LA COMUNICACIÓN EN OTRAS LENGUAS EN PRIMARIA DE 6
A 12 AÑOS.
Fundamentación teórica
1. Contexto y origen del problema:
Este proyecto surge en un contexto en el que el aprendizaje de un idioma
extranjero está cada vez más valorado en las sociedades actuales y que además
supone el desarrollo de competencias lingüísticas, textuales, discursivas y culturales,
de forma que las lenguas están capacitadas para ejercer de vehículos culturales en el
diálogo entre culturas.
El aprendizaje de varias lenguas garantiza al ser humano la posibilidad de
comunicarse con ellas en un plano de igualdad al mismo tiempo que se fomenta el
respeto hacia las demás culturas. Aquí es donde que radica la importancia del factor
plurilingüe en los ámbitos de la vida laboral, cultural y social.
Es por esto, que el profesorado se plantea el reto educativo de adquirir el
conocimiento y aprendizaje de otras lenguas en el marco de un contexto que cada vez
está se está mundializando más. Además, la enseñanza de otras lenguas distintas a la
materna se configura como un poderoso aliado contra el racismo y la xenofobia.
El reto que supone educar y formar a un alumnado que vive en un mundo
globalizado y en contextos sociales, tecnológicos y económicos que cambian
constantemente, donde el aprendizaje y el dominio de las lenguas tiene un
protagonismo cada vez más importante, ha motivado esencialmente que se lleve a
cabo este Proyecto de Investigación sobre cómo se han visto influidos los centros de
educación primaria con la llegada del bilingüismo, así como la pedagogía que adopta el
profesorado en este nuevo entorno de enseñanza para iniciar y organizar el
aprendizaje del alumnado de primaria en lenguas extranjeras junto con las actividades
que más motivarlo y fomentarlo.
2. Revisión de la literatura.
El Programa Bilingüe se inició durante en el curso 2004/2005 en 26 colegios de
Educación Infantil y Primaria que posteriormente han ido aumentando en número. En
estos colegios bilingües los alumnos reciben entre el 30% y el 50% de su horario en
lengua inglesa excepto Matemáticas y Lengua Castellana. Además, Conocimiento del
Medio Natural y Cultural se imparte con un carácter obligatorio en lengua inglesa
desde 1º a 6º de Educación Primaria.
En nuestra actualidad el inglés se configura como un idioma universal, el lenguaje
de los ordenadores, moda, deportes, comunicaciones, ciencia, derecho, economía y
negocios. Tras estas enumeraciones queda patente el hecho de que es necesario
aprender la lengua inglesa. Asimismo, la lengua inglesa es un requisito indispensable
tanto para conseguir puestos a nivel laboral como para consolidar una formación
competente en cualquier ámbito.
De esta forma, se está tratando de educar a los niños y niñas desde cada vez más
pequeños en el aprendizaje de esta lengua para que se enfrenten con mayores
recursos a su formación profesional y a la sociedad que les aguarda a través de una
competencia comunicativa que les permita relacionarse y comprender y emitir
mensajes en esta lengua.
Los proyectos bilingües en los centros de primaria están orientados a conseguir
estas metas comenzando desde los niveles más básicos para que se vayan
perfeccionando en los siguientes años. La importancia de adquirir ese nivel de inglés a
una edad tan temprana radica en el hecho de que los niños cuanto más pequeños son,
más capaces son de desarrollar dos estructuras mentales (español e inglés) que sirvan
como base para adquirir otros conocimientos posteriores. La adquisición de este idioma
les proporcionará una actitud positiva hacia el otro país, aprender aspectos culturales y
sociales del habla inglesa, un pensamiento más abierto hacia personas de otras
culturas y la seguridad para enfrentarse a algunas situaciones en un futuro.
Muchos autores ya han opinado sobre estos argumentos añadiendo otros propios
como Saunders (1988) que investiga sobre cómo educar a los niños en un contexto
bilingüe y Baker (1996) que describe los diferentes contextos en los que pueden ser
educados los niños para ser bilingües y compara además, los beneficios y los
inconvenientes de las diferentes formas de que los niños adquieran dos lenguas.
3. Significación e importancia del estudio
Este proyecto busca una respuesta y esclarecer cuál es la situación actual de los
colegios de primaria en materia de lenguas extranjeras y analizar el hecho de que cada
vez son más los colegios que optan por convertirse en centros bilingües de educación
primaria.
Por otra parte, se plantea la cuestión de si aquellos niños y niñas que estudien en
colegios bilingües adquirirán una mayor formación de lenguas extranjeras.
Por último, este Proyecto de Investigación propone e indaga sobre la pedagogía y
los recursos pedagógicos que desarrolla el profesor en las aulas bilingües de primaria
con sus alumnos y las actividades que se propone junto con la organización escolar del
centro para conseguir estos objetivos.
METODOLOGÍA
Definición del problema
¿Cómo aprenden los niños de educación primaria en relación a las lenguas
extranjeras?
Objetivos
a) Estudiar la pedagogía de los docentes de los centros bilingües de primaria.
b) Centrarse en el estudio de las actividades propuestas en el aula para
alcanzar ese nivel de conocimiento en una lengua extranjera (inglés).
c) Indagar cómo se está instalando el bilingüismo en los centros escolares de
primaria.
d) Analizar de adquisición de competencias oral y escrita en lengua inglesa del
alumnado.
e) Comprobar las dificultades que desarrollan los niños y niñas en la
adquisición del lenguaje hablado en un segundo idioma.
Hipótesis
1. Los alumnos de primaria que comienzan a estudiar en centros
bilingües adquirirán una formación mayor en el ámbito de lengua
inglesa que aquellos que no han recibido anteriormente este apoyo y
aprendizaje en su escuela. Como resultado los niños/as de colegios
de primaria accederán a la ESO con un nivel de inglés más alto.
2. Cada vez son más los padres que inscriben a sus niños/as en colegios
de primaria bilingües y valoran la formación de lenguas extranjeras
que estos colegios promueven.
3.
Identificación y denominación de las variables
Variable dependiente: métodos de enseñanza bilingüe en los centros de
educación primaria.
Variable independiente: niños/as de 6 a 12 años de colegios de primaria de
Córdoba.
Diseño de investigación
Modalidad descriptiva y correlacional
Fases de la
investigación
Actividades Duración
Planteamiento
investigación
� Definición problema
� Fundamentacion
teórica
Metodología y diseño � Objetivos
� Hipótesis
� Selección de las
variables
� Elección diseño
� Selección
instrumentos
� Muestra
� Estrategias de
análisis de datos
cuantitativos,
cualitativos
Trabajo de campo � Aplicación de
instrumentos
� Tratamiento
analítico de la
información
Resultados y
conclusiones
� Exposición de
resultados
� Interpretación
información
obtenida
� Conclusión
Descripción de la muestra
Muestreo aleatorio estratificado
Muestra: profesores de los centros bilingües de educación primaria. Atendiendo a la
zona geográfica, demográfica, centros ingles…
Instrumentos de recogida de información
Instrumentos cuantitativos: encuesta
Instrumento cualitativo: entrevista y discusión de grupo
Anexo:
Guión de entrevista y la encuesta
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