 12 LIacuteMITES DEL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Fallos del mercado
- Ciclos econoacutemicos
- Externalidades
- Competencia
imperfecta bienes
puacuteblicos
-Subdesarrollo frente a
crecimiento y
desarrollo
- Desigual reparto de la
renta
1 Reflexionar sobre el impacto del
crecimiento y las crisis ciacuteclicas en la
Economiacutea y sus efectos en la calidad de vida
de las personas el medio ambiente y la
distribucioacuten de la riqueza a nivel local y
mundial
11Factores del crecimiento econoacutemico Crisis ciacuteclicas B CL SC EX 12 Diferencia entre crecimiento y desarrollo I CL SC EX 13Consecuencias del crecimiento para el reparto de la
riqueza A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
14 Analiza de forma praacutectica modelos de desarrollo de
paiacuteses emergentes A CLCMCD
AASCIE
ACT
15 Problemas ambientales economiacutea y desarrollo
sostenible I CLCMSC ACTCOL
16 Desarrolla actitudes positivas respecto medio
ambiente A CLCDAASC ACTCOL
17 Identifica los bienes ambientales como factor de
produccioacuten escasohellip costes asociados A CLCDAA
SCIE
ACT
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones del
Estado en los sistemas de Economiacutea de
mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en la
actividad econoacutemica
22 Identifica fallos del mercado causas y efectos
B CLSC EX ACT
ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Actividades
Coloquio
Caso praacutectico
EX
ACT
COL
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 80
ANEXO II SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA 2ordmBACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La empresa y el empresario 1048696 Clasificacioacuten componentes funciones y objetivos de la empresa 1048696 Anaacutelisis del marco juriacutedico que regula la actividad empresarial 1048696 Funcionamiento y creacioacuten de valor 1048696 Interrelaciones con el entorno econoacutemico y social 1048696 Valoracioacuten de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa
U1 EMPRESA Y
EMPRESARIO
U2 LA EMPRESA Y
SU ENTORNO
U3 CLASES DE
EMPRESA FORMA
JURIacuteDICA DE LAS
ORGANIZACIONES
EMPRESARIALES
1 Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa las clases de empresas y sus funciones en la Economiacutea asiacute como las distintas formas juriacutedicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo
B CL AA EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las empresas
I CL SC IE
EX
13 Analiza para un determinado caso praacutectico los distintos criterios de clasificacioacuten de empresas seguacuten la naturaleza de la actividad que desarrollan su dimensioacuten el nivel tecnoloacutegico que alcanzan el tipo de mercado en el que operan la foacutermula juriacutedica que adoptan y su caraacutecter puacuteblico o privado
I CL CD AA
IE
TREX
2 Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar a partir de ellos las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad
21 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de interrelacionar con su aacutembito maacutes cercano
A CL AA SC
CD IE
TR
22 Analiza la relacioacuten empresa sociedad y medioambiente Valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
23 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creacioacuten de valor para la sociedad y para sus ciudadanos
A CL CD AA
SC IE
TR
Se considera aquiacute el estaacutendar 13 relativo a ldquoaacutereas funcionales de la
empresardquo que aparece en el Bloque 3 criterio 1
13 Identifica la funcioacuten de cada una de las aacutereas de actividad de la empresa aprovisionamiento produccioacuten y comercializacioacuten inversioacuten y financiacioacuten y recursos humanos y administrativahellip
B CL AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 81
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Localizacioacuten y dimensioacuten empresarial 1048696 Estrategias de crecimiento interno y externo 1048696 Consideracioacuten de la importancia de las pequentildeas y medianas empresas y sus estrategias de mercado 1048696 Internacionalizacioacuten competencia global y la tecnologiacutea 1048696 Identificacioacuten de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional
U 13 DIMENSIOacuteN Y
LOCALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL
U14
INTERNALIZACIOacuteN
COMPETENCIA
GLOBAL Y
TECNOLOGIacuteAS DE
LA INFORMACIOacuteN
1 Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas tomando en consideracioacuten las caracteriacutesticas del marco global en el que actuacutean
11 Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localizacioacuten y la dimensioacuten de una empresa asiacute como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones
B CL AA
EX
12 Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economiacuteas de escala con la dimensioacuten oacuteptima de la empresa
B CL MA AA
EX
13 Explica y distingue las estrategias de especializacioacuten y diversificacioacuten
I CL AA
EX
14 Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos
B CL CD AA
IE
EX
15 Examina el papel de las pequentildeas y medianas empresas en nuestro paiacutes y valora sus estrategias y formas de actuar asiacute como sus ventajas e inconvenientes
I CL CD AA
SC IE
EX
16 Describe las caracteriacutesticas y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
17 Estudia y analiza el impacto de la incorporacioacuten de la innovacioacuten y de las nuevas tecnologiacuteas en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global
A CL CD AA
SC IE
TR
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 82
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La divisioacuten teacutecnica del trabajo y la necesidad de organizacioacuten en el mercado actual 1048696 Funciones baacutesicas de la direccioacuten 1048696 Planificacioacuten y toma de decisiones estrateacutegicas 1048696 Aacutereas funcionales de la empresa 1048696 Disentildeo y anaacutelisis de la estructura de la organizacioacuten formal e informal 1048696 La gestioacuten de los recursos humanos y su incidencia en la motivacioacuten 1048696 Los conflictos de intereses y sus viacuteas de negociacioacuten
15 LA EMPRESA
COMO
ORGANIZACIOacuteN
16 EL PROCESO DE
DIRECCIOacuteN DE LA
EMPRESA
17 TOMA DE
DECISIONES EN LA
EMPRESA
1 Explicar la planificacioacuten organizacioacuten y gestioacuten de los recursos de una empresa valorando las posibles modificaciones a realizar en funcioacuten del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados
11 Reflexiona y valora sobre la divisioacuten teacutecnica del trabajo en un contexto global de interdependencia econoacutemica
A CL CD AA
IE
CP
12 Describe la estructura organizativa estilo de direccioacuten canales de informacioacuten y comunicacioacuten grado de participacioacuten en la toma de decisiones y organizacioacuten informal de la empresa con la motivacioacuten y la productividad
B CL AA EX
14 Analiza e investiga sobre la organizacioacuten existente en las empresas de su entorno maacutes cercano identificando ventajas e inconvenientes detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora
A CL CD AA
SC IE
TR
15 Aplica sus conocimientos a una organizacioacuten concreta detectando problemas y proponiendo mejoras
A CL CD AA
SC IE
EX
16 Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestioacuten y su relacioacuten
B CL AA SC
IE
EX
Se considera aquiacute el estaacutendar 18 relativo a ldquoimportancia de la informacioacuten
en la toma de decisionesrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
18 Valora la importancia de la informacioacuten en la toma de decisiones
I CL AA EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA CD
AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 83
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Proceso productivo eficiencia y productividad 1048696 La investigacioacuten el desarrollo y la innovacioacuten (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnoloacutegico y mejora de la competitividad empresarial 1048696 Costes clasificacioacuten y caacutelculo de los costes en la empresa 1048696 Caacutelculo e interpretacioacuten del umbral de rentabilidad de la empresa 1048696 Los inventarios de la empresa y sus costes Modelos de gestioacuten de inventarios
U4 PRODUCCIOacuteN
U5 FUNCIOacuteN DE
APROVISIONAMIENTO
Y GESTIOacuteN DE
INVENTARIOS
1 Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad reconociendo la importancia de la I+D+I
11 Realiza caacutelculos de la productividad de distintos factores interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa
B CL MA AA EX
12 Analiza y valora la relacioacuten existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores
A CL CD AA
IE
TR
13 Valora la relacioacuten entre el control de inventarios y la eficiencia en una empresa
A CL MA
AA
TR
14 Reflexiona sobre la importancia para la sociedad y para la empresa de la investigacioacuten y la innovacioacuten tecnoloacutegica en relacioacuten con la competitividad y el crecimiento
I CL CD AA
SC IE
TR
2 Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad a partir de un supuesto planteado
21 Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o peacuterdida generados a lo largo del ejercicio econoacutemico aplicando razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de resultados
B CL MA AA
IE
EX
22 Maneja y calcula los distintos tipos de costes ingresos y beneficios de una empresa y los representa graacuteficamente
B CL MA AA EX
23 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa
B CL MA AA
EX
3 Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestioacuten
31 Identifica los costes que genera el almaceacuten y resuelve casos praacutecticos sobre el ciclo de inventario
B CL MA AA
EX
32 Valora las existencias en almaceacuten mediante diferentes meacutetodos
B CL MA AA
EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticashellip
B CL MA CD
AA SC IE EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 84
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Concepto y clases de mercado 1048696 Teacutecnicas de investigacioacuten de mercados 1048696 Anaacutelisis del consumidor y segmentacioacuten de mercados 1048696 Variables del Marketing-mix y elaboracioacuten de estrategias 1048696 Estrategias de marketing y eacutetica empresarial 1048696 Marketing digital
U 6 LA EMPRESA
Y EL MERCADO
U7 LOS
INSTRUMENTOS
DEL MARKETING-
MIX
1 Analizar las caracteriacutesticas del mercado y explicar de acuerdo con ellas las poliacuteticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos
11 Caracteriza un mercado en funcioacuten de diferentes variables como por ejemplo el nuacutemero de competidores y el producto vendido
I CL AA IE
EXTEST
12 Identifica y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing
I CL AA IE
EXTEST
13 Interpreta y valora estrategias de marketing incorporando en esa valoracioacuten consideraciones de caraacutecter eacutetico social y ambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
14 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigacioacuten de mercados
I CL AA IE
EX
15 Aplica criterios y estrategias de segmentacioacuten de mercados en distintos casos praacutecticos
I CL CD AA
SC IE
EXTEST
16 Analiza y valora las oportunidades de innovacioacuten y transformacioacuten con el desarrollo de la tecnologiacutea maacutes actual aplicada al marketing
A CL CD AA
IE
CASO
PRAacuteCTICO
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 85
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Obligaciones contables de la empresa 1048696 La composicioacuten del patrimonio y su valoracioacuten 1048696 Las cuentas anuales y la imagen fiel 1048696 Elaboracioacuten del balance y la cuenta de peacuterdidas y ganancias 1048696 Anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten contable 1048696 La fiscalidad empresarial
U 8 INFORMACIOacuteN
CONTABLE EN LA
EMPRESA
U9 ANAacuteLISIS
ECONOacuteMICO-
FINANCIERO DE LA
EMPRESA
10 FISCALIDAD EN
LA EMPRESA
1 Identificar los datos maacutes relevantes del balance y de la cuenta de peacuterdidas y ganancias explicando su significado diagnosticando la situacioacuten a partir de la informacioacuten obtenida y proponiendo medidas para su mejora
11 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la funcioacuten que tienen asignada
B CL AA EX
12 Identifica y maneja correctamente los bienes derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales
B CL CM AA
EX
13 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiacioacuten
B CL MA AA
EX
14 Detecta mediante la utilizacioacuten de ratios posibles desajustes en el equilibrio patrimonial solvencia y apalancamiento de la empresa
B CL MA AA EX
15 Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes
A CL AA
CP
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
17 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado
A CL AA
EX
2 Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas
21 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL MAAA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 86
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Estructura econoacutemica y financiera de la empresa 1048696 Concepto y clases de inversioacuten 1048696 Valoracioacuten y seleccioacuten de proyectos de inversioacuten 1048696 Recursos financieros de la empresa 1048696 Anaacutelisis de fuentes alternativas de financiacioacuten interna y externa Sistemas de amortizacioacuten de preacutestamos 1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
U11 SELECCIOacuteN
DE INVERSIONES
U12 FUENTES DE
FINANCIACIOacuteN EN
LA EMPRESA
1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
11 Conoce y enumera los meacutetodos estaacuteticos (plazo de recuperacioacuten) y dinaacutemicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones
B CL MA AA
EX
12 Explica las posibilidades de financiacioacuten de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL AA
EX
13 Analiza en un supuesto concreto de financiacioacuten externa las distintas opciones posibles sus costes y variantes de amortizacioacuten
B CL MAAA
EX
14 Analiza y evaluacutea a partir de una necesidad concreta las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero
I CL MA CD
AA
TR
15 Valora las fuentes de financiacioacuten de la empresa tanto externas como internas
B CL MA AA
EX
16 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera
A CL MA CD
AA
TR
17 Aplica los conocimientos tecnoloacutegicos al anaacutelisis y resolucioacuten de supuestos
A CL MA CD
AA
TR
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 87
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8 BLOQUE 2 BLOQUE 3
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8U9U10 U11 U12 U13 U14 U15 U16 U17
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 11
ESTAacuteNDARES 53 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 27 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 13 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 88
ANEXO III SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
BLOQUE 1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Factores clave del proceso de innovacioacuten empresarial 1048696 La innovacioacuten como fuente de desarrollo econoacutemico y generacioacuten de empleo 1048696 El emprendedor caracteriacutesticas y tipos la cultura emprendedora 1048696 La idea de negocio deteccioacuten y evaluacioacuten de oportunidades de negocio 1048696 Anaacutelisis del mercado el macroentorno y el microentorno 1048696 Planificacioacuten y desarrollo de proyectos de trabajo en equipo
1 Relacionar los factores de la
Innovacioacuten empresarial con la
actividad de creacioacuten de empresas
11 Identifica los diferentes aspectos de la innovacioacuten
empresarial y explica su relevancia en el desarrollo
econoacutemico y creacioacuten de empleo
B CL CD AA
SC IE
EX
12 Reconoce diversas experiencias de innovacioacuten
empresarial y analiza los elementos de riesgo que
llevan aparejadas
A CL CD AA
SC IE
TR
13 Valora la importancia de la tecnologiacutea y de internet
como factores clave de innovacioacuten y relaciona la
innovacioacuten con la internacionalizacioacuten de la empresa
A CL CD AA
SC IE
TR
2 Analizar la informacioacuten econoacutemica
del sector de actividad empresarial en
el que se situaraacute la empresa
21 Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la
idea de negocio A CL CD AA
SC IE
TR
22 Realiza un anaacutelisis del mercado y de la
competencia para la idea de negocio seleccionada I CL CD AA
SC IE
TR
3 Seleccionar una idea de negocio
valorando y argumentando de forma
teacutecnica la eleccioacuten
31 Explica las diferentes perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de vista empresarial I CL AA SC
EX
32 Evaluacutea las repercusiones que supone elegir una
idea de negocio I CL CD AA
SC IE
EX
33 Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes
propuestas de ideas de negocio realizables A CL CD AA
IE
TR
DEBATE
34 Expone sus puntos de vista mantiene una actitud
proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora I CL AA IE
OBSERV
35 Trabaja en equipo manteniendo una comunicacioacuten
fluida con sus compantildeeros para el desarrollo del
proyecto de empresa
I CL AA SC IE
OBSERV
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 89
BLOQUE 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Los fines y objetivos de la empresa y su relacioacuten con la estructura organizativa 1048696 La eacutetica en los negocios la responsabilidad social corporativa 1048696 La eleccioacuten de la forma juriacutedica y la localizacioacuten de la empresa 1048696 Estructura organizativa de una empresa el organigrama
1 Analizar la organizacioacuten interna de
la empresa la forma juriacutedica la
localizacioacuten y los recursos
necesarios asiacute como valorar las
alternativas disponibles y los
objetivos marcados con el proyecto
11 Reconoce los diferentes objetivos y fines de la
empresa y los relaciona con su organizacioacuten
B CL AA SC
TRTEST
12 Reflexiona sobre el papel de la
responsabilidad social corporativa y valora la
existencia de una eacutetica de los negocios
B CL CD AA
SC
TREX
13 Proporciona argumentos que justifican la
eleccioacuten de la forma juriacutedica y de la
localizacioacuten de la empresa
B CL CD AA
IE
TR EX
14 Comprende la informacioacuten que proporciona el
organigrama de una empresa y la importancia
de la descripcioacuten de tareas y funciones para
cada puesto de trabajo
B CL CD AA TREX
15 Realiza una previsioacuten de los recursos
necesarios
A CL MA CD
AA IE
TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 90
BLOQUE 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Descripcioacuten de los diferentes traacutemites y organismos implicados en la puesta en marcha de una empresa 1048696 Elaboracioacuten de la documentacioacuten necesaria para el establecimiento de nuevos negocios
1 Analizar los traacutemites legales y las
actuaciones necesarias para crear la
empresa
11 Identifica los diferentes traacutemites legales necesarios
para la puesta en marcha de un negocio y reconoce
los organismos ante los cuales han de presentarse
los traacutemites
B CL CD AA
SC IE
EX
2 Gestionar la documentacioacuten
necesaria para la puesta en marcha de
una empresa
21 Comprende y sabe realizar los traacutemites fiscales
laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en
marcha de una empresa
B CL CD AA
SC IE
TR
22 Valorar la relevancia del cumplimiento de los
plazos de tiempo legales para efectuar los traacutemites y
crear el negocio
A CL AA SC TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 91
BLOQUE 4 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten de aprovisionamiento en la empresa plan de compras y programa de necesidades 1048696 Documentacioacuten comercial el pedido el albaraacuten y la factura 1048696 Sistemas y fuentes de informacioacuten para la buacutesqueda y seleccioacuten de proveedores nacionales e internacionales 1048696 Establecimiento de criterios para la comparacioacuten y eleccioacuten entre diferentes ofertas 1048696 Teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten con proveedores
1 Establecer los objetivos y las
necesidades de aprovisionamiento
11 Disentildea una planificacioacuten de las necesidades de
aprovisionamiento de la empresa
A CL MA CD
AA IE
TR
2 Realizar procesos de seleccioacuten de
proveedores analizando las
condiciones teacutecnicas
21 Identifica los distintos tipos de documentos
utilizados para el intercambio de informacioacuten con
proveedores
B CL CD AA E
EX
22 Utiliza diferentes fuentes para la buacutesqueda de
proveedores online y offline
A CL CD AA
IE
TR
23 Relaciona y compara las distintas ofertas de
proveedores utilizando diferentes criterios de seleccioacuten
y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una
A CL MA CD
AA IE
TR
3 Planificar la gestioacuten de las
relaciones con los proveedores
aplicando teacutecnicas de negociacioacuten y
comunicacioacuten
31 Conoce teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten
I CL CD AA
SC IE
EX
32 Reconoce las diferentes etapas en un proceso de
negociacioacuten de condiciones de aprovisionamiento
I CL CD AA
IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 92
BLOQUE 5 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten comercial y de marketing en la empresa El ciclo comercial de la empresa El marketing mix 1048696 Teacutecnicas de segmentacioacuten de clientes y recogida de informacioacuten primaria y secundaria 1048696 Teacutecnicas de comunicacioacuten comercial y atencioacuten al cliente 1048696 Utilizacioacuten de hojas de caacutelculo para establecer previsiones de venta 1048696 Poliacutetica de precios estrategias y sistemas de determinacioacuten de precios 1048696 Poliacutetica de comunicacioacuten estrategias y herramientas de comunicacioacuten offline y on-line 1048696 Planificacioacuten de las acciones de publicidad el plan de medios 1048696 Reflexioacuten sobre la eacutetica y la responsabilidad en las acciones publicitarias 1048696 Poliacutetica de distribucioacuten canales tipos de intermediarios y estrategias
1 Desarrollar la comercializacioacuten de
los productos o servicios de la
empresa y el marketing de los
mismos
11 Analiza el proceso de comercializacioacuten de los
productos o servicios de la empresa I CL AA IE
TR
12 Explica las caracteriacutesticas de los potenciales
clientes de la empresa asiacute como identifica el
comportamiento de los competidores de la misma
I CL AA SC IE
TR
13 Aplica procesos de comunicacioacuten y habilidades
sociales en situaciones de atencioacuten al cliente y
operaciones comerciales
A CL CD AA
SC IE
TR
14 Realiza una previsioacuten de ventas a corto y medio
plazo manejando la hoja de caacutelculo A CL MA CD
AA TR
2 Fijar los precios de
comercializacioacuten de los productos o
servicios y compararlos con los de la
competencia
21 Reflexiona sobre las diferentes estrategias de
precios a seguir teniendo en cuenta las caracteriacutesticas
del producto o servicio y argumenta sobre la decisioacuten
del establecimiento del precio de venta
B CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Analizar las poliacuteticas de marketing
aplicadas a la gestioacuten comercial
31 Elabora un plan de medios donde describe las
acciones de promocioacuten y publicidad para atraer a los
clientes potenciales haciendo especial hincapieacute en las
aplicadas en internet y dispositivos moacuteviles
I CL MA CD
AA IE
TR
32 Valora y explica los diferentes canales de
distribucioacuten y venta que puede utilizar la empresa I CL CD AA
IE
EXTR
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 93
BLOQUE 6 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El proceso de planificacioacuten de recursos humanos 1048696 Buacutesqueda y seleccioacuten de personal fases y fuentes de reclutamiento 1048696 Contratacioacuten laboral tipos de contratos 1048696 Subvenciones y ayudas a la contratacioacuten 1048696 Traacutemites laborales relacionados con la Seguridad Social 1048696 Noacuteminas estructura y significado
1 Planificar la gestioacuten de los
recursos humanos
2 Gestionar la documentacioacuten que
genera el proceso de seleccioacuten de
personal y contratacioacuten aplicando las
normas vigentes
11 Evaluacutea las necesidades de la empresa y analiza y
describe los puestos de trabajo
I CL CD AA
IE
TR
12 Identifica las fuentes de reclutamiento asiacute como las
diferentes fases del proceso de seleccioacuten de personal
B CL CD AA
IE
EX
21 Analiza y aplica para la empresa las formalidades
y diferentes modalidades documentales de
contratacioacuten
B CL CD AA
IE
TRTEST
22 Identifica las subvenciones e incentivos a la
contratacioacuten
A CL MA CD
AA SC IE
CPTR
23 Reconoce las obligaciones administrativas del
empresario ante la Seguridad Social
B CL CD AA
SC IE
TR EX
24 Analiza los documentos que provienen del proceso
de retribucioacuten del personal y las obligaciones de pagos
B CL MA CD
AA IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el PGC
12Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 94
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO CONTABILIDAD Y OBLIGACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El patrimonio elementos y masas patrimoniales 1048696 La contabilidad Libros contables obligatorios y auxiliares 1048696 Registro de las operaciones contables El meacutetodo de doble partida El plan general contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
11 Maneja los elementos patrimoniales de la empresa
valora la metodologiacutea contable y explica el papel de los
libros contables
B CL MA AA
IE
EX
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B CL MA AA EX
U5 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Obligaciones contables fiscales y documentales 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el Plan
General de Contabilidad (PGC)
16 Analiza las obligaciones contables y fiscales y la
documentacioacuten correspondiente a la declaracioacuten
liquidacioacuten de los impuestos correspondiente a un
ciclo econoacutemico
B CL MA CD
AA SC EXTR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 95
U 10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA III REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Meacutetodos y reglas de valoracioacuten y amortizacioacuten de los elementos patrimoniales 1048696 El ciclo contable procesos de regularizacioacuten cuenta de peacuterdidas y ganancias y cierre del ejercicio 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
13 Comprende el concepto de amortizacioacuten y maneja
su registro contable B CL MA CD
AA
EX
14 Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio
econoacutemico al que correspondan con independencia de
sus fechas de pago o cobro
I CL MA CD
AA
EX
15 Comprende el desarrollo del ciclo contable analiza
el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el
resultado econoacutemico obtenido por la empresa
B CL MA CD
AA
EX
17 Maneja a nivel baacutesico una aplicacioacuten informaacutetica
de Contabilidad donde realiza todas las operaciones
necesarias y presenta el proceso contable
correspondiente a un ciclo econoacutemico
A CL MA CD
AA IE
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 96
BLOQUE 8 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN VIABILIDAD DE LA EMPRESA
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Inversioacuten y financiacioacuten Evaluacioacuten de las necesidades financieras de la empresa Buacutesqueda y seleccioacuten de ayudas y fuentes de financiacioacuten 1048696 Meacutetodos de seleccioacuten de inversiones
1 Determinar la inversioacuten necesaria y
las necesidades financieras para la
empresa identificando las alternativas
de financiacioacuten posibles
11 Elabora un plan de inversiones de la empresa que
incluya el activo no corriente y el corriente I CL MA CD
AA IE
TR
12 Analiza y selecciona las fuentes de financiacioacuten de
la empresa B CL CM CD
AA
EX
13 Reconoce las necesidades de financiacioacuten de la
empresa I CL AA
EX
2 Analiza y comprueba la viabilidad
de la empresa de acuerdo a diferentes
tipos de anaacutelisis
21 Determina y explica la viabilidad de la empresa
tanto a nivel econoacutemico y financiero como comercial y
medioambiental
A CL MA CD
AA IE
TR
22 Aplica meacutetodos de seleccioacuten de inversiones y
analiza las inversiones necesarias para la puesta en
marcha de la empresa
A CL MA CD
AA IE
EXTR
23 Elabora estados de previsioacuten de tesoreriacutea y explica
diferentes alternativas para la resolucioacuten de problemas
puntuales de tesoreriacutea
A CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Valora y comprueba el acceso a las
fuentes de financiacioacuten para la puesta
en marcha del negocio
31 Valora las fuentes de financiacioacuten asiacute como el coste
de la financiacioacuten y las ayudas financieras y
subvenciones
B CL MA CD
AA IE
EX
32 Comprende el papel que desempentildean los
intermediarios financieros en la actividad cotidiana de
las empresas y en la sociedad actual
I CL AA SC IE
EX
33 Valora la importancia en el mundo empresarial de
responder en plazo los compromisos de pago adquiridos A CL AA SC IE
CP
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 97
BLOQUE 9 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Aspectos clave del proceso de planificacioacuten disentildeo y ejecucioacuten de presentaciones en puacuteblico 1048696 Presentacioacuten de proyectos de empresa con la utilizacioacuten de software y otras herramientas de comunicacioacuten
1 Exponer y comunicar puacuteblicamente
el proyecto de empresa
11 Utiliza habilidades comunicativas y teacutecnicas para
atraer la atencioacuten en la exposicioacuten puacuteblica del proyecto
de empresa
A CL AA SC IE
TR
2 Utilizar herramientas informaacuteticas
que apoyan la comunicacioacuten y
presentacioacuten del proyecto
21 Maneja herramientas informaacuteticas y audiovisuales
atractivas que ayudan a una difusioacuten efectiva del
proyecto
A CL CD AA
IE
TR
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7 BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6 BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 21
ESTAacuteNDARES 60 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 19 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 98
ANEXO IV SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 4ordm
BLOQUE 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Economiacutea y su presencia en
nuestras vidas
- Economiacutea y otras ciencias
sociales
- Los modelos en
economiacutea
- Necesidades
- Necesidades y contexto
social
- La escasez de recursos
frente a las necesidades
ilimitadas
- Eleccioacuten y coste de
oportunidad
- Tipos de bienes
- Economiacutea positiva y
economiacutea normativa
1 Explicar la Economiacutea
como ciencia social
valorando el impacto
permanente de las decisiones
econoacutemicas en la vida de los
ciudadanos
11 Reconoce la escasez de recursos y la
necesidad de elegir y tomar decisiones como las
claves de los problemas baacutesicos de toda economiacutea
y comprende que toda eleccioacuten supone renunciar
a otras alternativas y que toda decisioacuten tiene
consecuencias
B
CL AA SC
IE
EX
12 Diferencia formas diversas de abordar y
resolver problemas econoacutemicos e identifica sus
ventajas e inconvenientes asiacute como sus
limitaciones
B
CL AA SC
IE
EX
2 Conocer y familiarizarse
con la terminologiacutea
econoacutemica baacutesica y con el
uso de los modelos
econoacutemicos
21 Comprende y utiliza correctamente diferentes
teacuterminos del aacuterea de la economiacutea
B
CL MA CD
AA EX
22 Diferencia entre economiacutea positiva y
economiacutea normativa
B
CL AA EX ACT
23 Representa y analiza graacuteficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades
de Produccioacuten
B
CL MA CD
AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 99
UD 2 AGENTES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Formas de tomar las
decisiones tradicioacuten
mercado y autoridad
- Agentes econoacutemicos
familia empresa y
Estado
- El flujo circular de la
renta
- La frontera de
posibilidades de
produccioacuten
3 Tomar conciencia de los
principios baacutesicos de la economiacutea
para aplicar en las relaciones
econoacutemicas baacutesicas con los
condicionantes de recursos y
necesidades
31 Representa las relaciones que se establecen entre
las economiacuteas domeacutesticas y las empresas
I
CL MAAA EX
32 Aplica razonamientos baacutesicos para interpretar
problemas econoacutemicos provenientes de las relaciones
econoacutemicas de su entorno
I
CL MA AA
SC IE
ACT COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 100
BLOQUE 2 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
UD 3 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La empresa como principal
unidad productora
- Funciones componentes y
objetivos de las empresas
Tipos de empresas
atendiendo a diferentes
criterios
Los costes de produccioacuten en
la empresa fijos variables
totales medios o unitarios
Ingresos y beneficios de la
empresa
El empresario a lo largo de
la historia
La responsabilidad social de
las empresas
Factores productivos tierra
trabajo y capital
Iniciativa empresarial
Sectores econoacutemicos
Productividad eficiencia
teacutecnica y eficiencia
econoacutemica
Tipos de fuentes de
financiacioacuten
Traacutemites de constitucioacuten de
una empresa
1 Describir los diferentes tipos de
empresas y formas juriacutedicas de las
empresas relacionando con cada una
de ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus
propietarios y gestores asiacute como las
interrelaciones de las empresas con su
entorno inmediato
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas
y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para
su constitucioacuten y responsabilidades legales para cada tipo
I
CL AA SC
EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas
en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas
aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las
empresas
I
CL AA
ACT
13 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios
que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de
interrelacionarse con su aacutembito maacutes cercano y los efectos
sociales y medioambientales positivos y negativos que se
observan
I
CL AA SC
IE
COL
2 Analizar las caracteriacutesticas
principales del proceso productivo
21 Indica los distintos tipos de factores productivos y las
relaciones entre productividad eficiencia y tecnologiacutea
B
CL MA AA EX
22 Identifica los diferentes sectores econoacutemicos asiacute como
sus retos y oportunidades
I
CL CD AA
SC IE
EX
3 Identificar las fuentes de
financiacioacuten de las empresas
31 Explica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de
las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna
a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la empresa
B
CL AA
COL
4 Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una
empresa calculando su beneficio
41 Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o peacuterdida aplicando
razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de
resultados
B
CL MA AA EX
5 Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la importancia
del cumplimiento de las obligaciones
fiscales
51 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten
la actividad y sentildeala el funcionamiento baacutesico de los
impuestos y las principales diferencias entre ellos
I
CL MA CD
AA
EX
52 Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la
riqueza nacional A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 101
BLOQUE 3 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 4 ECONOMIacuteA PERSONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Presupuesto personal
ingresos y tipos de gastos
- Ahorro y fondo de
emergencia
- Endeudamiento
preacutestamo y creacutedito
- Necesidades econoacutemicas
a lo largo de la vida
- Relaciones bancarias
cuentas bancarias
tarjetas transferencias y
cheques
- Seguros y tipos de
seguros
1 Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes tipos de
ingresos y gastos controlar su grado de
cumplimiento y las posibles necesidades
de adaptacioacuten
11 Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan
financiero personalizado identificando cada uno de los ingresos
y gastos
I
CL MA CD
AA IE
ACT EX
12 Utiliza herramientas informaacuteticas en la preparacioacuten y
desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado
I
CL MA CD
AA
ACT
13 Maneja graacuteficos de anaacutelisis que le permiten comparar una
realidad personalizada con las previsiones establecidas
I
CL MA CD
AA
ACT
2 Decidir con racionalidad ante las
alternativas econoacutemicas de la vida
personal relacionando eacutestas con el
bienestar propio y social
21 Comprende las necesidades de planificacioacuten y de manejo de
los asuntos financieros a lo largo de la vida Dicha planificacioacuten
se vincula a la previsioacuten realizada en cada una de las etapas de
acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad
econoacutemica nacional
A
CL MA CD
AA
EX
3 Expresar una actitud positiva hacia el
ahorro y manejar el ahorro como medio
para alcanzar diferentes objetivos
31 Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del
gasto
B
CL MA AA
IE EX
32 Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento
valorando el riesgo y seleccionando la decisioacuten maacutes adecuada
para cada momento
B
CL MA CD
AA SC IE
EX ACT
4 Reconocer el funcionamiento baacutesico
del dinero y diferenciar los distintos tipos
de cuentas bancarias y de tarjetas
emitidas como medios de pago valorando
la oportunidad de su uso con garantiacuteas y
responsabilidad
41 Comprende los teacuterminos fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias
B
CL AA
EX
42 Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los
documentos que presentan los bancos asiacute como la importancia
de la seguridad cuando la relacioacuten se produce por internet
I
CL MA CD
AA
ACTCOL
43 Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacioacuten ante las mismas
I
CL AA SC IE
ACT
44 Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que
existen asiacute como lo esencial de la seguridad cuando se opera con
tarjetas
B
CL CD AA EX
5 Conocer el concepto de seguro y su
finalidad
51 Identifica y diferencia los distintos tipos de seguros seguacuten los
riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida
B
CL AA SCIE
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 102
BLOQUE 4 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Componentes del sector
puacuteblico
- Objetivos de la
intervencioacuten estatal
- Razones que justifican
la intervencioacuten estatal
- Funciones del sector
puacuteblico
- Poliacuteticas econoacutemicas
estructurales y
coyunturales
- Objetivos
macroeconoacutemicos
- Poliacutetica fiscal ingresos
y gastos puacuteblicos
- Tipos de poliacutetica fiscal
expansiva y contractiva
- Deacuteficit puacuteblico
financiacioacuten del deacuteficit
puacuteblico y deuda puacuteblica
- Ciclos econoacutemicos
- Distribucioacuten de la renta
curva de Lorenz e iacutendice
de Gini
- El estado de bienestar
1 Reconocer y analizar la
procedencia de las principales
fuentes de ingresos y gastos del
Estado asiacute como interpretar
graacuteficos en los que se muestre
dicha distribucioacuten
11 Identifica las viacuteas de procedencia de los ingresos
del Estado asiacute como las principales aacutereas de los
gastos del Estado y comenta sus relaciones
B
CL MA CD
AA SC
EX
12 Analiza e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los ingresos y gastos del
Estado
A
CL MA CD
AA SC
TR
13 Distingue en los diferentes ciclos econoacutemicos el
comportamiento de los ingresos y gastos puacuteblicos asiacute
como los efectos que se pueden producir a lo largo del
tiempo
B
CL AA SC
EX
2 Diferenciar y explicar los
conceptos de deuda puacuteblica y
deacuteficit puacuteblico
21 Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda puacuteblica y deacuteficit puacuteblico asiacute
como la relacioacuten que se produce entre ellos
B
CL AA
EX
3 Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la
renta y estudiar las herramientas
de redistribucioacuten de la renta
31 Conoce y describe los efectos de la desigualdad
de la renta y los instrumentos de redistribucioacuten de la
misma
I
CL CD AA
SC IE
ACT
CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 103
BLOQUE 5 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
UD 6 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Dinero evolucioacuten y
tipos
- Funciones del dinero
- Intereacutes o precio del
dinero
- Inflacioacuten y teacuterminos
relacionados
- Efectos causados por la
inflacioacuten
- Teoriacuteas explicativas de la
inflacioacuten
- Poliacuteticas para combatir la
inflacioacuten
- Mercado de trabajo
oferta demanda y salarios
- Colectivos especialmente
afectados por el
desempleo
- Tipos de desempleo
- Tasas de actividad
ocupacioacuten y desempleo
- Teoriacuteas sobre el
desempleo
- Poliacuteticas de empleo
1 Diferenciar las magnitudes de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo asiacute como analizar las
relaciones existentes entre ellas
11 Describe las causas de la inflacioacuten y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL CD AA
SC
EX
12 Explica el funcionamiento de los tipos de intereacutes y
las consecuencias de su variacioacuten para la marcha de la
Economiacutea
B
CL AA SC
EX
2 Interpretar datos y graacuteficos
vinculados con los conceptos de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo
21 Valora e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los tipos de intereacutes
inflacioacuten y desempleo
I
CL MA CD
AA IE
ACT
COL
3 Valorar diferentes opciones de
poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente al desempleo
31 Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL AA SC
EX
COL
32 Analiza los datos de desempleo en Espantildea y las
poliacuteticas contra el desempleo
B
CL MA CD
AA SC IE
EX
COL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
I
CL CD AA
IE
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 104
BLOQUE 6 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
UD 7 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- La globalizacioacuten ventajas
e inconvenientes
- Organismos econoacutemicos
internacionales FMI BM y
OMC
- Tipos de cooperacioacuten e
integracioacuten
- La Unioacuten Europea
antecedentes situacioacuten
actual y perspectivas
- Financiacioacuten de la Unioacuten
Europea
- Poliacuteticas comunes de la
Unioacuten Europea
- Instituciones de la Unioacuten
Europea
- Comercio internacional y
factores explicativos del
mismo
- Librecambio frente al
proteccionismo
- Medidas proteccionistas
- Liacutemites al crecimiento
econoacutemico
- Consideracioacuten econoacutemica
del medioambiente
- Desarrollo subdesarrollo y
desarrollo sostenible
- Sostenibilidad deacutebil
fuerte econoacutemica ecoloacutegica
y social
- Poliacutetica medioambiental de
la Unioacuten Europea
1 Valorar el impacto de la
globalizacioacuten econoacutemica del
comercio internacional y de los
procesos de integracioacuten econoacutemica
en la calidad de vida de las
personas y el medioambiente
11 Valora el grado de interconexioacuten de las diferentes
economiacuteas de todos los paiacuteses del mundo y aplica la
perspectiva global para emitir juicios criacuteticos
I CL MA CD
AA SC IE
COL
12 Explica las razones que justifican e influyen en el
intercambio econoacutemico entre paiacuteses
B CL MA CD
AA SC IE
EX
13 Analiza acontecimientos econoacutemicos
contemporaacuteneos en el contexto de la globalizacioacuten y el
comercio internacional
I
CL MA CD
AA SC IE
ACT
14 Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integracioacuten econoacutemica y monetaria de la
Unioacuten Europea
B CL MA CD
AA SC IE
EX COL
15 Reflexiona sobre los problemas medioambientales
y su relacioacuten con el impacto econoacutemico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo
sostenible
A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Coloquio
Actividad
EX
TR
COL
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 106
ANEXO V SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (4ordm ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN Primera evaluacioacuten
U 1 INICIATIVA PERSONAL Y BUacuteSQUEDA DE EMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Autonomiacutea y autoconocimiento La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad - Intereses aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional - Itinerarios formativos y carreras profesionales - Proceso de buacutesqueda de empleo en empresas del sector El autoempleo El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal
1 Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales
11 Identifica las cualidades personales actitudes aspiraciones y formacioacuten propias de las personas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generacioacuten de trabajo y bienestar social
B CL AA SC IE
COL ACT
12 Investiga con medios telemaacuteticos las diferentes aacutereas de actividad profesional del entorno los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempentildeo profesional en cada uno de ellos
I CL AA CD SC IE
ACT
2 Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo autoempleo y carrera profesional en relacioacuten con las habilidades personales y las alternativas de formacioacuten y aprendizaje a lo largo de la vida
21 Disentildea un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opcioacuten del autoempleo y la necesidad de formacioacuten a lo largo de la vida
A CL CD AA SC IE
TR
U 2 RELACIOacuteN LABORAL Y SEGURIDAD SOCIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Los derechos y deberes del trabajador El derecho del trabajo - Derechos y deberes derivados de la relacioacuten laboral
3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal valorando la accioacuten del Estado y de la Seguridad Social en la proteccioacuten de la persona empleada asiacute como comprendiendo la necesidad de proteccioacuten de los riesgos laborales
31 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionaacutendolas con el funcionamiento del mercado de trabajo
B CL AA SC IE
ACT
32 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobaacutendolos en contratos de trabajo y documentos de negociacioacuten colectiva
I CL AA CD SC IE
ACT COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 107
x El contrato de trabajo y la negociacioacuten colectiva x Seguridad Social Sistema de proteccioacuten Empleo y Desempleo x Proteccioacuten del trabajador y beneficios sociales x Los riesgos laborales Normas Planificacioacuten de la proteccioacuten en la empresa
33 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social asiacute como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de eacuteste valorando su accioacuten protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante buacutesquedas en las webs institucionales
I CL AA CD SC IE
ACT
34 Identifica las situaciones de riesgo laboral maacutes habituales en los sectores de actividad econoacutemica maacutes relevantes en el entorno indicando los meacutetodos de prevencioacuten legalmente establecidos asiacute como las teacutecnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o dantildeo
B CL CD AA SC IE
ACTCOL
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL Segunda evaluacioacuten
U3 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La idea de proyecto de empresa Evaluacioacuten de la idea El entorno el rol social de la empresa - Elementos y estructura de la empresa - El plan de empresa - Informacioacuten en la empresa La informacioacuten contable La informacioacuten de recursos humanos Los documentos comerciales de cobro y pago El Archivo Software de gestioacuten - Las actividades en la empresa La funcioacuten de produccioacuten La funcioacuten comercial y de marketing - Ayudas y apoyo a la creacioacuten de empresas - Teacutecnicas de comunicacioacuten
1 Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caracteriacutesticas internas y su relacioacuten con el entorno asiacute como su funcioacuten social identificando los elementos que constituyen su red logiacutestica como proveedores clientes sistemas de produccioacuten y comercializacioacuten y redes de almacenaje entre otros
11 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las caracteriacutesticas y tomando parte en la actividad que esta desarrolla
A CL CD AA IE
TR ACT CLASE
12 Identifica las caracteriacutesticas internas y externas del proyecto de empresa asiacute como los elementos que constituyen la red de eacutesta mercado proveedores clientes sistemas de produccioacuten yo comercializacioacuten almacenaje y otros
B CL CD AA IE
TR ACT CLASE
13 Describe la relacioacuten del proyecto de empresa con su sector su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial
B CL CD AA SC IE
TR ACT CLASE
2 Identificar y organizar la informacioacuten de las distintas aacutereas del proyecto de empresa aplicando los meacutetodos correspondientes a la tramitacioacuten documental empresarial
21 Maneja como usuario a nivel baacutesico la aplicacioacuten informaacutetica de control y seguimiento de clientes proveedores y otros aplicando las teacutecnicas baacutesicas de contabilidad gestioacuten financiera y comercial y administracioacuten de personal para la organizacioacuten de la informacioacuten del proyecto de empresa
I CL CM CD AA IE
TR
22 Transmite informacioacuten entre las distintas aacutereas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y negociacioacuten y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemaacuteticos y presenciales
B CL CD AA IE
TRACT CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 108
y negociacioacuten en el aacutembito empresarial x Creacioacuten disentildeo y planificacioacuten de recursos publicitarios online y offline
3 Realizar actividades de produccioacuten y comercializacioacuten propias del proyecto de empresa creado aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y trabajo en equipo
31 Crea materiales de difusioacuten y publicidad de los productos yo servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicacioacuten en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing
B CL MA CD AA SC IE
TR
32 Desempentildea tareas de produccioacuten yo comercializacioacuten en el proyecto de empresa tomando decisiones trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras seguacuten un plan de control prefijado
B CL MA CD AA SC IE
TR ACT CLASE
33 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creacioacuten de empresas tanto del entorno cercano como del territorial nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado (Bloque III)
I CL CD AA IE
TR ACT CLASE
BLOQUE 3 FINANZAS Tercera evaluacioacuten
U4 FINANZAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST x Tipos de empresa seguacuten su forma juriacutedica X La eleccioacuten de la forma juriacutedica x Traacutemites de puesta en marcha de una empresa x Fuentes de financiacioacuten de las empresas Externas (bancos ayudas y subvenciones crowdfunding) e internas (accionistas inversores aplicacioacuten de beneficios) x Productos financieros y bancarios para pymes Comparacioacuten x La planificacioacuten financiera de las empresas Estudio de viabilidad econoacutemico-financiero Proyeccioacuten de la actividad Instrumentos de
1 Describir las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores asiacute como con las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionaacutendolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo
B CL MA CD AA
ACT CLASE
13 Enumera las administraciones puacuteblicas que tienen relacioacuten con la puesta en marcha de empresas recopilando por viacutea telemaacutetica los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento
B CL CD AA SC ACT CLASE
14 Valora las tareas de apoyo registro control y fiscalizacioacuten que realizan las autoridades en el proceso de creacioacuten de empresas describiendo los traacutemites que se deben realizar
I CL CD AA SC IE
ACT CLASE
2 Identificar las fuentes de financiacioacuten de las empresas propias de cada forma juriacutedica incluyendo las externas e internas valorando las maacutes adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa
21 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situacioacuten
A CL MA CD AA SC IE
TRACT CLASE
22 Caracteriza de forma baacutesica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL CD AA SC IE
TRCOL
3 Comprender las necesidades de la 31 Presenta un estudio de viabilidad econoacutemico financiero a A CL CD CM AA TRACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 109
anaacutelisis Ratios baacutesicos x Los impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal
planificacioacuten financiera y de negocio de las empresas ligaacutendola a la previsioacuten de la marcha de la actividad sectorial y econoacutemica nacional
medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas seguacuten un estudio del entorno mediante una aplicacioacuten informaacutetica tipo hoja de caacutelculo manejando ratios financieros baacutesicos
IE
CLASE
32 Analiza los productos financieros maacutes adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los maacutes adecuados para el proyecto de empresa
B CL CD CM AA IE
TR
33 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de IAE IVA IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL CD CM AA IE
ACT CLASECOL
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Caso praacutectico o
Actividad
praacutectica de
clase
Coloquio
EX
TR
ACT
CLASE
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 110
ANEXO VI SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (PRIMER CICLO ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La autonomiacutea el
autoconocimiento
personal y la actitud
proactiva
x Planificacioacuten y
programacioacuten de tareas
x La asuncioacuten de roles
en el equipo de trabajo
Responsabilidad y
liderazgo
x Valoracioacuten de la
importancia del trabajo
cooperativo
x Autoevaluacioacuten de
los resultados del
trabajo personal y en
equipo y propuestas de
mejora
x Dinaacutemicas para el
fomento de la
creatividad y el espiacuteritu
innovador
x La importancia de la
innovacioacuten en el
desarrollo de la
sociedad
x Aplicacioacuten de la
experiencia acumulada
en la resolucioacuten de
U1- ldquoNOS VAMOS
CONOCIENDOrdquo
U2-
PLANIFICACIOacuteN Y
TOMA DE
DECISIONES
U3- GRUPOS Y
LIDERAZGO
U4- INNOVACIOacuteN
Y CREATIVIDAD
1 Tomar decisiones para la
resolucioacuten de problemas eligiendo
opciones de forma independiente y
razonada recurriendo a ayuda
selectivamente reconociendo las
fortalezas y debilidades personales
en diversas situaciones y en
especial ante las tareas
encomendadas confiando en sus
aptitudes personales y habilidades
con responsabilidad y asuncioacuten de
las consecuencias
11 Identifica las fortalezas y debilidades
personales las relaciona con los diferentes
aacutembitos del desarrollo personal y la vida
diaria y las aplica en las tareas propuestas
B CL AA SC
IE
EXCP
12 Resuelve situaciones propuestas haciendo
uso de sus recursos personales con seguridad
y confianza
B CL AA SC
IE
CPDEB
13 Analiza los resultados alcanzados con
conciencia del esfuerzo personal aplicado y
los logros obtenidos realizando propuestas
de mejora sobre el propio trabajo
B CL AA SC
IE
TESTCP
2 Planificar tareas y desarrollar las
etapas de que constan estableciendo
puntos de control y estrategias de
mejora para cada una de ellas
ponieacutendolo en relacioacuten con la
consecucioacuten del logro pretendido
21 A partir de un objetivo establecido realiza
un listado de tareas asignando plazos y
compromisos en la realizacioacuten de eacutestas
asumiendo las responsabilidades personales y de
grupo correspondientes
B CL CD AA
SC IE
TRDEB
22 Comprende la necesidad de reflexioacuten y
planificacioacuten previa a la realizacioacuten de una tarea
marcando tiempos metas y secuencias
relacionaacutendolo con la eficiencia y calidad en el
cumplimiento de los objetivos finales
I CL CD AA
SC IE
TRDEB
23 Analiza una situacioacuten determinada
discriminando queacute excede de su propio
desempentildeo y valorando la necesidad de ayuda
externa y queacute recursos son idoacuteneos en la situacioacuten
propuesta
B
CL AA SC
IE
EXPDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 111
problemas
B
CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
3 Comunicarse y negociar con los
demaacutes aplicando efectivamente las
teacutecnicas resolviendo
adecuadamente los conflictos y
valorando el planteamiento y
discusioacuten de propuestas personales
y de grupo como elementos para
alcanzar el logro propuesto
ejerciendo el liderazgo de una
manera positiva y organizando el
trabajo comuacuten
31 Participa en situaciones de comunicacioacuten de
grupo de demostrando iniciativa y respeto y
expresando con claridad sus ideas y recogiendo y
argumentando las de los demaacutes integrantes
32 Propone alternativas de solucioacuten intentando
integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante
negociacioacuten aplicando teacutecnicas e intentando
influir positivamente en los demaacutes
B CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
33 Desempentildea el rol dirigente cuando le
corresponde con respeto entusiasmo y
autocontrol organizando las tareas del grupo y
determinando normas de funcionamiento que
impliquen y motiven a todos y promuevan la
consecucioacuten de la tarea grupal
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
4 Proponer soluciones y
posibilidades divergentes a las
situaciones planteadas utilizando
los recursos de modo novedoso y
eficaz empleando conocimientos
previos para transferirlos a
situaciones nuevas en aacutembitos
diferentes valorando su adecuacioacuten
para anticipar resultados con
iniciativa y talante criacutetico
41 Propone soluciones originales a las
situaciones planteadas generando numerosas
posibilidades a partir de un uso novedoso de los
recursos con los que cuenta relacionando la
innovacioacuten con el progreso de la sociedad
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
42 Emplea conocimientos adquiridos con
anterioridad en la solucioacuten de situaciones o
problemas relacionando la adecuacioacuten entre
eacutestos presentando aplicaciones que no se limiten
al uso habitual salvando posibles rutinas o
prejuicios
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
43 Investiga su entorno para detectar
experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar soluciones y le
permitan desarrollar una visioacuten de desafiacuteos y
necesidades futuras y consecuencias
A CL CD AA
IE
EXP
TRDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 112
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La iniciativa
emprendedora
x El emprendedor
caracteriacutesticas y tipos
x Tipos de empresas
x El empresario y la
empresa como fuente
de creacioacuten de riqueza
x Anaacutelisis criacutetico de
ejemplos de productos
y servicios que han
cambiado los haacutebitos
de vida y el
comportamiento de los
ciudadanos
x Aplicacioacuten de
teacutecnicas de generacioacuten
de ideas aplicadas a la
deteccioacuten de
oportunidades de
negocio rentables y
sostenibles
x El proyecto de
empresa concepto
estructura y
planificacioacuten
U5- EL
EMPRENDEDOR
U6- EMPRESARIO
Y EMPRESA
U7- PLAN DE
EMPRESA
1 Diferenciar al emprendedor la
iniciativa emprendedora y el
empresario y relacionaacutendolos con las
cualidades personales la capacidad de
asuncioacuten de riesgo y la
responsabilidad social impliacutecita
analizando las carreras y
oportunidades profesionales con sus
itinerarios formativos y valorando las
posibilidades vitales y de iniciativa
emprendedora e
ldquointraemprendimientordquo en cada una de
ellas
11 Define el concepto de iniciativa
emprendedora y personas emprendedoras
clasificando los diferentes tipos de
emprendedores (incluyendo los
intraemprendedores y los emprendedores
sociales) y sus cualidades personales y
relacionaacutendolos con la innovacioacuten y el
bienestar social
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
12 Identifica la capacidad de emprendimiento de
las personas refirieacutendola a diferentes campos
profesionales y a las diferentes funciones
existentes en ellos y analizando su plan
personal para emprender
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
13 Determina el concepto de empresario
identificando sus caracteriacutesticas personales
los tipos de empresarios y el aporte social de
las empresas a su entorno
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
2 Proponer proyectos de negocio
analizando el entorno externo de la
empresa y asignando recursos
materiales humanos y financieros de
modo eficiente aplicando ideas
creativas y teacutecnicas empresariales
innovadoras
21 Plantea alternativas de negocioempresa a
partir de diversas teacutecnicas de generacioacuten de ideas
determinando queacute necesidades del entorno
satisfariacutea informaacutendose sobre eacuteste y sentildealando
coacutemo crea valor y coacutemo generariacutea beneficio
I CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
22 Elabora un plan de negocioempresa en grupo
incluyendo la definicioacuten de la idea y el objeto de
negocio y disentildea un plan de comercializacioacuten del
producto y un plan econoacutemico financiero
demostrando el valor del negocio para el entorno
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
23 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a
partir de caacutelculos sencillos de ingresos y gastos A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 113
x Determinacioacuten de
los recursos necesarios
y evaluacioacuten de la
viabilidad del proyecto
de empresa
x Traacutemites baacutesicos
para la puesta en
marcha de una
empresa
x La importancia del
establecimiento de un
sistema de revisioacuten
control y rectificacioacuten
de las actuaciones
planificadas en un
proyecto
x Responsabilidad
social y eacutetica de la
empresa
DEB 24 Establece un listado cronoloacutegico de procesos
vinculados al desarrollo de la actividad propuesta
en el plan de negocioempresa identificando los
recursos humanos y materiales necesarios y una
planificacioacuten y temporalizacioacuten sobre eacutestos
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
25 Elabora documentos administrativos baacutesicos
de los negociosempresas propios del plan de
negocio propuesto relacionaacutendolos con las
distintas funciones dentro de la empresa
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
26 Describe el papel del Estado y las
administraciones puacuteblicas en los
negociosempresas analizando los traacutemites
necesarios y las fuentes de ingreso y gasto puacuteblico
reconociendo eacutestos como elementos del bienestar
comunitario
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
3 Aplicar sistemas de evaluacioacuten de
procesos de los proyectos empleando
las habilidades de toma de decisiones
y las capacidades de negociacioacuten y
liderazgo y analizando el impacto
social de los negocios con prioridad
del bien comuacuten la preservacioacuten del
medioambiente y la aplicacioacuten de
principios eacuteticos universales
31 Aplica un sistema de control del proyecto
estableciendo indicadores a priori para cada fase
demostrando flexibilidad e innovacioacuten para
solventar los problemas identificados
A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
32 Identifica la responsabilidad corporativa de la
empresanegocio describiendo los valores de la
empresa y su impacto social y medioambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 114
BLOQUE 3 FINANZAS
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El dinero concepto
funciones y
evolucioacuten histoacuterica x
Principales
intermediarios
financieros las
entidades de creacutedito y
las compantildeiacuteas de
seguros x Productos
y servicios
financieros baacutesicos
Derechos y deberes
de los usuarios x El
riesgo en las
operaciones
financieras
diferencias entre
ahorro inversioacuten y
especulacioacuten x El
intereacutes simple
concepto y caacutelculos x
Valoracioacuten de la
contribucioacuten de los
impuestos al
bienestar social x
Definicioacuten y
significado de los
indicadores
econoacutemicos baacutesicos
U8- DINERO E
INTERMEDIARIOS
FINANCIEROS
U9-
PLANIFICACIOacuteN
FINANCIERA DE LAS
PERSONAS
U10- INDICADORES
ECONOacuteMICOS
1 Gestionar ingresos y gastos
personales y de un pequentildeo
negocio reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a corto
medio y largo plazo
identificando las alternativas para
el pago de bienes y servicios
11 Reconoce el valor social del dinero y su papel
en la economiacutea personal describiendo pagos
diarios gastos e ingresos en relacioacuten con el
intercambio de bienes y servicios y
entendiendo que el dinero puede ser invertido
o prestado
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
12 Comprende el papel de los intermediarios
financieros en la sociedad y caracteriza e
identifica los principales como bancos y
compantildeiacuteas de seguros
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
13 Identifica los principales servicios financieros
para particulares y pequentildeas empresas como
cuentas corrientes tarjetas de creacutedito y deacutebito
cambio de divisas transferencias preacutestamos y
creacuteditos entre otros razonando su utilidad
14
I CL CD AA
SC IE
EXCP
2 Planificar la vida financiera
personal diferenciando entre
inversioacuten y preacutestamo de dinero
razonando porqueacute se pagan o
reciben intereses y quieacutenes son
los agentes financieros
principales de nuestro sistema
comprendiendo el diferente nivel
de riesgo aparejado a cada una de
las alternativas
21 Gestiona las necesidades financieras
personales de corto y largo plazo identificando los
diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida
de las personas y valorando el impacto de la
planificacioacuten y la importancia del ahorro en la vida
de cada uno
I CL MA CD
AA SC IE
EXCP
22 Valora la importancia y significado de los
impuestos relacionaacutendolos con el bienestar social y
con las necesidades de planificacioacuten financiera
personal y de los negocios
B CL CD AA
SC IE
EXCP
23 Comprende el significado de las ganancias y
peacuterdidas en diversos contextos financieros
reconociendo coacutemo algunas formas de ahorro o
inversioacuten son maacutes arriesgadas que otras asiacute como
los beneficios de la diversificacioacutenhellip
I
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 115
3 Identificar algunos
indicadores financieros
baacutesicos con los cambios en las
condiciones econoacutemicas y
poliacuteticas del entorno
reconociendo la importancia
de las fuentes de financiacioacuten
y gasto puacuteblico
24 Calcula en supuestos baacutesicos las variables de
productos de ahorro y preacutestamo aplicando
matemaacuteticas financieras elementales
A
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
25 Describe los principales derechos y deberes
de los consumidores en el mundo financiero
reconociendo las principales implicaciones de los
contratos financieros maacutes habituales
I CL CD AA
SC IE
EX
31 Relaciona las condiciones baacutesicas de los
productos financieros con los principales
indicadores econoacutemicos reconociendo la
interaccioacuten de eacutestos con las condiciones
econoacutemicas y poliacuteticas de los paiacuteses
A CL MA CD
AA SC IE
EXCP
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen test
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 3
BLOQUE I
CONSIDERACIONES GENERALES
La Constitucioacuten Espantildeola en su artiacuteculo 27 estipula el derecho a la Educacioacuten
Esta tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana basada en el respeto
a los principios democraacuteticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales En definitiva pretende preparar los ciudadanos del futuro
Este derecho queda concretado en diferentes normas de caraacutecter estatal o
autonoacutemico esencialmente a saber
Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa
que modifica la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten
Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo
baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Orden ECD652015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre
las competencias los contenidos y los criterios de evaluacioacuten de la educacioacuten primaria
la educacioacuten secundaria obligatoria y el bachillerato
Ley 72010 de 20 de julio de Educacioacuten de Castilla-La Mancha
Decreto 402015 de 15062015 por el que se establece el curriacuteculo de
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de
Castilla-La Mancha
Orden de 15042016 de la Consejeriacutea de Educacioacuten Cultura y Deportes por la
que se regula la evaluacioacuten del alumnado en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autoacutenoma de Castilla-La Mancha [20164479]
Orden de 15042016 de la Consejeriacutea de Educacioacuten Cultura y Deportes por la
que se regula la evaluacioacuten del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma
de Castilla-La Mancha [20164480]
Decreto 852018 de 20 de noviembre por el que se regula la inclusioacuten educativa
del alumnado en la comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [201813852]
Resolucioacuten de 23072020 de la Consejeriacutea de Educacioacuten Cultura y Deportes por
la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 en la Comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [20205156]
Ademaacutes a nivel europeo el aprendizaje por competencias se regula en la
Recomendacioacuten 2006962CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de
diciembre de 2006
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 4
Asiacute mismo estaacute recogido por otros organismos internacionales como la
UNESCO o la OCDE
La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre establece una nueva configuracioacuten
del curriacuteculo de Educacioacuten Secundaria Obligatoria y Bachillerato siendo los elementos
del curriacuteculo los siguientes
a) Objetivos
b) Competencias
c) Contenidos
d) Estaacutendares de aprendizaje evaluables
e) Criterios de evaluacioacuten
f) Metodologiacutea didaacutectica
La competencia supone una combinacioacuten de habilidades praacutecticas
conocimientos motivacioacuten valores eacuteticos actitudes emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accioacuten
eficaz Las competencias por tanto se conceptualizan como un laquosaber hacerraquo que se
aplica a una diversidad de contextos acadeacutemicos sociales y profesionales
Se adopta la denominacioacuten de las competencias clave definidas por la Unioacuten
Europea Se considera que laquolas competencias clave son aquellas que todas las personas
precisan para su realizacioacuten y desarrollo personal asiacute como para la ciudadaniacutea activa la
inclusioacuten social y el empleoraquo Seriacutean las siguientes
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
Asiacute mismo la nueva Ley establece tres bloques de asignaturas en funcioacuten de
la distribucioacuten de competencias entre el Estado y las Comunidades autoacutenomas
asignaturas troncales (incluye materias generales y de opcioacuten) asignaturas especiacuteficas y
asignaturas de libre configuracioacuten autonoacutemica
Por otro lado el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su
transversalidad su dinamismo y su caraacutecter integral Los elementos transversales a
tener en cuenta seraacuten en toda la educacioacuten secundaria la comprensioacuten lectora la
expresioacuten oral y escrita la comunicacioacuten audiovisual las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
y la Comunicacioacuten el emprendimiento y la educacioacuten ciacutevica y constitucional
Ademaacutes se analizaraacuten
- el principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social (entre hombres y mujeres personas con discapacidad)
- la prevencioacuten de la violencia por razoacuten de sexo de la violencia contra las
personas con discapacidad de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia
racismo o xenofobia
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 5
- el desarrollo de valores
- el desarrollo sostenible y la defensa del medio ambiente
- los riesgos de explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas
con discapacidad
- las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
- el espiacuteritu emprendedor el fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
- la actividad fiacutesica la dieta equilibrada y la vida activa saludable y autoacutenoma
- la educacioacuten y la seguridad vial
Respecto a la evaluacioacuten de las competencias clave el RD 11052014 de 26 de
diciembre establece en su art 7 que para poder evaluar las competencias es necesario
elegir siempre que sea posible estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de
acuerdo con sus desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos
reales movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes teniendo siempre
en cuenta el principio de atencioacuten a la diversidad y garantizando el principio de no
discriminacioacuten a las personas con discapacidad utilizaacutendose por parte del profesorado
procedimientos de evaluacioacuten variados e incorporando estrategias que permitan la
participacioacuten del alumnado en la evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la
evaluacioacuten entre iguales o la coevaluacioacuten
En relacioacuten a la metodologiacutea a aplicar ese mismo decreto en el Anexo II
proporciona unas orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodoloacutegicas
que permitan trabajar por competencias en el aula donde esencialmente el docente
actuaraacute como orientador promotor y facilitador del desarrollo competencial en el
alumnado y este deba actuar de forma activa y autoacutenoma consciente de ser el
responsable de su aprendizaje
Asiacute considera que los meacutetodos didaacutecticos deberaacuten favorecer la motivacioacuten por
aprender en los alumnos partir del nivel competencial inicial de los mismos y que
habraacuten de elegirse en funcioacuten de lo que se sabe que es oacuteptimo para alcanzar las metas
propuestas y en funcioacuten de los condicionantes en los que tiene lugar la ensentildeanza
La naturaleza de la materia las condiciones socioculturales la disponibilidad de
recursos y las caracteriacutesticas de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje por lo que seraacute necesario que el meacutetodo seguido por el profesor
se ajuste a estos condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial
En este sentido es interesante tener en cuenta el PEC como referente de dicha
realidad Seguacuten la informacioacuten recogida en dicho documento nuestros alumnos
proceden de Ciudad Real Carrioacuten de Calatrava y Torralba de Calatrava habiendo
tambieacuten alguacuten alumno de Poblete y Fernaacuten Caballero Las familias tienen una media de
cuatro miembros con un nivel de renta medio-alto donde el 29 de los padres son
diplomados o titulados superiores estando en esta situacioacuten el 42 de las madres La
mayoriacutea de los alumnos (60) tienen un lugar de estudio individual disponen de obras
de consulta en casa y ademaacutes un tercio de las familias tiene ordenador En cuanto a
actividades extraescolares soacutelo el 8 no realiza una actividad de este tipo Finalmente
respecto a las aspiraciones de los padres en el futuro educativo de sus hijos el 68 se
decanta porque continuacuteen haciendo estudios de Bachillerato En suma contamos con
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alumnos que tienen buenas condiciones para el estudio y buenos recursos lo cual en
principio crea las condiciones idoacuteneas para un aprovechamiento oacuteptimo
En cuanto a las materias que corresponden a la especialidad de Economiacutea forman
parte de las asignaturas troncales de opcioacuten y de las asignaturas especiacutefica En concreto
las materias son
- Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
- Economiacutea
- Economiacutea de la empresa
- Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
Estas materias se imparten en las etapas de ESO y Bachillerato de acuerdo a la
siguiente forma
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BLOQUE II
INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la atencioacuten a la diversidad del alumnado hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo derivadas de alumnado con ldquobarreras para el
aprendizajerdquo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo espantildeol alumnado con
necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y las diferencias en el
grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje motivaciones o estados
de aacutenimo
Respecto al primer grupo de necesidades se estaraacute a lo recogido en el Decreto
852018 de 20 de noviembre por el que se regula la inclusioacuten educativa del
alumnado en la comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [201813852]
establecieacutendose las correspondientes medidas de aula medidas individualizadas y
medidas extraordinarias en funcioacuten de las caracteriacutesticas del alumnado del grupo
Entre las medidas de aula recogidas en el decreto se aplicaraacuten las relativas a
bullAprendizaje a traveacutes de la interaccioacuten trabajo cooperativo talleres trabajo por
tareas o proyectos grupos interactivos o tutoriacutea entre iguales
bullTrabajo por rincones co-ensentildeanza organizacioacuten de contenidos por centros de
intereacutes bancos de actividades graduadas uso de agendas o apoyos visuales entre otras
bullGrupos de profundizacioacuten o enriquecimiento
bullRefuerzo de contenidos curriculares dentro del aula ordinaria
bullTutoriacutea individualizada
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bullSeguimiento individualizado y ajustes metodoloacutegicos llevados a cabo con el
alumnado derivadas de sus caracteriacutesticas individuales
bullAdaptaciones y modificaciones en el aula garantizando el acceso al curriacuteculo y la
comunicacioacuten
Respecto a las medidas individualizadas se contemplaraacuten
bullLas adaptaciones de acceso que supongan modificacioacuten o provisioacuten de recursos
especiales materiales o tecnoloacutegicos de comunicacioacuten comprensioacuten yo movilidad
bullLas adaptaciones de caraacutecter metodoloacutegico asiacute como en los procedimientos teacutecnicas
e instrumentos de evaluacioacuten mediante el principio de accesibilidad universal
bullLas adaptaciones curriculares de profundizacioacuten y ampliacioacuten o los programas de
enriquecimiento curricular yo extracurricular para el alumnado con altas capacidades
bullLos programas especiacuteficos de intervencioacuten desarrollados por parte de los distintos
profesionales que trabajan con el alumnado en diferentes aacutereas o habilidades
En relacioacuten a las medidas especiales que implican ajustes y cambios
significativos en algunos de los aspectos curriculares y requieren evaluacioacuten
psicopedagoacutegica dictamen de escolarizacioacuten y conocimiento de estas medidas por parte
de las familias se realizaraacuten adaptaciones curriculares significativas con
modificacioacuten de objetivos contenidos criterioshellip
En cuanto a la evaluacioacuten de este alumnado se garantizaraacute el derecho a que el
alumnado sea evaluado de forma equitativa adoptando para ello las medidas para que
las condiciones de realizacioacuten de las evaluaciones se adecuen a sus caracteriacutesticas
adaptando los tiempos materiales instrumentos teacutecnicas y procedimientos
incluyendo medidas de accesibilidad sin que repercuta en la calificacioacuten obtenida
Asiacute para los alumnos que necesiten medidas de inclusioacuten exclusivamente de
aula e individualizadas (art26) las actuaciones a tener en cuenta seraacuten
bullEstaacutendares de su nivel Prioritarios los BAacuteSICOS pudiendo modificar la ponderacioacuten
asignada
bullIndicadores de logro Adecuacioacuten de los indicadores a las caracteriacutesticas del
alumnado
bullInstrumentos y teacutecnicas Seleccioacuten de los maacutes adecuados independientemente del
utilizado para el resto
bullIncorporacioacuten de otros niveles Incorporacioacuten de aprendizajes de otros niveles
superiores o inferiores que no se tendraacuten en cuenta para la calificacioacuten
bullSecuenciacioacuten Modificacioacuten de la secuencia temporal para el curso
La calificacioacuten se obtendraacute en base a los criterios del curso en que estaacute
matriculado
Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa (Art 27) la evaluacioacuten se
haraacute en funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular
Significativa
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 9
Todas las actuaciones indicadas anteriormente se incluiraacuten en los respectivos
Planes de trabajo (art 24) a elaborar para los alumnos que deban acogerse a medidas
de inclusioacuten
Finalmente si no existe alumnado con barreras especiacuteficas para el aprendizaje si
no que en el aula trabajan alumnos con diversos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo la actuacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de
los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas
adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la
integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
elaboraraacuten los ldquoPlanes de refuerzordquo (PRE) correspondientes
Por uacuteltimo durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria
BLOQUE III
APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES NO ADQUIRIDOS
A CAUSA DE LAS CIRCUNSTANCIAS DEL TERCER
TRIMESTRE DEL CURSO 2019-20
Tal como se recogioacute en la memoria del departamento del curso 2019-2020 las
materias del departamento son materias sin continuidad directa en los cursos
siguientes o bien materias impartidas en cursos finales de etapa yo de caraacutecter
optativo por lo que o bien no condicionan ni diferencian al alumnado frente al que
hubiera cursado otro tipo de optativa o bien los alumnos ya no estaacuten en el centro
(segundo de bachillerato yo 4ordmESO si no se matriculan en primero de bachillerato) o
bien finalmente no tienen por queacute matricularse en el curso siguiente o haber estado
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matriculado en el anterior (Economiacutea de cuarto de ESO y Economiacutea de primero de
Bchto)
Por tanto los contenidos no impartidos (que fueron escasos ya se trabajoacute
telemaacuteticamente con el alumnado) no estaacuten recogidos de manera concreta en los cursos
siguientes ni son imprescindibles para la superacioacuten de los mismos por lo que no
procede una actuacioacuten especiacutefica para facilitar el aprendizaje de los mismos
Ahora bien cuando el temario lo permita y en particular en las materias de
Economiacutea de 1ordm de Bachillerato y Economiacutea de la empresa de 2ordm de Bachillerato se
trataraacuten esos posibles contenidos de Economiacutea de 4ordm de ESO y Economiacutea 1ordm de
Bachillerato respectivamente ldquoal hilordquo de los contenidos del actual curso para asiacute
facilitar el repaso de unos y la comprensioacuten de otros
BLOQUE IV
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN BACHILLERATO
De acuerdo con el artiacuteculo 24 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre el
Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formacioacuten madurez
intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia
Asimismo capacitaraacute a los alumnos para acceder a la educacioacuten superior
Asiacute mismo la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten asiacute como los propios
centros educativos en virtud de su autonomiacutea promoveraacuten las medidas necesarias para
que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen en el alumnado el
intereacutes y el haacutebito de la lectura la capacidad de expresarse correctamente en puacuteblico y
las habilidades para aprender por siacute mismo trabajar en equipo y aplicar los meacutetodos de
investigacioacuten apropiados
Finalmente en el Bachillerato se prestaraacute especial atencioacuten a la orientacioacuten
educativa y profesional del alumnado En este sentido hay que entender las teacutecnicas de
trabajo intelectual la buena organizacioacuten y el haacutebito en el estudio la disciplina y el
esfuerzo como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje
como medios de desarrollo personal y como elementos baacutesicos para el eacutexito escolar
A su vez el artiacuteculo 25 de citado Real Decreto establece los objetivos del
Bachillerato de forma que el Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las
capacidades que les permitan
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 11
a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una
conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola asiacute
como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten
de una sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente
los conflictos personales familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten
de las personas por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social con atencioacuten
especial a las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus
antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las
habilidades baacutesicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de
los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia
y la tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa
trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como
fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
PRIMERO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 12
que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del primer curso de
Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Por tanto habraacute
alumnos que tambieacuten puedan elegirla como especiacutefica de itinerario ya que pueden
elegir una materia de las troncales no cursadas
Es una materia que pretende preparar a los joacutevenes para adquirir conocimientos
y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan desenvolverse en una
sociedad en la que los hechos econoacutemicos tienen cada vez maacutes importancia
Para alcanzar los diferentes niveles competenciales que se plantean en esta
materia se parte del estudio de la escasez y la necesidad de eleccioacuten como elementos
determinantes de la ciencia econoacutemica Posteriormente se aborda el estudio de
cuestiones clave utilizadas habitualmente en la economiacutea y el mundo empresarial De
esta forma se conoceraacute coacutemo se organiza el mercado y cuaacutel es el procedimiento para la
determinacioacuten de los precios queacute significados y relacioacuten tienen macromagnitudes como
produccioacuten renta gasto inflacioacuten tipos de intereacutes y desempleo cuaacutel es el papel que
juega el dinero en una economiacutea moderna y su regulacioacuten a traveacutes de la poliacutetica
monetaria coacutemo funciona el comercio internacional y los mecanismos de integracioacuten
estudiando especialmente la construccioacuten y desarrollo de la Unioacuten Europea cuaacuteles son
las causas de las crisis econoacutemicas asiacute como las principales poliacuteticas macroeconoacutemicas
para su resolucioacuten coacutemo garantizar el respeto del medio ambiente y un crecimiento
econoacutemico sostenible Estos contenidos se organizan en torno a siete bloques temaacuteticos
La materia de Economiacutea a traveacutes del anaacutelisis de estas cuestiones permitiraacute que
los alumnos desarrollen la curiosidad intelectual la capacidad analiacutetica y criacutetica de
temas de tanta actualidad como la pobreza la educacioacuten la salud el medio ambiente la
distribucioacuten de la renta y el desarrollo eacutetico de los negocios
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
Bloque 1 Economiacutea y escasez La organizacioacuten de la actividad econoacutemica
La escasez la eleccioacuten y la asignacioacuten de recursos El coste de oportunidad
Los diferentes mecanismos de asignacioacuten de recursos
Anaacutelisis y comparacioacuten de los diferentes sistemas econoacutemicos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 13
Los modelos econoacutemicos Economiacutea positiva y Economiacutea normativa
Bloque 2 La actividad productiva
La empresa sus objetivos y funciones Proceso productivo y factores de produccioacuten
Divisioacuten teacutecnica del trabajo productividad e interdependencia
La funcioacuten de produccioacuten Obtencioacuten y anaacutelisis de los costes de produccioacuten y de los
beneficios
Lectura e interpretacioacuten de datos y graacuteficos de contenido econoacutemico
Anaacutelisis de acontecimientos econoacutemicos relativos a cambios en el sistema productivo
o en la organizacioacuten de la produccioacuten en el contexto de la globalizacioacuten
Bloque 3 El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda Movimientos a lo largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda Elasticidad de la demanda
La curva de oferta Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en
la curva de la oferta Elasticidad de la oferta
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia
La competencia perfecta La competencia imperfecta El monopolio El oligopolio La
competencia monopoliacutestica
Bloque 4 La macroeconomiacutea
Macromagnitudes La produccioacuten La renta El gasto La Inflacioacuten Tipos de intereacutes
El mercado de trabajo El desempleo tipos de desempleo y sus causas Poliacuteticas contra
el desempleo
Los viacutenculos de los problemas macroeconoacutemicos y su interrelacioacuten
Limitaciones de las variables macroeconoacutemicas como indicadoras del desarrollo de la
sociedad
Bloque 5 Aspectos financieros de la Economiacutea
Funcionamiento y tipologiacutea del dinero en la Economiacutea
Proceso de creacioacuten del dinero
La inflacioacuten seguacuten sus distintas teoriacuteas explicativas
Anaacutelisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el
tipo de intereacutes
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo
Bloque 6 El contexto internacional de la Economiacutea
El comercio internacional
Descripcioacuten de los mecanismos de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica y
especialmente de la construccioacuten de la Unioacuten Europea
Causas y consecuencias de la globalizacioacuten y del papel de los organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
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Bloque 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del estado en la Economiacutea
Las crisis ciacuteclicas de la Economiacutea
El Estado en la Economiacutea La regulacioacuten Los fallos del mercado y la intervencioacuten del
sector puacuteblico La igualdad de oportunidades y la redistribucioacuten de la riqueza
Valoracioacuten de las poliacuteticas macroeconoacutemicas de crecimiento estabilidad y desarrollo
Consideracioacuten del medio ambiente como recurso sensible y escaso x Identificacioacuten de
las causas de la pobreza el subdesarrollo y sus posibles viacuteas de solucioacuten
A su vez estos se han dividido en unidades didaacutecticas doce en total como
puede apreciarse en el ANEXO I
Es de hacer notar que parte de los contenidos recogidos en el uacuteltimo bloque
temaacutetico de la normativa (Bloque temaacutetico 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del
Estado en la economiacutea) en lugar de analizarse al final del curso se ha situado justo
detraacutes del Bloque temaacutetico 3 El mercado y el sistema de precios
Esto es asiacute porque desde el departamento se considera que los contenidos
recogidos en este bloque (fallos del mercado y necesidad de intervencioacuten del Estado en
la economiacutea) deben plantearse una vez analizado el mercado y antes de estudiar
poliacuteticas econoacutemicas y actuaciones llevadas a cabo por el Estado contempladas en los
bloques 4 5 y 6
Por evaluaciones o trimestres el reparto quedariacutea de la siguiente manera
teniendo en cuenta el comienzo de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la
convocatoria ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 a UD 4
Segunda UD 5 a UD 8
Tercera UD 9 a UD 12
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO I donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo I se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
26
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
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ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como su participacioacuten en debates o coloquios planteados
en el aula relacionados con el contenido de las unidades didaacutecticas o con la actualidad
econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de ser entregadas como
maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
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Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO I figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
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PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
La programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos mediante la
evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen y partir desde ese
punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje significativo ya que debe de
existir una relacioacuten entre los conocimientos que posee el alumno y los que tiene que
aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial que los
alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este modo se
conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos aprendizajes a los
previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo alcanzar
un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten comprensiva como
punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo para el recuerdo de lo
aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir desarrollar la
capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio es esencial potenciar
en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento que fomentaraacute la investigacioacuten
y la capacidad de aprender a aprender promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
El descubrimiento seraacute maacutes o menos guiado en funcioacuten de la dificultad de la actividad
Esto implica una planificacioacuten y una buacutesqueda en este sentido destaco actividades
relacionadas con la investigacioacuten y participacioacuten
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo una
conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que se le
presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera automaacutetica y
positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de cooperacioacuten
mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para ello se
han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le parezcan
interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador
Como instrumento de motivacioacuten empleareacute consignas positivas muy bien sigue
asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su propia
opinioacuten
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MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo compartiendo
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
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los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
La simulacioacuten es meacutetodo que reproduce de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica adoptando cada participante un determinado rol y defendiendo una
postura concreta favoreciendo con esta el desarrollo de la empatiacutea
El estudio de casos contiene la descripcioacuten de una situacioacuten concreta que los
alumnos deberaacuten someter a anaacutelisis definir los problemas y anticipar las acciones que
deberaacuten emprender para tomar decisiones Su solucioacuten no debe de ser uacutenica deben
posibilitar la discusioacuten la discrepancia y la participacioacuten de los alumnos
A traveacutes de estas actividades se buscaraacute mejorar la relacioacuten entre los alumnos en el aula
la ayuda mutua y la iniciativa personal
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En la materia de Economiacutea de 1ordm bachillerato no se encuentra
matriculado actualmente ninguacuten alumno con dichas necesidades
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 20
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en los que se imparte la materia con
alumnos que han visto Economiacutea en 4ordm de ESO otros que no alumnos repetidores etc
dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el
grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres
y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia
personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la prevencioacuten y
resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el
pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos humanos y el
rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares relacionados con el
desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la mejora de la
convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la empatiacutea con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de deporte y
ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y condiciones que
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes garanticen un desarrollo
adecuado para favorecer una vida activa saludable y autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del espiacuteritu
emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de los
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 21
diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
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- Libro de 1ordm Bachillerato de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier
Martiacutenez Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 1ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
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ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 1ordm bachillerato se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del segundo curso
de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
En esta materia la empresa se analiza como un elemento fundamental dentro de
la estructura socio-econoacutemica vigente La empresa es un catalizador clave para el
crecimiento econoacutemico la innovacioacuten el empleo y la integracioacuten social Es primordial
el fomento de una cultura empresarial y emprendedora a traveacutes de la educacioacuten y
formacioacuten de manera que los joacutevenes de hoy aprendan a apoyase en iniciativas propias
mejoren su capacidad de idear y se adapten a los cambios y retos de la sociedad actual
para que como personas adultas contribuyan a la efectiva igualdad de oportunidades y
la cohesioacuten social en el futuro
A lo largo de los distintos bloques de contenidos se trata de que el alumnado
tenga un papel activo en el proceso ensentildeanza-aprendizaje de manera que asimile la
loacutegica de las decisiones empresariales con una visioacuten proacutexima y fundamentada
valorando sus consecuencias desde un punto de vista social eacutetico y medioambiental
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 24
Esta materia se articula en siete bloques de contenidos a traveacutes de los cuales
nuestros alumnos adquiriraacuten conocimientos y destrezas y desarrollaraacuten actitudes y
valores que les permitiraacuten la consecucioacuten del nivel competencial perseguido y
determinado por el caraacutecter terminal del segundo curso del Bachillerato
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
Desde el departamento estos bloques se dividen en 17 unidades didaacutecticas tal
como se recoge en el ANEXO II donde se reestructuran los contenidos establecidos en
la norma
Evidentemente se consideraraacuten todos los contenidos pero el orden o
secuenciacioacuten de los mismos se cambia Las razones que justifican este cambio son
- La programacioacuten permite adaptar la legislacioacuten a las circunstancias personales
del alumnado
- El profesorado atendiendo a su experiencia desarrollaraacute su labor formativa de la
forma que considere maacutes adecuada a la consecucioacuten de las competencias
- La experiencia demuestra que dejar los contenidos tal como aparecen en el
curriacuteculo hace una primera evaluacioacuten demasiado teoacuterica y aburrida lo que
desalienta al alumnado y hace bajar su rendimiento El hecho de introducir
contenidos praacutecticos estimula al alumno ldquolo entretienerdquo y evita ldquoque se
descuelguerdquo
- Esa misma experiencia demuestra que en la segunda evaluacioacuten aparecen una
gran cantidad de contenidos praacutecticos que no da tiempo a analizar con
detenimiento
- No existe ademaacutes ninguna razoacuten que obligue a ver las aacutereas funcionales de la
empresa en un orden u otro
Por evaluaciones o trimestres tal como se recoge tambieacuten en el citado anexo la
distribucioacuten seriacutea la siguiente
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 25
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5
U1 U2 U3 U4 U5 U6
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8
U7 U8U9U10 U11 U12
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 2 BLOQUE 3
U13 U14 U15 U16 U17
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO II donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
II se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten
en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 54 PONDERACIOacuteN
11
BAacuteSICOS 29 60
INTERMEDIOS 12 30
AVANZADOS 13 10
Para realizar esta categorizacioacuten y su correspondiente ponderacioacuten se han tenido
muy en cuenta los criterios que estaacuten establecidos por la UCLM de cara a la realizacioacuten
de la EvAU En efecto los acuerdos establecidos por los diferentes coordinadores de la
materia recogidos cada antildeo en la paacutegina de la UCLM y mantenidos tambieacuten de un antildeo
para otro determinan en gran medida los criterios recogidos en esta programacioacuten
Igualmente se han tenido en cuenta las recientes modificaciones respecto a la no
realizacioacuten de las pruebas finales en septiembre lo cual condiciona el tiempo disponible
para cursar la materia
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas y los trabajos
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes que seraacuten al menos dos por
evaluacioacuten podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos
test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Generalmente se realizaraacute tambieacuten un trabajo o caso praacutectico por evaluacioacuten lo
cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios el alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso
tendraacute una evaluacioacuten positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios
anteriores la nota conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y las especiales circunstancias ocasionadas por la situacioacuten de
pandemia se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo
y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
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- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor y elaboracioacuten de esquema con los
contenidos baacutesicos
- Uso del video proyector y la wifi para desarrollar la clase
- Realizacioacuten de ejercicios en clase de forma individual a partir de alguacuten ejemplo
desarrollado por el profesor Durante esta fase el profesor iraacute respondiendo las dudas
que vayan surgiendo
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Realizacioacuten de trabajos on-line (dado que no podemos utilizar el Aula Althia)
cuando proceda seguacuten los contenidos tratados en cada momento
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los
alumnos no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el
procedimiento metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en el que se imparte la materia donde no
existen alumnos con necesidades educativas especiales pero siacute se dan distintas
expectativas y preferencias hay alumnos que la han visto ya el antildeo pasado otros que
no alumnos con materias pendientes del antildeo pasado etc dicha adaptacioacuten se
materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos
de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase ya que no
hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
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Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
Es el caso de los relativos a ldquodesarrollo sostenible y cuidado del medio
ambienterdquo que se analizaraacuten en los temas ldquoempresardquo ldquoproduccioacutenrdquo o ldquomarketingrdquo el
ldquoespiacuteritu emprendedor respeto al empresario helliprdquo analizados de forma especial en
bloque I relativo a la empresa la ldquoeacutetica empresarialrdquo estudiado igualmente en esos
temas
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Ademaacutes pueden servir de apoyo cualquiera de los diferentes textos de la asignatura
existentes yo materiales conseguidos en la red revistas perioacutedicos hellip
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 30
Dado que no podemos utilizar el Aula Althia el proyector y el uso de la wifi se
convierten en un recurso imprescindible
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea de la empresa
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se estableceraacuten actividades de repaso (baacutesicamente resolucioacuten de casos praacutecticos) y de resolucioacuten de dudas de cara a preparar la EvAU
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PROGRAMACIOacuteN DE FUNDAMENTOS DE
ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura especiacutefica de itinerario del segundo
curso de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
La asignatura Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten constituye una
materia especiacutefica de caraacutecter optativo dentro del segundo curso de bachillerato Se
encuadra dentro de un grupo de materias relacionadas con la disciplina econoacutemica y
empresarial que se completa con las asignaturas troncales de economiacutea en primero de
bachillerato y economiacutea de la empresa en segundo y cuyo planteamiento principal se
enfoca en liacuteneas generales y desde una perspectiva meramente praacutectica en la
preparacioacuten de los joacutevenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar
actitudes y valores que les permitan desenvolverse en el entorno administrativo y
organizativo de la empresa y el universo de relaciones que ello conlleva lo que tambieacuten
implica el fomento y desarrollo de su espiacuteritu emprendedor entendido este desde su
perspectiva maacutes amplia econoacutemica humana y social
Para trabajar los diferentes niveles competenciales que se pretenden alcanzar con
la materia se parte del desarrollo de la idea de la innovacioacuten empresarial la figura del
emprendedor y la dimensioacuten social y econoacutemica de la empresa posteriormente se
abordan los aspectos relacionados con la creacioacuten y puesta en marcha de nuevos
negocios a continuacioacuten se realiza un recorrido por los diferentes aacutembitos funcionales
que implican la actividad administrativa y de gestioacuten empresarial y finalmente se
trabajan teacutecnicas que permitan a los estudiantes realizar exposiciones de proyectos en
puacuteblico todo ello a traveacutes de un hilo conductor el proyecto de empresa que daraacute
sentido al conjunto y permitiraacute conseguir uno de los principales objetivos del proceso de
aprendizaje el papel activo y responsable del alumno
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
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2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en nueve bloques y como puede verse en el Anexo III
en once unidades didaacutecticas
Se ha considerado interesante tras el anaacutelisis del bloque 3 introducir un tema
sobre ldquointroduccioacuten a la contabilidadrdquo la unidad 4 con parte de los contenidos
recogidos en el bloque 7 La introduccioacuten aquiacute de las nociones contables baacutesicas
permitiraacute ir aplicando el anaacutelisis contable a cada uno de los temas siguientes Es por ello
que estaacutendares relativos a dicho anaacutelisis contable recogidos en el citado bloque 7 se
incluyen en cada uno de los temas posteriores al tema 3 donde procede su inclusioacuten
Igualmente se ha considerado interesante tratar como un tema independiente todo lo
relativo a obligaciones contables y fiscales Seriacutea la unidad 5
La relacioacuten de temas es la siguiente
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE
EMPRESA
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y
RECURSOS
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA
EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO E
INTRODUCCIOacuteN A LA CONTABILIDAD
U5 OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES DE LA EMPRESA
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
U10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II
REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7
U1 U2 U3 U4
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6
U5 U6 U7 U8
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U9 U10 U11
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO III donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 33
En cuanto a los instrumentos de evaluacioacuten significar la importancia de los
trabajos para calificar tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados El
trabajo ldquoestrellardquo de la materia seraacute la elaboracioacuten de un ldquoPlan de empresardquo proyecto
que se iraacute completando a lo largo del curso conforme se vayan analizando los diferentes
contenidos en cada una de las unidades
Se utilizaraacute no obstante este instrumento de evaluacioacuten tambieacuten para valorar
otros estaacutendares no recogidos en el Plan de empresa
Se utiliza tambieacuten en alguacuten momento la realizacioacuten de un caso praacutectico para
valorar alguacuten estaacutendar lo cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de
evaluacioacuten Finalmente podraacuten utilizarse debates o exposiciones como instrumentos de
evaluacioacuten
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas los trabajos y casos praacutecticos tal como
se ha comentado en los paacuterrafos anteriores
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes podraacuten contener tanto conceptos
como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias
realizacioacuten de ejercicios hellip
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 34
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo III se
basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la
nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 59 PONDERACIOacuteN
21
BAacuteSICOS 26 60
INTERMEDIOS 15 30
AVANZADOS 8 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
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Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia y los
recursos disponibles se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un
papel activo y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias se resuelven tareas en equipo y se tiene en cuenta los
distintos niveles y ritmos de aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor o realizacioacuten de un trabajo por parte de los
alumnos dependiendo del tema tratado o del momento de desarrollo de la unidad
- Elaboracioacuten de esquema con los contenidos baacutesicos
- Uso del proyector y la wifi para complementar las explicaciones
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- Realizacioacuten de ejercicios o la parte de trabajos que corresponda en equipo Para
este propoacutesito se seguiraacuten todas las indicaciones del plan de contingencia no
pudieacutendose utilizar el aula de informaacutetica
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Uso de un programa informaacutetico de contabilidad cuando se considere ajustado
a los contenidos y soacutelo si la situacioacuten de pandemia permite el uso de alguacuten aula de
informaacutetica disponible
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas del grupo en los que se imparte la materia con pocos
alumnos pero procedentes de dos grupos distintos con optativas diferentes y por tanto
expectativas y gustos distintos dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora
de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo a cada alumno
yendo las medidas adoptadas encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y
estudio
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
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De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Seraacute tambieacuten esencial el uso del Plan general de contabilidad y el acceso a paacuteginas de
instituciones oficiales para la consulta de normativa modelos ejemplos hellipEn este
aacutembito es esencial el uso de las aulas de informaacutetica yo las pantallas y cantildeones
existentes en el aula
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA CONVOCATORIA
ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 38
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se prepararaacute un ldquocaso contable completordquo a partir de documentos ldquorealesrdquo (facturas extractos bancarios noacuteminas hellip) para llegar a obtener el resultado de un ejercicio contable Si las circunstancias lo permiten se realizaraacute en un aula de informaacutetica con un programa de contabilidad En caso de no ser posible se haraacute ldquoa manordquo de manera tradicional
BLOQUE V
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN ESO
De acuerdo con el artiacuteculo 10 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria se orientaraacute a la consecucioacuten de los siguientes
fines a) Adquisicioacuten por el alumnado de los elementos baacutesicos de la cultura especialmente en
sus aspectos humaniacutestico artiacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
b) Desarrollo y consolidacioacuten en el alumnado de haacutebitos de estudio y de trabajo
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 39
c) Preparacioacuten para la incorporacioacuten a estudios posteriores y para su insercioacuten laboral
d) Formacioacuten para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos
En cuanto a los objetivos de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria conforme
al artiacuteculo 11 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan
a) Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y
grupos ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
b) Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en
equipo como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por
cualquier otra condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que
supongan discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de
violencia contra la mujer
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier
tipo los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
e) Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
f) Concebir el conocimiento cientiacutefico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas asiacute como conocer y aplicar los meacutetodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
g) Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el
sentido criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar
tomar decisiones y asumir responsabilidades
h) Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito en la lengua
castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el
estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse en una o maacutes lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de
los demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros respetar las
diferencias afianzar los haacutebitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacioacuten
fiacutesica y la praacutectica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social Conocer y
valorar la dimensioacuten humana de la sexualidad en toda su diversidad Valorar
criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
l) Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
En cuanto a la organizacioacuten general la etapa de Educacioacuten Secundaria
Obligatoria se organiza con caraacutecter general en materias y comprende dos ciclos el
primero de tres cursos escolares y el segundo de uno
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 40
El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria tendraacute
un caraacutecter fundamentalmente propedeacuteutico Para ello los alumnos elegiraacuten una de
estas dos opciones
a) Opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al Bachillerato
b) Opcioacuten de ensentildeanzas aplicadas para la iniciacioacuten a la Formacioacuten Profesional
Es precisamente en cuarto curso donde se podraacuten impartir dos de las materias del
departamento a saber Economiacutea como trocal de opcioacuten dentro de las ensentildeanzas
acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato y Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial en la modalidad de ensentildeanzas aplicadas para la
iniciacioacuten a la formacioacuten Profesional tambieacuten como troncal de opcioacuten
Por otro lado en el primer ciclo de eso bien en su primer curso o en el segundo
se podraacute cursar la materia especiacutefica de opcioacuten Iniciacioacuten a la actividad emprendedora
y empresaria
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS ACADEacuteMICAS
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE) incorpora en el cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato una
asignatura troncal opcional con el nombre de Economiacutea
La economiacutea estaacute presente en todos los aspectos de nuestra vida de tal forma
que cualquier ciudadano necesita conocer las reglas baacutesicas que explican los
acontecimientos econoacutemicos y el lenguaje especiacutefico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacioacuten para analizar estos hechos Comprender y
analizar criacuteticamente nuestra sociedad sus problemas y sus posibilidades de futuro no
puede entenderse sin considerar el comportamiento econoacutemico de las personas
En esta asignatura los alumnos desarrollaraacuten la capacidad de aplicar
razonamientos baacutesicos para interpretar problemas econoacutemicos provenientes de las
relaciones econoacutemicas de su entorno Esta materia facilita la comprensioacuten de conceptos
utilizados habitualmente en la economiacutea y en el mundo empresarial permite
comprender cuestiones tales como la inflacioacuten desempleo agotamiento de los recursos
naturales subdesarrollo distribucioacuten de la renta consecuencias de la globalizacioacuten etc
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 41
Tambieacuten permite aplicar conocimientos matemaacuteticos y estadiacutesticos para conocer
estas realidades desarrollar habilidades de comunicacioacuten oral y escrita para explicar y
transmitir ideas con argumentos y evidencias empiacutericas planteamientos de caraacutecter
eacutetico y respeto por el medio ambiente
En esta materia se desarrollaraacuten valores y actitudes entre los que podemos
destacar entre otros las actitudes relacionadas con la solidaridad actitud criacutetica ante las
desigualdades econoacutemicas actitud de respeto por el medioambiente y rechazo del
consumismo
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
La asignatura de Economiacutea de cuarto curso de la ESO se organiza en torno a seis
bloques temaacuteticos que desarrollan distintos aspectos micro y macroeconoacutemicos tal
como puede verse en las tablas recogidas en el ANEXO IV del presente documento
La relacioacuten de unidades didaacutecticas es la siguiente
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 2 FACTORES Y AGENTES ECONOacuteMICOS
UD 3 LA EMPRESA
UD 4 INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 DESEMPLEO
UD 6 TIPOS DE INTEREacuteS E INFLACIOacuteN
UD 7 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 8 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
La distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma teniendo en
cuenta el inicio de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la convocatoria
ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 2 Y 3
Segunda UD 4 5 Y 6
Tercera UD 7 Y 8
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 42
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con las
distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO IV donde ademaacutes aparece la
secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno realizacioacuten de
ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo IV se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios planteados en el aula
relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semi-presencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 43
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO IV figuran los
estaacutendares de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los
instrumentos que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso
de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 44
establecidas para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en
los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia
Dichas pruebas de recuperacioacuten podraacuten tratarse de pruebas escritas o trabajos
teniendo en cuenta los estaacutendares no superados
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 45
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 46
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 47
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de economiacutea de 4ordm ESO es una materia nueva para los alumnos
porque no la han cursado antes en otros cursos durante su etapa de educacioacuten secundaria
obligatoria pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con
economiacutea simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo largo
del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de los
haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 48
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 49
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Libro de 4ordm ESO de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier Martiacutenez
Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 50
ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS APLICADAS
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 51
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se encuadra
dentro de un grupo de materias que pretenden desarrollar el espiacuteritu emprendedor de los
joacutevenes entendiendo esta labor no soacutelo con el objetivo de formar futuros empresarios
sino tambieacuten con la intencioacuten de contribuir a la construccioacuten de una sociedad cuyos
ciudadanos esteacuten preparados para responder a los retos que plantea un entorno cada vez
maacutes global cambiante y complejo
Por tanto se enfoca en liacuteneas generales en la preparacioacuten de los joacutevenes para
adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores relacionados con la
capacidad emprendedora
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en tres bloques y como puede verse en el ANEXO V
del presente documento la distribucioacuten de los bloques y de las correspondientes
unidades didaacutecticas es la siguiente
El primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo
desarrolla la figura del emprendedor y la iniciativa personal desde diversos puntos de
vista Ademaacutes los alumnos aprenderaacuten claves en la buacutesqueda de empleo por ejemplo
la realizacioacuten de un curriculum y conceptos baacutesicos de la relacioacuten laboral como por
ejemplo los tipos de contratos y los deberes y derechos de los trabajadores asiacute como la
importancia de la proteccioacuten para prevenir los riesgos laborales
En este primer bloque veremos las siguientes unidades didaacutecticas
- UD 1 Iniciativa y buacutesqueda de empleo
- UD 2 Relacioacuten laboral y riesgos laborales
El segundo bloque denominado ldquoProyecto de empresardquo persigue el desarrollo y
simulacioacuten de un negocio
- UD 3 El proyecto empresarial Distintas fases del proyecto
En el tercer bloque denominado ldquoFinanzasrdquo se profundiza en el estudio de la
realidad de la empresa y el entorno econoacutemico
- UD 4 Finanzas Inversioacuten y financiacioacuten
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones se tendraacute en cuenta que la materia
consta de 3 horas semanales desde septiembre hasta la finalizacioacuten de la convocatoria
ordinaria a finales de mayo Por tanto la temporalidad del contenido teniendo en cuenta
las fechas pre-establecidas de las evaluaciones queda de la siguiente forma
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 52
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I
Segunda Bloque II
Tercera Bloque III
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO V donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo V se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 55
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 15
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Las actividades que los alumnos realizaraacuten en el aula o en casa y enviaraacuten a la
profesora a traveacutes del aula virtual La profesora subiraacute perioacutedicamente una serie de
actividades al aula virtual ldquoEducamosrdquo los alumnos deberaacuten de realizar y entrega
dichas actividades que posteriormente la profesora devolveraacute corregida a los alumnos A
traveacutes de estas actividades de evaluaraacute los contenidos de la materia por ejemplo los
alumnos realizaraacuten un curriculum un anaacutelisis DAFO personal preguntas cortashellip
Los alumnos deberaacuten de realizar un proyecto empresarial relacionado con el
contenido de la materia que posteriormente deberaacuten entregar en el plazo establecido y
expuesto en el aula Dicho proyecto se realizaraacute en el segundo trimestre
Tambieacuten se podraacuten emplear pruebas escritas para evaluar determinados
contenidos de la materia en este caso se podraacuten realizar una o dos pruebas escritas en
cada evaluacioacuten En estas pruebas escritas podraacuten aparecer ejercicios tipo test preguntas
cortas simulacioacuten de casos hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que se tendraacute en cuenta la
participacioacuten de los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 53
explicaciones de los contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios
planteados en el aula relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad
empresarial
A la hora de valorar todos estos instrumentos se tendraacute en cuenta la forma de
exponer por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica la originalidad y orden de los
trabajos la presentacioacuten de los mismos en los plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test o preguntas cortas
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO V figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 54
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan Dicha prueba
de recuperacioacuten podraacute estar formada por una prueba escrita o por un trabajo de
recuperacioacuten constituido por varias actividades relacionadas con el contenido
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten dicha prueba de recuperacioacuten como se ha
mencionado anteriormente podraacute tratarse de una prueba escrita o un trabajo
dependiendo de los estaacutendares no superados
Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas establecidas
para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en los paacuterrafos
anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia El procedimiento
seraacute el explicado anteriormente
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 55
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 56
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores Por ejemplo la creacioacuten de un determinado tipo de producto
entre todos los alumnos de la clase que posteriormente venderaacuten y destinaraacuten parte de
los beneficios logrados a una entidad sin finalidad de lucro Dichos proyectos se podraacuten
llevar a cabo siempre y cuando las medidas de seguridad e higiene lo permitan
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos
debates y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la
clase los alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 57
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de Iniciativa Empresarial de 4ordm ESO puede ser una materia nueva
para los alumnos que no la han cursado como optativa en el primer ciclo de la ESO
pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con la iniciativa
empresarial simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo
largo del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de
los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten el refuerzo constante de los conceptos claves de cada unidad
la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible trabajar los contenidos
con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten de los contenidos con
el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo donde es necesaria la
colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y donde se pone de
manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 58
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 59
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Material de elaboracioacuten propia del docente que subiraacute al Aula Virtual
ldquoEducamosrdquo
- Material del Blog de Iniciativa emprendedora y empresarial de la profesora
Berta Bayos
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros folletos publicitarios documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica y empresarial
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Viacutedeos youtube relacionados con el contenido
- Ordenador y proyector del aula
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro
Si las condiciones sanitarias y de seguridad lo permiten contaremos con la visita de
un emprendedor de la regioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 60
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Actividades relacionadas con el contenido Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Recibiraacuten la vista de un emprendedor regional Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 61
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
PRIMER CICLO DE ESO
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una
materia especiacutefica a la que el alumnado podraacute optar en alguno de los cursos que
constituyen el primer ciclo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria (ESO) Se enmarca
dentro del conjunto de asignaturas que persiguen que nuestros alumnos alcancen
capacidades relacionadas con la creatividad y espiacuteritu innovador la valoracioacuten de las
ideas como motor para detectar oportunidades de negocios viables y sostenibles y el
desarrollo de una cultura financiera baacutesica que les permita actuar con responsabilidad
tanto en su vida personal como laboral
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La materia Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en
tres bloques tal como puede verse en el Anexo VI recogiendo cada uno de estos
varias unidades didaacutecticas
Un primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo en
el que los alumnos adquiriraacuten gracias a un proceso reflexivo mejor conocimiento sobre
sus propias capacidades se iniciaraacuten en el proceso de toma de decisiones y deberaacuten
asumir con responsabilidad los resultados obtenidos tanto del trabajo personal como del
trabajo en equipo
Un segundo bloque llamado ldquoProyecto empresarialrdquo que comenzaraacute con la
identificacioacuten por parte del alumnado del concepto de la iniciativa emprendedora asiacute
como de las caracteriacutesticas y tipos de emprendedores invitando a los alumnos a
reconocer el papel del empresario y de la empresa como fuente de creacioacuten de riqueza y
el aporte social en su entorno Ademaacutes se iniciaraacute al alumnado en el planteamiento de
alternativas de negocio
El tercer bloque de contenidos bajo la denominacioacuten de ldquoFinanzasrdquo persigue
iniciar al alumnado en lo que entendemos por cultura financiera es decir adquirir
conciencia sobre los distintos productos financieros baacutesicos y sus riesgos asociados de
manera que como consumidores puedan tomar decisiones informadas en el aacutembito
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financiero siendo conscientes de sus deberes y derechos El conocimiento de los
derechos y deberes como consumidores asiacute como el caacutelculo del riesgo asociado a las
operaciones financieras contribuiraacuten de forma decisiva a que nuestros joacutevenes se
conviertan en ciudadanos responsables valoren el papel del ahorro y sean conscientes
de la necesidad de planificar las decisiones de naturaleza financiera
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I U1 U2 U3 U4
Segunda Bloque II U5 U6 U7
Tercera Bloque III U8 U9 U10
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO VI donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
VI se basan en los criterios de evaluacioacuten recogidos en la normativa y en la
ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la nota final a
saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases como instrumentos de evaluacioacuten
significar la importancia de los trabajos actividades y casos praacutecticos para calificar
tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes si las hubiera podraacuten contener
tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos
o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Podraacuten tambieacuten utilizarme como instrumentos de evaluacioacuten las exposiciones y
debates
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip ademaacutes de que se ajusten a los contenidos especificados
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha
dado el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios la calificacioacuten final estaraacute en funcioacuten de la
categorizacioacuten y ponderacioacuten de los estaacutendares del curso a saber Baacutesicos 60
Intermedios 30 Avanzados 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para el alumnado que no consiga esta calificacioacuten se estableceraacuten pruebas de
recuperacioacuten en funcioacuten de los resultados obtenidos y de acuerdo con el Plan de
refuerzo educativo (ldquoPRErdquo) existiendo tambieacuten una prueba de recuperacioacuten final
Igualmente se estableceraacute una prueba extraordinaria que estaraacute elaborada en
funcioacuten de los resultados finales obtenidos y el ldquoPRErdquo correspondiente
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Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa la evaluacioacuten se haraacute en
funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular Significativa
recogida en el correspondiente Plan de trabajo individualizado (PTI)
De cara a la evaluacioacuten de los alumnos pendientes se elaboraraacute el PRE
correspondiente por evaluacioacuten acompantildeado de las actividades yo trabajos que
permitiriacutean al alumnado recuperar la asignatura y un ldquoextractordquo de los contenidos
tratados a modo de ldquorecordatoriordquo que facilitariacutea la realizacioacuten de dichas actividades y
o trabajos En alguna evaluacioacuten podriacutea considerarse la posibilidad de realizar una
prueba escrita
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Se tendraacute en cuenta lo recomendado por la norma en cuanto la metodologiacutea a
emplear a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y la normativa a seguir por la situacioacuten de pandemia se propone
una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo y autoacutenomo donde se
parte de situaciones reales para llegar a adquirir los conocimientos y competencias se
resuelven tareas en equipen clase o y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje utilizaacutendose el proyector y la wifi en todo momento para paliar la dificultad
de no poder acudir al aula Althia
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En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
En este sentido la presencia en clase de un alumno TEA precisa de la
elaboracioacuten del correspondiente Plan de trabajo individualizado donde se recogeraacuten
las actuaciones a llevar acabo en particular la elaboracioacuten de un temario especiacutefico
ajustado a sus caracteriacutesticas y necesidades y la preparacioacuten de actividades y pruebas
acordes con su nivel curricular
Para el resto del alumnado donde se dan distintas expectativas y preferencias la
adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute
como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en
el grupo-clase ya que no hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
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En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria que se recoge en el punto 8 de la programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes y ldquofichasrdquo elaborados por el
profesor basados en materiales elaborados por distintas administraciones y autores en el
aacutembito de la orientacioacuten el emprendimiento y las finanzas
Seraacute tambieacuten importante el uso de materiales audiovisuales relativos a los temas
tratados y accesibles en internet En este aacutembito es esencial el uso del proyector y la
wifi ante la imposibilidad de utilizar de las aulas de informaacutetica
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 2ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Actividades de refuerzo relacionadas con el contenido Actividades de evaluacioacuten Casos praacutecticos yo trabajos
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Si los alumnos pendientes no hubieran aprobado durante el curso realizaraacuten actividades similares a las citadas en el bloque anterior Se enviariacutean y recibiriacutean por la plataforma ldquoEducamsoCLMrdquo ya que probablemente no podriacutean estar presentes en el aula por pertenecer a un grupo-clase de un curso superior
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Se trabajaraacuten contenidos relacionados con el papel de las empresas respecto a la sostenibilidad y el medio ambiente como paso previo para realizar una ldquotaller sobre economiacutea circularrdquo cuyo contenido se especificaraacute cuando se vaya a desarrollar la actividad
BLOQUE VI PLAN DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Dadas las especiales circunstancias de convivencia provocadas por la pandemia
no se programaraacuten excursiones desde el departamento para el presente curso si acaso
alguna visita a espacios abiertos
Lo que se potenciaraacute desde el departamento seraacuten exposiciones relacionadas con
determinadas jornadas significativas y en su caso la visita de alguacuten emprendedor que
se realizariacutea con grupos pequentildeos y en el saloacuten de actos como espacio que ofrece
mayores garantiacuteas
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Asiacute desde el departamento se establecen las siguientes actividades especiacuteficas
- ldquoJornadas sobre medioambiente y recicladordquo para concienciar de los
problemas medioambientales a la comunidad educativa Proyecto ldquoBasuralezardquo para
alumnos de 4ordm y 1ordm Bchto La actividad se realizariacutea on line o presencial seguacuten el
escenario COVID en el que nos encontraacutesemos a finales de curso
- ldquoDiacutea de Europardquo donde el 9 de mayo los alumnos realizaraacuten alguacuten tipo de
actividad para conmemorar dicho diacutea y hacer partiacutecipes al resto del centro (1ordm Bchto)
- ldquoVisita de un emprendedorrdquo para alumnos de Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial de 2ordm y 4ordm de ESO Se realizariacutea a finales de curso si
el escenario lo permite
BLOQUE VII CONSIDERACIONES SOBRE EL
BACHILLERATO A DISTANCIA
La programacioacuten de estas materias en la modalidad de Bachillerato a distancia se
acoge en todo lo relativo a contenidos criterios de evaluacioacuten estaacutendares
competencias elementos transversales a lo establecido en la ldquoparte generalrdquo de la
programacioacuten del departamento realizaacutendose una ldquoprogramacioacuten particularrdquo en lo
relativo a metodologiacutea secuenciacioacuten de contenidos y evaluacioacuten dadas las
particularidades de este tipo de Bachillerato
1-MATERIALES DIDAacuteCTICOS SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE
CONTENIDOS
Los anexos I II y III sirven de referencia en este punto Este curso se ha
modificado la organizacioacuten del contenido de las materias respecto al contenido de antildeos
anteriores para adaptarlo a la temporalizacioacuten de las evaluaciones
En la siguiente tabla puede verse la citada secuenciacioacuten
EV ECONOMIacuteA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
PRIMERA Tema 1 Actividad econoacutemica
Tema 2 Factores agentes y
Sistemas econoacutemicos
Tema 3 Produccioacuten y costes
Tema 4 Mercado demanda y oferta
Tema 1 Empresa y empresario
Tema 2 La empresa y su entorno
Tema 3 Clases de empresas Formas
juriacutedicas de las empresas
Tema 4 Produccioacuten
Tema 5 Aprovisionamiento y gestioacuten de
inventarios
Tema 6 La empresa y el mercado
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SEGUNDA Tema 5 Tipos de mercados
Tema 6 Mercado de trabajo y crisis
econoacutemicas
Tema 7 Intervencioacuten del Estado
Tema 8 Macroeconomiacutea y variables
macro
Tema 7 Marketing-mix
Tema 8 Informacioacuten contable en la
empresa
Tema 9 Anaacutelisis econoacutemico-financiero
de la empresa
Tema 10 Fiscalidad en la empresa
Tema 11 Fuentes de financiacioacuten en la
empresa
TERCERA Tema 9 El dinero y el sistema
monetario
Tema 10 Comercio internacional
Tema 11 Globalizacioacuten
Integracioacuten Unioacuten Europea
Tema 12 Subdesarrollo Desarrollo
sostenible y medio ambiente
Tema 12 Seleccioacuten de inversiones
Tema 13 Dimensioacuten y localizacioacuten
empresarial
Tema 14 Internalizacioacuten competencia
global y tecnologiacuteas de la informacioacuten
Tema 15 La empresa como organizacioacuten
Tema 16 El proceso de direccioacuten de la
empresa
Tema 17 Toma de decisiones en la
empresa
Para Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se utilizaraacuten actualizados los
apuntes redactados en el curso 17-18 que ya estaacuten adaptados totalmente al Anexo III
2- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En nuestro centro la ensentildeanza a distancia se establece en base a tutoriacuteas
colectivas e individuales intentando potenciarse tambieacuten el uso de nuevas tecnologiacuteas
(correo electroacutenico paacutegina web diferentes blogs ) para establecer comunicacioacuten con
el alumno resolver dudas enviar material comunicar calificaciones
Acogieacutendonos a la normativa establecida por la Consejeriacutea de Educacioacuten de
Castilla La Mancha en cada evaluacioacuten la primera tutoriacutea colectiva se dedica a la
planificacioacuten y una final a preparar la evaluacioacuten El resto de tutoriacuteas colectivas se
aplican baacutesicamente a la explicacioacuten de contenidos y resolucioacuten de casos praacutecticos
solucionando evidentemente las dudas que en ese momento puedan surgir
Es en las tutoriacuteas individuales donde se realiza de forma especial la atencioacuten a la
diversidad y el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno
Estas pueden ser presenciales o telefoacutenicas
Ademaacutes se ha establecido una direccioacuten de correo electroacutenico por cada profesor que
imparte clase en este tipo de ensentildeanza (esthereconomiayahoocom y
gemmapeceseconomiagmailcom) correos que permiten tener una viacutea de contacto
alternativo a la plataforma ldquoEducamosclmrdquo por si hubiera problemas con ella
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
La evaluacioacuten contempla la particularidad del reacutegimen a distancia en el sentido
de no poder ser continua dado que los alumnos no tienen la obligacioacuten de asistir a las
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tutoriacuteas colectivas En este sentido la evaluacioacuten cumple las caracteriacutesticas de una
evaluacioacuten final o sumativa
Asiacute desde Jefatura de Estudios se establece un calendario de exaacutemenes que
consisten en una prueba escrita por evaluacioacuten una recuperacioacuten tambieacuten por
evaluacioacuten la prueba final de la convocatoria ordinaria de mayo y la prueba
extraordinaria en junio
En cuanto a criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y su
categorizacioacuten y la relacioacuten de estos con las distintas competencias se estaraacute a lo
recogido en los ANEXOS I II y III
Respecto a los instrumentos de evaluacioacuten dadas las caracteriacutesticas
particulares de esta modalidad de ensentildeanza toman especial relevancia las pruebas
escritas o exaacutemenes que podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas
preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
En Economiacutea y Economiacutea de la empresa para facilitar la superacioacuten de las
pruebas y dada la limitacioacuten de tiempo existente el alumno podraacute elegir entre ldquoopcioacuten
Ardquo y ldquoopcioacuten Brdquo si el profesor elige ese formato o bien entre varias preguntas
Ademaacutes teniendo en cuenta la amplitud del temario y la limitacioacuten de tiempo
anteriormente citada las pruebas podraacuten redactarse en base a estaacutendares o criterios de
evaluacioacuten seguacuten considere el profesorado en cada momento
Se podraacuten utilizar tambieacuten otros instrumentos como presentacioacuten de trabajos o
casos praacutecticos
Para la materia de Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se establece
una tambieacuten prueba escrita por evaluacioacuten que podraacute contener conceptos preguntas
cortas casos praacutecticos anaacutelisis de datos comparacioacuten de conceptos hellip Ademaacutes
siguiendo los estaacutendares establecidos por la normativa el alumno deberaacute presentar un
trabajo correspondiente a una parte del ldquoPlan de empresardquo que debe elaborar durante
el curso
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en los
anexos citados se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final y se estaraacute a lo establecido en la programacioacuten
general del departamento para cada una de las materias
A la hora de valorar las pruebas escritas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados cuando proceda Respecto a los trabajos no se valoraraacuten aquellos que no
sean originales
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El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores
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ANEXO I SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 1ordm BACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZLA ORGANIZACIOacuteN DE LA ACTIVIDAD ECONOacuteMICA
UD 1 ECONOMIacuteA NOCIONES BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Necesidades y bienes
El contenido econoacutemico
de las relaciones
sociales la economiacutea
como ciencia
El coste de oportunidad
y la curva de
posibilidades de
produccioacuten
1 Explicar el problema de los
recursos escasos y las necesidades
ilimitadas
11 Recursos escasos Necesidades ilimitadas Necesidad
elegir Toma de decisiones Coste oportunidad
B CLMACD
AASC
EX
3 Comprender el meacutetodo cientiacutefico
que se utiliza en el aacuterea de la
Economiacutea asiacute como identificar las
fases de la investigacioacuten cientiacutefica
en Economiacutea y los modelos
econoacutemicos
31 Economiacutea Meacutetodo en economiacutea Modelo econoacutemico
Economiacutea normativa y positiva
B CL MA EX
UD 2 AGENTES Y SISTEMAS ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Los agentes
econoacutemicos
Problemas econoacutemicos
baacutesicos
Sistemas de asignacioacuten
de recursos Sistemas
econoacutemicos
Pensamiento econoacutemico
que subyace a los
sistemas econoacutemicos
doctrinas
2 Observar los problemas
econoacutemicos de una sociedad asiacute
como analizar y expresar una
valoracioacuten criacutetica de las formas de
resolucioacuten desde el punto de vista
de los diferentes sistemas
econoacutemicos
21 Diferentes planteamientos y formas de abordar los
elementos clave sistemas econoacutemicos
B
CLSC EX
22 Cambios maacutes recientes escenario econoacutemico mundial I CLCDAA
SCIE
ACT
23 Situaciones econoacutemicas actuales del entorno
internacional
I CLCDAA
SCIE
COL
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BLOQUE 2 LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
UD 3 EMPRESA Y SECTORES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Empresa Concepto
funciones objetivos tipos
Sectores econoacutemicos
Factores productivos
El proceso de produccioacuten
elemento
La funcioacuten de produccioacuten
PT PMe PMg
Divisioacuten del trabajo y
eficiencia Productividad
Rendimientos a escal
Los costes en la empresa
Costes medios y
rendimientos a escala
Ingresos costes y beneficio
1 Analizar las caracteriacutesticas principales del
proceso productivo
11 Estudio de la empresa Sectores econoacutemicos su conexioacuten e
interdependencia
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
2 Explicar las razones del proceso de
divisioacuten teacutecnica del trabajo
21 Divisioacuten teacutecnica del trabajo Interdependencia global
A CM CD
AAIE
EX
22 Factores productivosProductividadEficiencia
B CLCMIE EX
3 Identificar los efectos de la actividad
empresarial para la sociedad y la vida de las
personas
31 Repercusiones de la actividad de las empresas en el entorno
I CLCD AA
SCIE
ACTCOL
4 Expresar los principales objetivos y
funciones de las empresas utilizando
referencias reales del entorno cercano y
transmitiendo la utilidad que se genera con
su actividad
41 Objetivos y funciones de la empresa
I CLCD AA
SCIE
EX
42 Empresas que incrementan la utilidad de los bienes
A CLCMAA
IE
ACTEX
5 Relacionar y distinguir la eficiencia
teacutecnica y la eficiencia econoacutemica
51 Eficiencia teacutecnica-econoacutemica
A CLCMCD
AAIE
EX
6 Calcular y manejar los costes y beneficios
de las empresas asiacute como representar e
interpretar graacuteficos relativos a dichos
conceptos
61 Tipos de costes conceptos graacuteficos interpretacioacuten
B CLCMIE EX
62 Supuestos ingresos costes beneficios Analiza e interpreta B CL CMIE EX
7 Analizar representar e interpretar la
funcioacuten de produccioacuten de una empresa a
partir de un caso dado
71 Graacuteficos de produccioacuten total media y marginal
B CLCM IE EX
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BLOQUE 3 EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
UD 4 EL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El mercado Concepto
funciones tipos
La demanda
La oferta
El equilibrio del
mercado
1 Interpretar a partir del
funcionamiento del mercado las
variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes
y servicios en funcioacuten de distintas
variables
11Graacuteficas variaciones distintas variables (Movimientos
curvadesplazamientos)
B CLCM
AA
EX
12 Claves que determinan la oferta y la demanda B CL EX
13 Elasticidad ofertademanda Efectos s ingresos B CLCM EX
UD 5 TIPOS DE MERCADOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Diferentes
clasificaciones de los
mercados de productos
Mercado de factores
2 Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus
diferencias con los modelos asiacute
como sus consecuencias para los
consumidores empresas o Estados
21 Funcionamiento diferentes tipos de mercados B CL EX
22 Aplica a casos reales los diferentes tipos de mercados I CLCDAA
IE
COL
23 Valora de forma criacutetica los efectos de los mercados
sobre los diferentes agentes
I CLCDAA
SC IE
COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 75
BLOQUE 4 LA MACROECONOMIacuteA
UD 7 LAS MAGNITUDES MACROECONOacuteMICAS Y LA INFORMACIOacuteN ECONOacuteMICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El enfoque
macroeconoacutemico
Los grandes problemas
macroeconoacutemicos
Indicadores econoacutemicos
El flujo circular de la
renta
1 Diferenciar y manejar las
principales magnitudes
macroeconoacutemicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas
valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como
indicadores de la calidad de vida
11 Comprende magnitudes macroeconoacutemicas B CLCMSC EX
12 Relaciona las principales macromagnitudes B CLCM EX
13 Analiza de forma criacutetica los indicadores estudiados
valorando su impacto sus efectos y sus limitaciones para
medir la calidad de vida
A CLCMCD
AASCIE
ACTEX
Contabilidad Nacional
e indicadores de
produccioacuten
Indicadores de gasto
Indicadores de renta
Limitaciones de estos
indicadores para medir
la calidad de vida
2 Interpretar datos e indicadores
econoacutemicos baacutesicos y su
evolucioacuten
21 Utiliza e interpreta tablas y graacuteficos de diferentes
variables macroeconoacutemicas y su evolucioacuten en el tiempo
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
22 Valora estudios de referencia y comprende los meacutetodos
de estudio utilizados por los economistas
A CL CM
CDAAIE
ACT
23 Maneja variables econoacutemicas en aplicaciones
informaacuteticas las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de caraacutecter personal
I CLCM
CD AAIE
ACTCOL
UD 6 EL MERCADO DE TRABAJO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Caracteriacutesticas del
mercado de trabajo
La demanda de trabajo
Oferta de trabajo y
poblacioacuten Tasas
El desempleo causas
tipos y poliacuteticas para
combatirlo
3 Valorar la estructura del
mercado de trabajo y su relacioacuten
con la educacioacuten y formacioacuten
analizando de forma especial el
desempleo
31 Interpreta datos y graacuteficos relacionados con el mercado
de trabajo
B CLCM
CD
IE
ACTCOL
EX
32 Valora la relacioacuten entre la educacioacuten y formacioacuten y las
probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
4 Estudiar las diferentes opciones
de poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente a la inflacioacuten y el
desempleo
41 Analiza datos desempleo e inflacioacuten en Espantildea y
diferentes alternativas para combatirlos
B CLCM
CD
AASCIE
ACTEX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 76
BLOQUE 8 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 8 EL SECTOR PUacuteBLICO Y SU INTERVENCIOacuteN EN LA ECONOMIacuteA POLIacuteTICA FISCAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Intervencioacuten del estado
en la economiacutea Poliacutetica
econoacutemica
El sector puacuteblico
Concepto funciones y
estructura en Espantildea
Presupuestos del Estado
gastos e ingresos
puacuteblicos
Poliacutetica fiscal Estado del
Bienestar
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones
del Estado en los sistemas de Economiacutea
de mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en
la actividad econoacutemica
Funciones del Estado fiscales estabilizadoras
redistributivas reguladorashellip Principales
instrumentos
B CLCDAA
SC
EX COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 77
BLOQUE 5 ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMIacuteA
UD 9 DINERO E INFLACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Concepto y funciones
del dinero
La evolucioacuten del dinero
hasta nuestros diacuteas
Oferta monetaria
Creacioacuten de dinero
bancario
Demanda de dinero
Mercado de dinero
Tipos de intereacutes
La inflacioacuten y el valor
del dinero
1 Reconocer el proceso de
creacioacuten del dinero los cambios en
su valor y la forma en que eacutestos se
miden
11 Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del
sistema financiero en una economiacutea
B CLSC EX
CP
2 Describir las distintas teoriacuteas
explicativas sobre las causas de la
inflacioacuten y sus efectos sobre los
consumidores las empresas y el
conjunto de la Economiacutea
21 Reconoce las causas de la inflacioacuten y valora sus
repercusiones econoacutemicas y sociales
B CLAASC
IE
EX
Sistema financiero
concepto funciones
elementos
Activos intermediarios
y mercados
Sistema Europeo de
Bancos Centrales
Poliacutetica monetaria
3 Explicar el funcionamiento del
sistema financiero y conocer las
caracteriacutesticas de sus principales
productos y mercados
31 Sistema financiero papel productos y mercados
B CLCDAA
EX
4 Analizar los diferentes tipos de
poliacutetica monetaria
41 Razona de forma criacutetica en contextos reales sobre
poliacutetica monetaria y su impacto econoacutemico y social
B CLCDSCIE COL
5 Identificar el papel del Banco
Central Europeo asiacute como la
estructura de su poliacutetica monetaria
51 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento
I CLSCIE ACT
52 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de
intereacutes en la Economiacutea
I CLCM
CDAAIE
ACTEX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 78
BLOQUE 6 EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMIacuteA
UD 10 COMERCIO INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Comercio internacional
conceptos
Razones del comercio
internacional
Proteccionismo y libre
comercio
Balanza de pagos
Mercado de divisas y
tipos de cambio
1 Analizar los flujos comerciales
entre dos economiacuteas 11 Identifica los flujos comerciales internacionales
B CLCMCD
AAIE
ACTEX
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Razones que justifican comercio internacional B CL SC COLEX
UD 11 COOPERACIOacuteN INTEGRACIOacuteN GLOBALIZACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Cooperacioacuten econoacutemica
internacional
organismos
Integracioacuten econoacutemica
Fases
La Unioacuten europea
Globalizacioacuten Concepto
causas y efectos
2 Examinar los procesos de
integracioacuten econoacutemica y describir los
pasos que se han producido en el caso
de la Unioacuten Europea
21 El proceso de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica
producido en la Unioacuten Europea Repercusiones para
Espantildea
B CLCDAA
SCIE
ACTEX
COL
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Describe las implicaciones y efectos de la
globalizacioacuten econoacutemica en los paiacuteses y reflexiona sobre la
necesidad de su regulacioacuten y coordinacioacuten
I CLCDSCIE ACTCOL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 79
BLOQUE 7 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 12 LIacuteMITES DEL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Fallos del mercado
- Ciclos econoacutemicos
- Externalidades
- Competencia
imperfecta bienes
puacuteblicos
-Subdesarrollo frente a
crecimiento y
desarrollo
- Desigual reparto de la
renta
1 Reflexionar sobre el impacto del
crecimiento y las crisis ciacuteclicas en la
Economiacutea y sus efectos en la calidad de vida
de las personas el medio ambiente y la
distribucioacuten de la riqueza a nivel local y
mundial
11Factores del crecimiento econoacutemico Crisis ciacuteclicas B CL SC EX 12 Diferencia entre crecimiento y desarrollo I CL SC EX 13Consecuencias del crecimiento para el reparto de la
riqueza A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
14 Analiza de forma praacutectica modelos de desarrollo de
paiacuteses emergentes A CLCMCD
AASCIE
ACT
15 Problemas ambientales economiacutea y desarrollo
sostenible I CLCMSC ACTCOL
16 Desarrolla actitudes positivas respecto medio
ambiente A CLCDAASC ACTCOL
17 Identifica los bienes ambientales como factor de
produccioacuten escasohellip costes asociados A CLCDAA
SCIE
ACT
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones del
Estado en los sistemas de Economiacutea de
mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en la
actividad econoacutemica
22 Identifica fallos del mercado causas y efectos
B CLSC EX ACT
ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Actividades
Coloquio
Caso praacutectico
EX
ACT
COL
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 80
ANEXO II SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA 2ordmBACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La empresa y el empresario 1048696 Clasificacioacuten componentes funciones y objetivos de la empresa 1048696 Anaacutelisis del marco juriacutedico que regula la actividad empresarial 1048696 Funcionamiento y creacioacuten de valor 1048696 Interrelaciones con el entorno econoacutemico y social 1048696 Valoracioacuten de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa
U1 EMPRESA Y
EMPRESARIO
U2 LA EMPRESA Y
SU ENTORNO
U3 CLASES DE
EMPRESA FORMA
JURIacuteDICA DE LAS
ORGANIZACIONES
EMPRESARIALES
1 Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa las clases de empresas y sus funciones en la Economiacutea asiacute como las distintas formas juriacutedicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo
B CL AA EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las empresas
I CL SC IE
EX
13 Analiza para un determinado caso praacutectico los distintos criterios de clasificacioacuten de empresas seguacuten la naturaleza de la actividad que desarrollan su dimensioacuten el nivel tecnoloacutegico que alcanzan el tipo de mercado en el que operan la foacutermula juriacutedica que adoptan y su caraacutecter puacuteblico o privado
I CL CD AA
IE
TREX
2 Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar a partir de ellos las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad
21 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de interrelacionar con su aacutembito maacutes cercano
A CL AA SC
CD IE
TR
22 Analiza la relacioacuten empresa sociedad y medioambiente Valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
23 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creacioacuten de valor para la sociedad y para sus ciudadanos
A CL CD AA
SC IE
TR
Se considera aquiacute el estaacutendar 13 relativo a ldquoaacutereas funcionales de la
empresardquo que aparece en el Bloque 3 criterio 1
13 Identifica la funcioacuten de cada una de las aacutereas de actividad de la empresa aprovisionamiento produccioacuten y comercializacioacuten inversioacuten y financiacioacuten y recursos humanos y administrativahellip
B CL AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 81
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Localizacioacuten y dimensioacuten empresarial 1048696 Estrategias de crecimiento interno y externo 1048696 Consideracioacuten de la importancia de las pequentildeas y medianas empresas y sus estrategias de mercado 1048696 Internacionalizacioacuten competencia global y la tecnologiacutea 1048696 Identificacioacuten de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional
U 13 DIMENSIOacuteN Y
LOCALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL
U14
INTERNALIZACIOacuteN
COMPETENCIA
GLOBAL Y
TECNOLOGIacuteAS DE
LA INFORMACIOacuteN
1 Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas tomando en consideracioacuten las caracteriacutesticas del marco global en el que actuacutean
11 Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localizacioacuten y la dimensioacuten de una empresa asiacute como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones
B CL AA
EX
12 Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economiacuteas de escala con la dimensioacuten oacuteptima de la empresa
B CL MA AA
EX
13 Explica y distingue las estrategias de especializacioacuten y diversificacioacuten
I CL AA
EX
14 Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos
B CL CD AA
IE
EX
15 Examina el papel de las pequentildeas y medianas empresas en nuestro paiacutes y valora sus estrategias y formas de actuar asiacute como sus ventajas e inconvenientes
I CL CD AA
SC IE
EX
16 Describe las caracteriacutesticas y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
17 Estudia y analiza el impacto de la incorporacioacuten de la innovacioacuten y de las nuevas tecnologiacuteas en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global
A CL CD AA
SC IE
TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 82
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La divisioacuten teacutecnica del trabajo y la necesidad de organizacioacuten en el mercado actual 1048696 Funciones baacutesicas de la direccioacuten 1048696 Planificacioacuten y toma de decisiones estrateacutegicas 1048696 Aacutereas funcionales de la empresa 1048696 Disentildeo y anaacutelisis de la estructura de la organizacioacuten formal e informal 1048696 La gestioacuten de los recursos humanos y su incidencia en la motivacioacuten 1048696 Los conflictos de intereses y sus viacuteas de negociacioacuten
15 LA EMPRESA
COMO
ORGANIZACIOacuteN
16 EL PROCESO DE
DIRECCIOacuteN DE LA
EMPRESA
17 TOMA DE
DECISIONES EN LA
EMPRESA
1 Explicar la planificacioacuten organizacioacuten y gestioacuten de los recursos de una empresa valorando las posibles modificaciones a realizar en funcioacuten del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados
11 Reflexiona y valora sobre la divisioacuten teacutecnica del trabajo en un contexto global de interdependencia econoacutemica
A CL CD AA
IE
CP
12 Describe la estructura organizativa estilo de direccioacuten canales de informacioacuten y comunicacioacuten grado de participacioacuten en la toma de decisiones y organizacioacuten informal de la empresa con la motivacioacuten y la productividad
B CL AA EX
14 Analiza e investiga sobre la organizacioacuten existente en las empresas de su entorno maacutes cercano identificando ventajas e inconvenientes detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora
A CL CD AA
SC IE
TR
15 Aplica sus conocimientos a una organizacioacuten concreta detectando problemas y proponiendo mejoras
A CL CD AA
SC IE
EX
16 Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestioacuten y su relacioacuten
B CL AA SC
IE
EX
Se considera aquiacute el estaacutendar 18 relativo a ldquoimportancia de la informacioacuten
en la toma de decisionesrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
18 Valora la importancia de la informacioacuten en la toma de decisiones
I CL AA EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA CD
AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 83
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Proceso productivo eficiencia y productividad 1048696 La investigacioacuten el desarrollo y la innovacioacuten (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnoloacutegico y mejora de la competitividad empresarial 1048696 Costes clasificacioacuten y caacutelculo de los costes en la empresa 1048696 Caacutelculo e interpretacioacuten del umbral de rentabilidad de la empresa 1048696 Los inventarios de la empresa y sus costes Modelos de gestioacuten de inventarios
U4 PRODUCCIOacuteN
U5 FUNCIOacuteN DE
APROVISIONAMIENTO
Y GESTIOacuteN DE
INVENTARIOS
1 Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad reconociendo la importancia de la I+D+I
11 Realiza caacutelculos de la productividad de distintos factores interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa
B CL MA AA EX
12 Analiza y valora la relacioacuten existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores
A CL CD AA
IE
TR
13 Valora la relacioacuten entre el control de inventarios y la eficiencia en una empresa
A CL MA
AA
TR
14 Reflexiona sobre la importancia para la sociedad y para la empresa de la investigacioacuten y la innovacioacuten tecnoloacutegica en relacioacuten con la competitividad y el crecimiento
I CL CD AA
SC IE
TR
2 Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad a partir de un supuesto planteado
21 Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o peacuterdida generados a lo largo del ejercicio econoacutemico aplicando razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de resultados
B CL MA AA
IE
EX
22 Maneja y calcula los distintos tipos de costes ingresos y beneficios de una empresa y los representa graacuteficamente
B CL MA AA EX
23 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa
B CL MA AA
EX
3 Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestioacuten
31 Identifica los costes que genera el almaceacuten y resuelve casos praacutecticos sobre el ciclo de inventario
B CL MA AA
EX
32 Valora las existencias en almaceacuten mediante diferentes meacutetodos
B CL MA AA
EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticashellip
B CL MA CD
AA SC IE EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 84
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Concepto y clases de mercado 1048696 Teacutecnicas de investigacioacuten de mercados 1048696 Anaacutelisis del consumidor y segmentacioacuten de mercados 1048696 Variables del Marketing-mix y elaboracioacuten de estrategias 1048696 Estrategias de marketing y eacutetica empresarial 1048696 Marketing digital
U 6 LA EMPRESA
Y EL MERCADO
U7 LOS
INSTRUMENTOS
DEL MARKETING-
MIX
1 Analizar las caracteriacutesticas del mercado y explicar de acuerdo con ellas las poliacuteticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos
11 Caracteriza un mercado en funcioacuten de diferentes variables como por ejemplo el nuacutemero de competidores y el producto vendido
I CL AA IE
EXTEST
12 Identifica y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing
I CL AA IE
EXTEST
13 Interpreta y valora estrategias de marketing incorporando en esa valoracioacuten consideraciones de caraacutecter eacutetico social y ambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
14 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigacioacuten de mercados
I CL AA IE
EX
15 Aplica criterios y estrategias de segmentacioacuten de mercados en distintos casos praacutecticos
I CL CD AA
SC IE
EXTEST
16 Analiza y valora las oportunidades de innovacioacuten y transformacioacuten con el desarrollo de la tecnologiacutea maacutes actual aplicada al marketing
A CL CD AA
IE
CASO
PRAacuteCTICO
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 85
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Obligaciones contables de la empresa 1048696 La composicioacuten del patrimonio y su valoracioacuten 1048696 Las cuentas anuales y la imagen fiel 1048696 Elaboracioacuten del balance y la cuenta de peacuterdidas y ganancias 1048696 Anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten contable 1048696 La fiscalidad empresarial
U 8 INFORMACIOacuteN
CONTABLE EN LA
EMPRESA
U9 ANAacuteLISIS
ECONOacuteMICO-
FINANCIERO DE LA
EMPRESA
10 FISCALIDAD EN
LA EMPRESA
1 Identificar los datos maacutes relevantes del balance y de la cuenta de peacuterdidas y ganancias explicando su significado diagnosticando la situacioacuten a partir de la informacioacuten obtenida y proponiendo medidas para su mejora
11 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la funcioacuten que tienen asignada
B CL AA EX
12 Identifica y maneja correctamente los bienes derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales
B CL CM AA
EX
13 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiacioacuten
B CL MA AA
EX
14 Detecta mediante la utilizacioacuten de ratios posibles desajustes en el equilibrio patrimonial solvencia y apalancamiento de la empresa
B CL MA AA EX
15 Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes
A CL AA
CP
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
17 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado
A CL AA
EX
2 Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas
21 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL MAAA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 86
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Estructura econoacutemica y financiera de la empresa 1048696 Concepto y clases de inversioacuten 1048696 Valoracioacuten y seleccioacuten de proyectos de inversioacuten 1048696 Recursos financieros de la empresa 1048696 Anaacutelisis de fuentes alternativas de financiacioacuten interna y externa Sistemas de amortizacioacuten de preacutestamos 1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
U11 SELECCIOacuteN
DE INVERSIONES
U12 FUENTES DE
FINANCIACIOacuteN EN
LA EMPRESA
1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
11 Conoce y enumera los meacutetodos estaacuteticos (plazo de recuperacioacuten) y dinaacutemicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones
B CL MA AA
EX
12 Explica las posibilidades de financiacioacuten de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL AA
EX
13 Analiza en un supuesto concreto de financiacioacuten externa las distintas opciones posibles sus costes y variantes de amortizacioacuten
B CL MAAA
EX
14 Analiza y evaluacutea a partir de una necesidad concreta las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero
I CL MA CD
AA
TR
15 Valora las fuentes de financiacioacuten de la empresa tanto externas como internas
B CL MA AA
EX
16 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera
A CL MA CD
AA
TR
17 Aplica los conocimientos tecnoloacutegicos al anaacutelisis y resolucioacuten de supuestos
A CL MA CD
AA
TR
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 87
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8 BLOQUE 2 BLOQUE 3
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8U9U10 U11 U12 U13 U14 U15 U16 U17
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 11
ESTAacuteNDARES 53 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 27 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 13 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 88
ANEXO III SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
BLOQUE 1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Factores clave del proceso de innovacioacuten empresarial 1048696 La innovacioacuten como fuente de desarrollo econoacutemico y generacioacuten de empleo 1048696 El emprendedor caracteriacutesticas y tipos la cultura emprendedora 1048696 La idea de negocio deteccioacuten y evaluacioacuten de oportunidades de negocio 1048696 Anaacutelisis del mercado el macroentorno y el microentorno 1048696 Planificacioacuten y desarrollo de proyectos de trabajo en equipo
1 Relacionar los factores de la
Innovacioacuten empresarial con la
actividad de creacioacuten de empresas
11 Identifica los diferentes aspectos de la innovacioacuten
empresarial y explica su relevancia en el desarrollo
econoacutemico y creacioacuten de empleo
B CL CD AA
SC IE
EX
12 Reconoce diversas experiencias de innovacioacuten
empresarial y analiza los elementos de riesgo que
llevan aparejadas
A CL CD AA
SC IE
TR
13 Valora la importancia de la tecnologiacutea y de internet
como factores clave de innovacioacuten y relaciona la
innovacioacuten con la internacionalizacioacuten de la empresa
A CL CD AA
SC IE
TR
2 Analizar la informacioacuten econoacutemica
del sector de actividad empresarial en
el que se situaraacute la empresa
21 Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la
idea de negocio A CL CD AA
SC IE
TR
22 Realiza un anaacutelisis del mercado y de la
competencia para la idea de negocio seleccionada I CL CD AA
SC IE
TR
3 Seleccionar una idea de negocio
valorando y argumentando de forma
teacutecnica la eleccioacuten
31 Explica las diferentes perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de vista empresarial I CL AA SC
EX
32 Evaluacutea las repercusiones que supone elegir una
idea de negocio I CL CD AA
SC IE
EX
33 Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes
propuestas de ideas de negocio realizables A CL CD AA
IE
TR
DEBATE
34 Expone sus puntos de vista mantiene una actitud
proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora I CL AA IE
OBSERV
35 Trabaja en equipo manteniendo una comunicacioacuten
fluida con sus compantildeeros para el desarrollo del
proyecto de empresa
I CL AA SC IE
OBSERV
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 89
BLOQUE 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Los fines y objetivos de la empresa y su relacioacuten con la estructura organizativa 1048696 La eacutetica en los negocios la responsabilidad social corporativa 1048696 La eleccioacuten de la forma juriacutedica y la localizacioacuten de la empresa 1048696 Estructura organizativa de una empresa el organigrama
1 Analizar la organizacioacuten interna de
la empresa la forma juriacutedica la
localizacioacuten y los recursos
necesarios asiacute como valorar las
alternativas disponibles y los
objetivos marcados con el proyecto
11 Reconoce los diferentes objetivos y fines de la
empresa y los relaciona con su organizacioacuten
B CL AA SC
TRTEST
12 Reflexiona sobre el papel de la
responsabilidad social corporativa y valora la
existencia de una eacutetica de los negocios
B CL CD AA
SC
TREX
13 Proporciona argumentos que justifican la
eleccioacuten de la forma juriacutedica y de la
localizacioacuten de la empresa
B CL CD AA
IE
TR EX
14 Comprende la informacioacuten que proporciona el
organigrama de una empresa y la importancia
de la descripcioacuten de tareas y funciones para
cada puesto de trabajo
B CL CD AA TREX
15 Realiza una previsioacuten de los recursos
necesarios
A CL MA CD
AA IE
TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 90
BLOQUE 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Descripcioacuten de los diferentes traacutemites y organismos implicados en la puesta en marcha de una empresa 1048696 Elaboracioacuten de la documentacioacuten necesaria para el establecimiento de nuevos negocios
1 Analizar los traacutemites legales y las
actuaciones necesarias para crear la
empresa
11 Identifica los diferentes traacutemites legales necesarios
para la puesta en marcha de un negocio y reconoce
los organismos ante los cuales han de presentarse
los traacutemites
B CL CD AA
SC IE
EX
2 Gestionar la documentacioacuten
necesaria para la puesta en marcha de
una empresa
21 Comprende y sabe realizar los traacutemites fiscales
laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en
marcha de una empresa
B CL CD AA
SC IE
TR
22 Valorar la relevancia del cumplimiento de los
plazos de tiempo legales para efectuar los traacutemites y
crear el negocio
A CL AA SC TR
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 91
BLOQUE 4 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten de aprovisionamiento en la empresa plan de compras y programa de necesidades 1048696 Documentacioacuten comercial el pedido el albaraacuten y la factura 1048696 Sistemas y fuentes de informacioacuten para la buacutesqueda y seleccioacuten de proveedores nacionales e internacionales 1048696 Establecimiento de criterios para la comparacioacuten y eleccioacuten entre diferentes ofertas 1048696 Teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten con proveedores
1 Establecer los objetivos y las
necesidades de aprovisionamiento
11 Disentildea una planificacioacuten de las necesidades de
aprovisionamiento de la empresa
A CL MA CD
AA IE
TR
2 Realizar procesos de seleccioacuten de
proveedores analizando las
condiciones teacutecnicas
21 Identifica los distintos tipos de documentos
utilizados para el intercambio de informacioacuten con
proveedores
B CL CD AA E
EX
22 Utiliza diferentes fuentes para la buacutesqueda de
proveedores online y offline
A CL CD AA
IE
TR
23 Relaciona y compara las distintas ofertas de
proveedores utilizando diferentes criterios de seleccioacuten
y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una
A CL MA CD
AA IE
TR
3 Planificar la gestioacuten de las
relaciones con los proveedores
aplicando teacutecnicas de negociacioacuten y
comunicacioacuten
31 Conoce teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten
I CL CD AA
SC IE
EX
32 Reconoce las diferentes etapas en un proceso de
negociacioacuten de condiciones de aprovisionamiento
I CL CD AA
IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 92
BLOQUE 5 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten comercial y de marketing en la empresa El ciclo comercial de la empresa El marketing mix 1048696 Teacutecnicas de segmentacioacuten de clientes y recogida de informacioacuten primaria y secundaria 1048696 Teacutecnicas de comunicacioacuten comercial y atencioacuten al cliente 1048696 Utilizacioacuten de hojas de caacutelculo para establecer previsiones de venta 1048696 Poliacutetica de precios estrategias y sistemas de determinacioacuten de precios 1048696 Poliacutetica de comunicacioacuten estrategias y herramientas de comunicacioacuten offline y on-line 1048696 Planificacioacuten de las acciones de publicidad el plan de medios 1048696 Reflexioacuten sobre la eacutetica y la responsabilidad en las acciones publicitarias 1048696 Poliacutetica de distribucioacuten canales tipos de intermediarios y estrategias
1 Desarrollar la comercializacioacuten de
los productos o servicios de la
empresa y el marketing de los
mismos
11 Analiza el proceso de comercializacioacuten de los
productos o servicios de la empresa I CL AA IE
TR
12 Explica las caracteriacutesticas de los potenciales
clientes de la empresa asiacute como identifica el
comportamiento de los competidores de la misma
I CL AA SC IE
TR
13 Aplica procesos de comunicacioacuten y habilidades
sociales en situaciones de atencioacuten al cliente y
operaciones comerciales
A CL CD AA
SC IE
TR
14 Realiza una previsioacuten de ventas a corto y medio
plazo manejando la hoja de caacutelculo A CL MA CD
AA TR
2 Fijar los precios de
comercializacioacuten de los productos o
servicios y compararlos con los de la
competencia
21 Reflexiona sobre las diferentes estrategias de
precios a seguir teniendo en cuenta las caracteriacutesticas
del producto o servicio y argumenta sobre la decisioacuten
del establecimiento del precio de venta
B CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Analizar las poliacuteticas de marketing
aplicadas a la gestioacuten comercial
31 Elabora un plan de medios donde describe las
acciones de promocioacuten y publicidad para atraer a los
clientes potenciales haciendo especial hincapieacute en las
aplicadas en internet y dispositivos moacuteviles
I CL MA CD
AA IE
TR
32 Valora y explica los diferentes canales de
distribucioacuten y venta que puede utilizar la empresa I CL CD AA
IE
EXTR
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 93
BLOQUE 6 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El proceso de planificacioacuten de recursos humanos 1048696 Buacutesqueda y seleccioacuten de personal fases y fuentes de reclutamiento 1048696 Contratacioacuten laboral tipos de contratos 1048696 Subvenciones y ayudas a la contratacioacuten 1048696 Traacutemites laborales relacionados con la Seguridad Social 1048696 Noacuteminas estructura y significado
1 Planificar la gestioacuten de los
recursos humanos
2 Gestionar la documentacioacuten que
genera el proceso de seleccioacuten de
personal y contratacioacuten aplicando las
normas vigentes
11 Evaluacutea las necesidades de la empresa y analiza y
describe los puestos de trabajo
I CL CD AA
IE
TR
12 Identifica las fuentes de reclutamiento asiacute como las
diferentes fases del proceso de seleccioacuten de personal
B CL CD AA
IE
EX
21 Analiza y aplica para la empresa las formalidades
y diferentes modalidades documentales de
contratacioacuten
B CL CD AA
IE
TRTEST
22 Identifica las subvenciones e incentivos a la
contratacioacuten
A CL MA CD
AA SC IE
CPTR
23 Reconoce las obligaciones administrativas del
empresario ante la Seguridad Social
B CL CD AA
SC IE
TR EX
24 Analiza los documentos que provienen del proceso
de retribucioacuten del personal y las obligaciones de pagos
B CL MA CD
AA IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el PGC
12Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 94
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO CONTABILIDAD Y OBLIGACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El patrimonio elementos y masas patrimoniales 1048696 La contabilidad Libros contables obligatorios y auxiliares 1048696 Registro de las operaciones contables El meacutetodo de doble partida El plan general contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
11 Maneja los elementos patrimoniales de la empresa
valora la metodologiacutea contable y explica el papel de los
libros contables
B CL MA AA
IE
EX
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B CL MA AA EX
U5 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Obligaciones contables fiscales y documentales 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el Plan
General de Contabilidad (PGC)
16 Analiza las obligaciones contables y fiscales y la
documentacioacuten correspondiente a la declaracioacuten
liquidacioacuten de los impuestos correspondiente a un
ciclo econoacutemico
B CL MA CD
AA SC EXTR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 95
U 10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA III REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Meacutetodos y reglas de valoracioacuten y amortizacioacuten de los elementos patrimoniales 1048696 El ciclo contable procesos de regularizacioacuten cuenta de peacuterdidas y ganancias y cierre del ejercicio 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
13 Comprende el concepto de amortizacioacuten y maneja
su registro contable B CL MA CD
AA
EX
14 Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio
econoacutemico al que correspondan con independencia de
sus fechas de pago o cobro
I CL MA CD
AA
EX
15 Comprende el desarrollo del ciclo contable analiza
el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el
resultado econoacutemico obtenido por la empresa
B CL MA CD
AA
EX
17 Maneja a nivel baacutesico una aplicacioacuten informaacutetica
de Contabilidad donde realiza todas las operaciones
necesarias y presenta el proceso contable
correspondiente a un ciclo econoacutemico
A CL MA CD
AA IE
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 96
BLOQUE 8 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN VIABILIDAD DE LA EMPRESA
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Inversioacuten y financiacioacuten Evaluacioacuten de las necesidades financieras de la empresa Buacutesqueda y seleccioacuten de ayudas y fuentes de financiacioacuten 1048696 Meacutetodos de seleccioacuten de inversiones
1 Determinar la inversioacuten necesaria y
las necesidades financieras para la
empresa identificando las alternativas
de financiacioacuten posibles
11 Elabora un plan de inversiones de la empresa que
incluya el activo no corriente y el corriente I CL MA CD
AA IE
TR
12 Analiza y selecciona las fuentes de financiacioacuten de
la empresa B CL CM CD
AA
EX
13 Reconoce las necesidades de financiacioacuten de la
empresa I CL AA
EX
2 Analiza y comprueba la viabilidad
de la empresa de acuerdo a diferentes
tipos de anaacutelisis
21 Determina y explica la viabilidad de la empresa
tanto a nivel econoacutemico y financiero como comercial y
medioambiental
A CL MA CD
AA IE
TR
22 Aplica meacutetodos de seleccioacuten de inversiones y
analiza las inversiones necesarias para la puesta en
marcha de la empresa
A CL MA CD
AA IE
EXTR
23 Elabora estados de previsioacuten de tesoreriacutea y explica
diferentes alternativas para la resolucioacuten de problemas
puntuales de tesoreriacutea
A CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Valora y comprueba el acceso a las
fuentes de financiacioacuten para la puesta
en marcha del negocio
31 Valora las fuentes de financiacioacuten asiacute como el coste
de la financiacioacuten y las ayudas financieras y
subvenciones
B CL MA CD
AA IE
EX
32 Comprende el papel que desempentildean los
intermediarios financieros en la actividad cotidiana de
las empresas y en la sociedad actual
I CL AA SC IE
EX
33 Valora la importancia en el mundo empresarial de
responder en plazo los compromisos de pago adquiridos A CL AA SC IE
CP
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 97
BLOQUE 9 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Aspectos clave del proceso de planificacioacuten disentildeo y ejecucioacuten de presentaciones en puacuteblico 1048696 Presentacioacuten de proyectos de empresa con la utilizacioacuten de software y otras herramientas de comunicacioacuten
1 Exponer y comunicar puacuteblicamente
el proyecto de empresa
11 Utiliza habilidades comunicativas y teacutecnicas para
atraer la atencioacuten en la exposicioacuten puacuteblica del proyecto
de empresa
A CL AA SC IE
TR
2 Utilizar herramientas informaacuteticas
que apoyan la comunicacioacuten y
presentacioacuten del proyecto
21 Maneja herramientas informaacuteticas y audiovisuales
atractivas que ayudan a una difusioacuten efectiva del
proyecto
A CL CD AA
IE
TR
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7 BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6 BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 21
ESTAacuteNDARES 60 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 19 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 98
ANEXO IV SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 4ordm
BLOQUE 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Economiacutea y su presencia en
nuestras vidas
- Economiacutea y otras ciencias
sociales
- Los modelos en
economiacutea
- Necesidades
- Necesidades y contexto
social
- La escasez de recursos
frente a las necesidades
ilimitadas
- Eleccioacuten y coste de
oportunidad
- Tipos de bienes
- Economiacutea positiva y
economiacutea normativa
1 Explicar la Economiacutea
como ciencia social
valorando el impacto
permanente de las decisiones
econoacutemicas en la vida de los
ciudadanos
11 Reconoce la escasez de recursos y la
necesidad de elegir y tomar decisiones como las
claves de los problemas baacutesicos de toda economiacutea
y comprende que toda eleccioacuten supone renunciar
a otras alternativas y que toda decisioacuten tiene
consecuencias
B
CL AA SC
IE
EX
12 Diferencia formas diversas de abordar y
resolver problemas econoacutemicos e identifica sus
ventajas e inconvenientes asiacute como sus
limitaciones
B
CL AA SC
IE
EX
2 Conocer y familiarizarse
con la terminologiacutea
econoacutemica baacutesica y con el
uso de los modelos
econoacutemicos
21 Comprende y utiliza correctamente diferentes
teacuterminos del aacuterea de la economiacutea
B
CL MA CD
AA EX
22 Diferencia entre economiacutea positiva y
economiacutea normativa
B
CL AA EX ACT
23 Representa y analiza graacuteficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades
de Produccioacuten
B
CL MA CD
AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 99
UD 2 AGENTES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Formas de tomar las
decisiones tradicioacuten
mercado y autoridad
- Agentes econoacutemicos
familia empresa y
Estado
- El flujo circular de la
renta
- La frontera de
posibilidades de
produccioacuten
3 Tomar conciencia de los
principios baacutesicos de la economiacutea
para aplicar en las relaciones
econoacutemicas baacutesicas con los
condicionantes de recursos y
necesidades
31 Representa las relaciones que se establecen entre
las economiacuteas domeacutesticas y las empresas
I
CL MAAA EX
32 Aplica razonamientos baacutesicos para interpretar
problemas econoacutemicos provenientes de las relaciones
econoacutemicas de su entorno
I
CL MA AA
SC IE
ACT COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 100
BLOQUE 2 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
UD 3 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La empresa como principal
unidad productora
- Funciones componentes y
objetivos de las empresas
Tipos de empresas
atendiendo a diferentes
criterios
Los costes de produccioacuten en
la empresa fijos variables
totales medios o unitarios
Ingresos y beneficios de la
empresa
El empresario a lo largo de
la historia
La responsabilidad social de
las empresas
Factores productivos tierra
trabajo y capital
Iniciativa empresarial
Sectores econoacutemicos
Productividad eficiencia
teacutecnica y eficiencia
econoacutemica
Tipos de fuentes de
financiacioacuten
Traacutemites de constitucioacuten de
una empresa
1 Describir los diferentes tipos de
empresas y formas juriacutedicas de las
empresas relacionando con cada una
de ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus
propietarios y gestores asiacute como las
interrelaciones de las empresas con su
entorno inmediato
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas
y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para
su constitucioacuten y responsabilidades legales para cada tipo
I
CL AA SC
EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas
en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas
aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las
empresas
I
CL AA
ACT
13 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios
que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de
interrelacionarse con su aacutembito maacutes cercano y los efectos
sociales y medioambientales positivos y negativos que se
observan
I
CL AA SC
IE
COL
2 Analizar las caracteriacutesticas
principales del proceso productivo
21 Indica los distintos tipos de factores productivos y las
relaciones entre productividad eficiencia y tecnologiacutea
B
CL MA AA EX
22 Identifica los diferentes sectores econoacutemicos asiacute como
sus retos y oportunidades
I
CL CD AA
SC IE
EX
3 Identificar las fuentes de
financiacioacuten de las empresas
31 Explica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de
las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna
a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la empresa
B
CL AA
COL
4 Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una
empresa calculando su beneficio
41 Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o peacuterdida aplicando
razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de
resultados
B
CL MA AA EX
5 Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la importancia
del cumplimiento de las obligaciones
fiscales
51 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten
la actividad y sentildeala el funcionamiento baacutesico de los
impuestos y las principales diferencias entre ellos
I
CL MA CD
AA
EX
52 Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la
riqueza nacional A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 101
BLOQUE 3 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 4 ECONOMIacuteA PERSONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Presupuesto personal
ingresos y tipos de gastos
- Ahorro y fondo de
emergencia
- Endeudamiento
preacutestamo y creacutedito
- Necesidades econoacutemicas
a lo largo de la vida
- Relaciones bancarias
cuentas bancarias
tarjetas transferencias y
cheques
- Seguros y tipos de
seguros
1 Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes tipos de
ingresos y gastos controlar su grado de
cumplimiento y las posibles necesidades
de adaptacioacuten
11 Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan
financiero personalizado identificando cada uno de los ingresos
y gastos
I
CL MA CD
AA IE
ACT EX
12 Utiliza herramientas informaacuteticas en la preparacioacuten y
desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado
I
CL MA CD
AA
ACT
13 Maneja graacuteficos de anaacutelisis que le permiten comparar una
realidad personalizada con las previsiones establecidas
I
CL MA CD
AA
ACT
2 Decidir con racionalidad ante las
alternativas econoacutemicas de la vida
personal relacionando eacutestas con el
bienestar propio y social
21 Comprende las necesidades de planificacioacuten y de manejo de
los asuntos financieros a lo largo de la vida Dicha planificacioacuten
se vincula a la previsioacuten realizada en cada una de las etapas de
acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad
econoacutemica nacional
A
CL MA CD
AA
EX
3 Expresar una actitud positiva hacia el
ahorro y manejar el ahorro como medio
para alcanzar diferentes objetivos
31 Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del
gasto
B
CL MA AA
IE EX
32 Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento
valorando el riesgo y seleccionando la decisioacuten maacutes adecuada
para cada momento
B
CL MA CD
AA SC IE
EX ACT
4 Reconocer el funcionamiento baacutesico
del dinero y diferenciar los distintos tipos
de cuentas bancarias y de tarjetas
emitidas como medios de pago valorando
la oportunidad de su uso con garantiacuteas y
responsabilidad
41 Comprende los teacuterminos fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias
B
CL AA
EX
42 Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los
documentos que presentan los bancos asiacute como la importancia
de la seguridad cuando la relacioacuten se produce por internet
I
CL MA CD
AA
ACTCOL
43 Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacioacuten ante las mismas
I
CL AA SC IE
ACT
44 Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que
existen asiacute como lo esencial de la seguridad cuando se opera con
tarjetas
B
CL CD AA EX
5 Conocer el concepto de seguro y su
finalidad
51 Identifica y diferencia los distintos tipos de seguros seguacuten los
riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida
B
CL AA SCIE
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 102
BLOQUE 4 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Componentes del sector
puacuteblico
- Objetivos de la
intervencioacuten estatal
- Razones que justifican
la intervencioacuten estatal
- Funciones del sector
puacuteblico
- Poliacuteticas econoacutemicas
estructurales y
coyunturales
- Objetivos
macroeconoacutemicos
- Poliacutetica fiscal ingresos
y gastos puacuteblicos
- Tipos de poliacutetica fiscal
expansiva y contractiva
- Deacuteficit puacuteblico
financiacioacuten del deacuteficit
puacuteblico y deuda puacuteblica
- Ciclos econoacutemicos
- Distribucioacuten de la renta
curva de Lorenz e iacutendice
de Gini
- El estado de bienestar
1 Reconocer y analizar la
procedencia de las principales
fuentes de ingresos y gastos del
Estado asiacute como interpretar
graacuteficos en los que se muestre
dicha distribucioacuten
11 Identifica las viacuteas de procedencia de los ingresos
del Estado asiacute como las principales aacutereas de los
gastos del Estado y comenta sus relaciones
B
CL MA CD
AA SC
EX
12 Analiza e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los ingresos y gastos del
Estado
A
CL MA CD
AA SC
TR
13 Distingue en los diferentes ciclos econoacutemicos el
comportamiento de los ingresos y gastos puacuteblicos asiacute
como los efectos que se pueden producir a lo largo del
tiempo
B
CL AA SC
EX
2 Diferenciar y explicar los
conceptos de deuda puacuteblica y
deacuteficit puacuteblico
21 Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda puacuteblica y deacuteficit puacuteblico asiacute
como la relacioacuten que se produce entre ellos
B
CL AA
EX
3 Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la
renta y estudiar las herramientas
de redistribucioacuten de la renta
31 Conoce y describe los efectos de la desigualdad
de la renta y los instrumentos de redistribucioacuten de la
misma
I
CL CD AA
SC IE
ACT
CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 103
BLOQUE 5 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
UD 6 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Dinero evolucioacuten y
tipos
- Funciones del dinero
- Intereacutes o precio del
dinero
- Inflacioacuten y teacuterminos
relacionados
- Efectos causados por la
inflacioacuten
- Teoriacuteas explicativas de la
inflacioacuten
- Poliacuteticas para combatir la
inflacioacuten
- Mercado de trabajo
oferta demanda y salarios
- Colectivos especialmente
afectados por el
desempleo
- Tipos de desempleo
- Tasas de actividad
ocupacioacuten y desempleo
- Teoriacuteas sobre el
desempleo
- Poliacuteticas de empleo
1 Diferenciar las magnitudes de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo asiacute como analizar las
relaciones existentes entre ellas
11 Describe las causas de la inflacioacuten y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL CD AA
SC
EX
12 Explica el funcionamiento de los tipos de intereacutes y
las consecuencias de su variacioacuten para la marcha de la
Economiacutea
B
CL AA SC
EX
2 Interpretar datos y graacuteficos
vinculados con los conceptos de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo
21 Valora e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los tipos de intereacutes
inflacioacuten y desempleo
I
CL MA CD
AA IE
ACT
COL
3 Valorar diferentes opciones de
poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente al desempleo
31 Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL AA SC
EX
COL
32 Analiza los datos de desempleo en Espantildea y las
poliacuteticas contra el desempleo
B
CL MA CD
AA SC IE
EX
COL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
I
CL CD AA
IE
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 104
BLOQUE 6 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
UD 7 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- La globalizacioacuten ventajas
e inconvenientes
- Organismos econoacutemicos
internacionales FMI BM y
OMC
- Tipos de cooperacioacuten e
integracioacuten
- La Unioacuten Europea
antecedentes situacioacuten
actual y perspectivas
- Financiacioacuten de la Unioacuten
Europea
- Poliacuteticas comunes de la
Unioacuten Europea
- Instituciones de la Unioacuten
Europea
- Comercio internacional y
factores explicativos del
mismo
- Librecambio frente al
proteccionismo
- Medidas proteccionistas
- Liacutemites al crecimiento
econoacutemico
- Consideracioacuten econoacutemica
del medioambiente
- Desarrollo subdesarrollo y
desarrollo sostenible
- Sostenibilidad deacutebil
fuerte econoacutemica ecoloacutegica
y social
- Poliacutetica medioambiental de
la Unioacuten Europea
1 Valorar el impacto de la
globalizacioacuten econoacutemica del
comercio internacional y de los
procesos de integracioacuten econoacutemica
en la calidad de vida de las
personas y el medioambiente
11 Valora el grado de interconexioacuten de las diferentes
economiacuteas de todos los paiacuteses del mundo y aplica la
perspectiva global para emitir juicios criacuteticos
I CL MA CD
AA SC IE
COL
12 Explica las razones que justifican e influyen en el
intercambio econoacutemico entre paiacuteses
B CL MA CD
AA SC IE
EX
13 Analiza acontecimientos econoacutemicos
contemporaacuteneos en el contexto de la globalizacioacuten y el
comercio internacional
I
CL MA CD
AA SC IE
ACT
14 Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integracioacuten econoacutemica y monetaria de la
Unioacuten Europea
B CL MA CD
AA SC IE
EX COL
15 Reflexiona sobre los problemas medioambientales
y su relacioacuten con el impacto econoacutemico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo
sostenible
A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Coloquio
Actividad
EX
TR
COL
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 106
ANEXO V SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (4ordm ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN Primera evaluacioacuten
U 1 INICIATIVA PERSONAL Y BUacuteSQUEDA DE EMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Autonomiacutea y autoconocimiento La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad - Intereses aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional - Itinerarios formativos y carreras profesionales - Proceso de buacutesqueda de empleo en empresas del sector El autoempleo El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal
1 Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales
11 Identifica las cualidades personales actitudes aspiraciones y formacioacuten propias de las personas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generacioacuten de trabajo y bienestar social
B CL AA SC IE
COL ACT
12 Investiga con medios telemaacuteticos las diferentes aacutereas de actividad profesional del entorno los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempentildeo profesional en cada uno de ellos
I CL AA CD SC IE
ACT
2 Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo autoempleo y carrera profesional en relacioacuten con las habilidades personales y las alternativas de formacioacuten y aprendizaje a lo largo de la vida
21 Disentildea un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opcioacuten del autoempleo y la necesidad de formacioacuten a lo largo de la vida
A CL CD AA SC IE
TR
U 2 RELACIOacuteN LABORAL Y SEGURIDAD SOCIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Los derechos y deberes del trabajador El derecho del trabajo - Derechos y deberes derivados de la relacioacuten laboral
3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal valorando la accioacuten del Estado y de la Seguridad Social en la proteccioacuten de la persona empleada asiacute como comprendiendo la necesidad de proteccioacuten de los riesgos laborales
31 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionaacutendolas con el funcionamiento del mercado de trabajo
B CL AA SC IE
ACT
32 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobaacutendolos en contratos de trabajo y documentos de negociacioacuten colectiva
I CL AA CD SC IE
ACT COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 107
x El contrato de trabajo y la negociacioacuten colectiva x Seguridad Social Sistema de proteccioacuten Empleo y Desempleo x Proteccioacuten del trabajador y beneficios sociales x Los riesgos laborales Normas Planificacioacuten de la proteccioacuten en la empresa
33 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social asiacute como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de eacuteste valorando su accioacuten protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante buacutesquedas en las webs institucionales
I CL AA CD SC IE
ACT
34 Identifica las situaciones de riesgo laboral maacutes habituales en los sectores de actividad econoacutemica maacutes relevantes en el entorno indicando los meacutetodos de prevencioacuten legalmente establecidos asiacute como las teacutecnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o dantildeo
B CL CD AA SC IE
ACTCOL
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL Segunda evaluacioacuten
U3 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La idea de proyecto de empresa Evaluacioacuten de la idea El entorno el rol social de la empresa - Elementos y estructura de la empresa - El plan de empresa - Informacioacuten en la empresa La informacioacuten contable La informacioacuten de recursos humanos Los documentos comerciales de cobro y pago El Archivo Software de gestioacuten - Las actividades en la empresa La funcioacuten de produccioacuten La funcioacuten comercial y de marketing - Ayudas y apoyo a la creacioacuten de empresas - Teacutecnicas de comunicacioacuten
1 Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caracteriacutesticas internas y su relacioacuten con el entorno asiacute como su funcioacuten social identificando los elementos que constituyen su red logiacutestica como proveedores clientes sistemas de produccioacuten y comercializacioacuten y redes de almacenaje entre otros
11 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las caracteriacutesticas y tomando parte en la actividad que esta desarrolla
A CL CD AA IE
TR ACT CLASE
12 Identifica las caracteriacutesticas internas y externas del proyecto de empresa asiacute como los elementos que constituyen la red de eacutesta mercado proveedores clientes sistemas de produccioacuten yo comercializacioacuten almacenaje y otros
B CL CD AA IE
TR ACT CLASE
13 Describe la relacioacuten del proyecto de empresa con su sector su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial
B CL CD AA SC IE
TR ACT CLASE
2 Identificar y organizar la informacioacuten de las distintas aacutereas del proyecto de empresa aplicando los meacutetodos correspondientes a la tramitacioacuten documental empresarial
21 Maneja como usuario a nivel baacutesico la aplicacioacuten informaacutetica de control y seguimiento de clientes proveedores y otros aplicando las teacutecnicas baacutesicas de contabilidad gestioacuten financiera y comercial y administracioacuten de personal para la organizacioacuten de la informacioacuten del proyecto de empresa
I CL CM CD AA IE
TR
22 Transmite informacioacuten entre las distintas aacutereas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y negociacioacuten y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemaacuteticos y presenciales
B CL CD AA IE
TRACT CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 108
y negociacioacuten en el aacutembito empresarial x Creacioacuten disentildeo y planificacioacuten de recursos publicitarios online y offline
3 Realizar actividades de produccioacuten y comercializacioacuten propias del proyecto de empresa creado aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y trabajo en equipo
31 Crea materiales de difusioacuten y publicidad de los productos yo servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicacioacuten en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing
B CL MA CD AA SC IE
TR
32 Desempentildea tareas de produccioacuten yo comercializacioacuten en el proyecto de empresa tomando decisiones trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras seguacuten un plan de control prefijado
B CL MA CD AA SC IE
TR ACT CLASE
33 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creacioacuten de empresas tanto del entorno cercano como del territorial nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado (Bloque III)
I CL CD AA IE
TR ACT CLASE
BLOQUE 3 FINANZAS Tercera evaluacioacuten
U4 FINANZAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST x Tipos de empresa seguacuten su forma juriacutedica X La eleccioacuten de la forma juriacutedica x Traacutemites de puesta en marcha de una empresa x Fuentes de financiacioacuten de las empresas Externas (bancos ayudas y subvenciones crowdfunding) e internas (accionistas inversores aplicacioacuten de beneficios) x Productos financieros y bancarios para pymes Comparacioacuten x La planificacioacuten financiera de las empresas Estudio de viabilidad econoacutemico-financiero Proyeccioacuten de la actividad Instrumentos de
1 Describir las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores asiacute como con las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionaacutendolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo
B CL MA CD AA
ACT CLASE
13 Enumera las administraciones puacuteblicas que tienen relacioacuten con la puesta en marcha de empresas recopilando por viacutea telemaacutetica los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento
B CL CD AA SC ACT CLASE
14 Valora las tareas de apoyo registro control y fiscalizacioacuten que realizan las autoridades en el proceso de creacioacuten de empresas describiendo los traacutemites que se deben realizar
I CL CD AA SC IE
ACT CLASE
2 Identificar las fuentes de financiacioacuten de las empresas propias de cada forma juriacutedica incluyendo las externas e internas valorando las maacutes adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa
21 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situacioacuten
A CL MA CD AA SC IE
TRACT CLASE
22 Caracteriza de forma baacutesica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL CD AA SC IE
TRCOL
3 Comprender las necesidades de la 31 Presenta un estudio de viabilidad econoacutemico financiero a A CL CD CM AA TRACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 109
anaacutelisis Ratios baacutesicos x Los impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal
planificacioacuten financiera y de negocio de las empresas ligaacutendola a la previsioacuten de la marcha de la actividad sectorial y econoacutemica nacional
medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas seguacuten un estudio del entorno mediante una aplicacioacuten informaacutetica tipo hoja de caacutelculo manejando ratios financieros baacutesicos
IE
CLASE
32 Analiza los productos financieros maacutes adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los maacutes adecuados para el proyecto de empresa
B CL CD CM AA IE
TR
33 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de IAE IVA IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL CD CM AA IE
ACT CLASECOL
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Caso praacutectico o
Actividad
praacutectica de
clase
Coloquio
EX
TR
ACT
CLASE
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 110
ANEXO VI SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (PRIMER CICLO ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La autonomiacutea el
autoconocimiento
personal y la actitud
proactiva
x Planificacioacuten y
programacioacuten de tareas
x La asuncioacuten de roles
en el equipo de trabajo
Responsabilidad y
liderazgo
x Valoracioacuten de la
importancia del trabajo
cooperativo
x Autoevaluacioacuten de
los resultados del
trabajo personal y en
equipo y propuestas de
mejora
x Dinaacutemicas para el
fomento de la
creatividad y el espiacuteritu
innovador
x La importancia de la
innovacioacuten en el
desarrollo de la
sociedad
x Aplicacioacuten de la
experiencia acumulada
en la resolucioacuten de
U1- ldquoNOS VAMOS
CONOCIENDOrdquo
U2-
PLANIFICACIOacuteN Y
TOMA DE
DECISIONES
U3- GRUPOS Y
LIDERAZGO
U4- INNOVACIOacuteN
Y CREATIVIDAD
1 Tomar decisiones para la
resolucioacuten de problemas eligiendo
opciones de forma independiente y
razonada recurriendo a ayuda
selectivamente reconociendo las
fortalezas y debilidades personales
en diversas situaciones y en
especial ante las tareas
encomendadas confiando en sus
aptitudes personales y habilidades
con responsabilidad y asuncioacuten de
las consecuencias
11 Identifica las fortalezas y debilidades
personales las relaciona con los diferentes
aacutembitos del desarrollo personal y la vida
diaria y las aplica en las tareas propuestas
B CL AA SC
IE
EXCP
12 Resuelve situaciones propuestas haciendo
uso de sus recursos personales con seguridad
y confianza
B CL AA SC
IE
CPDEB
13 Analiza los resultados alcanzados con
conciencia del esfuerzo personal aplicado y
los logros obtenidos realizando propuestas
de mejora sobre el propio trabajo
B CL AA SC
IE
TESTCP
2 Planificar tareas y desarrollar las
etapas de que constan estableciendo
puntos de control y estrategias de
mejora para cada una de ellas
ponieacutendolo en relacioacuten con la
consecucioacuten del logro pretendido
21 A partir de un objetivo establecido realiza
un listado de tareas asignando plazos y
compromisos en la realizacioacuten de eacutestas
asumiendo las responsabilidades personales y de
grupo correspondientes
B CL CD AA
SC IE
TRDEB
22 Comprende la necesidad de reflexioacuten y
planificacioacuten previa a la realizacioacuten de una tarea
marcando tiempos metas y secuencias
relacionaacutendolo con la eficiencia y calidad en el
cumplimiento de los objetivos finales
I CL CD AA
SC IE
TRDEB
23 Analiza una situacioacuten determinada
discriminando queacute excede de su propio
desempentildeo y valorando la necesidad de ayuda
externa y queacute recursos son idoacuteneos en la situacioacuten
propuesta
B
CL AA SC
IE
EXPDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 111
problemas
B
CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
3 Comunicarse y negociar con los
demaacutes aplicando efectivamente las
teacutecnicas resolviendo
adecuadamente los conflictos y
valorando el planteamiento y
discusioacuten de propuestas personales
y de grupo como elementos para
alcanzar el logro propuesto
ejerciendo el liderazgo de una
manera positiva y organizando el
trabajo comuacuten
31 Participa en situaciones de comunicacioacuten de
grupo de demostrando iniciativa y respeto y
expresando con claridad sus ideas y recogiendo y
argumentando las de los demaacutes integrantes
32 Propone alternativas de solucioacuten intentando
integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante
negociacioacuten aplicando teacutecnicas e intentando
influir positivamente en los demaacutes
B CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
33 Desempentildea el rol dirigente cuando le
corresponde con respeto entusiasmo y
autocontrol organizando las tareas del grupo y
determinando normas de funcionamiento que
impliquen y motiven a todos y promuevan la
consecucioacuten de la tarea grupal
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
4 Proponer soluciones y
posibilidades divergentes a las
situaciones planteadas utilizando
los recursos de modo novedoso y
eficaz empleando conocimientos
previos para transferirlos a
situaciones nuevas en aacutembitos
diferentes valorando su adecuacioacuten
para anticipar resultados con
iniciativa y talante criacutetico
41 Propone soluciones originales a las
situaciones planteadas generando numerosas
posibilidades a partir de un uso novedoso de los
recursos con los que cuenta relacionando la
innovacioacuten con el progreso de la sociedad
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
42 Emplea conocimientos adquiridos con
anterioridad en la solucioacuten de situaciones o
problemas relacionando la adecuacioacuten entre
eacutestos presentando aplicaciones que no se limiten
al uso habitual salvando posibles rutinas o
prejuicios
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
43 Investiga su entorno para detectar
experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar soluciones y le
permitan desarrollar una visioacuten de desafiacuteos y
necesidades futuras y consecuencias
A CL CD AA
IE
EXP
TRDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 112
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La iniciativa
emprendedora
x El emprendedor
caracteriacutesticas y tipos
x Tipos de empresas
x El empresario y la
empresa como fuente
de creacioacuten de riqueza
x Anaacutelisis criacutetico de
ejemplos de productos
y servicios que han
cambiado los haacutebitos
de vida y el
comportamiento de los
ciudadanos
x Aplicacioacuten de
teacutecnicas de generacioacuten
de ideas aplicadas a la
deteccioacuten de
oportunidades de
negocio rentables y
sostenibles
x El proyecto de
empresa concepto
estructura y
planificacioacuten
U5- EL
EMPRENDEDOR
U6- EMPRESARIO
Y EMPRESA
U7- PLAN DE
EMPRESA
1 Diferenciar al emprendedor la
iniciativa emprendedora y el
empresario y relacionaacutendolos con las
cualidades personales la capacidad de
asuncioacuten de riesgo y la
responsabilidad social impliacutecita
analizando las carreras y
oportunidades profesionales con sus
itinerarios formativos y valorando las
posibilidades vitales y de iniciativa
emprendedora e
ldquointraemprendimientordquo en cada una de
ellas
11 Define el concepto de iniciativa
emprendedora y personas emprendedoras
clasificando los diferentes tipos de
emprendedores (incluyendo los
intraemprendedores y los emprendedores
sociales) y sus cualidades personales y
relacionaacutendolos con la innovacioacuten y el
bienestar social
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
12 Identifica la capacidad de emprendimiento de
las personas refirieacutendola a diferentes campos
profesionales y a las diferentes funciones
existentes en ellos y analizando su plan
personal para emprender
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
13 Determina el concepto de empresario
identificando sus caracteriacutesticas personales
los tipos de empresarios y el aporte social de
las empresas a su entorno
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
2 Proponer proyectos de negocio
analizando el entorno externo de la
empresa y asignando recursos
materiales humanos y financieros de
modo eficiente aplicando ideas
creativas y teacutecnicas empresariales
innovadoras
21 Plantea alternativas de negocioempresa a
partir de diversas teacutecnicas de generacioacuten de ideas
determinando queacute necesidades del entorno
satisfariacutea informaacutendose sobre eacuteste y sentildealando
coacutemo crea valor y coacutemo generariacutea beneficio
I CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
22 Elabora un plan de negocioempresa en grupo
incluyendo la definicioacuten de la idea y el objeto de
negocio y disentildea un plan de comercializacioacuten del
producto y un plan econoacutemico financiero
demostrando el valor del negocio para el entorno
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
23 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a
partir de caacutelculos sencillos de ingresos y gastos A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 113
x Determinacioacuten de
los recursos necesarios
y evaluacioacuten de la
viabilidad del proyecto
de empresa
x Traacutemites baacutesicos
para la puesta en
marcha de una
empresa
x La importancia del
establecimiento de un
sistema de revisioacuten
control y rectificacioacuten
de las actuaciones
planificadas en un
proyecto
x Responsabilidad
social y eacutetica de la
empresa
DEB 24 Establece un listado cronoloacutegico de procesos
vinculados al desarrollo de la actividad propuesta
en el plan de negocioempresa identificando los
recursos humanos y materiales necesarios y una
planificacioacuten y temporalizacioacuten sobre eacutestos
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
25 Elabora documentos administrativos baacutesicos
de los negociosempresas propios del plan de
negocio propuesto relacionaacutendolos con las
distintas funciones dentro de la empresa
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
26 Describe el papel del Estado y las
administraciones puacuteblicas en los
negociosempresas analizando los traacutemites
necesarios y las fuentes de ingreso y gasto puacuteblico
reconociendo eacutestos como elementos del bienestar
comunitario
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
3 Aplicar sistemas de evaluacioacuten de
procesos de los proyectos empleando
las habilidades de toma de decisiones
y las capacidades de negociacioacuten y
liderazgo y analizando el impacto
social de los negocios con prioridad
del bien comuacuten la preservacioacuten del
medioambiente y la aplicacioacuten de
principios eacuteticos universales
31 Aplica un sistema de control del proyecto
estableciendo indicadores a priori para cada fase
demostrando flexibilidad e innovacioacuten para
solventar los problemas identificados
A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
32 Identifica la responsabilidad corporativa de la
empresanegocio describiendo los valores de la
empresa y su impacto social y medioambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 114
BLOQUE 3 FINANZAS
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El dinero concepto
funciones y
evolucioacuten histoacuterica x
Principales
intermediarios
financieros las
entidades de creacutedito y
las compantildeiacuteas de
seguros x Productos
y servicios
financieros baacutesicos
Derechos y deberes
de los usuarios x El
riesgo en las
operaciones
financieras
diferencias entre
ahorro inversioacuten y
especulacioacuten x El
intereacutes simple
concepto y caacutelculos x
Valoracioacuten de la
contribucioacuten de los
impuestos al
bienestar social x
Definicioacuten y
significado de los
indicadores
econoacutemicos baacutesicos
U8- DINERO E
INTERMEDIARIOS
FINANCIEROS
U9-
PLANIFICACIOacuteN
FINANCIERA DE LAS
PERSONAS
U10- INDICADORES
ECONOacuteMICOS
1 Gestionar ingresos y gastos
personales y de un pequentildeo
negocio reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a corto
medio y largo plazo
identificando las alternativas para
el pago de bienes y servicios
11 Reconoce el valor social del dinero y su papel
en la economiacutea personal describiendo pagos
diarios gastos e ingresos en relacioacuten con el
intercambio de bienes y servicios y
entendiendo que el dinero puede ser invertido
o prestado
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
12 Comprende el papel de los intermediarios
financieros en la sociedad y caracteriza e
identifica los principales como bancos y
compantildeiacuteas de seguros
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
13 Identifica los principales servicios financieros
para particulares y pequentildeas empresas como
cuentas corrientes tarjetas de creacutedito y deacutebito
cambio de divisas transferencias preacutestamos y
creacuteditos entre otros razonando su utilidad
14
I CL CD AA
SC IE
EXCP
2 Planificar la vida financiera
personal diferenciando entre
inversioacuten y preacutestamo de dinero
razonando porqueacute se pagan o
reciben intereses y quieacutenes son
los agentes financieros
principales de nuestro sistema
comprendiendo el diferente nivel
de riesgo aparejado a cada una de
las alternativas
21 Gestiona las necesidades financieras
personales de corto y largo plazo identificando los
diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida
de las personas y valorando el impacto de la
planificacioacuten y la importancia del ahorro en la vida
de cada uno
I CL MA CD
AA SC IE
EXCP
22 Valora la importancia y significado de los
impuestos relacionaacutendolos con el bienestar social y
con las necesidades de planificacioacuten financiera
personal y de los negocios
B CL CD AA
SC IE
EXCP
23 Comprende el significado de las ganancias y
peacuterdidas en diversos contextos financieros
reconociendo coacutemo algunas formas de ahorro o
inversioacuten son maacutes arriesgadas que otras asiacute como
los beneficios de la diversificacioacutenhellip
I
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 115
3 Identificar algunos
indicadores financieros
baacutesicos con los cambios en las
condiciones econoacutemicas y
poliacuteticas del entorno
reconociendo la importancia
de las fuentes de financiacioacuten
y gasto puacuteblico
24 Calcula en supuestos baacutesicos las variables de
productos de ahorro y preacutestamo aplicando
matemaacuteticas financieras elementales
A
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
25 Describe los principales derechos y deberes
de los consumidores en el mundo financiero
reconociendo las principales implicaciones de los
contratos financieros maacutes habituales
I CL CD AA
SC IE
EX
31 Relaciona las condiciones baacutesicas de los
productos financieros con los principales
indicadores econoacutemicos reconociendo la
interaccioacuten de eacutestos con las condiciones
econoacutemicas y poliacuteticas de los paiacuteses
A CL MA CD
AA SC IE
EXCP
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen test
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 4
Asiacute mismo estaacute recogido por otros organismos internacionales como la
UNESCO o la OCDE
La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre establece una nueva configuracioacuten
del curriacuteculo de Educacioacuten Secundaria Obligatoria y Bachillerato siendo los elementos
del curriacuteculo los siguientes
a) Objetivos
b) Competencias
c) Contenidos
d) Estaacutendares de aprendizaje evaluables
e) Criterios de evaluacioacuten
f) Metodologiacutea didaacutectica
La competencia supone una combinacioacuten de habilidades praacutecticas
conocimientos motivacioacuten valores eacuteticos actitudes emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accioacuten
eficaz Las competencias por tanto se conceptualizan como un laquosaber hacerraquo que se
aplica a una diversidad de contextos acadeacutemicos sociales y profesionales
Se adopta la denominacioacuten de las competencias clave definidas por la Unioacuten
Europea Se considera que laquolas competencias clave son aquellas que todas las personas
precisan para su realizacioacuten y desarrollo personal asiacute como para la ciudadaniacutea activa la
inclusioacuten social y el empleoraquo Seriacutean las siguientes
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
Asiacute mismo la nueva Ley establece tres bloques de asignaturas en funcioacuten de
la distribucioacuten de competencias entre el Estado y las Comunidades autoacutenomas
asignaturas troncales (incluye materias generales y de opcioacuten) asignaturas especiacuteficas y
asignaturas de libre configuracioacuten autonoacutemica
Por otro lado el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su
transversalidad su dinamismo y su caraacutecter integral Los elementos transversales a
tener en cuenta seraacuten en toda la educacioacuten secundaria la comprensioacuten lectora la
expresioacuten oral y escrita la comunicacioacuten audiovisual las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
y la Comunicacioacuten el emprendimiento y la educacioacuten ciacutevica y constitucional
Ademaacutes se analizaraacuten
- el principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social (entre hombres y mujeres personas con discapacidad)
- la prevencioacuten de la violencia por razoacuten de sexo de la violencia contra las
personas con discapacidad de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia
racismo o xenofobia
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 5
- el desarrollo de valores
- el desarrollo sostenible y la defensa del medio ambiente
- los riesgos de explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas
con discapacidad
- las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
- el espiacuteritu emprendedor el fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
- la actividad fiacutesica la dieta equilibrada y la vida activa saludable y autoacutenoma
- la educacioacuten y la seguridad vial
Respecto a la evaluacioacuten de las competencias clave el RD 11052014 de 26 de
diciembre establece en su art 7 que para poder evaluar las competencias es necesario
elegir siempre que sea posible estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de
acuerdo con sus desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos
reales movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes teniendo siempre
en cuenta el principio de atencioacuten a la diversidad y garantizando el principio de no
discriminacioacuten a las personas con discapacidad utilizaacutendose por parte del profesorado
procedimientos de evaluacioacuten variados e incorporando estrategias que permitan la
participacioacuten del alumnado en la evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la
evaluacioacuten entre iguales o la coevaluacioacuten
En relacioacuten a la metodologiacutea a aplicar ese mismo decreto en el Anexo II
proporciona unas orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodoloacutegicas
que permitan trabajar por competencias en el aula donde esencialmente el docente
actuaraacute como orientador promotor y facilitador del desarrollo competencial en el
alumnado y este deba actuar de forma activa y autoacutenoma consciente de ser el
responsable de su aprendizaje
Asiacute considera que los meacutetodos didaacutecticos deberaacuten favorecer la motivacioacuten por
aprender en los alumnos partir del nivel competencial inicial de los mismos y que
habraacuten de elegirse en funcioacuten de lo que se sabe que es oacuteptimo para alcanzar las metas
propuestas y en funcioacuten de los condicionantes en los que tiene lugar la ensentildeanza
La naturaleza de la materia las condiciones socioculturales la disponibilidad de
recursos y las caracteriacutesticas de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje por lo que seraacute necesario que el meacutetodo seguido por el profesor
se ajuste a estos condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial
En este sentido es interesante tener en cuenta el PEC como referente de dicha
realidad Seguacuten la informacioacuten recogida en dicho documento nuestros alumnos
proceden de Ciudad Real Carrioacuten de Calatrava y Torralba de Calatrava habiendo
tambieacuten alguacuten alumno de Poblete y Fernaacuten Caballero Las familias tienen una media de
cuatro miembros con un nivel de renta medio-alto donde el 29 de los padres son
diplomados o titulados superiores estando en esta situacioacuten el 42 de las madres La
mayoriacutea de los alumnos (60) tienen un lugar de estudio individual disponen de obras
de consulta en casa y ademaacutes un tercio de las familias tiene ordenador En cuanto a
actividades extraescolares soacutelo el 8 no realiza una actividad de este tipo Finalmente
respecto a las aspiraciones de los padres en el futuro educativo de sus hijos el 68 se
decanta porque continuacuteen haciendo estudios de Bachillerato En suma contamos con
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 6
alumnos que tienen buenas condiciones para el estudio y buenos recursos lo cual en
principio crea las condiciones idoacuteneas para un aprovechamiento oacuteptimo
En cuanto a las materias que corresponden a la especialidad de Economiacutea forman
parte de las asignaturas troncales de opcioacuten y de las asignaturas especiacutefica En concreto
las materias son
- Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
- Economiacutea
- Economiacutea de la empresa
- Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
Estas materias se imparten en las etapas de ESO y Bachillerato de acuerdo a la
siguiente forma
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BLOQUE II
INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la atencioacuten a la diversidad del alumnado hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo derivadas de alumnado con ldquobarreras para el
aprendizajerdquo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo espantildeol alumnado con
necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y las diferencias en el
grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje motivaciones o estados
de aacutenimo
Respecto al primer grupo de necesidades se estaraacute a lo recogido en el Decreto
852018 de 20 de noviembre por el que se regula la inclusioacuten educativa del
alumnado en la comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [201813852]
establecieacutendose las correspondientes medidas de aula medidas individualizadas y
medidas extraordinarias en funcioacuten de las caracteriacutesticas del alumnado del grupo
Entre las medidas de aula recogidas en el decreto se aplicaraacuten las relativas a
bullAprendizaje a traveacutes de la interaccioacuten trabajo cooperativo talleres trabajo por
tareas o proyectos grupos interactivos o tutoriacutea entre iguales
bullTrabajo por rincones co-ensentildeanza organizacioacuten de contenidos por centros de
intereacutes bancos de actividades graduadas uso de agendas o apoyos visuales entre otras
bullGrupos de profundizacioacuten o enriquecimiento
bullRefuerzo de contenidos curriculares dentro del aula ordinaria
bullTutoriacutea individualizada
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bullSeguimiento individualizado y ajustes metodoloacutegicos llevados a cabo con el
alumnado derivadas de sus caracteriacutesticas individuales
bullAdaptaciones y modificaciones en el aula garantizando el acceso al curriacuteculo y la
comunicacioacuten
Respecto a las medidas individualizadas se contemplaraacuten
bullLas adaptaciones de acceso que supongan modificacioacuten o provisioacuten de recursos
especiales materiales o tecnoloacutegicos de comunicacioacuten comprensioacuten yo movilidad
bullLas adaptaciones de caraacutecter metodoloacutegico asiacute como en los procedimientos teacutecnicas
e instrumentos de evaluacioacuten mediante el principio de accesibilidad universal
bullLas adaptaciones curriculares de profundizacioacuten y ampliacioacuten o los programas de
enriquecimiento curricular yo extracurricular para el alumnado con altas capacidades
bullLos programas especiacuteficos de intervencioacuten desarrollados por parte de los distintos
profesionales que trabajan con el alumnado en diferentes aacutereas o habilidades
En relacioacuten a las medidas especiales que implican ajustes y cambios
significativos en algunos de los aspectos curriculares y requieren evaluacioacuten
psicopedagoacutegica dictamen de escolarizacioacuten y conocimiento de estas medidas por parte
de las familias se realizaraacuten adaptaciones curriculares significativas con
modificacioacuten de objetivos contenidos criterioshellip
En cuanto a la evaluacioacuten de este alumnado se garantizaraacute el derecho a que el
alumnado sea evaluado de forma equitativa adoptando para ello las medidas para que
las condiciones de realizacioacuten de las evaluaciones se adecuen a sus caracteriacutesticas
adaptando los tiempos materiales instrumentos teacutecnicas y procedimientos
incluyendo medidas de accesibilidad sin que repercuta en la calificacioacuten obtenida
Asiacute para los alumnos que necesiten medidas de inclusioacuten exclusivamente de
aula e individualizadas (art26) las actuaciones a tener en cuenta seraacuten
bullEstaacutendares de su nivel Prioritarios los BAacuteSICOS pudiendo modificar la ponderacioacuten
asignada
bullIndicadores de logro Adecuacioacuten de los indicadores a las caracteriacutesticas del
alumnado
bullInstrumentos y teacutecnicas Seleccioacuten de los maacutes adecuados independientemente del
utilizado para el resto
bullIncorporacioacuten de otros niveles Incorporacioacuten de aprendizajes de otros niveles
superiores o inferiores que no se tendraacuten en cuenta para la calificacioacuten
bullSecuenciacioacuten Modificacioacuten de la secuencia temporal para el curso
La calificacioacuten se obtendraacute en base a los criterios del curso en que estaacute
matriculado
Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa (Art 27) la evaluacioacuten se
haraacute en funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular
Significativa
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 9
Todas las actuaciones indicadas anteriormente se incluiraacuten en los respectivos
Planes de trabajo (art 24) a elaborar para los alumnos que deban acogerse a medidas
de inclusioacuten
Finalmente si no existe alumnado con barreras especiacuteficas para el aprendizaje si
no que en el aula trabajan alumnos con diversos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo la actuacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de
los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas
adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la
integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
elaboraraacuten los ldquoPlanes de refuerzordquo (PRE) correspondientes
Por uacuteltimo durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria
BLOQUE III
APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES NO ADQUIRIDOS
A CAUSA DE LAS CIRCUNSTANCIAS DEL TERCER
TRIMESTRE DEL CURSO 2019-20
Tal como se recogioacute en la memoria del departamento del curso 2019-2020 las
materias del departamento son materias sin continuidad directa en los cursos
siguientes o bien materias impartidas en cursos finales de etapa yo de caraacutecter
optativo por lo que o bien no condicionan ni diferencian al alumnado frente al que
hubiera cursado otro tipo de optativa o bien los alumnos ya no estaacuten en el centro
(segundo de bachillerato yo 4ordmESO si no se matriculan en primero de bachillerato) o
bien finalmente no tienen por queacute matricularse en el curso siguiente o haber estado
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 10
matriculado en el anterior (Economiacutea de cuarto de ESO y Economiacutea de primero de
Bchto)
Por tanto los contenidos no impartidos (que fueron escasos ya se trabajoacute
telemaacuteticamente con el alumnado) no estaacuten recogidos de manera concreta en los cursos
siguientes ni son imprescindibles para la superacioacuten de los mismos por lo que no
procede una actuacioacuten especiacutefica para facilitar el aprendizaje de los mismos
Ahora bien cuando el temario lo permita y en particular en las materias de
Economiacutea de 1ordm de Bachillerato y Economiacutea de la empresa de 2ordm de Bachillerato se
trataraacuten esos posibles contenidos de Economiacutea de 4ordm de ESO y Economiacutea 1ordm de
Bachillerato respectivamente ldquoal hilordquo de los contenidos del actual curso para asiacute
facilitar el repaso de unos y la comprensioacuten de otros
BLOQUE IV
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN BACHILLERATO
De acuerdo con el artiacuteculo 24 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre el
Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formacioacuten madurez
intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia
Asimismo capacitaraacute a los alumnos para acceder a la educacioacuten superior
Asiacute mismo la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten asiacute como los propios
centros educativos en virtud de su autonomiacutea promoveraacuten las medidas necesarias para
que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen en el alumnado el
intereacutes y el haacutebito de la lectura la capacidad de expresarse correctamente en puacuteblico y
las habilidades para aprender por siacute mismo trabajar en equipo y aplicar los meacutetodos de
investigacioacuten apropiados
Finalmente en el Bachillerato se prestaraacute especial atencioacuten a la orientacioacuten
educativa y profesional del alumnado En este sentido hay que entender las teacutecnicas de
trabajo intelectual la buena organizacioacuten y el haacutebito en el estudio la disciplina y el
esfuerzo como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje
como medios de desarrollo personal y como elementos baacutesicos para el eacutexito escolar
A su vez el artiacuteculo 25 de citado Real Decreto establece los objetivos del
Bachillerato de forma que el Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las
capacidades que les permitan
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 11
a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una
conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola asiacute
como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten
de una sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente
los conflictos personales familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten
de las personas por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social con atencioacuten
especial a las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus
antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las
habilidades baacutesicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de
los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia
y la tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa
trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como
fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
PRIMERO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 12
que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del primer curso de
Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Por tanto habraacute
alumnos que tambieacuten puedan elegirla como especiacutefica de itinerario ya que pueden
elegir una materia de las troncales no cursadas
Es una materia que pretende preparar a los joacutevenes para adquirir conocimientos
y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan desenvolverse en una
sociedad en la que los hechos econoacutemicos tienen cada vez maacutes importancia
Para alcanzar los diferentes niveles competenciales que se plantean en esta
materia se parte del estudio de la escasez y la necesidad de eleccioacuten como elementos
determinantes de la ciencia econoacutemica Posteriormente se aborda el estudio de
cuestiones clave utilizadas habitualmente en la economiacutea y el mundo empresarial De
esta forma se conoceraacute coacutemo se organiza el mercado y cuaacutel es el procedimiento para la
determinacioacuten de los precios queacute significados y relacioacuten tienen macromagnitudes como
produccioacuten renta gasto inflacioacuten tipos de intereacutes y desempleo cuaacutel es el papel que
juega el dinero en una economiacutea moderna y su regulacioacuten a traveacutes de la poliacutetica
monetaria coacutemo funciona el comercio internacional y los mecanismos de integracioacuten
estudiando especialmente la construccioacuten y desarrollo de la Unioacuten Europea cuaacuteles son
las causas de las crisis econoacutemicas asiacute como las principales poliacuteticas macroeconoacutemicas
para su resolucioacuten coacutemo garantizar el respeto del medio ambiente y un crecimiento
econoacutemico sostenible Estos contenidos se organizan en torno a siete bloques temaacuteticos
La materia de Economiacutea a traveacutes del anaacutelisis de estas cuestiones permitiraacute que
los alumnos desarrollen la curiosidad intelectual la capacidad analiacutetica y criacutetica de
temas de tanta actualidad como la pobreza la educacioacuten la salud el medio ambiente la
distribucioacuten de la renta y el desarrollo eacutetico de los negocios
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
Bloque 1 Economiacutea y escasez La organizacioacuten de la actividad econoacutemica
La escasez la eleccioacuten y la asignacioacuten de recursos El coste de oportunidad
Los diferentes mecanismos de asignacioacuten de recursos
Anaacutelisis y comparacioacuten de los diferentes sistemas econoacutemicos
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Los modelos econoacutemicos Economiacutea positiva y Economiacutea normativa
Bloque 2 La actividad productiva
La empresa sus objetivos y funciones Proceso productivo y factores de produccioacuten
Divisioacuten teacutecnica del trabajo productividad e interdependencia
La funcioacuten de produccioacuten Obtencioacuten y anaacutelisis de los costes de produccioacuten y de los
beneficios
Lectura e interpretacioacuten de datos y graacuteficos de contenido econoacutemico
Anaacutelisis de acontecimientos econoacutemicos relativos a cambios en el sistema productivo
o en la organizacioacuten de la produccioacuten en el contexto de la globalizacioacuten
Bloque 3 El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda Movimientos a lo largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda Elasticidad de la demanda
La curva de oferta Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en
la curva de la oferta Elasticidad de la oferta
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia
La competencia perfecta La competencia imperfecta El monopolio El oligopolio La
competencia monopoliacutestica
Bloque 4 La macroeconomiacutea
Macromagnitudes La produccioacuten La renta El gasto La Inflacioacuten Tipos de intereacutes
El mercado de trabajo El desempleo tipos de desempleo y sus causas Poliacuteticas contra
el desempleo
Los viacutenculos de los problemas macroeconoacutemicos y su interrelacioacuten
Limitaciones de las variables macroeconoacutemicas como indicadoras del desarrollo de la
sociedad
Bloque 5 Aspectos financieros de la Economiacutea
Funcionamiento y tipologiacutea del dinero en la Economiacutea
Proceso de creacioacuten del dinero
La inflacioacuten seguacuten sus distintas teoriacuteas explicativas
Anaacutelisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el
tipo de intereacutes
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo
Bloque 6 El contexto internacional de la Economiacutea
El comercio internacional
Descripcioacuten de los mecanismos de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica y
especialmente de la construccioacuten de la Unioacuten Europea
Causas y consecuencias de la globalizacioacuten y del papel de los organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
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Bloque 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del estado en la Economiacutea
Las crisis ciacuteclicas de la Economiacutea
El Estado en la Economiacutea La regulacioacuten Los fallos del mercado y la intervencioacuten del
sector puacuteblico La igualdad de oportunidades y la redistribucioacuten de la riqueza
Valoracioacuten de las poliacuteticas macroeconoacutemicas de crecimiento estabilidad y desarrollo
Consideracioacuten del medio ambiente como recurso sensible y escaso x Identificacioacuten de
las causas de la pobreza el subdesarrollo y sus posibles viacuteas de solucioacuten
A su vez estos se han dividido en unidades didaacutecticas doce en total como
puede apreciarse en el ANEXO I
Es de hacer notar que parte de los contenidos recogidos en el uacuteltimo bloque
temaacutetico de la normativa (Bloque temaacutetico 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del
Estado en la economiacutea) en lugar de analizarse al final del curso se ha situado justo
detraacutes del Bloque temaacutetico 3 El mercado y el sistema de precios
Esto es asiacute porque desde el departamento se considera que los contenidos
recogidos en este bloque (fallos del mercado y necesidad de intervencioacuten del Estado en
la economiacutea) deben plantearse una vez analizado el mercado y antes de estudiar
poliacuteticas econoacutemicas y actuaciones llevadas a cabo por el Estado contempladas en los
bloques 4 5 y 6
Por evaluaciones o trimestres el reparto quedariacutea de la siguiente manera
teniendo en cuenta el comienzo de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la
convocatoria ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 a UD 4
Segunda UD 5 a UD 8
Tercera UD 9 a UD 12
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO I donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo I se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
26
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
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ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como su participacioacuten en debates o coloquios planteados
en el aula relacionados con el contenido de las unidades didaacutecticas o con la actualidad
econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de ser entregadas como
maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
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Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO I figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
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PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
La programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos mediante la
evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen y partir desde ese
punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje significativo ya que debe de
existir una relacioacuten entre los conocimientos que posee el alumno y los que tiene que
aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial que los
alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este modo se
conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos aprendizajes a los
previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo alcanzar
un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten comprensiva como
punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo para el recuerdo de lo
aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir desarrollar la
capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio es esencial potenciar
en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento que fomentaraacute la investigacioacuten
y la capacidad de aprender a aprender promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
El descubrimiento seraacute maacutes o menos guiado en funcioacuten de la dificultad de la actividad
Esto implica una planificacioacuten y una buacutesqueda en este sentido destaco actividades
relacionadas con la investigacioacuten y participacioacuten
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo una
conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que se le
presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera automaacutetica y
positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de cooperacioacuten
mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para ello se
han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le parezcan
interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador
Como instrumento de motivacioacuten empleareacute consignas positivas muy bien sigue
asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su propia
opinioacuten
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MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo compartiendo
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 19
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
La simulacioacuten es meacutetodo que reproduce de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica adoptando cada participante un determinado rol y defendiendo una
postura concreta favoreciendo con esta el desarrollo de la empatiacutea
El estudio de casos contiene la descripcioacuten de una situacioacuten concreta que los
alumnos deberaacuten someter a anaacutelisis definir los problemas y anticipar las acciones que
deberaacuten emprender para tomar decisiones Su solucioacuten no debe de ser uacutenica deben
posibilitar la discusioacuten la discrepancia y la participacioacuten de los alumnos
A traveacutes de estas actividades se buscaraacute mejorar la relacioacuten entre los alumnos en el aula
la ayuda mutua y la iniciativa personal
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En la materia de Economiacutea de 1ordm bachillerato no se encuentra
matriculado actualmente ninguacuten alumno con dichas necesidades
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 20
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en los que se imparte la materia con
alumnos que han visto Economiacutea en 4ordm de ESO otros que no alumnos repetidores etc
dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el
grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres
y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia
personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la prevencioacuten y
resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el
pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos humanos y el
rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares relacionados con el
desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la mejora de la
convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la empatiacutea con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de deporte y
ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y condiciones que
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes garanticen un desarrollo
adecuado para favorecer una vida activa saludable y autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del espiacuteritu
emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de los
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 21
diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 22
- Libro de 1ordm Bachillerato de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier
Martiacutenez Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 1ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 23
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 1ordm bachillerato se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del segundo curso
de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
En esta materia la empresa se analiza como un elemento fundamental dentro de
la estructura socio-econoacutemica vigente La empresa es un catalizador clave para el
crecimiento econoacutemico la innovacioacuten el empleo y la integracioacuten social Es primordial
el fomento de una cultura empresarial y emprendedora a traveacutes de la educacioacuten y
formacioacuten de manera que los joacutevenes de hoy aprendan a apoyase en iniciativas propias
mejoren su capacidad de idear y se adapten a los cambios y retos de la sociedad actual
para que como personas adultas contribuyan a la efectiva igualdad de oportunidades y
la cohesioacuten social en el futuro
A lo largo de los distintos bloques de contenidos se trata de que el alumnado
tenga un papel activo en el proceso ensentildeanza-aprendizaje de manera que asimile la
loacutegica de las decisiones empresariales con una visioacuten proacutexima y fundamentada
valorando sus consecuencias desde un punto de vista social eacutetico y medioambiental
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 24
Esta materia se articula en siete bloques de contenidos a traveacutes de los cuales
nuestros alumnos adquiriraacuten conocimientos y destrezas y desarrollaraacuten actitudes y
valores que les permitiraacuten la consecucioacuten del nivel competencial perseguido y
determinado por el caraacutecter terminal del segundo curso del Bachillerato
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
Desde el departamento estos bloques se dividen en 17 unidades didaacutecticas tal
como se recoge en el ANEXO II donde se reestructuran los contenidos establecidos en
la norma
Evidentemente se consideraraacuten todos los contenidos pero el orden o
secuenciacioacuten de los mismos se cambia Las razones que justifican este cambio son
- La programacioacuten permite adaptar la legislacioacuten a las circunstancias personales
del alumnado
- El profesorado atendiendo a su experiencia desarrollaraacute su labor formativa de la
forma que considere maacutes adecuada a la consecucioacuten de las competencias
- La experiencia demuestra que dejar los contenidos tal como aparecen en el
curriacuteculo hace una primera evaluacioacuten demasiado teoacuterica y aburrida lo que
desalienta al alumnado y hace bajar su rendimiento El hecho de introducir
contenidos praacutecticos estimula al alumno ldquolo entretienerdquo y evita ldquoque se
descuelguerdquo
- Esa misma experiencia demuestra que en la segunda evaluacioacuten aparecen una
gran cantidad de contenidos praacutecticos que no da tiempo a analizar con
detenimiento
- No existe ademaacutes ninguna razoacuten que obligue a ver las aacutereas funcionales de la
empresa en un orden u otro
Por evaluaciones o trimestres tal como se recoge tambieacuten en el citado anexo la
distribucioacuten seriacutea la siguiente
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 25
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5
U1 U2 U3 U4 U5 U6
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8
U7 U8U9U10 U11 U12
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 2 BLOQUE 3
U13 U14 U15 U16 U17
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO II donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
II se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten
en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 54 PONDERACIOacuteN
11
BAacuteSICOS 29 60
INTERMEDIOS 12 30
AVANZADOS 13 10
Para realizar esta categorizacioacuten y su correspondiente ponderacioacuten se han tenido
muy en cuenta los criterios que estaacuten establecidos por la UCLM de cara a la realizacioacuten
de la EvAU En efecto los acuerdos establecidos por los diferentes coordinadores de la
materia recogidos cada antildeo en la paacutegina de la UCLM y mantenidos tambieacuten de un antildeo
para otro determinan en gran medida los criterios recogidos en esta programacioacuten
Igualmente se han tenido en cuenta las recientes modificaciones respecto a la no
realizacioacuten de las pruebas finales en septiembre lo cual condiciona el tiempo disponible
para cursar la materia
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas y los trabajos
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes que seraacuten al menos dos por
evaluacioacuten podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos
test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Generalmente se realizaraacute tambieacuten un trabajo o caso praacutectico por evaluacioacuten lo
cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 26
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios el alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso
tendraacute una evaluacioacuten positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios
anteriores la nota conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 27
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y las especiales circunstancias ocasionadas por la situacioacuten de
pandemia se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo
y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
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- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor y elaboracioacuten de esquema con los
contenidos baacutesicos
- Uso del video proyector y la wifi para desarrollar la clase
- Realizacioacuten de ejercicios en clase de forma individual a partir de alguacuten ejemplo
desarrollado por el profesor Durante esta fase el profesor iraacute respondiendo las dudas
que vayan surgiendo
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Realizacioacuten de trabajos on-line (dado que no podemos utilizar el Aula Althia)
cuando proceda seguacuten los contenidos tratados en cada momento
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los
alumnos no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el
procedimiento metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en el que se imparte la materia donde no
existen alumnos con necesidades educativas especiales pero siacute se dan distintas
expectativas y preferencias hay alumnos que la han visto ya el antildeo pasado otros que
no alumnos con materias pendientes del antildeo pasado etc dicha adaptacioacuten se
materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos
de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase ya que no
hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 29
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
Es el caso de los relativos a ldquodesarrollo sostenible y cuidado del medio
ambienterdquo que se analizaraacuten en los temas ldquoempresardquo ldquoproduccioacutenrdquo o ldquomarketingrdquo el
ldquoespiacuteritu emprendedor respeto al empresario helliprdquo analizados de forma especial en
bloque I relativo a la empresa la ldquoeacutetica empresarialrdquo estudiado igualmente en esos
temas
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Ademaacutes pueden servir de apoyo cualquiera de los diferentes textos de la asignatura
existentes yo materiales conseguidos en la red revistas perioacutedicos hellip
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 30
Dado que no podemos utilizar el Aula Althia el proyector y el uso de la wifi se
convierten en un recurso imprescindible
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea de la empresa
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se estableceraacuten actividades de repaso (baacutesicamente resolucioacuten de casos praacutecticos) y de resolucioacuten de dudas de cara a preparar la EvAU
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 31
PROGRAMACIOacuteN DE FUNDAMENTOS DE
ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura especiacutefica de itinerario del segundo
curso de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
La asignatura Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten constituye una
materia especiacutefica de caraacutecter optativo dentro del segundo curso de bachillerato Se
encuadra dentro de un grupo de materias relacionadas con la disciplina econoacutemica y
empresarial que se completa con las asignaturas troncales de economiacutea en primero de
bachillerato y economiacutea de la empresa en segundo y cuyo planteamiento principal se
enfoca en liacuteneas generales y desde una perspectiva meramente praacutectica en la
preparacioacuten de los joacutevenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar
actitudes y valores que les permitan desenvolverse en el entorno administrativo y
organizativo de la empresa y el universo de relaciones que ello conlleva lo que tambieacuten
implica el fomento y desarrollo de su espiacuteritu emprendedor entendido este desde su
perspectiva maacutes amplia econoacutemica humana y social
Para trabajar los diferentes niveles competenciales que se pretenden alcanzar con
la materia se parte del desarrollo de la idea de la innovacioacuten empresarial la figura del
emprendedor y la dimensioacuten social y econoacutemica de la empresa posteriormente se
abordan los aspectos relacionados con la creacioacuten y puesta en marcha de nuevos
negocios a continuacioacuten se realiza un recorrido por los diferentes aacutembitos funcionales
que implican la actividad administrativa y de gestioacuten empresarial y finalmente se
trabajan teacutecnicas que permitan a los estudiantes realizar exposiciones de proyectos en
puacuteblico todo ello a traveacutes de un hilo conductor el proyecto de empresa que daraacute
sentido al conjunto y permitiraacute conseguir uno de los principales objetivos del proceso de
aprendizaje el papel activo y responsable del alumno
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 32
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en nueve bloques y como puede verse en el Anexo III
en once unidades didaacutecticas
Se ha considerado interesante tras el anaacutelisis del bloque 3 introducir un tema
sobre ldquointroduccioacuten a la contabilidadrdquo la unidad 4 con parte de los contenidos
recogidos en el bloque 7 La introduccioacuten aquiacute de las nociones contables baacutesicas
permitiraacute ir aplicando el anaacutelisis contable a cada uno de los temas siguientes Es por ello
que estaacutendares relativos a dicho anaacutelisis contable recogidos en el citado bloque 7 se
incluyen en cada uno de los temas posteriores al tema 3 donde procede su inclusioacuten
Igualmente se ha considerado interesante tratar como un tema independiente todo lo
relativo a obligaciones contables y fiscales Seriacutea la unidad 5
La relacioacuten de temas es la siguiente
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE
EMPRESA
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y
RECURSOS
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA
EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO E
INTRODUCCIOacuteN A LA CONTABILIDAD
U5 OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES DE LA EMPRESA
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
U10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II
REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7
U1 U2 U3 U4
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6
U5 U6 U7 U8
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U9 U10 U11
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO III donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 33
En cuanto a los instrumentos de evaluacioacuten significar la importancia de los
trabajos para calificar tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados El
trabajo ldquoestrellardquo de la materia seraacute la elaboracioacuten de un ldquoPlan de empresardquo proyecto
que se iraacute completando a lo largo del curso conforme se vayan analizando los diferentes
contenidos en cada una de las unidades
Se utilizaraacute no obstante este instrumento de evaluacioacuten tambieacuten para valorar
otros estaacutendares no recogidos en el Plan de empresa
Se utiliza tambieacuten en alguacuten momento la realizacioacuten de un caso praacutectico para
valorar alguacuten estaacutendar lo cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de
evaluacioacuten Finalmente podraacuten utilizarse debates o exposiciones como instrumentos de
evaluacioacuten
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas los trabajos y casos praacutecticos tal como
se ha comentado en los paacuterrafos anteriores
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes podraacuten contener tanto conceptos
como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias
realizacioacuten de ejercicios hellip
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 34
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo III se
basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la
nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 59 PONDERACIOacuteN
21
BAacuteSICOS 26 60
INTERMEDIOS 15 30
AVANZADOS 8 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
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Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia y los
recursos disponibles se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un
papel activo y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias se resuelven tareas en equipo y se tiene en cuenta los
distintos niveles y ritmos de aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor o realizacioacuten de un trabajo por parte de los
alumnos dependiendo del tema tratado o del momento de desarrollo de la unidad
- Elaboracioacuten de esquema con los contenidos baacutesicos
- Uso del proyector y la wifi para complementar las explicaciones
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- Realizacioacuten de ejercicios o la parte de trabajos que corresponda en equipo Para
este propoacutesito se seguiraacuten todas las indicaciones del plan de contingencia no
pudieacutendose utilizar el aula de informaacutetica
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Uso de un programa informaacutetico de contabilidad cuando se considere ajustado
a los contenidos y soacutelo si la situacioacuten de pandemia permite el uso de alguacuten aula de
informaacutetica disponible
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas del grupo en los que se imparte la materia con pocos
alumnos pero procedentes de dos grupos distintos con optativas diferentes y por tanto
expectativas y gustos distintos dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora
de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo a cada alumno
yendo las medidas adoptadas encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y
estudio
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
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De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Seraacute tambieacuten esencial el uso del Plan general de contabilidad y el acceso a paacuteginas de
instituciones oficiales para la consulta de normativa modelos ejemplos hellipEn este
aacutembito es esencial el uso de las aulas de informaacutetica yo las pantallas y cantildeones
existentes en el aula
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA CONVOCATORIA
ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 38
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se prepararaacute un ldquocaso contable completordquo a partir de documentos ldquorealesrdquo (facturas extractos bancarios noacuteminas hellip) para llegar a obtener el resultado de un ejercicio contable Si las circunstancias lo permiten se realizaraacute en un aula de informaacutetica con un programa de contabilidad En caso de no ser posible se haraacute ldquoa manordquo de manera tradicional
BLOQUE V
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN ESO
De acuerdo con el artiacuteculo 10 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria se orientaraacute a la consecucioacuten de los siguientes
fines a) Adquisicioacuten por el alumnado de los elementos baacutesicos de la cultura especialmente en
sus aspectos humaniacutestico artiacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
b) Desarrollo y consolidacioacuten en el alumnado de haacutebitos de estudio y de trabajo
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c) Preparacioacuten para la incorporacioacuten a estudios posteriores y para su insercioacuten laboral
d) Formacioacuten para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos
En cuanto a los objetivos de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria conforme
al artiacuteculo 11 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan
a) Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y
grupos ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
b) Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en
equipo como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por
cualquier otra condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que
supongan discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de
violencia contra la mujer
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier
tipo los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
e) Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
f) Concebir el conocimiento cientiacutefico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas asiacute como conocer y aplicar los meacutetodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
g) Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el
sentido criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar
tomar decisiones y asumir responsabilidades
h) Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito en la lengua
castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el
estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse en una o maacutes lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de
los demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros respetar las
diferencias afianzar los haacutebitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacioacuten
fiacutesica y la praacutectica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social Conocer y
valorar la dimensioacuten humana de la sexualidad en toda su diversidad Valorar
criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
l) Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
En cuanto a la organizacioacuten general la etapa de Educacioacuten Secundaria
Obligatoria se organiza con caraacutecter general en materias y comprende dos ciclos el
primero de tres cursos escolares y el segundo de uno
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El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria tendraacute
un caraacutecter fundamentalmente propedeacuteutico Para ello los alumnos elegiraacuten una de
estas dos opciones
a) Opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al Bachillerato
b) Opcioacuten de ensentildeanzas aplicadas para la iniciacioacuten a la Formacioacuten Profesional
Es precisamente en cuarto curso donde se podraacuten impartir dos de las materias del
departamento a saber Economiacutea como trocal de opcioacuten dentro de las ensentildeanzas
acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato y Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial en la modalidad de ensentildeanzas aplicadas para la
iniciacioacuten a la formacioacuten Profesional tambieacuten como troncal de opcioacuten
Por otro lado en el primer ciclo de eso bien en su primer curso o en el segundo
se podraacute cursar la materia especiacutefica de opcioacuten Iniciacioacuten a la actividad emprendedora
y empresaria
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS ACADEacuteMICAS
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE) incorpora en el cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato una
asignatura troncal opcional con el nombre de Economiacutea
La economiacutea estaacute presente en todos los aspectos de nuestra vida de tal forma
que cualquier ciudadano necesita conocer las reglas baacutesicas que explican los
acontecimientos econoacutemicos y el lenguaje especiacutefico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacioacuten para analizar estos hechos Comprender y
analizar criacuteticamente nuestra sociedad sus problemas y sus posibilidades de futuro no
puede entenderse sin considerar el comportamiento econoacutemico de las personas
En esta asignatura los alumnos desarrollaraacuten la capacidad de aplicar
razonamientos baacutesicos para interpretar problemas econoacutemicos provenientes de las
relaciones econoacutemicas de su entorno Esta materia facilita la comprensioacuten de conceptos
utilizados habitualmente en la economiacutea y en el mundo empresarial permite
comprender cuestiones tales como la inflacioacuten desempleo agotamiento de los recursos
naturales subdesarrollo distribucioacuten de la renta consecuencias de la globalizacioacuten etc
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Tambieacuten permite aplicar conocimientos matemaacuteticos y estadiacutesticos para conocer
estas realidades desarrollar habilidades de comunicacioacuten oral y escrita para explicar y
transmitir ideas con argumentos y evidencias empiacutericas planteamientos de caraacutecter
eacutetico y respeto por el medio ambiente
En esta materia se desarrollaraacuten valores y actitudes entre los que podemos
destacar entre otros las actitudes relacionadas con la solidaridad actitud criacutetica ante las
desigualdades econoacutemicas actitud de respeto por el medioambiente y rechazo del
consumismo
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
La asignatura de Economiacutea de cuarto curso de la ESO se organiza en torno a seis
bloques temaacuteticos que desarrollan distintos aspectos micro y macroeconoacutemicos tal
como puede verse en las tablas recogidas en el ANEXO IV del presente documento
La relacioacuten de unidades didaacutecticas es la siguiente
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 2 FACTORES Y AGENTES ECONOacuteMICOS
UD 3 LA EMPRESA
UD 4 INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 DESEMPLEO
UD 6 TIPOS DE INTEREacuteS E INFLACIOacuteN
UD 7 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 8 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
La distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma teniendo en
cuenta el inicio de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la convocatoria
ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 2 Y 3
Segunda UD 4 5 Y 6
Tercera UD 7 Y 8
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3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con las
distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO IV donde ademaacutes aparece la
secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno realizacioacuten de
ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo IV se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios planteados en el aula
relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semi-presencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
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Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO IV figuran los
estaacutendares de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los
instrumentos que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso
de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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establecidas para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en
los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia
Dichas pruebas de recuperacioacuten podraacuten tratarse de pruebas escritas o trabajos
teniendo en cuenta los estaacutendares no superados
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
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- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
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de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
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de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de economiacutea de 4ordm ESO es una materia nueva para los alumnos
porque no la han cursado antes en otros cursos durante su etapa de educacioacuten secundaria
obligatoria pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con
economiacutea simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo largo
del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de los
haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
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relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
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Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Libro de 4ordm ESO de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier Martiacutenez
Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS APLICADAS
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 51
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se encuadra
dentro de un grupo de materias que pretenden desarrollar el espiacuteritu emprendedor de los
joacutevenes entendiendo esta labor no soacutelo con el objetivo de formar futuros empresarios
sino tambieacuten con la intencioacuten de contribuir a la construccioacuten de una sociedad cuyos
ciudadanos esteacuten preparados para responder a los retos que plantea un entorno cada vez
maacutes global cambiante y complejo
Por tanto se enfoca en liacuteneas generales en la preparacioacuten de los joacutevenes para
adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores relacionados con la
capacidad emprendedora
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en tres bloques y como puede verse en el ANEXO V
del presente documento la distribucioacuten de los bloques y de las correspondientes
unidades didaacutecticas es la siguiente
El primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo
desarrolla la figura del emprendedor y la iniciativa personal desde diversos puntos de
vista Ademaacutes los alumnos aprenderaacuten claves en la buacutesqueda de empleo por ejemplo
la realizacioacuten de un curriculum y conceptos baacutesicos de la relacioacuten laboral como por
ejemplo los tipos de contratos y los deberes y derechos de los trabajadores asiacute como la
importancia de la proteccioacuten para prevenir los riesgos laborales
En este primer bloque veremos las siguientes unidades didaacutecticas
- UD 1 Iniciativa y buacutesqueda de empleo
- UD 2 Relacioacuten laboral y riesgos laborales
El segundo bloque denominado ldquoProyecto de empresardquo persigue el desarrollo y
simulacioacuten de un negocio
- UD 3 El proyecto empresarial Distintas fases del proyecto
En el tercer bloque denominado ldquoFinanzasrdquo se profundiza en el estudio de la
realidad de la empresa y el entorno econoacutemico
- UD 4 Finanzas Inversioacuten y financiacioacuten
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones se tendraacute en cuenta que la materia
consta de 3 horas semanales desde septiembre hasta la finalizacioacuten de la convocatoria
ordinaria a finales de mayo Por tanto la temporalidad del contenido teniendo en cuenta
las fechas pre-establecidas de las evaluaciones queda de la siguiente forma
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 52
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I
Segunda Bloque II
Tercera Bloque III
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO V donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo V se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 55
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 15
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Las actividades que los alumnos realizaraacuten en el aula o en casa y enviaraacuten a la
profesora a traveacutes del aula virtual La profesora subiraacute perioacutedicamente una serie de
actividades al aula virtual ldquoEducamosrdquo los alumnos deberaacuten de realizar y entrega
dichas actividades que posteriormente la profesora devolveraacute corregida a los alumnos A
traveacutes de estas actividades de evaluaraacute los contenidos de la materia por ejemplo los
alumnos realizaraacuten un curriculum un anaacutelisis DAFO personal preguntas cortashellip
Los alumnos deberaacuten de realizar un proyecto empresarial relacionado con el
contenido de la materia que posteriormente deberaacuten entregar en el plazo establecido y
expuesto en el aula Dicho proyecto se realizaraacute en el segundo trimestre
Tambieacuten se podraacuten emplear pruebas escritas para evaluar determinados
contenidos de la materia en este caso se podraacuten realizar una o dos pruebas escritas en
cada evaluacioacuten En estas pruebas escritas podraacuten aparecer ejercicios tipo test preguntas
cortas simulacioacuten de casos hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que se tendraacute en cuenta la
participacioacuten de los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 53
explicaciones de los contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios
planteados en el aula relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad
empresarial
A la hora de valorar todos estos instrumentos se tendraacute en cuenta la forma de
exponer por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica la originalidad y orden de los
trabajos la presentacioacuten de los mismos en los plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test o preguntas cortas
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO V figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 54
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan Dicha prueba
de recuperacioacuten podraacute estar formada por una prueba escrita o por un trabajo de
recuperacioacuten constituido por varias actividades relacionadas con el contenido
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten dicha prueba de recuperacioacuten como se ha
mencionado anteriormente podraacute tratarse de una prueba escrita o un trabajo
dependiendo de los estaacutendares no superados
Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas establecidas
para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en los paacuterrafos
anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia El procedimiento
seraacute el explicado anteriormente
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 55
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 56
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores Por ejemplo la creacioacuten de un determinado tipo de producto
entre todos los alumnos de la clase que posteriormente venderaacuten y destinaraacuten parte de
los beneficios logrados a una entidad sin finalidad de lucro Dichos proyectos se podraacuten
llevar a cabo siempre y cuando las medidas de seguridad e higiene lo permitan
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos
debates y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la
clase los alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 57
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de Iniciativa Empresarial de 4ordm ESO puede ser una materia nueva
para los alumnos que no la han cursado como optativa en el primer ciclo de la ESO
pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con la iniciativa
empresarial simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo
largo del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de
los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten el refuerzo constante de los conceptos claves de cada unidad
la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible trabajar los contenidos
con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten de los contenidos con
el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo donde es necesaria la
colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y donde se pone de
manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 58
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 59
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Material de elaboracioacuten propia del docente que subiraacute al Aula Virtual
ldquoEducamosrdquo
- Material del Blog de Iniciativa emprendedora y empresarial de la profesora
Berta Bayos
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros folletos publicitarios documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica y empresarial
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Viacutedeos youtube relacionados con el contenido
- Ordenador y proyector del aula
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro
Si las condiciones sanitarias y de seguridad lo permiten contaremos con la visita de
un emprendedor de la regioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 60
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Actividades relacionadas con el contenido Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Recibiraacuten la vista de un emprendedor regional Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
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PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
PRIMER CICLO DE ESO
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una
materia especiacutefica a la que el alumnado podraacute optar en alguno de los cursos que
constituyen el primer ciclo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria (ESO) Se enmarca
dentro del conjunto de asignaturas que persiguen que nuestros alumnos alcancen
capacidades relacionadas con la creatividad y espiacuteritu innovador la valoracioacuten de las
ideas como motor para detectar oportunidades de negocios viables y sostenibles y el
desarrollo de una cultura financiera baacutesica que les permita actuar con responsabilidad
tanto en su vida personal como laboral
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La materia Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en
tres bloques tal como puede verse en el Anexo VI recogiendo cada uno de estos
varias unidades didaacutecticas
Un primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo en
el que los alumnos adquiriraacuten gracias a un proceso reflexivo mejor conocimiento sobre
sus propias capacidades se iniciaraacuten en el proceso de toma de decisiones y deberaacuten
asumir con responsabilidad los resultados obtenidos tanto del trabajo personal como del
trabajo en equipo
Un segundo bloque llamado ldquoProyecto empresarialrdquo que comenzaraacute con la
identificacioacuten por parte del alumnado del concepto de la iniciativa emprendedora asiacute
como de las caracteriacutesticas y tipos de emprendedores invitando a los alumnos a
reconocer el papel del empresario y de la empresa como fuente de creacioacuten de riqueza y
el aporte social en su entorno Ademaacutes se iniciaraacute al alumnado en el planteamiento de
alternativas de negocio
El tercer bloque de contenidos bajo la denominacioacuten de ldquoFinanzasrdquo persigue
iniciar al alumnado en lo que entendemos por cultura financiera es decir adquirir
conciencia sobre los distintos productos financieros baacutesicos y sus riesgos asociados de
manera que como consumidores puedan tomar decisiones informadas en el aacutembito
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 62
financiero siendo conscientes de sus deberes y derechos El conocimiento de los
derechos y deberes como consumidores asiacute como el caacutelculo del riesgo asociado a las
operaciones financieras contribuiraacuten de forma decisiva a que nuestros joacutevenes se
conviertan en ciudadanos responsables valoren el papel del ahorro y sean conscientes
de la necesidad de planificar las decisiones de naturaleza financiera
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I U1 U2 U3 U4
Segunda Bloque II U5 U6 U7
Tercera Bloque III U8 U9 U10
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO VI donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
VI se basan en los criterios de evaluacioacuten recogidos en la normativa y en la
ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la nota final a
saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases como instrumentos de evaluacioacuten
significar la importancia de los trabajos actividades y casos praacutecticos para calificar
tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes si las hubiera podraacuten contener
tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos
o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Podraacuten tambieacuten utilizarme como instrumentos de evaluacioacuten las exposiciones y
debates
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip ademaacutes de que se ajusten a los contenidos especificados
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha
dado el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios la calificacioacuten final estaraacute en funcioacuten de la
categorizacioacuten y ponderacioacuten de los estaacutendares del curso a saber Baacutesicos 60
Intermedios 30 Avanzados 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para el alumnado que no consiga esta calificacioacuten se estableceraacuten pruebas de
recuperacioacuten en funcioacuten de los resultados obtenidos y de acuerdo con el Plan de
refuerzo educativo (ldquoPRErdquo) existiendo tambieacuten una prueba de recuperacioacuten final
Igualmente se estableceraacute una prueba extraordinaria que estaraacute elaborada en
funcioacuten de los resultados finales obtenidos y el ldquoPRErdquo correspondiente
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Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa la evaluacioacuten se haraacute en
funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular Significativa
recogida en el correspondiente Plan de trabajo individualizado (PTI)
De cara a la evaluacioacuten de los alumnos pendientes se elaboraraacute el PRE
correspondiente por evaluacioacuten acompantildeado de las actividades yo trabajos que
permitiriacutean al alumnado recuperar la asignatura y un ldquoextractordquo de los contenidos
tratados a modo de ldquorecordatoriordquo que facilitariacutea la realizacioacuten de dichas actividades y
o trabajos En alguna evaluacioacuten podriacutea considerarse la posibilidad de realizar una
prueba escrita
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Se tendraacute en cuenta lo recomendado por la norma en cuanto la metodologiacutea a
emplear a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y la normativa a seguir por la situacioacuten de pandemia se propone
una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo y autoacutenomo donde se
parte de situaciones reales para llegar a adquirir los conocimientos y competencias se
resuelven tareas en equipen clase o y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje utilizaacutendose el proyector y la wifi en todo momento para paliar la dificultad
de no poder acudir al aula Althia
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En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
En este sentido la presencia en clase de un alumno TEA precisa de la
elaboracioacuten del correspondiente Plan de trabajo individualizado donde se recogeraacuten
las actuaciones a llevar acabo en particular la elaboracioacuten de un temario especiacutefico
ajustado a sus caracteriacutesticas y necesidades y la preparacioacuten de actividades y pruebas
acordes con su nivel curricular
Para el resto del alumnado donde se dan distintas expectativas y preferencias la
adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute
como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en
el grupo-clase ya que no hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
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En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria que se recoge en el punto 8 de la programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes y ldquofichasrdquo elaborados por el
profesor basados en materiales elaborados por distintas administraciones y autores en el
aacutembito de la orientacioacuten el emprendimiento y las finanzas
Seraacute tambieacuten importante el uso de materiales audiovisuales relativos a los temas
tratados y accesibles en internet En este aacutembito es esencial el uso del proyector y la
wifi ante la imposibilidad de utilizar de las aulas de informaacutetica
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 2ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Actividades de refuerzo relacionadas con el contenido Actividades de evaluacioacuten Casos praacutecticos yo trabajos
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Si los alumnos pendientes no hubieran aprobado durante el curso realizaraacuten actividades similares a las citadas en el bloque anterior Se enviariacutean y recibiriacutean por la plataforma ldquoEducamsoCLMrdquo ya que probablemente no podriacutean estar presentes en el aula por pertenecer a un grupo-clase de un curso superior
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Se trabajaraacuten contenidos relacionados con el papel de las empresas respecto a la sostenibilidad y el medio ambiente como paso previo para realizar una ldquotaller sobre economiacutea circularrdquo cuyo contenido se especificaraacute cuando se vaya a desarrollar la actividad
BLOQUE VI PLAN DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Dadas las especiales circunstancias de convivencia provocadas por la pandemia
no se programaraacuten excursiones desde el departamento para el presente curso si acaso
alguna visita a espacios abiertos
Lo que se potenciaraacute desde el departamento seraacuten exposiciones relacionadas con
determinadas jornadas significativas y en su caso la visita de alguacuten emprendedor que
se realizariacutea con grupos pequentildeos y en el saloacuten de actos como espacio que ofrece
mayores garantiacuteas
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Asiacute desde el departamento se establecen las siguientes actividades especiacuteficas
- ldquoJornadas sobre medioambiente y recicladordquo para concienciar de los
problemas medioambientales a la comunidad educativa Proyecto ldquoBasuralezardquo para
alumnos de 4ordm y 1ordm Bchto La actividad se realizariacutea on line o presencial seguacuten el
escenario COVID en el que nos encontraacutesemos a finales de curso
- ldquoDiacutea de Europardquo donde el 9 de mayo los alumnos realizaraacuten alguacuten tipo de
actividad para conmemorar dicho diacutea y hacer partiacutecipes al resto del centro (1ordm Bchto)
- ldquoVisita de un emprendedorrdquo para alumnos de Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial de 2ordm y 4ordm de ESO Se realizariacutea a finales de curso si
el escenario lo permite
BLOQUE VII CONSIDERACIONES SOBRE EL
BACHILLERATO A DISTANCIA
La programacioacuten de estas materias en la modalidad de Bachillerato a distancia se
acoge en todo lo relativo a contenidos criterios de evaluacioacuten estaacutendares
competencias elementos transversales a lo establecido en la ldquoparte generalrdquo de la
programacioacuten del departamento realizaacutendose una ldquoprogramacioacuten particularrdquo en lo
relativo a metodologiacutea secuenciacioacuten de contenidos y evaluacioacuten dadas las
particularidades de este tipo de Bachillerato
1-MATERIALES DIDAacuteCTICOS SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE
CONTENIDOS
Los anexos I II y III sirven de referencia en este punto Este curso se ha
modificado la organizacioacuten del contenido de las materias respecto al contenido de antildeos
anteriores para adaptarlo a la temporalizacioacuten de las evaluaciones
En la siguiente tabla puede verse la citada secuenciacioacuten
EV ECONOMIacuteA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
PRIMERA Tema 1 Actividad econoacutemica
Tema 2 Factores agentes y
Sistemas econoacutemicos
Tema 3 Produccioacuten y costes
Tema 4 Mercado demanda y oferta
Tema 1 Empresa y empresario
Tema 2 La empresa y su entorno
Tema 3 Clases de empresas Formas
juriacutedicas de las empresas
Tema 4 Produccioacuten
Tema 5 Aprovisionamiento y gestioacuten de
inventarios
Tema 6 La empresa y el mercado
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SEGUNDA Tema 5 Tipos de mercados
Tema 6 Mercado de trabajo y crisis
econoacutemicas
Tema 7 Intervencioacuten del Estado
Tema 8 Macroeconomiacutea y variables
macro
Tema 7 Marketing-mix
Tema 8 Informacioacuten contable en la
empresa
Tema 9 Anaacutelisis econoacutemico-financiero
de la empresa
Tema 10 Fiscalidad en la empresa
Tema 11 Fuentes de financiacioacuten en la
empresa
TERCERA Tema 9 El dinero y el sistema
monetario
Tema 10 Comercio internacional
Tema 11 Globalizacioacuten
Integracioacuten Unioacuten Europea
Tema 12 Subdesarrollo Desarrollo
sostenible y medio ambiente
Tema 12 Seleccioacuten de inversiones
Tema 13 Dimensioacuten y localizacioacuten
empresarial
Tema 14 Internalizacioacuten competencia
global y tecnologiacuteas de la informacioacuten
Tema 15 La empresa como organizacioacuten
Tema 16 El proceso de direccioacuten de la
empresa
Tema 17 Toma de decisiones en la
empresa
Para Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se utilizaraacuten actualizados los
apuntes redactados en el curso 17-18 que ya estaacuten adaptados totalmente al Anexo III
2- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En nuestro centro la ensentildeanza a distancia se establece en base a tutoriacuteas
colectivas e individuales intentando potenciarse tambieacuten el uso de nuevas tecnologiacuteas
(correo electroacutenico paacutegina web diferentes blogs ) para establecer comunicacioacuten con
el alumno resolver dudas enviar material comunicar calificaciones
Acogieacutendonos a la normativa establecida por la Consejeriacutea de Educacioacuten de
Castilla La Mancha en cada evaluacioacuten la primera tutoriacutea colectiva se dedica a la
planificacioacuten y una final a preparar la evaluacioacuten El resto de tutoriacuteas colectivas se
aplican baacutesicamente a la explicacioacuten de contenidos y resolucioacuten de casos praacutecticos
solucionando evidentemente las dudas que en ese momento puedan surgir
Es en las tutoriacuteas individuales donde se realiza de forma especial la atencioacuten a la
diversidad y el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno
Estas pueden ser presenciales o telefoacutenicas
Ademaacutes se ha establecido una direccioacuten de correo electroacutenico por cada profesor que
imparte clase en este tipo de ensentildeanza (esthereconomiayahoocom y
gemmapeceseconomiagmailcom) correos que permiten tener una viacutea de contacto
alternativo a la plataforma ldquoEducamosclmrdquo por si hubiera problemas con ella
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
La evaluacioacuten contempla la particularidad del reacutegimen a distancia en el sentido
de no poder ser continua dado que los alumnos no tienen la obligacioacuten de asistir a las
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tutoriacuteas colectivas En este sentido la evaluacioacuten cumple las caracteriacutesticas de una
evaluacioacuten final o sumativa
Asiacute desde Jefatura de Estudios se establece un calendario de exaacutemenes que
consisten en una prueba escrita por evaluacioacuten una recuperacioacuten tambieacuten por
evaluacioacuten la prueba final de la convocatoria ordinaria de mayo y la prueba
extraordinaria en junio
En cuanto a criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y su
categorizacioacuten y la relacioacuten de estos con las distintas competencias se estaraacute a lo
recogido en los ANEXOS I II y III
Respecto a los instrumentos de evaluacioacuten dadas las caracteriacutesticas
particulares de esta modalidad de ensentildeanza toman especial relevancia las pruebas
escritas o exaacutemenes que podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas
preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
En Economiacutea y Economiacutea de la empresa para facilitar la superacioacuten de las
pruebas y dada la limitacioacuten de tiempo existente el alumno podraacute elegir entre ldquoopcioacuten
Ardquo y ldquoopcioacuten Brdquo si el profesor elige ese formato o bien entre varias preguntas
Ademaacutes teniendo en cuenta la amplitud del temario y la limitacioacuten de tiempo
anteriormente citada las pruebas podraacuten redactarse en base a estaacutendares o criterios de
evaluacioacuten seguacuten considere el profesorado en cada momento
Se podraacuten utilizar tambieacuten otros instrumentos como presentacioacuten de trabajos o
casos praacutecticos
Para la materia de Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se establece
una tambieacuten prueba escrita por evaluacioacuten que podraacute contener conceptos preguntas
cortas casos praacutecticos anaacutelisis de datos comparacioacuten de conceptos hellip Ademaacutes
siguiendo los estaacutendares establecidos por la normativa el alumno deberaacute presentar un
trabajo correspondiente a una parte del ldquoPlan de empresardquo que debe elaborar durante
el curso
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en los
anexos citados se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final y se estaraacute a lo establecido en la programacioacuten
general del departamento para cada una de las materias
A la hora de valorar las pruebas escritas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados cuando proceda Respecto a los trabajos no se valoraraacuten aquellos que no
sean originales
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El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores
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ANEXO I SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 1ordm BACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZLA ORGANIZACIOacuteN DE LA ACTIVIDAD ECONOacuteMICA
UD 1 ECONOMIacuteA NOCIONES BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Necesidades y bienes
El contenido econoacutemico
de las relaciones
sociales la economiacutea
como ciencia
El coste de oportunidad
y la curva de
posibilidades de
produccioacuten
1 Explicar el problema de los
recursos escasos y las necesidades
ilimitadas
11 Recursos escasos Necesidades ilimitadas Necesidad
elegir Toma de decisiones Coste oportunidad
B CLMACD
AASC
EX
3 Comprender el meacutetodo cientiacutefico
que se utiliza en el aacuterea de la
Economiacutea asiacute como identificar las
fases de la investigacioacuten cientiacutefica
en Economiacutea y los modelos
econoacutemicos
31 Economiacutea Meacutetodo en economiacutea Modelo econoacutemico
Economiacutea normativa y positiva
B CL MA EX
UD 2 AGENTES Y SISTEMAS ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Los agentes
econoacutemicos
Problemas econoacutemicos
baacutesicos
Sistemas de asignacioacuten
de recursos Sistemas
econoacutemicos
Pensamiento econoacutemico
que subyace a los
sistemas econoacutemicos
doctrinas
2 Observar los problemas
econoacutemicos de una sociedad asiacute
como analizar y expresar una
valoracioacuten criacutetica de las formas de
resolucioacuten desde el punto de vista
de los diferentes sistemas
econoacutemicos
21 Diferentes planteamientos y formas de abordar los
elementos clave sistemas econoacutemicos
B
CLSC EX
22 Cambios maacutes recientes escenario econoacutemico mundial I CLCDAA
SCIE
ACT
23 Situaciones econoacutemicas actuales del entorno
internacional
I CLCDAA
SCIE
COL
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BLOQUE 2 LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
UD 3 EMPRESA Y SECTORES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Empresa Concepto
funciones objetivos tipos
Sectores econoacutemicos
Factores productivos
El proceso de produccioacuten
elemento
La funcioacuten de produccioacuten
PT PMe PMg
Divisioacuten del trabajo y
eficiencia Productividad
Rendimientos a escal
Los costes en la empresa
Costes medios y
rendimientos a escala
Ingresos costes y beneficio
1 Analizar las caracteriacutesticas principales del
proceso productivo
11 Estudio de la empresa Sectores econoacutemicos su conexioacuten e
interdependencia
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
2 Explicar las razones del proceso de
divisioacuten teacutecnica del trabajo
21 Divisioacuten teacutecnica del trabajo Interdependencia global
A CM CD
AAIE
EX
22 Factores productivosProductividadEficiencia
B CLCMIE EX
3 Identificar los efectos de la actividad
empresarial para la sociedad y la vida de las
personas
31 Repercusiones de la actividad de las empresas en el entorno
I CLCD AA
SCIE
ACTCOL
4 Expresar los principales objetivos y
funciones de las empresas utilizando
referencias reales del entorno cercano y
transmitiendo la utilidad que se genera con
su actividad
41 Objetivos y funciones de la empresa
I CLCD AA
SCIE
EX
42 Empresas que incrementan la utilidad de los bienes
A CLCMAA
IE
ACTEX
5 Relacionar y distinguir la eficiencia
teacutecnica y la eficiencia econoacutemica
51 Eficiencia teacutecnica-econoacutemica
A CLCMCD
AAIE
EX
6 Calcular y manejar los costes y beneficios
de las empresas asiacute como representar e
interpretar graacuteficos relativos a dichos
conceptos
61 Tipos de costes conceptos graacuteficos interpretacioacuten
B CLCMIE EX
62 Supuestos ingresos costes beneficios Analiza e interpreta B CL CMIE EX
7 Analizar representar e interpretar la
funcioacuten de produccioacuten de una empresa a
partir de un caso dado
71 Graacuteficos de produccioacuten total media y marginal
B CLCM IE EX
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BLOQUE 3 EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
UD 4 EL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El mercado Concepto
funciones tipos
La demanda
La oferta
El equilibrio del
mercado
1 Interpretar a partir del
funcionamiento del mercado las
variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes
y servicios en funcioacuten de distintas
variables
11Graacuteficas variaciones distintas variables (Movimientos
curvadesplazamientos)
B CLCM
AA
EX
12 Claves que determinan la oferta y la demanda B CL EX
13 Elasticidad ofertademanda Efectos s ingresos B CLCM EX
UD 5 TIPOS DE MERCADOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Diferentes
clasificaciones de los
mercados de productos
Mercado de factores
2 Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus
diferencias con los modelos asiacute
como sus consecuencias para los
consumidores empresas o Estados
21 Funcionamiento diferentes tipos de mercados B CL EX
22 Aplica a casos reales los diferentes tipos de mercados I CLCDAA
IE
COL
23 Valora de forma criacutetica los efectos de los mercados
sobre los diferentes agentes
I CLCDAA
SC IE
COL
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BLOQUE 4 LA MACROECONOMIacuteA
UD 7 LAS MAGNITUDES MACROECONOacuteMICAS Y LA INFORMACIOacuteN ECONOacuteMICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El enfoque
macroeconoacutemico
Los grandes problemas
macroeconoacutemicos
Indicadores econoacutemicos
El flujo circular de la
renta
1 Diferenciar y manejar las
principales magnitudes
macroeconoacutemicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas
valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como
indicadores de la calidad de vida
11 Comprende magnitudes macroeconoacutemicas B CLCMSC EX
12 Relaciona las principales macromagnitudes B CLCM EX
13 Analiza de forma criacutetica los indicadores estudiados
valorando su impacto sus efectos y sus limitaciones para
medir la calidad de vida
A CLCMCD
AASCIE
ACTEX
Contabilidad Nacional
e indicadores de
produccioacuten
Indicadores de gasto
Indicadores de renta
Limitaciones de estos
indicadores para medir
la calidad de vida
2 Interpretar datos e indicadores
econoacutemicos baacutesicos y su
evolucioacuten
21 Utiliza e interpreta tablas y graacuteficos de diferentes
variables macroeconoacutemicas y su evolucioacuten en el tiempo
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
22 Valora estudios de referencia y comprende los meacutetodos
de estudio utilizados por los economistas
A CL CM
CDAAIE
ACT
23 Maneja variables econoacutemicas en aplicaciones
informaacuteticas las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de caraacutecter personal
I CLCM
CD AAIE
ACTCOL
UD 6 EL MERCADO DE TRABAJO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Caracteriacutesticas del
mercado de trabajo
La demanda de trabajo
Oferta de trabajo y
poblacioacuten Tasas
El desempleo causas
tipos y poliacuteticas para
combatirlo
3 Valorar la estructura del
mercado de trabajo y su relacioacuten
con la educacioacuten y formacioacuten
analizando de forma especial el
desempleo
31 Interpreta datos y graacuteficos relacionados con el mercado
de trabajo
B CLCM
CD
IE
ACTCOL
EX
32 Valora la relacioacuten entre la educacioacuten y formacioacuten y las
probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
4 Estudiar las diferentes opciones
de poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente a la inflacioacuten y el
desempleo
41 Analiza datos desempleo e inflacioacuten en Espantildea y
diferentes alternativas para combatirlos
B CLCM
CD
AASCIE
ACTEX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 76
BLOQUE 8 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 8 EL SECTOR PUacuteBLICO Y SU INTERVENCIOacuteN EN LA ECONOMIacuteA POLIacuteTICA FISCAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Intervencioacuten del estado
en la economiacutea Poliacutetica
econoacutemica
El sector puacuteblico
Concepto funciones y
estructura en Espantildea
Presupuestos del Estado
gastos e ingresos
puacuteblicos
Poliacutetica fiscal Estado del
Bienestar
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones
del Estado en los sistemas de Economiacutea
de mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en
la actividad econoacutemica
Funciones del Estado fiscales estabilizadoras
redistributivas reguladorashellip Principales
instrumentos
B CLCDAA
SC
EX COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 77
BLOQUE 5 ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMIacuteA
UD 9 DINERO E INFLACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Concepto y funciones
del dinero
La evolucioacuten del dinero
hasta nuestros diacuteas
Oferta monetaria
Creacioacuten de dinero
bancario
Demanda de dinero
Mercado de dinero
Tipos de intereacutes
La inflacioacuten y el valor
del dinero
1 Reconocer el proceso de
creacioacuten del dinero los cambios en
su valor y la forma en que eacutestos se
miden
11 Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del
sistema financiero en una economiacutea
B CLSC EX
CP
2 Describir las distintas teoriacuteas
explicativas sobre las causas de la
inflacioacuten y sus efectos sobre los
consumidores las empresas y el
conjunto de la Economiacutea
21 Reconoce las causas de la inflacioacuten y valora sus
repercusiones econoacutemicas y sociales
B CLAASC
IE
EX
Sistema financiero
concepto funciones
elementos
Activos intermediarios
y mercados
Sistema Europeo de
Bancos Centrales
Poliacutetica monetaria
3 Explicar el funcionamiento del
sistema financiero y conocer las
caracteriacutesticas de sus principales
productos y mercados
31 Sistema financiero papel productos y mercados
B CLCDAA
EX
4 Analizar los diferentes tipos de
poliacutetica monetaria
41 Razona de forma criacutetica en contextos reales sobre
poliacutetica monetaria y su impacto econoacutemico y social
B CLCDSCIE COL
5 Identificar el papel del Banco
Central Europeo asiacute como la
estructura de su poliacutetica monetaria
51 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento
I CLSCIE ACT
52 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de
intereacutes en la Economiacutea
I CLCM
CDAAIE
ACTEX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 78
BLOQUE 6 EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMIacuteA
UD 10 COMERCIO INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Comercio internacional
conceptos
Razones del comercio
internacional
Proteccionismo y libre
comercio
Balanza de pagos
Mercado de divisas y
tipos de cambio
1 Analizar los flujos comerciales
entre dos economiacuteas 11 Identifica los flujos comerciales internacionales
B CLCMCD
AAIE
ACTEX
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Razones que justifican comercio internacional B CL SC COLEX
UD 11 COOPERACIOacuteN INTEGRACIOacuteN GLOBALIZACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Cooperacioacuten econoacutemica
internacional
organismos
Integracioacuten econoacutemica
Fases
La Unioacuten europea
Globalizacioacuten Concepto
causas y efectos
2 Examinar los procesos de
integracioacuten econoacutemica y describir los
pasos que se han producido en el caso
de la Unioacuten Europea
21 El proceso de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica
producido en la Unioacuten Europea Repercusiones para
Espantildea
B CLCDAA
SCIE
ACTEX
COL
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Describe las implicaciones y efectos de la
globalizacioacuten econoacutemica en los paiacuteses y reflexiona sobre la
necesidad de su regulacioacuten y coordinacioacuten
I CLCDSCIE ACTCOL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 79
BLOQUE 7 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 12 LIacuteMITES DEL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Fallos del mercado
- Ciclos econoacutemicos
- Externalidades
- Competencia
imperfecta bienes
puacuteblicos
-Subdesarrollo frente a
crecimiento y
desarrollo
- Desigual reparto de la
renta
1 Reflexionar sobre el impacto del
crecimiento y las crisis ciacuteclicas en la
Economiacutea y sus efectos en la calidad de vida
de las personas el medio ambiente y la
distribucioacuten de la riqueza a nivel local y
mundial
11Factores del crecimiento econoacutemico Crisis ciacuteclicas B CL SC EX 12 Diferencia entre crecimiento y desarrollo I CL SC EX 13Consecuencias del crecimiento para el reparto de la
riqueza A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
14 Analiza de forma praacutectica modelos de desarrollo de
paiacuteses emergentes A CLCMCD
AASCIE
ACT
15 Problemas ambientales economiacutea y desarrollo
sostenible I CLCMSC ACTCOL
16 Desarrolla actitudes positivas respecto medio
ambiente A CLCDAASC ACTCOL
17 Identifica los bienes ambientales como factor de
produccioacuten escasohellip costes asociados A CLCDAA
SCIE
ACT
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones del
Estado en los sistemas de Economiacutea de
mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en la
actividad econoacutemica
22 Identifica fallos del mercado causas y efectos
B CLSC EX ACT
ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Actividades
Coloquio
Caso praacutectico
EX
ACT
COL
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 80
ANEXO II SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA 2ordmBACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La empresa y el empresario 1048696 Clasificacioacuten componentes funciones y objetivos de la empresa 1048696 Anaacutelisis del marco juriacutedico que regula la actividad empresarial 1048696 Funcionamiento y creacioacuten de valor 1048696 Interrelaciones con el entorno econoacutemico y social 1048696 Valoracioacuten de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa
U1 EMPRESA Y
EMPRESARIO
U2 LA EMPRESA Y
SU ENTORNO
U3 CLASES DE
EMPRESA FORMA
JURIacuteDICA DE LAS
ORGANIZACIONES
EMPRESARIALES
1 Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa las clases de empresas y sus funciones en la Economiacutea asiacute como las distintas formas juriacutedicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo
B CL AA EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las empresas
I CL SC IE
EX
13 Analiza para un determinado caso praacutectico los distintos criterios de clasificacioacuten de empresas seguacuten la naturaleza de la actividad que desarrollan su dimensioacuten el nivel tecnoloacutegico que alcanzan el tipo de mercado en el que operan la foacutermula juriacutedica que adoptan y su caraacutecter puacuteblico o privado
I CL CD AA
IE
TREX
2 Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar a partir de ellos las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad
21 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de interrelacionar con su aacutembito maacutes cercano
A CL AA SC
CD IE
TR
22 Analiza la relacioacuten empresa sociedad y medioambiente Valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
23 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creacioacuten de valor para la sociedad y para sus ciudadanos
A CL CD AA
SC IE
TR
Se considera aquiacute el estaacutendar 13 relativo a ldquoaacutereas funcionales de la
empresardquo que aparece en el Bloque 3 criterio 1
13 Identifica la funcioacuten de cada una de las aacutereas de actividad de la empresa aprovisionamiento produccioacuten y comercializacioacuten inversioacuten y financiacioacuten y recursos humanos y administrativahellip
B CL AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 81
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Localizacioacuten y dimensioacuten empresarial 1048696 Estrategias de crecimiento interno y externo 1048696 Consideracioacuten de la importancia de las pequentildeas y medianas empresas y sus estrategias de mercado 1048696 Internacionalizacioacuten competencia global y la tecnologiacutea 1048696 Identificacioacuten de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional
U 13 DIMENSIOacuteN Y
LOCALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL
U14
INTERNALIZACIOacuteN
COMPETENCIA
GLOBAL Y
TECNOLOGIacuteAS DE
LA INFORMACIOacuteN
1 Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas tomando en consideracioacuten las caracteriacutesticas del marco global en el que actuacutean
11 Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localizacioacuten y la dimensioacuten de una empresa asiacute como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones
B CL AA
EX
12 Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economiacuteas de escala con la dimensioacuten oacuteptima de la empresa
B CL MA AA
EX
13 Explica y distingue las estrategias de especializacioacuten y diversificacioacuten
I CL AA
EX
14 Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos
B CL CD AA
IE
EX
15 Examina el papel de las pequentildeas y medianas empresas en nuestro paiacutes y valora sus estrategias y formas de actuar asiacute como sus ventajas e inconvenientes
I CL CD AA
SC IE
EX
16 Describe las caracteriacutesticas y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
17 Estudia y analiza el impacto de la incorporacioacuten de la innovacioacuten y de las nuevas tecnologiacuteas en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global
A CL CD AA
SC IE
TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 82
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La divisioacuten teacutecnica del trabajo y la necesidad de organizacioacuten en el mercado actual 1048696 Funciones baacutesicas de la direccioacuten 1048696 Planificacioacuten y toma de decisiones estrateacutegicas 1048696 Aacutereas funcionales de la empresa 1048696 Disentildeo y anaacutelisis de la estructura de la organizacioacuten formal e informal 1048696 La gestioacuten de los recursos humanos y su incidencia en la motivacioacuten 1048696 Los conflictos de intereses y sus viacuteas de negociacioacuten
15 LA EMPRESA
COMO
ORGANIZACIOacuteN
16 EL PROCESO DE
DIRECCIOacuteN DE LA
EMPRESA
17 TOMA DE
DECISIONES EN LA
EMPRESA
1 Explicar la planificacioacuten organizacioacuten y gestioacuten de los recursos de una empresa valorando las posibles modificaciones a realizar en funcioacuten del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados
11 Reflexiona y valora sobre la divisioacuten teacutecnica del trabajo en un contexto global de interdependencia econoacutemica
A CL CD AA
IE
CP
12 Describe la estructura organizativa estilo de direccioacuten canales de informacioacuten y comunicacioacuten grado de participacioacuten en la toma de decisiones y organizacioacuten informal de la empresa con la motivacioacuten y la productividad
B CL AA EX
14 Analiza e investiga sobre la organizacioacuten existente en las empresas de su entorno maacutes cercano identificando ventajas e inconvenientes detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora
A CL CD AA
SC IE
TR
15 Aplica sus conocimientos a una organizacioacuten concreta detectando problemas y proponiendo mejoras
A CL CD AA
SC IE
EX
16 Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestioacuten y su relacioacuten
B CL AA SC
IE
EX
Se considera aquiacute el estaacutendar 18 relativo a ldquoimportancia de la informacioacuten
en la toma de decisionesrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
18 Valora la importancia de la informacioacuten en la toma de decisiones
I CL AA EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA CD
AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 83
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Proceso productivo eficiencia y productividad 1048696 La investigacioacuten el desarrollo y la innovacioacuten (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnoloacutegico y mejora de la competitividad empresarial 1048696 Costes clasificacioacuten y caacutelculo de los costes en la empresa 1048696 Caacutelculo e interpretacioacuten del umbral de rentabilidad de la empresa 1048696 Los inventarios de la empresa y sus costes Modelos de gestioacuten de inventarios
U4 PRODUCCIOacuteN
U5 FUNCIOacuteN DE
APROVISIONAMIENTO
Y GESTIOacuteN DE
INVENTARIOS
1 Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad reconociendo la importancia de la I+D+I
11 Realiza caacutelculos de la productividad de distintos factores interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa
B CL MA AA EX
12 Analiza y valora la relacioacuten existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores
A CL CD AA
IE
TR
13 Valora la relacioacuten entre el control de inventarios y la eficiencia en una empresa
A CL MA
AA
TR
14 Reflexiona sobre la importancia para la sociedad y para la empresa de la investigacioacuten y la innovacioacuten tecnoloacutegica en relacioacuten con la competitividad y el crecimiento
I CL CD AA
SC IE
TR
2 Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad a partir de un supuesto planteado
21 Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o peacuterdida generados a lo largo del ejercicio econoacutemico aplicando razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de resultados
B CL MA AA
IE
EX
22 Maneja y calcula los distintos tipos de costes ingresos y beneficios de una empresa y los representa graacuteficamente
B CL MA AA EX
23 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa
B CL MA AA
EX
3 Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestioacuten
31 Identifica los costes que genera el almaceacuten y resuelve casos praacutecticos sobre el ciclo de inventario
B CL MA AA
EX
32 Valora las existencias en almaceacuten mediante diferentes meacutetodos
B CL MA AA
EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticashellip
B CL MA CD
AA SC IE EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 84
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Concepto y clases de mercado 1048696 Teacutecnicas de investigacioacuten de mercados 1048696 Anaacutelisis del consumidor y segmentacioacuten de mercados 1048696 Variables del Marketing-mix y elaboracioacuten de estrategias 1048696 Estrategias de marketing y eacutetica empresarial 1048696 Marketing digital
U 6 LA EMPRESA
Y EL MERCADO
U7 LOS
INSTRUMENTOS
DEL MARKETING-
MIX
1 Analizar las caracteriacutesticas del mercado y explicar de acuerdo con ellas las poliacuteticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos
11 Caracteriza un mercado en funcioacuten de diferentes variables como por ejemplo el nuacutemero de competidores y el producto vendido
I CL AA IE
EXTEST
12 Identifica y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing
I CL AA IE
EXTEST
13 Interpreta y valora estrategias de marketing incorporando en esa valoracioacuten consideraciones de caraacutecter eacutetico social y ambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
14 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigacioacuten de mercados
I CL AA IE
EX
15 Aplica criterios y estrategias de segmentacioacuten de mercados en distintos casos praacutecticos
I CL CD AA
SC IE
EXTEST
16 Analiza y valora las oportunidades de innovacioacuten y transformacioacuten con el desarrollo de la tecnologiacutea maacutes actual aplicada al marketing
A CL CD AA
IE
CASO
PRAacuteCTICO
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 85
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Obligaciones contables de la empresa 1048696 La composicioacuten del patrimonio y su valoracioacuten 1048696 Las cuentas anuales y la imagen fiel 1048696 Elaboracioacuten del balance y la cuenta de peacuterdidas y ganancias 1048696 Anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten contable 1048696 La fiscalidad empresarial
U 8 INFORMACIOacuteN
CONTABLE EN LA
EMPRESA
U9 ANAacuteLISIS
ECONOacuteMICO-
FINANCIERO DE LA
EMPRESA
10 FISCALIDAD EN
LA EMPRESA
1 Identificar los datos maacutes relevantes del balance y de la cuenta de peacuterdidas y ganancias explicando su significado diagnosticando la situacioacuten a partir de la informacioacuten obtenida y proponiendo medidas para su mejora
11 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la funcioacuten que tienen asignada
B CL AA EX
12 Identifica y maneja correctamente los bienes derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales
B CL CM AA
EX
13 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiacioacuten
B CL MA AA
EX
14 Detecta mediante la utilizacioacuten de ratios posibles desajustes en el equilibrio patrimonial solvencia y apalancamiento de la empresa
B CL MA AA EX
15 Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes
A CL AA
CP
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
17 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado
A CL AA
EX
2 Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas
21 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL MAAA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 86
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Estructura econoacutemica y financiera de la empresa 1048696 Concepto y clases de inversioacuten 1048696 Valoracioacuten y seleccioacuten de proyectos de inversioacuten 1048696 Recursos financieros de la empresa 1048696 Anaacutelisis de fuentes alternativas de financiacioacuten interna y externa Sistemas de amortizacioacuten de preacutestamos 1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
U11 SELECCIOacuteN
DE INVERSIONES
U12 FUENTES DE
FINANCIACIOacuteN EN
LA EMPRESA
1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
11 Conoce y enumera los meacutetodos estaacuteticos (plazo de recuperacioacuten) y dinaacutemicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones
B CL MA AA
EX
12 Explica las posibilidades de financiacioacuten de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL AA
EX
13 Analiza en un supuesto concreto de financiacioacuten externa las distintas opciones posibles sus costes y variantes de amortizacioacuten
B CL MAAA
EX
14 Analiza y evaluacutea a partir de una necesidad concreta las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero
I CL MA CD
AA
TR
15 Valora las fuentes de financiacioacuten de la empresa tanto externas como internas
B CL MA AA
EX
16 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera
A CL MA CD
AA
TR
17 Aplica los conocimientos tecnoloacutegicos al anaacutelisis y resolucioacuten de supuestos
A CL MA CD
AA
TR
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 87
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8 BLOQUE 2 BLOQUE 3
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8U9U10 U11 U12 U13 U14 U15 U16 U17
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 11
ESTAacuteNDARES 53 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 27 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 13 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 88
ANEXO III SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
BLOQUE 1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Factores clave del proceso de innovacioacuten empresarial 1048696 La innovacioacuten como fuente de desarrollo econoacutemico y generacioacuten de empleo 1048696 El emprendedor caracteriacutesticas y tipos la cultura emprendedora 1048696 La idea de negocio deteccioacuten y evaluacioacuten de oportunidades de negocio 1048696 Anaacutelisis del mercado el macroentorno y el microentorno 1048696 Planificacioacuten y desarrollo de proyectos de trabajo en equipo
1 Relacionar los factores de la
Innovacioacuten empresarial con la
actividad de creacioacuten de empresas
11 Identifica los diferentes aspectos de la innovacioacuten
empresarial y explica su relevancia en el desarrollo
econoacutemico y creacioacuten de empleo
B CL CD AA
SC IE
EX
12 Reconoce diversas experiencias de innovacioacuten
empresarial y analiza los elementos de riesgo que
llevan aparejadas
A CL CD AA
SC IE
TR
13 Valora la importancia de la tecnologiacutea y de internet
como factores clave de innovacioacuten y relaciona la
innovacioacuten con la internacionalizacioacuten de la empresa
A CL CD AA
SC IE
TR
2 Analizar la informacioacuten econoacutemica
del sector de actividad empresarial en
el que se situaraacute la empresa
21 Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la
idea de negocio A CL CD AA
SC IE
TR
22 Realiza un anaacutelisis del mercado y de la
competencia para la idea de negocio seleccionada I CL CD AA
SC IE
TR
3 Seleccionar una idea de negocio
valorando y argumentando de forma
teacutecnica la eleccioacuten
31 Explica las diferentes perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de vista empresarial I CL AA SC
EX
32 Evaluacutea las repercusiones que supone elegir una
idea de negocio I CL CD AA
SC IE
EX
33 Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes
propuestas de ideas de negocio realizables A CL CD AA
IE
TR
DEBATE
34 Expone sus puntos de vista mantiene una actitud
proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora I CL AA IE
OBSERV
35 Trabaja en equipo manteniendo una comunicacioacuten
fluida con sus compantildeeros para el desarrollo del
proyecto de empresa
I CL AA SC IE
OBSERV
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 89
BLOQUE 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Los fines y objetivos de la empresa y su relacioacuten con la estructura organizativa 1048696 La eacutetica en los negocios la responsabilidad social corporativa 1048696 La eleccioacuten de la forma juriacutedica y la localizacioacuten de la empresa 1048696 Estructura organizativa de una empresa el organigrama
1 Analizar la organizacioacuten interna de
la empresa la forma juriacutedica la
localizacioacuten y los recursos
necesarios asiacute como valorar las
alternativas disponibles y los
objetivos marcados con el proyecto
11 Reconoce los diferentes objetivos y fines de la
empresa y los relaciona con su organizacioacuten
B CL AA SC
TRTEST
12 Reflexiona sobre el papel de la
responsabilidad social corporativa y valora la
existencia de una eacutetica de los negocios
B CL CD AA
SC
TREX
13 Proporciona argumentos que justifican la
eleccioacuten de la forma juriacutedica y de la
localizacioacuten de la empresa
B CL CD AA
IE
TR EX
14 Comprende la informacioacuten que proporciona el
organigrama de una empresa y la importancia
de la descripcioacuten de tareas y funciones para
cada puesto de trabajo
B CL CD AA TREX
15 Realiza una previsioacuten de los recursos
necesarios
A CL MA CD
AA IE
TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 90
BLOQUE 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Descripcioacuten de los diferentes traacutemites y organismos implicados en la puesta en marcha de una empresa 1048696 Elaboracioacuten de la documentacioacuten necesaria para el establecimiento de nuevos negocios
1 Analizar los traacutemites legales y las
actuaciones necesarias para crear la
empresa
11 Identifica los diferentes traacutemites legales necesarios
para la puesta en marcha de un negocio y reconoce
los organismos ante los cuales han de presentarse
los traacutemites
B CL CD AA
SC IE
EX
2 Gestionar la documentacioacuten
necesaria para la puesta en marcha de
una empresa
21 Comprende y sabe realizar los traacutemites fiscales
laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en
marcha de una empresa
B CL CD AA
SC IE
TR
22 Valorar la relevancia del cumplimiento de los
plazos de tiempo legales para efectuar los traacutemites y
crear el negocio
A CL AA SC TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 91
BLOQUE 4 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten de aprovisionamiento en la empresa plan de compras y programa de necesidades 1048696 Documentacioacuten comercial el pedido el albaraacuten y la factura 1048696 Sistemas y fuentes de informacioacuten para la buacutesqueda y seleccioacuten de proveedores nacionales e internacionales 1048696 Establecimiento de criterios para la comparacioacuten y eleccioacuten entre diferentes ofertas 1048696 Teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten con proveedores
1 Establecer los objetivos y las
necesidades de aprovisionamiento
11 Disentildea una planificacioacuten de las necesidades de
aprovisionamiento de la empresa
A CL MA CD
AA IE
TR
2 Realizar procesos de seleccioacuten de
proveedores analizando las
condiciones teacutecnicas
21 Identifica los distintos tipos de documentos
utilizados para el intercambio de informacioacuten con
proveedores
B CL CD AA E
EX
22 Utiliza diferentes fuentes para la buacutesqueda de
proveedores online y offline
A CL CD AA
IE
TR
23 Relaciona y compara las distintas ofertas de
proveedores utilizando diferentes criterios de seleccioacuten
y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una
A CL MA CD
AA IE
TR
3 Planificar la gestioacuten de las
relaciones con los proveedores
aplicando teacutecnicas de negociacioacuten y
comunicacioacuten
31 Conoce teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten
I CL CD AA
SC IE
EX
32 Reconoce las diferentes etapas en un proceso de
negociacioacuten de condiciones de aprovisionamiento
I CL CD AA
IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 92
BLOQUE 5 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten comercial y de marketing en la empresa El ciclo comercial de la empresa El marketing mix 1048696 Teacutecnicas de segmentacioacuten de clientes y recogida de informacioacuten primaria y secundaria 1048696 Teacutecnicas de comunicacioacuten comercial y atencioacuten al cliente 1048696 Utilizacioacuten de hojas de caacutelculo para establecer previsiones de venta 1048696 Poliacutetica de precios estrategias y sistemas de determinacioacuten de precios 1048696 Poliacutetica de comunicacioacuten estrategias y herramientas de comunicacioacuten offline y on-line 1048696 Planificacioacuten de las acciones de publicidad el plan de medios 1048696 Reflexioacuten sobre la eacutetica y la responsabilidad en las acciones publicitarias 1048696 Poliacutetica de distribucioacuten canales tipos de intermediarios y estrategias
1 Desarrollar la comercializacioacuten de
los productos o servicios de la
empresa y el marketing de los
mismos
11 Analiza el proceso de comercializacioacuten de los
productos o servicios de la empresa I CL AA IE
TR
12 Explica las caracteriacutesticas de los potenciales
clientes de la empresa asiacute como identifica el
comportamiento de los competidores de la misma
I CL AA SC IE
TR
13 Aplica procesos de comunicacioacuten y habilidades
sociales en situaciones de atencioacuten al cliente y
operaciones comerciales
A CL CD AA
SC IE
TR
14 Realiza una previsioacuten de ventas a corto y medio
plazo manejando la hoja de caacutelculo A CL MA CD
AA TR
2 Fijar los precios de
comercializacioacuten de los productos o
servicios y compararlos con los de la
competencia
21 Reflexiona sobre las diferentes estrategias de
precios a seguir teniendo en cuenta las caracteriacutesticas
del producto o servicio y argumenta sobre la decisioacuten
del establecimiento del precio de venta
B CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Analizar las poliacuteticas de marketing
aplicadas a la gestioacuten comercial
31 Elabora un plan de medios donde describe las
acciones de promocioacuten y publicidad para atraer a los
clientes potenciales haciendo especial hincapieacute en las
aplicadas en internet y dispositivos moacuteviles
I CL MA CD
AA IE
TR
32 Valora y explica los diferentes canales de
distribucioacuten y venta que puede utilizar la empresa I CL CD AA
IE
EXTR
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 93
BLOQUE 6 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El proceso de planificacioacuten de recursos humanos 1048696 Buacutesqueda y seleccioacuten de personal fases y fuentes de reclutamiento 1048696 Contratacioacuten laboral tipos de contratos 1048696 Subvenciones y ayudas a la contratacioacuten 1048696 Traacutemites laborales relacionados con la Seguridad Social 1048696 Noacuteminas estructura y significado
1 Planificar la gestioacuten de los
recursos humanos
2 Gestionar la documentacioacuten que
genera el proceso de seleccioacuten de
personal y contratacioacuten aplicando las
normas vigentes
11 Evaluacutea las necesidades de la empresa y analiza y
describe los puestos de trabajo
I CL CD AA
IE
TR
12 Identifica las fuentes de reclutamiento asiacute como las
diferentes fases del proceso de seleccioacuten de personal
B CL CD AA
IE
EX
21 Analiza y aplica para la empresa las formalidades
y diferentes modalidades documentales de
contratacioacuten
B CL CD AA
IE
TRTEST
22 Identifica las subvenciones e incentivos a la
contratacioacuten
A CL MA CD
AA SC IE
CPTR
23 Reconoce las obligaciones administrativas del
empresario ante la Seguridad Social
B CL CD AA
SC IE
TR EX
24 Analiza los documentos que provienen del proceso
de retribucioacuten del personal y las obligaciones de pagos
B CL MA CD
AA IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el PGC
12Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 94
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO CONTABILIDAD Y OBLIGACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El patrimonio elementos y masas patrimoniales 1048696 La contabilidad Libros contables obligatorios y auxiliares 1048696 Registro de las operaciones contables El meacutetodo de doble partida El plan general contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
11 Maneja los elementos patrimoniales de la empresa
valora la metodologiacutea contable y explica el papel de los
libros contables
B CL MA AA
IE
EX
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B CL MA AA EX
U5 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Obligaciones contables fiscales y documentales 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el Plan
General de Contabilidad (PGC)
16 Analiza las obligaciones contables y fiscales y la
documentacioacuten correspondiente a la declaracioacuten
liquidacioacuten de los impuestos correspondiente a un
ciclo econoacutemico
B CL MA CD
AA SC EXTR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 95
U 10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA III REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Meacutetodos y reglas de valoracioacuten y amortizacioacuten de los elementos patrimoniales 1048696 El ciclo contable procesos de regularizacioacuten cuenta de peacuterdidas y ganancias y cierre del ejercicio 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
13 Comprende el concepto de amortizacioacuten y maneja
su registro contable B CL MA CD
AA
EX
14 Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio
econoacutemico al que correspondan con independencia de
sus fechas de pago o cobro
I CL MA CD
AA
EX
15 Comprende el desarrollo del ciclo contable analiza
el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el
resultado econoacutemico obtenido por la empresa
B CL MA CD
AA
EX
17 Maneja a nivel baacutesico una aplicacioacuten informaacutetica
de Contabilidad donde realiza todas las operaciones
necesarias y presenta el proceso contable
correspondiente a un ciclo econoacutemico
A CL MA CD
AA IE
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 96
BLOQUE 8 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN VIABILIDAD DE LA EMPRESA
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Inversioacuten y financiacioacuten Evaluacioacuten de las necesidades financieras de la empresa Buacutesqueda y seleccioacuten de ayudas y fuentes de financiacioacuten 1048696 Meacutetodos de seleccioacuten de inversiones
1 Determinar la inversioacuten necesaria y
las necesidades financieras para la
empresa identificando las alternativas
de financiacioacuten posibles
11 Elabora un plan de inversiones de la empresa que
incluya el activo no corriente y el corriente I CL MA CD
AA IE
TR
12 Analiza y selecciona las fuentes de financiacioacuten de
la empresa B CL CM CD
AA
EX
13 Reconoce las necesidades de financiacioacuten de la
empresa I CL AA
EX
2 Analiza y comprueba la viabilidad
de la empresa de acuerdo a diferentes
tipos de anaacutelisis
21 Determina y explica la viabilidad de la empresa
tanto a nivel econoacutemico y financiero como comercial y
medioambiental
A CL MA CD
AA IE
TR
22 Aplica meacutetodos de seleccioacuten de inversiones y
analiza las inversiones necesarias para la puesta en
marcha de la empresa
A CL MA CD
AA IE
EXTR
23 Elabora estados de previsioacuten de tesoreriacutea y explica
diferentes alternativas para la resolucioacuten de problemas
puntuales de tesoreriacutea
A CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Valora y comprueba el acceso a las
fuentes de financiacioacuten para la puesta
en marcha del negocio
31 Valora las fuentes de financiacioacuten asiacute como el coste
de la financiacioacuten y las ayudas financieras y
subvenciones
B CL MA CD
AA IE
EX
32 Comprende el papel que desempentildean los
intermediarios financieros en la actividad cotidiana de
las empresas y en la sociedad actual
I CL AA SC IE
EX
33 Valora la importancia en el mundo empresarial de
responder en plazo los compromisos de pago adquiridos A CL AA SC IE
CP
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 97
BLOQUE 9 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Aspectos clave del proceso de planificacioacuten disentildeo y ejecucioacuten de presentaciones en puacuteblico 1048696 Presentacioacuten de proyectos de empresa con la utilizacioacuten de software y otras herramientas de comunicacioacuten
1 Exponer y comunicar puacuteblicamente
el proyecto de empresa
11 Utiliza habilidades comunicativas y teacutecnicas para
atraer la atencioacuten en la exposicioacuten puacuteblica del proyecto
de empresa
A CL AA SC IE
TR
2 Utilizar herramientas informaacuteticas
que apoyan la comunicacioacuten y
presentacioacuten del proyecto
21 Maneja herramientas informaacuteticas y audiovisuales
atractivas que ayudan a una difusioacuten efectiva del
proyecto
A CL CD AA
IE
TR
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7 BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6 BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 21
ESTAacuteNDARES 60 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 19 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 98
ANEXO IV SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 4ordm
BLOQUE 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Economiacutea y su presencia en
nuestras vidas
- Economiacutea y otras ciencias
sociales
- Los modelos en
economiacutea
- Necesidades
- Necesidades y contexto
social
- La escasez de recursos
frente a las necesidades
ilimitadas
- Eleccioacuten y coste de
oportunidad
- Tipos de bienes
- Economiacutea positiva y
economiacutea normativa
1 Explicar la Economiacutea
como ciencia social
valorando el impacto
permanente de las decisiones
econoacutemicas en la vida de los
ciudadanos
11 Reconoce la escasez de recursos y la
necesidad de elegir y tomar decisiones como las
claves de los problemas baacutesicos de toda economiacutea
y comprende que toda eleccioacuten supone renunciar
a otras alternativas y que toda decisioacuten tiene
consecuencias
B
CL AA SC
IE
EX
12 Diferencia formas diversas de abordar y
resolver problemas econoacutemicos e identifica sus
ventajas e inconvenientes asiacute como sus
limitaciones
B
CL AA SC
IE
EX
2 Conocer y familiarizarse
con la terminologiacutea
econoacutemica baacutesica y con el
uso de los modelos
econoacutemicos
21 Comprende y utiliza correctamente diferentes
teacuterminos del aacuterea de la economiacutea
B
CL MA CD
AA EX
22 Diferencia entre economiacutea positiva y
economiacutea normativa
B
CL AA EX ACT
23 Representa y analiza graacuteficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades
de Produccioacuten
B
CL MA CD
AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 99
UD 2 AGENTES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Formas de tomar las
decisiones tradicioacuten
mercado y autoridad
- Agentes econoacutemicos
familia empresa y
Estado
- El flujo circular de la
renta
- La frontera de
posibilidades de
produccioacuten
3 Tomar conciencia de los
principios baacutesicos de la economiacutea
para aplicar en las relaciones
econoacutemicas baacutesicas con los
condicionantes de recursos y
necesidades
31 Representa las relaciones que se establecen entre
las economiacuteas domeacutesticas y las empresas
I
CL MAAA EX
32 Aplica razonamientos baacutesicos para interpretar
problemas econoacutemicos provenientes de las relaciones
econoacutemicas de su entorno
I
CL MA AA
SC IE
ACT COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 100
BLOQUE 2 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
UD 3 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La empresa como principal
unidad productora
- Funciones componentes y
objetivos de las empresas
Tipos de empresas
atendiendo a diferentes
criterios
Los costes de produccioacuten en
la empresa fijos variables
totales medios o unitarios
Ingresos y beneficios de la
empresa
El empresario a lo largo de
la historia
La responsabilidad social de
las empresas
Factores productivos tierra
trabajo y capital
Iniciativa empresarial
Sectores econoacutemicos
Productividad eficiencia
teacutecnica y eficiencia
econoacutemica
Tipos de fuentes de
financiacioacuten
Traacutemites de constitucioacuten de
una empresa
1 Describir los diferentes tipos de
empresas y formas juriacutedicas de las
empresas relacionando con cada una
de ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus
propietarios y gestores asiacute como las
interrelaciones de las empresas con su
entorno inmediato
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas
y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para
su constitucioacuten y responsabilidades legales para cada tipo
I
CL AA SC
EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas
en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas
aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las
empresas
I
CL AA
ACT
13 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios
que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de
interrelacionarse con su aacutembito maacutes cercano y los efectos
sociales y medioambientales positivos y negativos que se
observan
I
CL AA SC
IE
COL
2 Analizar las caracteriacutesticas
principales del proceso productivo
21 Indica los distintos tipos de factores productivos y las
relaciones entre productividad eficiencia y tecnologiacutea
B
CL MA AA EX
22 Identifica los diferentes sectores econoacutemicos asiacute como
sus retos y oportunidades
I
CL CD AA
SC IE
EX
3 Identificar las fuentes de
financiacioacuten de las empresas
31 Explica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de
las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna
a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la empresa
B
CL AA
COL
4 Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una
empresa calculando su beneficio
41 Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o peacuterdida aplicando
razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de
resultados
B
CL MA AA EX
5 Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la importancia
del cumplimiento de las obligaciones
fiscales
51 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten
la actividad y sentildeala el funcionamiento baacutesico de los
impuestos y las principales diferencias entre ellos
I
CL MA CD
AA
EX
52 Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la
riqueza nacional A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 101
BLOQUE 3 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 4 ECONOMIacuteA PERSONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Presupuesto personal
ingresos y tipos de gastos
- Ahorro y fondo de
emergencia
- Endeudamiento
preacutestamo y creacutedito
- Necesidades econoacutemicas
a lo largo de la vida
- Relaciones bancarias
cuentas bancarias
tarjetas transferencias y
cheques
- Seguros y tipos de
seguros
1 Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes tipos de
ingresos y gastos controlar su grado de
cumplimiento y las posibles necesidades
de adaptacioacuten
11 Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan
financiero personalizado identificando cada uno de los ingresos
y gastos
I
CL MA CD
AA IE
ACT EX
12 Utiliza herramientas informaacuteticas en la preparacioacuten y
desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado
I
CL MA CD
AA
ACT
13 Maneja graacuteficos de anaacutelisis que le permiten comparar una
realidad personalizada con las previsiones establecidas
I
CL MA CD
AA
ACT
2 Decidir con racionalidad ante las
alternativas econoacutemicas de la vida
personal relacionando eacutestas con el
bienestar propio y social
21 Comprende las necesidades de planificacioacuten y de manejo de
los asuntos financieros a lo largo de la vida Dicha planificacioacuten
se vincula a la previsioacuten realizada en cada una de las etapas de
acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad
econoacutemica nacional
A
CL MA CD
AA
EX
3 Expresar una actitud positiva hacia el
ahorro y manejar el ahorro como medio
para alcanzar diferentes objetivos
31 Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del
gasto
B
CL MA AA
IE EX
32 Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento
valorando el riesgo y seleccionando la decisioacuten maacutes adecuada
para cada momento
B
CL MA CD
AA SC IE
EX ACT
4 Reconocer el funcionamiento baacutesico
del dinero y diferenciar los distintos tipos
de cuentas bancarias y de tarjetas
emitidas como medios de pago valorando
la oportunidad de su uso con garantiacuteas y
responsabilidad
41 Comprende los teacuterminos fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias
B
CL AA
EX
42 Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los
documentos que presentan los bancos asiacute como la importancia
de la seguridad cuando la relacioacuten se produce por internet
I
CL MA CD
AA
ACTCOL
43 Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacioacuten ante las mismas
I
CL AA SC IE
ACT
44 Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que
existen asiacute como lo esencial de la seguridad cuando se opera con
tarjetas
B
CL CD AA EX
5 Conocer el concepto de seguro y su
finalidad
51 Identifica y diferencia los distintos tipos de seguros seguacuten los
riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida
B
CL AA SCIE
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 102
BLOQUE 4 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Componentes del sector
puacuteblico
- Objetivos de la
intervencioacuten estatal
- Razones que justifican
la intervencioacuten estatal
- Funciones del sector
puacuteblico
- Poliacuteticas econoacutemicas
estructurales y
coyunturales
- Objetivos
macroeconoacutemicos
- Poliacutetica fiscal ingresos
y gastos puacuteblicos
- Tipos de poliacutetica fiscal
expansiva y contractiva
- Deacuteficit puacuteblico
financiacioacuten del deacuteficit
puacuteblico y deuda puacuteblica
- Ciclos econoacutemicos
- Distribucioacuten de la renta
curva de Lorenz e iacutendice
de Gini
- El estado de bienestar
1 Reconocer y analizar la
procedencia de las principales
fuentes de ingresos y gastos del
Estado asiacute como interpretar
graacuteficos en los que se muestre
dicha distribucioacuten
11 Identifica las viacuteas de procedencia de los ingresos
del Estado asiacute como las principales aacutereas de los
gastos del Estado y comenta sus relaciones
B
CL MA CD
AA SC
EX
12 Analiza e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los ingresos y gastos del
Estado
A
CL MA CD
AA SC
TR
13 Distingue en los diferentes ciclos econoacutemicos el
comportamiento de los ingresos y gastos puacuteblicos asiacute
como los efectos que se pueden producir a lo largo del
tiempo
B
CL AA SC
EX
2 Diferenciar y explicar los
conceptos de deuda puacuteblica y
deacuteficit puacuteblico
21 Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda puacuteblica y deacuteficit puacuteblico asiacute
como la relacioacuten que se produce entre ellos
B
CL AA
EX
3 Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la
renta y estudiar las herramientas
de redistribucioacuten de la renta
31 Conoce y describe los efectos de la desigualdad
de la renta y los instrumentos de redistribucioacuten de la
misma
I
CL CD AA
SC IE
ACT
CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 103
BLOQUE 5 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
UD 6 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Dinero evolucioacuten y
tipos
- Funciones del dinero
- Intereacutes o precio del
dinero
- Inflacioacuten y teacuterminos
relacionados
- Efectos causados por la
inflacioacuten
- Teoriacuteas explicativas de la
inflacioacuten
- Poliacuteticas para combatir la
inflacioacuten
- Mercado de trabajo
oferta demanda y salarios
- Colectivos especialmente
afectados por el
desempleo
- Tipos de desempleo
- Tasas de actividad
ocupacioacuten y desempleo
- Teoriacuteas sobre el
desempleo
- Poliacuteticas de empleo
1 Diferenciar las magnitudes de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo asiacute como analizar las
relaciones existentes entre ellas
11 Describe las causas de la inflacioacuten y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL CD AA
SC
EX
12 Explica el funcionamiento de los tipos de intereacutes y
las consecuencias de su variacioacuten para la marcha de la
Economiacutea
B
CL AA SC
EX
2 Interpretar datos y graacuteficos
vinculados con los conceptos de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo
21 Valora e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los tipos de intereacutes
inflacioacuten y desempleo
I
CL MA CD
AA IE
ACT
COL
3 Valorar diferentes opciones de
poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente al desempleo
31 Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL AA SC
EX
COL
32 Analiza los datos de desempleo en Espantildea y las
poliacuteticas contra el desempleo
B
CL MA CD
AA SC IE
EX
COL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
I
CL CD AA
IE
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 104
BLOQUE 6 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
UD 7 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- La globalizacioacuten ventajas
e inconvenientes
- Organismos econoacutemicos
internacionales FMI BM y
OMC
- Tipos de cooperacioacuten e
integracioacuten
- La Unioacuten Europea
antecedentes situacioacuten
actual y perspectivas
- Financiacioacuten de la Unioacuten
Europea
- Poliacuteticas comunes de la
Unioacuten Europea
- Instituciones de la Unioacuten
Europea
- Comercio internacional y
factores explicativos del
mismo
- Librecambio frente al
proteccionismo
- Medidas proteccionistas
- Liacutemites al crecimiento
econoacutemico
- Consideracioacuten econoacutemica
del medioambiente
- Desarrollo subdesarrollo y
desarrollo sostenible
- Sostenibilidad deacutebil
fuerte econoacutemica ecoloacutegica
y social
- Poliacutetica medioambiental de
la Unioacuten Europea
1 Valorar el impacto de la
globalizacioacuten econoacutemica del
comercio internacional y de los
procesos de integracioacuten econoacutemica
en la calidad de vida de las
personas y el medioambiente
11 Valora el grado de interconexioacuten de las diferentes
economiacuteas de todos los paiacuteses del mundo y aplica la
perspectiva global para emitir juicios criacuteticos
I CL MA CD
AA SC IE
COL
12 Explica las razones que justifican e influyen en el
intercambio econoacutemico entre paiacuteses
B CL MA CD
AA SC IE
EX
13 Analiza acontecimientos econoacutemicos
contemporaacuteneos en el contexto de la globalizacioacuten y el
comercio internacional
I
CL MA CD
AA SC IE
ACT
14 Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integracioacuten econoacutemica y monetaria de la
Unioacuten Europea
B CL MA CD
AA SC IE
EX COL
15 Reflexiona sobre los problemas medioambientales
y su relacioacuten con el impacto econoacutemico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo
sostenible
A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Coloquio
Actividad
EX
TR
COL
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 106
ANEXO V SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (4ordm ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN Primera evaluacioacuten
U 1 INICIATIVA PERSONAL Y BUacuteSQUEDA DE EMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Autonomiacutea y autoconocimiento La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad - Intereses aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional - Itinerarios formativos y carreras profesionales - Proceso de buacutesqueda de empleo en empresas del sector El autoempleo El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal
1 Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales
11 Identifica las cualidades personales actitudes aspiraciones y formacioacuten propias de las personas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generacioacuten de trabajo y bienestar social
B CL AA SC IE
COL ACT
12 Investiga con medios telemaacuteticos las diferentes aacutereas de actividad profesional del entorno los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempentildeo profesional en cada uno de ellos
I CL AA CD SC IE
ACT
2 Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo autoempleo y carrera profesional en relacioacuten con las habilidades personales y las alternativas de formacioacuten y aprendizaje a lo largo de la vida
21 Disentildea un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opcioacuten del autoempleo y la necesidad de formacioacuten a lo largo de la vida
A CL CD AA SC IE
TR
U 2 RELACIOacuteN LABORAL Y SEGURIDAD SOCIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Los derechos y deberes del trabajador El derecho del trabajo - Derechos y deberes derivados de la relacioacuten laboral
3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal valorando la accioacuten del Estado y de la Seguridad Social en la proteccioacuten de la persona empleada asiacute como comprendiendo la necesidad de proteccioacuten de los riesgos laborales
31 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionaacutendolas con el funcionamiento del mercado de trabajo
B CL AA SC IE
ACT
32 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobaacutendolos en contratos de trabajo y documentos de negociacioacuten colectiva
I CL AA CD SC IE
ACT COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 107
x El contrato de trabajo y la negociacioacuten colectiva x Seguridad Social Sistema de proteccioacuten Empleo y Desempleo x Proteccioacuten del trabajador y beneficios sociales x Los riesgos laborales Normas Planificacioacuten de la proteccioacuten en la empresa
33 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social asiacute como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de eacuteste valorando su accioacuten protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante buacutesquedas en las webs institucionales
I CL AA CD SC IE
ACT
34 Identifica las situaciones de riesgo laboral maacutes habituales en los sectores de actividad econoacutemica maacutes relevantes en el entorno indicando los meacutetodos de prevencioacuten legalmente establecidos asiacute como las teacutecnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o dantildeo
B CL CD AA SC IE
ACTCOL
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL Segunda evaluacioacuten
U3 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La idea de proyecto de empresa Evaluacioacuten de la idea El entorno el rol social de la empresa - Elementos y estructura de la empresa - El plan de empresa - Informacioacuten en la empresa La informacioacuten contable La informacioacuten de recursos humanos Los documentos comerciales de cobro y pago El Archivo Software de gestioacuten - Las actividades en la empresa La funcioacuten de produccioacuten La funcioacuten comercial y de marketing - Ayudas y apoyo a la creacioacuten de empresas - Teacutecnicas de comunicacioacuten
1 Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caracteriacutesticas internas y su relacioacuten con el entorno asiacute como su funcioacuten social identificando los elementos que constituyen su red logiacutestica como proveedores clientes sistemas de produccioacuten y comercializacioacuten y redes de almacenaje entre otros
11 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las caracteriacutesticas y tomando parte en la actividad que esta desarrolla
A CL CD AA IE
TR ACT CLASE
12 Identifica las caracteriacutesticas internas y externas del proyecto de empresa asiacute como los elementos que constituyen la red de eacutesta mercado proveedores clientes sistemas de produccioacuten yo comercializacioacuten almacenaje y otros
B CL CD AA IE
TR ACT CLASE
13 Describe la relacioacuten del proyecto de empresa con su sector su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial
B CL CD AA SC IE
TR ACT CLASE
2 Identificar y organizar la informacioacuten de las distintas aacutereas del proyecto de empresa aplicando los meacutetodos correspondientes a la tramitacioacuten documental empresarial
21 Maneja como usuario a nivel baacutesico la aplicacioacuten informaacutetica de control y seguimiento de clientes proveedores y otros aplicando las teacutecnicas baacutesicas de contabilidad gestioacuten financiera y comercial y administracioacuten de personal para la organizacioacuten de la informacioacuten del proyecto de empresa
I CL CM CD AA IE
TR
22 Transmite informacioacuten entre las distintas aacutereas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y negociacioacuten y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemaacuteticos y presenciales
B CL CD AA IE
TRACT CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 108
y negociacioacuten en el aacutembito empresarial x Creacioacuten disentildeo y planificacioacuten de recursos publicitarios online y offline
3 Realizar actividades de produccioacuten y comercializacioacuten propias del proyecto de empresa creado aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y trabajo en equipo
31 Crea materiales de difusioacuten y publicidad de los productos yo servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicacioacuten en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing
B CL MA CD AA SC IE
TR
32 Desempentildea tareas de produccioacuten yo comercializacioacuten en el proyecto de empresa tomando decisiones trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras seguacuten un plan de control prefijado
B CL MA CD AA SC IE
TR ACT CLASE
33 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creacioacuten de empresas tanto del entorno cercano como del territorial nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado (Bloque III)
I CL CD AA IE
TR ACT CLASE
BLOQUE 3 FINANZAS Tercera evaluacioacuten
U4 FINANZAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST x Tipos de empresa seguacuten su forma juriacutedica X La eleccioacuten de la forma juriacutedica x Traacutemites de puesta en marcha de una empresa x Fuentes de financiacioacuten de las empresas Externas (bancos ayudas y subvenciones crowdfunding) e internas (accionistas inversores aplicacioacuten de beneficios) x Productos financieros y bancarios para pymes Comparacioacuten x La planificacioacuten financiera de las empresas Estudio de viabilidad econoacutemico-financiero Proyeccioacuten de la actividad Instrumentos de
1 Describir las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores asiacute como con las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionaacutendolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo
B CL MA CD AA
ACT CLASE
13 Enumera las administraciones puacuteblicas que tienen relacioacuten con la puesta en marcha de empresas recopilando por viacutea telemaacutetica los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento
B CL CD AA SC ACT CLASE
14 Valora las tareas de apoyo registro control y fiscalizacioacuten que realizan las autoridades en el proceso de creacioacuten de empresas describiendo los traacutemites que se deben realizar
I CL CD AA SC IE
ACT CLASE
2 Identificar las fuentes de financiacioacuten de las empresas propias de cada forma juriacutedica incluyendo las externas e internas valorando las maacutes adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa
21 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situacioacuten
A CL MA CD AA SC IE
TRACT CLASE
22 Caracteriza de forma baacutesica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL CD AA SC IE
TRCOL
3 Comprender las necesidades de la 31 Presenta un estudio de viabilidad econoacutemico financiero a A CL CD CM AA TRACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 109
anaacutelisis Ratios baacutesicos x Los impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal
planificacioacuten financiera y de negocio de las empresas ligaacutendola a la previsioacuten de la marcha de la actividad sectorial y econoacutemica nacional
medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas seguacuten un estudio del entorno mediante una aplicacioacuten informaacutetica tipo hoja de caacutelculo manejando ratios financieros baacutesicos
IE
CLASE
32 Analiza los productos financieros maacutes adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los maacutes adecuados para el proyecto de empresa
B CL CD CM AA IE
TR
33 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de IAE IVA IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL CD CM AA IE
ACT CLASECOL
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Caso praacutectico o
Actividad
praacutectica de
clase
Coloquio
EX
TR
ACT
CLASE
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 110
ANEXO VI SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (PRIMER CICLO ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La autonomiacutea el
autoconocimiento
personal y la actitud
proactiva
x Planificacioacuten y
programacioacuten de tareas
x La asuncioacuten de roles
en el equipo de trabajo
Responsabilidad y
liderazgo
x Valoracioacuten de la
importancia del trabajo
cooperativo
x Autoevaluacioacuten de
los resultados del
trabajo personal y en
equipo y propuestas de
mejora
x Dinaacutemicas para el
fomento de la
creatividad y el espiacuteritu
innovador
x La importancia de la
innovacioacuten en el
desarrollo de la
sociedad
x Aplicacioacuten de la
experiencia acumulada
en la resolucioacuten de
U1- ldquoNOS VAMOS
CONOCIENDOrdquo
U2-
PLANIFICACIOacuteN Y
TOMA DE
DECISIONES
U3- GRUPOS Y
LIDERAZGO
U4- INNOVACIOacuteN
Y CREATIVIDAD
1 Tomar decisiones para la
resolucioacuten de problemas eligiendo
opciones de forma independiente y
razonada recurriendo a ayuda
selectivamente reconociendo las
fortalezas y debilidades personales
en diversas situaciones y en
especial ante las tareas
encomendadas confiando en sus
aptitudes personales y habilidades
con responsabilidad y asuncioacuten de
las consecuencias
11 Identifica las fortalezas y debilidades
personales las relaciona con los diferentes
aacutembitos del desarrollo personal y la vida
diaria y las aplica en las tareas propuestas
B CL AA SC
IE
EXCP
12 Resuelve situaciones propuestas haciendo
uso de sus recursos personales con seguridad
y confianza
B CL AA SC
IE
CPDEB
13 Analiza los resultados alcanzados con
conciencia del esfuerzo personal aplicado y
los logros obtenidos realizando propuestas
de mejora sobre el propio trabajo
B CL AA SC
IE
TESTCP
2 Planificar tareas y desarrollar las
etapas de que constan estableciendo
puntos de control y estrategias de
mejora para cada una de ellas
ponieacutendolo en relacioacuten con la
consecucioacuten del logro pretendido
21 A partir de un objetivo establecido realiza
un listado de tareas asignando plazos y
compromisos en la realizacioacuten de eacutestas
asumiendo las responsabilidades personales y de
grupo correspondientes
B CL CD AA
SC IE
TRDEB
22 Comprende la necesidad de reflexioacuten y
planificacioacuten previa a la realizacioacuten de una tarea
marcando tiempos metas y secuencias
relacionaacutendolo con la eficiencia y calidad en el
cumplimiento de los objetivos finales
I CL CD AA
SC IE
TRDEB
23 Analiza una situacioacuten determinada
discriminando queacute excede de su propio
desempentildeo y valorando la necesidad de ayuda
externa y queacute recursos son idoacuteneos en la situacioacuten
propuesta
B
CL AA SC
IE
EXPDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 111
problemas
B
CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
3 Comunicarse y negociar con los
demaacutes aplicando efectivamente las
teacutecnicas resolviendo
adecuadamente los conflictos y
valorando el planteamiento y
discusioacuten de propuestas personales
y de grupo como elementos para
alcanzar el logro propuesto
ejerciendo el liderazgo de una
manera positiva y organizando el
trabajo comuacuten
31 Participa en situaciones de comunicacioacuten de
grupo de demostrando iniciativa y respeto y
expresando con claridad sus ideas y recogiendo y
argumentando las de los demaacutes integrantes
32 Propone alternativas de solucioacuten intentando
integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante
negociacioacuten aplicando teacutecnicas e intentando
influir positivamente en los demaacutes
B CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
33 Desempentildea el rol dirigente cuando le
corresponde con respeto entusiasmo y
autocontrol organizando las tareas del grupo y
determinando normas de funcionamiento que
impliquen y motiven a todos y promuevan la
consecucioacuten de la tarea grupal
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
4 Proponer soluciones y
posibilidades divergentes a las
situaciones planteadas utilizando
los recursos de modo novedoso y
eficaz empleando conocimientos
previos para transferirlos a
situaciones nuevas en aacutembitos
diferentes valorando su adecuacioacuten
para anticipar resultados con
iniciativa y talante criacutetico
41 Propone soluciones originales a las
situaciones planteadas generando numerosas
posibilidades a partir de un uso novedoso de los
recursos con los que cuenta relacionando la
innovacioacuten con el progreso de la sociedad
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
42 Emplea conocimientos adquiridos con
anterioridad en la solucioacuten de situaciones o
problemas relacionando la adecuacioacuten entre
eacutestos presentando aplicaciones que no se limiten
al uso habitual salvando posibles rutinas o
prejuicios
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
43 Investiga su entorno para detectar
experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar soluciones y le
permitan desarrollar una visioacuten de desafiacuteos y
necesidades futuras y consecuencias
A CL CD AA
IE
EXP
TRDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 112
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La iniciativa
emprendedora
x El emprendedor
caracteriacutesticas y tipos
x Tipos de empresas
x El empresario y la
empresa como fuente
de creacioacuten de riqueza
x Anaacutelisis criacutetico de
ejemplos de productos
y servicios que han
cambiado los haacutebitos
de vida y el
comportamiento de los
ciudadanos
x Aplicacioacuten de
teacutecnicas de generacioacuten
de ideas aplicadas a la
deteccioacuten de
oportunidades de
negocio rentables y
sostenibles
x El proyecto de
empresa concepto
estructura y
planificacioacuten
U5- EL
EMPRENDEDOR
U6- EMPRESARIO
Y EMPRESA
U7- PLAN DE
EMPRESA
1 Diferenciar al emprendedor la
iniciativa emprendedora y el
empresario y relacionaacutendolos con las
cualidades personales la capacidad de
asuncioacuten de riesgo y la
responsabilidad social impliacutecita
analizando las carreras y
oportunidades profesionales con sus
itinerarios formativos y valorando las
posibilidades vitales y de iniciativa
emprendedora e
ldquointraemprendimientordquo en cada una de
ellas
11 Define el concepto de iniciativa
emprendedora y personas emprendedoras
clasificando los diferentes tipos de
emprendedores (incluyendo los
intraemprendedores y los emprendedores
sociales) y sus cualidades personales y
relacionaacutendolos con la innovacioacuten y el
bienestar social
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
12 Identifica la capacidad de emprendimiento de
las personas refirieacutendola a diferentes campos
profesionales y a las diferentes funciones
existentes en ellos y analizando su plan
personal para emprender
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
13 Determina el concepto de empresario
identificando sus caracteriacutesticas personales
los tipos de empresarios y el aporte social de
las empresas a su entorno
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
2 Proponer proyectos de negocio
analizando el entorno externo de la
empresa y asignando recursos
materiales humanos y financieros de
modo eficiente aplicando ideas
creativas y teacutecnicas empresariales
innovadoras
21 Plantea alternativas de negocioempresa a
partir de diversas teacutecnicas de generacioacuten de ideas
determinando queacute necesidades del entorno
satisfariacutea informaacutendose sobre eacuteste y sentildealando
coacutemo crea valor y coacutemo generariacutea beneficio
I CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
22 Elabora un plan de negocioempresa en grupo
incluyendo la definicioacuten de la idea y el objeto de
negocio y disentildea un plan de comercializacioacuten del
producto y un plan econoacutemico financiero
demostrando el valor del negocio para el entorno
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
23 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a
partir de caacutelculos sencillos de ingresos y gastos A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 113
x Determinacioacuten de
los recursos necesarios
y evaluacioacuten de la
viabilidad del proyecto
de empresa
x Traacutemites baacutesicos
para la puesta en
marcha de una
empresa
x La importancia del
establecimiento de un
sistema de revisioacuten
control y rectificacioacuten
de las actuaciones
planificadas en un
proyecto
x Responsabilidad
social y eacutetica de la
empresa
DEB 24 Establece un listado cronoloacutegico de procesos
vinculados al desarrollo de la actividad propuesta
en el plan de negocioempresa identificando los
recursos humanos y materiales necesarios y una
planificacioacuten y temporalizacioacuten sobre eacutestos
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
25 Elabora documentos administrativos baacutesicos
de los negociosempresas propios del plan de
negocio propuesto relacionaacutendolos con las
distintas funciones dentro de la empresa
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
26 Describe el papel del Estado y las
administraciones puacuteblicas en los
negociosempresas analizando los traacutemites
necesarios y las fuentes de ingreso y gasto puacuteblico
reconociendo eacutestos como elementos del bienestar
comunitario
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
3 Aplicar sistemas de evaluacioacuten de
procesos de los proyectos empleando
las habilidades de toma de decisiones
y las capacidades de negociacioacuten y
liderazgo y analizando el impacto
social de los negocios con prioridad
del bien comuacuten la preservacioacuten del
medioambiente y la aplicacioacuten de
principios eacuteticos universales
31 Aplica un sistema de control del proyecto
estableciendo indicadores a priori para cada fase
demostrando flexibilidad e innovacioacuten para
solventar los problemas identificados
A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
32 Identifica la responsabilidad corporativa de la
empresanegocio describiendo los valores de la
empresa y su impacto social y medioambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 114
BLOQUE 3 FINANZAS
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El dinero concepto
funciones y
evolucioacuten histoacuterica x
Principales
intermediarios
financieros las
entidades de creacutedito y
las compantildeiacuteas de
seguros x Productos
y servicios
financieros baacutesicos
Derechos y deberes
de los usuarios x El
riesgo en las
operaciones
financieras
diferencias entre
ahorro inversioacuten y
especulacioacuten x El
intereacutes simple
concepto y caacutelculos x
Valoracioacuten de la
contribucioacuten de los
impuestos al
bienestar social x
Definicioacuten y
significado de los
indicadores
econoacutemicos baacutesicos
U8- DINERO E
INTERMEDIARIOS
FINANCIEROS
U9-
PLANIFICACIOacuteN
FINANCIERA DE LAS
PERSONAS
U10- INDICADORES
ECONOacuteMICOS
1 Gestionar ingresos y gastos
personales y de un pequentildeo
negocio reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a corto
medio y largo plazo
identificando las alternativas para
el pago de bienes y servicios
11 Reconoce el valor social del dinero y su papel
en la economiacutea personal describiendo pagos
diarios gastos e ingresos en relacioacuten con el
intercambio de bienes y servicios y
entendiendo que el dinero puede ser invertido
o prestado
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
12 Comprende el papel de los intermediarios
financieros en la sociedad y caracteriza e
identifica los principales como bancos y
compantildeiacuteas de seguros
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
13 Identifica los principales servicios financieros
para particulares y pequentildeas empresas como
cuentas corrientes tarjetas de creacutedito y deacutebito
cambio de divisas transferencias preacutestamos y
creacuteditos entre otros razonando su utilidad
14
I CL CD AA
SC IE
EXCP
2 Planificar la vida financiera
personal diferenciando entre
inversioacuten y preacutestamo de dinero
razonando porqueacute se pagan o
reciben intereses y quieacutenes son
los agentes financieros
principales de nuestro sistema
comprendiendo el diferente nivel
de riesgo aparejado a cada una de
las alternativas
21 Gestiona las necesidades financieras
personales de corto y largo plazo identificando los
diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida
de las personas y valorando el impacto de la
planificacioacuten y la importancia del ahorro en la vida
de cada uno
I CL MA CD
AA SC IE
EXCP
22 Valora la importancia y significado de los
impuestos relacionaacutendolos con el bienestar social y
con las necesidades de planificacioacuten financiera
personal y de los negocios
B CL CD AA
SC IE
EXCP
23 Comprende el significado de las ganancias y
peacuterdidas en diversos contextos financieros
reconociendo coacutemo algunas formas de ahorro o
inversioacuten son maacutes arriesgadas que otras asiacute como
los beneficios de la diversificacioacutenhellip
I
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 115
3 Identificar algunos
indicadores financieros
baacutesicos con los cambios en las
condiciones econoacutemicas y
poliacuteticas del entorno
reconociendo la importancia
de las fuentes de financiacioacuten
y gasto puacuteblico
24 Calcula en supuestos baacutesicos las variables de
productos de ahorro y preacutestamo aplicando
matemaacuteticas financieras elementales
A
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
25 Describe los principales derechos y deberes
de los consumidores en el mundo financiero
reconociendo las principales implicaciones de los
contratos financieros maacutes habituales
I CL CD AA
SC IE
EX
31 Relaciona las condiciones baacutesicas de los
productos financieros con los principales
indicadores econoacutemicos reconociendo la
interaccioacuten de eacutestos con las condiciones
econoacutemicas y poliacuteticas de los paiacuteses
A CL MA CD
AA SC IE
EXCP
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen test
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 5
- el desarrollo de valores
- el desarrollo sostenible y la defensa del medio ambiente
- los riesgos de explotacioacuten y abuso sexual el abuso y maltrato a las personas
con discapacidad
- las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacioacuten de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten
- la proteccioacuten ante emergencias y cataacutestrofes
- el espiacuteritu emprendedor el fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
- la actividad fiacutesica la dieta equilibrada y la vida activa saludable y autoacutenoma
- la educacioacuten y la seguridad vial
Respecto a la evaluacioacuten de las competencias clave el RD 11052014 de 26 de
diciembre establece en su art 7 que para poder evaluar las competencias es necesario
elegir siempre que sea posible estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de
acuerdo con sus desempentildeos en la resolucioacuten de problemas que simulen contextos
reales movilizando sus conocimientos destrezas valores y actitudes teniendo siempre
en cuenta el principio de atencioacuten a la diversidad y garantizando el principio de no
discriminacioacuten a las personas con discapacidad utilizaacutendose por parte del profesorado
procedimientos de evaluacioacuten variados e incorporando estrategias que permitan la
participacioacuten del alumnado en la evaluacioacuten de sus logros como la autoevaluacioacuten la
evaluacioacuten entre iguales o la coevaluacioacuten
En relacioacuten a la metodologiacutea a aplicar ese mismo decreto en el Anexo II
proporciona unas orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodoloacutegicas
que permitan trabajar por competencias en el aula donde esencialmente el docente
actuaraacute como orientador promotor y facilitador del desarrollo competencial en el
alumnado y este deba actuar de forma activa y autoacutenoma consciente de ser el
responsable de su aprendizaje
Asiacute considera que los meacutetodos didaacutecticos deberaacuten favorecer la motivacioacuten por
aprender en los alumnos partir del nivel competencial inicial de los mismos y que
habraacuten de elegirse en funcioacuten de lo que se sabe que es oacuteptimo para alcanzar las metas
propuestas y en funcioacuten de los condicionantes en los que tiene lugar la ensentildeanza
La naturaleza de la materia las condiciones socioculturales la disponibilidad de
recursos y las caracteriacutesticas de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje por lo que seraacute necesario que el meacutetodo seguido por el profesor
se ajuste a estos condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial
En este sentido es interesante tener en cuenta el PEC como referente de dicha
realidad Seguacuten la informacioacuten recogida en dicho documento nuestros alumnos
proceden de Ciudad Real Carrioacuten de Calatrava y Torralba de Calatrava habiendo
tambieacuten alguacuten alumno de Poblete y Fernaacuten Caballero Las familias tienen una media de
cuatro miembros con un nivel de renta medio-alto donde el 29 de los padres son
diplomados o titulados superiores estando en esta situacioacuten el 42 de las madres La
mayoriacutea de los alumnos (60) tienen un lugar de estudio individual disponen de obras
de consulta en casa y ademaacutes un tercio de las familias tiene ordenador En cuanto a
actividades extraescolares soacutelo el 8 no realiza una actividad de este tipo Finalmente
respecto a las aspiraciones de los padres en el futuro educativo de sus hijos el 68 se
decanta porque continuacuteen haciendo estudios de Bachillerato En suma contamos con
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 6
alumnos que tienen buenas condiciones para el estudio y buenos recursos lo cual en
principio crea las condiciones idoacuteneas para un aprovechamiento oacuteptimo
En cuanto a las materias que corresponden a la especialidad de Economiacutea forman
parte de las asignaturas troncales de opcioacuten y de las asignaturas especiacutefica En concreto
las materias son
- Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
- Economiacutea
- Economiacutea de la empresa
- Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
Estas materias se imparten en las etapas de ESO y Bachillerato de acuerdo a la
siguiente forma
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BLOQUE II
INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la atencioacuten a la diversidad del alumnado hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo derivadas de alumnado con ldquobarreras para el
aprendizajerdquo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo espantildeol alumnado con
necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y las diferencias en el
grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje motivaciones o estados
de aacutenimo
Respecto al primer grupo de necesidades se estaraacute a lo recogido en el Decreto
852018 de 20 de noviembre por el que se regula la inclusioacuten educativa del
alumnado en la comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [201813852]
establecieacutendose las correspondientes medidas de aula medidas individualizadas y
medidas extraordinarias en funcioacuten de las caracteriacutesticas del alumnado del grupo
Entre las medidas de aula recogidas en el decreto se aplicaraacuten las relativas a
bullAprendizaje a traveacutes de la interaccioacuten trabajo cooperativo talleres trabajo por
tareas o proyectos grupos interactivos o tutoriacutea entre iguales
bullTrabajo por rincones co-ensentildeanza organizacioacuten de contenidos por centros de
intereacutes bancos de actividades graduadas uso de agendas o apoyos visuales entre otras
bullGrupos de profundizacioacuten o enriquecimiento
bullRefuerzo de contenidos curriculares dentro del aula ordinaria
bullTutoriacutea individualizada
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bullSeguimiento individualizado y ajustes metodoloacutegicos llevados a cabo con el
alumnado derivadas de sus caracteriacutesticas individuales
bullAdaptaciones y modificaciones en el aula garantizando el acceso al curriacuteculo y la
comunicacioacuten
Respecto a las medidas individualizadas se contemplaraacuten
bullLas adaptaciones de acceso que supongan modificacioacuten o provisioacuten de recursos
especiales materiales o tecnoloacutegicos de comunicacioacuten comprensioacuten yo movilidad
bullLas adaptaciones de caraacutecter metodoloacutegico asiacute como en los procedimientos teacutecnicas
e instrumentos de evaluacioacuten mediante el principio de accesibilidad universal
bullLas adaptaciones curriculares de profundizacioacuten y ampliacioacuten o los programas de
enriquecimiento curricular yo extracurricular para el alumnado con altas capacidades
bullLos programas especiacuteficos de intervencioacuten desarrollados por parte de los distintos
profesionales que trabajan con el alumnado en diferentes aacutereas o habilidades
En relacioacuten a las medidas especiales que implican ajustes y cambios
significativos en algunos de los aspectos curriculares y requieren evaluacioacuten
psicopedagoacutegica dictamen de escolarizacioacuten y conocimiento de estas medidas por parte
de las familias se realizaraacuten adaptaciones curriculares significativas con
modificacioacuten de objetivos contenidos criterioshellip
En cuanto a la evaluacioacuten de este alumnado se garantizaraacute el derecho a que el
alumnado sea evaluado de forma equitativa adoptando para ello las medidas para que
las condiciones de realizacioacuten de las evaluaciones se adecuen a sus caracteriacutesticas
adaptando los tiempos materiales instrumentos teacutecnicas y procedimientos
incluyendo medidas de accesibilidad sin que repercuta en la calificacioacuten obtenida
Asiacute para los alumnos que necesiten medidas de inclusioacuten exclusivamente de
aula e individualizadas (art26) las actuaciones a tener en cuenta seraacuten
bullEstaacutendares de su nivel Prioritarios los BAacuteSICOS pudiendo modificar la ponderacioacuten
asignada
bullIndicadores de logro Adecuacioacuten de los indicadores a las caracteriacutesticas del
alumnado
bullInstrumentos y teacutecnicas Seleccioacuten de los maacutes adecuados independientemente del
utilizado para el resto
bullIncorporacioacuten de otros niveles Incorporacioacuten de aprendizajes de otros niveles
superiores o inferiores que no se tendraacuten en cuenta para la calificacioacuten
bullSecuenciacioacuten Modificacioacuten de la secuencia temporal para el curso
La calificacioacuten se obtendraacute en base a los criterios del curso en que estaacute
matriculado
Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa (Art 27) la evaluacioacuten se
haraacute en funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular
Significativa
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 9
Todas las actuaciones indicadas anteriormente se incluiraacuten en los respectivos
Planes de trabajo (art 24) a elaborar para los alumnos que deban acogerse a medidas
de inclusioacuten
Finalmente si no existe alumnado con barreras especiacuteficas para el aprendizaje si
no que en el aula trabajan alumnos con diversos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo la actuacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de
los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas
adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la
integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
elaboraraacuten los ldquoPlanes de refuerzordquo (PRE) correspondientes
Por uacuteltimo durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria
BLOQUE III
APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES NO ADQUIRIDOS
A CAUSA DE LAS CIRCUNSTANCIAS DEL TERCER
TRIMESTRE DEL CURSO 2019-20
Tal como se recogioacute en la memoria del departamento del curso 2019-2020 las
materias del departamento son materias sin continuidad directa en los cursos
siguientes o bien materias impartidas en cursos finales de etapa yo de caraacutecter
optativo por lo que o bien no condicionan ni diferencian al alumnado frente al que
hubiera cursado otro tipo de optativa o bien los alumnos ya no estaacuten en el centro
(segundo de bachillerato yo 4ordmESO si no se matriculan en primero de bachillerato) o
bien finalmente no tienen por queacute matricularse en el curso siguiente o haber estado
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matriculado en el anterior (Economiacutea de cuarto de ESO y Economiacutea de primero de
Bchto)
Por tanto los contenidos no impartidos (que fueron escasos ya se trabajoacute
telemaacuteticamente con el alumnado) no estaacuten recogidos de manera concreta en los cursos
siguientes ni son imprescindibles para la superacioacuten de los mismos por lo que no
procede una actuacioacuten especiacutefica para facilitar el aprendizaje de los mismos
Ahora bien cuando el temario lo permita y en particular en las materias de
Economiacutea de 1ordm de Bachillerato y Economiacutea de la empresa de 2ordm de Bachillerato se
trataraacuten esos posibles contenidos de Economiacutea de 4ordm de ESO y Economiacutea 1ordm de
Bachillerato respectivamente ldquoal hilordquo de los contenidos del actual curso para asiacute
facilitar el repaso de unos y la comprensioacuten de otros
BLOQUE IV
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN BACHILLERATO
De acuerdo con el artiacuteculo 24 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre el
Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formacioacuten madurez
intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia
Asimismo capacitaraacute a los alumnos para acceder a la educacioacuten superior
Asiacute mismo la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten asiacute como los propios
centros educativos en virtud de su autonomiacutea promoveraacuten las medidas necesarias para
que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen en el alumnado el
intereacutes y el haacutebito de la lectura la capacidad de expresarse correctamente en puacuteblico y
las habilidades para aprender por siacute mismo trabajar en equipo y aplicar los meacutetodos de
investigacioacuten apropiados
Finalmente en el Bachillerato se prestaraacute especial atencioacuten a la orientacioacuten
educativa y profesional del alumnado En este sentido hay que entender las teacutecnicas de
trabajo intelectual la buena organizacioacuten y el haacutebito en el estudio la disciplina y el
esfuerzo como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje
como medios de desarrollo personal y como elementos baacutesicos para el eacutexito escolar
A su vez el artiacuteculo 25 de citado Real Decreto establece los objetivos del
Bachillerato de forma que el Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las
capacidades que les permitan
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 11
a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una
conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola asiacute
como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten
de una sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente
los conflictos personales familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten
de las personas por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social con atencioacuten
especial a las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus
antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las
habilidades baacutesicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de
los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia
y la tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa
trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como
fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
PRIMERO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 12
que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del primer curso de
Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Por tanto habraacute
alumnos que tambieacuten puedan elegirla como especiacutefica de itinerario ya que pueden
elegir una materia de las troncales no cursadas
Es una materia que pretende preparar a los joacutevenes para adquirir conocimientos
y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan desenvolverse en una
sociedad en la que los hechos econoacutemicos tienen cada vez maacutes importancia
Para alcanzar los diferentes niveles competenciales que se plantean en esta
materia se parte del estudio de la escasez y la necesidad de eleccioacuten como elementos
determinantes de la ciencia econoacutemica Posteriormente se aborda el estudio de
cuestiones clave utilizadas habitualmente en la economiacutea y el mundo empresarial De
esta forma se conoceraacute coacutemo se organiza el mercado y cuaacutel es el procedimiento para la
determinacioacuten de los precios queacute significados y relacioacuten tienen macromagnitudes como
produccioacuten renta gasto inflacioacuten tipos de intereacutes y desempleo cuaacutel es el papel que
juega el dinero en una economiacutea moderna y su regulacioacuten a traveacutes de la poliacutetica
monetaria coacutemo funciona el comercio internacional y los mecanismos de integracioacuten
estudiando especialmente la construccioacuten y desarrollo de la Unioacuten Europea cuaacuteles son
las causas de las crisis econoacutemicas asiacute como las principales poliacuteticas macroeconoacutemicas
para su resolucioacuten coacutemo garantizar el respeto del medio ambiente y un crecimiento
econoacutemico sostenible Estos contenidos se organizan en torno a siete bloques temaacuteticos
La materia de Economiacutea a traveacutes del anaacutelisis de estas cuestiones permitiraacute que
los alumnos desarrollen la curiosidad intelectual la capacidad analiacutetica y criacutetica de
temas de tanta actualidad como la pobreza la educacioacuten la salud el medio ambiente la
distribucioacuten de la renta y el desarrollo eacutetico de los negocios
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
Bloque 1 Economiacutea y escasez La organizacioacuten de la actividad econoacutemica
La escasez la eleccioacuten y la asignacioacuten de recursos El coste de oportunidad
Los diferentes mecanismos de asignacioacuten de recursos
Anaacutelisis y comparacioacuten de los diferentes sistemas econoacutemicos
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Los modelos econoacutemicos Economiacutea positiva y Economiacutea normativa
Bloque 2 La actividad productiva
La empresa sus objetivos y funciones Proceso productivo y factores de produccioacuten
Divisioacuten teacutecnica del trabajo productividad e interdependencia
La funcioacuten de produccioacuten Obtencioacuten y anaacutelisis de los costes de produccioacuten y de los
beneficios
Lectura e interpretacioacuten de datos y graacuteficos de contenido econoacutemico
Anaacutelisis de acontecimientos econoacutemicos relativos a cambios en el sistema productivo
o en la organizacioacuten de la produccioacuten en el contexto de la globalizacioacuten
Bloque 3 El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda Movimientos a lo largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda Elasticidad de la demanda
La curva de oferta Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en
la curva de la oferta Elasticidad de la oferta
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia
La competencia perfecta La competencia imperfecta El monopolio El oligopolio La
competencia monopoliacutestica
Bloque 4 La macroeconomiacutea
Macromagnitudes La produccioacuten La renta El gasto La Inflacioacuten Tipos de intereacutes
El mercado de trabajo El desempleo tipos de desempleo y sus causas Poliacuteticas contra
el desempleo
Los viacutenculos de los problemas macroeconoacutemicos y su interrelacioacuten
Limitaciones de las variables macroeconoacutemicas como indicadoras del desarrollo de la
sociedad
Bloque 5 Aspectos financieros de la Economiacutea
Funcionamiento y tipologiacutea del dinero en la Economiacutea
Proceso de creacioacuten del dinero
La inflacioacuten seguacuten sus distintas teoriacuteas explicativas
Anaacutelisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el
tipo de intereacutes
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo
Bloque 6 El contexto internacional de la Economiacutea
El comercio internacional
Descripcioacuten de los mecanismos de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica y
especialmente de la construccioacuten de la Unioacuten Europea
Causas y consecuencias de la globalizacioacuten y del papel de los organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
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Bloque 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del estado en la Economiacutea
Las crisis ciacuteclicas de la Economiacutea
El Estado en la Economiacutea La regulacioacuten Los fallos del mercado y la intervencioacuten del
sector puacuteblico La igualdad de oportunidades y la redistribucioacuten de la riqueza
Valoracioacuten de las poliacuteticas macroeconoacutemicas de crecimiento estabilidad y desarrollo
Consideracioacuten del medio ambiente como recurso sensible y escaso x Identificacioacuten de
las causas de la pobreza el subdesarrollo y sus posibles viacuteas de solucioacuten
A su vez estos se han dividido en unidades didaacutecticas doce en total como
puede apreciarse en el ANEXO I
Es de hacer notar que parte de los contenidos recogidos en el uacuteltimo bloque
temaacutetico de la normativa (Bloque temaacutetico 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del
Estado en la economiacutea) en lugar de analizarse al final del curso se ha situado justo
detraacutes del Bloque temaacutetico 3 El mercado y el sistema de precios
Esto es asiacute porque desde el departamento se considera que los contenidos
recogidos en este bloque (fallos del mercado y necesidad de intervencioacuten del Estado en
la economiacutea) deben plantearse una vez analizado el mercado y antes de estudiar
poliacuteticas econoacutemicas y actuaciones llevadas a cabo por el Estado contempladas en los
bloques 4 5 y 6
Por evaluaciones o trimestres el reparto quedariacutea de la siguiente manera
teniendo en cuenta el comienzo de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la
convocatoria ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 a UD 4
Segunda UD 5 a UD 8
Tercera UD 9 a UD 12
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO I donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo I se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
26
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
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ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como su participacioacuten en debates o coloquios planteados
en el aula relacionados con el contenido de las unidades didaacutecticas o con la actualidad
econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de ser entregadas como
maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
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Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO I figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 17
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
La programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos mediante la
evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen y partir desde ese
punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje significativo ya que debe de
existir una relacioacuten entre los conocimientos que posee el alumno y los que tiene que
aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial que los
alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este modo se
conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos aprendizajes a los
previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo alcanzar
un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten comprensiva como
punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo para el recuerdo de lo
aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir desarrollar la
capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio es esencial potenciar
en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento que fomentaraacute la investigacioacuten
y la capacidad de aprender a aprender promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
El descubrimiento seraacute maacutes o menos guiado en funcioacuten de la dificultad de la actividad
Esto implica una planificacioacuten y una buacutesqueda en este sentido destaco actividades
relacionadas con la investigacioacuten y participacioacuten
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo una
conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que se le
presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera automaacutetica y
positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de cooperacioacuten
mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para ello se
han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le parezcan
interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador
Como instrumento de motivacioacuten empleareacute consignas positivas muy bien sigue
asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su propia
opinioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 18
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo compartiendo
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 19
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
La simulacioacuten es meacutetodo que reproduce de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica adoptando cada participante un determinado rol y defendiendo una
postura concreta favoreciendo con esta el desarrollo de la empatiacutea
El estudio de casos contiene la descripcioacuten de una situacioacuten concreta que los
alumnos deberaacuten someter a anaacutelisis definir los problemas y anticipar las acciones que
deberaacuten emprender para tomar decisiones Su solucioacuten no debe de ser uacutenica deben
posibilitar la discusioacuten la discrepancia y la participacioacuten de los alumnos
A traveacutes de estas actividades se buscaraacute mejorar la relacioacuten entre los alumnos en el aula
la ayuda mutua y la iniciativa personal
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En la materia de Economiacutea de 1ordm bachillerato no se encuentra
matriculado actualmente ninguacuten alumno con dichas necesidades
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 20
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en los que se imparte la materia con
alumnos que han visto Economiacutea en 4ordm de ESO otros que no alumnos repetidores etc
dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el
grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres
y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia
personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la prevencioacuten y
resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el
pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos humanos y el
rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares relacionados con el
desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la mejora de la
convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la empatiacutea con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de deporte y
ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y condiciones que
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes garanticen un desarrollo
adecuado para favorecer una vida activa saludable y autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del espiacuteritu
emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de los
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 21
diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
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- Libro de 1ordm Bachillerato de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier
Martiacutenez Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 1ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
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ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 1ordm bachillerato se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del segundo curso
de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
En esta materia la empresa se analiza como un elemento fundamental dentro de
la estructura socio-econoacutemica vigente La empresa es un catalizador clave para el
crecimiento econoacutemico la innovacioacuten el empleo y la integracioacuten social Es primordial
el fomento de una cultura empresarial y emprendedora a traveacutes de la educacioacuten y
formacioacuten de manera que los joacutevenes de hoy aprendan a apoyase en iniciativas propias
mejoren su capacidad de idear y se adapten a los cambios y retos de la sociedad actual
para que como personas adultas contribuyan a la efectiva igualdad de oportunidades y
la cohesioacuten social en el futuro
A lo largo de los distintos bloques de contenidos se trata de que el alumnado
tenga un papel activo en el proceso ensentildeanza-aprendizaje de manera que asimile la
loacutegica de las decisiones empresariales con una visioacuten proacutexima y fundamentada
valorando sus consecuencias desde un punto de vista social eacutetico y medioambiental
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 24
Esta materia se articula en siete bloques de contenidos a traveacutes de los cuales
nuestros alumnos adquiriraacuten conocimientos y destrezas y desarrollaraacuten actitudes y
valores que les permitiraacuten la consecucioacuten del nivel competencial perseguido y
determinado por el caraacutecter terminal del segundo curso del Bachillerato
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
Desde el departamento estos bloques se dividen en 17 unidades didaacutecticas tal
como se recoge en el ANEXO II donde se reestructuran los contenidos establecidos en
la norma
Evidentemente se consideraraacuten todos los contenidos pero el orden o
secuenciacioacuten de los mismos se cambia Las razones que justifican este cambio son
- La programacioacuten permite adaptar la legislacioacuten a las circunstancias personales
del alumnado
- El profesorado atendiendo a su experiencia desarrollaraacute su labor formativa de la
forma que considere maacutes adecuada a la consecucioacuten de las competencias
- La experiencia demuestra que dejar los contenidos tal como aparecen en el
curriacuteculo hace una primera evaluacioacuten demasiado teoacuterica y aburrida lo que
desalienta al alumnado y hace bajar su rendimiento El hecho de introducir
contenidos praacutecticos estimula al alumno ldquolo entretienerdquo y evita ldquoque se
descuelguerdquo
- Esa misma experiencia demuestra que en la segunda evaluacioacuten aparecen una
gran cantidad de contenidos praacutecticos que no da tiempo a analizar con
detenimiento
- No existe ademaacutes ninguna razoacuten que obligue a ver las aacutereas funcionales de la
empresa en un orden u otro
Por evaluaciones o trimestres tal como se recoge tambieacuten en el citado anexo la
distribucioacuten seriacutea la siguiente
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PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5
U1 U2 U3 U4 U5 U6
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8
U7 U8U9U10 U11 U12
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 2 BLOQUE 3
U13 U14 U15 U16 U17
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO II donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
II se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten
en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 54 PONDERACIOacuteN
11
BAacuteSICOS 29 60
INTERMEDIOS 12 30
AVANZADOS 13 10
Para realizar esta categorizacioacuten y su correspondiente ponderacioacuten se han tenido
muy en cuenta los criterios que estaacuten establecidos por la UCLM de cara a la realizacioacuten
de la EvAU En efecto los acuerdos establecidos por los diferentes coordinadores de la
materia recogidos cada antildeo en la paacutegina de la UCLM y mantenidos tambieacuten de un antildeo
para otro determinan en gran medida los criterios recogidos en esta programacioacuten
Igualmente se han tenido en cuenta las recientes modificaciones respecto a la no
realizacioacuten de las pruebas finales en septiembre lo cual condiciona el tiempo disponible
para cursar la materia
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas y los trabajos
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes que seraacuten al menos dos por
evaluacioacuten podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos
test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Generalmente se realizaraacute tambieacuten un trabajo o caso praacutectico por evaluacioacuten lo
cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 26
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios el alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso
tendraacute una evaluacioacuten positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios
anteriores la nota conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y las especiales circunstancias ocasionadas por la situacioacuten de
pandemia se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo
y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
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- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor y elaboracioacuten de esquema con los
contenidos baacutesicos
- Uso del video proyector y la wifi para desarrollar la clase
- Realizacioacuten de ejercicios en clase de forma individual a partir de alguacuten ejemplo
desarrollado por el profesor Durante esta fase el profesor iraacute respondiendo las dudas
que vayan surgiendo
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Realizacioacuten de trabajos on-line (dado que no podemos utilizar el Aula Althia)
cuando proceda seguacuten los contenidos tratados en cada momento
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los
alumnos no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el
procedimiento metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en el que se imparte la materia donde no
existen alumnos con necesidades educativas especiales pero siacute se dan distintas
expectativas y preferencias hay alumnos que la han visto ya el antildeo pasado otros que
no alumnos con materias pendientes del antildeo pasado etc dicha adaptacioacuten se
materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos
de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase ya que no
hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
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Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
Es el caso de los relativos a ldquodesarrollo sostenible y cuidado del medio
ambienterdquo que se analizaraacuten en los temas ldquoempresardquo ldquoproduccioacutenrdquo o ldquomarketingrdquo el
ldquoespiacuteritu emprendedor respeto al empresario helliprdquo analizados de forma especial en
bloque I relativo a la empresa la ldquoeacutetica empresarialrdquo estudiado igualmente en esos
temas
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Ademaacutes pueden servir de apoyo cualquiera de los diferentes textos de la asignatura
existentes yo materiales conseguidos en la red revistas perioacutedicos hellip
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Dado que no podemos utilizar el Aula Althia el proyector y el uso de la wifi se
convierten en un recurso imprescindible
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea de la empresa
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se estableceraacuten actividades de repaso (baacutesicamente resolucioacuten de casos praacutecticos) y de resolucioacuten de dudas de cara a preparar la EvAU
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PROGRAMACIOacuteN DE FUNDAMENTOS DE
ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura especiacutefica de itinerario del segundo
curso de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
La asignatura Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten constituye una
materia especiacutefica de caraacutecter optativo dentro del segundo curso de bachillerato Se
encuadra dentro de un grupo de materias relacionadas con la disciplina econoacutemica y
empresarial que se completa con las asignaturas troncales de economiacutea en primero de
bachillerato y economiacutea de la empresa en segundo y cuyo planteamiento principal se
enfoca en liacuteneas generales y desde una perspectiva meramente praacutectica en la
preparacioacuten de los joacutevenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar
actitudes y valores que les permitan desenvolverse en el entorno administrativo y
organizativo de la empresa y el universo de relaciones que ello conlleva lo que tambieacuten
implica el fomento y desarrollo de su espiacuteritu emprendedor entendido este desde su
perspectiva maacutes amplia econoacutemica humana y social
Para trabajar los diferentes niveles competenciales que se pretenden alcanzar con
la materia se parte del desarrollo de la idea de la innovacioacuten empresarial la figura del
emprendedor y la dimensioacuten social y econoacutemica de la empresa posteriormente se
abordan los aspectos relacionados con la creacioacuten y puesta en marcha de nuevos
negocios a continuacioacuten se realiza un recorrido por los diferentes aacutembitos funcionales
que implican la actividad administrativa y de gestioacuten empresarial y finalmente se
trabajan teacutecnicas que permitan a los estudiantes realizar exposiciones de proyectos en
puacuteblico todo ello a traveacutes de un hilo conductor el proyecto de empresa que daraacute
sentido al conjunto y permitiraacute conseguir uno de los principales objetivos del proceso de
aprendizaje el papel activo y responsable del alumno
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
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2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en nueve bloques y como puede verse en el Anexo III
en once unidades didaacutecticas
Se ha considerado interesante tras el anaacutelisis del bloque 3 introducir un tema
sobre ldquointroduccioacuten a la contabilidadrdquo la unidad 4 con parte de los contenidos
recogidos en el bloque 7 La introduccioacuten aquiacute de las nociones contables baacutesicas
permitiraacute ir aplicando el anaacutelisis contable a cada uno de los temas siguientes Es por ello
que estaacutendares relativos a dicho anaacutelisis contable recogidos en el citado bloque 7 se
incluyen en cada uno de los temas posteriores al tema 3 donde procede su inclusioacuten
Igualmente se ha considerado interesante tratar como un tema independiente todo lo
relativo a obligaciones contables y fiscales Seriacutea la unidad 5
La relacioacuten de temas es la siguiente
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE
EMPRESA
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y
RECURSOS
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA
EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO E
INTRODUCCIOacuteN A LA CONTABILIDAD
U5 OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES DE LA EMPRESA
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
U10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II
REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7
U1 U2 U3 U4
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6
U5 U6 U7 U8
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U9 U10 U11
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO III donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
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En cuanto a los instrumentos de evaluacioacuten significar la importancia de los
trabajos para calificar tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados El
trabajo ldquoestrellardquo de la materia seraacute la elaboracioacuten de un ldquoPlan de empresardquo proyecto
que se iraacute completando a lo largo del curso conforme se vayan analizando los diferentes
contenidos en cada una de las unidades
Se utilizaraacute no obstante este instrumento de evaluacioacuten tambieacuten para valorar
otros estaacutendares no recogidos en el Plan de empresa
Se utiliza tambieacuten en alguacuten momento la realizacioacuten de un caso praacutectico para
valorar alguacuten estaacutendar lo cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de
evaluacioacuten Finalmente podraacuten utilizarse debates o exposiciones como instrumentos de
evaluacioacuten
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas los trabajos y casos praacutecticos tal como
se ha comentado en los paacuterrafos anteriores
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes podraacuten contener tanto conceptos
como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias
realizacioacuten de ejercicios hellip
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
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Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo III se
basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la
nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 59 PONDERACIOacuteN
21
BAacuteSICOS 26 60
INTERMEDIOS 15 30
AVANZADOS 8 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
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Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia y los
recursos disponibles se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un
papel activo y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias se resuelven tareas en equipo y se tiene en cuenta los
distintos niveles y ritmos de aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor o realizacioacuten de un trabajo por parte de los
alumnos dependiendo del tema tratado o del momento de desarrollo de la unidad
- Elaboracioacuten de esquema con los contenidos baacutesicos
- Uso del proyector y la wifi para complementar las explicaciones
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- Realizacioacuten de ejercicios o la parte de trabajos que corresponda en equipo Para
este propoacutesito se seguiraacuten todas las indicaciones del plan de contingencia no
pudieacutendose utilizar el aula de informaacutetica
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Uso de un programa informaacutetico de contabilidad cuando se considere ajustado
a los contenidos y soacutelo si la situacioacuten de pandemia permite el uso de alguacuten aula de
informaacutetica disponible
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas del grupo en los que se imparte la materia con pocos
alumnos pero procedentes de dos grupos distintos con optativas diferentes y por tanto
expectativas y gustos distintos dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora
de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo a cada alumno
yendo las medidas adoptadas encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y
estudio
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
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De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Seraacute tambieacuten esencial el uso del Plan general de contabilidad y el acceso a paacuteginas de
instituciones oficiales para la consulta de normativa modelos ejemplos hellipEn este
aacutembito es esencial el uso de las aulas de informaacutetica yo las pantallas y cantildeones
existentes en el aula
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA CONVOCATORIA
ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
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En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se prepararaacute un ldquocaso contable completordquo a partir de documentos ldquorealesrdquo (facturas extractos bancarios noacuteminas hellip) para llegar a obtener el resultado de un ejercicio contable Si las circunstancias lo permiten se realizaraacute en un aula de informaacutetica con un programa de contabilidad En caso de no ser posible se haraacute ldquoa manordquo de manera tradicional
BLOQUE V
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN ESO
De acuerdo con el artiacuteculo 10 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria se orientaraacute a la consecucioacuten de los siguientes
fines a) Adquisicioacuten por el alumnado de los elementos baacutesicos de la cultura especialmente en
sus aspectos humaniacutestico artiacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
b) Desarrollo y consolidacioacuten en el alumnado de haacutebitos de estudio y de trabajo
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c) Preparacioacuten para la incorporacioacuten a estudios posteriores y para su insercioacuten laboral
d) Formacioacuten para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos
En cuanto a los objetivos de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria conforme
al artiacuteculo 11 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan
a) Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y
grupos ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
b) Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en
equipo como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por
cualquier otra condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que
supongan discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de
violencia contra la mujer
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier
tipo los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
e) Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
f) Concebir el conocimiento cientiacutefico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas asiacute como conocer y aplicar los meacutetodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
g) Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el
sentido criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar
tomar decisiones y asumir responsabilidades
h) Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito en la lengua
castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el
estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse en una o maacutes lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de
los demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros respetar las
diferencias afianzar los haacutebitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacioacuten
fiacutesica y la praacutectica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social Conocer y
valorar la dimensioacuten humana de la sexualidad en toda su diversidad Valorar
criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
l) Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
En cuanto a la organizacioacuten general la etapa de Educacioacuten Secundaria
Obligatoria se organiza con caraacutecter general en materias y comprende dos ciclos el
primero de tres cursos escolares y el segundo de uno
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 40
El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria tendraacute
un caraacutecter fundamentalmente propedeacuteutico Para ello los alumnos elegiraacuten una de
estas dos opciones
a) Opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al Bachillerato
b) Opcioacuten de ensentildeanzas aplicadas para la iniciacioacuten a la Formacioacuten Profesional
Es precisamente en cuarto curso donde se podraacuten impartir dos de las materias del
departamento a saber Economiacutea como trocal de opcioacuten dentro de las ensentildeanzas
acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato y Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial en la modalidad de ensentildeanzas aplicadas para la
iniciacioacuten a la formacioacuten Profesional tambieacuten como troncal de opcioacuten
Por otro lado en el primer ciclo de eso bien en su primer curso o en el segundo
se podraacute cursar la materia especiacutefica de opcioacuten Iniciacioacuten a la actividad emprendedora
y empresaria
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS ACADEacuteMICAS
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE) incorpora en el cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato una
asignatura troncal opcional con el nombre de Economiacutea
La economiacutea estaacute presente en todos los aspectos de nuestra vida de tal forma
que cualquier ciudadano necesita conocer las reglas baacutesicas que explican los
acontecimientos econoacutemicos y el lenguaje especiacutefico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacioacuten para analizar estos hechos Comprender y
analizar criacuteticamente nuestra sociedad sus problemas y sus posibilidades de futuro no
puede entenderse sin considerar el comportamiento econoacutemico de las personas
En esta asignatura los alumnos desarrollaraacuten la capacidad de aplicar
razonamientos baacutesicos para interpretar problemas econoacutemicos provenientes de las
relaciones econoacutemicas de su entorno Esta materia facilita la comprensioacuten de conceptos
utilizados habitualmente en la economiacutea y en el mundo empresarial permite
comprender cuestiones tales como la inflacioacuten desempleo agotamiento de los recursos
naturales subdesarrollo distribucioacuten de la renta consecuencias de la globalizacioacuten etc
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 41
Tambieacuten permite aplicar conocimientos matemaacuteticos y estadiacutesticos para conocer
estas realidades desarrollar habilidades de comunicacioacuten oral y escrita para explicar y
transmitir ideas con argumentos y evidencias empiacutericas planteamientos de caraacutecter
eacutetico y respeto por el medio ambiente
En esta materia se desarrollaraacuten valores y actitudes entre los que podemos
destacar entre otros las actitudes relacionadas con la solidaridad actitud criacutetica ante las
desigualdades econoacutemicas actitud de respeto por el medioambiente y rechazo del
consumismo
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
La asignatura de Economiacutea de cuarto curso de la ESO se organiza en torno a seis
bloques temaacuteticos que desarrollan distintos aspectos micro y macroeconoacutemicos tal
como puede verse en las tablas recogidas en el ANEXO IV del presente documento
La relacioacuten de unidades didaacutecticas es la siguiente
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 2 FACTORES Y AGENTES ECONOacuteMICOS
UD 3 LA EMPRESA
UD 4 INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 DESEMPLEO
UD 6 TIPOS DE INTEREacuteS E INFLACIOacuteN
UD 7 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 8 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
La distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma teniendo en
cuenta el inicio de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la convocatoria
ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 2 Y 3
Segunda UD 4 5 Y 6
Tercera UD 7 Y 8
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3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con las
distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO IV donde ademaacutes aparece la
secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno realizacioacuten de
ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo IV se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios planteados en el aula
relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semi-presencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
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Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO IV figuran los
estaacutendares de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los
instrumentos que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso
de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 44
establecidas para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en
los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia
Dichas pruebas de recuperacioacuten podraacuten tratarse de pruebas escritas o trabajos
teniendo en cuenta los estaacutendares no superados
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 45
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 46
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 47
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de economiacutea de 4ordm ESO es una materia nueva para los alumnos
porque no la han cursado antes en otros cursos durante su etapa de educacioacuten secundaria
obligatoria pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con
economiacutea simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo largo
del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de los
haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 48
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
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Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Libro de 4ordm ESO de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier Martiacutenez
Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 50
ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS APLICADAS
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 51
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se encuadra
dentro de un grupo de materias que pretenden desarrollar el espiacuteritu emprendedor de los
joacutevenes entendiendo esta labor no soacutelo con el objetivo de formar futuros empresarios
sino tambieacuten con la intencioacuten de contribuir a la construccioacuten de una sociedad cuyos
ciudadanos esteacuten preparados para responder a los retos que plantea un entorno cada vez
maacutes global cambiante y complejo
Por tanto se enfoca en liacuteneas generales en la preparacioacuten de los joacutevenes para
adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores relacionados con la
capacidad emprendedora
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en tres bloques y como puede verse en el ANEXO V
del presente documento la distribucioacuten de los bloques y de las correspondientes
unidades didaacutecticas es la siguiente
El primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo
desarrolla la figura del emprendedor y la iniciativa personal desde diversos puntos de
vista Ademaacutes los alumnos aprenderaacuten claves en la buacutesqueda de empleo por ejemplo
la realizacioacuten de un curriculum y conceptos baacutesicos de la relacioacuten laboral como por
ejemplo los tipos de contratos y los deberes y derechos de los trabajadores asiacute como la
importancia de la proteccioacuten para prevenir los riesgos laborales
En este primer bloque veremos las siguientes unidades didaacutecticas
- UD 1 Iniciativa y buacutesqueda de empleo
- UD 2 Relacioacuten laboral y riesgos laborales
El segundo bloque denominado ldquoProyecto de empresardquo persigue el desarrollo y
simulacioacuten de un negocio
- UD 3 El proyecto empresarial Distintas fases del proyecto
En el tercer bloque denominado ldquoFinanzasrdquo se profundiza en el estudio de la
realidad de la empresa y el entorno econoacutemico
- UD 4 Finanzas Inversioacuten y financiacioacuten
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones se tendraacute en cuenta que la materia
consta de 3 horas semanales desde septiembre hasta la finalizacioacuten de la convocatoria
ordinaria a finales de mayo Por tanto la temporalidad del contenido teniendo en cuenta
las fechas pre-establecidas de las evaluaciones queda de la siguiente forma
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 52
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I
Segunda Bloque II
Tercera Bloque III
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO V donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo V se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 55
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 15
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Las actividades que los alumnos realizaraacuten en el aula o en casa y enviaraacuten a la
profesora a traveacutes del aula virtual La profesora subiraacute perioacutedicamente una serie de
actividades al aula virtual ldquoEducamosrdquo los alumnos deberaacuten de realizar y entrega
dichas actividades que posteriormente la profesora devolveraacute corregida a los alumnos A
traveacutes de estas actividades de evaluaraacute los contenidos de la materia por ejemplo los
alumnos realizaraacuten un curriculum un anaacutelisis DAFO personal preguntas cortashellip
Los alumnos deberaacuten de realizar un proyecto empresarial relacionado con el
contenido de la materia que posteriormente deberaacuten entregar en el plazo establecido y
expuesto en el aula Dicho proyecto se realizaraacute en el segundo trimestre
Tambieacuten se podraacuten emplear pruebas escritas para evaluar determinados
contenidos de la materia en este caso se podraacuten realizar una o dos pruebas escritas en
cada evaluacioacuten En estas pruebas escritas podraacuten aparecer ejercicios tipo test preguntas
cortas simulacioacuten de casos hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que se tendraacute en cuenta la
participacioacuten de los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las
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explicaciones de los contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios
planteados en el aula relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad
empresarial
A la hora de valorar todos estos instrumentos se tendraacute en cuenta la forma de
exponer por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica la originalidad y orden de los
trabajos la presentacioacuten de los mismos en los plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test o preguntas cortas
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO V figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
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Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan Dicha prueba
de recuperacioacuten podraacute estar formada por una prueba escrita o por un trabajo de
recuperacioacuten constituido por varias actividades relacionadas con el contenido
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten dicha prueba de recuperacioacuten como se ha
mencionado anteriormente podraacute tratarse de una prueba escrita o un trabajo
dependiendo de los estaacutendares no superados
Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas establecidas
para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en los paacuterrafos
anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia El procedimiento
seraacute el explicado anteriormente
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
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- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
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de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores Por ejemplo la creacioacuten de un determinado tipo de producto
entre todos los alumnos de la clase que posteriormente venderaacuten y destinaraacuten parte de
los beneficios logrados a una entidad sin finalidad de lucro Dichos proyectos se podraacuten
llevar a cabo siempre y cuando las medidas de seguridad e higiene lo permitan
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos
debates y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la
clase los alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
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- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de Iniciativa Empresarial de 4ordm ESO puede ser una materia nueva
para los alumnos que no la han cursado como optativa en el primer ciclo de la ESO
pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con la iniciativa
empresarial simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo
largo del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de
los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten el refuerzo constante de los conceptos claves de cada unidad
la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible trabajar los contenidos
con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten de los contenidos con
el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo donde es necesaria la
colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y donde se pone de
manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
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prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
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sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Material de elaboracioacuten propia del docente que subiraacute al Aula Virtual
ldquoEducamosrdquo
- Material del Blog de Iniciativa emprendedora y empresarial de la profesora
Berta Bayos
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros folletos publicitarios documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica y empresarial
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Viacutedeos youtube relacionados con el contenido
- Ordenador y proyector del aula
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro
Si las condiciones sanitarias y de seguridad lo permiten contaremos con la visita de
un emprendedor de la regioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 60
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Actividades relacionadas con el contenido Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Recibiraacuten la vista de un emprendedor regional Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 61
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
PRIMER CICLO DE ESO
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una
materia especiacutefica a la que el alumnado podraacute optar en alguno de los cursos que
constituyen el primer ciclo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria (ESO) Se enmarca
dentro del conjunto de asignaturas que persiguen que nuestros alumnos alcancen
capacidades relacionadas con la creatividad y espiacuteritu innovador la valoracioacuten de las
ideas como motor para detectar oportunidades de negocios viables y sostenibles y el
desarrollo de una cultura financiera baacutesica que les permita actuar con responsabilidad
tanto en su vida personal como laboral
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La materia Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en
tres bloques tal como puede verse en el Anexo VI recogiendo cada uno de estos
varias unidades didaacutecticas
Un primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo en
el que los alumnos adquiriraacuten gracias a un proceso reflexivo mejor conocimiento sobre
sus propias capacidades se iniciaraacuten en el proceso de toma de decisiones y deberaacuten
asumir con responsabilidad los resultados obtenidos tanto del trabajo personal como del
trabajo en equipo
Un segundo bloque llamado ldquoProyecto empresarialrdquo que comenzaraacute con la
identificacioacuten por parte del alumnado del concepto de la iniciativa emprendedora asiacute
como de las caracteriacutesticas y tipos de emprendedores invitando a los alumnos a
reconocer el papel del empresario y de la empresa como fuente de creacioacuten de riqueza y
el aporte social en su entorno Ademaacutes se iniciaraacute al alumnado en el planteamiento de
alternativas de negocio
El tercer bloque de contenidos bajo la denominacioacuten de ldquoFinanzasrdquo persigue
iniciar al alumnado en lo que entendemos por cultura financiera es decir adquirir
conciencia sobre los distintos productos financieros baacutesicos y sus riesgos asociados de
manera que como consumidores puedan tomar decisiones informadas en el aacutembito
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 62
financiero siendo conscientes de sus deberes y derechos El conocimiento de los
derechos y deberes como consumidores asiacute como el caacutelculo del riesgo asociado a las
operaciones financieras contribuiraacuten de forma decisiva a que nuestros joacutevenes se
conviertan en ciudadanos responsables valoren el papel del ahorro y sean conscientes
de la necesidad de planificar las decisiones de naturaleza financiera
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I U1 U2 U3 U4
Segunda Bloque II U5 U6 U7
Tercera Bloque III U8 U9 U10
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO VI donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
VI se basan en los criterios de evaluacioacuten recogidos en la normativa y en la
ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la nota final a
saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases como instrumentos de evaluacioacuten
significar la importancia de los trabajos actividades y casos praacutecticos para calificar
tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes si las hubiera podraacuten contener
tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos
o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Podraacuten tambieacuten utilizarme como instrumentos de evaluacioacuten las exposiciones y
debates
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 63
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip ademaacutes de que se ajusten a los contenidos especificados
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha
dado el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios la calificacioacuten final estaraacute en funcioacuten de la
categorizacioacuten y ponderacioacuten de los estaacutendares del curso a saber Baacutesicos 60
Intermedios 30 Avanzados 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para el alumnado que no consiga esta calificacioacuten se estableceraacuten pruebas de
recuperacioacuten en funcioacuten de los resultados obtenidos y de acuerdo con el Plan de
refuerzo educativo (ldquoPRErdquo) existiendo tambieacuten una prueba de recuperacioacuten final
Igualmente se estableceraacute una prueba extraordinaria que estaraacute elaborada en
funcioacuten de los resultados finales obtenidos y el ldquoPRErdquo correspondiente
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 64
Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa la evaluacioacuten se haraacute en
funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular Significativa
recogida en el correspondiente Plan de trabajo individualizado (PTI)
De cara a la evaluacioacuten de los alumnos pendientes se elaboraraacute el PRE
correspondiente por evaluacioacuten acompantildeado de las actividades yo trabajos que
permitiriacutean al alumnado recuperar la asignatura y un ldquoextractordquo de los contenidos
tratados a modo de ldquorecordatoriordquo que facilitariacutea la realizacioacuten de dichas actividades y
o trabajos En alguna evaluacioacuten podriacutea considerarse la posibilidad de realizar una
prueba escrita
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Se tendraacute en cuenta lo recomendado por la norma en cuanto la metodologiacutea a
emplear a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y la normativa a seguir por la situacioacuten de pandemia se propone
una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo y autoacutenomo donde se
parte de situaciones reales para llegar a adquirir los conocimientos y competencias se
resuelven tareas en equipen clase o y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje utilizaacutendose el proyector y la wifi en todo momento para paliar la dificultad
de no poder acudir al aula Althia
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 65
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
En este sentido la presencia en clase de un alumno TEA precisa de la
elaboracioacuten del correspondiente Plan de trabajo individualizado donde se recogeraacuten
las actuaciones a llevar acabo en particular la elaboracioacuten de un temario especiacutefico
ajustado a sus caracteriacutesticas y necesidades y la preparacioacuten de actividades y pruebas
acordes con su nivel curricular
Para el resto del alumnado donde se dan distintas expectativas y preferencias la
adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute
como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en
el grupo-clase ya que no hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 66
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria que se recoge en el punto 8 de la programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes y ldquofichasrdquo elaborados por el
profesor basados en materiales elaborados por distintas administraciones y autores en el
aacutembito de la orientacioacuten el emprendimiento y las finanzas
Seraacute tambieacuten importante el uso de materiales audiovisuales relativos a los temas
tratados y accesibles en internet En este aacutembito es esencial el uso del proyector y la
wifi ante la imposibilidad de utilizar de las aulas de informaacutetica
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 2ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Actividades de refuerzo relacionadas con el contenido Actividades de evaluacioacuten Casos praacutecticos yo trabajos
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Si los alumnos pendientes no hubieran aprobado durante el curso realizaraacuten actividades similares a las citadas en el bloque anterior Se enviariacutean y recibiriacutean por la plataforma ldquoEducamsoCLMrdquo ya que probablemente no podriacutean estar presentes en el aula por pertenecer a un grupo-clase de un curso superior
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Se trabajaraacuten contenidos relacionados con el papel de las empresas respecto a la sostenibilidad y el medio ambiente como paso previo para realizar una ldquotaller sobre economiacutea circularrdquo cuyo contenido se especificaraacute cuando se vaya a desarrollar la actividad
BLOQUE VI PLAN DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Dadas las especiales circunstancias de convivencia provocadas por la pandemia
no se programaraacuten excursiones desde el departamento para el presente curso si acaso
alguna visita a espacios abiertos
Lo que se potenciaraacute desde el departamento seraacuten exposiciones relacionadas con
determinadas jornadas significativas y en su caso la visita de alguacuten emprendedor que
se realizariacutea con grupos pequentildeos y en el saloacuten de actos como espacio que ofrece
mayores garantiacuteas
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Asiacute desde el departamento se establecen las siguientes actividades especiacuteficas
- ldquoJornadas sobre medioambiente y recicladordquo para concienciar de los
problemas medioambientales a la comunidad educativa Proyecto ldquoBasuralezardquo para
alumnos de 4ordm y 1ordm Bchto La actividad se realizariacutea on line o presencial seguacuten el
escenario COVID en el que nos encontraacutesemos a finales de curso
- ldquoDiacutea de Europardquo donde el 9 de mayo los alumnos realizaraacuten alguacuten tipo de
actividad para conmemorar dicho diacutea y hacer partiacutecipes al resto del centro (1ordm Bchto)
- ldquoVisita de un emprendedorrdquo para alumnos de Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial de 2ordm y 4ordm de ESO Se realizariacutea a finales de curso si
el escenario lo permite
BLOQUE VII CONSIDERACIONES SOBRE EL
BACHILLERATO A DISTANCIA
La programacioacuten de estas materias en la modalidad de Bachillerato a distancia se
acoge en todo lo relativo a contenidos criterios de evaluacioacuten estaacutendares
competencias elementos transversales a lo establecido en la ldquoparte generalrdquo de la
programacioacuten del departamento realizaacutendose una ldquoprogramacioacuten particularrdquo en lo
relativo a metodologiacutea secuenciacioacuten de contenidos y evaluacioacuten dadas las
particularidades de este tipo de Bachillerato
1-MATERIALES DIDAacuteCTICOS SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE
CONTENIDOS
Los anexos I II y III sirven de referencia en este punto Este curso se ha
modificado la organizacioacuten del contenido de las materias respecto al contenido de antildeos
anteriores para adaptarlo a la temporalizacioacuten de las evaluaciones
En la siguiente tabla puede verse la citada secuenciacioacuten
EV ECONOMIacuteA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
PRIMERA Tema 1 Actividad econoacutemica
Tema 2 Factores agentes y
Sistemas econoacutemicos
Tema 3 Produccioacuten y costes
Tema 4 Mercado demanda y oferta
Tema 1 Empresa y empresario
Tema 2 La empresa y su entorno
Tema 3 Clases de empresas Formas
juriacutedicas de las empresas
Tema 4 Produccioacuten
Tema 5 Aprovisionamiento y gestioacuten de
inventarios
Tema 6 La empresa y el mercado
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SEGUNDA Tema 5 Tipos de mercados
Tema 6 Mercado de trabajo y crisis
econoacutemicas
Tema 7 Intervencioacuten del Estado
Tema 8 Macroeconomiacutea y variables
macro
Tema 7 Marketing-mix
Tema 8 Informacioacuten contable en la
empresa
Tema 9 Anaacutelisis econoacutemico-financiero
de la empresa
Tema 10 Fiscalidad en la empresa
Tema 11 Fuentes de financiacioacuten en la
empresa
TERCERA Tema 9 El dinero y el sistema
monetario
Tema 10 Comercio internacional
Tema 11 Globalizacioacuten
Integracioacuten Unioacuten Europea
Tema 12 Subdesarrollo Desarrollo
sostenible y medio ambiente
Tema 12 Seleccioacuten de inversiones
Tema 13 Dimensioacuten y localizacioacuten
empresarial
Tema 14 Internalizacioacuten competencia
global y tecnologiacuteas de la informacioacuten
Tema 15 La empresa como organizacioacuten
Tema 16 El proceso de direccioacuten de la
empresa
Tema 17 Toma de decisiones en la
empresa
Para Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se utilizaraacuten actualizados los
apuntes redactados en el curso 17-18 que ya estaacuten adaptados totalmente al Anexo III
2- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En nuestro centro la ensentildeanza a distancia se establece en base a tutoriacuteas
colectivas e individuales intentando potenciarse tambieacuten el uso de nuevas tecnologiacuteas
(correo electroacutenico paacutegina web diferentes blogs ) para establecer comunicacioacuten con
el alumno resolver dudas enviar material comunicar calificaciones
Acogieacutendonos a la normativa establecida por la Consejeriacutea de Educacioacuten de
Castilla La Mancha en cada evaluacioacuten la primera tutoriacutea colectiva se dedica a la
planificacioacuten y una final a preparar la evaluacioacuten El resto de tutoriacuteas colectivas se
aplican baacutesicamente a la explicacioacuten de contenidos y resolucioacuten de casos praacutecticos
solucionando evidentemente las dudas que en ese momento puedan surgir
Es en las tutoriacuteas individuales donde se realiza de forma especial la atencioacuten a la
diversidad y el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno
Estas pueden ser presenciales o telefoacutenicas
Ademaacutes se ha establecido una direccioacuten de correo electroacutenico por cada profesor que
imparte clase en este tipo de ensentildeanza (esthereconomiayahoocom y
gemmapeceseconomiagmailcom) correos que permiten tener una viacutea de contacto
alternativo a la plataforma ldquoEducamosclmrdquo por si hubiera problemas con ella
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
La evaluacioacuten contempla la particularidad del reacutegimen a distancia en el sentido
de no poder ser continua dado que los alumnos no tienen la obligacioacuten de asistir a las
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 70
tutoriacuteas colectivas En este sentido la evaluacioacuten cumple las caracteriacutesticas de una
evaluacioacuten final o sumativa
Asiacute desde Jefatura de Estudios se establece un calendario de exaacutemenes que
consisten en una prueba escrita por evaluacioacuten una recuperacioacuten tambieacuten por
evaluacioacuten la prueba final de la convocatoria ordinaria de mayo y la prueba
extraordinaria en junio
En cuanto a criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y su
categorizacioacuten y la relacioacuten de estos con las distintas competencias se estaraacute a lo
recogido en los ANEXOS I II y III
Respecto a los instrumentos de evaluacioacuten dadas las caracteriacutesticas
particulares de esta modalidad de ensentildeanza toman especial relevancia las pruebas
escritas o exaacutemenes que podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas
preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
En Economiacutea y Economiacutea de la empresa para facilitar la superacioacuten de las
pruebas y dada la limitacioacuten de tiempo existente el alumno podraacute elegir entre ldquoopcioacuten
Ardquo y ldquoopcioacuten Brdquo si el profesor elige ese formato o bien entre varias preguntas
Ademaacutes teniendo en cuenta la amplitud del temario y la limitacioacuten de tiempo
anteriormente citada las pruebas podraacuten redactarse en base a estaacutendares o criterios de
evaluacioacuten seguacuten considere el profesorado en cada momento
Se podraacuten utilizar tambieacuten otros instrumentos como presentacioacuten de trabajos o
casos praacutecticos
Para la materia de Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se establece
una tambieacuten prueba escrita por evaluacioacuten que podraacute contener conceptos preguntas
cortas casos praacutecticos anaacutelisis de datos comparacioacuten de conceptos hellip Ademaacutes
siguiendo los estaacutendares establecidos por la normativa el alumno deberaacute presentar un
trabajo correspondiente a una parte del ldquoPlan de empresardquo que debe elaborar durante
el curso
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en los
anexos citados se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final y se estaraacute a lo establecido en la programacioacuten
general del departamento para cada una de las materias
A la hora de valorar las pruebas escritas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados cuando proceda Respecto a los trabajos no se valoraraacuten aquellos que no
sean originales
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El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 72
ANEXO I SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 1ordm BACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZLA ORGANIZACIOacuteN DE LA ACTIVIDAD ECONOacuteMICA
UD 1 ECONOMIacuteA NOCIONES BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Necesidades y bienes
El contenido econoacutemico
de las relaciones
sociales la economiacutea
como ciencia
El coste de oportunidad
y la curva de
posibilidades de
produccioacuten
1 Explicar el problema de los
recursos escasos y las necesidades
ilimitadas
11 Recursos escasos Necesidades ilimitadas Necesidad
elegir Toma de decisiones Coste oportunidad
B CLMACD
AASC
EX
3 Comprender el meacutetodo cientiacutefico
que se utiliza en el aacuterea de la
Economiacutea asiacute como identificar las
fases de la investigacioacuten cientiacutefica
en Economiacutea y los modelos
econoacutemicos
31 Economiacutea Meacutetodo en economiacutea Modelo econoacutemico
Economiacutea normativa y positiva
B CL MA EX
UD 2 AGENTES Y SISTEMAS ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Los agentes
econoacutemicos
Problemas econoacutemicos
baacutesicos
Sistemas de asignacioacuten
de recursos Sistemas
econoacutemicos
Pensamiento econoacutemico
que subyace a los
sistemas econoacutemicos
doctrinas
2 Observar los problemas
econoacutemicos de una sociedad asiacute
como analizar y expresar una
valoracioacuten criacutetica de las formas de
resolucioacuten desde el punto de vista
de los diferentes sistemas
econoacutemicos
21 Diferentes planteamientos y formas de abordar los
elementos clave sistemas econoacutemicos
B
CLSC EX
22 Cambios maacutes recientes escenario econoacutemico mundial I CLCDAA
SCIE
ACT
23 Situaciones econoacutemicas actuales del entorno
internacional
I CLCDAA
SCIE
COL
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BLOQUE 2 LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
UD 3 EMPRESA Y SECTORES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Empresa Concepto
funciones objetivos tipos
Sectores econoacutemicos
Factores productivos
El proceso de produccioacuten
elemento
La funcioacuten de produccioacuten
PT PMe PMg
Divisioacuten del trabajo y
eficiencia Productividad
Rendimientos a escal
Los costes en la empresa
Costes medios y
rendimientos a escala
Ingresos costes y beneficio
1 Analizar las caracteriacutesticas principales del
proceso productivo
11 Estudio de la empresa Sectores econoacutemicos su conexioacuten e
interdependencia
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
2 Explicar las razones del proceso de
divisioacuten teacutecnica del trabajo
21 Divisioacuten teacutecnica del trabajo Interdependencia global
A CM CD
AAIE
EX
22 Factores productivosProductividadEficiencia
B CLCMIE EX
3 Identificar los efectos de la actividad
empresarial para la sociedad y la vida de las
personas
31 Repercusiones de la actividad de las empresas en el entorno
I CLCD AA
SCIE
ACTCOL
4 Expresar los principales objetivos y
funciones de las empresas utilizando
referencias reales del entorno cercano y
transmitiendo la utilidad que se genera con
su actividad
41 Objetivos y funciones de la empresa
I CLCD AA
SCIE
EX
42 Empresas que incrementan la utilidad de los bienes
A CLCMAA
IE
ACTEX
5 Relacionar y distinguir la eficiencia
teacutecnica y la eficiencia econoacutemica
51 Eficiencia teacutecnica-econoacutemica
A CLCMCD
AAIE
EX
6 Calcular y manejar los costes y beneficios
de las empresas asiacute como representar e
interpretar graacuteficos relativos a dichos
conceptos
61 Tipos de costes conceptos graacuteficos interpretacioacuten
B CLCMIE EX
62 Supuestos ingresos costes beneficios Analiza e interpreta B CL CMIE EX
7 Analizar representar e interpretar la
funcioacuten de produccioacuten de una empresa a
partir de un caso dado
71 Graacuteficos de produccioacuten total media y marginal
B CLCM IE EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 74
BLOQUE 3 EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
UD 4 EL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El mercado Concepto
funciones tipos
La demanda
La oferta
El equilibrio del
mercado
1 Interpretar a partir del
funcionamiento del mercado las
variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes
y servicios en funcioacuten de distintas
variables
11Graacuteficas variaciones distintas variables (Movimientos
curvadesplazamientos)
B CLCM
AA
EX
12 Claves que determinan la oferta y la demanda B CL EX
13 Elasticidad ofertademanda Efectos s ingresos B CLCM EX
UD 5 TIPOS DE MERCADOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Diferentes
clasificaciones de los
mercados de productos
Mercado de factores
2 Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus
diferencias con los modelos asiacute
como sus consecuencias para los
consumidores empresas o Estados
21 Funcionamiento diferentes tipos de mercados B CL EX
22 Aplica a casos reales los diferentes tipos de mercados I CLCDAA
IE
COL
23 Valora de forma criacutetica los efectos de los mercados
sobre los diferentes agentes
I CLCDAA
SC IE
COL
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BLOQUE 4 LA MACROECONOMIacuteA
UD 7 LAS MAGNITUDES MACROECONOacuteMICAS Y LA INFORMACIOacuteN ECONOacuteMICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El enfoque
macroeconoacutemico
Los grandes problemas
macroeconoacutemicos
Indicadores econoacutemicos
El flujo circular de la
renta
1 Diferenciar y manejar las
principales magnitudes
macroeconoacutemicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas
valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como
indicadores de la calidad de vida
11 Comprende magnitudes macroeconoacutemicas B CLCMSC EX
12 Relaciona las principales macromagnitudes B CLCM EX
13 Analiza de forma criacutetica los indicadores estudiados
valorando su impacto sus efectos y sus limitaciones para
medir la calidad de vida
A CLCMCD
AASCIE
ACTEX
Contabilidad Nacional
e indicadores de
produccioacuten
Indicadores de gasto
Indicadores de renta
Limitaciones de estos
indicadores para medir
la calidad de vida
2 Interpretar datos e indicadores
econoacutemicos baacutesicos y su
evolucioacuten
21 Utiliza e interpreta tablas y graacuteficos de diferentes
variables macroeconoacutemicas y su evolucioacuten en el tiempo
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
22 Valora estudios de referencia y comprende los meacutetodos
de estudio utilizados por los economistas
A CL CM
CDAAIE
ACT
23 Maneja variables econoacutemicas en aplicaciones
informaacuteticas las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de caraacutecter personal
I CLCM
CD AAIE
ACTCOL
UD 6 EL MERCADO DE TRABAJO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Caracteriacutesticas del
mercado de trabajo
La demanda de trabajo
Oferta de trabajo y
poblacioacuten Tasas
El desempleo causas
tipos y poliacuteticas para
combatirlo
3 Valorar la estructura del
mercado de trabajo y su relacioacuten
con la educacioacuten y formacioacuten
analizando de forma especial el
desempleo
31 Interpreta datos y graacuteficos relacionados con el mercado
de trabajo
B CLCM
CD
IE
ACTCOL
EX
32 Valora la relacioacuten entre la educacioacuten y formacioacuten y las
probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
4 Estudiar las diferentes opciones
de poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente a la inflacioacuten y el
desempleo
41 Analiza datos desempleo e inflacioacuten en Espantildea y
diferentes alternativas para combatirlos
B CLCM
CD
AASCIE
ACTEX
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BLOQUE 8 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 8 EL SECTOR PUacuteBLICO Y SU INTERVENCIOacuteN EN LA ECONOMIacuteA POLIacuteTICA FISCAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Intervencioacuten del estado
en la economiacutea Poliacutetica
econoacutemica
El sector puacuteblico
Concepto funciones y
estructura en Espantildea
Presupuestos del Estado
gastos e ingresos
puacuteblicos
Poliacutetica fiscal Estado del
Bienestar
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones
del Estado en los sistemas de Economiacutea
de mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en
la actividad econoacutemica
Funciones del Estado fiscales estabilizadoras
redistributivas reguladorashellip Principales
instrumentos
B CLCDAA
SC
EX COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 77
BLOQUE 5 ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMIacuteA
UD 9 DINERO E INFLACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Concepto y funciones
del dinero
La evolucioacuten del dinero
hasta nuestros diacuteas
Oferta monetaria
Creacioacuten de dinero
bancario
Demanda de dinero
Mercado de dinero
Tipos de intereacutes
La inflacioacuten y el valor
del dinero
1 Reconocer el proceso de
creacioacuten del dinero los cambios en
su valor y la forma en que eacutestos se
miden
11 Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del
sistema financiero en una economiacutea
B CLSC EX
CP
2 Describir las distintas teoriacuteas
explicativas sobre las causas de la
inflacioacuten y sus efectos sobre los
consumidores las empresas y el
conjunto de la Economiacutea
21 Reconoce las causas de la inflacioacuten y valora sus
repercusiones econoacutemicas y sociales
B CLAASC
IE
EX
Sistema financiero
concepto funciones
elementos
Activos intermediarios
y mercados
Sistema Europeo de
Bancos Centrales
Poliacutetica monetaria
3 Explicar el funcionamiento del
sistema financiero y conocer las
caracteriacutesticas de sus principales
productos y mercados
31 Sistema financiero papel productos y mercados
B CLCDAA
EX
4 Analizar los diferentes tipos de
poliacutetica monetaria
41 Razona de forma criacutetica en contextos reales sobre
poliacutetica monetaria y su impacto econoacutemico y social
B CLCDSCIE COL
5 Identificar el papel del Banco
Central Europeo asiacute como la
estructura de su poliacutetica monetaria
51 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento
I CLSCIE ACT
52 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de
intereacutes en la Economiacutea
I CLCM
CDAAIE
ACTEX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 78
BLOQUE 6 EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMIacuteA
UD 10 COMERCIO INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Comercio internacional
conceptos
Razones del comercio
internacional
Proteccionismo y libre
comercio
Balanza de pagos
Mercado de divisas y
tipos de cambio
1 Analizar los flujos comerciales
entre dos economiacuteas 11 Identifica los flujos comerciales internacionales
B CLCMCD
AAIE
ACTEX
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Razones que justifican comercio internacional B CL SC COLEX
UD 11 COOPERACIOacuteN INTEGRACIOacuteN GLOBALIZACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Cooperacioacuten econoacutemica
internacional
organismos
Integracioacuten econoacutemica
Fases
La Unioacuten europea
Globalizacioacuten Concepto
causas y efectos
2 Examinar los procesos de
integracioacuten econoacutemica y describir los
pasos que se han producido en el caso
de la Unioacuten Europea
21 El proceso de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica
producido en la Unioacuten Europea Repercusiones para
Espantildea
B CLCDAA
SCIE
ACTEX
COL
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Describe las implicaciones y efectos de la
globalizacioacuten econoacutemica en los paiacuteses y reflexiona sobre la
necesidad de su regulacioacuten y coordinacioacuten
I CLCDSCIE ACTCOL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 79
BLOQUE 7 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 12 LIacuteMITES DEL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Fallos del mercado
- Ciclos econoacutemicos
- Externalidades
- Competencia
imperfecta bienes
puacuteblicos
-Subdesarrollo frente a
crecimiento y
desarrollo
- Desigual reparto de la
renta
1 Reflexionar sobre el impacto del
crecimiento y las crisis ciacuteclicas en la
Economiacutea y sus efectos en la calidad de vida
de las personas el medio ambiente y la
distribucioacuten de la riqueza a nivel local y
mundial
11Factores del crecimiento econoacutemico Crisis ciacuteclicas B CL SC EX 12 Diferencia entre crecimiento y desarrollo I CL SC EX 13Consecuencias del crecimiento para el reparto de la
riqueza A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
14 Analiza de forma praacutectica modelos de desarrollo de
paiacuteses emergentes A CLCMCD
AASCIE
ACT
15 Problemas ambientales economiacutea y desarrollo
sostenible I CLCMSC ACTCOL
16 Desarrolla actitudes positivas respecto medio
ambiente A CLCDAASC ACTCOL
17 Identifica los bienes ambientales como factor de
produccioacuten escasohellip costes asociados A CLCDAA
SCIE
ACT
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones del
Estado en los sistemas de Economiacutea de
mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en la
actividad econoacutemica
22 Identifica fallos del mercado causas y efectos
B CLSC EX ACT
ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Actividades
Coloquio
Caso praacutectico
EX
ACT
COL
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 80
ANEXO II SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA 2ordmBACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La empresa y el empresario 1048696 Clasificacioacuten componentes funciones y objetivos de la empresa 1048696 Anaacutelisis del marco juriacutedico que regula la actividad empresarial 1048696 Funcionamiento y creacioacuten de valor 1048696 Interrelaciones con el entorno econoacutemico y social 1048696 Valoracioacuten de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa
U1 EMPRESA Y
EMPRESARIO
U2 LA EMPRESA Y
SU ENTORNO
U3 CLASES DE
EMPRESA FORMA
JURIacuteDICA DE LAS
ORGANIZACIONES
EMPRESARIALES
1 Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa las clases de empresas y sus funciones en la Economiacutea asiacute como las distintas formas juriacutedicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo
B CL AA EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las empresas
I CL SC IE
EX
13 Analiza para un determinado caso praacutectico los distintos criterios de clasificacioacuten de empresas seguacuten la naturaleza de la actividad que desarrollan su dimensioacuten el nivel tecnoloacutegico que alcanzan el tipo de mercado en el que operan la foacutermula juriacutedica que adoptan y su caraacutecter puacuteblico o privado
I CL CD AA
IE
TREX
2 Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar a partir de ellos las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad
21 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de interrelacionar con su aacutembito maacutes cercano
A CL AA SC
CD IE
TR
22 Analiza la relacioacuten empresa sociedad y medioambiente Valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
23 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creacioacuten de valor para la sociedad y para sus ciudadanos
A CL CD AA
SC IE
TR
Se considera aquiacute el estaacutendar 13 relativo a ldquoaacutereas funcionales de la
empresardquo que aparece en el Bloque 3 criterio 1
13 Identifica la funcioacuten de cada una de las aacutereas de actividad de la empresa aprovisionamiento produccioacuten y comercializacioacuten inversioacuten y financiacioacuten y recursos humanos y administrativahellip
B CL AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 81
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Localizacioacuten y dimensioacuten empresarial 1048696 Estrategias de crecimiento interno y externo 1048696 Consideracioacuten de la importancia de las pequentildeas y medianas empresas y sus estrategias de mercado 1048696 Internacionalizacioacuten competencia global y la tecnologiacutea 1048696 Identificacioacuten de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional
U 13 DIMENSIOacuteN Y
LOCALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL
U14
INTERNALIZACIOacuteN
COMPETENCIA
GLOBAL Y
TECNOLOGIacuteAS DE
LA INFORMACIOacuteN
1 Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas tomando en consideracioacuten las caracteriacutesticas del marco global en el que actuacutean
11 Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localizacioacuten y la dimensioacuten de una empresa asiacute como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones
B CL AA
EX
12 Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economiacuteas de escala con la dimensioacuten oacuteptima de la empresa
B CL MA AA
EX
13 Explica y distingue las estrategias de especializacioacuten y diversificacioacuten
I CL AA
EX
14 Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos
B CL CD AA
IE
EX
15 Examina el papel de las pequentildeas y medianas empresas en nuestro paiacutes y valora sus estrategias y formas de actuar asiacute como sus ventajas e inconvenientes
I CL CD AA
SC IE
EX
16 Describe las caracteriacutesticas y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
17 Estudia y analiza el impacto de la incorporacioacuten de la innovacioacuten y de las nuevas tecnologiacuteas en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global
A CL CD AA
SC IE
TR
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 82
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La divisioacuten teacutecnica del trabajo y la necesidad de organizacioacuten en el mercado actual 1048696 Funciones baacutesicas de la direccioacuten 1048696 Planificacioacuten y toma de decisiones estrateacutegicas 1048696 Aacutereas funcionales de la empresa 1048696 Disentildeo y anaacutelisis de la estructura de la organizacioacuten formal e informal 1048696 La gestioacuten de los recursos humanos y su incidencia en la motivacioacuten 1048696 Los conflictos de intereses y sus viacuteas de negociacioacuten
15 LA EMPRESA
COMO
ORGANIZACIOacuteN
16 EL PROCESO DE
DIRECCIOacuteN DE LA
EMPRESA
17 TOMA DE
DECISIONES EN LA
EMPRESA
1 Explicar la planificacioacuten organizacioacuten y gestioacuten de los recursos de una empresa valorando las posibles modificaciones a realizar en funcioacuten del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados
11 Reflexiona y valora sobre la divisioacuten teacutecnica del trabajo en un contexto global de interdependencia econoacutemica
A CL CD AA
IE
CP
12 Describe la estructura organizativa estilo de direccioacuten canales de informacioacuten y comunicacioacuten grado de participacioacuten en la toma de decisiones y organizacioacuten informal de la empresa con la motivacioacuten y la productividad
B CL AA EX
14 Analiza e investiga sobre la organizacioacuten existente en las empresas de su entorno maacutes cercano identificando ventajas e inconvenientes detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora
A CL CD AA
SC IE
TR
15 Aplica sus conocimientos a una organizacioacuten concreta detectando problemas y proponiendo mejoras
A CL CD AA
SC IE
EX
16 Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestioacuten y su relacioacuten
B CL AA SC
IE
EX
Se considera aquiacute el estaacutendar 18 relativo a ldquoimportancia de la informacioacuten
en la toma de decisionesrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
18 Valora la importancia de la informacioacuten en la toma de decisiones
I CL AA EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA CD
AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 83
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Proceso productivo eficiencia y productividad 1048696 La investigacioacuten el desarrollo y la innovacioacuten (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnoloacutegico y mejora de la competitividad empresarial 1048696 Costes clasificacioacuten y caacutelculo de los costes en la empresa 1048696 Caacutelculo e interpretacioacuten del umbral de rentabilidad de la empresa 1048696 Los inventarios de la empresa y sus costes Modelos de gestioacuten de inventarios
U4 PRODUCCIOacuteN
U5 FUNCIOacuteN DE
APROVISIONAMIENTO
Y GESTIOacuteN DE
INVENTARIOS
1 Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad reconociendo la importancia de la I+D+I
11 Realiza caacutelculos de la productividad de distintos factores interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa
B CL MA AA EX
12 Analiza y valora la relacioacuten existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores
A CL CD AA
IE
TR
13 Valora la relacioacuten entre el control de inventarios y la eficiencia en una empresa
A CL MA
AA
TR
14 Reflexiona sobre la importancia para la sociedad y para la empresa de la investigacioacuten y la innovacioacuten tecnoloacutegica en relacioacuten con la competitividad y el crecimiento
I CL CD AA
SC IE
TR
2 Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad a partir de un supuesto planteado
21 Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o peacuterdida generados a lo largo del ejercicio econoacutemico aplicando razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de resultados
B CL MA AA
IE
EX
22 Maneja y calcula los distintos tipos de costes ingresos y beneficios de una empresa y los representa graacuteficamente
B CL MA AA EX
23 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa
B CL MA AA
EX
3 Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestioacuten
31 Identifica los costes que genera el almaceacuten y resuelve casos praacutecticos sobre el ciclo de inventario
B CL MA AA
EX
32 Valora las existencias en almaceacuten mediante diferentes meacutetodos
B CL MA AA
EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticashellip
B CL MA CD
AA SC IE EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 84
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Concepto y clases de mercado 1048696 Teacutecnicas de investigacioacuten de mercados 1048696 Anaacutelisis del consumidor y segmentacioacuten de mercados 1048696 Variables del Marketing-mix y elaboracioacuten de estrategias 1048696 Estrategias de marketing y eacutetica empresarial 1048696 Marketing digital
U 6 LA EMPRESA
Y EL MERCADO
U7 LOS
INSTRUMENTOS
DEL MARKETING-
MIX
1 Analizar las caracteriacutesticas del mercado y explicar de acuerdo con ellas las poliacuteticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos
11 Caracteriza un mercado en funcioacuten de diferentes variables como por ejemplo el nuacutemero de competidores y el producto vendido
I CL AA IE
EXTEST
12 Identifica y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing
I CL AA IE
EXTEST
13 Interpreta y valora estrategias de marketing incorporando en esa valoracioacuten consideraciones de caraacutecter eacutetico social y ambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
14 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigacioacuten de mercados
I CL AA IE
EX
15 Aplica criterios y estrategias de segmentacioacuten de mercados en distintos casos praacutecticos
I CL CD AA
SC IE
EXTEST
16 Analiza y valora las oportunidades de innovacioacuten y transformacioacuten con el desarrollo de la tecnologiacutea maacutes actual aplicada al marketing
A CL CD AA
IE
CASO
PRAacuteCTICO
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 85
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Obligaciones contables de la empresa 1048696 La composicioacuten del patrimonio y su valoracioacuten 1048696 Las cuentas anuales y la imagen fiel 1048696 Elaboracioacuten del balance y la cuenta de peacuterdidas y ganancias 1048696 Anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten contable 1048696 La fiscalidad empresarial
U 8 INFORMACIOacuteN
CONTABLE EN LA
EMPRESA
U9 ANAacuteLISIS
ECONOacuteMICO-
FINANCIERO DE LA
EMPRESA
10 FISCALIDAD EN
LA EMPRESA
1 Identificar los datos maacutes relevantes del balance y de la cuenta de peacuterdidas y ganancias explicando su significado diagnosticando la situacioacuten a partir de la informacioacuten obtenida y proponiendo medidas para su mejora
11 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la funcioacuten que tienen asignada
B CL AA EX
12 Identifica y maneja correctamente los bienes derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales
B CL CM AA
EX
13 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiacioacuten
B CL MA AA
EX
14 Detecta mediante la utilizacioacuten de ratios posibles desajustes en el equilibrio patrimonial solvencia y apalancamiento de la empresa
B CL MA AA EX
15 Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes
A CL AA
CP
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
17 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado
A CL AA
EX
2 Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas
21 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL MAAA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 86
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Estructura econoacutemica y financiera de la empresa 1048696 Concepto y clases de inversioacuten 1048696 Valoracioacuten y seleccioacuten de proyectos de inversioacuten 1048696 Recursos financieros de la empresa 1048696 Anaacutelisis de fuentes alternativas de financiacioacuten interna y externa Sistemas de amortizacioacuten de preacutestamos 1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
U11 SELECCIOacuteN
DE INVERSIONES
U12 FUENTES DE
FINANCIACIOacuteN EN
LA EMPRESA
1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
11 Conoce y enumera los meacutetodos estaacuteticos (plazo de recuperacioacuten) y dinaacutemicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones
B CL MA AA
EX
12 Explica las posibilidades de financiacioacuten de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL AA
EX
13 Analiza en un supuesto concreto de financiacioacuten externa las distintas opciones posibles sus costes y variantes de amortizacioacuten
B CL MAAA
EX
14 Analiza y evaluacutea a partir de una necesidad concreta las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero
I CL MA CD
AA
TR
15 Valora las fuentes de financiacioacuten de la empresa tanto externas como internas
B CL MA AA
EX
16 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera
A CL MA CD
AA
TR
17 Aplica los conocimientos tecnoloacutegicos al anaacutelisis y resolucioacuten de supuestos
A CL MA CD
AA
TR
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 87
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8 BLOQUE 2 BLOQUE 3
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8U9U10 U11 U12 U13 U14 U15 U16 U17
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 11
ESTAacuteNDARES 53 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 27 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 13 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 88
ANEXO III SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
BLOQUE 1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Factores clave del proceso de innovacioacuten empresarial 1048696 La innovacioacuten como fuente de desarrollo econoacutemico y generacioacuten de empleo 1048696 El emprendedor caracteriacutesticas y tipos la cultura emprendedora 1048696 La idea de negocio deteccioacuten y evaluacioacuten de oportunidades de negocio 1048696 Anaacutelisis del mercado el macroentorno y el microentorno 1048696 Planificacioacuten y desarrollo de proyectos de trabajo en equipo
1 Relacionar los factores de la
Innovacioacuten empresarial con la
actividad de creacioacuten de empresas
11 Identifica los diferentes aspectos de la innovacioacuten
empresarial y explica su relevancia en el desarrollo
econoacutemico y creacioacuten de empleo
B CL CD AA
SC IE
EX
12 Reconoce diversas experiencias de innovacioacuten
empresarial y analiza los elementos de riesgo que
llevan aparejadas
A CL CD AA
SC IE
TR
13 Valora la importancia de la tecnologiacutea y de internet
como factores clave de innovacioacuten y relaciona la
innovacioacuten con la internacionalizacioacuten de la empresa
A CL CD AA
SC IE
TR
2 Analizar la informacioacuten econoacutemica
del sector de actividad empresarial en
el que se situaraacute la empresa
21 Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la
idea de negocio A CL CD AA
SC IE
TR
22 Realiza un anaacutelisis del mercado y de la
competencia para la idea de negocio seleccionada I CL CD AA
SC IE
TR
3 Seleccionar una idea de negocio
valorando y argumentando de forma
teacutecnica la eleccioacuten
31 Explica las diferentes perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de vista empresarial I CL AA SC
EX
32 Evaluacutea las repercusiones que supone elegir una
idea de negocio I CL CD AA
SC IE
EX
33 Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes
propuestas de ideas de negocio realizables A CL CD AA
IE
TR
DEBATE
34 Expone sus puntos de vista mantiene una actitud
proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora I CL AA IE
OBSERV
35 Trabaja en equipo manteniendo una comunicacioacuten
fluida con sus compantildeeros para el desarrollo del
proyecto de empresa
I CL AA SC IE
OBSERV
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 89
BLOQUE 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Los fines y objetivos de la empresa y su relacioacuten con la estructura organizativa 1048696 La eacutetica en los negocios la responsabilidad social corporativa 1048696 La eleccioacuten de la forma juriacutedica y la localizacioacuten de la empresa 1048696 Estructura organizativa de una empresa el organigrama
1 Analizar la organizacioacuten interna de
la empresa la forma juriacutedica la
localizacioacuten y los recursos
necesarios asiacute como valorar las
alternativas disponibles y los
objetivos marcados con el proyecto
11 Reconoce los diferentes objetivos y fines de la
empresa y los relaciona con su organizacioacuten
B CL AA SC
TRTEST
12 Reflexiona sobre el papel de la
responsabilidad social corporativa y valora la
existencia de una eacutetica de los negocios
B CL CD AA
SC
TREX
13 Proporciona argumentos que justifican la
eleccioacuten de la forma juriacutedica y de la
localizacioacuten de la empresa
B CL CD AA
IE
TR EX
14 Comprende la informacioacuten que proporciona el
organigrama de una empresa y la importancia
de la descripcioacuten de tareas y funciones para
cada puesto de trabajo
B CL CD AA TREX
15 Realiza una previsioacuten de los recursos
necesarios
A CL MA CD
AA IE
TR
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 90
BLOQUE 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Descripcioacuten de los diferentes traacutemites y organismos implicados en la puesta en marcha de una empresa 1048696 Elaboracioacuten de la documentacioacuten necesaria para el establecimiento de nuevos negocios
1 Analizar los traacutemites legales y las
actuaciones necesarias para crear la
empresa
11 Identifica los diferentes traacutemites legales necesarios
para la puesta en marcha de un negocio y reconoce
los organismos ante los cuales han de presentarse
los traacutemites
B CL CD AA
SC IE
EX
2 Gestionar la documentacioacuten
necesaria para la puesta en marcha de
una empresa
21 Comprende y sabe realizar los traacutemites fiscales
laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en
marcha de una empresa
B CL CD AA
SC IE
TR
22 Valorar la relevancia del cumplimiento de los
plazos de tiempo legales para efectuar los traacutemites y
crear el negocio
A CL AA SC TR
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 91
BLOQUE 4 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten de aprovisionamiento en la empresa plan de compras y programa de necesidades 1048696 Documentacioacuten comercial el pedido el albaraacuten y la factura 1048696 Sistemas y fuentes de informacioacuten para la buacutesqueda y seleccioacuten de proveedores nacionales e internacionales 1048696 Establecimiento de criterios para la comparacioacuten y eleccioacuten entre diferentes ofertas 1048696 Teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten con proveedores
1 Establecer los objetivos y las
necesidades de aprovisionamiento
11 Disentildea una planificacioacuten de las necesidades de
aprovisionamiento de la empresa
A CL MA CD
AA IE
TR
2 Realizar procesos de seleccioacuten de
proveedores analizando las
condiciones teacutecnicas
21 Identifica los distintos tipos de documentos
utilizados para el intercambio de informacioacuten con
proveedores
B CL CD AA E
EX
22 Utiliza diferentes fuentes para la buacutesqueda de
proveedores online y offline
A CL CD AA
IE
TR
23 Relaciona y compara las distintas ofertas de
proveedores utilizando diferentes criterios de seleccioacuten
y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una
A CL MA CD
AA IE
TR
3 Planificar la gestioacuten de las
relaciones con los proveedores
aplicando teacutecnicas de negociacioacuten y
comunicacioacuten
31 Conoce teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten
I CL CD AA
SC IE
EX
32 Reconoce las diferentes etapas en un proceso de
negociacioacuten de condiciones de aprovisionamiento
I CL CD AA
IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 92
BLOQUE 5 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten comercial y de marketing en la empresa El ciclo comercial de la empresa El marketing mix 1048696 Teacutecnicas de segmentacioacuten de clientes y recogida de informacioacuten primaria y secundaria 1048696 Teacutecnicas de comunicacioacuten comercial y atencioacuten al cliente 1048696 Utilizacioacuten de hojas de caacutelculo para establecer previsiones de venta 1048696 Poliacutetica de precios estrategias y sistemas de determinacioacuten de precios 1048696 Poliacutetica de comunicacioacuten estrategias y herramientas de comunicacioacuten offline y on-line 1048696 Planificacioacuten de las acciones de publicidad el plan de medios 1048696 Reflexioacuten sobre la eacutetica y la responsabilidad en las acciones publicitarias 1048696 Poliacutetica de distribucioacuten canales tipos de intermediarios y estrategias
1 Desarrollar la comercializacioacuten de
los productos o servicios de la
empresa y el marketing de los
mismos
11 Analiza el proceso de comercializacioacuten de los
productos o servicios de la empresa I CL AA IE
TR
12 Explica las caracteriacutesticas de los potenciales
clientes de la empresa asiacute como identifica el
comportamiento de los competidores de la misma
I CL AA SC IE
TR
13 Aplica procesos de comunicacioacuten y habilidades
sociales en situaciones de atencioacuten al cliente y
operaciones comerciales
A CL CD AA
SC IE
TR
14 Realiza una previsioacuten de ventas a corto y medio
plazo manejando la hoja de caacutelculo A CL MA CD
AA TR
2 Fijar los precios de
comercializacioacuten de los productos o
servicios y compararlos con los de la
competencia
21 Reflexiona sobre las diferentes estrategias de
precios a seguir teniendo en cuenta las caracteriacutesticas
del producto o servicio y argumenta sobre la decisioacuten
del establecimiento del precio de venta
B CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Analizar las poliacuteticas de marketing
aplicadas a la gestioacuten comercial
31 Elabora un plan de medios donde describe las
acciones de promocioacuten y publicidad para atraer a los
clientes potenciales haciendo especial hincapieacute en las
aplicadas en internet y dispositivos moacuteviles
I CL MA CD
AA IE
TR
32 Valora y explica los diferentes canales de
distribucioacuten y venta que puede utilizar la empresa I CL CD AA
IE
EXTR
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 93
BLOQUE 6 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El proceso de planificacioacuten de recursos humanos 1048696 Buacutesqueda y seleccioacuten de personal fases y fuentes de reclutamiento 1048696 Contratacioacuten laboral tipos de contratos 1048696 Subvenciones y ayudas a la contratacioacuten 1048696 Traacutemites laborales relacionados con la Seguridad Social 1048696 Noacuteminas estructura y significado
1 Planificar la gestioacuten de los
recursos humanos
2 Gestionar la documentacioacuten que
genera el proceso de seleccioacuten de
personal y contratacioacuten aplicando las
normas vigentes
11 Evaluacutea las necesidades de la empresa y analiza y
describe los puestos de trabajo
I CL CD AA
IE
TR
12 Identifica las fuentes de reclutamiento asiacute como las
diferentes fases del proceso de seleccioacuten de personal
B CL CD AA
IE
EX
21 Analiza y aplica para la empresa las formalidades
y diferentes modalidades documentales de
contratacioacuten
B CL CD AA
IE
TRTEST
22 Identifica las subvenciones e incentivos a la
contratacioacuten
A CL MA CD
AA SC IE
CPTR
23 Reconoce las obligaciones administrativas del
empresario ante la Seguridad Social
B CL CD AA
SC IE
TR EX
24 Analiza los documentos que provienen del proceso
de retribucioacuten del personal y las obligaciones de pagos
B CL MA CD
AA IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el PGC
12Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 94
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO CONTABILIDAD Y OBLIGACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El patrimonio elementos y masas patrimoniales 1048696 La contabilidad Libros contables obligatorios y auxiliares 1048696 Registro de las operaciones contables El meacutetodo de doble partida El plan general contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
11 Maneja los elementos patrimoniales de la empresa
valora la metodologiacutea contable y explica el papel de los
libros contables
B CL MA AA
IE
EX
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B CL MA AA EX
U5 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Obligaciones contables fiscales y documentales 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el Plan
General de Contabilidad (PGC)
16 Analiza las obligaciones contables y fiscales y la
documentacioacuten correspondiente a la declaracioacuten
liquidacioacuten de los impuestos correspondiente a un
ciclo econoacutemico
B CL MA CD
AA SC EXTR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 95
U 10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA III REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Meacutetodos y reglas de valoracioacuten y amortizacioacuten de los elementos patrimoniales 1048696 El ciclo contable procesos de regularizacioacuten cuenta de peacuterdidas y ganancias y cierre del ejercicio 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
13 Comprende el concepto de amortizacioacuten y maneja
su registro contable B CL MA CD
AA
EX
14 Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio
econoacutemico al que correspondan con independencia de
sus fechas de pago o cobro
I CL MA CD
AA
EX
15 Comprende el desarrollo del ciclo contable analiza
el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el
resultado econoacutemico obtenido por la empresa
B CL MA CD
AA
EX
17 Maneja a nivel baacutesico una aplicacioacuten informaacutetica
de Contabilidad donde realiza todas las operaciones
necesarias y presenta el proceso contable
correspondiente a un ciclo econoacutemico
A CL MA CD
AA IE
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 96
BLOQUE 8 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN VIABILIDAD DE LA EMPRESA
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Inversioacuten y financiacioacuten Evaluacioacuten de las necesidades financieras de la empresa Buacutesqueda y seleccioacuten de ayudas y fuentes de financiacioacuten 1048696 Meacutetodos de seleccioacuten de inversiones
1 Determinar la inversioacuten necesaria y
las necesidades financieras para la
empresa identificando las alternativas
de financiacioacuten posibles
11 Elabora un plan de inversiones de la empresa que
incluya el activo no corriente y el corriente I CL MA CD
AA IE
TR
12 Analiza y selecciona las fuentes de financiacioacuten de
la empresa B CL CM CD
AA
EX
13 Reconoce las necesidades de financiacioacuten de la
empresa I CL AA
EX
2 Analiza y comprueba la viabilidad
de la empresa de acuerdo a diferentes
tipos de anaacutelisis
21 Determina y explica la viabilidad de la empresa
tanto a nivel econoacutemico y financiero como comercial y
medioambiental
A CL MA CD
AA IE
TR
22 Aplica meacutetodos de seleccioacuten de inversiones y
analiza las inversiones necesarias para la puesta en
marcha de la empresa
A CL MA CD
AA IE
EXTR
23 Elabora estados de previsioacuten de tesoreriacutea y explica
diferentes alternativas para la resolucioacuten de problemas
puntuales de tesoreriacutea
A CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Valora y comprueba el acceso a las
fuentes de financiacioacuten para la puesta
en marcha del negocio
31 Valora las fuentes de financiacioacuten asiacute como el coste
de la financiacioacuten y las ayudas financieras y
subvenciones
B CL MA CD
AA IE
EX
32 Comprende el papel que desempentildean los
intermediarios financieros en la actividad cotidiana de
las empresas y en la sociedad actual
I CL AA SC IE
EX
33 Valora la importancia en el mundo empresarial de
responder en plazo los compromisos de pago adquiridos A CL AA SC IE
CP
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 97
BLOQUE 9 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Aspectos clave del proceso de planificacioacuten disentildeo y ejecucioacuten de presentaciones en puacuteblico 1048696 Presentacioacuten de proyectos de empresa con la utilizacioacuten de software y otras herramientas de comunicacioacuten
1 Exponer y comunicar puacuteblicamente
el proyecto de empresa
11 Utiliza habilidades comunicativas y teacutecnicas para
atraer la atencioacuten en la exposicioacuten puacuteblica del proyecto
de empresa
A CL AA SC IE
TR
2 Utilizar herramientas informaacuteticas
que apoyan la comunicacioacuten y
presentacioacuten del proyecto
21 Maneja herramientas informaacuteticas y audiovisuales
atractivas que ayudan a una difusioacuten efectiva del
proyecto
A CL CD AA
IE
TR
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7 BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6 BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 21
ESTAacuteNDARES 60 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 19 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 98
ANEXO IV SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 4ordm
BLOQUE 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Economiacutea y su presencia en
nuestras vidas
- Economiacutea y otras ciencias
sociales
- Los modelos en
economiacutea
- Necesidades
- Necesidades y contexto
social
- La escasez de recursos
frente a las necesidades
ilimitadas
- Eleccioacuten y coste de
oportunidad
- Tipos de bienes
- Economiacutea positiva y
economiacutea normativa
1 Explicar la Economiacutea
como ciencia social
valorando el impacto
permanente de las decisiones
econoacutemicas en la vida de los
ciudadanos
11 Reconoce la escasez de recursos y la
necesidad de elegir y tomar decisiones como las
claves de los problemas baacutesicos de toda economiacutea
y comprende que toda eleccioacuten supone renunciar
a otras alternativas y que toda decisioacuten tiene
consecuencias
B
CL AA SC
IE
EX
12 Diferencia formas diversas de abordar y
resolver problemas econoacutemicos e identifica sus
ventajas e inconvenientes asiacute como sus
limitaciones
B
CL AA SC
IE
EX
2 Conocer y familiarizarse
con la terminologiacutea
econoacutemica baacutesica y con el
uso de los modelos
econoacutemicos
21 Comprende y utiliza correctamente diferentes
teacuterminos del aacuterea de la economiacutea
B
CL MA CD
AA EX
22 Diferencia entre economiacutea positiva y
economiacutea normativa
B
CL AA EX ACT
23 Representa y analiza graacuteficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades
de Produccioacuten
B
CL MA CD
AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 99
UD 2 AGENTES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Formas de tomar las
decisiones tradicioacuten
mercado y autoridad
- Agentes econoacutemicos
familia empresa y
Estado
- El flujo circular de la
renta
- La frontera de
posibilidades de
produccioacuten
3 Tomar conciencia de los
principios baacutesicos de la economiacutea
para aplicar en las relaciones
econoacutemicas baacutesicas con los
condicionantes de recursos y
necesidades
31 Representa las relaciones que se establecen entre
las economiacuteas domeacutesticas y las empresas
I
CL MAAA EX
32 Aplica razonamientos baacutesicos para interpretar
problemas econoacutemicos provenientes de las relaciones
econoacutemicas de su entorno
I
CL MA AA
SC IE
ACT COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 100
BLOQUE 2 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
UD 3 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La empresa como principal
unidad productora
- Funciones componentes y
objetivos de las empresas
Tipos de empresas
atendiendo a diferentes
criterios
Los costes de produccioacuten en
la empresa fijos variables
totales medios o unitarios
Ingresos y beneficios de la
empresa
El empresario a lo largo de
la historia
La responsabilidad social de
las empresas
Factores productivos tierra
trabajo y capital
Iniciativa empresarial
Sectores econoacutemicos
Productividad eficiencia
teacutecnica y eficiencia
econoacutemica
Tipos de fuentes de
financiacioacuten
Traacutemites de constitucioacuten de
una empresa
1 Describir los diferentes tipos de
empresas y formas juriacutedicas de las
empresas relacionando con cada una
de ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus
propietarios y gestores asiacute como las
interrelaciones de las empresas con su
entorno inmediato
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas
y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para
su constitucioacuten y responsabilidades legales para cada tipo
I
CL AA SC
EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas
en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas
aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las
empresas
I
CL AA
ACT
13 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios
que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de
interrelacionarse con su aacutembito maacutes cercano y los efectos
sociales y medioambientales positivos y negativos que se
observan
I
CL AA SC
IE
COL
2 Analizar las caracteriacutesticas
principales del proceso productivo
21 Indica los distintos tipos de factores productivos y las
relaciones entre productividad eficiencia y tecnologiacutea
B
CL MA AA EX
22 Identifica los diferentes sectores econoacutemicos asiacute como
sus retos y oportunidades
I
CL CD AA
SC IE
EX
3 Identificar las fuentes de
financiacioacuten de las empresas
31 Explica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de
las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna
a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la empresa
B
CL AA
COL
4 Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una
empresa calculando su beneficio
41 Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o peacuterdida aplicando
razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de
resultados
B
CL MA AA EX
5 Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la importancia
del cumplimiento de las obligaciones
fiscales
51 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten
la actividad y sentildeala el funcionamiento baacutesico de los
impuestos y las principales diferencias entre ellos
I
CL MA CD
AA
EX
52 Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la
riqueza nacional A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 101
BLOQUE 3 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 4 ECONOMIacuteA PERSONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Presupuesto personal
ingresos y tipos de gastos
- Ahorro y fondo de
emergencia
- Endeudamiento
preacutestamo y creacutedito
- Necesidades econoacutemicas
a lo largo de la vida
- Relaciones bancarias
cuentas bancarias
tarjetas transferencias y
cheques
- Seguros y tipos de
seguros
1 Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes tipos de
ingresos y gastos controlar su grado de
cumplimiento y las posibles necesidades
de adaptacioacuten
11 Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan
financiero personalizado identificando cada uno de los ingresos
y gastos
I
CL MA CD
AA IE
ACT EX
12 Utiliza herramientas informaacuteticas en la preparacioacuten y
desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado
I
CL MA CD
AA
ACT
13 Maneja graacuteficos de anaacutelisis que le permiten comparar una
realidad personalizada con las previsiones establecidas
I
CL MA CD
AA
ACT
2 Decidir con racionalidad ante las
alternativas econoacutemicas de la vida
personal relacionando eacutestas con el
bienestar propio y social
21 Comprende las necesidades de planificacioacuten y de manejo de
los asuntos financieros a lo largo de la vida Dicha planificacioacuten
se vincula a la previsioacuten realizada en cada una de las etapas de
acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad
econoacutemica nacional
A
CL MA CD
AA
EX
3 Expresar una actitud positiva hacia el
ahorro y manejar el ahorro como medio
para alcanzar diferentes objetivos
31 Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del
gasto
B
CL MA AA
IE EX
32 Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento
valorando el riesgo y seleccionando la decisioacuten maacutes adecuada
para cada momento
B
CL MA CD
AA SC IE
EX ACT
4 Reconocer el funcionamiento baacutesico
del dinero y diferenciar los distintos tipos
de cuentas bancarias y de tarjetas
emitidas como medios de pago valorando
la oportunidad de su uso con garantiacuteas y
responsabilidad
41 Comprende los teacuterminos fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias
B
CL AA
EX
42 Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los
documentos que presentan los bancos asiacute como la importancia
de la seguridad cuando la relacioacuten se produce por internet
I
CL MA CD
AA
ACTCOL
43 Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacioacuten ante las mismas
I
CL AA SC IE
ACT
44 Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que
existen asiacute como lo esencial de la seguridad cuando se opera con
tarjetas
B
CL CD AA EX
5 Conocer el concepto de seguro y su
finalidad
51 Identifica y diferencia los distintos tipos de seguros seguacuten los
riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida
B
CL AA SCIE
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 102
BLOQUE 4 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Componentes del sector
puacuteblico
- Objetivos de la
intervencioacuten estatal
- Razones que justifican
la intervencioacuten estatal
- Funciones del sector
puacuteblico
- Poliacuteticas econoacutemicas
estructurales y
coyunturales
- Objetivos
macroeconoacutemicos
- Poliacutetica fiscal ingresos
y gastos puacuteblicos
- Tipos de poliacutetica fiscal
expansiva y contractiva
- Deacuteficit puacuteblico
financiacioacuten del deacuteficit
puacuteblico y deuda puacuteblica
- Ciclos econoacutemicos
- Distribucioacuten de la renta
curva de Lorenz e iacutendice
de Gini
- El estado de bienestar
1 Reconocer y analizar la
procedencia de las principales
fuentes de ingresos y gastos del
Estado asiacute como interpretar
graacuteficos en los que se muestre
dicha distribucioacuten
11 Identifica las viacuteas de procedencia de los ingresos
del Estado asiacute como las principales aacutereas de los
gastos del Estado y comenta sus relaciones
B
CL MA CD
AA SC
EX
12 Analiza e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los ingresos y gastos del
Estado
A
CL MA CD
AA SC
TR
13 Distingue en los diferentes ciclos econoacutemicos el
comportamiento de los ingresos y gastos puacuteblicos asiacute
como los efectos que se pueden producir a lo largo del
tiempo
B
CL AA SC
EX
2 Diferenciar y explicar los
conceptos de deuda puacuteblica y
deacuteficit puacuteblico
21 Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda puacuteblica y deacuteficit puacuteblico asiacute
como la relacioacuten que se produce entre ellos
B
CL AA
EX
3 Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la
renta y estudiar las herramientas
de redistribucioacuten de la renta
31 Conoce y describe los efectos de la desigualdad
de la renta y los instrumentos de redistribucioacuten de la
misma
I
CL CD AA
SC IE
ACT
CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 103
BLOQUE 5 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
UD 6 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Dinero evolucioacuten y
tipos
- Funciones del dinero
- Intereacutes o precio del
dinero
- Inflacioacuten y teacuterminos
relacionados
- Efectos causados por la
inflacioacuten
- Teoriacuteas explicativas de la
inflacioacuten
- Poliacuteticas para combatir la
inflacioacuten
- Mercado de trabajo
oferta demanda y salarios
- Colectivos especialmente
afectados por el
desempleo
- Tipos de desempleo
- Tasas de actividad
ocupacioacuten y desempleo
- Teoriacuteas sobre el
desempleo
- Poliacuteticas de empleo
1 Diferenciar las magnitudes de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo asiacute como analizar las
relaciones existentes entre ellas
11 Describe las causas de la inflacioacuten y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL CD AA
SC
EX
12 Explica el funcionamiento de los tipos de intereacutes y
las consecuencias de su variacioacuten para la marcha de la
Economiacutea
B
CL AA SC
EX
2 Interpretar datos y graacuteficos
vinculados con los conceptos de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo
21 Valora e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los tipos de intereacutes
inflacioacuten y desempleo
I
CL MA CD
AA IE
ACT
COL
3 Valorar diferentes opciones de
poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente al desempleo
31 Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL AA SC
EX
COL
32 Analiza los datos de desempleo en Espantildea y las
poliacuteticas contra el desempleo
B
CL MA CD
AA SC IE
EX
COL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
I
CL CD AA
IE
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 104
BLOQUE 6 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
UD 7 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- La globalizacioacuten ventajas
e inconvenientes
- Organismos econoacutemicos
internacionales FMI BM y
OMC
- Tipos de cooperacioacuten e
integracioacuten
- La Unioacuten Europea
antecedentes situacioacuten
actual y perspectivas
- Financiacioacuten de la Unioacuten
Europea
- Poliacuteticas comunes de la
Unioacuten Europea
- Instituciones de la Unioacuten
Europea
- Comercio internacional y
factores explicativos del
mismo
- Librecambio frente al
proteccionismo
- Medidas proteccionistas
- Liacutemites al crecimiento
econoacutemico
- Consideracioacuten econoacutemica
del medioambiente
- Desarrollo subdesarrollo y
desarrollo sostenible
- Sostenibilidad deacutebil
fuerte econoacutemica ecoloacutegica
y social
- Poliacutetica medioambiental de
la Unioacuten Europea
1 Valorar el impacto de la
globalizacioacuten econoacutemica del
comercio internacional y de los
procesos de integracioacuten econoacutemica
en la calidad de vida de las
personas y el medioambiente
11 Valora el grado de interconexioacuten de las diferentes
economiacuteas de todos los paiacuteses del mundo y aplica la
perspectiva global para emitir juicios criacuteticos
I CL MA CD
AA SC IE
COL
12 Explica las razones que justifican e influyen en el
intercambio econoacutemico entre paiacuteses
B CL MA CD
AA SC IE
EX
13 Analiza acontecimientos econoacutemicos
contemporaacuteneos en el contexto de la globalizacioacuten y el
comercio internacional
I
CL MA CD
AA SC IE
ACT
14 Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integracioacuten econoacutemica y monetaria de la
Unioacuten Europea
B CL MA CD
AA SC IE
EX COL
15 Reflexiona sobre los problemas medioambientales
y su relacioacuten con el impacto econoacutemico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo
sostenible
A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Coloquio
Actividad
EX
TR
COL
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 106
ANEXO V SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (4ordm ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN Primera evaluacioacuten
U 1 INICIATIVA PERSONAL Y BUacuteSQUEDA DE EMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Autonomiacutea y autoconocimiento La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad - Intereses aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional - Itinerarios formativos y carreras profesionales - Proceso de buacutesqueda de empleo en empresas del sector El autoempleo El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal
1 Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales
11 Identifica las cualidades personales actitudes aspiraciones y formacioacuten propias de las personas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generacioacuten de trabajo y bienestar social
B CL AA SC IE
COL ACT
12 Investiga con medios telemaacuteticos las diferentes aacutereas de actividad profesional del entorno los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempentildeo profesional en cada uno de ellos
I CL AA CD SC IE
ACT
2 Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo autoempleo y carrera profesional en relacioacuten con las habilidades personales y las alternativas de formacioacuten y aprendizaje a lo largo de la vida
21 Disentildea un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opcioacuten del autoempleo y la necesidad de formacioacuten a lo largo de la vida
A CL CD AA SC IE
TR
U 2 RELACIOacuteN LABORAL Y SEGURIDAD SOCIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Los derechos y deberes del trabajador El derecho del trabajo - Derechos y deberes derivados de la relacioacuten laboral
3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal valorando la accioacuten del Estado y de la Seguridad Social en la proteccioacuten de la persona empleada asiacute como comprendiendo la necesidad de proteccioacuten de los riesgos laborales
31 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionaacutendolas con el funcionamiento del mercado de trabajo
B CL AA SC IE
ACT
32 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobaacutendolos en contratos de trabajo y documentos de negociacioacuten colectiva
I CL AA CD SC IE
ACT COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 107
x El contrato de trabajo y la negociacioacuten colectiva x Seguridad Social Sistema de proteccioacuten Empleo y Desempleo x Proteccioacuten del trabajador y beneficios sociales x Los riesgos laborales Normas Planificacioacuten de la proteccioacuten en la empresa
33 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social asiacute como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de eacuteste valorando su accioacuten protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante buacutesquedas en las webs institucionales
I CL AA CD SC IE
ACT
34 Identifica las situaciones de riesgo laboral maacutes habituales en los sectores de actividad econoacutemica maacutes relevantes en el entorno indicando los meacutetodos de prevencioacuten legalmente establecidos asiacute como las teacutecnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o dantildeo
B CL CD AA SC IE
ACTCOL
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL Segunda evaluacioacuten
U3 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La idea de proyecto de empresa Evaluacioacuten de la idea El entorno el rol social de la empresa - Elementos y estructura de la empresa - El plan de empresa - Informacioacuten en la empresa La informacioacuten contable La informacioacuten de recursos humanos Los documentos comerciales de cobro y pago El Archivo Software de gestioacuten - Las actividades en la empresa La funcioacuten de produccioacuten La funcioacuten comercial y de marketing - Ayudas y apoyo a la creacioacuten de empresas - Teacutecnicas de comunicacioacuten
1 Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caracteriacutesticas internas y su relacioacuten con el entorno asiacute como su funcioacuten social identificando los elementos que constituyen su red logiacutestica como proveedores clientes sistemas de produccioacuten y comercializacioacuten y redes de almacenaje entre otros
11 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las caracteriacutesticas y tomando parte en la actividad que esta desarrolla
A CL CD AA IE
TR ACT CLASE
12 Identifica las caracteriacutesticas internas y externas del proyecto de empresa asiacute como los elementos que constituyen la red de eacutesta mercado proveedores clientes sistemas de produccioacuten yo comercializacioacuten almacenaje y otros
B CL CD AA IE
TR ACT CLASE
13 Describe la relacioacuten del proyecto de empresa con su sector su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial
B CL CD AA SC IE
TR ACT CLASE
2 Identificar y organizar la informacioacuten de las distintas aacutereas del proyecto de empresa aplicando los meacutetodos correspondientes a la tramitacioacuten documental empresarial
21 Maneja como usuario a nivel baacutesico la aplicacioacuten informaacutetica de control y seguimiento de clientes proveedores y otros aplicando las teacutecnicas baacutesicas de contabilidad gestioacuten financiera y comercial y administracioacuten de personal para la organizacioacuten de la informacioacuten del proyecto de empresa
I CL CM CD AA IE
TR
22 Transmite informacioacuten entre las distintas aacutereas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y negociacioacuten y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemaacuteticos y presenciales
B CL CD AA IE
TRACT CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 108
y negociacioacuten en el aacutembito empresarial x Creacioacuten disentildeo y planificacioacuten de recursos publicitarios online y offline
3 Realizar actividades de produccioacuten y comercializacioacuten propias del proyecto de empresa creado aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y trabajo en equipo
31 Crea materiales de difusioacuten y publicidad de los productos yo servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicacioacuten en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing
B CL MA CD AA SC IE
TR
32 Desempentildea tareas de produccioacuten yo comercializacioacuten en el proyecto de empresa tomando decisiones trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras seguacuten un plan de control prefijado
B CL MA CD AA SC IE
TR ACT CLASE
33 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creacioacuten de empresas tanto del entorno cercano como del territorial nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado (Bloque III)
I CL CD AA IE
TR ACT CLASE
BLOQUE 3 FINANZAS Tercera evaluacioacuten
U4 FINANZAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST x Tipos de empresa seguacuten su forma juriacutedica X La eleccioacuten de la forma juriacutedica x Traacutemites de puesta en marcha de una empresa x Fuentes de financiacioacuten de las empresas Externas (bancos ayudas y subvenciones crowdfunding) e internas (accionistas inversores aplicacioacuten de beneficios) x Productos financieros y bancarios para pymes Comparacioacuten x La planificacioacuten financiera de las empresas Estudio de viabilidad econoacutemico-financiero Proyeccioacuten de la actividad Instrumentos de
1 Describir las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores asiacute como con las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionaacutendolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo
B CL MA CD AA
ACT CLASE
13 Enumera las administraciones puacuteblicas que tienen relacioacuten con la puesta en marcha de empresas recopilando por viacutea telemaacutetica los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento
B CL CD AA SC ACT CLASE
14 Valora las tareas de apoyo registro control y fiscalizacioacuten que realizan las autoridades en el proceso de creacioacuten de empresas describiendo los traacutemites que se deben realizar
I CL CD AA SC IE
ACT CLASE
2 Identificar las fuentes de financiacioacuten de las empresas propias de cada forma juriacutedica incluyendo las externas e internas valorando las maacutes adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa
21 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situacioacuten
A CL MA CD AA SC IE
TRACT CLASE
22 Caracteriza de forma baacutesica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL CD AA SC IE
TRCOL
3 Comprender las necesidades de la 31 Presenta un estudio de viabilidad econoacutemico financiero a A CL CD CM AA TRACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 109
anaacutelisis Ratios baacutesicos x Los impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal
planificacioacuten financiera y de negocio de las empresas ligaacutendola a la previsioacuten de la marcha de la actividad sectorial y econoacutemica nacional
medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas seguacuten un estudio del entorno mediante una aplicacioacuten informaacutetica tipo hoja de caacutelculo manejando ratios financieros baacutesicos
IE
CLASE
32 Analiza los productos financieros maacutes adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los maacutes adecuados para el proyecto de empresa
B CL CD CM AA IE
TR
33 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de IAE IVA IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL CD CM AA IE
ACT CLASECOL
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Caso praacutectico o
Actividad
praacutectica de
clase
Coloquio
EX
TR
ACT
CLASE
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 110
ANEXO VI SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (PRIMER CICLO ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La autonomiacutea el
autoconocimiento
personal y la actitud
proactiva
x Planificacioacuten y
programacioacuten de tareas
x La asuncioacuten de roles
en el equipo de trabajo
Responsabilidad y
liderazgo
x Valoracioacuten de la
importancia del trabajo
cooperativo
x Autoevaluacioacuten de
los resultados del
trabajo personal y en
equipo y propuestas de
mejora
x Dinaacutemicas para el
fomento de la
creatividad y el espiacuteritu
innovador
x La importancia de la
innovacioacuten en el
desarrollo de la
sociedad
x Aplicacioacuten de la
experiencia acumulada
en la resolucioacuten de
U1- ldquoNOS VAMOS
CONOCIENDOrdquo
U2-
PLANIFICACIOacuteN Y
TOMA DE
DECISIONES
U3- GRUPOS Y
LIDERAZGO
U4- INNOVACIOacuteN
Y CREATIVIDAD
1 Tomar decisiones para la
resolucioacuten de problemas eligiendo
opciones de forma independiente y
razonada recurriendo a ayuda
selectivamente reconociendo las
fortalezas y debilidades personales
en diversas situaciones y en
especial ante las tareas
encomendadas confiando en sus
aptitudes personales y habilidades
con responsabilidad y asuncioacuten de
las consecuencias
11 Identifica las fortalezas y debilidades
personales las relaciona con los diferentes
aacutembitos del desarrollo personal y la vida
diaria y las aplica en las tareas propuestas
B CL AA SC
IE
EXCP
12 Resuelve situaciones propuestas haciendo
uso de sus recursos personales con seguridad
y confianza
B CL AA SC
IE
CPDEB
13 Analiza los resultados alcanzados con
conciencia del esfuerzo personal aplicado y
los logros obtenidos realizando propuestas
de mejora sobre el propio trabajo
B CL AA SC
IE
TESTCP
2 Planificar tareas y desarrollar las
etapas de que constan estableciendo
puntos de control y estrategias de
mejora para cada una de ellas
ponieacutendolo en relacioacuten con la
consecucioacuten del logro pretendido
21 A partir de un objetivo establecido realiza
un listado de tareas asignando plazos y
compromisos en la realizacioacuten de eacutestas
asumiendo las responsabilidades personales y de
grupo correspondientes
B CL CD AA
SC IE
TRDEB
22 Comprende la necesidad de reflexioacuten y
planificacioacuten previa a la realizacioacuten de una tarea
marcando tiempos metas y secuencias
relacionaacutendolo con la eficiencia y calidad en el
cumplimiento de los objetivos finales
I CL CD AA
SC IE
TRDEB
23 Analiza una situacioacuten determinada
discriminando queacute excede de su propio
desempentildeo y valorando la necesidad de ayuda
externa y queacute recursos son idoacuteneos en la situacioacuten
propuesta
B
CL AA SC
IE
EXPDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 111
problemas
B
CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
3 Comunicarse y negociar con los
demaacutes aplicando efectivamente las
teacutecnicas resolviendo
adecuadamente los conflictos y
valorando el planteamiento y
discusioacuten de propuestas personales
y de grupo como elementos para
alcanzar el logro propuesto
ejerciendo el liderazgo de una
manera positiva y organizando el
trabajo comuacuten
31 Participa en situaciones de comunicacioacuten de
grupo de demostrando iniciativa y respeto y
expresando con claridad sus ideas y recogiendo y
argumentando las de los demaacutes integrantes
32 Propone alternativas de solucioacuten intentando
integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante
negociacioacuten aplicando teacutecnicas e intentando
influir positivamente en los demaacutes
B CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
33 Desempentildea el rol dirigente cuando le
corresponde con respeto entusiasmo y
autocontrol organizando las tareas del grupo y
determinando normas de funcionamiento que
impliquen y motiven a todos y promuevan la
consecucioacuten de la tarea grupal
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
4 Proponer soluciones y
posibilidades divergentes a las
situaciones planteadas utilizando
los recursos de modo novedoso y
eficaz empleando conocimientos
previos para transferirlos a
situaciones nuevas en aacutembitos
diferentes valorando su adecuacioacuten
para anticipar resultados con
iniciativa y talante criacutetico
41 Propone soluciones originales a las
situaciones planteadas generando numerosas
posibilidades a partir de un uso novedoso de los
recursos con los que cuenta relacionando la
innovacioacuten con el progreso de la sociedad
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
42 Emplea conocimientos adquiridos con
anterioridad en la solucioacuten de situaciones o
problemas relacionando la adecuacioacuten entre
eacutestos presentando aplicaciones que no se limiten
al uso habitual salvando posibles rutinas o
prejuicios
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
43 Investiga su entorno para detectar
experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar soluciones y le
permitan desarrollar una visioacuten de desafiacuteos y
necesidades futuras y consecuencias
A CL CD AA
IE
EXP
TRDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 112
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La iniciativa
emprendedora
x El emprendedor
caracteriacutesticas y tipos
x Tipos de empresas
x El empresario y la
empresa como fuente
de creacioacuten de riqueza
x Anaacutelisis criacutetico de
ejemplos de productos
y servicios que han
cambiado los haacutebitos
de vida y el
comportamiento de los
ciudadanos
x Aplicacioacuten de
teacutecnicas de generacioacuten
de ideas aplicadas a la
deteccioacuten de
oportunidades de
negocio rentables y
sostenibles
x El proyecto de
empresa concepto
estructura y
planificacioacuten
U5- EL
EMPRENDEDOR
U6- EMPRESARIO
Y EMPRESA
U7- PLAN DE
EMPRESA
1 Diferenciar al emprendedor la
iniciativa emprendedora y el
empresario y relacionaacutendolos con las
cualidades personales la capacidad de
asuncioacuten de riesgo y la
responsabilidad social impliacutecita
analizando las carreras y
oportunidades profesionales con sus
itinerarios formativos y valorando las
posibilidades vitales y de iniciativa
emprendedora e
ldquointraemprendimientordquo en cada una de
ellas
11 Define el concepto de iniciativa
emprendedora y personas emprendedoras
clasificando los diferentes tipos de
emprendedores (incluyendo los
intraemprendedores y los emprendedores
sociales) y sus cualidades personales y
relacionaacutendolos con la innovacioacuten y el
bienestar social
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
12 Identifica la capacidad de emprendimiento de
las personas refirieacutendola a diferentes campos
profesionales y a las diferentes funciones
existentes en ellos y analizando su plan
personal para emprender
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
13 Determina el concepto de empresario
identificando sus caracteriacutesticas personales
los tipos de empresarios y el aporte social de
las empresas a su entorno
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
2 Proponer proyectos de negocio
analizando el entorno externo de la
empresa y asignando recursos
materiales humanos y financieros de
modo eficiente aplicando ideas
creativas y teacutecnicas empresariales
innovadoras
21 Plantea alternativas de negocioempresa a
partir de diversas teacutecnicas de generacioacuten de ideas
determinando queacute necesidades del entorno
satisfariacutea informaacutendose sobre eacuteste y sentildealando
coacutemo crea valor y coacutemo generariacutea beneficio
I CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
22 Elabora un plan de negocioempresa en grupo
incluyendo la definicioacuten de la idea y el objeto de
negocio y disentildea un plan de comercializacioacuten del
producto y un plan econoacutemico financiero
demostrando el valor del negocio para el entorno
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
23 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a
partir de caacutelculos sencillos de ingresos y gastos A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 113
x Determinacioacuten de
los recursos necesarios
y evaluacioacuten de la
viabilidad del proyecto
de empresa
x Traacutemites baacutesicos
para la puesta en
marcha de una
empresa
x La importancia del
establecimiento de un
sistema de revisioacuten
control y rectificacioacuten
de las actuaciones
planificadas en un
proyecto
x Responsabilidad
social y eacutetica de la
empresa
DEB 24 Establece un listado cronoloacutegico de procesos
vinculados al desarrollo de la actividad propuesta
en el plan de negocioempresa identificando los
recursos humanos y materiales necesarios y una
planificacioacuten y temporalizacioacuten sobre eacutestos
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
25 Elabora documentos administrativos baacutesicos
de los negociosempresas propios del plan de
negocio propuesto relacionaacutendolos con las
distintas funciones dentro de la empresa
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
26 Describe el papel del Estado y las
administraciones puacuteblicas en los
negociosempresas analizando los traacutemites
necesarios y las fuentes de ingreso y gasto puacuteblico
reconociendo eacutestos como elementos del bienestar
comunitario
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
3 Aplicar sistemas de evaluacioacuten de
procesos de los proyectos empleando
las habilidades de toma de decisiones
y las capacidades de negociacioacuten y
liderazgo y analizando el impacto
social de los negocios con prioridad
del bien comuacuten la preservacioacuten del
medioambiente y la aplicacioacuten de
principios eacuteticos universales
31 Aplica un sistema de control del proyecto
estableciendo indicadores a priori para cada fase
demostrando flexibilidad e innovacioacuten para
solventar los problemas identificados
A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
32 Identifica la responsabilidad corporativa de la
empresanegocio describiendo los valores de la
empresa y su impacto social y medioambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 114
BLOQUE 3 FINANZAS
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El dinero concepto
funciones y
evolucioacuten histoacuterica x
Principales
intermediarios
financieros las
entidades de creacutedito y
las compantildeiacuteas de
seguros x Productos
y servicios
financieros baacutesicos
Derechos y deberes
de los usuarios x El
riesgo en las
operaciones
financieras
diferencias entre
ahorro inversioacuten y
especulacioacuten x El
intereacutes simple
concepto y caacutelculos x
Valoracioacuten de la
contribucioacuten de los
impuestos al
bienestar social x
Definicioacuten y
significado de los
indicadores
econoacutemicos baacutesicos
U8- DINERO E
INTERMEDIARIOS
FINANCIEROS
U9-
PLANIFICACIOacuteN
FINANCIERA DE LAS
PERSONAS
U10- INDICADORES
ECONOacuteMICOS
1 Gestionar ingresos y gastos
personales y de un pequentildeo
negocio reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a corto
medio y largo plazo
identificando las alternativas para
el pago de bienes y servicios
11 Reconoce el valor social del dinero y su papel
en la economiacutea personal describiendo pagos
diarios gastos e ingresos en relacioacuten con el
intercambio de bienes y servicios y
entendiendo que el dinero puede ser invertido
o prestado
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
12 Comprende el papel de los intermediarios
financieros en la sociedad y caracteriza e
identifica los principales como bancos y
compantildeiacuteas de seguros
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
13 Identifica los principales servicios financieros
para particulares y pequentildeas empresas como
cuentas corrientes tarjetas de creacutedito y deacutebito
cambio de divisas transferencias preacutestamos y
creacuteditos entre otros razonando su utilidad
14
I CL CD AA
SC IE
EXCP
2 Planificar la vida financiera
personal diferenciando entre
inversioacuten y preacutestamo de dinero
razonando porqueacute se pagan o
reciben intereses y quieacutenes son
los agentes financieros
principales de nuestro sistema
comprendiendo el diferente nivel
de riesgo aparejado a cada una de
las alternativas
21 Gestiona las necesidades financieras
personales de corto y largo plazo identificando los
diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida
de las personas y valorando el impacto de la
planificacioacuten y la importancia del ahorro en la vida
de cada uno
I CL MA CD
AA SC IE
EXCP
22 Valora la importancia y significado de los
impuestos relacionaacutendolos con el bienestar social y
con las necesidades de planificacioacuten financiera
personal y de los negocios
B CL CD AA
SC IE
EXCP
23 Comprende el significado de las ganancias y
peacuterdidas en diversos contextos financieros
reconociendo coacutemo algunas formas de ahorro o
inversioacuten son maacutes arriesgadas que otras asiacute como
los beneficios de la diversificacioacutenhellip
I
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 115
3 Identificar algunos
indicadores financieros
baacutesicos con los cambios en las
condiciones econoacutemicas y
poliacuteticas del entorno
reconociendo la importancia
de las fuentes de financiacioacuten
y gasto puacuteblico
24 Calcula en supuestos baacutesicos las variables de
productos de ahorro y preacutestamo aplicando
matemaacuteticas financieras elementales
A
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
25 Describe los principales derechos y deberes
de los consumidores en el mundo financiero
reconociendo las principales implicaciones de los
contratos financieros maacutes habituales
I CL CD AA
SC IE
EX
31 Relaciona las condiciones baacutesicas de los
productos financieros con los principales
indicadores econoacutemicos reconociendo la
interaccioacuten de eacutestos con las condiciones
econoacutemicas y poliacuteticas de los paiacuteses
A CL MA CD
AA SC IE
EXCP
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen test
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 6
alumnos que tienen buenas condiciones para el estudio y buenos recursos lo cual en
principio crea las condiciones idoacuteneas para un aprovechamiento oacuteptimo
En cuanto a las materias que corresponden a la especialidad de Economiacutea forman
parte de las asignaturas troncales de opcioacuten y de las asignaturas especiacutefica En concreto
las materias son
- Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial
- Economiacutea
- Economiacutea de la empresa
- Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
Estas materias se imparten en las etapas de ESO y Bachillerato de acuerdo a la
siguiente forma
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 7
BLOQUE II
INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la atencioacuten a la diversidad del alumnado hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo derivadas de alumnado con ldquobarreras para el
aprendizajerdquo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo espantildeol alumnado con
necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y las diferencias en el
grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje motivaciones o estados
de aacutenimo
Respecto al primer grupo de necesidades se estaraacute a lo recogido en el Decreto
852018 de 20 de noviembre por el que se regula la inclusioacuten educativa del
alumnado en la comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [201813852]
establecieacutendose las correspondientes medidas de aula medidas individualizadas y
medidas extraordinarias en funcioacuten de las caracteriacutesticas del alumnado del grupo
Entre las medidas de aula recogidas en el decreto se aplicaraacuten las relativas a
bullAprendizaje a traveacutes de la interaccioacuten trabajo cooperativo talleres trabajo por
tareas o proyectos grupos interactivos o tutoriacutea entre iguales
bullTrabajo por rincones co-ensentildeanza organizacioacuten de contenidos por centros de
intereacutes bancos de actividades graduadas uso de agendas o apoyos visuales entre otras
bullGrupos de profundizacioacuten o enriquecimiento
bullRefuerzo de contenidos curriculares dentro del aula ordinaria
bullTutoriacutea individualizada
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bullSeguimiento individualizado y ajustes metodoloacutegicos llevados a cabo con el
alumnado derivadas de sus caracteriacutesticas individuales
bullAdaptaciones y modificaciones en el aula garantizando el acceso al curriacuteculo y la
comunicacioacuten
Respecto a las medidas individualizadas se contemplaraacuten
bullLas adaptaciones de acceso que supongan modificacioacuten o provisioacuten de recursos
especiales materiales o tecnoloacutegicos de comunicacioacuten comprensioacuten yo movilidad
bullLas adaptaciones de caraacutecter metodoloacutegico asiacute como en los procedimientos teacutecnicas
e instrumentos de evaluacioacuten mediante el principio de accesibilidad universal
bullLas adaptaciones curriculares de profundizacioacuten y ampliacioacuten o los programas de
enriquecimiento curricular yo extracurricular para el alumnado con altas capacidades
bullLos programas especiacuteficos de intervencioacuten desarrollados por parte de los distintos
profesionales que trabajan con el alumnado en diferentes aacutereas o habilidades
En relacioacuten a las medidas especiales que implican ajustes y cambios
significativos en algunos de los aspectos curriculares y requieren evaluacioacuten
psicopedagoacutegica dictamen de escolarizacioacuten y conocimiento de estas medidas por parte
de las familias se realizaraacuten adaptaciones curriculares significativas con
modificacioacuten de objetivos contenidos criterioshellip
En cuanto a la evaluacioacuten de este alumnado se garantizaraacute el derecho a que el
alumnado sea evaluado de forma equitativa adoptando para ello las medidas para que
las condiciones de realizacioacuten de las evaluaciones se adecuen a sus caracteriacutesticas
adaptando los tiempos materiales instrumentos teacutecnicas y procedimientos
incluyendo medidas de accesibilidad sin que repercuta en la calificacioacuten obtenida
Asiacute para los alumnos que necesiten medidas de inclusioacuten exclusivamente de
aula e individualizadas (art26) las actuaciones a tener en cuenta seraacuten
bullEstaacutendares de su nivel Prioritarios los BAacuteSICOS pudiendo modificar la ponderacioacuten
asignada
bullIndicadores de logro Adecuacioacuten de los indicadores a las caracteriacutesticas del
alumnado
bullInstrumentos y teacutecnicas Seleccioacuten de los maacutes adecuados independientemente del
utilizado para el resto
bullIncorporacioacuten de otros niveles Incorporacioacuten de aprendizajes de otros niveles
superiores o inferiores que no se tendraacuten en cuenta para la calificacioacuten
bullSecuenciacioacuten Modificacioacuten de la secuencia temporal para el curso
La calificacioacuten se obtendraacute en base a los criterios del curso en que estaacute
matriculado
Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa (Art 27) la evaluacioacuten se
haraacute en funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular
Significativa
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Todas las actuaciones indicadas anteriormente se incluiraacuten en los respectivos
Planes de trabajo (art 24) a elaborar para los alumnos que deban acogerse a medidas
de inclusioacuten
Finalmente si no existe alumnado con barreras especiacuteficas para el aprendizaje si
no que en el aula trabajan alumnos con diversos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo la actuacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de
los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas
adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la
integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
elaboraraacuten los ldquoPlanes de refuerzordquo (PRE) correspondientes
Por uacuteltimo durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria
BLOQUE III
APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES NO ADQUIRIDOS
A CAUSA DE LAS CIRCUNSTANCIAS DEL TERCER
TRIMESTRE DEL CURSO 2019-20
Tal como se recogioacute en la memoria del departamento del curso 2019-2020 las
materias del departamento son materias sin continuidad directa en los cursos
siguientes o bien materias impartidas en cursos finales de etapa yo de caraacutecter
optativo por lo que o bien no condicionan ni diferencian al alumnado frente al que
hubiera cursado otro tipo de optativa o bien los alumnos ya no estaacuten en el centro
(segundo de bachillerato yo 4ordmESO si no se matriculan en primero de bachillerato) o
bien finalmente no tienen por queacute matricularse en el curso siguiente o haber estado
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matriculado en el anterior (Economiacutea de cuarto de ESO y Economiacutea de primero de
Bchto)
Por tanto los contenidos no impartidos (que fueron escasos ya se trabajoacute
telemaacuteticamente con el alumnado) no estaacuten recogidos de manera concreta en los cursos
siguientes ni son imprescindibles para la superacioacuten de los mismos por lo que no
procede una actuacioacuten especiacutefica para facilitar el aprendizaje de los mismos
Ahora bien cuando el temario lo permita y en particular en las materias de
Economiacutea de 1ordm de Bachillerato y Economiacutea de la empresa de 2ordm de Bachillerato se
trataraacuten esos posibles contenidos de Economiacutea de 4ordm de ESO y Economiacutea 1ordm de
Bachillerato respectivamente ldquoal hilordquo de los contenidos del actual curso para asiacute
facilitar el repaso de unos y la comprensioacuten de otros
BLOQUE IV
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN BACHILLERATO
De acuerdo con el artiacuteculo 24 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre el
Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formacioacuten madurez
intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia
Asimismo capacitaraacute a los alumnos para acceder a la educacioacuten superior
Asiacute mismo la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten asiacute como los propios
centros educativos en virtud de su autonomiacutea promoveraacuten las medidas necesarias para
que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen en el alumnado el
intereacutes y el haacutebito de la lectura la capacidad de expresarse correctamente en puacuteblico y
las habilidades para aprender por siacute mismo trabajar en equipo y aplicar los meacutetodos de
investigacioacuten apropiados
Finalmente en el Bachillerato se prestaraacute especial atencioacuten a la orientacioacuten
educativa y profesional del alumnado En este sentido hay que entender las teacutecnicas de
trabajo intelectual la buena organizacioacuten y el haacutebito en el estudio la disciplina y el
esfuerzo como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje
como medios de desarrollo personal y como elementos baacutesicos para el eacutexito escolar
A su vez el artiacuteculo 25 de citado Real Decreto establece los objetivos del
Bachillerato de forma que el Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las
capacidades que les permitan
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a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una
conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola asiacute
como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten
de una sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente
los conflictos personales familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten
de las personas por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social con atencioacuten
especial a las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus
antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las
habilidades baacutesicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de
los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia
y la tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa
trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como
fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
PRIMERO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
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que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del primer curso de
Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Por tanto habraacute
alumnos que tambieacuten puedan elegirla como especiacutefica de itinerario ya que pueden
elegir una materia de las troncales no cursadas
Es una materia que pretende preparar a los joacutevenes para adquirir conocimientos
y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan desenvolverse en una
sociedad en la que los hechos econoacutemicos tienen cada vez maacutes importancia
Para alcanzar los diferentes niveles competenciales que se plantean en esta
materia se parte del estudio de la escasez y la necesidad de eleccioacuten como elementos
determinantes de la ciencia econoacutemica Posteriormente se aborda el estudio de
cuestiones clave utilizadas habitualmente en la economiacutea y el mundo empresarial De
esta forma se conoceraacute coacutemo se organiza el mercado y cuaacutel es el procedimiento para la
determinacioacuten de los precios queacute significados y relacioacuten tienen macromagnitudes como
produccioacuten renta gasto inflacioacuten tipos de intereacutes y desempleo cuaacutel es el papel que
juega el dinero en una economiacutea moderna y su regulacioacuten a traveacutes de la poliacutetica
monetaria coacutemo funciona el comercio internacional y los mecanismos de integracioacuten
estudiando especialmente la construccioacuten y desarrollo de la Unioacuten Europea cuaacuteles son
las causas de las crisis econoacutemicas asiacute como las principales poliacuteticas macroeconoacutemicas
para su resolucioacuten coacutemo garantizar el respeto del medio ambiente y un crecimiento
econoacutemico sostenible Estos contenidos se organizan en torno a siete bloques temaacuteticos
La materia de Economiacutea a traveacutes del anaacutelisis de estas cuestiones permitiraacute que
los alumnos desarrollen la curiosidad intelectual la capacidad analiacutetica y criacutetica de
temas de tanta actualidad como la pobreza la educacioacuten la salud el medio ambiente la
distribucioacuten de la renta y el desarrollo eacutetico de los negocios
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
Bloque 1 Economiacutea y escasez La organizacioacuten de la actividad econoacutemica
La escasez la eleccioacuten y la asignacioacuten de recursos El coste de oportunidad
Los diferentes mecanismos de asignacioacuten de recursos
Anaacutelisis y comparacioacuten de los diferentes sistemas econoacutemicos
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Los modelos econoacutemicos Economiacutea positiva y Economiacutea normativa
Bloque 2 La actividad productiva
La empresa sus objetivos y funciones Proceso productivo y factores de produccioacuten
Divisioacuten teacutecnica del trabajo productividad e interdependencia
La funcioacuten de produccioacuten Obtencioacuten y anaacutelisis de los costes de produccioacuten y de los
beneficios
Lectura e interpretacioacuten de datos y graacuteficos de contenido econoacutemico
Anaacutelisis de acontecimientos econoacutemicos relativos a cambios en el sistema productivo
o en la organizacioacuten de la produccioacuten en el contexto de la globalizacioacuten
Bloque 3 El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda Movimientos a lo largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda Elasticidad de la demanda
La curva de oferta Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en
la curva de la oferta Elasticidad de la oferta
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia
La competencia perfecta La competencia imperfecta El monopolio El oligopolio La
competencia monopoliacutestica
Bloque 4 La macroeconomiacutea
Macromagnitudes La produccioacuten La renta El gasto La Inflacioacuten Tipos de intereacutes
El mercado de trabajo El desempleo tipos de desempleo y sus causas Poliacuteticas contra
el desempleo
Los viacutenculos de los problemas macroeconoacutemicos y su interrelacioacuten
Limitaciones de las variables macroeconoacutemicas como indicadoras del desarrollo de la
sociedad
Bloque 5 Aspectos financieros de la Economiacutea
Funcionamiento y tipologiacutea del dinero en la Economiacutea
Proceso de creacioacuten del dinero
La inflacioacuten seguacuten sus distintas teoriacuteas explicativas
Anaacutelisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el
tipo de intereacutes
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo
Bloque 6 El contexto internacional de la Economiacutea
El comercio internacional
Descripcioacuten de los mecanismos de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica y
especialmente de la construccioacuten de la Unioacuten Europea
Causas y consecuencias de la globalizacioacuten y del papel de los organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
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Bloque 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del estado en la Economiacutea
Las crisis ciacuteclicas de la Economiacutea
El Estado en la Economiacutea La regulacioacuten Los fallos del mercado y la intervencioacuten del
sector puacuteblico La igualdad de oportunidades y la redistribucioacuten de la riqueza
Valoracioacuten de las poliacuteticas macroeconoacutemicas de crecimiento estabilidad y desarrollo
Consideracioacuten del medio ambiente como recurso sensible y escaso x Identificacioacuten de
las causas de la pobreza el subdesarrollo y sus posibles viacuteas de solucioacuten
A su vez estos se han dividido en unidades didaacutecticas doce en total como
puede apreciarse en el ANEXO I
Es de hacer notar que parte de los contenidos recogidos en el uacuteltimo bloque
temaacutetico de la normativa (Bloque temaacutetico 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del
Estado en la economiacutea) en lugar de analizarse al final del curso se ha situado justo
detraacutes del Bloque temaacutetico 3 El mercado y el sistema de precios
Esto es asiacute porque desde el departamento se considera que los contenidos
recogidos en este bloque (fallos del mercado y necesidad de intervencioacuten del Estado en
la economiacutea) deben plantearse una vez analizado el mercado y antes de estudiar
poliacuteticas econoacutemicas y actuaciones llevadas a cabo por el Estado contempladas en los
bloques 4 5 y 6
Por evaluaciones o trimestres el reparto quedariacutea de la siguiente manera
teniendo en cuenta el comienzo de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la
convocatoria ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 a UD 4
Segunda UD 5 a UD 8
Tercera UD 9 a UD 12
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO I donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo I se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
26
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
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ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como su participacioacuten en debates o coloquios planteados
en el aula relacionados con el contenido de las unidades didaacutecticas o con la actualidad
econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de ser entregadas como
maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
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Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO I figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
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PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
La programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos mediante la
evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen y partir desde ese
punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje significativo ya que debe de
existir una relacioacuten entre los conocimientos que posee el alumno y los que tiene que
aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial que los
alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este modo se
conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos aprendizajes a los
previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo alcanzar
un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten comprensiva como
punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo para el recuerdo de lo
aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir desarrollar la
capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio es esencial potenciar
en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento que fomentaraacute la investigacioacuten
y la capacidad de aprender a aprender promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
El descubrimiento seraacute maacutes o menos guiado en funcioacuten de la dificultad de la actividad
Esto implica una planificacioacuten y una buacutesqueda en este sentido destaco actividades
relacionadas con la investigacioacuten y participacioacuten
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo una
conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que se le
presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera automaacutetica y
positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de cooperacioacuten
mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para ello se
han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le parezcan
interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador
Como instrumento de motivacioacuten empleareacute consignas positivas muy bien sigue
asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su propia
opinioacuten
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MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo compartiendo
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
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los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
La simulacioacuten es meacutetodo que reproduce de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica adoptando cada participante un determinado rol y defendiendo una
postura concreta favoreciendo con esta el desarrollo de la empatiacutea
El estudio de casos contiene la descripcioacuten de una situacioacuten concreta que los
alumnos deberaacuten someter a anaacutelisis definir los problemas y anticipar las acciones que
deberaacuten emprender para tomar decisiones Su solucioacuten no debe de ser uacutenica deben
posibilitar la discusioacuten la discrepancia y la participacioacuten de los alumnos
A traveacutes de estas actividades se buscaraacute mejorar la relacioacuten entre los alumnos en el aula
la ayuda mutua y la iniciativa personal
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En la materia de Economiacutea de 1ordm bachillerato no se encuentra
matriculado actualmente ninguacuten alumno con dichas necesidades
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 20
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en los que se imparte la materia con
alumnos que han visto Economiacutea en 4ordm de ESO otros que no alumnos repetidores etc
dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el
grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres
y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia
personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la prevencioacuten y
resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el
pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos humanos y el
rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares relacionados con el
desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la mejora de la
convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la empatiacutea con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de deporte y
ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y condiciones que
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes garanticen un desarrollo
adecuado para favorecer una vida activa saludable y autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del espiacuteritu
emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de los
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 21
diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 22
- Libro de 1ordm Bachillerato de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier
Martiacutenez Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 1ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
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ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 1ordm bachillerato se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del segundo curso
de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
En esta materia la empresa se analiza como un elemento fundamental dentro de
la estructura socio-econoacutemica vigente La empresa es un catalizador clave para el
crecimiento econoacutemico la innovacioacuten el empleo y la integracioacuten social Es primordial
el fomento de una cultura empresarial y emprendedora a traveacutes de la educacioacuten y
formacioacuten de manera que los joacutevenes de hoy aprendan a apoyase en iniciativas propias
mejoren su capacidad de idear y se adapten a los cambios y retos de la sociedad actual
para que como personas adultas contribuyan a la efectiva igualdad de oportunidades y
la cohesioacuten social en el futuro
A lo largo de los distintos bloques de contenidos se trata de que el alumnado
tenga un papel activo en el proceso ensentildeanza-aprendizaje de manera que asimile la
loacutegica de las decisiones empresariales con una visioacuten proacutexima y fundamentada
valorando sus consecuencias desde un punto de vista social eacutetico y medioambiental
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 24
Esta materia se articula en siete bloques de contenidos a traveacutes de los cuales
nuestros alumnos adquiriraacuten conocimientos y destrezas y desarrollaraacuten actitudes y
valores que les permitiraacuten la consecucioacuten del nivel competencial perseguido y
determinado por el caraacutecter terminal del segundo curso del Bachillerato
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
Desde el departamento estos bloques se dividen en 17 unidades didaacutecticas tal
como se recoge en el ANEXO II donde se reestructuran los contenidos establecidos en
la norma
Evidentemente se consideraraacuten todos los contenidos pero el orden o
secuenciacioacuten de los mismos se cambia Las razones que justifican este cambio son
- La programacioacuten permite adaptar la legislacioacuten a las circunstancias personales
del alumnado
- El profesorado atendiendo a su experiencia desarrollaraacute su labor formativa de la
forma que considere maacutes adecuada a la consecucioacuten de las competencias
- La experiencia demuestra que dejar los contenidos tal como aparecen en el
curriacuteculo hace una primera evaluacioacuten demasiado teoacuterica y aburrida lo que
desalienta al alumnado y hace bajar su rendimiento El hecho de introducir
contenidos praacutecticos estimula al alumno ldquolo entretienerdquo y evita ldquoque se
descuelguerdquo
- Esa misma experiencia demuestra que en la segunda evaluacioacuten aparecen una
gran cantidad de contenidos praacutecticos que no da tiempo a analizar con
detenimiento
- No existe ademaacutes ninguna razoacuten que obligue a ver las aacutereas funcionales de la
empresa en un orden u otro
Por evaluaciones o trimestres tal como se recoge tambieacuten en el citado anexo la
distribucioacuten seriacutea la siguiente
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 25
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5
U1 U2 U3 U4 U5 U6
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8
U7 U8U9U10 U11 U12
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 2 BLOQUE 3
U13 U14 U15 U16 U17
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO II donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
II se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten
en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 54 PONDERACIOacuteN
11
BAacuteSICOS 29 60
INTERMEDIOS 12 30
AVANZADOS 13 10
Para realizar esta categorizacioacuten y su correspondiente ponderacioacuten se han tenido
muy en cuenta los criterios que estaacuten establecidos por la UCLM de cara a la realizacioacuten
de la EvAU En efecto los acuerdos establecidos por los diferentes coordinadores de la
materia recogidos cada antildeo en la paacutegina de la UCLM y mantenidos tambieacuten de un antildeo
para otro determinan en gran medida los criterios recogidos en esta programacioacuten
Igualmente se han tenido en cuenta las recientes modificaciones respecto a la no
realizacioacuten de las pruebas finales en septiembre lo cual condiciona el tiempo disponible
para cursar la materia
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas y los trabajos
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes que seraacuten al menos dos por
evaluacioacuten podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos
test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Generalmente se realizaraacute tambieacuten un trabajo o caso praacutectico por evaluacioacuten lo
cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 26
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios el alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso
tendraacute una evaluacioacuten positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios
anteriores la nota conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 27
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y las especiales circunstancias ocasionadas por la situacioacuten de
pandemia se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo
y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 28
- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor y elaboracioacuten de esquema con los
contenidos baacutesicos
- Uso del video proyector y la wifi para desarrollar la clase
- Realizacioacuten de ejercicios en clase de forma individual a partir de alguacuten ejemplo
desarrollado por el profesor Durante esta fase el profesor iraacute respondiendo las dudas
que vayan surgiendo
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Realizacioacuten de trabajos on-line (dado que no podemos utilizar el Aula Althia)
cuando proceda seguacuten los contenidos tratados en cada momento
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los
alumnos no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el
procedimiento metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en el que se imparte la materia donde no
existen alumnos con necesidades educativas especiales pero siacute se dan distintas
expectativas y preferencias hay alumnos que la han visto ya el antildeo pasado otros que
no alumnos con materias pendientes del antildeo pasado etc dicha adaptacioacuten se
materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos
de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase ya que no
hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 29
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
Es el caso de los relativos a ldquodesarrollo sostenible y cuidado del medio
ambienterdquo que se analizaraacuten en los temas ldquoempresardquo ldquoproduccioacutenrdquo o ldquomarketingrdquo el
ldquoespiacuteritu emprendedor respeto al empresario helliprdquo analizados de forma especial en
bloque I relativo a la empresa la ldquoeacutetica empresarialrdquo estudiado igualmente en esos
temas
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Ademaacutes pueden servir de apoyo cualquiera de los diferentes textos de la asignatura
existentes yo materiales conseguidos en la red revistas perioacutedicos hellip
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 30
Dado que no podemos utilizar el Aula Althia el proyector y el uso de la wifi se
convierten en un recurso imprescindible
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea de la empresa
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se estableceraacuten actividades de repaso (baacutesicamente resolucioacuten de casos praacutecticos) y de resolucioacuten de dudas de cara a preparar la EvAU
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 31
PROGRAMACIOacuteN DE FUNDAMENTOS DE
ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura especiacutefica de itinerario del segundo
curso de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
La asignatura Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten constituye una
materia especiacutefica de caraacutecter optativo dentro del segundo curso de bachillerato Se
encuadra dentro de un grupo de materias relacionadas con la disciplina econoacutemica y
empresarial que se completa con las asignaturas troncales de economiacutea en primero de
bachillerato y economiacutea de la empresa en segundo y cuyo planteamiento principal se
enfoca en liacuteneas generales y desde una perspectiva meramente praacutectica en la
preparacioacuten de los joacutevenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar
actitudes y valores que les permitan desenvolverse en el entorno administrativo y
organizativo de la empresa y el universo de relaciones que ello conlleva lo que tambieacuten
implica el fomento y desarrollo de su espiacuteritu emprendedor entendido este desde su
perspectiva maacutes amplia econoacutemica humana y social
Para trabajar los diferentes niveles competenciales que se pretenden alcanzar con
la materia se parte del desarrollo de la idea de la innovacioacuten empresarial la figura del
emprendedor y la dimensioacuten social y econoacutemica de la empresa posteriormente se
abordan los aspectos relacionados con la creacioacuten y puesta en marcha de nuevos
negocios a continuacioacuten se realiza un recorrido por los diferentes aacutembitos funcionales
que implican la actividad administrativa y de gestioacuten empresarial y finalmente se
trabajan teacutecnicas que permitan a los estudiantes realizar exposiciones de proyectos en
puacuteblico todo ello a traveacutes de un hilo conductor el proyecto de empresa que daraacute
sentido al conjunto y permitiraacute conseguir uno de los principales objetivos del proceso de
aprendizaje el papel activo y responsable del alumno
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
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2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en nueve bloques y como puede verse en el Anexo III
en once unidades didaacutecticas
Se ha considerado interesante tras el anaacutelisis del bloque 3 introducir un tema
sobre ldquointroduccioacuten a la contabilidadrdquo la unidad 4 con parte de los contenidos
recogidos en el bloque 7 La introduccioacuten aquiacute de las nociones contables baacutesicas
permitiraacute ir aplicando el anaacutelisis contable a cada uno de los temas siguientes Es por ello
que estaacutendares relativos a dicho anaacutelisis contable recogidos en el citado bloque 7 se
incluyen en cada uno de los temas posteriores al tema 3 donde procede su inclusioacuten
Igualmente se ha considerado interesante tratar como un tema independiente todo lo
relativo a obligaciones contables y fiscales Seriacutea la unidad 5
La relacioacuten de temas es la siguiente
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE
EMPRESA
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y
RECURSOS
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA
EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO E
INTRODUCCIOacuteN A LA CONTABILIDAD
U5 OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES DE LA EMPRESA
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
U10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II
REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7
U1 U2 U3 U4
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6
U5 U6 U7 U8
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U9 U10 U11
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO III donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
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En cuanto a los instrumentos de evaluacioacuten significar la importancia de los
trabajos para calificar tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados El
trabajo ldquoestrellardquo de la materia seraacute la elaboracioacuten de un ldquoPlan de empresardquo proyecto
que se iraacute completando a lo largo del curso conforme se vayan analizando los diferentes
contenidos en cada una de las unidades
Se utilizaraacute no obstante este instrumento de evaluacioacuten tambieacuten para valorar
otros estaacutendares no recogidos en el Plan de empresa
Se utiliza tambieacuten en alguacuten momento la realizacioacuten de un caso praacutectico para
valorar alguacuten estaacutendar lo cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de
evaluacioacuten Finalmente podraacuten utilizarse debates o exposiciones como instrumentos de
evaluacioacuten
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas los trabajos y casos praacutecticos tal como
se ha comentado en los paacuterrafos anteriores
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes podraacuten contener tanto conceptos
como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias
realizacioacuten de ejercicios hellip
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
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Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo III se
basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la
nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 59 PONDERACIOacuteN
21
BAacuteSICOS 26 60
INTERMEDIOS 15 30
AVANZADOS 8 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
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Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia y los
recursos disponibles se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un
papel activo y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias se resuelven tareas en equipo y se tiene en cuenta los
distintos niveles y ritmos de aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor o realizacioacuten de un trabajo por parte de los
alumnos dependiendo del tema tratado o del momento de desarrollo de la unidad
- Elaboracioacuten de esquema con los contenidos baacutesicos
- Uso del proyector y la wifi para complementar las explicaciones
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- Realizacioacuten de ejercicios o la parte de trabajos que corresponda en equipo Para
este propoacutesito se seguiraacuten todas las indicaciones del plan de contingencia no
pudieacutendose utilizar el aula de informaacutetica
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Uso de un programa informaacutetico de contabilidad cuando se considere ajustado
a los contenidos y soacutelo si la situacioacuten de pandemia permite el uso de alguacuten aula de
informaacutetica disponible
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas del grupo en los que se imparte la materia con pocos
alumnos pero procedentes de dos grupos distintos con optativas diferentes y por tanto
expectativas y gustos distintos dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora
de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo a cada alumno
yendo las medidas adoptadas encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y
estudio
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
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De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Seraacute tambieacuten esencial el uso del Plan general de contabilidad y el acceso a paacuteginas de
instituciones oficiales para la consulta de normativa modelos ejemplos hellipEn este
aacutembito es esencial el uso de las aulas de informaacutetica yo las pantallas y cantildeones
existentes en el aula
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA CONVOCATORIA
ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
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En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se prepararaacute un ldquocaso contable completordquo a partir de documentos ldquorealesrdquo (facturas extractos bancarios noacuteminas hellip) para llegar a obtener el resultado de un ejercicio contable Si las circunstancias lo permiten se realizaraacute en un aula de informaacutetica con un programa de contabilidad En caso de no ser posible se haraacute ldquoa manordquo de manera tradicional
BLOQUE V
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN ESO
De acuerdo con el artiacuteculo 10 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria se orientaraacute a la consecucioacuten de los siguientes
fines a) Adquisicioacuten por el alumnado de los elementos baacutesicos de la cultura especialmente en
sus aspectos humaniacutestico artiacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
b) Desarrollo y consolidacioacuten en el alumnado de haacutebitos de estudio y de trabajo
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c) Preparacioacuten para la incorporacioacuten a estudios posteriores y para su insercioacuten laboral
d) Formacioacuten para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos
En cuanto a los objetivos de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria conforme
al artiacuteculo 11 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan
a) Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y
grupos ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
b) Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en
equipo como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por
cualquier otra condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que
supongan discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de
violencia contra la mujer
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier
tipo los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
e) Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
f) Concebir el conocimiento cientiacutefico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas asiacute como conocer y aplicar los meacutetodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
g) Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el
sentido criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar
tomar decisiones y asumir responsabilidades
h) Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito en la lengua
castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el
estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse en una o maacutes lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de
los demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros respetar las
diferencias afianzar los haacutebitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacioacuten
fiacutesica y la praacutectica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social Conocer y
valorar la dimensioacuten humana de la sexualidad en toda su diversidad Valorar
criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
l) Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
En cuanto a la organizacioacuten general la etapa de Educacioacuten Secundaria
Obligatoria se organiza con caraacutecter general en materias y comprende dos ciclos el
primero de tres cursos escolares y el segundo de uno
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El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria tendraacute
un caraacutecter fundamentalmente propedeacuteutico Para ello los alumnos elegiraacuten una de
estas dos opciones
a) Opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al Bachillerato
b) Opcioacuten de ensentildeanzas aplicadas para la iniciacioacuten a la Formacioacuten Profesional
Es precisamente en cuarto curso donde se podraacuten impartir dos de las materias del
departamento a saber Economiacutea como trocal de opcioacuten dentro de las ensentildeanzas
acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato y Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial en la modalidad de ensentildeanzas aplicadas para la
iniciacioacuten a la formacioacuten Profesional tambieacuten como troncal de opcioacuten
Por otro lado en el primer ciclo de eso bien en su primer curso o en el segundo
se podraacute cursar la materia especiacutefica de opcioacuten Iniciacioacuten a la actividad emprendedora
y empresaria
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS ACADEacuteMICAS
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE) incorpora en el cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato una
asignatura troncal opcional con el nombre de Economiacutea
La economiacutea estaacute presente en todos los aspectos de nuestra vida de tal forma
que cualquier ciudadano necesita conocer las reglas baacutesicas que explican los
acontecimientos econoacutemicos y el lenguaje especiacutefico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacioacuten para analizar estos hechos Comprender y
analizar criacuteticamente nuestra sociedad sus problemas y sus posibilidades de futuro no
puede entenderse sin considerar el comportamiento econoacutemico de las personas
En esta asignatura los alumnos desarrollaraacuten la capacidad de aplicar
razonamientos baacutesicos para interpretar problemas econoacutemicos provenientes de las
relaciones econoacutemicas de su entorno Esta materia facilita la comprensioacuten de conceptos
utilizados habitualmente en la economiacutea y en el mundo empresarial permite
comprender cuestiones tales como la inflacioacuten desempleo agotamiento de los recursos
naturales subdesarrollo distribucioacuten de la renta consecuencias de la globalizacioacuten etc
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Tambieacuten permite aplicar conocimientos matemaacuteticos y estadiacutesticos para conocer
estas realidades desarrollar habilidades de comunicacioacuten oral y escrita para explicar y
transmitir ideas con argumentos y evidencias empiacutericas planteamientos de caraacutecter
eacutetico y respeto por el medio ambiente
En esta materia se desarrollaraacuten valores y actitudes entre los que podemos
destacar entre otros las actitudes relacionadas con la solidaridad actitud criacutetica ante las
desigualdades econoacutemicas actitud de respeto por el medioambiente y rechazo del
consumismo
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
La asignatura de Economiacutea de cuarto curso de la ESO se organiza en torno a seis
bloques temaacuteticos que desarrollan distintos aspectos micro y macroeconoacutemicos tal
como puede verse en las tablas recogidas en el ANEXO IV del presente documento
La relacioacuten de unidades didaacutecticas es la siguiente
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 2 FACTORES Y AGENTES ECONOacuteMICOS
UD 3 LA EMPRESA
UD 4 INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 DESEMPLEO
UD 6 TIPOS DE INTEREacuteS E INFLACIOacuteN
UD 7 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 8 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
La distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma teniendo en
cuenta el inicio de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la convocatoria
ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 2 Y 3
Segunda UD 4 5 Y 6
Tercera UD 7 Y 8
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3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con las
distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO IV donde ademaacutes aparece la
secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno realizacioacuten de
ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo IV se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios planteados en el aula
relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semi-presencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 43
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO IV figuran los
estaacutendares de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los
instrumentos que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso
de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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establecidas para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en
los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia
Dichas pruebas de recuperacioacuten podraacuten tratarse de pruebas escritas o trabajos
teniendo en cuenta los estaacutendares no superados
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
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- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 46
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
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de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de economiacutea de 4ordm ESO es una materia nueva para los alumnos
porque no la han cursado antes en otros cursos durante su etapa de educacioacuten secundaria
obligatoria pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con
economiacutea simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo largo
del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de los
haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 48
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 49
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Libro de 4ordm ESO de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier Martiacutenez
Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS APLICADAS
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 51
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se encuadra
dentro de un grupo de materias que pretenden desarrollar el espiacuteritu emprendedor de los
joacutevenes entendiendo esta labor no soacutelo con el objetivo de formar futuros empresarios
sino tambieacuten con la intencioacuten de contribuir a la construccioacuten de una sociedad cuyos
ciudadanos esteacuten preparados para responder a los retos que plantea un entorno cada vez
maacutes global cambiante y complejo
Por tanto se enfoca en liacuteneas generales en la preparacioacuten de los joacutevenes para
adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores relacionados con la
capacidad emprendedora
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en tres bloques y como puede verse en el ANEXO V
del presente documento la distribucioacuten de los bloques y de las correspondientes
unidades didaacutecticas es la siguiente
El primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo
desarrolla la figura del emprendedor y la iniciativa personal desde diversos puntos de
vista Ademaacutes los alumnos aprenderaacuten claves en la buacutesqueda de empleo por ejemplo
la realizacioacuten de un curriculum y conceptos baacutesicos de la relacioacuten laboral como por
ejemplo los tipos de contratos y los deberes y derechos de los trabajadores asiacute como la
importancia de la proteccioacuten para prevenir los riesgos laborales
En este primer bloque veremos las siguientes unidades didaacutecticas
- UD 1 Iniciativa y buacutesqueda de empleo
- UD 2 Relacioacuten laboral y riesgos laborales
El segundo bloque denominado ldquoProyecto de empresardquo persigue el desarrollo y
simulacioacuten de un negocio
- UD 3 El proyecto empresarial Distintas fases del proyecto
En el tercer bloque denominado ldquoFinanzasrdquo se profundiza en el estudio de la
realidad de la empresa y el entorno econoacutemico
- UD 4 Finanzas Inversioacuten y financiacioacuten
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones se tendraacute en cuenta que la materia
consta de 3 horas semanales desde septiembre hasta la finalizacioacuten de la convocatoria
ordinaria a finales de mayo Por tanto la temporalidad del contenido teniendo en cuenta
las fechas pre-establecidas de las evaluaciones queda de la siguiente forma
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 52
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I
Segunda Bloque II
Tercera Bloque III
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO V donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo V se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 55
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 15
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Las actividades que los alumnos realizaraacuten en el aula o en casa y enviaraacuten a la
profesora a traveacutes del aula virtual La profesora subiraacute perioacutedicamente una serie de
actividades al aula virtual ldquoEducamosrdquo los alumnos deberaacuten de realizar y entrega
dichas actividades que posteriormente la profesora devolveraacute corregida a los alumnos A
traveacutes de estas actividades de evaluaraacute los contenidos de la materia por ejemplo los
alumnos realizaraacuten un curriculum un anaacutelisis DAFO personal preguntas cortashellip
Los alumnos deberaacuten de realizar un proyecto empresarial relacionado con el
contenido de la materia que posteriormente deberaacuten entregar en el plazo establecido y
expuesto en el aula Dicho proyecto se realizaraacute en el segundo trimestre
Tambieacuten se podraacuten emplear pruebas escritas para evaluar determinados
contenidos de la materia en este caso se podraacuten realizar una o dos pruebas escritas en
cada evaluacioacuten En estas pruebas escritas podraacuten aparecer ejercicios tipo test preguntas
cortas simulacioacuten de casos hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que se tendraacute en cuenta la
participacioacuten de los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 53
explicaciones de los contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios
planteados en el aula relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad
empresarial
A la hora de valorar todos estos instrumentos se tendraacute en cuenta la forma de
exponer por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica la originalidad y orden de los
trabajos la presentacioacuten de los mismos en los plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test o preguntas cortas
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO V figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
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Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan Dicha prueba
de recuperacioacuten podraacute estar formada por una prueba escrita o por un trabajo de
recuperacioacuten constituido por varias actividades relacionadas con el contenido
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten dicha prueba de recuperacioacuten como se ha
mencionado anteriormente podraacute tratarse de una prueba escrita o un trabajo
dependiendo de los estaacutendares no superados
Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas establecidas
para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en los paacuterrafos
anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia El procedimiento
seraacute el explicado anteriormente
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
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- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 56
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores Por ejemplo la creacioacuten de un determinado tipo de producto
entre todos los alumnos de la clase que posteriormente venderaacuten y destinaraacuten parte de
los beneficios logrados a una entidad sin finalidad de lucro Dichos proyectos se podraacuten
llevar a cabo siempre y cuando las medidas de seguridad e higiene lo permitan
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos
debates y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la
clase los alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
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- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de Iniciativa Empresarial de 4ordm ESO puede ser una materia nueva
para los alumnos que no la han cursado como optativa en el primer ciclo de la ESO
pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con la iniciativa
empresarial simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo
largo del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de
los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten el refuerzo constante de los conceptos claves de cada unidad
la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible trabajar los contenidos
con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten de los contenidos con
el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo donde es necesaria la
colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y donde se pone de
manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
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prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
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sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Material de elaboracioacuten propia del docente que subiraacute al Aula Virtual
ldquoEducamosrdquo
- Material del Blog de Iniciativa emprendedora y empresarial de la profesora
Berta Bayos
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros folletos publicitarios documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica y empresarial
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Viacutedeos youtube relacionados con el contenido
- Ordenador y proyector del aula
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro
Si las condiciones sanitarias y de seguridad lo permiten contaremos con la visita de
un emprendedor de la regioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 60
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Actividades relacionadas con el contenido Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Recibiraacuten la vista de un emprendedor regional Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 61
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
PRIMER CICLO DE ESO
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una
materia especiacutefica a la que el alumnado podraacute optar en alguno de los cursos que
constituyen el primer ciclo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria (ESO) Se enmarca
dentro del conjunto de asignaturas que persiguen que nuestros alumnos alcancen
capacidades relacionadas con la creatividad y espiacuteritu innovador la valoracioacuten de las
ideas como motor para detectar oportunidades de negocios viables y sostenibles y el
desarrollo de una cultura financiera baacutesica que les permita actuar con responsabilidad
tanto en su vida personal como laboral
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La materia Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en
tres bloques tal como puede verse en el Anexo VI recogiendo cada uno de estos
varias unidades didaacutecticas
Un primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo en
el que los alumnos adquiriraacuten gracias a un proceso reflexivo mejor conocimiento sobre
sus propias capacidades se iniciaraacuten en el proceso de toma de decisiones y deberaacuten
asumir con responsabilidad los resultados obtenidos tanto del trabajo personal como del
trabajo en equipo
Un segundo bloque llamado ldquoProyecto empresarialrdquo que comenzaraacute con la
identificacioacuten por parte del alumnado del concepto de la iniciativa emprendedora asiacute
como de las caracteriacutesticas y tipos de emprendedores invitando a los alumnos a
reconocer el papel del empresario y de la empresa como fuente de creacioacuten de riqueza y
el aporte social en su entorno Ademaacutes se iniciaraacute al alumnado en el planteamiento de
alternativas de negocio
El tercer bloque de contenidos bajo la denominacioacuten de ldquoFinanzasrdquo persigue
iniciar al alumnado en lo que entendemos por cultura financiera es decir adquirir
conciencia sobre los distintos productos financieros baacutesicos y sus riesgos asociados de
manera que como consumidores puedan tomar decisiones informadas en el aacutembito
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 62
financiero siendo conscientes de sus deberes y derechos El conocimiento de los
derechos y deberes como consumidores asiacute como el caacutelculo del riesgo asociado a las
operaciones financieras contribuiraacuten de forma decisiva a que nuestros joacutevenes se
conviertan en ciudadanos responsables valoren el papel del ahorro y sean conscientes
de la necesidad de planificar las decisiones de naturaleza financiera
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I U1 U2 U3 U4
Segunda Bloque II U5 U6 U7
Tercera Bloque III U8 U9 U10
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO VI donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
VI se basan en los criterios de evaluacioacuten recogidos en la normativa y en la
ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la nota final a
saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases como instrumentos de evaluacioacuten
significar la importancia de los trabajos actividades y casos praacutecticos para calificar
tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes si las hubiera podraacuten contener
tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos
o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Podraacuten tambieacuten utilizarme como instrumentos de evaluacioacuten las exposiciones y
debates
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 63
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip ademaacutes de que se ajusten a los contenidos especificados
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha
dado el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios la calificacioacuten final estaraacute en funcioacuten de la
categorizacioacuten y ponderacioacuten de los estaacutendares del curso a saber Baacutesicos 60
Intermedios 30 Avanzados 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para el alumnado que no consiga esta calificacioacuten se estableceraacuten pruebas de
recuperacioacuten en funcioacuten de los resultados obtenidos y de acuerdo con el Plan de
refuerzo educativo (ldquoPRErdquo) existiendo tambieacuten una prueba de recuperacioacuten final
Igualmente se estableceraacute una prueba extraordinaria que estaraacute elaborada en
funcioacuten de los resultados finales obtenidos y el ldquoPRErdquo correspondiente
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Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa la evaluacioacuten se haraacute en
funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular Significativa
recogida en el correspondiente Plan de trabajo individualizado (PTI)
De cara a la evaluacioacuten de los alumnos pendientes se elaboraraacute el PRE
correspondiente por evaluacioacuten acompantildeado de las actividades yo trabajos que
permitiriacutean al alumnado recuperar la asignatura y un ldquoextractordquo de los contenidos
tratados a modo de ldquorecordatoriordquo que facilitariacutea la realizacioacuten de dichas actividades y
o trabajos En alguna evaluacioacuten podriacutea considerarse la posibilidad de realizar una
prueba escrita
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Se tendraacute en cuenta lo recomendado por la norma en cuanto la metodologiacutea a
emplear a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y la normativa a seguir por la situacioacuten de pandemia se propone
una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo y autoacutenomo donde se
parte de situaciones reales para llegar a adquirir los conocimientos y competencias se
resuelven tareas en equipen clase o y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje utilizaacutendose el proyector y la wifi en todo momento para paliar la dificultad
de no poder acudir al aula Althia
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En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
En este sentido la presencia en clase de un alumno TEA precisa de la
elaboracioacuten del correspondiente Plan de trabajo individualizado donde se recogeraacuten
las actuaciones a llevar acabo en particular la elaboracioacuten de un temario especiacutefico
ajustado a sus caracteriacutesticas y necesidades y la preparacioacuten de actividades y pruebas
acordes con su nivel curricular
Para el resto del alumnado donde se dan distintas expectativas y preferencias la
adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute
como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en
el grupo-clase ya que no hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
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En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria que se recoge en el punto 8 de la programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes y ldquofichasrdquo elaborados por el
profesor basados en materiales elaborados por distintas administraciones y autores en el
aacutembito de la orientacioacuten el emprendimiento y las finanzas
Seraacute tambieacuten importante el uso de materiales audiovisuales relativos a los temas
tratados y accesibles en internet En este aacutembito es esencial el uso del proyector y la
wifi ante la imposibilidad de utilizar de las aulas de informaacutetica
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 2ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Actividades de refuerzo relacionadas con el contenido Actividades de evaluacioacuten Casos praacutecticos yo trabajos
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Si los alumnos pendientes no hubieran aprobado durante el curso realizaraacuten actividades similares a las citadas en el bloque anterior Se enviariacutean y recibiriacutean por la plataforma ldquoEducamsoCLMrdquo ya que probablemente no podriacutean estar presentes en el aula por pertenecer a un grupo-clase de un curso superior
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Se trabajaraacuten contenidos relacionados con el papel de las empresas respecto a la sostenibilidad y el medio ambiente como paso previo para realizar una ldquotaller sobre economiacutea circularrdquo cuyo contenido se especificaraacute cuando se vaya a desarrollar la actividad
BLOQUE VI PLAN DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Dadas las especiales circunstancias de convivencia provocadas por la pandemia
no se programaraacuten excursiones desde el departamento para el presente curso si acaso
alguna visita a espacios abiertos
Lo que se potenciaraacute desde el departamento seraacuten exposiciones relacionadas con
determinadas jornadas significativas y en su caso la visita de alguacuten emprendedor que
se realizariacutea con grupos pequentildeos y en el saloacuten de actos como espacio que ofrece
mayores garantiacuteas
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 68
Asiacute desde el departamento se establecen las siguientes actividades especiacuteficas
- ldquoJornadas sobre medioambiente y recicladordquo para concienciar de los
problemas medioambientales a la comunidad educativa Proyecto ldquoBasuralezardquo para
alumnos de 4ordm y 1ordm Bchto La actividad se realizariacutea on line o presencial seguacuten el
escenario COVID en el que nos encontraacutesemos a finales de curso
- ldquoDiacutea de Europardquo donde el 9 de mayo los alumnos realizaraacuten alguacuten tipo de
actividad para conmemorar dicho diacutea y hacer partiacutecipes al resto del centro (1ordm Bchto)
- ldquoVisita de un emprendedorrdquo para alumnos de Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial de 2ordm y 4ordm de ESO Se realizariacutea a finales de curso si
el escenario lo permite
BLOQUE VII CONSIDERACIONES SOBRE EL
BACHILLERATO A DISTANCIA
La programacioacuten de estas materias en la modalidad de Bachillerato a distancia se
acoge en todo lo relativo a contenidos criterios de evaluacioacuten estaacutendares
competencias elementos transversales a lo establecido en la ldquoparte generalrdquo de la
programacioacuten del departamento realizaacutendose una ldquoprogramacioacuten particularrdquo en lo
relativo a metodologiacutea secuenciacioacuten de contenidos y evaluacioacuten dadas las
particularidades de este tipo de Bachillerato
1-MATERIALES DIDAacuteCTICOS SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE
CONTENIDOS
Los anexos I II y III sirven de referencia en este punto Este curso se ha
modificado la organizacioacuten del contenido de las materias respecto al contenido de antildeos
anteriores para adaptarlo a la temporalizacioacuten de las evaluaciones
En la siguiente tabla puede verse la citada secuenciacioacuten
EV ECONOMIacuteA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
PRIMERA Tema 1 Actividad econoacutemica
Tema 2 Factores agentes y
Sistemas econoacutemicos
Tema 3 Produccioacuten y costes
Tema 4 Mercado demanda y oferta
Tema 1 Empresa y empresario
Tema 2 La empresa y su entorno
Tema 3 Clases de empresas Formas
juriacutedicas de las empresas
Tema 4 Produccioacuten
Tema 5 Aprovisionamiento y gestioacuten de
inventarios
Tema 6 La empresa y el mercado
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 69
SEGUNDA Tema 5 Tipos de mercados
Tema 6 Mercado de trabajo y crisis
econoacutemicas
Tema 7 Intervencioacuten del Estado
Tema 8 Macroeconomiacutea y variables
macro
Tema 7 Marketing-mix
Tema 8 Informacioacuten contable en la
empresa
Tema 9 Anaacutelisis econoacutemico-financiero
de la empresa
Tema 10 Fiscalidad en la empresa
Tema 11 Fuentes de financiacioacuten en la
empresa
TERCERA Tema 9 El dinero y el sistema
monetario
Tema 10 Comercio internacional
Tema 11 Globalizacioacuten
Integracioacuten Unioacuten Europea
Tema 12 Subdesarrollo Desarrollo
sostenible y medio ambiente
Tema 12 Seleccioacuten de inversiones
Tema 13 Dimensioacuten y localizacioacuten
empresarial
Tema 14 Internalizacioacuten competencia
global y tecnologiacuteas de la informacioacuten
Tema 15 La empresa como organizacioacuten
Tema 16 El proceso de direccioacuten de la
empresa
Tema 17 Toma de decisiones en la
empresa
Para Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se utilizaraacuten actualizados los
apuntes redactados en el curso 17-18 que ya estaacuten adaptados totalmente al Anexo III
2- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En nuestro centro la ensentildeanza a distancia se establece en base a tutoriacuteas
colectivas e individuales intentando potenciarse tambieacuten el uso de nuevas tecnologiacuteas
(correo electroacutenico paacutegina web diferentes blogs ) para establecer comunicacioacuten con
el alumno resolver dudas enviar material comunicar calificaciones
Acogieacutendonos a la normativa establecida por la Consejeriacutea de Educacioacuten de
Castilla La Mancha en cada evaluacioacuten la primera tutoriacutea colectiva se dedica a la
planificacioacuten y una final a preparar la evaluacioacuten El resto de tutoriacuteas colectivas se
aplican baacutesicamente a la explicacioacuten de contenidos y resolucioacuten de casos praacutecticos
solucionando evidentemente las dudas que en ese momento puedan surgir
Es en las tutoriacuteas individuales donde se realiza de forma especial la atencioacuten a la
diversidad y el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno
Estas pueden ser presenciales o telefoacutenicas
Ademaacutes se ha establecido una direccioacuten de correo electroacutenico por cada profesor que
imparte clase en este tipo de ensentildeanza (esthereconomiayahoocom y
gemmapeceseconomiagmailcom) correos que permiten tener una viacutea de contacto
alternativo a la plataforma ldquoEducamosclmrdquo por si hubiera problemas con ella
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
La evaluacioacuten contempla la particularidad del reacutegimen a distancia en el sentido
de no poder ser continua dado que los alumnos no tienen la obligacioacuten de asistir a las
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 70
tutoriacuteas colectivas En este sentido la evaluacioacuten cumple las caracteriacutesticas de una
evaluacioacuten final o sumativa
Asiacute desde Jefatura de Estudios se establece un calendario de exaacutemenes que
consisten en una prueba escrita por evaluacioacuten una recuperacioacuten tambieacuten por
evaluacioacuten la prueba final de la convocatoria ordinaria de mayo y la prueba
extraordinaria en junio
En cuanto a criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y su
categorizacioacuten y la relacioacuten de estos con las distintas competencias se estaraacute a lo
recogido en los ANEXOS I II y III
Respecto a los instrumentos de evaluacioacuten dadas las caracteriacutesticas
particulares de esta modalidad de ensentildeanza toman especial relevancia las pruebas
escritas o exaacutemenes que podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas
preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
En Economiacutea y Economiacutea de la empresa para facilitar la superacioacuten de las
pruebas y dada la limitacioacuten de tiempo existente el alumno podraacute elegir entre ldquoopcioacuten
Ardquo y ldquoopcioacuten Brdquo si el profesor elige ese formato o bien entre varias preguntas
Ademaacutes teniendo en cuenta la amplitud del temario y la limitacioacuten de tiempo
anteriormente citada las pruebas podraacuten redactarse en base a estaacutendares o criterios de
evaluacioacuten seguacuten considere el profesorado en cada momento
Se podraacuten utilizar tambieacuten otros instrumentos como presentacioacuten de trabajos o
casos praacutecticos
Para la materia de Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se establece
una tambieacuten prueba escrita por evaluacioacuten que podraacute contener conceptos preguntas
cortas casos praacutecticos anaacutelisis de datos comparacioacuten de conceptos hellip Ademaacutes
siguiendo los estaacutendares establecidos por la normativa el alumno deberaacute presentar un
trabajo correspondiente a una parte del ldquoPlan de empresardquo que debe elaborar durante
el curso
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en los
anexos citados se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final y se estaraacute a lo establecido en la programacioacuten
general del departamento para cada una de las materias
A la hora de valorar las pruebas escritas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados cuando proceda Respecto a los trabajos no se valoraraacuten aquellos que no
sean originales
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 71
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 72
ANEXO I SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 1ordm BACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZLA ORGANIZACIOacuteN DE LA ACTIVIDAD ECONOacuteMICA
UD 1 ECONOMIacuteA NOCIONES BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Necesidades y bienes
El contenido econoacutemico
de las relaciones
sociales la economiacutea
como ciencia
El coste de oportunidad
y la curva de
posibilidades de
produccioacuten
1 Explicar el problema de los
recursos escasos y las necesidades
ilimitadas
11 Recursos escasos Necesidades ilimitadas Necesidad
elegir Toma de decisiones Coste oportunidad
B CLMACD
AASC
EX
3 Comprender el meacutetodo cientiacutefico
que se utiliza en el aacuterea de la
Economiacutea asiacute como identificar las
fases de la investigacioacuten cientiacutefica
en Economiacutea y los modelos
econoacutemicos
31 Economiacutea Meacutetodo en economiacutea Modelo econoacutemico
Economiacutea normativa y positiva
B CL MA EX
UD 2 AGENTES Y SISTEMAS ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Los agentes
econoacutemicos
Problemas econoacutemicos
baacutesicos
Sistemas de asignacioacuten
de recursos Sistemas
econoacutemicos
Pensamiento econoacutemico
que subyace a los
sistemas econoacutemicos
doctrinas
2 Observar los problemas
econoacutemicos de una sociedad asiacute
como analizar y expresar una
valoracioacuten criacutetica de las formas de
resolucioacuten desde el punto de vista
de los diferentes sistemas
econoacutemicos
21 Diferentes planteamientos y formas de abordar los
elementos clave sistemas econoacutemicos
B
CLSC EX
22 Cambios maacutes recientes escenario econoacutemico mundial I CLCDAA
SCIE
ACT
23 Situaciones econoacutemicas actuales del entorno
internacional
I CLCDAA
SCIE
COL
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BLOQUE 2 LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
UD 3 EMPRESA Y SECTORES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Empresa Concepto
funciones objetivos tipos
Sectores econoacutemicos
Factores productivos
El proceso de produccioacuten
elemento
La funcioacuten de produccioacuten
PT PMe PMg
Divisioacuten del trabajo y
eficiencia Productividad
Rendimientos a escal
Los costes en la empresa
Costes medios y
rendimientos a escala
Ingresos costes y beneficio
1 Analizar las caracteriacutesticas principales del
proceso productivo
11 Estudio de la empresa Sectores econoacutemicos su conexioacuten e
interdependencia
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
2 Explicar las razones del proceso de
divisioacuten teacutecnica del trabajo
21 Divisioacuten teacutecnica del trabajo Interdependencia global
A CM CD
AAIE
EX
22 Factores productivosProductividadEficiencia
B CLCMIE EX
3 Identificar los efectos de la actividad
empresarial para la sociedad y la vida de las
personas
31 Repercusiones de la actividad de las empresas en el entorno
I CLCD AA
SCIE
ACTCOL
4 Expresar los principales objetivos y
funciones de las empresas utilizando
referencias reales del entorno cercano y
transmitiendo la utilidad que se genera con
su actividad
41 Objetivos y funciones de la empresa
I CLCD AA
SCIE
EX
42 Empresas que incrementan la utilidad de los bienes
A CLCMAA
IE
ACTEX
5 Relacionar y distinguir la eficiencia
teacutecnica y la eficiencia econoacutemica
51 Eficiencia teacutecnica-econoacutemica
A CLCMCD
AAIE
EX
6 Calcular y manejar los costes y beneficios
de las empresas asiacute como representar e
interpretar graacuteficos relativos a dichos
conceptos
61 Tipos de costes conceptos graacuteficos interpretacioacuten
B CLCMIE EX
62 Supuestos ingresos costes beneficios Analiza e interpreta B CL CMIE EX
7 Analizar representar e interpretar la
funcioacuten de produccioacuten de una empresa a
partir de un caso dado
71 Graacuteficos de produccioacuten total media y marginal
B CLCM IE EX
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BLOQUE 3 EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
UD 4 EL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El mercado Concepto
funciones tipos
La demanda
La oferta
El equilibrio del
mercado
1 Interpretar a partir del
funcionamiento del mercado las
variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes
y servicios en funcioacuten de distintas
variables
11Graacuteficas variaciones distintas variables (Movimientos
curvadesplazamientos)
B CLCM
AA
EX
12 Claves que determinan la oferta y la demanda B CL EX
13 Elasticidad ofertademanda Efectos s ingresos B CLCM EX
UD 5 TIPOS DE MERCADOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Diferentes
clasificaciones de los
mercados de productos
Mercado de factores
2 Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus
diferencias con los modelos asiacute
como sus consecuencias para los
consumidores empresas o Estados
21 Funcionamiento diferentes tipos de mercados B CL EX
22 Aplica a casos reales los diferentes tipos de mercados I CLCDAA
IE
COL
23 Valora de forma criacutetica los efectos de los mercados
sobre los diferentes agentes
I CLCDAA
SC IE
COL
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BLOQUE 4 LA MACROECONOMIacuteA
UD 7 LAS MAGNITUDES MACROECONOacuteMICAS Y LA INFORMACIOacuteN ECONOacuteMICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El enfoque
macroeconoacutemico
Los grandes problemas
macroeconoacutemicos
Indicadores econoacutemicos
El flujo circular de la
renta
1 Diferenciar y manejar las
principales magnitudes
macroeconoacutemicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas
valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como
indicadores de la calidad de vida
11 Comprende magnitudes macroeconoacutemicas B CLCMSC EX
12 Relaciona las principales macromagnitudes B CLCM EX
13 Analiza de forma criacutetica los indicadores estudiados
valorando su impacto sus efectos y sus limitaciones para
medir la calidad de vida
A CLCMCD
AASCIE
ACTEX
Contabilidad Nacional
e indicadores de
produccioacuten
Indicadores de gasto
Indicadores de renta
Limitaciones de estos
indicadores para medir
la calidad de vida
2 Interpretar datos e indicadores
econoacutemicos baacutesicos y su
evolucioacuten
21 Utiliza e interpreta tablas y graacuteficos de diferentes
variables macroeconoacutemicas y su evolucioacuten en el tiempo
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
22 Valora estudios de referencia y comprende los meacutetodos
de estudio utilizados por los economistas
A CL CM
CDAAIE
ACT
23 Maneja variables econoacutemicas en aplicaciones
informaacuteticas las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de caraacutecter personal
I CLCM
CD AAIE
ACTCOL
UD 6 EL MERCADO DE TRABAJO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Caracteriacutesticas del
mercado de trabajo
La demanda de trabajo
Oferta de trabajo y
poblacioacuten Tasas
El desempleo causas
tipos y poliacuteticas para
combatirlo
3 Valorar la estructura del
mercado de trabajo y su relacioacuten
con la educacioacuten y formacioacuten
analizando de forma especial el
desempleo
31 Interpreta datos y graacuteficos relacionados con el mercado
de trabajo
B CLCM
CD
IE
ACTCOL
EX
32 Valora la relacioacuten entre la educacioacuten y formacioacuten y las
probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
4 Estudiar las diferentes opciones
de poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente a la inflacioacuten y el
desempleo
41 Analiza datos desempleo e inflacioacuten en Espantildea y
diferentes alternativas para combatirlos
B CLCM
CD
AASCIE
ACTEX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 76
BLOQUE 8 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 8 EL SECTOR PUacuteBLICO Y SU INTERVENCIOacuteN EN LA ECONOMIacuteA POLIacuteTICA FISCAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Intervencioacuten del estado
en la economiacutea Poliacutetica
econoacutemica
El sector puacuteblico
Concepto funciones y
estructura en Espantildea
Presupuestos del Estado
gastos e ingresos
puacuteblicos
Poliacutetica fiscal Estado del
Bienestar
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones
del Estado en los sistemas de Economiacutea
de mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en
la actividad econoacutemica
Funciones del Estado fiscales estabilizadoras
redistributivas reguladorashellip Principales
instrumentos
B CLCDAA
SC
EX COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 77
BLOQUE 5 ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMIacuteA
UD 9 DINERO E INFLACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Concepto y funciones
del dinero
La evolucioacuten del dinero
hasta nuestros diacuteas
Oferta monetaria
Creacioacuten de dinero
bancario
Demanda de dinero
Mercado de dinero
Tipos de intereacutes
La inflacioacuten y el valor
del dinero
1 Reconocer el proceso de
creacioacuten del dinero los cambios en
su valor y la forma en que eacutestos se
miden
11 Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del
sistema financiero en una economiacutea
B CLSC EX
CP
2 Describir las distintas teoriacuteas
explicativas sobre las causas de la
inflacioacuten y sus efectos sobre los
consumidores las empresas y el
conjunto de la Economiacutea
21 Reconoce las causas de la inflacioacuten y valora sus
repercusiones econoacutemicas y sociales
B CLAASC
IE
EX
Sistema financiero
concepto funciones
elementos
Activos intermediarios
y mercados
Sistema Europeo de
Bancos Centrales
Poliacutetica monetaria
3 Explicar el funcionamiento del
sistema financiero y conocer las
caracteriacutesticas de sus principales
productos y mercados
31 Sistema financiero papel productos y mercados
B CLCDAA
EX
4 Analizar los diferentes tipos de
poliacutetica monetaria
41 Razona de forma criacutetica en contextos reales sobre
poliacutetica monetaria y su impacto econoacutemico y social
B CLCDSCIE COL
5 Identificar el papel del Banco
Central Europeo asiacute como la
estructura de su poliacutetica monetaria
51 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento
I CLSCIE ACT
52 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de
intereacutes en la Economiacutea
I CLCM
CDAAIE
ACTEX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 78
BLOQUE 6 EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMIacuteA
UD 10 COMERCIO INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Comercio internacional
conceptos
Razones del comercio
internacional
Proteccionismo y libre
comercio
Balanza de pagos
Mercado de divisas y
tipos de cambio
1 Analizar los flujos comerciales
entre dos economiacuteas 11 Identifica los flujos comerciales internacionales
B CLCMCD
AAIE
ACTEX
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Razones que justifican comercio internacional B CL SC COLEX
UD 11 COOPERACIOacuteN INTEGRACIOacuteN GLOBALIZACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Cooperacioacuten econoacutemica
internacional
organismos
Integracioacuten econoacutemica
Fases
La Unioacuten europea
Globalizacioacuten Concepto
causas y efectos
2 Examinar los procesos de
integracioacuten econoacutemica y describir los
pasos que se han producido en el caso
de la Unioacuten Europea
21 El proceso de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica
producido en la Unioacuten Europea Repercusiones para
Espantildea
B CLCDAA
SCIE
ACTEX
COL
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Describe las implicaciones y efectos de la
globalizacioacuten econoacutemica en los paiacuteses y reflexiona sobre la
necesidad de su regulacioacuten y coordinacioacuten
I CLCDSCIE ACTCOL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 79
BLOQUE 7 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 12 LIacuteMITES DEL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Fallos del mercado
- Ciclos econoacutemicos
- Externalidades
- Competencia
imperfecta bienes
puacuteblicos
-Subdesarrollo frente a
crecimiento y
desarrollo
- Desigual reparto de la
renta
1 Reflexionar sobre el impacto del
crecimiento y las crisis ciacuteclicas en la
Economiacutea y sus efectos en la calidad de vida
de las personas el medio ambiente y la
distribucioacuten de la riqueza a nivel local y
mundial
11Factores del crecimiento econoacutemico Crisis ciacuteclicas B CL SC EX 12 Diferencia entre crecimiento y desarrollo I CL SC EX 13Consecuencias del crecimiento para el reparto de la
riqueza A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
14 Analiza de forma praacutectica modelos de desarrollo de
paiacuteses emergentes A CLCMCD
AASCIE
ACT
15 Problemas ambientales economiacutea y desarrollo
sostenible I CLCMSC ACTCOL
16 Desarrolla actitudes positivas respecto medio
ambiente A CLCDAASC ACTCOL
17 Identifica los bienes ambientales como factor de
produccioacuten escasohellip costes asociados A CLCDAA
SCIE
ACT
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones del
Estado en los sistemas de Economiacutea de
mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en la
actividad econoacutemica
22 Identifica fallos del mercado causas y efectos
B CLSC EX ACT
ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Actividades
Coloquio
Caso praacutectico
EX
ACT
COL
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 80
ANEXO II SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA 2ordmBACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La empresa y el empresario 1048696 Clasificacioacuten componentes funciones y objetivos de la empresa 1048696 Anaacutelisis del marco juriacutedico que regula la actividad empresarial 1048696 Funcionamiento y creacioacuten de valor 1048696 Interrelaciones con el entorno econoacutemico y social 1048696 Valoracioacuten de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa
U1 EMPRESA Y
EMPRESARIO
U2 LA EMPRESA Y
SU ENTORNO
U3 CLASES DE
EMPRESA FORMA
JURIacuteDICA DE LAS
ORGANIZACIONES
EMPRESARIALES
1 Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa las clases de empresas y sus funciones en la Economiacutea asiacute como las distintas formas juriacutedicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo
B CL AA EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las empresas
I CL SC IE
EX
13 Analiza para un determinado caso praacutectico los distintos criterios de clasificacioacuten de empresas seguacuten la naturaleza de la actividad que desarrollan su dimensioacuten el nivel tecnoloacutegico que alcanzan el tipo de mercado en el que operan la foacutermula juriacutedica que adoptan y su caraacutecter puacuteblico o privado
I CL CD AA
IE
TREX
2 Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar a partir de ellos las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad
21 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de interrelacionar con su aacutembito maacutes cercano
A CL AA SC
CD IE
TR
22 Analiza la relacioacuten empresa sociedad y medioambiente Valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
23 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creacioacuten de valor para la sociedad y para sus ciudadanos
A CL CD AA
SC IE
TR
Se considera aquiacute el estaacutendar 13 relativo a ldquoaacutereas funcionales de la
empresardquo que aparece en el Bloque 3 criterio 1
13 Identifica la funcioacuten de cada una de las aacutereas de actividad de la empresa aprovisionamiento produccioacuten y comercializacioacuten inversioacuten y financiacioacuten y recursos humanos y administrativahellip
B CL AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 81
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Localizacioacuten y dimensioacuten empresarial 1048696 Estrategias de crecimiento interno y externo 1048696 Consideracioacuten de la importancia de las pequentildeas y medianas empresas y sus estrategias de mercado 1048696 Internacionalizacioacuten competencia global y la tecnologiacutea 1048696 Identificacioacuten de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional
U 13 DIMENSIOacuteN Y
LOCALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL
U14
INTERNALIZACIOacuteN
COMPETENCIA
GLOBAL Y
TECNOLOGIacuteAS DE
LA INFORMACIOacuteN
1 Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas tomando en consideracioacuten las caracteriacutesticas del marco global en el que actuacutean
11 Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localizacioacuten y la dimensioacuten de una empresa asiacute como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones
B CL AA
EX
12 Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economiacuteas de escala con la dimensioacuten oacuteptima de la empresa
B CL MA AA
EX
13 Explica y distingue las estrategias de especializacioacuten y diversificacioacuten
I CL AA
EX
14 Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos
B CL CD AA
IE
EX
15 Examina el papel de las pequentildeas y medianas empresas en nuestro paiacutes y valora sus estrategias y formas de actuar asiacute como sus ventajas e inconvenientes
I CL CD AA
SC IE
EX
16 Describe las caracteriacutesticas y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
17 Estudia y analiza el impacto de la incorporacioacuten de la innovacioacuten y de las nuevas tecnologiacuteas en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global
A CL CD AA
SC IE
TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 82
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La divisioacuten teacutecnica del trabajo y la necesidad de organizacioacuten en el mercado actual 1048696 Funciones baacutesicas de la direccioacuten 1048696 Planificacioacuten y toma de decisiones estrateacutegicas 1048696 Aacutereas funcionales de la empresa 1048696 Disentildeo y anaacutelisis de la estructura de la organizacioacuten formal e informal 1048696 La gestioacuten de los recursos humanos y su incidencia en la motivacioacuten 1048696 Los conflictos de intereses y sus viacuteas de negociacioacuten
15 LA EMPRESA
COMO
ORGANIZACIOacuteN
16 EL PROCESO DE
DIRECCIOacuteN DE LA
EMPRESA
17 TOMA DE
DECISIONES EN LA
EMPRESA
1 Explicar la planificacioacuten organizacioacuten y gestioacuten de los recursos de una empresa valorando las posibles modificaciones a realizar en funcioacuten del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados
11 Reflexiona y valora sobre la divisioacuten teacutecnica del trabajo en un contexto global de interdependencia econoacutemica
A CL CD AA
IE
CP
12 Describe la estructura organizativa estilo de direccioacuten canales de informacioacuten y comunicacioacuten grado de participacioacuten en la toma de decisiones y organizacioacuten informal de la empresa con la motivacioacuten y la productividad
B CL AA EX
14 Analiza e investiga sobre la organizacioacuten existente en las empresas de su entorno maacutes cercano identificando ventajas e inconvenientes detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora
A CL CD AA
SC IE
TR
15 Aplica sus conocimientos a una organizacioacuten concreta detectando problemas y proponiendo mejoras
A CL CD AA
SC IE
EX
16 Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestioacuten y su relacioacuten
B CL AA SC
IE
EX
Se considera aquiacute el estaacutendar 18 relativo a ldquoimportancia de la informacioacuten
en la toma de decisionesrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
18 Valora la importancia de la informacioacuten en la toma de decisiones
I CL AA EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA CD
AA
EX
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BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Proceso productivo eficiencia y productividad 1048696 La investigacioacuten el desarrollo y la innovacioacuten (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnoloacutegico y mejora de la competitividad empresarial 1048696 Costes clasificacioacuten y caacutelculo de los costes en la empresa 1048696 Caacutelculo e interpretacioacuten del umbral de rentabilidad de la empresa 1048696 Los inventarios de la empresa y sus costes Modelos de gestioacuten de inventarios
U4 PRODUCCIOacuteN
U5 FUNCIOacuteN DE
APROVISIONAMIENTO
Y GESTIOacuteN DE
INVENTARIOS
1 Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad reconociendo la importancia de la I+D+I
11 Realiza caacutelculos de la productividad de distintos factores interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa
B CL MA AA EX
12 Analiza y valora la relacioacuten existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores
A CL CD AA
IE
TR
13 Valora la relacioacuten entre el control de inventarios y la eficiencia en una empresa
A CL MA
AA
TR
14 Reflexiona sobre la importancia para la sociedad y para la empresa de la investigacioacuten y la innovacioacuten tecnoloacutegica en relacioacuten con la competitividad y el crecimiento
I CL CD AA
SC IE
TR
2 Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad a partir de un supuesto planteado
21 Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o peacuterdida generados a lo largo del ejercicio econoacutemico aplicando razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de resultados
B CL MA AA
IE
EX
22 Maneja y calcula los distintos tipos de costes ingresos y beneficios de una empresa y los representa graacuteficamente
B CL MA AA EX
23 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa
B CL MA AA
EX
3 Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestioacuten
31 Identifica los costes que genera el almaceacuten y resuelve casos praacutecticos sobre el ciclo de inventario
B CL MA AA
EX
32 Valora las existencias en almaceacuten mediante diferentes meacutetodos
B CL MA AA
EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticashellip
B CL MA CD
AA SC IE EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 84
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Concepto y clases de mercado 1048696 Teacutecnicas de investigacioacuten de mercados 1048696 Anaacutelisis del consumidor y segmentacioacuten de mercados 1048696 Variables del Marketing-mix y elaboracioacuten de estrategias 1048696 Estrategias de marketing y eacutetica empresarial 1048696 Marketing digital
U 6 LA EMPRESA
Y EL MERCADO
U7 LOS
INSTRUMENTOS
DEL MARKETING-
MIX
1 Analizar las caracteriacutesticas del mercado y explicar de acuerdo con ellas las poliacuteticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos
11 Caracteriza un mercado en funcioacuten de diferentes variables como por ejemplo el nuacutemero de competidores y el producto vendido
I CL AA IE
EXTEST
12 Identifica y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing
I CL AA IE
EXTEST
13 Interpreta y valora estrategias de marketing incorporando en esa valoracioacuten consideraciones de caraacutecter eacutetico social y ambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
14 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigacioacuten de mercados
I CL AA IE
EX
15 Aplica criterios y estrategias de segmentacioacuten de mercados en distintos casos praacutecticos
I CL CD AA
SC IE
EXTEST
16 Analiza y valora las oportunidades de innovacioacuten y transformacioacuten con el desarrollo de la tecnologiacutea maacutes actual aplicada al marketing
A CL CD AA
IE
CASO
PRAacuteCTICO
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 85
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Obligaciones contables de la empresa 1048696 La composicioacuten del patrimonio y su valoracioacuten 1048696 Las cuentas anuales y la imagen fiel 1048696 Elaboracioacuten del balance y la cuenta de peacuterdidas y ganancias 1048696 Anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten contable 1048696 La fiscalidad empresarial
U 8 INFORMACIOacuteN
CONTABLE EN LA
EMPRESA
U9 ANAacuteLISIS
ECONOacuteMICO-
FINANCIERO DE LA
EMPRESA
10 FISCALIDAD EN
LA EMPRESA
1 Identificar los datos maacutes relevantes del balance y de la cuenta de peacuterdidas y ganancias explicando su significado diagnosticando la situacioacuten a partir de la informacioacuten obtenida y proponiendo medidas para su mejora
11 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la funcioacuten que tienen asignada
B CL AA EX
12 Identifica y maneja correctamente los bienes derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales
B CL CM AA
EX
13 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiacioacuten
B CL MA AA
EX
14 Detecta mediante la utilizacioacuten de ratios posibles desajustes en el equilibrio patrimonial solvencia y apalancamiento de la empresa
B CL MA AA EX
15 Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes
A CL AA
CP
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
17 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado
A CL AA
EX
2 Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas
21 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL MAAA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 86
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Estructura econoacutemica y financiera de la empresa 1048696 Concepto y clases de inversioacuten 1048696 Valoracioacuten y seleccioacuten de proyectos de inversioacuten 1048696 Recursos financieros de la empresa 1048696 Anaacutelisis de fuentes alternativas de financiacioacuten interna y externa Sistemas de amortizacioacuten de preacutestamos 1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
U11 SELECCIOacuteN
DE INVERSIONES
U12 FUENTES DE
FINANCIACIOacuteN EN
LA EMPRESA
1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
11 Conoce y enumera los meacutetodos estaacuteticos (plazo de recuperacioacuten) y dinaacutemicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones
B CL MA AA
EX
12 Explica las posibilidades de financiacioacuten de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL AA
EX
13 Analiza en un supuesto concreto de financiacioacuten externa las distintas opciones posibles sus costes y variantes de amortizacioacuten
B CL MAAA
EX
14 Analiza y evaluacutea a partir de una necesidad concreta las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero
I CL MA CD
AA
TR
15 Valora las fuentes de financiacioacuten de la empresa tanto externas como internas
B CL MA AA
EX
16 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera
A CL MA CD
AA
TR
17 Aplica los conocimientos tecnoloacutegicos al anaacutelisis y resolucioacuten de supuestos
A CL MA CD
AA
TR
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 87
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8 BLOQUE 2 BLOQUE 3
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8U9U10 U11 U12 U13 U14 U15 U16 U17
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 11
ESTAacuteNDARES 53 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 27 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 13 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 88
ANEXO III SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
BLOQUE 1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Factores clave del proceso de innovacioacuten empresarial 1048696 La innovacioacuten como fuente de desarrollo econoacutemico y generacioacuten de empleo 1048696 El emprendedor caracteriacutesticas y tipos la cultura emprendedora 1048696 La idea de negocio deteccioacuten y evaluacioacuten de oportunidades de negocio 1048696 Anaacutelisis del mercado el macroentorno y el microentorno 1048696 Planificacioacuten y desarrollo de proyectos de trabajo en equipo
1 Relacionar los factores de la
Innovacioacuten empresarial con la
actividad de creacioacuten de empresas
11 Identifica los diferentes aspectos de la innovacioacuten
empresarial y explica su relevancia en el desarrollo
econoacutemico y creacioacuten de empleo
B CL CD AA
SC IE
EX
12 Reconoce diversas experiencias de innovacioacuten
empresarial y analiza los elementos de riesgo que
llevan aparejadas
A CL CD AA
SC IE
TR
13 Valora la importancia de la tecnologiacutea y de internet
como factores clave de innovacioacuten y relaciona la
innovacioacuten con la internacionalizacioacuten de la empresa
A CL CD AA
SC IE
TR
2 Analizar la informacioacuten econoacutemica
del sector de actividad empresarial en
el que se situaraacute la empresa
21 Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la
idea de negocio A CL CD AA
SC IE
TR
22 Realiza un anaacutelisis del mercado y de la
competencia para la idea de negocio seleccionada I CL CD AA
SC IE
TR
3 Seleccionar una idea de negocio
valorando y argumentando de forma
teacutecnica la eleccioacuten
31 Explica las diferentes perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de vista empresarial I CL AA SC
EX
32 Evaluacutea las repercusiones que supone elegir una
idea de negocio I CL CD AA
SC IE
EX
33 Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes
propuestas de ideas de negocio realizables A CL CD AA
IE
TR
DEBATE
34 Expone sus puntos de vista mantiene una actitud
proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora I CL AA IE
OBSERV
35 Trabaja en equipo manteniendo una comunicacioacuten
fluida con sus compantildeeros para el desarrollo del
proyecto de empresa
I CL AA SC IE
OBSERV
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 89
BLOQUE 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Los fines y objetivos de la empresa y su relacioacuten con la estructura organizativa 1048696 La eacutetica en los negocios la responsabilidad social corporativa 1048696 La eleccioacuten de la forma juriacutedica y la localizacioacuten de la empresa 1048696 Estructura organizativa de una empresa el organigrama
1 Analizar la organizacioacuten interna de
la empresa la forma juriacutedica la
localizacioacuten y los recursos
necesarios asiacute como valorar las
alternativas disponibles y los
objetivos marcados con el proyecto
11 Reconoce los diferentes objetivos y fines de la
empresa y los relaciona con su organizacioacuten
B CL AA SC
TRTEST
12 Reflexiona sobre el papel de la
responsabilidad social corporativa y valora la
existencia de una eacutetica de los negocios
B CL CD AA
SC
TREX
13 Proporciona argumentos que justifican la
eleccioacuten de la forma juriacutedica y de la
localizacioacuten de la empresa
B CL CD AA
IE
TR EX
14 Comprende la informacioacuten que proporciona el
organigrama de una empresa y la importancia
de la descripcioacuten de tareas y funciones para
cada puesto de trabajo
B CL CD AA TREX
15 Realiza una previsioacuten de los recursos
necesarios
A CL MA CD
AA IE
TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 90
BLOQUE 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Descripcioacuten de los diferentes traacutemites y organismos implicados en la puesta en marcha de una empresa 1048696 Elaboracioacuten de la documentacioacuten necesaria para el establecimiento de nuevos negocios
1 Analizar los traacutemites legales y las
actuaciones necesarias para crear la
empresa
11 Identifica los diferentes traacutemites legales necesarios
para la puesta en marcha de un negocio y reconoce
los organismos ante los cuales han de presentarse
los traacutemites
B CL CD AA
SC IE
EX
2 Gestionar la documentacioacuten
necesaria para la puesta en marcha de
una empresa
21 Comprende y sabe realizar los traacutemites fiscales
laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en
marcha de una empresa
B CL CD AA
SC IE
TR
22 Valorar la relevancia del cumplimiento de los
plazos de tiempo legales para efectuar los traacutemites y
crear el negocio
A CL AA SC TR
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 91
BLOQUE 4 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten de aprovisionamiento en la empresa plan de compras y programa de necesidades 1048696 Documentacioacuten comercial el pedido el albaraacuten y la factura 1048696 Sistemas y fuentes de informacioacuten para la buacutesqueda y seleccioacuten de proveedores nacionales e internacionales 1048696 Establecimiento de criterios para la comparacioacuten y eleccioacuten entre diferentes ofertas 1048696 Teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten con proveedores
1 Establecer los objetivos y las
necesidades de aprovisionamiento
11 Disentildea una planificacioacuten de las necesidades de
aprovisionamiento de la empresa
A CL MA CD
AA IE
TR
2 Realizar procesos de seleccioacuten de
proveedores analizando las
condiciones teacutecnicas
21 Identifica los distintos tipos de documentos
utilizados para el intercambio de informacioacuten con
proveedores
B CL CD AA E
EX
22 Utiliza diferentes fuentes para la buacutesqueda de
proveedores online y offline
A CL CD AA
IE
TR
23 Relaciona y compara las distintas ofertas de
proveedores utilizando diferentes criterios de seleccioacuten
y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una
A CL MA CD
AA IE
TR
3 Planificar la gestioacuten de las
relaciones con los proveedores
aplicando teacutecnicas de negociacioacuten y
comunicacioacuten
31 Conoce teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten
I CL CD AA
SC IE
EX
32 Reconoce las diferentes etapas en un proceso de
negociacioacuten de condiciones de aprovisionamiento
I CL CD AA
IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 92
BLOQUE 5 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten comercial y de marketing en la empresa El ciclo comercial de la empresa El marketing mix 1048696 Teacutecnicas de segmentacioacuten de clientes y recogida de informacioacuten primaria y secundaria 1048696 Teacutecnicas de comunicacioacuten comercial y atencioacuten al cliente 1048696 Utilizacioacuten de hojas de caacutelculo para establecer previsiones de venta 1048696 Poliacutetica de precios estrategias y sistemas de determinacioacuten de precios 1048696 Poliacutetica de comunicacioacuten estrategias y herramientas de comunicacioacuten offline y on-line 1048696 Planificacioacuten de las acciones de publicidad el plan de medios 1048696 Reflexioacuten sobre la eacutetica y la responsabilidad en las acciones publicitarias 1048696 Poliacutetica de distribucioacuten canales tipos de intermediarios y estrategias
1 Desarrollar la comercializacioacuten de
los productos o servicios de la
empresa y el marketing de los
mismos
11 Analiza el proceso de comercializacioacuten de los
productos o servicios de la empresa I CL AA IE
TR
12 Explica las caracteriacutesticas de los potenciales
clientes de la empresa asiacute como identifica el
comportamiento de los competidores de la misma
I CL AA SC IE
TR
13 Aplica procesos de comunicacioacuten y habilidades
sociales en situaciones de atencioacuten al cliente y
operaciones comerciales
A CL CD AA
SC IE
TR
14 Realiza una previsioacuten de ventas a corto y medio
plazo manejando la hoja de caacutelculo A CL MA CD
AA TR
2 Fijar los precios de
comercializacioacuten de los productos o
servicios y compararlos con los de la
competencia
21 Reflexiona sobre las diferentes estrategias de
precios a seguir teniendo en cuenta las caracteriacutesticas
del producto o servicio y argumenta sobre la decisioacuten
del establecimiento del precio de venta
B CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Analizar las poliacuteticas de marketing
aplicadas a la gestioacuten comercial
31 Elabora un plan de medios donde describe las
acciones de promocioacuten y publicidad para atraer a los
clientes potenciales haciendo especial hincapieacute en las
aplicadas en internet y dispositivos moacuteviles
I CL MA CD
AA IE
TR
32 Valora y explica los diferentes canales de
distribucioacuten y venta que puede utilizar la empresa I CL CD AA
IE
EXTR
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 93
BLOQUE 6 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El proceso de planificacioacuten de recursos humanos 1048696 Buacutesqueda y seleccioacuten de personal fases y fuentes de reclutamiento 1048696 Contratacioacuten laboral tipos de contratos 1048696 Subvenciones y ayudas a la contratacioacuten 1048696 Traacutemites laborales relacionados con la Seguridad Social 1048696 Noacuteminas estructura y significado
1 Planificar la gestioacuten de los
recursos humanos
2 Gestionar la documentacioacuten que
genera el proceso de seleccioacuten de
personal y contratacioacuten aplicando las
normas vigentes
11 Evaluacutea las necesidades de la empresa y analiza y
describe los puestos de trabajo
I CL CD AA
IE
TR
12 Identifica las fuentes de reclutamiento asiacute como las
diferentes fases del proceso de seleccioacuten de personal
B CL CD AA
IE
EX
21 Analiza y aplica para la empresa las formalidades
y diferentes modalidades documentales de
contratacioacuten
B CL CD AA
IE
TRTEST
22 Identifica las subvenciones e incentivos a la
contratacioacuten
A CL MA CD
AA SC IE
CPTR
23 Reconoce las obligaciones administrativas del
empresario ante la Seguridad Social
B CL CD AA
SC IE
TR EX
24 Analiza los documentos que provienen del proceso
de retribucioacuten del personal y las obligaciones de pagos
B CL MA CD
AA IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el PGC
12Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 94
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO CONTABILIDAD Y OBLIGACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El patrimonio elementos y masas patrimoniales 1048696 La contabilidad Libros contables obligatorios y auxiliares 1048696 Registro de las operaciones contables El meacutetodo de doble partida El plan general contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
11 Maneja los elementos patrimoniales de la empresa
valora la metodologiacutea contable y explica el papel de los
libros contables
B CL MA AA
IE
EX
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B CL MA AA EX
U5 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Obligaciones contables fiscales y documentales 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el Plan
General de Contabilidad (PGC)
16 Analiza las obligaciones contables y fiscales y la
documentacioacuten correspondiente a la declaracioacuten
liquidacioacuten de los impuestos correspondiente a un
ciclo econoacutemico
B CL MA CD
AA SC EXTR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 95
U 10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA III REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Meacutetodos y reglas de valoracioacuten y amortizacioacuten de los elementos patrimoniales 1048696 El ciclo contable procesos de regularizacioacuten cuenta de peacuterdidas y ganancias y cierre del ejercicio 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
13 Comprende el concepto de amortizacioacuten y maneja
su registro contable B CL MA CD
AA
EX
14 Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio
econoacutemico al que correspondan con independencia de
sus fechas de pago o cobro
I CL MA CD
AA
EX
15 Comprende el desarrollo del ciclo contable analiza
el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el
resultado econoacutemico obtenido por la empresa
B CL MA CD
AA
EX
17 Maneja a nivel baacutesico una aplicacioacuten informaacutetica
de Contabilidad donde realiza todas las operaciones
necesarias y presenta el proceso contable
correspondiente a un ciclo econoacutemico
A CL MA CD
AA IE
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 96
BLOQUE 8 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN VIABILIDAD DE LA EMPRESA
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Inversioacuten y financiacioacuten Evaluacioacuten de las necesidades financieras de la empresa Buacutesqueda y seleccioacuten de ayudas y fuentes de financiacioacuten 1048696 Meacutetodos de seleccioacuten de inversiones
1 Determinar la inversioacuten necesaria y
las necesidades financieras para la
empresa identificando las alternativas
de financiacioacuten posibles
11 Elabora un plan de inversiones de la empresa que
incluya el activo no corriente y el corriente I CL MA CD
AA IE
TR
12 Analiza y selecciona las fuentes de financiacioacuten de
la empresa B CL CM CD
AA
EX
13 Reconoce las necesidades de financiacioacuten de la
empresa I CL AA
EX
2 Analiza y comprueba la viabilidad
de la empresa de acuerdo a diferentes
tipos de anaacutelisis
21 Determina y explica la viabilidad de la empresa
tanto a nivel econoacutemico y financiero como comercial y
medioambiental
A CL MA CD
AA IE
TR
22 Aplica meacutetodos de seleccioacuten de inversiones y
analiza las inversiones necesarias para la puesta en
marcha de la empresa
A CL MA CD
AA IE
EXTR
23 Elabora estados de previsioacuten de tesoreriacutea y explica
diferentes alternativas para la resolucioacuten de problemas
puntuales de tesoreriacutea
A CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Valora y comprueba el acceso a las
fuentes de financiacioacuten para la puesta
en marcha del negocio
31 Valora las fuentes de financiacioacuten asiacute como el coste
de la financiacioacuten y las ayudas financieras y
subvenciones
B CL MA CD
AA IE
EX
32 Comprende el papel que desempentildean los
intermediarios financieros en la actividad cotidiana de
las empresas y en la sociedad actual
I CL AA SC IE
EX
33 Valora la importancia en el mundo empresarial de
responder en plazo los compromisos de pago adquiridos A CL AA SC IE
CP
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 97
BLOQUE 9 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Aspectos clave del proceso de planificacioacuten disentildeo y ejecucioacuten de presentaciones en puacuteblico 1048696 Presentacioacuten de proyectos de empresa con la utilizacioacuten de software y otras herramientas de comunicacioacuten
1 Exponer y comunicar puacuteblicamente
el proyecto de empresa
11 Utiliza habilidades comunicativas y teacutecnicas para
atraer la atencioacuten en la exposicioacuten puacuteblica del proyecto
de empresa
A CL AA SC IE
TR
2 Utilizar herramientas informaacuteticas
que apoyan la comunicacioacuten y
presentacioacuten del proyecto
21 Maneja herramientas informaacuteticas y audiovisuales
atractivas que ayudan a una difusioacuten efectiva del
proyecto
A CL CD AA
IE
TR
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7 BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6 BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 21
ESTAacuteNDARES 60 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 19 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 98
ANEXO IV SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 4ordm
BLOQUE 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Economiacutea y su presencia en
nuestras vidas
- Economiacutea y otras ciencias
sociales
- Los modelos en
economiacutea
- Necesidades
- Necesidades y contexto
social
- La escasez de recursos
frente a las necesidades
ilimitadas
- Eleccioacuten y coste de
oportunidad
- Tipos de bienes
- Economiacutea positiva y
economiacutea normativa
1 Explicar la Economiacutea
como ciencia social
valorando el impacto
permanente de las decisiones
econoacutemicas en la vida de los
ciudadanos
11 Reconoce la escasez de recursos y la
necesidad de elegir y tomar decisiones como las
claves de los problemas baacutesicos de toda economiacutea
y comprende que toda eleccioacuten supone renunciar
a otras alternativas y que toda decisioacuten tiene
consecuencias
B
CL AA SC
IE
EX
12 Diferencia formas diversas de abordar y
resolver problemas econoacutemicos e identifica sus
ventajas e inconvenientes asiacute como sus
limitaciones
B
CL AA SC
IE
EX
2 Conocer y familiarizarse
con la terminologiacutea
econoacutemica baacutesica y con el
uso de los modelos
econoacutemicos
21 Comprende y utiliza correctamente diferentes
teacuterminos del aacuterea de la economiacutea
B
CL MA CD
AA EX
22 Diferencia entre economiacutea positiva y
economiacutea normativa
B
CL AA EX ACT
23 Representa y analiza graacuteficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades
de Produccioacuten
B
CL MA CD
AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 99
UD 2 AGENTES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Formas de tomar las
decisiones tradicioacuten
mercado y autoridad
- Agentes econoacutemicos
familia empresa y
Estado
- El flujo circular de la
renta
- La frontera de
posibilidades de
produccioacuten
3 Tomar conciencia de los
principios baacutesicos de la economiacutea
para aplicar en las relaciones
econoacutemicas baacutesicas con los
condicionantes de recursos y
necesidades
31 Representa las relaciones que se establecen entre
las economiacuteas domeacutesticas y las empresas
I
CL MAAA EX
32 Aplica razonamientos baacutesicos para interpretar
problemas econoacutemicos provenientes de las relaciones
econoacutemicas de su entorno
I
CL MA AA
SC IE
ACT COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 100
BLOQUE 2 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
UD 3 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La empresa como principal
unidad productora
- Funciones componentes y
objetivos de las empresas
Tipos de empresas
atendiendo a diferentes
criterios
Los costes de produccioacuten en
la empresa fijos variables
totales medios o unitarios
Ingresos y beneficios de la
empresa
El empresario a lo largo de
la historia
La responsabilidad social de
las empresas
Factores productivos tierra
trabajo y capital
Iniciativa empresarial
Sectores econoacutemicos
Productividad eficiencia
teacutecnica y eficiencia
econoacutemica
Tipos de fuentes de
financiacioacuten
Traacutemites de constitucioacuten de
una empresa
1 Describir los diferentes tipos de
empresas y formas juriacutedicas de las
empresas relacionando con cada una
de ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus
propietarios y gestores asiacute como las
interrelaciones de las empresas con su
entorno inmediato
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas
y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para
su constitucioacuten y responsabilidades legales para cada tipo
I
CL AA SC
EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas
en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas
aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las
empresas
I
CL AA
ACT
13 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios
que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de
interrelacionarse con su aacutembito maacutes cercano y los efectos
sociales y medioambientales positivos y negativos que se
observan
I
CL AA SC
IE
COL
2 Analizar las caracteriacutesticas
principales del proceso productivo
21 Indica los distintos tipos de factores productivos y las
relaciones entre productividad eficiencia y tecnologiacutea
B
CL MA AA EX
22 Identifica los diferentes sectores econoacutemicos asiacute como
sus retos y oportunidades
I
CL CD AA
SC IE
EX
3 Identificar las fuentes de
financiacioacuten de las empresas
31 Explica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de
las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna
a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la empresa
B
CL AA
COL
4 Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una
empresa calculando su beneficio
41 Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o peacuterdida aplicando
razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de
resultados
B
CL MA AA EX
5 Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la importancia
del cumplimiento de las obligaciones
fiscales
51 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten
la actividad y sentildeala el funcionamiento baacutesico de los
impuestos y las principales diferencias entre ellos
I
CL MA CD
AA
EX
52 Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la
riqueza nacional A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 101
BLOQUE 3 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 4 ECONOMIacuteA PERSONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Presupuesto personal
ingresos y tipos de gastos
- Ahorro y fondo de
emergencia
- Endeudamiento
preacutestamo y creacutedito
- Necesidades econoacutemicas
a lo largo de la vida
- Relaciones bancarias
cuentas bancarias
tarjetas transferencias y
cheques
- Seguros y tipos de
seguros
1 Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes tipos de
ingresos y gastos controlar su grado de
cumplimiento y las posibles necesidades
de adaptacioacuten
11 Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan
financiero personalizado identificando cada uno de los ingresos
y gastos
I
CL MA CD
AA IE
ACT EX
12 Utiliza herramientas informaacuteticas en la preparacioacuten y
desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado
I
CL MA CD
AA
ACT
13 Maneja graacuteficos de anaacutelisis que le permiten comparar una
realidad personalizada con las previsiones establecidas
I
CL MA CD
AA
ACT
2 Decidir con racionalidad ante las
alternativas econoacutemicas de la vida
personal relacionando eacutestas con el
bienestar propio y social
21 Comprende las necesidades de planificacioacuten y de manejo de
los asuntos financieros a lo largo de la vida Dicha planificacioacuten
se vincula a la previsioacuten realizada en cada una de las etapas de
acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad
econoacutemica nacional
A
CL MA CD
AA
EX
3 Expresar una actitud positiva hacia el
ahorro y manejar el ahorro como medio
para alcanzar diferentes objetivos
31 Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del
gasto
B
CL MA AA
IE EX
32 Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento
valorando el riesgo y seleccionando la decisioacuten maacutes adecuada
para cada momento
B
CL MA CD
AA SC IE
EX ACT
4 Reconocer el funcionamiento baacutesico
del dinero y diferenciar los distintos tipos
de cuentas bancarias y de tarjetas
emitidas como medios de pago valorando
la oportunidad de su uso con garantiacuteas y
responsabilidad
41 Comprende los teacuterminos fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias
B
CL AA
EX
42 Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los
documentos que presentan los bancos asiacute como la importancia
de la seguridad cuando la relacioacuten se produce por internet
I
CL MA CD
AA
ACTCOL
43 Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacioacuten ante las mismas
I
CL AA SC IE
ACT
44 Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que
existen asiacute como lo esencial de la seguridad cuando se opera con
tarjetas
B
CL CD AA EX
5 Conocer el concepto de seguro y su
finalidad
51 Identifica y diferencia los distintos tipos de seguros seguacuten los
riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida
B
CL AA SCIE
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 102
BLOQUE 4 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Componentes del sector
puacuteblico
- Objetivos de la
intervencioacuten estatal
- Razones que justifican
la intervencioacuten estatal
- Funciones del sector
puacuteblico
- Poliacuteticas econoacutemicas
estructurales y
coyunturales
- Objetivos
macroeconoacutemicos
- Poliacutetica fiscal ingresos
y gastos puacuteblicos
- Tipos de poliacutetica fiscal
expansiva y contractiva
- Deacuteficit puacuteblico
financiacioacuten del deacuteficit
puacuteblico y deuda puacuteblica
- Ciclos econoacutemicos
- Distribucioacuten de la renta
curva de Lorenz e iacutendice
de Gini
- El estado de bienestar
1 Reconocer y analizar la
procedencia de las principales
fuentes de ingresos y gastos del
Estado asiacute como interpretar
graacuteficos en los que se muestre
dicha distribucioacuten
11 Identifica las viacuteas de procedencia de los ingresos
del Estado asiacute como las principales aacutereas de los
gastos del Estado y comenta sus relaciones
B
CL MA CD
AA SC
EX
12 Analiza e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los ingresos y gastos del
Estado
A
CL MA CD
AA SC
TR
13 Distingue en los diferentes ciclos econoacutemicos el
comportamiento de los ingresos y gastos puacuteblicos asiacute
como los efectos que se pueden producir a lo largo del
tiempo
B
CL AA SC
EX
2 Diferenciar y explicar los
conceptos de deuda puacuteblica y
deacuteficit puacuteblico
21 Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda puacuteblica y deacuteficit puacuteblico asiacute
como la relacioacuten que se produce entre ellos
B
CL AA
EX
3 Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la
renta y estudiar las herramientas
de redistribucioacuten de la renta
31 Conoce y describe los efectos de la desigualdad
de la renta y los instrumentos de redistribucioacuten de la
misma
I
CL CD AA
SC IE
ACT
CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 103
BLOQUE 5 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
UD 6 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Dinero evolucioacuten y
tipos
- Funciones del dinero
- Intereacutes o precio del
dinero
- Inflacioacuten y teacuterminos
relacionados
- Efectos causados por la
inflacioacuten
- Teoriacuteas explicativas de la
inflacioacuten
- Poliacuteticas para combatir la
inflacioacuten
- Mercado de trabajo
oferta demanda y salarios
- Colectivos especialmente
afectados por el
desempleo
- Tipos de desempleo
- Tasas de actividad
ocupacioacuten y desempleo
- Teoriacuteas sobre el
desempleo
- Poliacuteticas de empleo
1 Diferenciar las magnitudes de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo asiacute como analizar las
relaciones existentes entre ellas
11 Describe las causas de la inflacioacuten y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL CD AA
SC
EX
12 Explica el funcionamiento de los tipos de intereacutes y
las consecuencias de su variacioacuten para la marcha de la
Economiacutea
B
CL AA SC
EX
2 Interpretar datos y graacuteficos
vinculados con los conceptos de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo
21 Valora e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los tipos de intereacutes
inflacioacuten y desempleo
I
CL MA CD
AA IE
ACT
COL
3 Valorar diferentes opciones de
poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente al desempleo
31 Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL AA SC
EX
COL
32 Analiza los datos de desempleo en Espantildea y las
poliacuteticas contra el desempleo
B
CL MA CD
AA SC IE
EX
COL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
I
CL CD AA
IE
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 104
BLOQUE 6 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
UD 7 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- La globalizacioacuten ventajas
e inconvenientes
- Organismos econoacutemicos
internacionales FMI BM y
OMC
- Tipos de cooperacioacuten e
integracioacuten
- La Unioacuten Europea
antecedentes situacioacuten
actual y perspectivas
- Financiacioacuten de la Unioacuten
Europea
- Poliacuteticas comunes de la
Unioacuten Europea
- Instituciones de la Unioacuten
Europea
- Comercio internacional y
factores explicativos del
mismo
- Librecambio frente al
proteccionismo
- Medidas proteccionistas
- Liacutemites al crecimiento
econoacutemico
- Consideracioacuten econoacutemica
del medioambiente
- Desarrollo subdesarrollo y
desarrollo sostenible
- Sostenibilidad deacutebil
fuerte econoacutemica ecoloacutegica
y social
- Poliacutetica medioambiental de
la Unioacuten Europea
1 Valorar el impacto de la
globalizacioacuten econoacutemica del
comercio internacional y de los
procesos de integracioacuten econoacutemica
en la calidad de vida de las
personas y el medioambiente
11 Valora el grado de interconexioacuten de las diferentes
economiacuteas de todos los paiacuteses del mundo y aplica la
perspectiva global para emitir juicios criacuteticos
I CL MA CD
AA SC IE
COL
12 Explica las razones que justifican e influyen en el
intercambio econoacutemico entre paiacuteses
B CL MA CD
AA SC IE
EX
13 Analiza acontecimientos econoacutemicos
contemporaacuteneos en el contexto de la globalizacioacuten y el
comercio internacional
I
CL MA CD
AA SC IE
ACT
14 Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integracioacuten econoacutemica y monetaria de la
Unioacuten Europea
B CL MA CD
AA SC IE
EX COL
15 Reflexiona sobre los problemas medioambientales
y su relacioacuten con el impacto econoacutemico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo
sostenible
A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Coloquio
Actividad
EX
TR
COL
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 106
ANEXO V SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (4ordm ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN Primera evaluacioacuten
U 1 INICIATIVA PERSONAL Y BUacuteSQUEDA DE EMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Autonomiacutea y autoconocimiento La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad - Intereses aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional - Itinerarios formativos y carreras profesionales - Proceso de buacutesqueda de empleo en empresas del sector El autoempleo El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal
1 Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales
11 Identifica las cualidades personales actitudes aspiraciones y formacioacuten propias de las personas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generacioacuten de trabajo y bienestar social
B CL AA SC IE
COL ACT
12 Investiga con medios telemaacuteticos las diferentes aacutereas de actividad profesional del entorno los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempentildeo profesional en cada uno de ellos
I CL AA CD SC IE
ACT
2 Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo autoempleo y carrera profesional en relacioacuten con las habilidades personales y las alternativas de formacioacuten y aprendizaje a lo largo de la vida
21 Disentildea un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opcioacuten del autoempleo y la necesidad de formacioacuten a lo largo de la vida
A CL CD AA SC IE
TR
U 2 RELACIOacuteN LABORAL Y SEGURIDAD SOCIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Los derechos y deberes del trabajador El derecho del trabajo - Derechos y deberes derivados de la relacioacuten laboral
3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal valorando la accioacuten del Estado y de la Seguridad Social en la proteccioacuten de la persona empleada asiacute como comprendiendo la necesidad de proteccioacuten de los riesgos laborales
31 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionaacutendolas con el funcionamiento del mercado de trabajo
B CL AA SC IE
ACT
32 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobaacutendolos en contratos de trabajo y documentos de negociacioacuten colectiva
I CL AA CD SC IE
ACT COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 107
x El contrato de trabajo y la negociacioacuten colectiva x Seguridad Social Sistema de proteccioacuten Empleo y Desempleo x Proteccioacuten del trabajador y beneficios sociales x Los riesgos laborales Normas Planificacioacuten de la proteccioacuten en la empresa
33 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social asiacute como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de eacuteste valorando su accioacuten protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante buacutesquedas en las webs institucionales
I CL AA CD SC IE
ACT
34 Identifica las situaciones de riesgo laboral maacutes habituales en los sectores de actividad econoacutemica maacutes relevantes en el entorno indicando los meacutetodos de prevencioacuten legalmente establecidos asiacute como las teacutecnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o dantildeo
B CL CD AA SC IE
ACTCOL
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL Segunda evaluacioacuten
U3 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La idea de proyecto de empresa Evaluacioacuten de la idea El entorno el rol social de la empresa - Elementos y estructura de la empresa - El plan de empresa - Informacioacuten en la empresa La informacioacuten contable La informacioacuten de recursos humanos Los documentos comerciales de cobro y pago El Archivo Software de gestioacuten - Las actividades en la empresa La funcioacuten de produccioacuten La funcioacuten comercial y de marketing - Ayudas y apoyo a la creacioacuten de empresas - Teacutecnicas de comunicacioacuten
1 Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caracteriacutesticas internas y su relacioacuten con el entorno asiacute como su funcioacuten social identificando los elementos que constituyen su red logiacutestica como proveedores clientes sistemas de produccioacuten y comercializacioacuten y redes de almacenaje entre otros
11 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las caracteriacutesticas y tomando parte en la actividad que esta desarrolla
A CL CD AA IE
TR ACT CLASE
12 Identifica las caracteriacutesticas internas y externas del proyecto de empresa asiacute como los elementos que constituyen la red de eacutesta mercado proveedores clientes sistemas de produccioacuten yo comercializacioacuten almacenaje y otros
B CL CD AA IE
TR ACT CLASE
13 Describe la relacioacuten del proyecto de empresa con su sector su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial
B CL CD AA SC IE
TR ACT CLASE
2 Identificar y organizar la informacioacuten de las distintas aacutereas del proyecto de empresa aplicando los meacutetodos correspondientes a la tramitacioacuten documental empresarial
21 Maneja como usuario a nivel baacutesico la aplicacioacuten informaacutetica de control y seguimiento de clientes proveedores y otros aplicando las teacutecnicas baacutesicas de contabilidad gestioacuten financiera y comercial y administracioacuten de personal para la organizacioacuten de la informacioacuten del proyecto de empresa
I CL CM CD AA IE
TR
22 Transmite informacioacuten entre las distintas aacutereas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y negociacioacuten y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemaacuteticos y presenciales
B CL CD AA IE
TRACT CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 108
y negociacioacuten en el aacutembito empresarial x Creacioacuten disentildeo y planificacioacuten de recursos publicitarios online y offline
3 Realizar actividades de produccioacuten y comercializacioacuten propias del proyecto de empresa creado aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y trabajo en equipo
31 Crea materiales de difusioacuten y publicidad de los productos yo servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicacioacuten en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing
B CL MA CD AA SC IE
TR
32 Desempentildea tareas de produccioacuten yo comercializacioacuten en el proyecto de empresa tomando decisiones trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras seguacuten un plan de control prefijado
B CL MA CD AA SC IE
TR ACT CLASE
33 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creacioacuten de empresas tanto del entorno cercano como del territorial nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado (Bloque III)
I CL CD AA IE
TR ACT CLASE
BLOQUE 3 FINANZAS Tercera evaluacioacuten
U4 FINANZAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST x Tipos de empresa seguacuten su forma juriacutedica X La eleccioacuten de la forma juriacutedica x Traacutemites de puesta en marcha de una empresa x Fuentes de financiacioacuten de las empresas Externas (bancos ayudas y subvenciones crowdfunding) e internas (accionistas inversores aplicacioacuten de beneficios) x Productos financieros y bancarios para pymes Comparacioacuten x La planificacioacuten financiera de las empresas Estudio de viabilidad econoacutemico-financiero Proyeccioacuten de la actividad Instrumentos de
1 Describir las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores asiacute como con las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionaacutendolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo
B CL MA CD AA
ACT CLASE
13 Enumera las administraciones puacuteblicas que tienen relacioacuten con la puesta en marcha de empresas recopilando por viacutea telemaacutetica los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento
B CL CD AA SC ACT CLASE
14 Valora las tareas de apoyo registro control y fiscalizacioacuten que realizan las autoridades en el proceso de creacioacuten de empresas describiendo los traacutemites que se deben realizar
I CL CD AA SC IE
ACT CLASE
2 Identificar las fuentes de financiacioacuten de las empresas propias de cada forma juriacutedica incluyendo las externas e internas valorando las maacutes adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa
21 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situacioacuten
A CL MA CD AA SC IE
TRACT CLASE
22 Caracteriza de forma baacutesica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL CD AA SC IE
TRCOL
3 Comprender las necesidades de la 31 Presenta un estudio de viabilidad econoacutemico financiero a A CL CD CM AA TRACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 109
anaacutelisis Ratios baacutesicos x Los impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal
planificacioacuten financiera y de negocio de las empresas ligaacutendola a la previsioacuten de la marcha de la actividad sectorial y econoacutemica nacional
medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas seguacuten un estudio del entorno mediante una aplicacioacuten informaacutetica tipo hoja de caacutelculo manejando ratios financieros baacutesicos
IE
CLASE
32 Analiza los productos financieros maacutes adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los maacutes adecuados para el proyecto de empresa
B CL CD CM AA IE
TR
33 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de IAE IVA IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL CD CM AA IE
ACT CLASECOL
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Caso praacutectico o
Actividad
praacutectica de
clase
Coloquio
EX
TR
ACT
CLASE
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 110
ANEXO VI SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (PRIMER CICLO ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La autonomiacutea el
autoconocimiento
personal y la actitud
proactiva
x Planificacioacuten y
programacioacuten de tareas
x La asuncioacuten de roles
en el equipo de trabajo
Responsabilidad y
liderazgo
x Valoracioacuten de la
importancia del trabajo
cooperativo
x Autoevaluacioacuten de
los resultados del
trabajo personal y en
equipo y propuestas de
mejora
x Dinaacutemicas para el
fomento de la
creatividad y el espiacuteritu
innovador
x La importancia de la
innovacioacuten en el
desarrollo de la
sociedad
x Aplicacioacuten de la
experiencia acumulada
en la resolucioacuten de
U1- ldquoNOS VAMOS
CONOCIENDOrdquo
U2-
PLANIFICACIOacuteN Y
TOMA DE
DECISIONES
U3- GRUPOS Y
LIDERAZGO
U4- INNOVACIOacuteN
Y CREATIVIDAD
1 Tomar decisiones para la
resolucioacuten de problemas eligiendo
opciones de forma independiente y
razonada recurriendo a ayuda
selectivamente reconociendo las
fortalezas y debilidades personales
en diversas situaciones y en
especial ante las tareas
encomendadas confiando en sus
aptitudes personales y habilidades
con responsabilidad y asuncioacuten de
las consecuencias
11 Identifica las fortalezas y debilidades
personales las relaciona con los diferentes
aacutembitos del desarrollo personal y la vida
diaria y las aplica en las tareas propuestas
B CL AA SC
IE
EXCP
12 Resuelve situaciones propuestas haciendo
uso de sus recursos personales con seguridad
y confianza
B CL AA SC
IE
CPDEB
13 Analiza los resultados alcanzados con
conciencia del esfuerzo personal aplicado y
los logros obtenidos realizando propuestas
de mejora sobre el propio trabajo
B CL AA SC
IE
TESTCP
2 Planificar tareas y desarrollar las
etapas de que constan estableciendo
puntos de control y estrategias de
mejora para cada una de ellas
ponieacutendolo en relacioacuten con la
consecucioacuten del logro pretendido
21 A partir de un objetivo establecido realiza
un listado de tareas asignando plazos y
compromisos en la realizacioacuten de eacutestas
asumiendo las responsabilidades personales y de
grupo correspondientes
B CL CD AA
SC IE
TRDEB
22 Comprende la necesidad de reflexioacuten y
planificacioacuten previa a la realizacioacuten de una tarea
marcando tiempos metas y secuencias
relacionaacutendolo con la eficiencia y calidad en el
cumplimiento de los objetivos finales
I CL CD AA
SC IE
TRDEB
23 Analiza una situacioacuten determinada
discriminando queacute excede de su propio
desempentildeo y valorando la necesidad de ayuda
externa y queacute recursos son idoacuteneos en la situacioacuten
propuesta
B
CL AA SC
IE
EXPDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 111
problemas
B
CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
3 Comunicarse y negociar con los
demaacutes aplicando efectivamente las
teacutecnicas resolviendo
adecuadamente los conflictos y
valorando el planteamiento y
discusioacuten de propuestas personales
y de grupo como elementos para
alcanzar el logro propuesto
ejerciendo el liderazgo de una
manera positiva y organizando el
trabajo comuacuten
31 Participa en situaciones de comunicacioacuten de
grupo de demostrando iniciativa y respeto y
expresando con claridad sus ideas y recogiendo y
argumentando las de los demaacutes integrantes
32 Propone alternativas de solucioacuten intentando
integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante
negociacioacuten aplicando teacutecnicas e intentando
influir positivamente en los demaacutes
B CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
33 Desempentildea el rol dirigente cuando le
corresponde con respeto entusiasmo y
autocontrol organizando las tareas del grupo y
determinando normas de funcionamiento que
impliquen y motiven a todos y promuevan la
consecucioacuten de la tarea grupal
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
4 Proponer soluciones y
posibilidades divergentes a las
situaciones planteadas utilizando
los recursos de modo novedoso y
eficaz empleando conocimientos
previos para transferirlos a
situaciones nuevas en aacutembitos
diferentes valorando su adecuacioacuten
para anticipar resultados con
iniciativa y talante criacutetico
41 Propone soluciones originales a las
situaciones planteadas generando numerosas
posibilidades a partir de un uso novedoso de los
recursos con los que cuenta relacionando la
innovacioacuten con el progreso de la sociedad
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
42 Emplea conocimientos adquiridos con
anterioridad en la solucioacuten de situaciones o
problemas relacionando la adecuacioacuten entre
eacutestos presentando aplicaciones que no se limiten
al uso habitual salvando posibles rutinas o
prejuicios
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
43 Investiga su entorno para detectar
experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar soluciones y le
permitan desarrollar una visioacuten de desafiacuteos y
necesidades futuras y consecuencias
A CL CD AA
IE
EXP
TRDEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 112
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La iniciativa
emprendedora
x El emprendedor
caracteriacutesticas y tipos
x Tipos de empresas
x El empresario y la
empresa como fuente
de creacioacuten de riqueza
x Anaacutelisis criacutetico de
ejemplos de productos
y servicios que han
cambiado los haacutebitos
de vida y el
comportamiento de los
ciudadanos
x Aplicacioacuten de
teacutecnicas de generacioacuten
de ideas aplicadas a la
deteccioacuten de
oportunidades de
negocio rentables y
sostenibles
x El proyecto de
empresa concepto
estructura y
planificacioacuten
U5- EL
EMPRENDEDOR
U6- EMPRESARIO
Y EMPRESA
U7- PLAN DE
EMPRESA
1 Diferenciar al emprendedor la
iniciativa emprendedora y el
empresario y relacionaacutendolos con las
cualidades personales la capacidad de
asuncioacuten de riesgo y la
responsabilidad social impliacutecita
analizando las carreras y
oportunidades profesionales con sus
itinerarios formativos y valorando las
posibilidades vitales y de iniciativa
emprendedora e
ldquointraemprendimientordquo en cada una de
ellas
11 Define el concepto de iniciativa
emprendedora y personas emprendedoras
clasificando los diferentes tipos de
emprendedores (incluyendo los
intraemprendedores y los emprendedores
sociales) y sus cualidades personales y
relacionaacutendolos con la innovacioacuten y el
bienestar social
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
12 Identifica la capacidad de emprendimiento de
las personas refirieacutendola a diferentes campos
profesionales y a las diferentes funciones
existentes en ellos y analizando su plan
personal para emprender
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
13 Determina el concepto de empresario
identificando sus caracteriacutesticas personales
los tipos de empresarios y el aporte social de
las empresas a su entorno
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
2 Proponer proyectos de negocio
analizando el entorno externo de la
empresa y asignando recursos
materiales humanos y financieros de
modo eficiente aplicando ideas
creativas y teacutecnicas empresariales
innovadoras
21 Plantea alternativas de negocioempresa a
partir de diversas teacutecnicas de generacioacuten de ideas
determinando queacute necesidades del entorno
satisfariacutea informaacutendose sobre eacuteste y sentildealando
coacutemo crea valor y coacutemo generariacutea beneficio
I CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
22 Elabora un plan de negocioempresa en grupo
incluyendo la definicioacuten de la idea y el objeto de
negocio y disentildea un plan de comercializacioacuten del
producto y un plan econoacutemico financiero
demostrando el valor del negocio para el entorno
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
23 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a
partir de caacutelculos sencillos de ingresos y gastos A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 113
x Determinacioacuten de
los recursos necesarios
y evaluacioacuten de la
viabilidad del proyecto
de empresa
x Traacutemites baacutesicos
para la puesta en
marcha de una
empresa
x La importancia del
establecimiento de un
sistema de revisioacuten
control y rectificacioacuten
de las actuaciones
planificadas en un
proyecto
x Responsabilidad
social y eacutetica de la
empresa
DEB 24 Establece un listado cronoloacutegico de procesos
vinculados al desarrollo de la actividad propuesta
en el plan de negocioempresa identificando los
recursos humanos y materiales necesarios y una
planificacioacuten y temporalizacioacuten sobre eacutestos
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
25 Elabora documentos administrativos baacutesicos
de los negociosempresas propios del plan de
negocio propuesto relacionaacutendolos con las
distintas funciones dentro de la empresa
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
26 Describe el papel del Estado y las
administraciones puacuteblicas en los
negociosempresas analizando los traacutemites
necesarios y las fuentes de ingreso y gasto puacuteblico
reconociendo eacutestos como elementos del bienestar
comunitario
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
3 Aplicar sistemas de evaluacioacuten de
procesos de los proyectos empleando
las habilidades de toma de decisiones
y las capacidades de negociacioacuten y
liderazgo y analizando el impacto
social de los negocios con prioridad
del bien comuacuten la preservacioacuten del
medioambiente y la aplicacioacuten de
principios eacuteticos universales
31 Aplica un sistema de control del proyecto
estableciendo indicadores a priori para cada fase
demostrando flexibilidad e innovacioacuten para
solventar los problemas identificados
A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
32 Identifica la responsabilidad corporativa de la
empresanegocio describiendo los valores de la
empresa y su impacto social y medioambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 114
BLOQUE 3 FINANZAS
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El dinero concepto
funciones y
evolucioacuten histoacuterica x
Principales
intermediarios
financieros las
entidades de creacutedito y
las compantildeiacuteas de
seguros x Productos
y servicios
financieros baacutesicos
Derechos y deberes
de los usuarios x El
riesgo en las
operaciones
financieras
diferencias entre
ahorro inversioacuten y
especulacioacuten x El
intereacutes simple
concepto y caacutelculos x
Valoracioacuten de la
contribucioacuten de los
impuestos al
bienestar social x
Definicioacuten y
significado de los
indicadores
econoacutemicos baacutesicos
U8- DINERO E
INTERMEDIARIOS
FINANCIEROS
U9-
PLANIFICACIOacuteN
FINANCIERA DE LAS
PERSONAS
U10- INDICADORES
ECONOacuteMICOS
1 Gestionar ingresos y gastos
personales y de un pequentildeo
negocio reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a corto
medio y largo plazo
identificando las alternativas para
el pago de bienes y servicios
11 Reconoce el valor social del dinero y su papel
en la economiacutea personal describiendo pagos
diarios gastos e ingresos en relacioacuten con el
intercambio de bienes y servicios y
entendiendo que el dinero puede ser invertido
o prestado
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
12 Comprende el papel de los intermediarios
financieros en la sociedad y caracteriza e
identifica los principales como bancos y
compantildeiacuteas de seguros
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
13 Identifica los principales servicios financieros
para particulares y pequentildeas empresas como
cuentas corrientes tarjetas de creacutedito y deacutebito
cambio de divisas transferencias preacutestamos y
creacuteditos entre otros razonando su utilidad
14
I CL CD AA
SC IE
EXCP
2 Planificar la vida financiera
personal diferenciando entre
inversioacuten y preacutestamo de dinero
razonando porqueacute se pagan o
reciben intereses y quieacutenes son
los agentes financieros
principales de nuestro sistema
comprendiendo el diferente nivel
de riesgo aparejado a cada una de
las alternativas
21 Gestiona las necesidades financieras
personales de corto y largo plazo identificando los
diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida
de las personas y valorando el impacto de la
planificacioacuten y la importancia del ahorro en la vida
de cada uno
I CL MA CD
AA SC IE
EXCP
22 Valora la importancia y significado de los
impuestos relacionaacutendolos con el bienestar social y
con las necesidades de planificacioacuten financiera
personal y de los negocios
B CL CD AA
SC IE
EXCP
23 Comprende el significado de las ganancias y
peacuterdidas en diversos contextos financieros
reconociendo coacutemo algunas formas de ahorro o
inversioacuten son maacutes arriesgadas que otras asiacute como
los beneficios de la diversificacioacutenhellip
I
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 115
3 Identificar algunos
indicadores financieros
baacutesicos con los cambios en las
condiciones econoacutemicas y
poliacuteticas del entorno
reconociendo la importancia
de las fuentes de financiacioacuten
y gasto puacuteblico
24 Calcula en supuestos baacutesicos las variables de
productos de ahorro y preacutestamo aplicando
matemaacuteticas financieras elementales
A
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
25 Describe los principales derechos y deberes
de los consumidores en el mundo financiero
reconociendo las principales implicaciones de los
contratos financieros maacutes habituales
I CL CD AA
SC IE
EX
31 Relaciona las condiciones baacutesicas de los
productos financieros con los principales
indicadores econoacutemicos reconociendo la
interaccioacuten de eacutestos con las condiciones
econoacutemicas y poliacuteticas de los paiacuteses
A CL MA CD
AA SC IE
EXCP
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen test
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 7
BLOQUE II
INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la atencioacuten a la diversidad del alumnado hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo derivadas de alumnado con ldquobarreras para el
aprendizajerdquo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo espantildeol alumnado con
necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y las diferencias en el
grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje motivaciones o estados
de aacutenimo
Respecto al primer grupo de necesidades se estaraacute a lo recogido en el Decreto
852018 de 20 de noviembre por el que se regula la inclusioacuten educativa del
alumnado en la comunidad autoacutenoma de Castilla-La Mancha [201813852]
establecieacutendose las correspondientes medidas de aula medidas individualizadas y
medidas extraordinarias en funcioacuten de las caracteriacutesticas del alumnado del grupo
Entre las medidas de aula recogidas en el decreto se aplicaraacuten las relativas a
bullAprendizaje a traveacutes de la interaccioacuten trabajo cooperativo talleres trabajo por
tareas o proyectos grupos interactivos o tutoriacutea entre iguales
bullTrabajo por rincones co-ensentildeanza organizacioacuten de contenidos por centros de
intereacutes bancos de actividades graduadas uso de agendas o apoyos visuales entre otras
bullGrupos de profundizacioacuten o enriquecimiento
bullRefuerzo de contenidos curriculares dentro del aula ordinaria
bullTutoriacutea individualizada
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 8
bullSeguimiento individualizado y ajustes metodoloacutegicos llevados a cabo con el
alumnado derivadas de sus caracteriacutesticas individuales
bullAdaptaciones y modificaciones en el aula garantizando el acceso al curriacuteculo y la
comunicacioacuten
Respecto a las medidas individualizadas se contemplaraacuten
bullLas adaptaciones de acceso que supongan modificacioacuten o provisioacuten de recursos
especiales materiales o tecnoloacutegicos de comunicacioacuten comprensioacuten yo movilidad
bullLas adaptaciones de caraacutecter metodoloacutegico asiacute como en los procedimientos teacutecnicas
e instrumentos de evaluacioacuten mediante el principio de accesibilidad universal
bullLas adaptaciones curriculares de profundizacioacuten y ampliacioacuten o los programas de
enriquecimiento curricular yo extracurricular para el alumnado con altas capacidades
bullLos programas especiacuteficos de intervencioacuten desarrollados por parte de los distintos
profesionales que trabajan con el alumnado en diferentes aacutereas o habilidades
En relacioacuten a las medidas especiales que implican ajustes y cambios
significativos en algunos de los aspectos curriculares y requieren evaluacioacuten
psicopedagoacutegica dictamen de escolarizacioacuten y conocimiento de estas medidas por parte
de las familias se realizaraacuten adaptaciones curriculares significativas con
modificacioacuten de objetivos contenidos criterioshellip
En cuanto a la evaluacioacuten de este alumnado se garantizaraacute el derecho a que el
alumnado sea evaluado de forma equitativa adoptando para ello las medidas para que
las condiciones de realizacioacuten de las evaluaciones se adecuen a sus caracteriacutesticas
adaptando los tiempos materiales instrumentos teacutecnicas y procedimientos
incluyendo medidas de accesibilidad sin que repercuta en la calificacioacuten obtenida
Asiacute para los alumnos que necesiten medidas de inclusioacuten exclusivamente de
aula e individualizadas (art26) las actuaciones a tener en cuenta seraacuten
bullEstaacutendares de su nivel Prioritarios los BAacuteSICOS pudiendo modificar la ponderacioacuten
asignada
bullIndicadores de logro Adecuacioacuten de los indicadores a las caracteriacutesticas del
alumnado
bullInstrumentos y teacutecnicas Seleccioacuten de los maacutes adecuados independientemente del
utilizado para el resto
bullIncorporacioacuten de otros niveles Incorporacioacuten de aprendizajes de otros niveles
superiores o inferiores que no se tendraacuten en cuenta para la calificacioacuten
bullSecuenciacioacuten Modificacioacuten de la secuencia temporal para el curso
La calificacioacuten se obtendraacute en base a los criterios del curso en que estaacute
matriculado
Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa (Art 27) la evaluacioacuten se
haraacute en funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular
Significativa
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 9
Todas las actuaciones indicadas anteriormente se incluiraacuten en los respectivos
Planes de trabajo (art 24) a elaborar para los alumnos que deban acogerse a medidas
de inclusioacuten
Finalmente si no existe alumnado con barreras especiacuteficas para el aprendizaje si
no que en el aula trabajan alumnos con diversos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo la actuacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de
los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas
adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la
integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
elaboraraacuten los ldquoPlanes de refuerzordquo (PRE) correspondientes
Por uacuteltimo durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria
BLOQUE III
APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES NO ADQUIRIDOS
A CAUSA DE LAS CIRCUNSTANCIAS DEL TERCER
TRIMESTRE DEL CURSO 2019-20
Tal como se recogioacute en la memoria del departamento del curso 2019-2020 las
materias del departamento son materias sin continuidad directa en los cursos
siguientes o bien materias impartidas en cursos finales de etapa yo de caraacutecter
optativo por lo que o bien no condicionan ni diferencian al alumnado frente al que
hubiera cursado otro tipo de optativa o bien los alumnos ya no estaacuten en el centro
(segundo de bachillerato yo 4ordmESO si no se matriculan en primero de bachillerato) o
bien finalmente no tienen por queacute matricularse en el curso siguiente o haber estado
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 10
matriculado en el anterior (Economiacutea de cuarto de ESO y Economiacutea de primero de
Bchto)
Por tanto los contenidos no impartidos (que fueron escasos ya se trabajoacute
telemaacuteticamente con el alumnado) no estaacuten recogidos de manera concreta en los cursos
siguientes ni son imprescindibles para la superacioacuten de los mismos por lo que no
procede una actuacioacuten especiacutefica para facilitar el aprendizaje de los mismos
Ahora bien cuando el temario lo permita y en particular en las materias de
Economiacutea de 1ordm de Bachillerato y Economiacutea de la empresa de 2ordm de Bachillerato se
trataraacuten esos posibles contenidos de Economiacutea de 4ordm de ESO y Economiacutea 1ordm de
Bachillerato respectivamente ldquoal hilordquo de los contenidos del actual curso para asiacute
facilitar el repaso de unos y la comprensioacuten de otros
BLOQUE IV
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN BACHILLERATO
De acuerdo con el artiacuteculo 24 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre el
Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formacioacuten madurez
intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia
Asimismo capacitaraacute a los alumnos para acceder a la educacioacuten superior
Asiacute mismo la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten asiacute como los propios
centros educativos en virtud de su autonomiacutea promoveraacuten las medidas necesarias para
que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen en el alumnado el
intereacutes y el haacutebito de la lectura la capacidad de expresarse correctamente en puacuteblico y
las habilidades para aprender por siacute mismo trabajar en equipo y aplicar los meacutetodos de
investigacioacuten apropiados
Finalmente en el Bachillerato se prestaraacute especial atencioacuten a la orientacioacuten
educativa y profesional del alumnado En este sentido hay que entender las teacutecnicas de
trabajo intelectual la buena organizacioacuten y el haacutebito en el estudio la disciplina y el
esfuerzo como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje
como medios de desarrollo personal y como elementos baacutesicos para el eacutexito escolar
A su vez el artiacuteculo 25 de citado Real Decreto establece los objetivos del
Bachillerato de forma que el Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las
capacidades que les permitan
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 11
a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una
conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola asiacute
como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten
de una sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente
los conflictos personales familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten
de las personas por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social con atencioacuten
especial a las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus
antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las
habilidades baacutesicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de
los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia
y la tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa
trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como
fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
PRIMERO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
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que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del primer curso de
Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Por tanto habraacute
alumnos que tambieacuten puedan elegirla como especiacutefica de itinerario ya que pueden
elegir una materia de las troncales no cursadas
Es una materia que pretende preparar a los joacutevenes para adquirir conocimientos
y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan desenvolverse en una
sociedad en la que los hechos econoacutemicos tienen cada vez maacutes importancia
Para alcanzar los diferentes niveles competenciales que se plantean en esta
materia se parte del estudio de la escasez y la necesidad de eleccioacuten como elementos
determinantes de la ciencia econoacutemica Posteriormente se aborda el estudio de
cuestiones clave utilizadas habitualmente en la economiacutea y el mundo empresarial De
esta forma se conoceraacute coacutemo se organiza el mercado y cuaacutel es el procedimiento para la
determinacioacuten de los precios queacute significados y relacioacuten tienen macromagnitudes como
produccioacuten renta gasto inflacioacuten tipos de intereacutes y desempleo cuaacutel es el papel que
juega el dinero en una economiacutea moderna y su regulacioacuten a traveacutes de la poliacutetica
monetaria coacutemo funciona el comercio internacional y los mecanismos de integracioacuten
estudiando especialmente la construccioacuten y desarrollo de la Unioacuten Europea cuaacuteles son
las causas de las crisis econoacutemicas asiacute como las principales poliacuteticas macroeconoacutemicas
para su resolucioacuten coacutemo garantizar el respeto del medio ambiente y un crecimiento
econoacutemico sostenible Estos contenidos se organizan en torno a siete bloques temaacuteticos
La materia de Economiacutea a traveacutes del anaacutelisis de estas cuestiones permitiraacute que
los alumnos desarrollen la curiosidad intelectual la capacidad analiacutetica y criacutetica de
temas de tanta actualidad como la pobreza la educacioacuten la salud el medio ambiente la
distribucioacuten de la renta y el desarrollo eacutetico de los negocios
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
Bloque 1 Economiacutea y escasez La organizacioacuten de la actividad econoacutemica
La escasez la eleccioacuten y la asignacioacuten de recursos El coste de oportunidad
Los diferentes mecanismos de asignacioacuten de recursos
Anaacutelisis y comparacioacuten de los diferentes sistemas econoacutemicos
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Los modelos econoacutemicos Economiacutea positiva y Economiacutea normativa
Bloque 2 La actividad productiva
La empresa sus objetivos y funciones Proceso productivo y factores de produccioacuten
Divisioacuten teacutecnica del trabajo productividad e interdependencia
La funcioacuten de produccioacuten Obtencioacuten y anaacutelisis de los costes de produccioacuten y de los
beneficios
Lectura e interpretacioacuten de datos y graacuteficos de contenido econoacutemico
Anaacutelisis de acontecimientos econoacutemicos relativos a cambios en el sistema productivo
o en la organizacioacuten de la produccioacuten en el contexto de la globalizacioacuten
Bloque 3 El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda Movimientos a lo largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda Elasticidad de la demanda
La curva de oferta Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en
la curva de la oferta Elasticidad de la oferta
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia
La competencia perfecta La competencia imperfecta El monopolio El oligopolio La
competencia monopoliacutestica
Bloque 4 La macroeconomiacutea
Macromagnitudes La produccioacuten La renta El gasto La Inflacioacuten Tipos de intereacutes
El mercado de trabajo El desempleo tipos de desempleo y sus causas Poliacuteticas contra
el desempleo
Los viacutenculos de los problemas macroeconoacutemicos y su interrelacioacuten
Limitaciones de las variables macroeconoacutemicas como indicadoras del desarrollo de la
sociedad
Bloque 5 Aspectos financieros de la Economiacutea
Funcionamiento y tipologiacutea del dinero en la Economiacutea
Proceso de creacioacuten del dinero
La inflacioacuten seguacuten sus distintas teoriacuteas explicativas
Anaacutelisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el
tipo de intereacutes
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo
Bloque 6 El contexto internacional de la Economiacutea
El comercio internacional
Descripcioacuten de los mecanismos de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica y
especialmente de la construccioacuten de la Unioacuten Europea
Causas y consecuencias de la globalizacioacuten y del papel de los organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
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Bloque 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del estado en la Economiacutea
Las crisis ciacuteclicas de la Economiacutea
El Estado en la Economiacutea La regulacioacuten Los fallos del mercado y la intervencioacuten del
sector puacuteblico La igualdad de oportunidades y la redistribucioacuten de la riqueza
Valoracioacuten de las poliacuteticas macroeconoacutemicas de crecimiento estabilidad y desarrollo
Consideracioacuten del medio ambiente como recurso sensible y escaso x Identificacioacuten de
las causas de la pobreza el subdesarrollo y sus posibles viacuteas de solucioacuten
A su vez estos se han dividido en unidades didaacutecticas doce en total como
puede apreciarse en el ANEXO I
Es de hacer notar que parte de los contenidos recogidos en el uacuteltimo bloque
temaacutetico de la normativa (Bloque temaacutetico 7 Desequilibrios econoacutemicos y el papel del
Estado en la economiacutea) en lugar de analizarse al final del curso se ha situado justo
detraacutes del Bloque temaacutetico 3 El mercado y el sistema de precios
Esto es asiacute porque desde el departamento se considera que los contenidos
recogidos en este bloque (fallos del mercado y necesidad de intervencioacuten del Estado en
la economiacutea) deben plantearse una vez analizado el mercado y antes de estudiar
poliacuteticas econoacutemicas y actuaciones llevadas a cabo por el Estado contempladas en los
bloques 4 5 y 6
Por evaluaciones o trimestres el reparto quedariacutea de la siguiente manera
teniendo en cuenta el comienzo de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la
convocatoria ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 a UD 4
Segunda UD 5 a UD 8
Tercera UD 9 a UD 12
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO I donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo I se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
26
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
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ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como su participacioacuten en debates o coloquios planteados
en el aula relacionados con el contenido de las unidades didaacutecticas o con la actualidad
econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de ser entregadas como
maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas Dichas tareas deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
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Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO I figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
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PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
La programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos mediante la
evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen y partir desde ese
punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje significativo ya que debe de
existir una relacioacuten entre los conocimientos que posee el alumno y los que tiene que
aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial que los
alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este modo se
conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos aprendizajes a los
previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo alcanzar
un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten comprensiva como
punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo para el recuerdo de lo
aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir desarrollar la
capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio es esencial potenciar
en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento que fomentaraacute la investigacioacuten
y la capacidad de aprender a aprender promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
El descubrimiento seraacute maacutes o menos guiado en funcioacuten de la dificultad de la actividad
Esto implica una planificacioacuten y una buacutesqueda en este sentido destaco actividades
relacionadas con la investigacioacuten y participacioacuten
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo una
conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que se le
presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera automaacutetica y
positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de cooperacioacuten
mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para ello se
han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le parezcan
interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador
Como instrumento de motivacioacuten empleareacute consignas positivas muy bien sigue
asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su propia
opinioacuten
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MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo compartiendo
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 19
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
La simulacioacuten es meacutetodo que reproduce de forma simplificada una situacioacuten
real o hipoteacutetica adoptando cada participante un determinado rol y defendiendo una
postura concreta favoreciendo con esta el desarrollo de la empatiacutea
El estudio de casos contiene la descripcioacuten de una situacioacuten concreta que los
alumnos deberaacuten someter a anaacutelisis definir los problemas y anticipar las acciones que
deberaacuten emprender para tomar decisiones Su solucioacuten no debe de ser uacutenica deben
posibilitar la discusioacuten la discrepancia y la participacioacuten de los alumnos
A traveacutes de estas actividades se buscaraacute mejorar la relacioacuten entre los alumnos en el aula
la ayuda mutua y la iniciativa personal
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones o estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En la materia de Economiacutea de 1ordm bachillerato no se encuentra
matriculado actualmente ninguacuten alumno con dichas necesidades
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 20
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en los que se imparte la materia con
alumnos que han visto Economiacutea en 4ordm de ESO otros que no alumnos repetidores etc
dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el
grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres
y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o circunstancia
personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la prevencioacuten y
resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal familiar y
social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la igualdad el
pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos humanos y el
rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares relacionados con el
desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la mejora de la
convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la empatiacutea con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de deporte y
ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y condiciones que
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes garanticen un desarrollo
adecuado para favorecer una vida activa saludable y autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del espiacuteritu
emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de los
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 21
diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
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- Libro de 1ordm Bachillerato de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier
Martiacutenez Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 1ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
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ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 1ordm bachillerato se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura troncal de opcioacuten del segundo curso
de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
En esta materia la empresa se analiza como un elemento fundamental dentro de
la estructura socio-econoacutemica vigente La empresa es un catalizador clave para el
crecimiento econoacutemico la innovacioacuten el empleo y la integracioacuten social Es primordial
el fomento de una cultura empresarial y emprendedora a traveacutes de la educacioacuten y
formacioacuten de manera que los joacutevenes de hoy aprendan a apoyase en iniciativas propias
mejoren su capacidad de idear y se adapten a los cambios y retos de la sociedad actual
para que como personas adultas contribuyan a la efectiva igualdad de oportunidades y
la cohesioacuten social en el futuro
A lo largo de los distintos bloques de contenidos se trata de que el alumnado
tenga un papel activo en el proceso ensentildeanza-aprendizaje de manera que asimile la
loacutegica de las decisiones empresariales con una visioacuten proacutexima y fundamentada
valorando sus consecuencias desde un punto de vista social eacutetico y medioambiental
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Esta materia se articula en siete bloques de contenidos a traveacutes de los cuales
nuestros alumnos adquiriraacuten conocimientos y destrezas y desarrollaraacuten actitudes y
valores que les permitiraacuten la consecucioacuten del nivel competencial perseguido y
determinado por el caraacutecter terminal del segundo curso del Bachillerato
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Respecto a la secuenciacioacuten los contenidos de la materia se organizan en torno a
siete bloques temaacuteticos
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
Desde el departamento estos bloques se dividen en 17 unidades didaacutecticas tal
como se recoge en el ANEXO II donde se reestructuran los contenidos establecidos en
la norma
Evidentemente se consideraraacuten todos los contenidos pero el orden o
secuenciacioacuten de los mismos se cambia Las razones que justifican este cambio son
- La programacioacuten permite adaptar la legislacioacuten a las circunstancias personales
del alumnado
- El profesorado atendiendo a su experiencia desarrollaraacute su labor formativa de la
forma que considere maacutes adecuada a la consecucioacuten de las competencias
- La experiencia demuestra que dejar los contenidos tal como aparecen en el
curriacuteculo hace una primera evaluacioacuten demasiado teoacuterica y aburrida lo que
desalienta al alumnado y hace bajar su rendimiento El hecho de introducir
contenidos praacutecticos estimula al alumno ldquolo entretienerdquo y evita ldquoque se
descuelguerdquo
- Esa misma experiencia demuestra que en la segunda evaluacioacuten aparecen una
gran cantidad de contenidos praacutecticos que no da tiempo a analizar con
detenimiento
- No existe ademaacutes ninguna razoacuten que obligue a ver las aacutereas funcionales de la
empresa en un orden u otro
Por evaluaciones o trimestres tal como se recoge tambieacuten en el citado anexo la
distribucioacuten seriacutea la siguiente
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PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5
U1 U2 U3 U4 U5 U6
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8
U7 U8U9U10 U11 U12
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 2 BLOQUE 3
U13 U14 U15 U16 U17
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO II donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
II se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten
en la nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 54 PONDERACIOacuteN
11
BAacuteSICOS 29 60
INTERMEDIOS 12 30
AVANZADOS 13 10
Para realizar esta categorizacioacuten y su correspondiente ponderacioacuten se han tenido
muy en cuenta los criterios que estaacuten establecidos por la UCLM de cara a la realizacioacuten
de la EvAU En efecto los acuerdos establecidos por los diferentes coordinadores de la
materia recogidos cada antildeo en la paacutegina de la UCLM y mantenidos tambieacuten de un antildeo
para otro determinan en gran medida los criterios recogidos en esta programacioacuten
Igualmente se han tenido en cuenta las recientes modificaciones respecto a la no
realizacioacuten de las pruebas finales en septiembre lo cual condiciona el tiempo disponible
para cursar la materia
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas y los trabajos
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes que seraacuten al menos dos por
evaluacioacuten podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos
test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Generalmente se realizaraacute tambieacuten un trabajo o caso praacutectico por evaluacioacuten lo
cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios el alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso
tendraacute una evaluacioacuten positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios
anteriores la nota conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y las especiales circunstancias ocasionadas por la situacioacuten de
pandemia se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo
y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
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- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor y elaboracioacuten de esquema con los
contenidos baacutesicos
- Uso del video proyector y la wifi para desarrollar la clase
- Realizacioacuten de ejercicios en clase de forma individual a partir de alguacuten ejemplo
desarrollado por el profesor Durante esta fase el profesor iraacute respondiendo las dudas
que vayan surgiendo
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Realizacioacuten de trabajos on-line (dado que no podemos utilizar el Aula Althia)
cuando proceda seguacuten los contenidos tratados en cada momento
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los
alumnos no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el
procedimiento metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas de los grupos en el que se imparte la materia donde no
existen alumnos con necesidades educativas especiales pero siacute se dan distintas
expectativas y preferencias hay alumnos que la han visto ya el antildeo pasado otros que
no alumnos con materias pendientes del antildeo pasado etc dicha adaptacioacuten se
materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la mejora de los haacutebitos
de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase ya que no
hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
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Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
Es el caso de los relativos a ldquodesarrollo sostenible y cuidado del medio
ambienterdquo que se analizaraacuten en los temas ldquoempresardquo ldquoproduccioacutenrdquo o ldquomarketingrdquo el
ldquoespiacuteritu emprendedor respeto al empresario helliprdquo analizados de forma especial en
bloque I relativo a la empresa la ldquoeacutetica empresarialrdquo estudiado igualmente en esos
temas
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Ademaacutes pueden servir de apoyo cualquiera de los diferentes textos de la asignatura
existentes yo materiales conseguidos en la red revistas perioacutedicos hellip
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Dado que no podemos utilizar el Aula Althia el proyector y el uso de la wifi se
convierten en un recurso imprescindible
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Economiacutea de la empresa
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se estableceraacuten actividades de repaso (baacutesicamente resolucioacuten de casos praacutecticos) y de resolucioacuten de dudas de cara a preparar la EvAU
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PROGRAMACIOacuteN DE FUNDAMENTOS DE
ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de
diciembre para la mejora de la calidad educativa se incluye la asignatura de Economiacutea
de la Empresa que se considera como asignatura especiacutefica de itinerario del segundo
curso de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
La asignatura Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten constituye una
materia especiacutefica de caraacutecter optativo dentro del segundo curso de bachillerato Se
encuadra dentro de un grupo de materias relacionadas con la disciplina econoacutemica y
empresarial que se completa con las asignaturas troncales de economiacutea en primero de
bachillerato y economiacutea de la empresa en segundo y cuyo planteamiento principal se
enfoca en liacuteneas generales y desde una perspectiva meramente praacutectica en la
preparacioacuten de los joacutevenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar
actitudes y valores que les permitan desenvolverse en el entorno administrativo y
organizativo de la empresa y el universo de relaciones que ello conlleva lo que tambieacuten
implica el fomento y desarrollo de su espiacuteritu emprendedor entendido este desde su
perspectiva maacutes amplia econoacutemica humana y social
Para trabajar los diferentes niveles competenciales que se pretenden alcanzar con
la materia se parte del desarrollo de la idea de la innovacioacuten empresarial la figura del
emprendedor y la dimensioacuten social y econoacutemica de la empresa posteriormente se
abordan los aspectos relacionados con la creacioacuten y puesta en marcha de nuevos
negocios a continuacioacuten se realiza un recorrido por los diferentes aacutembitos funcionales
que implican la actividad administrativa y de gestioacuten empresarial y finalmente se
trabajan teacutecnicas que permitan a los estudiantes realizar exposiciones de proyectos en
puacuteblico todo ello a traveacutes de un hilo conductor el proyecto de empresa que daraacute
sentido al conjunto y permitiraacute conseguir uno de los principales objetivos del proceso de
aprendizaje el papel activo y responsable del alumno
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
Bachillerato y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e)
g) h) i) j) y k)
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2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en nueve bloques y como puede verse en el Anexo III
en once unidades didaacutecticas
Se ha considerado interesante tras el anaacutelisis del bloque 3 introducir un tema
sobre ldquointroduccioacuten a la contabilidadrdquo la unidad 4 con parte de los contenidos
recogidos en el bloque 7 La introduccioacuten aquiacute de las nociones contables baacutesicas
permitiraacute ir aplicando el anaacutelisis contable a cada uno de los temas siguientes Es por ello
que estaacutendares relativos a dicho anaacutelisis contable recogidos en el citado bloque 7 se
incluyen en cada uno de los temas posteriores al tema 3 donde procede su inclusioacuten
Igualmente se ha considerado interesante tratar como un tema independiente todo lo
relativo a obligaciones contables y fiscales Seriacutea la unidad 5
La relacioacuten de temas es la siguiente
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE
EMPRESA
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y
RECURSOS
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA
EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO E
INTRODUCCIOacuteN A LA CONTABILIDAD
U5 OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES DE LA EMPRESA
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
U10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II
REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
PRIMERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7
U1 U2 U3 U4
SEGUNDA EVALUACIOacuteN BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6
U5 U6 U7 U8
TERCERA EVALUACIOacuteN BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U9 U10 U11
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO III donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten
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En cuanto a los instrumentos de evaluacioacuten significar la importancia de los
trabajos para calificar tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados El
trabajo ldquoestrellardquo de la materia seraacute la elaboracioacuten de un ldquoPlan de empresardquo proyecto
que se iraacute completando a lo largo del curso conforme se vayan analizando los diferentes
contenidos en cada una de las unidades
Se utilizaraacute no obstante este instrumento de evaluacioacuten tambieacuten para valorar
otros estaacutendares no recogidos en el Plan de empresa
Se utiliza tambieacuten en alguacuten momento la realizacioacuten de un caso praacutectico para
valorar alguacuten estaacutendar lo cual implicaraacute tambieacuten la observacioacuten como instrumento de
evaluacioacuten Finalmente podraacuten utilizarse debates o exposiciones como instrumentos de
evaluacioacuten
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se utilizaraacuten esencialmente como
instrumentos de evaluacioacuten las pruebas escritas los trabajos y casos praacutecticos tal como
se ha comentado en los paacuterrafos anteriores
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes podraacuten contener tanto conceptos
como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias
realizacioacuten de ejercicios hellip
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha dado
el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
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Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo III se
basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la
nota final a saber
CRITERIOS ESTAacuteNDARES 59 PONDERACIOacuteN
21
BAacuteSICOS 26 60
INTERMEDIOS 15 30
AVANZADOS 8 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores (estaacutendares o criterios seguacuten la amplitud de la prueba)
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Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Partiendo de las orientaciones metodoloacutegicas recogidas en la norma
baacutesicamente a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia y los
recursos disponibles se propone una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un
papel activo y autoacutenomo donde se parte de situaciones reales para llegar a adquirir los
conocimientos y competencias se resuelven tareas en equipo y se tiene en cuenta los
distintos niveles y ritmos de aprendizaje
Baacutesicamente el meacutetodo utilizado seraacute el siguiente
- Inicio de la unidad con indicacioacuten de objetivos y contenidos a
conseguirimpartir
- Valoracioacuten de los conocimientos previos prueba inicial comentario de noticia
relacionada con el tema lluvia de ideas hellip
- Explicacioacuten por parte del profesor o realizacioacuten de un trabajo por parte de los
alumnos dependiendo del tema tratado o del momento de desarrollo de la unidad
- Elaboracioacuten de esquema con los contenidos baacutesicos
- Uso del proyector y la wifi para complementar las explicaciones
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 36
- Realizacioacuten de ejercicios o la parte de trabajos que corresponda en equipo Para
este propoacutesito se seguiraacuten todas las indicaciones del plan de contingencia no
pudieacutendose utilizar el aula de informaacutetica
- Correccioacuten de actividades y pregunta de dudas
- Fase de siacutentesis y ejercicios de ampliacioacutenrefuerzo en funcioacuten de las
necesidades y aptitudes del alumnado
- Comentario debate de trabajos realizados en grupo
- Uso de un programa informaacutetico de contabilidad cuando se considere ajustado
a los contenidos y soacutelo si la situacioacuten de pandemia permite el uso de alguacuten aula de
informaacutetica disponible
- Pruebas escritas de evaluacioacuten seguacuten calendario consensuado con el alumno
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
Dadas las caracteriacutesticas del grupo en los que se imparte la materia con pocos
alumnos pero procedentes de dos grupos distintos con optativas diferentes y por tanto
expectativas y gustos distintos dicha adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora
de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo a cada alumno
yendo las medidas adoptadas encaminadas a la mejora de los haacutebitos de trabajo y
estudio
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 37
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
Finalmente de cara al periacuteodo lectivo de junio entre la evaluacioacuten ordinaria y la
extraordinaria yo la evaluacioacuten ordinaria y la prueba de la EvAU se atenderaacuten las
diferentes necesidades del alumnado en funcioacuten de lo recogido en el epiacutegrafe 8 de esta
programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes elaborados por el profesor
Seraacute tambieacuten esencial el uso del Plan general de contabilidad y el acceso a paacuteginas de
instituciones oficiales para la consulta de normativa modelos ejemplos hellipEn este
aacutembito es esencial el uso de las aulas de informaacutetica yo las pantallas y cantildeones
existentes en el aula
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA CONVOCATORIA
ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 38
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten
CURSO 2ordm bachillerato
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Casos praacutecticos Realizacioacuten de trabajos y actividades
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
No procede
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Para estos alumnos se prepararaacute un ldquocaso contable completordquo a partir de documentos ldquorealesrdquo (facturas extractos bancarios noacuteminas hellip) para llegar a obtener el resultado de un ejercicio contable Si las circunstancias lo permiten se realizaraacute en un aula de informaacutetica con un programa de contabilidad En caso de no ser posible se haraacute ldquoa manordquo de manera tradicional
BLOQUE V
PROGRAMACIOacuteN MATERIAS EN ESO
De acuerdo con el artiacuteculo 10 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre
la Educacioacuten Secundaria Obligatoria se orientaraacute a la consecucioacuten de los siguientes
fines a) Adquisicioacuten por el alumnado de los elementos baacutesicos de la cultura especialmente en
sus aspectos humaniacutestico artiacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico
b) Desarrollo y consolidacioacuten en el alumnado de haacutebitos de estudio y de trabajo
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 39
c) Preparacioacuten para la incorporacioacuten a estudios posteriores y para su insercioacuten laboral
d) Formacioacuten para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos
En cuanto a los objetivos de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria conforme
al artiacuteculo 11 del Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan
a) Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y
grupos ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica
b) Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en
equipo como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos Rechazar la discriminacioacuten de las personas por razoacuten de sexo o por
cualquier otra condicioacuten o circunstancia personal o social Rechazar los estereotipos que
supongan discriminacioacuten entre hombres y mujeres asiacute como cualquier manifestacioacuten de
violencia contra la mujer
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier
tipo los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos
e) Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con
sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el
campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten
f) Concebir el conocimiento cientiacutefico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas asiacute como conocer y aplicar los meacutetodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
g) Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el
sentido criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar
tomar decisiones y asumir responsabilidades
h) Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito en la lengua
castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el
estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse en una o maacutes lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de
los demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros respetar las
diferencias afianzar los haacutebitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacioacuten
fiacutesica y la praacutectica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social Conocer y
valorar la dimensioacuten humana de la sexualidad en toda su diversidad Valorar
criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora
l) Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten
En cuanto a la organizacioacuten general la etapa de Educacioacuten Secundaria
Obligatoria se organiza con caraacutecter general en materias y comprende dos ciclos el
primero de tres cursos escolares y el segundo de uno
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 40
El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria tendraacute
un caraacutecter fundamentalmente propedeacuteutico Para ello los alumnos elegiraacuten una de
estas dos opciones
a) Opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al Bachillerato
b) Opcioacuten de ensentildeanzas aplicadas para la iniciacioacuten a la Formacioacuten Profesional
Es precisamente en cuarto curso donde se podraacuten impartir dos de las materias del
departamento a saber Economiacutea como trocal de opcioacuten dentro de las ensentildeanzas
acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato y Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial en la modalidad de ensentildeanzas aplicadas para la
iniciacioacuten a la formacioacuten Profesional tambieacuten como troncal de opcioacuten
Por otro lado en el primer ciclo de eso bien en su primer curso o en el segundo
se podraacute cursar la materia especiacutefica de opcioacuten Iniciacioacuten a la actividad emprendedora
y empresaria
PROGRAMACIOacuteN DE ECONOMIacuteA
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS ACADEacuteMICAS
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE) incorpora en el cuarto curso de la Educacioacuten Secundaria
Obligatoria opcioacuten de ensentildeanzas acadeacutemicas para la iniciacioacuten al bachillerato una
asignatura troncal opcional con el nombre de Economiacutea
La economiacutea estaacute presente en todos los aspectos de nuestra vida de tal forma
que cualquier ciudadano necesita conocer las reglas baacutesicas que explican los
acontecimientos econoacutemicos y el lenguaje especiacutefico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicacioacuten para analizar estos hechos Comprender y
analizar criacuteticamente nuestra sociedad sus problemas y sus posibilidades de futuro no
puede entenderse sin considerar el comportamiento econoacutemico de las personas
En esta asignatura los alumnos desarrollaraacuten la capacidad de aplicar
razonamientos baacutesicos para interpretar problemas econoacutemicos provenientes de las
relaciones econoacutemicas de su entorno Esta materia facilita la comprensioacuten de conceptos
utilizados habitualmente en la economiacutea y en el mundo empresarial permite
comprender cuestiones tales como la inflacioacuten desempleo agotamiento de los recursos
naturales subdesarrollo distribucioacuten de la renta consecuencias de la globalizacioacuten etc
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 41
Tambieacuten permite aplicar conocimientos matemaacuteticos y estadiacutesticos para conocer
estas realidades desarrollar habilidades de comunicacioacuten oral y escrita para explicar y
transmitir ideas con argumentos y evidencias empiacutericas planteamientos de caraacutecter
eacutetico y respeto por el medio ambiente
En esta materia se desarrollaraacuten valores y actitudes entre los que podemos
destacar entre otros las actitudes relacionadas con la solidaridad actitud criacutetica ante las
desigualdades econoacutemicas actitud de respeto por el medioambiente y rechazo del
consumismo
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
Es importante destacar que esta programacioacuten es un documento flexible ya que
en ella se programa un curso escolar y al programar para el futuro es posible que se
tengan que realizar modificaciones tanto en la secuencializacioacuten como en el contenido
ya que se pueden presentar situaciones que obliguen a ello Ademaacutes se tendraacute que tener
en cuenta las caracteriacutesticas especiacuteficas de cada grupo de alumnos y la programacioacuten se
deberaacute de adaptar en todo momento a las necesidades de los alumnos asiacute como su
percepcioacuten de los contenidos
La asignatura de Economiacutea de cuarto curso de la ESO se organiza en torno a seis
bloques temaacuteticos que desarrollan distintos aspectos micro y macroeconoacutemicos tal
como puede verse en las tablas recogidas en el ANEXO IV del presente documento
La relacioacuten de unidades didaacutecticas es la siguiente
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 2 FACTORES Y AGENTES ECONOacuteMICOS
UD 3 LA EMPRESA
UD 4 INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 DESEMPLEO
UD 6 TIPOS DE INTEREacuteS E INFLACIOacuteN
UD 7 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 8 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
La distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma teniendo en
cuenta el inicio de curso en septiembre y la finalizacioacuten del curso en la convocatoria
ordinaria a finales de mayo
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera UD 1 2 Y 3
Segunda UD 4 5 Y 6
Tercera UD 7 Y 8
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 42
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con las
distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO IV donde ademaacutes aparece la
secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno realizacioacuten de
ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo IV se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases y por tanto a las pruebas escritas se tendraacute
en cuenta a la hora de evaluar
Las pruebas escritas que seraacuten al menos dos por evaluacioacuten podraacuten recoger
tanto conceptos como preguntas cortas casos praacutecticos comentarios de textos yo
noticias preguntas de tipo test hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que los alumnos realizaraacuten
actividades tanto en el aula como en casa que corregiremos en clase aplicando la
observacioacuten como instrumento de evaluacioacuten Se tendraacute en cuenta la participacioacuten de
los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las explicaciones de los
contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios planteados en el aula
relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad econoacutemica o empresarial
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semi-presencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 43
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Dichas tareas que seraacuten empleadas como instrumento de evaluacioacuten deberaacuten de
ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test preguntas cortas o problemas numeacutericos
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO IV figuran los
estaacutendares de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los
instrumentos que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso
de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 44
establecidas para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en
los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia
Dichas pruebas de recuperacioacuten podraacuten tratarse de pruebas escritas o trabajos
teniendo en cuenta los estaacutendares no superados
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 45
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Para fomentar el Aprendizaje Servicio a lo largo de todo el curso vamos a
participar proyecto ldquoBasuralezardquo dentro del Libera de Ecoembes para que los alumnos
comprendan el impacto que tienen los agentes econoacutemicos sobre el medio ambiente y
como se puede reducir dicho impacto negativo
Se trata de un trabajo transversal de Economiacutea Social realizado a lo largo de
todo el curso con el cual se busca fomentar los valores el respeto y la responsabilidad
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 46
de cada miembro de la comunidad educativa teniendo en cuenta el contacto con el
medio que les rodea
Emplearemos un novedoso meacutetodo Flipped Classroom basado en invertir las
actividades que se realizan en clase y en casa De esta forma proporcionareacute a los
alumnos los contenidos que trabajaremos en clase el proacuteximo diacutea a traveacutes de viacutedeos y
podcast de programas de televisioacuten o radio Este meacutetodo permite dedicar las clases a
realizar actividades para afianzar los contenidos que han trabajado en casa Los alumnos
disponen de la ayuda del profesor y de los compantildeeros a la hora de enfrentarse a los
ejercicios fomentando el trabajo en equipo ya sea colaborativo o cooperativo
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos debates
y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la clase los
alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
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de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de economiacutea de 4ordm ESO es una materia nueva para los alumnos
porque no la han cursado antes en otros cursos durante su etapa de educacioacuten secundaria
obligatoria pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con
economiacutea simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo largo
del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y
refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de los
haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten
de los contenidos con el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo
donde es necesaria la colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y
donde se pone de manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
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relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
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Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Libro de 4ordm ESO de la materia de Economiacutea ldquoEconosublimerdquo de Javier Martiacutenez
Argudo
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros material de elaboracioacuten propia del docente folletos publicitarios
documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Ordenador y proyector del aula
- Calculadora cientiacutefica
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro y con
educadores ambientales del proyecto Libera- Basuraleza de Ecoembes presencial o de
forma online siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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ASIGNATURA Economiacutea
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Problemas numeacutericos Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
CUARTO DE ESO
OPCIOacuteN DE ENSENtildeANZAS APLICADAS
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1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se encuadra
dentro de un grupo de materias que pretenden desarrollar el espiacuteritu emprendedor de los
joacutevenes entendiendo esta labor no soacutelo con el objetivo de formar futuros empresarios
sino tambieacuten con la intencioacuten de contribuir a la construccioacuten de una sociedad cuyos
ciudadanos esteacuten preparados para responder a los retos que plantea un entorno cada vez
maacutes global cambiante y complejo
Por tanto se enfoca en liacuteneas generales en la preparacioacuten de los joacutevenes para
adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores relacionados con la
capacidad emprendedora
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La asignatura se divide en tres bloques y como puede verse en el ANEXO V
del presente documento la distribucioacuten de los bloques y de las correspondientes
unidades didaacutecticas es la siguiente
El primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo
desarrolla la figura del emprendedor y la iniciativa personal desde diversos puntos de
vista Ademaacutes los alumnos aprenderaacuten claves en la buacutesqueda de empleo por ejemplo
la realizacioacuten de un curriculum y conceptos baacutesicos de la relacioacuten laboral como por
ejemplo los tipos de contratos y los deberes y derechos de los trabajadores asiacute como la
importancia de la proteccioacuten para prevenir los riesgos laborales
En este primer bloque veremos las siguientes unidades didaacutecticas
- UD 1 Iniciativa y buacutesqueda de empleo
- UD 2 Relacioacuten laboral y riesgos laborales
El segundo bloque denominado ldquoProyecto de empresardquo persigue el desarrollo y
simulacioacuten de un negocio
- UD 3 El proyecto empresarial Distintas fases del proyecto
En el tercer bloque denominado ldquoFinanzasrdquo se profundiza en el estudio de la
realidad de la empresa y el entorno econoacutemico
- UD 4 Finanzas Inversioacuten y financiacioacuten
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones se tendraacute en cuenta que la materia
consta de 3 horas semanales desde septiembre hasta la finalizacioacuten de la convocatoria
ordinaria a finales de mayo Por tanto la temporalidad del contenido teniendo en cuenta
las fechas pre-establecidas de las evaluaciones queda de la siguiente forma
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EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I
Segunda Bloque II
Tercera Bloque III
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos
con las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO V donde ademaacutes
aparece la secuenciacioacuten de contenidos en unidades didaacutecticas la categorizacioacuten de los
estaacutendares (baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de
evaluacioacuten que se utilizaraacuten (exaacutemenes test trabajos exposicioacuten por parte del alumno
realizacioacuten de ejercicios o casos praacutecticos observacioacuten hellip)
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse en el Anexo V se
basan esencialmente en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final a saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 55
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 15
ESCENARIOS COVID
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Las actividades que los alumnos realizaraacuten en el aula o en casa y enviaraacuten a la
profesora a traveacutes del aula virtual La profesora subiraacute perioacutedicamente una serie de
actividades al aula virtual ldquoEducamosrdquo los alumnos deberaacuten de realizar y entrega
dichas actividades que posteriormente la profesora devolveraacute corregida a los alumnos A
traveacutes de estas actividades de evaluaraacute los contenidos de la materia por ejemplo los
alumnos realizaraacuten un curriculum un anaacutelisis DAFO personal preguntas cortashellip
Los alumnos deberaacuten de realizar un proyecto empresarial relacionado con el
contenido de la materia que posteriormente deberaacuten entregar en el plazo establecido y
expuesto en el aula Dicho proyecto se realizaraacute en el segundo trimestre
Tambieacuten se podraacuten emplear pruebas escritas para evaluar determinados
contenidos de la materia en este caso se podraacuten realizar una o dos pruebas escritas en
cada evaluacioacuten En estas pruebas escritas podraacuten aparecer ejercicios tipo test preguntas
cortas simulacioacuten de casos hellip
Es importante la asistencia y el trabajo en clase ya que se tendraacute en cuenta la
participacioacuten de los alumnos en el aula tanto en la realizacioacuten de tareas como en las
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 53
explicaciones de los contenidos de las unidades asiacute como en los debates o coloquios
planteados en el aula relacionados con el contenido de las unidades o de actualidad
empresarial
A la hora de valorar todos estos instrumentos se tendraacute en cuenta la forma de
exponer por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica la originalidad y orden de los
trabajos la presentacioacuten de los mismos en los plazos establecidos hellip
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo durante el periodo en el cual el alumno no
asiste al centro para el trabajo de los contenidos (a traveacutes de textos viacutedeos y
actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases este escenario se
produciraacute en caso de confinamiento del grupo En este caso se tendraacute en cuenta a la hora
de evaluar
Empleo del aula virtual ldquoEducamosrdquo para el trabajo de los contenidos (a traveacutes
de textos viacutedeos y actividades) y la entrega de tareas
Las tareas que se emplearaacuten como principal instrumento de evaluacioacuten deberaacuten
de ser entregadas como maacuteximo en la fecha establecida por la profesora para su
evaluacioacuten
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online en este caso podraacuten ser
tipo test o preguntas cortas
Se desarrollaraacuten clases online a traveacutes de ldquovideo-llamadasrdquo a traveacutes de las cuales
se desarrollaraacute la observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo
de los contenidos o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de
evaluacioacuten
Tal y como se ha mencionado anteriormente en el ANEXO V figuran los estaacutendares
de evaluacioacuten que se tendraacuten en cuenta para la evaluacioacuten asiacute como los instrumentos
que principalmente seraacuten empleados para evaluar cada estaacutendar En el caso de
presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesario la modificacioacuten de los instrumentos
empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose en varios casos
la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos deberaacuten de
entregar a traveacutes del aula virtual en lugar de pruebas escritas
SUPERACIOacuteN DE LA MATERIA
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 54
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten que en
virtud de su amplitud dadas las limitaciones de tiempo y los diferentes casos que se
presenten en funcioacuten de los estaacutendares no superados por el alumnado podraacute redactarse
en base a estaacutendares o bien en base a criterios de evaluacioacuten valorados con la
ponderacioacuten que corresponda seguacuten el peso de los estaacutendares que recojan Dicha prueba
de recuperacioacuten podraacute estar formada por una prueba escrita o por un trabajo de
recuperacioacuten constituido por varias actividades relacionadas con el contenido
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten dicha prueba de recuperacioacuten como se ha
mencionado anteriormente podraacute tratarse de una prueba escrita o un trabajo
dependiendo de los estaacutendares no superados
Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas establecidas
para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se especifica en los paacuterrafos
anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la materia El procedimiento
seraacute el explicado anteriormente
Para todos los alumnos que tengas que realizar pruebas de recuperacioacuten se
elaboraraacute el PRE correspondiente
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Los recursos metodoloacutegicos son aquellos que forman el conjunto de formas de
pensar o proceder que dirigen la accioacuten para conseguir unas metas La educacioacuten en
bachillerato ha de facilitar el trabajo autoacutenomo del alumno estimular sus capacidades
para el trabajo en equipo potenciar las teacutecnicas de indagacioacuten e investigacioacuten y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real
Por tanto se han de emplear unos recursos metodoloacutegicos que permitan que los
alumnos participen en clase y se esfuercen para lograr un correcto aprendizaje
significativo Los alumnos han de construir su propio conocimiento no reproducir
sino emplear sus propias palabras para explicar los conocimientos aprendidos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS GENERALES
Mi programacioacuten giraraacute en torno a los siguientes principios metodoloacutegicos los cuales
orientaraacuten el trabajo de todo el curso
- Partir del nivel de desarrollo del alumno Este aspecto lo trabajaremos
mediante la evaluacioacuten inicial para saber los conocimientos previos que poseen
y partir desde ese punto para poder llevar a cabo un correcto aprendizaje
significativo ya que debe de existir una relacioacuten entre los conocimientos que
posee el alumno y los que tiene que aprender
- Favorecer la construccioacuten de aprendizajes significativos Para ello es esencial
que los alumnos pongan en praacutectica cuanto antes lo que han aprendido de este
modo se conseguiraacuten aprendizajes maacutes duraderos conectando los nuevos
aprendizajes a los previos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 55
- Aplicacioacuten del conocimiento frente al aprendizaje memoriacutestico permitiendo
alcanzar un aprendizaje significativo lo cual implica una memorizacioacuten
comprensiva como punto de partida para adquirir nuevos aprendizajes y no solo
para el recuerdo de lo aprendido
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes por siacute solos es decir
desarrollar la capacidad de ldquoaprender a aprenderrdquo Para cumplir este principio
es esencial potenciar en nuestros alumnos el aprendizaje por descubrimiento
que fomentaraacute la investigacioacuten y la capacidad de aprender a aprender
promoviendo de este modo su autonomiacutea
- Fomentar la investigacioacuten tanto a traveacutes de las tecnologiacuteas de informacioacuten y
comunicacioacuten como a traveacutes de fuentes locales y familiares
- Modificar los esquemas de conocimientos que el alumno posee estableciendo
una conexioacuten entre lo que ya sabe y lo que va a aprender Si las actividades que
se le presenta son familiares y cotidianas eacuteste la resolveraacute de una manera
automaacutetica y positiva
- Impulsar la participacioacuten activa del alumno favoreciendo un clima de
cooperacioacuten mutua en el aula
Pretendo que el alumno desarrolle la capacidad de asimilar el porqueacute de un
concepto de un procedimiento o de una actitud antes de dar una respuesta
mecanizada
Lograr una motivacioacuten para que el aprendizaje significativo sea correcto El
objetivo es lograr la atencioacuten del alumno y que este participe en la clase para
ello se han de usar ejemplos cercanos al alumno y a su vida cotidiana que le
parezcan interesantes y atractivos
Cualquier contenido puede ser motivador en funcioacuten de coacutemo se presente
siendo el juego un gran elemento motivador Como instrumento de motivacioacuten
empleareacute consignas positivas muy bien sigue asiacute puedes mejorar esto asiacutehellip
Priorizar la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico del alumnado alcanzando una
mayor autonomiacutea para que los alumnos sean capaces de razonar y expresar su
propia opinioacuten
MEacuteTODOS DIDAacuteCTICOS
Empleareacute los meacutetodos de ensentildeanza instructivos en los que la mayor parte de
las decisiones las toma el profesor y los constructivistas en los que el alumno juega un
papel activo en su aprendizaje El uso de uno u otro meacutetodo dependeraacute del objetivo que
pretenda conseguir asiacute como la naturaleza de la tarea que se realice
Utilizareacute Meacutetodos interactivos con los que pretendo fomentar la interaccioacuten
profesor-alumnos y alumnos-alumnos siendo muy adecuados para poner en praacutectica las
competencias baacutesicas Para ayudar a esto podreacute aplicar distintos meacutetodos como por
ejemplo
Para realizar determinadas actividades o trabajos los alumnos se van a agrupar
entre siacute en grupos realizando un aprendizaje cooperativo siempre y cuando las
medidas seguridad e higiene lo permitan De esta forma los alumnos compartiraacuten
conocimientos recursos y asumir la importancia de sus aportaciones personales al
trabajo de equipo y viceversa cuya dimensioacuten dependeraacute del tipo de ejercicio o grado
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de dificultad del trabajo A traveacutes del aprendizaje cooperativo se logra una cohesioacuten del
grupo logrando un clima favorable para la cooperacioacuten la ayuda mutua y la solidaridad
Fomento de proyectos que desarrollen el aprendizaje servicio metodologiacutea
que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos competencias baacutesicas y
valores con la realizacioacuten de tareas de servicio a la comunidad Una actividad en la que
los participantes se forman al enfrentarse a necesidades reales de su entorno con el
objetivo de mejorarlo De esta forma se aprende para servir a la comunidad El
aprendizaje adquiere sentido ciacutevico y el servicio se convierte en un taller de
conocimientos y valores Por ejemplo la creacioacuten de un determinado tipo de producto
entre todos los alumnos de la clase que posteriormente venderaacuten y destinaraacuten parte de
los beneficios logrados a una entidad sin finalidad de lucro Dichos proyectos se podraacuten
llevar a cabo siempre y cuando las medidas de seguridad e higiene lo permitan
Fomentareacute las intervenciones de los alumnos en el aula para ello realizaremos
debates y coloquios juegos de simulacioacuten y de preguntas en equipos y al final de la
clase los alumnos podraacuten preguntar sus dudas sobre la actualidad econoacutemica
Empleareacute estrategias expositivas ya que los alumnos al igual que el profesor
deberaacuten de realizar exposiciones orales en el aula con las cuales pretendo lograr que
los alumnos aprendan a expresarse correctamente y venzan sus timideces al hablar en
puacuteblico
El meacutetodo de indagacioacuten fomenta las investigaciones y la buacutesqueda de
informacioacuten relevante para elaborar trabajos e informes empleando para ello prensa
televisioacuten e Internet
ESCENARIOS COVID
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Aula virtual ldquoEducamosrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual para
compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades
- Video-llamadas realizaremos varias video-llamadas semanales dependiendo de la
situacioacuten y las necesidades en las cuales se resolveraacuten dudas se explicaraacute
contenido de las unidades y se realizaraacuten actividades Para realizar dichas video-
llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico gmail
y a traveacutes de la plataforma Educamos
5- INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En cuanto a la INCLUSIOacuteN EDUCATIVA hay que diferenciar las
necesidades especiacuteficas de apoyo (por incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo
espantildeol alumnado con necesidades educativas especiales con altas capacidadeshellip) y
las diferencias en el grupo referentes a heterogeacuteneos gustos estilos de aprendizaje
motivaciones oacute estados de aacutenimo
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos se realizaraacuten
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- Medidas de grupo- aula como por ejemplo la interaccioacuten de los alumnos y los
refuerzos de contenidos
- Medidas personalizadas como por ejemplo adaptaciones de ampliacioacuten para
aquellos alumnos que por lo menos para esta materia presentan un ritmo maacutes raacutepido
de aprendizaje para los cuales recomendare buacutesqueda de informacioacuten para ampliar
determinados conocimientos
En relacioacuten a este tipo de adaptaciones se realizaraacuten adaptaciones de acceso a
aquellos alumnos que lo necesiten por ejemplo adaptaciones de evaluacioacuten en las
pruebas escritas
- Medidas especiales entre las cuales se incluyen adaptaciones curriculares
significativas En este caso se realizaraacuten adaptaciones de contenido a aquellos
alumnos que lo necesiten seguacuten los respectivos planes de trabajo
La materia de Iniciativa Empresarial de 4ordm ESO puede ser una materia nueva
para los alumnos que no la han cursado como optativa en el primer ciclo de la ESO
pero esta materia no requiere ninguacuten conocimiento previo relacionado con la iniciativa
empresarial simplemente la madurez correspondiente a un alumno de 4ordm ESO A lo
largo del curso para llevar una mejora de los procesos de aprendizaje asiacute como al apoyo y refuerzo educativo se llevaraacuten a cabo unas medidas encaminadas a la mejora de
los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en el grupo-clase
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten el refuerzo constante de los conceptos claves de cada unidad
la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible trabajar los contenidos
con diferentes niveles de estudio la constante alusioacuten y relacioacuten de los contenidos con
el contexto maacutes cercano y la importancia del trabajo en equipo donde es necesaria la
colaboracioacuten de todos los miembros para sacar adelante la tarea y donde se pone de
manifiesto la no discriminacioacuten entre compantildeeros
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria Estas actuaciones se recogeraacuten con las del resto de departamentos en el
programa que se elaboraraacute al efecto para dichas fechas
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Se debe transferir el aprendizaje al aacutembito de la vida cotidiana No deben faltar
aspectos ciacutevicos valores medioambientales y el emprendimiento
El desarrollo que favorezca los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacioacuten por cualquier condicioacuten o
circunstancia personal o social En concreto se debe fomentar el aprendizaje de la
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 58
prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos en todos los aacutembitos de la vida personal
familiar y social asiacute como de los valores que sustentan la libertad la justicia la
igualdad el pluralismo poliacutetico la paz la democracia el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia La incorporacioacuten de elementos curriculares
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente asiacute como acciones para la
mejora de la convivencia la tolerancia la prudencia el autocontrol el diaacutelogo y la
empatiacutea con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de traacutefico y sus
secuelas
La inclusioacuten en el curriacuteculo de medidas para que la actividad fiacutesica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil promoviendo la praacutectica diaria de
deporte y ejercicio fiacutesico por parte de los alumnos y alumnas en los teacuterminos y
condiciones que siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes
garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa saludable y
autoacutenoma
Los curriacuteculos incluiraacuten acciones orientadas al desarrollo y afianzamiento del
espiacuteritu emprendedor a la adquisicioacuten de competencias para la creacioacuten y desarrollo de
los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario asiacute como a la eacutetica empresarial
A lo largo del curso vamos a trabajar los siguientes valores
Educacioacuten para el Consumidor
Se presentaraacuten criacuteticamente los haacutebitos de la sociedad de consumo en la actualidad
planteando a los alumnos coacutemo han surgido diferentes intereses que no tienen una
finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista
Se realizaraacute una valoracioacuten de las necesidades primarias y secundarias y de las
necesidades reales y las necesidades creadas por el marketing potenciando una actitud
criacutetica frente a la publicidad y el marketing
Educacioacuten Ambiental
Se fomentaraacuten actitudes de respeto proteccioacuten y cuidado del entorno tanto urbano
como rural Del mismo modo se desarrollaraacuten actividades que incidan en el reciclaje de
material y el respeto y cuidado de los materiales Se potencializaraacute un trabajo activo por
un ambiente saludable sin contaminacioacuten y respeto hacia las plantas los animales y su
haacutebitat
Educacioacuten para la Paz
Valoracioacuten y respeto de las aportaciones de los compantildeeros al trabajo en grupo asiacute
como del silencio como respeto y como puerta a la escucha y al diaacutelogo Respeto de los
derechos humanos la cooperacioacuten y la solidaridad fomentando el comercio justo
Educacioacuten intercultural
Debido a que contamos con un gran incremento de inmigrantes en la sociedad actual
veo necesario hacer maacutes hincapieacute en aquellos valores relacionados con la tolerancia las
diferentes culturas y razas
A lo largo del curso realizaremos hincapieacute en la relacioacuten entre los paiacuteses como
consecuencia de la globalizacioacuten y su influencia en la economiacutea
Educacioacuten para la Igualdad entre ambos sexos
Las diferencias bioloacutegicas que existen entre los sexos no son razones para la
marginacioacuten Por eso contribuiremos al respeto y a la no discriminacioacuten por razones de
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 59
sexo mediante agrupamientos mixtos y supresioacuten de frases estereotipadas Potenciar y
valorar la creatividad en los trabajos como medio de romper barreras y prejuicios
fomentando la igualdad de oportunidades en el trabajo
Educacioacuten para la Salud
Insistiremos en el cuidado de la salud corporal por medio de haacutebitos saludables y
consumo responsable cuidado de la alimentacioacuten por medio de la adquisicioacuten de unos
conocimientos baacutesicos sobre alimentos necesarios y de unos haacutebitos alimenticios
saludables
En este sentido se participaraacute activamente en los eventos desarrollados por el
centro con motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos
transversales citados (por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenero Diacutea del medio
Ambiente Diacutea de Europahelliprdquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Respecto a los recursos didaacutecticos empleados seraacuten los siguientes
MATERIALES IMPRESOS
- Material de elaboracioacuten propia del docente que subiraacute al Aula Virtual
ldquoEducamosrdquo
- Material del Blog de Iniciativa emprendedora y empresarial de la profesora
Berta Bayos
- Libros de consulta los disponibles en la biblioteca del centro
- Otros folletos publicitarios documentos bancarioshellip
MATERIALES AUDIOVISUALES Y RECURSOS INFORMAacuteTICOS
- Prensa econoacutemica y empresarial
- Paacuteginas web de organismos oficiales
- Peliacuteculas y documentales
- Viacutedeos youtube relacionados con el contenido
- Ordenador y proyector del aula
RECURSOS AMBIENTALES Y PERSONALES
Teniendo en cuenta la situacioacuten actual como consecuencia del COVID 19 los
recursos ambientales que utilizaremos seraacute el aula habitual del grupo
Ademaacutes del docente y alumnos y alumnas de la asignatura se contaraacute con la
participacioacuten de sus familias otros docentes del departamento y del centro
Si las condiciones sanitarias y de seguridad lo permiten contaremos con la visita de
un emprendedor de la regioacuten
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 60
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 4ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Esquemas Actividades relacionadas con el contenido Comentarios de noticias Actividades tipo test preguntas cortas o casos praacutecticos Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Ninguacuten alumno de 4ordm ESO se encuentra en esta situacioacuten
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Los alumnos visionaraacuten en clase documentales y noticias de actualidad relacionados con el contenido del curso Realizaraacuten debates o coloquios sobre temas de actualidad econoacutemica Juegos econoacutemicos por ejemplo Kahoot Recibiraacuten la vista de un emprendedor regional Realizaraacuten actividades relacionadas con el programa Basuraleza de Ecoembes
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 61
PROGRAMACIOacuteN DE INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
PRIMER CICLO DE ESO
1- INTRODUCCIOacuteN SOBRE LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LA MATERIA
La asignatura Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una
materia especiacutefica a la que el alumnado podraacute optar en alguno de los cursos que
constituyen el primer ciclo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria (ESO) Se enmarca
dentro del conjunto de asignaturas que persiguen que nuestros alumnos alcancen
capacidades relacionadas con la creatividad y espiacuteritu innovador la valoracioacuten de las
ideas como motor para detectar oportunidades de negocios viables y sostenibles y el
desarrollo de una cultura financiera baacutesica que les permita actuar con responsabilidad
tanto en su vida personal como laboral
En este sentido contribuye a la consecucioacuten de los objetivos de la etapa de
ESO y de manera especial a los relacionados en los apartados a) b) c) d) e) f) g)
h)
2- SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE CONTENIDOS
La materia Iniciacioacuten a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en
tres bloques tal como puede verse en el Anexo VI recogiendo cada uno de estos
varias unidades didaacutecticas
Un primer bloque denominado ldquoAutonomiacutea personal liderazgo e innovacioacutenrdquo en
el que los alumnos adquiriraacuten gracias a un proceso reflexivo mejor conocimiento sobre
sus propias capacidades se iniciaraacuten en el proceso de toma de decisiones y deberaacuten
asumir con responsabilidad los resultados obtenidos tanto del trabajo personal como del
trabajo en equipo
Un segundo bloque llamado ldquoProyecto empresarialrdquo que comenzaraacute con la
identificacioacuten por parte del alumnado del concepto de la iniciativa emprendedora asiacute
como de las caracteriacutesticas y tipos de emprendedores invitando a los alumnos a
reconocer el papel del empresario y de la empresa como fuente de creacioacuten de riqueza y
el aporte social en su entorno Ademaacutes se iniciaraacute al alumnado en el planteamiento de
alternativas de negocio
El tercer bloque de contenidos bajo la denominacioacuten de ldquoFinanzasrdquo persigue
iniciar al alumnado en lo que entendemos por cultura financiera es decir adquirir
conciencia sobre los distintos productos financieros baacutesicos y sus riesgos asociados de
manera que como consumidores puedan tomar decisiones informadas en el aacutembito
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 62
financiero siendo conscientes de sus deberes y derechos El conocimiento de los
derechos y deberes como consumidores asiacute como el caacutelculo del riesgo asociado a las
operaciones financieras contribuiraacuten de forma decisiva a que nuestros joacutevenes se
conviertan en ciudadanos responsables valoren el papel del ahorro y sean conscientes
de la necesidad de planificar las decisiones de naturaleza financiera
En cuanto a la distribucioacuten por evaluaciones queda de la siguiente forma
EVALUACIOacuteN UNIDADES DIDAacuteCTICAS
Primera Bloque I U1 U2 U3 U4
Segunda Bloque II U5 U6 U7
Tercera Bloque III U8 U9 U10
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y la relacioacuten de estos con
las distintas competencias quedan recogidos en el ANEXO VI donde ademaacutes aparece
la secuenciacioacuten de contenidos en unidades la categorizacioacuten de los estaacutendares
(baacutesicos intermedios y avanzados) y los diferentes instrumentos de evaluacioacuten que se
utilizaraacuten
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en el Anexo
VI se basan en los criterios de evaluacioacuten recogidos en la normativa y en la
ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de estaacutendares tendraacuten en la nota final a
saber
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
Trabajando en un ESCENARIO COVID UNO en el cual los alumnos asisten
presencialmente de forma diaria a las clases como instrumentos de evaluacioacuten
significar la importancia de los trabajos actividades y casos praacutecticos para calificar
tanto estaacutendares baacutesicos como intermedios y avanzados
En cuanto a las pruebas escritas o exaacutemenes si las hubiera podraacuten contener
tanto conceptos como preguntas cortas preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos
o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
Podraacuten tambieacuten utilizarme como instrumentos de evaluacioacuten las exposiciones y
debates
A la hora de valorar todas estas pruebas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 63
resultados la originalidad y orden de los trabajos la presentacioacuten de los mismos en los
plazos establecidos hellip ademaacutes de que se ajusten a los contenidos especificados
En el caso de encontrarnos en un ESCENARIO COVID DOS en el cual los
alumnos asistiraacuten de forma semipresencial al aula los instrumentos seraacuten los mismos
que los especificados en el punto anterior pero habraacute que tener en cuenta
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo durante el periodo en el cual el
alumno no asiste al centro para el enviacuteo de apuntes trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten presenciales
El procedimiento a seguir en caso de presentarse un ESCENARIO COVID
TRES en el cual los alumnos no asisten presencialmente a las clases porque se ha
dado el confinamiento del grupo se tendraacute en cuenta a la hora de evaluar
Empleo de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo para el trabajo de los contenidos (a
traveacutes de esquemas viacutedeos y actividades) y la entrega de tareastrabajos que
tendraacuten que ser presentados en la fecha establecida al efecto para ser evaluados
Las pruebas escritas seraacuten realizadas de forma online
Se desarrollaraacuten clases online mediante ldquovideo-llamadasrdquo procedieacutendose a la
observacioacuten de la participacioacuten de los alumnos en el desarrollo de los contenidos
o se realizaraacuten debates coloquios como instrumentos de evaluacioacuten Estas
video-llamadas podraacuten hacerse a traveacutes de la plataforma educativa
ldquoEducamosCLMrdquo o bien a traveacutes de ldquoZoomrdquo
En el caso de presentarse el ldquoEscenario 3rdquo seraacute necesaria la modificacioacuten de los
instrumentos empleados para la evaluacioacuten de determinados estaacutendares empleaacutendose
en varios casos la realizacioacuten de trabajos y actividades individuales que los alumnos
deberaacuten de entregar a traveacutes medios telemaacuteticos en lugar de pruebas escritas
En todos los escenarios la calificacioacuten final estaraacute en funcioacuten de la
categorizacioacuten y ponderacioacuten de los estaacutendares del curso a saber Baacutesicos 60
Intermedios 30 Avanzados 10
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para el alumnado que no consiga esta calificacioacuten se estableceraacuten pruebas de
recuperacioacuten en funcioacuten de los resultados obtenidos y de acuerdo con el Plan de
refuerzo educativo (ldquoPRErdquo) existiendo tambieacuten una prueba de recuperacioacuten final
Igualmente se estableceraacute una prueba extraordinaria que estaraacute elaborada en
funcioacuten de los resultados finales obtenidos y el ldquoPRErdquo correspondiente
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 64
Respecto al alumnado con adaptacioacuten significativa la evaluacioacuten se haraacute en
funcioacuten de los criterios y estaacutendares de su Adaptacioacuten Curricular Significativa
recogida en el correspondiente Plan de trabajo individualizado (PTI)
De cara a la evaluacioacuten de los alumnos pendientes se elaboraraacute el PRE
correspondiente por evaluacioacuten acompantildeado de las actividades yo trabajos que
permitiriacutean al alumnado recuperar la asignatura y un ldquoextractordquo de los contenidos
tratados a modo de ldquorecordatoriordquo que facilitariacutea la realizacioacuten de dichas actividades y
o trabajos En alguna evaluacioacuten podriacutea considerarse la posibilidad de realizar una
prueba escrita
4- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Se tendraacute en cuenta lo recomendado por la norma en cuanto la metodologiacutea a
emplear a saber
- Partir del conocimiento previo de los alumnos conocer sus caracteriacutesticas personales
socioculturales grado de motivacioacuten y valorar el nivel de adquisicioacuten de las
competencias clave que se van a desarrollar en la materia tanto desde una perspectiva
individual como de grupo
- Aumento gradual del nivel de dificultad y complejidad de los trabajos comenzando
con tareas sencillas incorporando posteriormente actividades maacutes complejas y
finalizando con la elaboracioacuten de un proyecto
- Propuesta de actividades que esteacuten debidamente contextualizadas en situaciones lo
maacutes reales posibles para que los estudiantes se sientan protagonistas del proceso y
responsables de los resultados tanto en su evaluacioacuten como en la relacioacuten con sus
compantildeeros o incluso en la medida de lo posible con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos explicando a los estudiantes sus
objetivos procedimientos y meacutetodo asiacute como delimitar el papel del docente como
orientador y conductor todo ello empleando un lenguaje llano y cercano
- Para el desarrollo de las habilidades sociales la capacidad de comunicacioacuten y la
creatividad de los alumnos se recurriraacute principalmente al trabajo en equipo se
fomentaraacute el debate se utilizaraacuten dinaacutemicas de grupo y se requeriraacute la exposicioacuten de
resultados y conclusiones parciales o globales de los proyectos desarrollados en el
curso
- Utilizacioacuten adecuada de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten ya que
constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones reales de trabajo
facilitan la labor investigadora de los estudiantes permiten el acercamiento a entornos
menos habituales son herramientas aacutegiles en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy uacutetil para realizar presentaciones
Y dadas las condiciones socioculturales del alumnado que cursa la materia los
recursos disponibles y la normativa a seguir por la situacioacuten de pandemia se propone
una metodologiacutea en la que el alumnado desarrolla un papel activo y autoacutenomo donde se
parte de situaciones reales para llegar a adquirir los conocimientos y competencias se
resuelven tareas en equipen clase o y se tiene en cuenta los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje utilizaacutendose el proyector y la wifi en todo momento para paliar la dificultad
de no poder acudir al aula Althia
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 65
En el caso en el que se presente el ESCENARIO COVID en el cual los alumnos
no puedan asistir presencialmente de forma diaria a clase el procedimiento
metodoloacutegico seraacute el siguiente
- Plataforma virtual ldquoEducamosCLMrdquo se trabajaraacute empleando la plataforma virtual
para compartir material tanto escrito como viacutedeos y realizar actividades Los
esquemas se realizaraacuten en papel por parte del profesor y escaneados se haraacuten llegar
a los alumnos para trabajarlos en las video-clases
- Video-llamadas se utilizaraacute este sistema para la resolucioacuten de dudas explicacioacuten
del contenido de las unidades y la realizacioacuten de actividades Para realizar dichas
video-llamadas se emplearaacute la plataforma Teams o Zoom
- Contacto con los alumnos Los alumnos podraacuten mantener contacto directo con el
profesor a traveacutes de los siguientes medios video-llamadas correo electroacutenico de la
materia y a traveacutes de la plataforma ldquoEducamosCLMrdquo
5- ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD INCLUSIOacuteN EDUCATIVA
En este punto se estaraacute a lo recogido en el Bloque II de esta programacioacuten
En este sentido la presencia en clase de un alumno TEA precisa de la
elaboracioacuten del correspondiente Plan de trabajo individualizado donde se recogeraacuten
las actuaciones a llevar acabo en particular la elaboracioacuten de un temario especiacutefico
ajustado a sus caracteriacutesticas y necesidades y la preparacioacuten de actividades y pruebas
acordes con su nivel curricular
Para el resto del alumnado donde se dan distintas expectativas y preferencias la
adaptacioacuten se materializaraacute a traveacutes de la mejora de los procesos de aprendizaje asiacute
como al apoyo y refuerzo educativo y las medidas adoptadas iraacuten encaminadas a la
mejora de los haacutebitos de trabajo y estudio y la integracioacuten de todo el alumnado en
el grupo-clase ya que no hay alumnado que requiera medidas especiacuteficas de inclusioacuten
Se haraacute baacutesicamente a traveacutes de la resolucioacuten de dudas la realizacioacuten de
actividades de ampliacioacuten o recapitulacioacuten el refuerzo constante de los conceptos
claves de cada unidad y la secuenciacioacuten graduada de las actividades que hace posible
trabajar los contenidos con diferentes niveles de estudio
De cara a la recuperacioacuten de los contenidosestaacutendares no superados se
propondraacuten cuestiones teoacutericas ypraacutecticas para que los alumnos implicados las
respondan analicen cuaacuteles son sus dudas y puedan asiacute superar esta situacioacuten
elaborando el ldquoPRErdquo correspondiente
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 66
En particular durante el periacuteodo lectivo comprendido entre la evaluacioacuten
ordinaria y extraordinaria y de cara a tratar esa diversidad del alumnado se
estableceraacute un programa de refuerzo y recuperacioacuten para los alumnos que tengan que
realizar la prueba extraordinaria y una serie de actividades de ampliacioacuten y
profundizacioacuten para los alumnos que hayan superado la materia en la convocatoria
ordinaria que se recoge en el punto 8 de la programacioacuten
6- IMPLICACIOacuteN EN LOS ldquoELEMENTOS TRANSVERSALESrdquo
Como no podriacutea ser de otra manera aquellos ldquoelementos transversalesrdquo que
impliquen actitudes de respeto y una educacioacuten ciacutevica y constitucional adecuada
(igualdad de trato y no discriminacioacuten prevencioacuten de todo tipo de violencia desarrollo
de valores evitar el abuso y la explotacioacuten de cualquier forma igualdad de
oportunidades hellip) se potenciaraacuten en todo momento en el aula y en la relacioacuten entre
alumnos y el resto de la comunidad educativa
Igualmente otros como la comprensioacuten lectora y la expresioacuten oral y escrita
tambieacuten se potenciaraacuten de forma habitual en el desarrollo de las clases
Algunos como el uso de las TICs y el riesgo de su ldquomal usordquo se tendraacuten en
cuenta especialmente cuando el alumnado desarrolle su clase en las aulas de
informaacutetica que seraacute praacutecticamente a diario
El resto auacuten cuando se intenten potenciar en cada momento se intentaraacute
relacionarlos con contenidos y estaacutendares concretos y se analizaraacuten de forma especial en
ese momento
En este aacutembito se participaraacute en los eventos desarrollados por el centro con
motivo de ldquofechas sentildealadasrdquo que se relacionen con los elementos transversales citados
(por ejemplo ldquoDiacutea contra la violencia de geacutenerordquo)
7 ndashMATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS
El material baacutesico estaacute constituido por los apuntes y ldquofichasrdquo elaborados por el
profesor basados en materiales elaborados por distintas administraciones y autores en el
aacutembito de la orientacioacuten el emprendimiento y las finanzas
Seraacute tambieacuten importante el uso de materiales audiovisuales relativos a los temas
tratados y accesibles en internet En este aacutembito es esencial el uso del proyector y la
wifi ante la imposibilidad de utilizar de las aulas de informaacutetica
8- PERIODO LECTIVO COMPRENDIDO ENTRE LA
CONVOCATORIA ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA
En la siguiente tabla aparecen indicaciones sobre las diversas actividades que
realizaraacute el departamento de Economiacutea para esta materia en el periodo acadeacutemico
comprendido entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria en el mes de junio
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ASIGNATURA Iniciativa emprendedora y empresarial
CURSO 2ordm ESO
ACTIVIDADES REFUERZO PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Los alumnos realizaraacuten actividades relacionadas con el contenido de los estaacutendares no superados Actividades de refuerzo relacionadas con el contenido Actividades de evaluacioacuten Casos praacutecticos yo trabajos
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Si los alumnos pendientes no hubieran aprobado durante el curso realizaraacuten actividades similares a las citadas en el bloque anterior Se enviariacutean y recibiriacutean por la plataforma ldquoEducamsoCLMrdquo ya que probablemente no podriacutean estar presentes en el aula por pertenecer a un grupo-clase de un curso superior
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIOacuteN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA APROBADA
Se trabajaraacuten contenidos relacionados con el papel de las empresas respecto a la sostenibilidad y el medio ambiente como paso previo para realizar una ldquotaller sobre economiacutea circularrdquo cuyo contenido se especificaraacute cuando se vaya a desarrollar la actividad
BLOQUE VI PLAN DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Dadas las especiales circunstancias de convivencia provocadas por la pandemia
no se programaraacuten excursiones desde el departamento para el presente curso si acaso
alguna visita a espacios abiertos
Lo que se potenciaraacute desde el departamento seraacuten exposiciones relacionadas con
determinadas jornadas significativas y en su caso la visita de alguacuten emprendedor que
se realizariacutea con grupos pequentildeos y en el saloacuten de actos como espacio que ofrece
mayores garantiacuteas
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 68
Asiacute desde el departamento se establecen las siguientes actividades especiacuteficas
- ldquoJornadas sobre medioambiente y recicladordquo para concienciar de los
problemas medioambientales a la comunidad educativa Proyecto ldquoBasuralezardquo para
alumnos de 4ordm y 1ordm Bchto La actividad se realizariacutea on line o presencial seguacuten el
escenario COVID en el que nos encontraacutesemos a finales de curso
- ldquoDiacutea de Europardquo donde el 9 de mayo los alumnos realizaraacuten alguacuten tipo de
actividad para conmemorar dicho diacutea y hacer partiacutecipes al resto del centro (1ordm Bchto)
- ldquoVisita de un emprendedorrdquo para alumnos de Iniciacioacuten a la actividad
emprendedora y empresarial de 2ordm y 4ordm de ESO Se realizariacutea a finales de curso si
el escenario lo permite
BLOQUE VII CONSIDERACIONES SOBRE EL
BACHILLERATO A DISTANCIA
La programacioacuten de estas materias en la modalidad de Bachillerato a distancia se
acoge en todo lo relativo a contenidos criterios de evaluacioacuten estaacutendares
competencias elementos transversales a lo establecido en la ldquoparte generalrdquo de la
programacioacuten del departamento realizaacutendose una ldquoprogramacioacuten particularrdquo en lo
relativo a metodologiacutea secuenciacioacuten de contenidos y evaluacioacuten dadas las
particularidades de este tipo de Bachillerato
1-MATERIALES DIDAacuteCTICOS SECUENCIA Y TEMPORALIDAD DE
CONTENIDOS
Los anexos I II y III sirven de referencia en este punto Este curso se ha
modificado la organizacioacuten del contenido de las materias respecto al contenido de antildeos
anteriores para adaptarlo a la temporalizacioacuten de las evaluaciones
En la siguiente tabla puede verse la citada secuenciacioacuten
EV ECONOMIacuteA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA
PRIMERA Tema 1 Actividad econoacutemica
Tema 2 Factores agentes y
Sistemas econoacutemicos
Tema 3 Produccioacuten y costes
Tema 4 Mercado demanda y oferta
Tema 1 Empresa y empresario
Tema 2 La empresa y su entorno
Tema 3 Clases de empresas Formas
juriacutedicas de las empresas
Tema 4 Produccioacuten
Tema 5 Aprovisionamiento y gestioacuten de
inventarios
Tema 6 La empresa y el mercado
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SEGUNDA Tema 5 Tipos de mercados
Tema 6 Mercado de trabajo y crisis
econoacutemicas
Tema 7 Intervencioacuten del Estado
Tema 8 Macroeconomiacutea y variables
macro
Tema 7 Marketing-mix
Tema 8 Informacioacuten contable en la
empresa
Tema 9 Anaacutelisis econoacutemico-financiero
de la empresa
Tema 10 Fiscalidad en la empresa
Tema 11 Fuentes de financiacioacuten en la
empresa
TERCERA Tema 9 El dinero y el sistema
monetario
Tema 10 Comercio internacional
Tema 11 Globalizacioacuten
Integracioacuten Unioacuten Europea
Tema 12 Subdesarrollo Desarrollo
sostenible y medio ambiente
Tema 12 Seleccioacuten de inversiones
Tema 13 Dimensioacuten y localizacioacuten
empresarial
Tema 14 Internalizacioacuten competencia
global y tecnologiacuteas de la informacioacuten
Tema 15 La empresa como organizacioacuten
Tema 16 El proceso de direccioacuten de la
empresa
Tema 17 Toma de decisiones en la
empresa
Para Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se utilizaraacuten actualizados los
apuntes redactados en el curso 17-18 que ya estaacuten adaptados totalmente al Anexo III
2- ORIENTACIONES METODOLOacuteGICAS DIDAacuteCTICAS Y
ORGANIZATIVAS ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD
En nuestro centro la ensentildeanza a distancia se establece en base a tutoriacuteas
colectivas e individuales intentando potenciarse tambieacuten el uso de nuevas tecnologiacuteas
(correo electroacutenico paacutegina web diferentes blogs ) para establecer comunicacioacuten con
el alumno resolver dudas enviar material comunicar calificaciones
Acogieacutendonos a la normativa establecida por la Consejeriacutea de Educacioacuten de
Castilla La Mancha en cada evaluacioacuten la primera tutoriacutea colectiva se dedica a la
planificacioacuten y una final a preparar la evaluacioacuten El resto de tutoriacuteas colectivas se
aplican baacutesicamente a la explicacioacuten de contenidos y resolucioacuten de casos praacutecticos
solucionando evidentemente las dudas que en ese momento puedan surgir
Es en las tutoriacuteas individuales donde se realiza de forma especial la atencioacuten a la
diversidad y el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno
Estas pueden ser presenciales o telefoacutenicas
Ademaacutes se ha establecido una direccioacuten de correo electroacutenico por cada profesor que
imparte clase en este tipo de ensentildeanza (esthereconomiayahoocom y
gemmapeceseconomiagmailcom) correos que permiten tener una viacutea de contacto
alternativo a la plataforma ldquoEducamosclmrdquo por si hubiera problemas con ella
3- EVALUACIOacuteN Y CALIFICACIOacuteN
La evaluacioacuten contempla la particularidad del reacutegimen a distancia en el sentido
de no poder ser continua dado que los alumnos no tienen la obligacioacuten de asistir a las
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 70
tutoriacuteas colectivas En este sentido la evaluacioacuten cumple las caracteriacutesticas de una
evaluacioacuten final o sumativa
Asiacute desde Jefatura de Estudios se establece un calendario de exaacutemenes que
consisten en una prueba escrita por evaluacioacuten una recuperacioacuten tambieacuten por
evaluacioacuten la prueba final de la convocatoria ordinaria de mayo y la prueba
extraordinaria en junio
En cuanto a criterios de evaluacioacuten estaacutendares de aprendizaje y su
categorizacioacuten y la relacioacuten de estos con las distintas competencias se estaraacute a lo
recogido en los ANEXOS I II y III
Respecto a los instrumentos de evaluacioacuten dadas las caracteriacutesticas
particulares de esta modalidad de ensentildeanza toman especial relevancia las pruebas
escritas o exaacutemenes que podraacuten contener tanto conceptos como preguntas cortas
preguntas tipos test anaacutelisis de casos praacutecticos o noticias realizacioacuten de ejercicios hellip
En Economiacutea y Economiacutea de la empresa para facilitar la superacioacuten de las
pruebas y dada la limitacioacuten de tiempo existente el alumno podraacute elegir entre ldquoopcioacuten
Ardquo y ldquoopcioacuten Brdquo si el profesor elige ese formato o bien entre varias preguntas
Ademaacutes teniendo en cuenta la amplitud del temario y la limitacioacuten de tiempo
anteriormente citada las pruebas podraacuten redactarse en base a estaacutendares o criterios de
evaluacioacuten seguacuten considere el profesorado en cada momento
Se podraacuten utilizar tambieacuten otros instrumentos como presentacioacuten de trabajos o
casos praacutecticos
Para la materia de Fundamentos de Administracioacuten y Gestioacuten se establece
una tambieacuten prueba escrita por evaluacioacuten que podraacute contener conceptos preguntas
cortas casos praacutecticos anaacutelisis de datos comparacioacuten de conceptos hellip Ademaacutes
siguiendo los estaacutendares establecidos por la normativa el alumno deberaacute presentar un
trabajo correspondiente a una parte del ldquoPlan de empresardquo que debe elaborar durante
el curso
Respecto a los criterios de calificacioacuten como puede verse tambieacuten en los
anexos citados se basan en la ponderacioacuten o peso que las diferentes categoriacuteas de
estaacutendares tendraacuten en la nota final y se estaraacute a lo establecido en la programacioacuten
general del departamento para cada una de las materias
A la hora de valorar las pruebas escritas se tendraacute en cuenta la forma de exponer
por parte del alumno la correccioacuten ortograacutefica el manejo correcto de los
procedimientos matemaacuteticos valoraacutendose no solo los resultados obtenidos sino la
comprensioacuten por parte del alumno a traveacutes de una explicacioacuten adecuada de dichos
resultados cuando proceda Respecto a los trabajos no se valoraraacuten aquellos que no
sean originales
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 71
El alumno habraacute superado la evaluacioacuten y en su caso tendraacute una evaluacioacuten
positiva en la materia cuando teniendo en cuenta los criterios anteriores la nota
conseguida sea igual o superior a cinco
Para los alumnos que no consigan una nota de 5 en la evaluacioacuten aplicando los
criterios anteriores se estableceraacute una prueba de recuperacioacuten por evaluacioacuten
Si aun asiacute alguacuten alumno no supera alguna evaluacioacuten existiraacute tambieacuten una
prueba final ordinaria de recuperacioacuten en la fecha establecida desde jefatura de
estudios Finalmente existiraacute una prueba final extraordinaria en las fechas
establecidas al efecto para los alumnos que aun habiendo sido evaluados como se
especifica en los paacuterrafos anteriores no hayan conseguido una calificacioacuten de 5 en la
materia
En ambas pruebas finales se estaraacute en cuanto a su redaccioacuten a lo establecido en
los paacuterrafos anteriores
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 72
ANEXO I SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 1ordm BACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZLA ORGANIZACIOacuteN DE LA ACTIVIDAD ECONOacuteMICA
UD 1 ECONOMIacuteA NOCIONES BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Necesidades y bienes
El contenido econoacutemico
de las relaciones
sociales la economiacutea
como ciencia
El coste de oportunidad
y la curva de
posibilidades de
produccioacuten
1 Explicar el problema de los
recursos escasos y las necesidades
ilimitadas
11 Recursos escasos Necesidades ilimitadas Necesidad
elegir Toma de decisiones Coste oportunidad
B CLMACD
AASC
EX
3 Comprender el meacutetodo cientiacutefico
que se utiliza en el aacuterea de la
Economiacutea asiacute como identificar las
fases de la investigacioacuten cientiacutefica
en Economiacutea y los modelos
econoacutemicos
31 Economiacutea Meacutetodo en economiacutea Modelo econoacutemico
Economiacutea normativa y positiva
B CL MA EX
UD 2 AGENTES Y SISTEMAS ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Los agentes
econoacutemicos
Problemas econoacutemicos
baacutesicos
Sistemas de asignacioacuten
de recursos Sistemas
econoacutemicos
Pensamiento econoacutemico
que subyace a los
sistemas econoacutemicos
doctrinas
2 Observar los problemas
econoacutemicos de una sociedad asiacute
como analizar y expresar una
valoracioacuten criacutetica de las formas de
resolucioacuten desde el punto de vista
de los diferentes sistemas
econoacutemicos
21 Diferentes planteamientos y formas de abordar los
elementos clave sistemas econoacutemicos
B
CLSC EX
22 Cambios maacutes recientes escenario econoacutemico mundial I CLCDAA
SCIE
ACT
23 Situaciones econoacutemicas actuales del entorno
internacional
I CLCDAA
SCIE
COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 73
BLOQUE 2 LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
UD 3 EMPRESA Y SECTORES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Empresa Concepto
funciones objetivos tipos
Sectores econoacutemicos
Factores productivos
El proceso de produccioacuten
elemento
La funcioacuten de produccioacuten
PT PMe PMg
Divisioacuten del trabajo y
eficiencia Productividad
Rendimientos a escal
Los costes en la empresa
Costes medios y
rendimientos a escala
Ingresos costes y beneficio
1 Analizar las caracteriacutesticas principales del
proceso productivo
11 Estudio de la empresa Sectores econoacutemicos su conexioacuten e
interdependencia
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
2 Explicar las razones del proceso de
divisioacuten teacutecnica del trabajo
21 Divisioacuten teacutecnica del trabajo Interdependencia global
A CM CD
AAIE
EX
22 Factores productivosProductividadEficiencia
B CLCMIE EX
3 Identificar los efectos de la actividad
empresarial para la sociedad y la vida de las
personas
31 Repercusiones de la actividad de las empresas en el entorno
I CLCD AA
SCIE
ACTCOL
4 Expresar los principales objetivos y
funciones de las empresas utilizando
referencias reales del entorno cercano y
transmitiendo la utilidad que se genera con
su actividad
41 Objetivos y funciones de la empresa
I CLCD AA
SCIE
EX
42 Empresas que incrementan la utilidad de los bienes
A CLCMAA
IE
ACTEX
5 Relacionar y distinguir la eficiencia
teacutecnica y la eficiencia econoacutemica
51 Eficiencia teacutecnica-econoacutemica
A CLCMCD
AAIE
EX
6 Calcular y manejar los costes y beneficios
de las empresas asiacute como representar e
interpretar graacuteficos relativos a dichos
conceptos
61 Tipos de costes conceptos graacuteficos interpretacioacuten
B CLCMIE EX
62 Supuestos ingresos costes beneficios Analiza e interpreta B CL CMIE EX
7 Analizar representar e interpretar la
funcioacuten de produccioacuten de una empresa a
partir de un caso dado
71 Graacuteficos de produccioacuten total media y marginal
B CLCM IE EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 74
BLOQUE 3 EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
UD 4 EL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El mercado Concepto
funciones tipos
La demanda
La oferta
El equilibrio del
mercado
1 Interpretar a partir del
funcionamiento del mercado las
variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes
y servicios en funcioacuten de distintas
variables
11Graacuteficas variaciones distintas variables (Movimientos
curvadesplazamientos)
B CLCM
AA
EX
12 Claves que determinan la oferta y la demanda B CL EX
13 Elasticidad ofertademanda Efectos s ingresos B CLCM EX
UD 5 TIPOS DE MERCADOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Diferentes
clasificaciones de los
mercados de productos
Mercado de factores
2 Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus
diferencias con los modelos asiacute
como sus consecuencias para los
consumidores empresas o Estados
21 Funcionamiento diferentes tipos de mercados B CL EX
22 Aplica a casos reales los diferentes tipos de mercados I CLCDAA
IE
COL
23 Valora de forma criacutetica los efectos de los mercados
sobre los diferentes agentes
I CLCDAA
SC IE
COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 75
BLOQUE 4 LA MACROECONOMIacuteA
UD 7 LAS MAGNITUDES MACROECONOacuteMICAS Y LA INFORMACIOacuteN ECONOacuteMICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El enfoque
macroeconoacutemico
Los grandes problemas
macroeconoacutemicos
Indicadores econoacutemicos
El flujo circular de la
renta
1 Diferenciar y manejar las
principales magnitudes
macroeconoacutemicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas
valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como
indicadores de la calidad de vida
11 Comprende magnitudes macroeconoacutemicas B CLCMSC EX
12 Relaciona las principales macromagnitudes B CLCM EX
13 Analiza de forma criacutetica los indicadores estudiados
valorando su impacto sus efectos y sus limitaciones para
medir la calidad de vida
A CLCMCD
AASCIE
ACTEX
Contabilidad Nacional
e indicadores de
produccioacuten
Indicadores de gasto
Indicadores de renta
Limitaciones de estos
indicadores para medir
la calidad de vida
2 Interpretar datos e indicadores
econoacutemicos baacutesicos y su
evolucioacuten
21 Utiliza e interpreta tablas y graacuteficos de diferentes
variables macroeconoacutemicas y su evolucioacuten en el tiempo
I CLCMCD
AAIE
ACTEX
22 Valora estudios de referencia y comprende los meacutetodos
de estudio utilizados por los economistas
A CL CM
CDAAIE
ACT
23 Maneja variables econoacutemicas en aplicaciones
informaacuteticas las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de caraacutecter personal
I CLCM
CD AAIE
ACTCOL
UD 6 EL MERCADO DE TRABAJO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Caracteriacutesticas del
mercado de trabajo
La demanda de trabajo
Oferta de trabajo y
poblacioacuten Tasas
El desempleo causas
tipos y poliacuteticas para
combatirlo
3 Valorar la estructura del
mercado de trabajo y su relacioacuten
con la educacioacuten y formacioacuten
analizando de forma especial el
desempleo
31 Interpreta datos y graacuteficos relacionados con el mercado
de trabajo
B CLCM
CD
IE
ACTCOL
EX
32 Valora la relacioacuten entre la educacioacuten y formacioacuten y las
probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
4 Estudiar las diferentes opciones
de poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente a la inflacioacuten y el
desempleo
41 Analiza datos desempleo e inflacioacuten en Espantildea y
diferentes alternativas para combatirlos
B CLCM
CD
AASCIE
ACTEX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 76
BLOQUE 8 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 8 EL SECTOR PUacuteBLICO Y SU INTERVENCIOacuteN EN LA ECONOMIacuteA POLIacuteTICA FISCAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Intervencioacuten del estado
en la economiacutea Poliacutetica
econoacutemica
El sector puacuteblico
Concepto funciones y
estructura en Espantildea
Presupuestos del Estado
gastos e ingresos
puacuteblicos
Poliacutetica fiscal Estado del
Bienestar
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones
del Estado en los sistemas de Economiacutea
de mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en
la actividad econoacutemica
Funciones del Estado fiscales estabilizadoras
redistributivas reguladorashellip Principales
instrumentos
B CLCDAA
SC
EX COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 77
BLOQUE 5 ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMIacuteA
UD 9 DINERO E INFLACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Concepto y funciones
del dinero
La evolucioacuten del dinero
hasta nuestros diacuteas
Oferta monetaria
Creacioacuten de dinero
bancario
Demanda de dinero
Mercado de dinero
Tipos de intereacutes
La inflacioacuten y el valor
del dinero
1 Reconocer el proceso de
creacioacuten del dinero los cambios en
su valor y la forma en que eacutestos se
miden
11 Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del
sistema financiero en una economiacutea
B CLSC EX
CP
2 Describir las distintas teoriacuteas
explicativas sobre las causas de la
inflacioacuten y sus efectos sobre los
consumidores las empresas y el
conjunto de la Economiacutea
21 Reconoce las causas de la inflacioacuten y valora sus
repercusiones econoacutemicas y sociales
B CLAASC
IE
EX
Sistema financiero
concepto funciones
elementos
Activos intermediarios
y mercados
Sistema Europeo de
Bancos Centrales
Poliacutetica monetaria
3 Explicar el funcionamiento del
sistema financiero y conocer las
caracteriacutesticas de sus principales
productos y mercados
31 Sistema financiero papel productos y mercados
B CLCDAA
EX
4 Analizar los diferentes tipos de
poliacutetica monetaria
41 Razona de forma criacutetica en contextos reales sobre
poliacutetica monetaria y su impacto econoacutemico y social
B CLCDSCIE COL
5 Identificar el papel del Banco
Central Europeo asiacute como la
estructura de su poliacutetica monetaria
51 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento
I CLSCIE ACT
52 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de
intereacutes en la Economiacutea
I CLCM
CDAAIE
ACTEX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 78
BLOQUE 6 EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMIacuteA
UD 10 COMERCIO INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Comercio internacional
conceptos
Razones del comercio
internacional
Proteccionismo y libre
comercio
Balanza de pagos
Mercado de divisas y
tipos de cambio
1 Analizar los flujos comerciales
entre dos economiacuteas 11 Identifica los flujos comerciales internacionales
B CLCMCD
AAIE
ACTEX
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Razones que justifican comercio internacional B CL SC COLEX
UD 11 COOPERACIOacuteN INTEGRACIOacuteN GLOBALIZACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST Cooperacioacuten econoacutemica
internacional
organismos
Integracioacuten econoacutemica
Fases
La Unioacuten europea
Globalizacioacuten Concepto
causas y efectos
2 Examinar los procesos de
integracioacuten econoacutemica y describir los
pasos que se han producido en el caso
de la Unioacuten Europea
21 El proceso de cooperacioacuten e integracioacuten econoacutemica
producido en la Unioacuten Europea Repercusiones para
Espantildea
B CLCDAA
SCIE
ACTEX
COL
3 Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacioacuten
econoacutemica asiacute como el papel de los
organismos econoacutemicos
internacionales en su regulacioacuten
31 Describe las implicaciones y efectos de la
globalizacioacuten econoacutemica en los paiacuteses y reflexiona sobre la
necesidad de su regulacioacuten y coordinacioacuten
I CLCDSCIE ACTCOL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 79
BLOQUE 7 DESEQUILIBRIOS ECONOacuteMICOS E INTERVENCIOacuteN DEL ESTADO EN LA ECONOMIacuteA
UD 12 LIacuteMITES DEL MERCADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Fallos del mercado
- Ciclos econoacutemicos
- Externalidades
- Competencia
imperfecta bienes
puacuteblicos
-Subdesarrollo frente a
crecimiento y
desarrollo
- Desigual reparto de la
renta
1 Reflexionar sobre el impacto del
crecimiento y las crisis ciacuteclicas en la
Economiacutea y sus efectos en la calidad de vida
de las personas el medio ambiente y la
distribucioacuten de la riqueza a nivel local y
mundial
11Factores del crecimiento econoacutemico Crisis ciacuteclicas B CL SC EX 12 Diferencia entre crecimiento y desarrollo I CL SC EX 13Consecuencias del crecimiento para el reparto de la
riqueza A CLCDAA
SCIE
ACTCOL
14 Analiza de forma praacutectica modelos de desarrollo de
paiacuteses emergentes A CLCMCD
AASCIE
ACT
15 Problemas ambientales economiacutea y desarrollo
sostenible I CLCMSC ACTCOL
16 Desarrolla actitudes positivas respecto medio
ambiente A CLCDAASC ACTCOL
17 Identifica los bienes ambientales como factor de
produccioacuten escasohellip costes asociados A CLCDAA
SCIE
ACT
2 Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y funciones del
Estado en los sistemas de Economiacutea de
mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en la
actividad econoacutemica
22 Identifica fallos del mercado causas y efectos
B CLSC EX ACT
ESTAacuteNDARES 50 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 14 30
AVANZADOS 11 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Actividades
Coloquio
Caso praacutectico
EX
ACT
COL
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 80
ANEXO II SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA DE LA EMPRESA 2ordmBACHILLERATO
BLOQUE 1 ECONOMIacuteA Y ESCASEZ LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La empresa y el empresario 1048696 Clasificacioacuten componentes funciones y objetivos de la empresa 1048696 Anaacutelisis del marco juriacutedico que regula la actividad empresarial 1048696 Funcionamiento y creacioacuten de valor 1048696 Interrelaciones con el entorno econoacutemico y social 1048696 Valoracioacuten de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa
U1 EMPRESA Y
EMPRESARIO
U2 LA EMPRESA Y
SU ENTORNO
U3 CLASES DE
EMPRESA FORMA
JURIacuteDICA DE LAS
ORGANIZACIONES
EMPRESARIALES
1 Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa las clases de empresas y sus funciones en la Economiacutea asiacute como las distintas formas juriacutedicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo
B CL AA EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las empresas
I CL SC IE
EX
13 Analiza para un determinado caso praacutectico los distintos criterios de clasificacioacuten de empresas seguacuten la naturaleza de la actividad que desarrollan su dimensioacuten el nivel tecnoloacutegico que alcanzan el tipo de mercado en el que operan la foacutermula juriacutedica que adoptan y su caraacutecter puacuteblico o privado
I CL CD AA
IE
TREX
2 Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar a partir de ellos las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad
21 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de interrelacionar con su aacutembito maacutes cercano
A CL AA SC
CD IE
TR
22 Analiza la relacioacuten empresa sociedad y medioambiente Valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
23 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creacioacuten de valor para la sociedad y para sus ciudadanos
A CL CD AA
SC IE
TR
Se considera aquiacute el estaacutendar 13 relativo a ldquoaacutereas funcionales de la
empresardquo que aparece en el Bloque 3 criterio 1
13 Identifica la funcioacuten de cada una de las aacutereas de actividad de la empresa aprovisionamiento produccioacuten y comercializacioacuten inversioacuten y financiacioacuten y recursos humanos y administrativahellip
B CL AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 81
BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Localizacioacuten y dimensioacuten empresarial 1048696 Estrategias de crecimiento interno y externo 1048696 Consideracioacuten de la importancia de las pequentildeas y medianas empresas y sus estrategias de mercado 1048696 Internacionalizacioacuten competencia global y la tecnologiacutea 1048696 Identificacioacuten de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional
U 13 DIMENSIOacuteN Y
LOCALIZACIOacuteN
EMPRESARIAL
U14
INTERNALIZACIOacuteN
COMPETENCIA
GLOBAL Y
TECNOLOGIacuteAS DE
LA INFORMACIOacuteN
1 Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas tomando en consideracioacuten las caracteriacutesticas del marco global en el que actuacutean
11 Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localizacioacuten y la dimensioacuten de una empresa asiacute como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones
B CL AA
EX
12 Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economiacuteas de escala con la dimensioacuten oacuteptima de la empresa
B CL MA AA
EX
13 Explica y distingue las estrategias de especializacioacuten y diversificacioacuten
I CL AA
EX
14 Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos
B CL CD AA
IE
EX
15 Examina el papel de las pequentildeas y medianas empresas en nuestro paiacutes y valora sus estrategias y formas de actuar asiacute como sus ventajas e inconvenientes
I CL CD AA
SC IE
EX
16 Describe las caracteriacutesticas y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental
I CL CD AA
SC IE
EX
17 Estudia y analiza el impacto de la incorporacioacuten de la innovacioacuten y de las nuevas tecnologiacuteas en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global
A CL CD AA
SC IE
TR
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 82
BLOQUE 3 ORGANIZACIOacuteN Y DIRECCIOacuteN DE LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 La divisioacuten teacutecnica del trabajo y la necesidad de organizacioacuten en el mercado actual 1048696 Funciones baacutesicas de la direccioacuten 1048696 Planificacioacuten y toma de decisiones estrateacutegicas 1048696 Aacutereas funcionales de la empresa 1048696 Disentildeo y anaacutelisis de la estructura de la organizacioacuten formal e informal 1048696 La gestioacuten de los recursos humanos y su incidencia en la motivacioacuten 1048696 Los conflictos de intereses y sus viacuteas de negociacioacuten
15 LA EMPRESA
COMO
ORGANIZACIOacuteN
16 EL PROCESO DE
DIRECCIOacuteN DE LA
EMPRESA
17 TOMA DE
DECISIONES EN LA
EMPRESA
1 Explicar la planificacioacuten organizacioacuten y gestioacuten de los recursos de una empresa valorando las posibles modificaciones a realizar en funcioacuten del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados
11 Reflexiona y valora sobre la divisioacuten teacutecnica del trabajo en un contexto global de interdependencia econoacutemica
A CL CD AA
IE
CP
12 Describe la estructura organizativa estilo de direccioacuten canales de informacioacuten y comunicacioacuten grado de participacioacuten en la toma de decisiones y organizacioacuten informal de la empresa con la motivacioacuten y la productividad
B CL AA EX
14 Analiza e investiga sobre la organizacioacuten existente en las empresas de su entorno maacutes cercano identificando ventajas e inconvenientes detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora
A CL CD AA
SC IE
TR
15 Aplica sus conocimientos a una organizacioacuten concreta detectando problemas y proponiendo mejoras
A CL CD AA
SC IE
EX
16 Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestioacuten y su relacioacuten
B CL AA SC
IE
EX
Se considera aquiacute el estaacutendar 18 relativo a ldquoimportancia de la informacioacuten
en la toma de decisionesrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
18 Valora la importancia de la informacioacuten en la toma de decisiones
I CL AA EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA CD
AA
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 83
BLOQUE 4 LA FUNCIOacuteN PRODUCTIVA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Proceso productivo eficiencia y productividad 1048696 La investigacioacuten el desarrollo y la innovacioacuten (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnoloacutegico y mejora de la competitividad empresarial 1048696 Costes clasificacioacuten y caacutelculo de los costes en la empresa 1048696 Caacutelculo e interpretacioacuten del umbral de rentabilidad de la empresa 1048696 Los inventarios de la empresa y sus costes Modelos de gestioacuten de inventarios
U4 PRODUCCIOacuteN
U5 FUNCIOacuteN DE
APROVISIONAMIENTO
Y GESTIOacuteN DE
INVENTARIOS
1 Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad reconociendo la importancia de la I+D+I
11 Realiza caacutelculos de la productividad de distintos factores interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa
B CL MA AA EX
12 Analiza y valora la relacioacuten existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores
A CL CD AA
IE
TR
13 Valora la relacioacuten entre el control de inventarios y la eficiencia en una empresa
A CL MA
AA
TR
14 Reflexiona sobre la importancia para la sociedad y para la empresa de la investigacioacuten y la innovacioacuten tecnoloacutegica en relacioacuten con la competitividad y el crecimiento
I CL CD AA
SC IE
TR
2 Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad a partir de un supuesto planteado
21 Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o peacuterdida generados a lo largo del ejercicio econoacutemico aplicando razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de resultados
B CL MA AA
IE
EX
22 Maneja y calcula los distintos tipos de costes ingresos y beneficios de una empresa y los representa graacuteficamente
B CL MA AA EX
23 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa
B CL MA AA
EX
3 Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestioacuten
31 Identifica los costes que genera el almaceacuten y resuelve casos praacutecticos sobre el ciclo de inventario
B CL MA AA
EX
32 Valora las existencias en almaceacuten mediante diferentes meacutetodos
B CL MA AA
EX
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticashellip
B CL MA CD
AA SC IE EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 84
BLOQUE 5 LA FUNCIOacuteN COMERCIAL EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Concepto y clases de mercado 1048696 Teacutecnicas de investigacioacuten de mercados 1048696 Anaacutelisis del consumidor y segmentacioacuten de mercados 1048696 Variables del Marketing-mix y elaboracioacuten de estrategias 1048696 Estrategias de marketing y eacutetica empresarial 1048696 Marketing digital
U 6 LA EMPRESA
Y EL MERCADO
U7 LOS
INSTRUMENTOS
DEL MARKETING-
MIX
1 Analizar las caracteriacutesticas del mercado y explicar de acuerdo con ellas las poliacuteticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos
11 Caracteriza un mercado en funcioacuten de diferentes variables como por ejemplo el nuacutemero de competidores y el producto vendido
I CL AA IE
EXTEST
12 Identifica y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing
I CL AA IE
EXTEST
13 Interpreta y valora estrategias de marketing incorporando en esa valoracioacuten consideraciones de caraacutecter eacutetico social y ambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
14 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigacioacuten de mercados
I CL AA IE
EX
15 Aplica criterios y estrategias de segmentacioacuten de mercados en distintos casos praacutecticos
I CL CD AA
SC IE
EXTEST
16 Analiza y valora las oportunidades de innovacioacuten y transformacioacuten con el desarrollo de la tecnologiacutea maacutes actual aplicada al marketing
A CL CD AA
IE
CASO
PRAacuteCTICO
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 85
BLOQUE 6 LA INFORMACIOacuteN EN LA EMPRESA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Obligaciones contables de la empresa 1048696 La composicioacuten del patrimonio y su valoracioacuten 1048696 Las cuentas anuales y la imagen fiel 1048696 Elaboracioacuten del balance y la cuenta de peacuterdidas y ganancias 1048696 Anaacutelisis e interpretacioacuten de la informacioacuten contable 1048696 La fiscalidad empresarial
U 8 INFORMACIOacuteN
CONTABLE EN LA
EMPRESA
U9 ANAacuteLISIS
ECONOacuteMICO-
FINANCIERO DE LA
EMPRESA
10 FISCALIDAD EN
LA EMPRESA
1 Identificar los datos maacutes relevantes del balance y de la cuenta de peacuterdidas y ganancias explicando su significado diagnosticando la situacioacuten a partir de la informacioacuten obtenida y proponiendo medidas para su mejora
11 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la funcioacuten que tienen asignada
B CL AA EX
12 Identifica y maneja correctamente los bienes derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales
B CL CM AA
EX
13 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiacioacuten
B CL MA AA
EX
14 Detecta mediante la utilizacioacuten de ratios posibles desajustes en el equilibrio patrimonial solvencia y apalancamiento de la empresa
B CL MA AA EX
15 Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes
A CL AA
CP
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
17 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado
A CL AA
EX
2 Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas
21 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL MAAA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 86
BLOQUE 7 LA FUNCIOacuteN FINANCIERA
CONTENIDOS
DECRETO
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
1048696 Estructura econoacutemica y financiera de la empresa 1048696 Concepto y clases de inversioacuten 1048696 Valoracioacuten y seleccioacuten de proyectos de inversioacuten 1048696 Recursos financieros de la empresa 1048696 Anaacutelisis de fuentes alternativas de financiacioacuten interna y externa Sistemas de amortizacioacuten de preacutestamos 1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
U11 SELECCIOacuteN
DE INVERSIONES
U12 FUENTES DE
FINANCIACIOacuteN EN
LA EMPRESA
1 Valorar distintos proyectos de inversioacuten justificando razonadamente la seleccioacuten de la alternativa maacutes ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiacioacuten en un determinado supuesto razonando la eleccioacuten maacutes adecuada
11 Conoce y enumera los meacutetodos estaacuteticos (plazo de recuperacioacuten) y dinaacutemicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones
B CL MA AA
EX
12 Explica las posibilidades de financiacioacuten de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL AA
EX
13 Analiza en un supuesto concreto de financiacioacuten externa las distintas opciones posibles sus costes y variantes de amortizacioacuten
B CL MAAA
EX
14 Analiza y evaluacutea a partir de una necesidad concreta las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero
I CL MA CD
AA
TR
15 Valora las fuentes de financiacioacuten de la empresa tanto externas como internas
B CL MA AA
EX
16 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera
A CL MA CD
AA
TR
17 Aplica los conocimientos tecnoloacutegicos al anaacutelisis y resolucioacuten de supuestos
A CL MA CD
AA
TR
Se considera asimismo el estaacutendar 16 relativo a la ldquoimportancia del dominio
de las operaciones matemaacuteticasrdquo que aparece en el Bloque 6 criterio 1
16 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemaacuteticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solucioacuten de problemas empresariales
B CL MA AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 87
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 5 BLOQUE 7 BLOQUE 8 BLOQUE 2 BLOQUE 3
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8U9U10 U11 U12 U13 U14 U15 U16 U17
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 11
ESTAacuteNDARES 53 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 27 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 13 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 88
ANEXO III SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIOacuteN Y GESTIOacuteN
BLOQUE 1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
U1 INNOVACIOacuteN EMPRESARIAL LA IDEA DE NEGOCIO EL PROYECTO DE EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Factores clave del proceso de innovacioacuten empresarial 1048696 La innovacioacuten como fuente de desarrollo econoacutemico y generacioacuten de empleo 1048696 El emprendedor caracteriacutesticas y tipos la cultura emprendedora 1048696 La idea de negocio deteccioacuten y evaluacioacuten de oportunidades de negocio 1048696 Anaacutelisis del mercado el macroentorno y el microentorno 1048696 Planificacioacuten y desarrollo de proyectos de trabajo en equipo
1 Relacionar los factores de la
Innovacioacuten empresarial con la
actividad de creacioacuten de empresas
11 Identifica los diferentes aspectos de la innovacioacuten
empresarial y explica su relevancia en el desarrollo
econoacutemico y creacioacuten de empleo
B CL CD AA
SC IE
EX
12 Reconoce diversas experiencias de innovacioacuten
empresarial y analiza los elementos de riesgo que
llevan aparejadas
A CL CD AA
SC IE
TR
13 Valora la importancia de la tecnologiacutea y de internet
como factores clave de innovacioacuten y relaciona la
innovacioacuten con la internacionalizacioacuten de la empresa
A CL CD AA
SC IE
TR
2 Analizar la informacioacuten econoacutemica
del sector de actividad empresarial en
el que se situaraacute la empresa
21 Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la
idea de negocio A CL CD AA
SC IE
TR
22 Realiza un anaacutelisis del mercado y de la
competencia para la idea de negocio seleccionada I CL CD AA
SC IE
TR
3 Seleccionar una idea de negocio
valorando y argumentando de forma
teacutecnica la eleccioacuten
31 Explica las diferentes perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de vista empresarial I CL AA SC
EX
32 Evaluacutea las repercusiones que supone elegir una
idea de negocio I CL CD AA
SC IE
EX
33 Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes
propuestas de ideas de negocio realizables A CL CD AA
IE
TR
DEBATE
34 Expone sus puntos de vista mantiene una actitud
proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora I CL AA IE
OBSERV
35 Trabaja en equipo manteniendo una comunicacioacuten
fluida con sus compantildeeros para el desarrollo del
proyecto de empresa
I CL AA SC IE
OBSERV
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 89
BLOQUE 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
U 2 LA ORGANIZACIOacuteN INTERNA DE LA EMPRESA FORMA JURIacuteDICA Y RECURSOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Los fines y objetivos de la empresa y su relacioacuten con la estructura organizativa 1048696 La eacutetica en los negocios la responsabilidad social corporativa 1048696 La eleccioacuten de la forma juriacutedica y la localizacioacuten de la empresa 1048696 Estructura organizativa de una empresa el organigrama
1 Analizar la organizacioacuten interna de
la empresa la forma juriacutedica la
localizacioacuten y los recursos
necesarios asiacute como valorar las
alternativas disponibles y los
objetivos marcados con el proyecto
11 Reconoce los diferentes objetivos y fines de la
empresa y los relaciona con su organizacioacuten
B CL AA SC
TRTEST
12 Reflexiona sobre el papel de la
responsabilidad social corporativa y valora la
existencia de una eacutetica de los negocios
B CL CD AA
SC
TREX
13 Proporciona argumentos que justifican la
eleccioacuten de la forma juriacutedica y de la
localizacioacuten de la empresa
B CL CD AA
IE
TR EX
14 Comprende la informacioacuten que proporciona el
organigrama de una empresa y la importancia
de la descripcioacuten de tareas y funciones para
cada puesto de trabajo
B CL CD AA TREX
15 Realiza una previsioacuten de los recursos
necesarios
A CL MA CD
AA IE
TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 90
BLOQUE 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
U 3 DOCUMENTACIOacuteN Y TRAacuteMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Descripcioacuten de los diferentes traacutemites y organismos implicados en la puesta en marcha de una empresa 1048696 Elaboracioacuten de la documentacioacuten necesaria para el establecimiento de nuevos negocios
1 Analizar los traacutemites legales y las
actuaciones necesarias para crear la
empresa
11 Identifica los diferentes traacutemites legales necesarios
para la puesta en marcha de un negocio y reconoce
los organismos ante los cuales han de presentarse
los traacutemites
B CL CD AA
SC IE
EX
2 Gestionar la documentacioacuten
necesaria para la puesta en marcha de
una empresa
21 Comprende y sabe realizar los traacutemites fiscales
laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en
marcha de una empresa
B CL CD AA
SC IE
TR
22 Valorar la relevancia del cumplimiento de los
plazos de tiempo legales para efectuar los traacutemites y
crear el negocio
A CL AA SC TR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 91
BLOQUE 4 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
U6 EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten de aprovisionamiento en la empresa plan de compras y programa de necesidades 1048696 Documentacioacuten comercial el pedido el albaraacuten y la factura 1048696 Sistemas y fuentes de informacioacuten para la buacutesqueda y seleccioacuten de proveedores nacionales e internacionales 1048696 Establecimiento de criterios para la comparacioacuten y eleccioacuten entre diferentes ofertas 1048696 Teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten con proveedores
1 Establecer los objetivos y las
necesidades de aprovisionamiento
11 Disentildea una planificacioacuten de las necesidades de
aprovisionamiento de la empresa
A CL MA CD
AA IE
TR
2 Realizar procesos de seleccioacuten de
proveedores analizando las
condiciones teacutecnicas
21 Identifica los distintos tipos de documentos
utilizados para el intercambio de informacioacuten con
proveedores
B CL CD AA E
EX
22 Utiliza diferentes fuentes para la buacutesqueda de
proveedores online y offline
A CL CD AA
IE
TR
23 Relaciona y compara las distintas ofertas de
proveedores utilizando diferentes criterios de seleccioacuten
y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una
A CL MA CD
AA IE
TR
3 Planificar la gestioacuten de las
relaciones con los proveedores
aplicando teacutecnicas de negociacioacuten y
comunicacioacuten
31 Conoce teacutecnicas de negociacioacuten y comunicacioacuten
I CL CD AA
SC IE
EX
32 Reconoce las diferentes etapas en un proceso de
negociacioacuten de condiciones de aprovisionamiento
I CL CD AA
IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 92
BLOQUE 5 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
U7 GESTIOacuteN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 La funcioacuten comercial y de marketing en la empresa El ciclo comercial de la empresa El marketing mix 1048696 Teacutecnicas de segmentacioacuten de clientes y recogida de informacioacuten primaria y secundaria 1048696 Teacutecnicas de comunicacioacuten comercial y atencioacuten al cliente 1048696 Utilizacioacuten de hojas de caacutelculo para establecer previsiones de venta 1048696 Poliacutetica de precios estrategias y sistemas de determinacioacuten de precios 1048696 Poliacutetica de comunicacioacuten estrategias y herramientas de comunicacioacuten offline y on-line 1048696 Planificacioacuten de las acciones de publicidad el plan de medios 1048696 Reflexioacuten sobre la eacutetica y la responsabilidad en las acciones publicitarias 1048696 Poliacutetica de distribucioacuten canales tipos de intermediarios y estrategias
1 Desarrollar la comercializacioacuten de
los productos o servicios de la
empresa y el marketing de los
mismos
11 Analiza el proceso de comercializacioacuten de los
productos o servicios de la empresa I CL AA IE
TR
12 Explica las caracteriacutesticas de los potenciales
clientes de la empresa asiacute como identifica el
comportamiento de los competidores de la misma
I CL AA SC IE
TR
13 Aplica procesos de comunicacioacuten y habilidades
sociales en situaciones de atencioacuten al cliente y
operaciones comerciales
A CL CD AA
SC IE
TR
14 Realiza una previsioacuten de ventas a corto y medio
plazo manejando la hoja de caacutelculo A CL MA CD
AA TR
2 Fijar los precios de
comercializacioacuten de los productos o
servicios y compararlos con los de la
competencia
21 Reflexiona sobre las diferentes estrategias de
precios a seguir teniendo en cuenta las caracteriacutesticas
del producto o servicio y argumenta sobre la decisioacuten
del establecimiento del precio de venta
B CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Analizar las poliacuteticas de marketing
aplicadas a la gestioacuten comercial
31 Elabora un plan de medios donde describe las
acciones de promocioacuten y publicidad para atraer a los
clientes potenciales haciendo especial hincapieacute en las
aplicadas en internet y dispositivos moacuteviles
I CL MA CD
AA IE
TR
32 Valora y explica los diferentes canales de
distribucioacuten y venta que puede utilizar la empresa I CL CD AA
IE
EXTR
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 93
BLOQUE 6 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
U8 GESTIOacuteN DE LOS RECURSOS HUMANOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El proceso de planificacioacuten de recursos humanos 1048696 Buacutesqueda y seleccioacuten de personal fases y fuentes de reclutamiento 1048696 Contratacioacuten laboral tipos de contratos 1048696 Subvenciones y ayudas a la contratacioacuten 1048696 Traacutemites laborales relacionados con la Seguridad Social 1048696 Noacuteminas estructura y significado
1 Planificar la gestioacuten de los
recursos humanos
2 Gestionar la documentacioacuten que
genera el proceso de seleccioacuten de
personal y contratacioacuten aplicando las
normas vigentes
11 Evaluacutea las necesidades de la empresa y analiza y
describe los puestos de trabajo
I CL CD AA
IE
TR
12 Identifica las fuentes de reclutamiento asiacute como las
diferentes fases del proceso de seleccioacuten de personal
B CL CD AA
IE
EX
21 Analiza y aplica para la empresa las formalidades
y diferentes modalidades documentales de
contratacioacuten
B CL CD AA
IE
TRTEST
22 Identifica las subvenciones e incentivos a la
contratacioacuten
A CL MA CD
AA SC IE
CPTR
23 Reconoce las obligaciones administrativas del
empresario ante la Seguridad Social
B CL CD AA
SC IE
TR EX
24 Analiza los documentos que provienen del proceso
de retribucioacuten del personal y las obligaciones de pagos
B CL MA CD
AA IE
EX
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el PGC
12Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 94
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA
U4 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA I PATRIMONIO CONTABILIDAD Y OBLIGACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 El patrimonio elementos y masas patrimoniales 1048696 La contabilidad Libros contables obligatorios y auxiliares 1048696 Registro de las operaciones contables El meacutetodo de doble partida El plan general contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
11 Maneja los elementos patrimoniales de la empresa
valora la metodologiacutea contable y explica el papel de los
libros contables
B CL MA AA
IE
EX
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B CL MA AA EX
U5 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA II OBLIGACIONES CONTABLES Y FISCALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Obligaciones contables fiscales y documentales 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los
criterios establecidos en el Plan
General de Contabilidad (PGC)
16 Analiza las obligaciones contables y fiscales y la
documentacioacuten correspondiente a la declaracioacuten
liquidacioacuten de los impuestos correspondiente a un
ciclo econoacutemico
B CL MA CD
AA SC EXTR
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 95
U 10 GESTIOacuteN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA III REGULARIZACIOacuteN RESULTADO Y CIERRE CONTABLE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Meacutetodos y reglas de valoracioacuten y amortizacioacuten de los elementos patrimoniales 1048696 El ciclo contable procesos de regularizacioacuten cuenta de peacuterdidas y ganancias y cierre del ejercicio 1048696 Utilizacioacuten de software de gestioacuten contable
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC)
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa B CL MA AA EX
13 Comprende el concepto de amortizacioacuten y maneja
su registro contable B CL MA CD
AA
EX
14 Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio
econoacutemico al que correspondan con independencia de
sus fechas de pago o cobro
I CL MA CD
AA
EX
15 Comprende el desarrollo del ciclo contable analiza
el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el
resultado econoacutemico obtenido por la empresa
B CL MA CD
AA
EX
17 Maneja a nivel baacutesico una aplicacioacuten informaacutetica
de Contabilidad donde realiza todas las operaciones
necesarias y presenta el proceso contable
correspondiente a un ciclo econoacutemico
A CL MA CD
AA IE
CP
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 96
BLOQUE 8 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN VIABILIDAD DE LA EMPRESA
U9 GESTIOacuteN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIOacuteN Y FINANCIACIOacuteN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Inversioacuten y financiacioacuten Evaluacioacuten de las necesidades financieras de la empresa Buacutesqueda y seleccioacuten de ayudas y fuentes de financiacioacuten 1048696 Meacutetodos de seleccioacuten de inversiones
1 Determinar la inversioacuten necesaria y
las necesidades financieras para la
empresa identificando las alternativas
de financiacioacuten posibles
11 Elabora un plan de inversiones de la empresa que
incluya el activo no corriente y el corriente I CL MA CD
AA IE
TR
12 Analiza y selecciona las fuentes de financiacioacuten de
la empresa B CL CM CD
AA
EX
13 Reconoce las necesidades de financiacioacuten de la
empresa I CL AA
EX
2 Analiza y comprueba la viabilidad
de la empresa de acuerdo a diferentes
tipos de anaacutelisis
21 Determina y explica la viabilidad de la empresa
tanto a nivel econoacutemico y financiero como comercial y
medioambiental
A CL MA CD
AA IE
TR
22 Aplica meacutetodos de seleccioacuten de inversiones y
analiza las inversiones necesarias para la puesta en
marcha de la empresa
A CL MA CD
AA IE
EXTR
23 Elabora estados de previsioacuten de tesoreriacutea y explica
diferentes alternativas para la resolucioacuten de problemas
puntuales de tesoreriacutea
A CL MA CD
AA IE
EXTR
3 Valora y comprueba el acceso a las
fuentes de financiacioacuten para la puesta
en marcha del negocio
31 Valora las fuentes de financiacioacuten asiacute como el coste
de la financiacioacuten y las ayudas financieras y
subvenciones
B CL MA CD
AA IE
EX
32 Comprende el papel que desempentildean los
intermediarios financieros en la actividad cotidiana de
las empresas y en la sociedad actual
I CL AA SC IE
EX
33 Valora la importancia en el mundo empresarial de
responder en plazo los compromisos de pago adquiridos A CL AA SC IE
CP
BLOQUE 7 GESTIOacuteN DE LA
CONTABILIDAD EN LA
EMPRESA
1 Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa cumpliendo con el PGC
12 Analiza y representa los principales hechos
contables de la empresa
B
CL MA AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 97
BLOQUE 9 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO
U11 EXPOSICIOacuteN PUacuteBLICA DE PROYECTOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST 1048696 Aspectos clave del proceso de planificacioacuten disentildeo y ejecucioacuten de presentaciones en puacuteblico 1048696 Presentacioacuten de proyectos de empresa con la utilizacioacuten de software y otras herramientas de comunicacioacuten
1 Exponer y comunicar puacuteblicamente
el proyecto de empresa
11 Utiliza habilidades comunicativas y teacutecnicas para
atraer la atencioacuten en la exposicioacuten puacuteblica del proyecto
de empresa
A CL AA SC IE
TR
2 Utilizar herramientas informaacuteticas
que apoyan la comunicacioacuten y
presentacioacuten del proyecto
21 Maneja herramientas informaacuteticas y audiovisuales
atractivas que ayudan a una difusioacuten efectiva del
proyecto
A CL CD AA
IE
TR
PRIMERA EVALUACIOacuteN SEGUNDA EVALUACIOacuteN TERCERA EVALUACIOacuteN
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 7 BLOQUE 7 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6 BLOQUE 8 BLOQUE 7 BLOQUE 9
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 21
ESTAacuteNDARES 60 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 25 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 19 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 98
ANEXO IV SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA ECONOMIacuteA 4ordm
BLOQUE 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
UD 1 IDEAS ECONOacuteMICAS BAacuteSICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
Economiacutea y su presencia en
nuestras vidas
- Economiacutea y otras ciencias
sociales
- Los modelos en
economiacutea
- Necesidades
- Necesidades y contexto
social
- La escasez de recursos
frente a las necesidades
ilimitadas
- Eleccioacuten y coste de
oportunidad
- Tipos de bienes
- Economiacutea positiva y
economiacutea normativa
1 Explicar la Economiacutea
como ciencia social
valorando el impacto
permanente de las decisiones
econoacutemicas en la vida de los
ciudadanos
11 Reconoce la escasez de recursos y la
necesidad de elegir y tomar decisiones como las
claves de los problemas baacutesicos de toda economiacutea
y comprende que toda eleccioacuten supone renunciar
a otras alternativas y que toda decisioacuten tiene
consecuencias
B
CL AA SC
IE
EX
12 Diferencia formas diversas de abordar y
resolver problemas econoacutemicos e identifica sus
ventajas e inconvenientes asiacute como sus
limitaciones
B
CL AA SC
IE
EX
2 Conocer y familiarizarse
con la terminologiacutea
econoacutemica baacutesica y con el
uso de los modelos
econoacutemicos
21 Comprende y utiliza correctamente diferentes
teacuterminos del aacuterea de la economiacutea
B
CL MA CD
AA EX
22 Diferencia entre economiacutea positiva y
economiacutea normativa
B
CL AA EX ACT
23 Representa y analiza graacuteficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades
de Produccioacuten
B
CL MA CD
AA
EX
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 99
UD 2 AGENTES ECONOacuteMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Formas de tomar las
decisiones tradicioacuten
mercado y autoridad
- Agentes econoacutemicos
familia empresa y
Estado
- El flujo circular de la
renta
- La frontera de
posibilidades de
produccioacuten
3 Tomar conciencia de los
principios baacutesicos de la economiacutea
para aplicar en las relaciones
econoacutemicas baacutesicas con los
condicionantes de recursos y
necesidades
31 Representa las relaciones que se establecen entre
las economiacuteas domeacutesticas y las empresas
I
CL MAAA EX
32 Aplica razonamientos baacutesicos para interpretar
problemas econoacutemicos provenientes de las relaciones
econoacutemicas de su entorno
I
CL MA AA
SC IE
ACT COL
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 100
BLOQUE 2 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
UD 3 ECONOMIacuteA Y EMPRESA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La empresa como principal
unidad productora
- Funciones componentes y
objetivos de las empresas
Tipos de empresas
atendiendo a diferentes
criterios
Los costes de produccioacuten en
la empresa fijos variables
totales medios o unitarios
Ingresos y beneficios de la
empresa
El empresario a lo largo de
la historia
La responsabilidad social de
las empresas
Factores productivos tierra
trabajo y capital
Iniciativa empresarial
Sectores econoacutemicos
Productividad eficiencia
teacutecnica y eficiencia
econoacutemica
Tipos de fuentes de
financiacioacuten
Traacutemites de constitucioacuten de
una empresa
1 Describir los diferentes tipos de
empresas y formas juriacutedicas de las
empresas relacionando con cada una
de ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus
propietarios y gestores asiacute como las
interrelaciones de las empresas con su
entorno inmediato
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas
y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para
su constitucioacuten y responsabilidades legales para cada tipo
I
CL AA SC
EX
12 Valora las formas juriacutedicas de empresas maacutes apropiadas
en cada caso en funcioacuten de las caracteriacutesticas concretas
aplicando el razonamiento sobre clasificacioacuten de las
empresas
I
CL AA
ACT
13 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios
que actuacutean en su entorno asiacute como la forma de
interrelacionarse con su aacutembito maacutes cercano y los efectos
sociales y medioambientales positivos y negativos que se
observan
I
CL AA SC
IE
COL
2 Analizar las caracteriacutesticas
principales del proceso productivo
21 Indica los distintos tipos de factores productivos y las
relaciones entre productividad eficiencia y tecnologiacutea
B
CL MA AA EX
22 Identifica los diferentes sectores econoacutemicos asiacute como
sus retos y oportunidades
I
CL CD AA
SC IE
EX
3 Identificar las fuentes de
financiacioacuten de las empresas
31 Explica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de
las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna
a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la empresa
B
CL AA
COL
4 Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una
empresa calculando su beneficio
41 Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o peacuterdida aplicando
razonamientos matemaacuteticos para la interpretacioacuten de
resultados
B
CL MA AA EX
5 Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la importancia
del cumplimiento de las obligaciones
fiscales
51 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten
la actividad y sentildeala el funcionamiento baacutesico de los
impuestos y las principales diferencias entre ellos
I
CL MA CD
AA
EX
52 Valora la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la
riqueza nacional A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 101
BLOQUE 3 ECONOMIacuteA PERSONAL
UD 4 ECONOMIacuteA PERSONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Presupuesto personal
ingresos y tipos de gastos
- Ahorro y fondo de
emergencia
- Endeudamiento
preacutestamo y creacutedito
- Necesidades econoacutemicas
a lo largo de la vida
- Relaciones bancarias
cuentas bancarias
tarjetas transferencias y
cheques
- Seguros y tipos de
seguros
1 Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes tipos de
ingresos y gastos controlar su grado de
cumplimiento y las posibles necesidades
de adaptacioacuten
11 Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan
financiero personalizado identificando cada uno de los ingresos
y gastos
I
CL MA CD
AA IE
ACT EX
12 Utiliza herramientas informaacuteticas en la preparacioacuten y
desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado
I
CL MA CD
AA
ACT
13 Maneja graacuteficos de anaacutelisis que le permiten comparar una
realidad personalizada con las previsiones establecidas
I
CL MA CD
AA
ACT
2 Decidir con racionalidad ante las
alternativas econoacutemicas de la vida
personal relacionando eacutestas con el
bienestar propio y social
21 Comprende las necesidades de planificacioacuten y de manejo de
los asuntos financieros a lo largo de la vida Dicha planificacioacuten
se vincula a la previsioacuten realizada en cada una de las etapas de
acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad
econoacutemica nacional
A
CL MA CD
AA
EX
3 Expresar una actitud positiva hacia el
ahorro y manejar el ahorro como medio
para alcanzar diferentes objetivos
31 Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del
gasto
B
CL MA AA
IE EX
32 Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento
valorando el riesgo y seleccionando la decisioacuten maacutes adecuada
para cada momento
B
CL MA CD
AA SC IE
EX ACT
4 Reconocer el funcionamiento baacutesico
del dinero y diferenciar los distintos tipos
de cuentas bancarias y de tarjetas
emitidas como medios de pago valorando
la oportunidad de su uso con garantiacuteas y
responsabilidad
41 Comprende los teacuterminos fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias
B
CL AA
EX
42 Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los
documentos que presentan los bancos asiacute como la importancia
de la seguridad cuando la relacioacuten se produce por internet
I
CL MA CD
AA
ACTCOL
43 Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacioacuten ante las mismas
I
CL AA SC IE
ACT
44 Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que
existen asiacute como lo esencial de la seguridad cuando se opera con
tarjetas
B
CL CD AA EX
5 Conocer el concepto de seguro y su
finalidad
51 Identifica y diferencia los distintos tipos de seguros seguacuten los
riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida
B
CL AA SCIE
EX
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 102
BLOQUE 4 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
UD 5 ECONOMIacuteA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Componentes del sector
puacuteblico
- Objetivos de la
intervencioacuten estatal
- Razones que justifican
la intervencioacuten estatal
- Funciones del sector
puacuteblico
- Poliacuteticas econoacutemicas
estructurales y
coyunturales
- Objetivos
macroeconoacutemicos
- Poliacutetica fiscal ingresos
y gastos puacuteblicos
- Tipos de poliacutetica fiscal
expansiva y contractiva
- Deacuteficit puacuteblico
financiacioacuten del deacuteficit
puacuteblico y deuda puacuteblica
- Ciclos econoacutemicos
- Distribucioacuten de la renta
curva de Lorenz e iacutendice
de Gini
- El estado de bienestar
1 Reconocer y analizar la
procedencia de las principales
fuentes de ingresos y gastos del
Estado asiacute como interpretar
graacuteficos en los que se muestre
dicha distribucioacuten
11 Identifica las viacuteas de procedencia de los ingresos
del Estado asiacute como las principales aacutereas de los
gastos del Estado y comenta sus relaciones
B
CL MA CD
AA SC
EX
12 Analiza e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los ingresos y gastos del
Estado
A
CL MA CD
AA SC
TR
13 Distingue en los diferentes ciclos econoacutemicos el
comportamiento de los ingresos y gastos puacuteblicos asiacute
como los efectos que se pueden producir a lo largo del
tiempo
B
CL AA SC
EX
2 Diferenciar y explicar los
conceptos de deuda puacuteblica y
deacuteficit puacuteblico
21 Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda puacuteblica y deacuteficit puacuteblico asiacute
como la relacioacuten que se produce entre ellos
B
CL AA
EX
3 Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la
renta y estudiar las herramientas
de redistribucioacuten de la renta
31 Conoce y describe los efectos de la desigualdad
de la renta y los instrumentos de redistribucioacuten de la
misma
I
CL CD AA
SC IE
ACT
CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 103
BLOQUE 5 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
UD 6 ECONOMIacuteA Y TIPOS DE INTEREacuteS INFLACIOacuteN Y DESEMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- Dinero evolucioacuten y
tipos
- Funciones del dinero
- Intereacutes o precio del
dinero
- Inflacioacuten y teacuterminos
relacionados
- Efectos causados por la
inflacioacuten
- Teoriacuteas explicativas de la
inflacioacuten
- Poliacuteticas para combatir la
inflacioacuten
- Mercado de trabajo
oferta demanda y salarios
- Colectivos especialmente
afectados por el
desempleo
- Tipos de desempleo
- Tasas de actividad
ocupacioacuten y desempleo
- Teoriacuteas sobre el
desempleo
- Poliacuteticas de empleo
1 Diferenciar las magnitudes de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo asiacute como analizar las
relaciones existentes entre ellas
11 Describe las causas de la inflacioacuten y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL CD AA
SC
EX
12 Explica el funcionamiento de los tipos de intereacutes y
las consecuencias de su variacioacuten para la marcha de la
Economiacutea
B
CL AA SC
EX
2 Interpretar datos y graacuteficos
vinculados con los conceptos de
tipos de intereacutes inflacioacuten y
desempleo
21 Valora e interpreta datos y graacuteficos de contenido
econoacutemico relacionados con los tipos de intereacutes
inflacioacuten y desempleo
I
CL MA CD
AA IE
ACT
COL
3 Valorar diferentes opciones de
poliacuteticas macroeconoacutemicas para
hacer frente al desempleo
31 Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econoacutemicas y sociales
B
CL AA SC
EX
COL
32 Analiza los datos de desempleo en Espantildea y las
poliacuteticas contra el desempleo
B
CL MA CD
AA SC IE
EX
COL
33 Investiga y reconoce aacutembitos de oportunidades y
tendencias de empleo
I
CL CD AA
IE
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 104
BLOQUE 6 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
UD 7 ECONOMIacuteA INTERNACIONAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
- La globalizacioacuten ventajas
e inconvenientes
- Organismos econoacutemicos
internacionales FMI BM y
OMC
- Tipos de cooperacioacuten e
integracioacuten
- La Unioacuten Europea
antecedentes situacioacuten
actual y perspectivas
- Financiacioacuten de la Unioacuten
Europea
- Poliacuteticas comunes de la
Unioacuten Europea
- Instituciones de la Unioacuten
Europea
- Comercio internacional y
factores explicativos del
mismo
- Librecambio frente al
proteccionismo
- Medidas proteccionistas
- Liacutemites al crecimiento
econoacutemico
- Consideracioacuten econoacutemica
del medioambiente
- Desarrollo subdesarrollo y
desarrollo sostenible
- Sostenibilidad deacutebil
fuerte econoacutemica ecoloacutegica
y social
- Poliacutetica medioambiental de
la Unioacuten Europea
1 Valorar el impacto de la
globalizacioacuten econoacutemica del
comercio internacional y de los
procesos de integracioacuten econoacutemica
en la calidad de vida de las
personas y el medioambiente
11 Valora el grado de interconexioacuten de las diferentes
economiacuteas de todos los paiacuteses del mundo y aplica la
perspectiva global para emitir juicios criacuteticos
I CL MA CD
AA SC IE
COL
12 Explica las razones que justifican e influyen en el
intercambio econoacutemico entre paiacuteses
B CL MA CD
AA SC IE
EX
13 Analiza acontecimientos econoacutemicos
contemporaacuteneos en el contexto de la globalizacioacuten y el
comercio internacional
I
CL MA CD
AA SC IE
ACT
14 Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integracioacuten econoacutemica y monetaria de la
Unioacuten Europea
B CL MA CD
AA SC IE
EX COL
15 Reflexiona sobre los problemas medioambientales
y su relacioacuten con el impacto econoacutemico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo
sostenible
A CL MA CD
AA SC IE
ACT
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 105
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 20
ESTAacuteNDARES 43 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 22 60
INTERMEDIOS 16 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Coloquio
Actividad
EX
TR
COL
ACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 106
ANEXO V SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (4ordm ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN Primera evaluacioacuten
U 1 INICIATIVA PERSONAL Y BUacuteSQUEDA DE EMPLEO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Autonomiacutea y autoconocimiento La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad - Intereses aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional - Itinerarios formativos y carreras profesionales - Proceso de buacutesqueda de empleo en empresas del sector El autoempleo El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal
1 Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales
11 Identifica las cualidades personales actitudes aspiraciones y formacioacuten propias de las personas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generacioacuten de trabajo y bienestar social
B CL AA SC IE
COL ACT
12 Investiga con medios telemaacuteticos las diferentes aacutereas de actividad profesional del entorno los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempentildeo profesional en cada uno de ellos
I CL AA CD SC IE
ACT
2 Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo autoempleo y carrera profesional en relacioacuten con las habilidades personales y las alternativas de formacioacuten y aprendizaje a lo largo de la vida
21 Disentildea un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opcioacuten del autoempleo y la necesidad de formacioacuten a lo largo de la vida
A CL CD AA SC IE
TR
U 2 RELACIOacuteN LABORAL Y SEGURIDAD SOCIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - Los derechos y deberes del trabajador El derecho del trabajo - Derechos y deberes derivados de la relacioacuten laboral
3 Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal valorando la accioacuten del Estado y de la Seguridad Social en la proteccioacuten de la persona empleada asiacute como comprendiendo la necesidad de proteccioacuten de los riesgos laborales
31 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionaacutendolas con el funcionamiento del mercado de trabajo
B CL AA SC IE
ACT
32 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobaacutendolos en contratos de trabajo y documentos de negociacioacuten colectiva
I CL AA CD SC IE
ACT COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 107
x El contrato de trabajo y la negociacioacuten colectiva x Seguridad Social Sistema de proteccioacuten Empleo y Desempleo x Proteccioacuten del trabajador y beneficios sociales x Los riesgos laborales Normas Planificacioacuten de la proteccioacuten en la empresa
33 Describe las bases del sistema de la Seguridad Social asiacute como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de eacuteste valorando su accioacuten protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante buacutesquedas en las webs institucionales
I CL AA CD SC IE
ACT
34 Identifica las situaciones de riesgo laboral maacutes habituales en los sectores de actividad econoacutemica maacutes relevantes en el entorno indicando los meacutetodos de prevencioacuten legalmente establecidos asiacute como las teacutecnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o dantildeo
B CL CD AA SC IE
ACTCOL
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL Segunda evaluacioacuten
U3 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST - La idea de proyecto de empresa Evaluacioacuten de la idea El entorno el rol social de la empresa - Elementos y estructura de la empresa - El plan de empresa - Informacioacuten en la empresa La informacioacuten contable La informacioacuten de recursos humanos Los documentos comerciales de cobro y pago El Archivo Software de gestioacuten - Las actividades en la empresa La funcioacuten de produccioacuten La funcioacuten comercial y de marketing - Ayudas y apoyo a la creacioacuten de empresas - Teacutecnicas de comunicacioacuten
1 Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las caracteriacutesticas internas y su relacioacuten con el entorno asiacute como su funcioacuten social identificando los elementos que constituyen su red logiacutestica como proveedores clientes sistemas de produccioacuten y comercializacioacuten y redes de almacenaje entre otros
11 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las caracteriacutesticas y tomando parte en la actividad que esta desarrolla
A CL CD AA IE
TR ACT CLASE
12 Identifica las caracteriacutesticas internas y externas del proyecto de empresa asiacute como los elementos que constituyen la red de eacutesta mercado proveedores clientes sistemas de produccioacuten yo comercializacioacuten almacenaje y otros
B CL CD AA IE
TR ACT CLASE
13 Describe la relacioacuten del proyecto de empresa con su sector su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial
B CL CD AA SC IE
TR ACT CLASE
2 Identificar y organizar la informacioacuten de las distintas aacutereas del proyecto de empresa aplicando los meacutetodos correspondientes a la tramitacioacuten documental empresarial
21 Maneja como usuario a nivel baacutesico la aplicacioacuten informaacutetica de control y seguimiento de clientes proveedores y otros aplicando las teacutecnicas baacutesicas de contabilidad gestioacuten financiera y comercial y administracioacuten de personal para la organizacioacuten de la informacioacuten del proyecto de empresa
I CL CM CD AA IE
TR
22 Transmite informacioacuten entre las distintas aacutereas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y negociacioacuten y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemaacuteticos y presenciales
B CL CD AA IE
TRACT CLASE
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 108
y negociacioacuten en el aacutembito empresarial x Creacioacuten disentildeo y planificacioacuten de recursos publicitarios online y offline
3 Realizar actividades de produccioacuten y comercializacioacuten propias del proyecto de empresa creado aplicando teacutecnicas de comunicacioacuten y trabajo en equipo
31 Crea materiales de difusioacuten y publicidad de los productos yo servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicacioacuten en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing
B CL MA CD AA SC IE
TR
32 Desempentildea tareas de produccioacuten yo comercializacioacuten en el proyecto de empresa tomando decisiones trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras seguacuten un plan de control prefijado
B CL MA CD AA SC IE
TR ACT CLASE
33 Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creacioacuten de empresas tanto del entorno cercano como del territorial nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado (Bloque III)
I CL CD AA IE
TR ACT CLASE
BLOQUE 3 FINANZAS Tercera evaluacioacuten
U4 FINANZAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST x Tipos de empresa seguacuten su forma juriacutedica X La eleccioacuten de la forma juriacutedica x Traacutemites de puesta en marcha de una empresa x Fuentes de financiacioacuten de las empresas Externas (bancos ayudas y subvenciones crowdfunding) e internas (accionistas inversores aplicacioacuten de beneficios) x Productos financieros y bancarios para pymes Comparacioacuten x La planificacioacuten financiera de las empresas Estudio de viabilidad econoacutemico-financiero Proyeccioacuten de la actividad Instrumentos de
1 Describir las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores asiacute como con las exigencias de capital
11 Distingue las diferentes formas juriacutedicas de las empresas relacionaacutendolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo
B CL MA CD AA
ACT CLASE
13 Enumera las administraciones puacuteblicas que tienen relacioacuten con la puesta en marcha de empresas recopilando por viacutea telemaacutetica los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento
B CL CD AA SC ACT CLASE
14 Valora las tareas de apoyo registro control y fiscalizacioacuten que realizan las autoridades en el proceso de creacioacuten de empresas describiendo los traacutemites que se deben realizar
I CL CD AA SC IE
ACT CLASE
2 Identificar las fuentes de financiacioacuten de las empresas propias de cada forma juriacutedica incluyendo las externas e internas valorando las maacutes adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa
21 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situacioacuten
A CL MA CD AA SC IE
TRACT CLASE
22 Caracteriza de forma baacutesica las posibilidades de financiacioacuten del diacutea a diacutea de las empresas diferenciando la financiacioacuten externa e interna a corto y a largo plazo asiacute como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa
B CL CD AA SC IE
TRCOL
3 Comprender las necesidades de la 31 Presenta un estudio de viabilidad econoacutemico financiero a A CL CD CM AA TRACT
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 109
anaacutelisis Ratios baacutesicos x Los impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal
planificacioacuten financiera y de negocio de las empresas ligaacutendola a la previsioacuten de la marcha de la actividad sectorial y econoacutemica nacional
medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas seguacuten un estudio del entorno mediante una aplicacioacuten informaacutetica tipo hoja de caacutelculo manejando ratios financieros baacutesicos
IE
CLASE
32 Analiza los productos financieros maacutes adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los maacutes adecuados para el proyecto de empresa
B CL CD CM AA IE
TR
33 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas seguacuten la actividad sentildealando el funcionamiento baacutesico de IAE IVA IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportacioacuten que supone la carga impositiva a la riqueza nacional
B CL CD CM AA IE
ACT CLASECOL
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 9
ESTAacuteNDARES 23 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 5 30
AVANZADOS 4 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen
Trabajo
Caso praacutectico o
Actividad
praacutectica de
clase
Coloquio
EX
TR
ACT
CLASE
COL
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 110
ANEXO VI SECUENCIA TEMPORALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
MATERIA INICIACIOacuteN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (PRIMER CICLO ESO)
BLOQUE 1 AUTONOMIacuteA PERSONAL LIDERAZGO E INNOVACIOacuteN
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La autonomiacutea el
autoconocimiento
personal y la actitud
proactiva
x Planificacioacuten y
programacioacuten de tareas
x La asuncioacuten de roles
en el equipo de trabajo
Responsabilidad y
liderazgo
x Valoracioacuten de la
importancia del trabajo
cooperativo
x Autoevaluacioacuten de
los resultados del
trabajo personal y en
equipo y propuestas de
mejora
x Dinaacutemicas para el
fomento de la
creatividad y el espiacuteritu
innovador
x La importancia de la
innovacioacuten en el
desarrollo de la
sociedad
x Aplicacioacuten de la
experiencia acumulada
en la resolucioacuten de
U1- ldquoNOS VAMOS
CONOCIENDOrdquo
U2-
PLANIFICACIOacuteN Y
TOMA DE
DECISIONES
U3- GRUPOS Y
LIDERAZGO
U4- INNOVACIOacuteN
Y CREATIVIDAD
1 Tomar decisiones para la
resolucioacuten de problemas eligiendo
opciones de forma independiente y
razonada recurriendo a ayuda
selectivamente reconociendo las
fortalezas y debilidades personales
en diversas situaciones y en
especial ante las tareas
encomendadas confiando en sus
aptitudes personales y habilidades
con responsabilidad y asuncioacuten de
las consecuencias
11 Identifica las fortalezas y debilidades
personales las relaciona con los diferentes
aacutembitos del desarrollo personal y la vida
diaria y las aplica en las tareas propuestas
B CL AA SC
IE
EXCP
12 Resuelve situaciones propuestas haciendo
uso de sus recursos personales con seguridad
y confianza
B CL AA SC
IE
CPDEB
13 Analiza los resultados alcanzados con
conciencia del esfuerzo personal aplicado y
los logros obtenidos realizando propuestas
de mejora sobre el propio trabajo
B CL AA SC
IE
TESTCP
2 Planificar tareas y desarrollar las
etapas de que constan estableciendo
puntos de control y estrategias de
mejora para cada una de ellas
ponieacutendolo en relacioacuten con la
consecucioacuten del logro pretendido
21 A partir de un objetivo establecido realiza
un listado de tareas asignando plazos y
compromisos en la realizacioacuten de eacutestas
asumiendo las responsabilidades personales y de
grupo correspondientes
B CL CD AA
SC IE
TRDEB
22 Comprende la necesidad de reflexioacuten y
planificacioacuten previa a la realizacioacuten de una tarea
marcando tiempos metas y secuencias
relacionaacutendolo con la eficiencia y calidad en el
cumplimiento de los objetivos finales
I CL CD AA
SC IE
TRDEB
23 Analiza una situacioacuten determinada
discriminando queacute excede de su propio
desempentildeo y valorando la necesidad de ayuda
externa y queacute recursos son idoacuteneos en la situacioacuten
propuesta
B
CL AA SC
IE
EXPDEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 111
problemas
B
CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
3 Comunicarse y negociar con los
demaacutes aplicando efectivamente las
teacutecnicas resolviendo
adecuadamente los conflictos y
valorando el planteamiento y
discusioacuten de propuestas personales
y de grupo como elementos para
alcanzar el logro propuesto
ejerciendo el liderazgo de una
manera positiva y organizando el
trabajo comuacuten
31 Participa en situaciones de comunicacioacuten de
grupo de demostrando iniciativa y respeto y
expresando con claridad sus ideas y recogiendo y
argumentando las de los demaacutes integrantes
32 Propone alternativas de solucioacuten intentando
integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante
negociacioacuten aplicando teacutecnicas e intentando
influir positivamente en los demaacutes
B CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
33 Desempentildea el rol dirigente cuando le
corresponde con respeto entusiasmo y
autocontrol organizando las tareas del grupo y
determinando normas de funcionamiento que
impliquen y motiven a todos y promuevan la
consecucioacuten de la tarea grupal
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
4 Proponer soluciones y
posibilidades divergentes a las
situaciones planteadas utilizando
los recursos de modo novedoso y
eficaz empleando conocimientos
previos para transferirlos a
situaciones nuevas en aacutembitos
diferentes valorando su adecuacioacuten
para anticipar resultados con
iniciativa y talante criacutetico
41 Propone soluciones originales a las
situaciones planteadas generando numerosas
posibilidades a partir de un uso novedoso de los
recursos con los que cuenta relacionando la
innovacioacuten con el progreso de la sociedad
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
42 Emplea conocimientos adquiridos con
anterioridad en la solucioacuten de situaciones o
problemas relacionando la adecuacioacuten entre
eacutestos presentando aplicaciones que no se limiten
al uso habitual salvando posibles rutinas o
prejuicios
I CL AA SC
IE
EXP
TRDEB
43 Investiga su entorno para detectar
experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar soluciones y le
permitan desarrollar una visioacuten de desafiacuteos y
necesidades futuras y consecuencias
A CL CD AA
IE
EXP
TRDEB
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DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 112
BLOQUE 2 EL PROYECTO EMPRESARIAL
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
x La iniciativa
emprendedora
x El emprendedor
caracteriacutesticas y tipos
x Tipos de empresas
x El empresario y la
empresa como fuente
de creacioacuten de riqueza
x Anaacutelisis criacutetico de
ejemplos de productos
y servicios que han
cambiado los haacutebitos
de vida y el
comportamiento de los
ciudadanos
x Aplicacioacuten de
teacutecnicas de generacioacuten
de ideas aplicadas a la
deteccioacuten de
oportunidades de
negocio rentables y
sostenibles
x El proyecto de
empresa concepto
estructura y
planificacioacuten
U5- EL
EMPRENDEDOR
U6- EMPRESARIO
Y EMPRESA
U7- PLAN DE
EMPRESA
1 Diferenciar al emprendedor la
iniciativa emprendedora y el
empresario y relacionaacutendolos con las
cualidades personales la capacidad de
asuncioacuten de riesgo y la
responsabilidad social impliacutecita
analizando las carreras y
oportunidades profesionales con sus
itinerarios formativos y valorando las
posibilidades vitales y de iniciativa
emprendedora e
ldquointraemprendimientordquo en cada una de
ellas
11 Define el concepto de iniciativa
emprendedora y personas emprendedoras
clasificando los diferentes tipos de
emprendedores (incluyendo los
intraemprendedores y los emprendedores
sociales) y sus cualidades personales y
relacionaacutendolos con la innovacioacuten y el
bienestar social
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
12 Identifica la capacidad de emprendimiento de
las personas refirieacutendola a diferentes campos
profesionales y a las diferentes funciones
existentes en ellos y analizando su plan
personal para emprender
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
13 Determina el concepto de empresario
identificando sus caracteriacutesticas personales
los tipos de empresarios y el aporte social de
las empresas a su entorno
B CL CD AA
SC IE
EX
CP
DEB
2 Proponer proyectos de negocio
analizando el entorno externo de la
empresa y asignando recursos
materiales humanos y financieros de
modo eficiente aplicando ideas
creativas y teacutecnicas empresariales
innovadoras
21 Plantea alternativas de negocioempresa a
partir de diversas teacutecnicas de generacioacuten de ideas
determinando queacute necesidades del entorno
satisfariacutea informaacutendose sobre eacuteste y sentildealando
coacutemo crea valor y coacutemo generariacutea beneficio
I CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
22 Elabora un plan de negocioempresa en grupo
incluyendo la definicioacuten de la idea y el objeto de
negocio y disentildea un plan de comercializacioacuten del
producto y un plan econoacutemico financiero
demostrando el valor del negocio para el entorno
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
23 Valora la viabilidad del proyecto de negocio a
partir de caacutelculos sencillos de ingresos y gastos A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 113
x Determinacioacuten de
los recursos necesarios
y evaluacioacuten de la
viabilidad del proyecto
de empresa
x Traacutemites baacutesicos
para la puesta en
marcha de una
empresa
x La importancia del
establecimiento de un
sistema de revisioacuten
control y rectificacioacuten
de las actuaciones
planificadas en un
proyecto
x Responsabilidad
social y eacutetica de la
empresa
DEB 24 Establece un listado cronoloacutegico de procesos
vinculados al desarrollo de la actividad propuesta
en el plan de negocioempresa identificando los
recursos humanos y materiales necesarios y una
planificacioacuten y temporalizacioacuten sobre eacutestos
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
25 Elabora documentos administrativos baacutesicos
de los negociosempresas propios del plan de
negocio propuesto relacionaacutendolos con las
distintas funciones dentro de la empresa
I CL MA CD
AA SC IE
EXTR
26 Describe el papel del Estado y las
administraciones puacuteblicas en los
negociosempresas analizando los traacutemites
necesarios y las fuentes de ingreso y gasto puacuteblico
reconociendo eacutestos como elementos del bienestar
comunitario
I CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
3 Aplicar sistemas de evaluacioacuten de
procesos de los proyectos empleando
las habilidades de toma de decisiones
y las capacidades de negociacioacuten y
liderazgo y analizando el impacto
social de los negocios con prioridad
del bien comuacuten la preservacioacuten del
medioambiente y la aplicacioacuten de
principios eacuteticos universales
31 Aplica un sistema de control del proyecto
estableciendo indicadores a priori para cada fase
demostrando flexibilidad e innovacioacuten para
solventar los problemas identificados
A CL MA CD
AA SC IE
EX
TR
CP
DEB
32 Identifica la responsabilidad corporativa de la
empresanegocio describiendo los valores de la
empresa y su impacto social y medioambiental
B CL CD AA
SC IE
EX
TR
CP
DEB
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 114
BLOQUE 3 FINANZAS
CONTENIDOS UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIOacuteN
ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE CAT COMP INST
El dinero concepto
funciones y
evolucioacuten histoacuterica x
Principales
intermediarios
financieros las
entidades de creacutedito y
las compantildeiacuteas de
seguros x Productos
y servicios
financieros baacutesicos
Derechos y deberes
de los usuarios x El
riesgo en las
operaciones
financieras
diferencias entre
ahorro inversioacuten y
especulacioacuten x El
intereacutes simple
concepto y caacutelculos x
Valoracioacuten de la
contribucioacuten de los
impuestos al
bienestar social x
Definicioacuten y
significado de los
indicadores
econoacutemicos baacutesicos
U8- DINERO E
INTERMEDIARIOS
FINANCIEROS
U9-
PLANIFICACIOacuteN
FINANCIERA DE LAS
PERSONAS
U10- INDICADORES
ECONOacuteMICOS
1 Gestionar ingresos y gastos
personales y de un pequentildeo
negocio reconociendo las fuentes
de las que provienen y las
necesidades de fondos a corto
medio y largo plazo
identificando las alternativas para
el pago de bienes y servicios
11 Reconoce el valor social del dinero y su papel
en la economiacutea personal describiendo pagos
diarios gastos e ingresos en relacioacuten con el
intercambio de bienes y servicios y
entendiendo que el dinero puede ser invertido
o prestado
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
12 Comprende el papel de los intermediarios
financieros en la sociedad y caracteriza e
identifica los principales como bancos y
compantildeiacuteas de seguros
B CL MA CD
AA SC IE
EXCP
13 Identifica los principales servicios financieros
para particulares y pequentildeas empresas como
cuentas corrientes tarjetas de creacutedito y deacutebito
cambio de divisas transferencias preacutestamos y
creacuteditos entre otros razonando su utilidad
14
I CL CD AA
SC IE
EXCP
2 Planificar la vida financiera
personal diferenciando entre
inversioacuten y preacutestamo de dinero
razonando porqueacute se pagan o
reciben intereses y quieacutenes son
los agentes financieros
principales de nuestro sistema
comprendiendo el diferente nivel
de riesgo aparejado a cada una de
las alternativas
21 Gestiona las necesidades financieras
personales de corto y largo plazo identificando los
diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida
de las personas y valorando el impacto de la
planificacioacuten y la importancia del ahorro en la vida
de cada uno
I CL MA CD
AA SC IE
EXCP
22 Valora la importancia y significado de los
impuestos relacionaacutendolos con el bienestar social y
con las necesidades de planificacioacuten financiera
personal y de los negocios
B CL CD AA
SC IE
EXCP
23 Comprende el significado de las ganancias y
peacuterdidas en diversos contextos financieros
reconociendo coacutemo algunas formas de ahorro o
inversioacuten son maacutes arriesgadas que otras asiacute como
los beneficios de la diversificacioacutenhellip
I
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
IES MAESTRO JUAN DE AacuteVILA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIacuteA 115
3 Identificar algunos
indicadores financieros
baacutesicos con los cambios en las
condiciones econoacutemicas y
poliacuteticas del entorno
reconociendo la importancia
de las fuentes de financiacioacuten
y gasto puacuteblico
24 Calcula en supuestos baacutesicos las variables de
productos de ahorro y preacutestamo aplicando
matemaacuteticas financieras elementales
A
CL MA CD
AA SC IE
EX
CP
25 Describe los principales derechos y deberes
de los consumidores en el mundo financiero
reconociendo las principales implicaciones de los
contratos financieros maacutes habituales
I CL CD AA
SC IE
EX
31 Relaciona las condiciones baacutesicas de los
productos financieros con los principales
indicadores econoacutemicos reconociendo la
interaccioacuten de eacutestos con las condiciones
econoacutemicas y poliacuteticas de los paiacuteses
A CL MA CD
AA SC IE
EXCP
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 10
ESTAacuteNDARES 32 PONDERACIOacuteN
SNOTA FINAL
BAacuteSICOS 14 60
INTERMEDIOS 13 30
AVANZADOS 5 10
NOMENCLATURA
ESTAacuteNDARES COMPETENCIAS INSTRUMETOS EV
Baacutesico
Intermedio
Avanzado
B
I
A
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Matemaacutetica ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones
culturales
CL
MA
CD
AA
SC
IE
CEC
Examen test
Trabajo
Experimentacioacutentrabajo
Caso praacutectico
Debate
EX
TR
EXPTR
CP
DEB
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