PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRANDO EL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN
EC0121
E.S.T. NO. 20TURNO MATUTINO
2º. “D”
ELABORÓ: LIC. MARGARITA CHINO [email protected]
NOVIEMBRE 2012
COMPRENSIÓN LECTORA
Tabla de contenidos
Problema real
Preguntas generadoras
Producto final (power point)
Herramientas de colaboración (TIC)
Referencias
Problema real
De los problemas más señalados en el ámbito educativo en México, se encuentran el bajo nivel de comprensión lectora y habilidad matemática en nuestros estudiantes. Materias que son básicas para que el niño, adolescente o adulto, comprenda todo lo que está a su alrededor, y pueda manejarse de manera adecuada en cualquier entorno en que se ubique.
Este problema también lo tiene un porcentaje considerable de los estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica No. 20, y aunque a partir del curso anterior se evalúa COMPRENSIÓN LECTORA en sus boletas de calificación, es necesario que los alumnos estén bien informados sobre la importancia de esta en su vida cotidiana, y trabajen para obtener mejoras al respecto
Tabla de contenidos
Preguntas generadoras
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COMPRENSIÓN LECTORA?
Por que el desarrollo de esta habilidad es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de esta.
La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, contración, análisis, además genera reflexión y dialogo
¿CUÁLES SON LOS ESTÁNDARES NACIONALES DE VELOCIDAD LECTORA?
Estándares Nacionales de velocidad lectora
¿CUÁL ES EL NIVEL DE VELOCIDAD LECTORA (PALABRAS POR MINUTO) DE MIS COMPAÑEROS?
2º. “A”, Niveles de velocidad lectora, noviembre 2012.
¿CUÁLES SON LAS DEFINICIONES DE
- FLUIDEZ LECTORA,
- VELOCIDAD LECTORA,
- Y COMPRENSIÓN LECTORA? Tabla de contenidos
Estándares Nacionales de velocidad lectora
Preguntas generadoras
Fluidez lectora
Es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse para reparar dificultades de comprensión (una palabra o la estructura de una oración). La fluidez lectora implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuación.
Preguntas generadoras
Ejemplo : ejercicio resuelto por cuatro
alumnos de segundo grado de primaria
Velocidad Lectora
Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La velocidad se expresa en palabras por minuto.
Niveles de Logro para Velocidad LectoraPalabras Leídas por Minuto
Preguntas generadoras
Comprensión lectora Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de
tiempo intentando comprender lo leído, para entender el lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organización del texto, etc.
La extensión y dificultad de la lectura cambia y deberá ser creciente al aumentar el grado escolar. Tabla con explicación de los niveles de evaluación: Ejemplo de llenado en la boleta:
Tabla de contenidos
Test de velocidad en línea
SEP Alfaguara
* Ejemplo de boleta
Tabla de contenidos
Producto final
Elaborar una presentación power point que plantee el problema real, respuesta a las preguntas generadoras (empleando word), tablas con el análisis a la situación de comprensión lectora en su grupo (empleando excel), y las sugerencias para resolver este problema, empleando páginas web y otros recursos de internet y multimedia.
Guiarse en las listas de cotejo para su evaluación: * Criterios de evaluación para: respuestas, definiciones y tabla con eval. Comp. Lectora junio/2012
* Tabla de resultados de comprensión lectora, noviembre 2012
* Producto final.
* Autoevaluación finalTabla de contenidos
Lista de cotejo Respuestas a preguntas generadoras, definiciones y tabla
con evaluación de Comprensión Lectora, junio 2012
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA: RESPUESTAS, DEFINICIONES Y TABLA CON EVAL. COMP. LECTORA JUNIO/2012
SÍ NO
Las respuestas cumplen satisfactoriamente a lo solicitado
Las definiciones tienen encabezado y pie de página indicados
Definiciones con centrado y distribución del texto
Existe imagen del tema en cada definición
Letra de la tabla en Times New Roman
Diseño de la tabla con Lista vistosa – Énfasis 2
Títulos de la tabla en blanco
Imagen insertada en la tabla en lugar indicado y con medidas indicadas.
Uso de encabezado de página indicado (Alfabeto: Comprensión Lectora)
Tabla final guardada como PDF y enviada a correo indicado.
Producto final
Lista de cotejo Tabla de resultados de comprensión lectora, noviembre
2012
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA TABLA DE RESULTADOS COMPRENSIÓN LECTORA, NOV. 2012 SI NO
Agregó correctamente los datos de cada columna
Utilizó celdas combinadas y centradas
Empleó autofiltros
Incluyó imagen
Eliminó decimales a los números
Aplicó estilo de formato a la tabla
Agregó títulos en etiquetas del libro
Copió hoja 1 y eliminó elementos para crear el gráfico
Agregó título al gráfico
Envió archivos PDF y Excel a correo electrónico indicado.
Producto final
Lista de cotejoProducto final
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PRODUCTO FINAL SI NO
Contiene encabezados
Tiene coherencia
Ortografía
Incluyo el uso de tabla
Contiene hipervínculos internos
Contiene hipervínculos externas
Utilizo temas prediseñados a la presentación
Incluye elementos multimedia (imágenes, video o audio)
Muestra efectos con animación o transiciones
Contiene imágenes (alineadas, giro o agrupación)
Envió al docente su trabajo en .ppt y en pagina Web
Tabla de contenidos
Autoevaluación final
Autoevaluación SI NO
Realicé las 3 actividades solicitadas
Emplee las herramientas de navegación adecuadas para mis investigaciones
Manejé netiqueta para mi comunicación en facebook, correo electrónico, blog
Retroalimenté las participaciones de al menos 2 compañeros en correo electrónico
Retroalimenté las participaciones de al menos 2 compañeros en el blog
Inserté imágenes adecuadas al contenido en mi producto final
Aporté ideas novedosas o links de actividades interactivas y entretenidas para mejorar la comprensión lectora
Trabajé de manera colaborativa
Le di presentación con transiciones, diseño, videos, imágenes… a mi producto final
Revisé cuidadosamente la ortografía durante todo el proceso
Producto final
Herramientas de colaboración (TIC)
Navegadores (Google, Bing, Alta vista…)Páginas webWebquestBlogCorreo electrónicoFacebook Teléfono celular
Tabla de contenidos
REFERENCIAS
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=secplanprog http://www.dgep.sep.gob.mx/lnKDgep/MANUAL_FOMENTO.pdf http://www.sep.gob.mx/work/appsite/lectura.pdf Desarrollo de habilidades de lectura en Secundaria
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=766&id_pagina=1 Estrategia 11 * 5 Lectura
http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/11mas5_2012/materiales.php http://youtu.be/QuS1ZBrv050 http://www.leeralfaguara.com.mx/?page_id=6 http://ece.edu.mx/ecedigital/files/ArticuloJuanaArriaga.pdf http://www.leer.sep.gob.mx/ http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/PruebaLectura/
Tabla de contenidos