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Proyecto Educativo Institucional 2.016-
2019
Jardín Infantil Particular Arco Iris
Desde el año 2016 al 2019.-
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Índice Portada 1
Índice 2
Introducción 3
Reseña histórica 4
Entorno
Antecedentes generales 5
Visión y misión 6
Objetivos 7
Fundamentos 8
Antecedentes y organización del Personal 10
Diagnóstico y análisis contextual (Fortalezas y debilidades). 12
Modalidad Curricular. 14
Cronograma 16
Temas transversales 17
Líneas de acción. 19
Evaluaciones. 21
Anexos 22
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Introducción
El siguiente Proyecto Educativo Institucional del jardín infantil Arco Iris, (particular) el
cual es reconocido por el Ministerio de Educación y empadronado por JUNJI, ha sido
creado para el año 2.016 al 2.019, pudiendo tener modificaciones durante este tiempo.
En el se da a conocer las metodologías de trabajo de nuestra institución educacional,
lo que le da una identidad a nuestro plantel educativo, el que se proyecta lineamientos
a seguir durante todo el año lectivo, que ya comenzó.
Además implementamos, dos talleres el de Psicomotricidad y Trabajando las
Emociones con nuestros párvulos, ambos periodos se desarrollan de forma transversal.
Nuestro niveles de atención, son medio menor, medio mayor, pre kínder y kínder. Ya
que contamos con el mobiliario y espacio educativo. Para entregar un servicio de
calidad.
El horario de funcionamiento de nuestro jardín esta dividido en dos jornadas mañana de
08:30 a 12:30. Y en la tarde de 14:15 a 18:00 horas.
En el P.E.I. se considera inmersa la misión y visión, y la filosofía del la institución para
consolidar el perfil del párvulo que queremos entregar a la sociedad, dotándolo de
valores que lo hacen ser una persona que puede vivir en el mundo que lo rodea y
sociabilizar de manera armónica con sus pares y demás personas.
En nuestro jardín infantil durante el año 2016.- comenzamos a trabajar con el programa
transversal de las emociones, ingles y Psicomotricidad. El cual fue creado por el
personal de nuestra institución.
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Reseña Histórica
El jardín infantil particular Arco iris, nace en 1.994, después de que la familia Lobos
Olivares estuvieron radicados en la ciudad de El Salvador perteneciente Codelco Chile,
donde trabajaron 14 años.
Ellos se vienen a Copiapó y fundan el jardín infantil a cargo, de la Sra. Nilda Olivares
Carvajal, Educadora de párvulos egresada de la Universidad de Chile.
El Jardín Infantil nace como una propuesta pedagógica, fruto de largos años de
experiencia en la educación inicial de su fundadora, apoyada por su esposo William
Lobos Pino e hijos y como una forma de enfrentar los desafíos que nos presenta una
infancia en cambio.
Nuestros niños requieren de una metodología dinámica y activa para dar respuesta a
estos nuevos tiempos en un mundo globalizado por rescate a la esencia del niño y niña.
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Entorno:
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Ideario de jardín:
1. ¿Quiénes somos?
Un jardín infantil, que atiende párvulos desde los dos años hasta los seis años de edad.
2. ¿Que queremos?
Entregar valores y aprendizajes de calidad, que ayuden a nuestros niños y niñas a enfrentar con las herramientas necesarias el mañana. Que los párvulos se sientan seguros y acogidos en un ambiente grato y seguro.
3. ¿Hacia dónde vamos?
Hacia la formación de párvulos que desarrollen todas sus capacidades, reforzando los valores entregados en el hogar, realzando la importancia del respeto y el esfuerzo.
Un futuro en donde nuestros párvulos demuestren y contribuyan a lograr una sociedad mejor.
4. ¿Que niños y niñas queremos forma, ?
Deseamos formar niñ@s que se desarrollen de manera integral tanto en lo emocional y cognitivo. Con las habilidades necesarias para solucionar problemas, de la vida cotidiana como la profesional. Párvulos empáticos con sus pares y el medio que los rodea.
Sello Educativo:
Nuestro jardín infantil , se caracteriza por entregar una educación de calidad oportuna y
pertinente a la edad y necesidad de cada uno de los párvulos. Basada y reconociendo
la importancia de la inteligencia emocional en la adquisición de nuevos aprendizajes .
Desarrollando diferentes experiencia educativas planteadas en la rutina de trabajo, la
que de estimula desde los 2 a 6 años de edad , en los que podemos mencionar : Taller
de los 7 hábitos y el poder del Aún. Trabajando con los valores y emociones,
psicomotricidad, ingles y huerto.
Sin duda estos talleres que desplegamos de forma transversal, le dan un sentido a
nuestro que hacer pedagógico.
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I. Antecedentes generales
Nombre del Establecimiento :
Jardín Infantil Particular Arco Iris
RBD 13136-9
Rol JUNJI: 0000789
Rut Institución 76.215.336-k
Dirección : Van Buren # 234
Región: III región
Comuna: Copiapó
Teléfono : 2 225852
Nombre del Representante Legal:
Nilda Olivares Carvajal
Titulo Sostenedora Educadora de Párvulos . Universidad de Chile.
Nombre Directora : Natali Vásquez Basoalto.
Titulo : Educadora de Párvulos, licenciada en educación. Universidad de Autónoma de Chile.
Niveles Pedagógicos:
Nivel Medio Menor: Daniela Reygadas.
Educadora Medio Mayor: Natali Vásquez B./Clara Flores
Educadora pre kínder María José Torrejón.
Educadora Kínder: Natali Vásquez
Periodo de Funcionamiento:
De Marzo a Diciembre
Capacidad del Establecimiento:
64 niños y niñas por jornada
Matricula actual (enero)
94 niños y niñas
J. Mañana: 50
J. Tarde: 44
Horario de funcionamiento
Jornada Mañana: de 8.20 a 12:30.
Jornada Tarde: de 14:05 a 18:00 hrs.
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II. Misión y Visión
MISIÓN:
La misión del jardín infantil Arco Iris es proveer un programa educacional, para sus
párvulos, desde el nivel medio menor hasta el segundo nivel de transición, basado en el
mejoramiento del desarrollo de la persona como un todo en el ámbito de la formación
personal y social, comunicación y relación con el medio natural y cultural.
Para cumplir con su misión, el establecimiento dispone de talleres y períodos, que
comprenden la totalidad de las áreas de desarrollo de los niños y que facilitan su
formación como personas integras, capaces de enfrentarse a la vida de manera positiva
y que puedan asumir con éxito su ingreso a la Educación Básica.
VISIÓN:
El jardín infantil Arco Iris se plantea el desafío permanente de una formación de calidad
que considere y respete las individualidades, necesidades, experiencias y fortalezas de
los párvulos, incorporando innovaciones curriculares que potencien y mejoren los
planes y programas de las bases curriculares entregadas por el ministerio de educación
y con un alto grado de participación de los padres y apoderados.
Valores
Para contribuir a formar en los niños y niñas, los valores y hábitos que persigue la
educación chilena, establecidos en los documentos curriculares, enfatizando el
desarrollar actitudes como la solidaridad, la responsabilidad, la amistad y el respeto,
que les permitan crecer personal y socialmente. Los que se trabajaran de forma
transversal durante todo el año, conociendo y aplicando un valor diferente en cada mes
del año.
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Objetivos
*Organizar y favorecer instancias educativas que estimulen el desarrollo integral del
niño y niña entre 2 y 6 años, promoviendo el respeto, reconocimiento, aceptación, la
singularidad de cada párvulo individualmente.
*Desarrollar valores positivos, cuidado del medio ambiente y la sociedad que lo rodea,
integrando todas las líneas de acción en ello.
*Desarrollar y motivar, el interés por el idioma Ingles a los niños y niñas desde los 3
hasta los 6 años, por medio de la práctica oral de este idioma. Mejorando su
pronunciación de acuerdo al grado de desarrollo de los niños y niñas.
*Favorecer prácticas de desarrollo artístico, tecnológico, científico y de vida saludables,
por medio de talleres implementados para niños y niñas entre los 2 y 6 años.
*Desarrollar instancias de interacción con los padres, apoderados y familia, en
actividades programadas. Con el propósito de mantener un alto grado de participación
de estos en las actividades pedagógicas de los niños y niñas de nuestro jardín.
*Desarrollar diferentes talleres y periodos, que estimulen al niño y la niña en todos sus
dimensiones.
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III. Fundamentos.
Nuestra metodología de trabajo esta enfatizada en el crecimiento integral de nuestros
párvulos, a través de un modelo de gestión curricular que entrega, la base para el
desarrollo de todas las áreas del cerebro de nuestros niños y niñas. Está demostrado
en la investigación de “neurociencia”, que el cerebro se presenta altamente adaptativo y
moldeable durante los primeros años de vida, durante los cuales se va estableciendo
una sintonía más fina con el entorno. Es entonces, un tiempo de crucial importancia en
el desarrollo cognitivo del párvulo. Durante este tiempo, el cerebro del niño y la niña, se
presenta especialmente sensible a la entrega de nuevos contenidos y estímulos, siendo
por ejemplo, un tiempo especialmente fructífero para el aprendizaje de la lengua
materna y también de una lengua extranjera. Sin embargo, no se trata solamente de un
desarrollo biológico. El entorno social y cultural del niño y la niña dotará de las
experiencias que estimulen o dañen el desarrollo cerebral de éste. Pese a que el
desarrollo cerebral continúa a lo largo de la vida, estos primeros años son
especialmente importantes para el desarrollo de destrezas básicas, y también para el
desarrollo de destrezas complejas, culturalmente funcionales, en los dominios cognitivo
y social cognitivo. El tiempo durante el cual se desarrolla la enseñanza preescolar es
entonces un período sensible que es una "ventana de oportunidades" en la que el
cerebro está mejor y más dispuesto a ciertos estímulos y en condiciones especiales
para aprender. Por esto se han creado diferentes periodos y talleres de trabajo en
nuestra institución.
“La mente que se abre a una nueva idea, jamás volverá a su tamaño original” Albert
Einstein.
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Principios.
Los principios que sustentan nuestro proyecto son los enunciados en las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia:
Bienestar. Todo niño y niña debe sentirse considerado en cuanto a sus necesidades e
intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición generando así
sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud. Actividad. El niño y
la niña deben ser protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de
apropiación, construcción y comunicación, por lo tanto es necesario considerar que los
niños aprenden actuando, sintiendo y pensando. Singularidad. Cada niño y niña es un
ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben
conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje, así
como también se debe considerar esta singularidad en cuanto a sus estilos y ritmos de
aprendizaje.
Potenciación. Es necesario que el proceso de enseñanza - aprendizaje de los niños y
niñas genere un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar
mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo así sus potencialidades integralmente.
Relación. Toda situación de aprendizaje que se le ofrezcan a los niños y niñas debe
favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como una forma de
integración y vinculación afectiva, fuente de aprendizaje e inicio de su contribución
social.
Unidad. El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo
aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se
le ofrece.
Significado. Toda situación educativa favorecerá, aún más los aprendizajes si se
consideran las experiencias y se relacionan con conocimientos previos de los niños y
niñas.
Juego. Toda situación de aprendizaje debe tener principalmente un carácter lúdico, ya
que el juego tiene un sentido fundamental en la vida del niño y niña. A través del juego
se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad,
la libertad y sobre todo el aprendizaje.
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Participación. Flexibilidad, tolerancia y promoción de la participación activa de los
párvulos, apoderados en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Perfiles
Directora:
Debe contar con una
gran capacidad de
liderazgo y empatía, la
que debe gestionar y
dirigir todo el que hacer
educativo, velando por
el bienestar de toda la
comunidad educativa.
Educadora de párvulos:
Debe ser empática
responsable y con
vocación. Con la
capacidad de desplegar
actividades que
desarrollen de forma
integral a cada uno de los
párvulos. Involucrando de
manera activa a las
familias de los niñ@s.
Técnico en párvulos:
Apoyar de manera activa
la labor educativa de la
educadora y de todo el
jardín infantil.
Niños (as):
Buscamos formar niñ@s
felices, con valores y
capacidades de
autorregulación y
resolución de conflictos.
Niños que se sientan
participe y protagonistas
de su aprendizaje .
Familias:
Buscamos generar
instancias e interacciones
positivas, entre el
establecimiento y las
diferentes familias, las que
serán en beneficio de los
párvulos. Entregando las
herramientas necesarias
para apoyar el desarrollo
integral de los niñ@s
Personal de servicio
Administrativo:
Personas responsables
y con gran empatía por
la educación inicial. Que
apoyen el proyecto
educativo del plantel.
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IV. Antecedentes y organización del personal.
Nombre profesional Titulo Cargo
Nilda Olivares Carvajal
Educadora de Párvulos Representante legal
Natalí Vásquez Basoalto
Educadora de Párvulos Directora Educadora Kínder
Andrea Labra Diseñadora industrial (Titulo en tramite)
Secretaria administrativa
Josefa Ceppi Profesora de ingles Profesora del taller de ingles
María José Torrejón Educadora de Párvulos Educadora de párvulos nivel pre kínder
Clara Flores Mondaca Educadora de Párvulos Educadora de párvulos nivel medio mayor
Daniela Reygadas Educadora de Párvulos Educadora de párvulos nivel Medio menor
Nicole Cisternas Carrizo
Técnico en párvulos
Técnico en párvulos niveles medio mayor
Josefa Rojas
Técnico en párvulos
Técnico en Párvulos nivel Medio menor /kínder
Marjorie Cortes Técnico en párvulos
Técnico Pre kínder
Jacqueline Ardiles Técnico en párvulos Técnico medio menor
Fresia Monardes Tapia
Científico humanista Auxiliar de servicios.
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Organigrama
Sostenedor
Director
Educadora de párvulos
Educadora de párvulos
Asistente de Párvulos
Asistente de párvulos
Secretaria Administrativa
Auxiliar de servicios
Profesora de ingles
Administrativa
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V. Modalidad curricular.
A continuación damos a conocer nuestras metodologías de trabajo, que utilizaremos durante los años 2.016 al 2019.-
Nuestro establecimiento posee un currículo integral que busca reiteradamente el
equilibrio y armonía en todos sus planteamientos y se basa en tres fundamentos:
Fundamentos filosóficos: Se intenta propiciar un proceso en el cual el párvulo
aprenda a dar significados a las relaciones derivadas de su contacto con el cosmos,
con el grupo social en el contexto histórico que vive acceder así a su propia humanidad,
a su propio “completarse”, a su propia perfección. (Alarcón, D).
Fundamentos Psicológicos: Se considera la interacción del niño y la niña con un
ambiente propicio y significativos a los aprendizajes y todo lo concerniente a la
conformación de estructuras cognitivas.(De Piaget, Carl Rogers).
Fundamentos pedagógicos: Se caracteriza por tener variadas actividades y tipos de
experiencias que proveemos a los niños y niñas considerando las características del
desarrollo y las condiciones particulares de los párvulos en un momento dado. Por lo
tanto implica un trabajo constante del educador en busca del equilibrio y armonía.
Estrategias Metodológicas
Como institución hemos creado, diferentes periodos de trabajo, los cuales buscan
desarrollar al niño y la niña en todo su esplendor. Estos se encuentran nombrados y
establecidos dentro de una rutina diaria para cada uno de los niveles, que existen en
nuestro establecimiento. Los que daremos a conocer.
Juguemos con los números: Iniciarse en el reconocimiento de los números,
identificando y asociando el número a una cantidad determinada. Aprender a contar
y algunas nociones topológicas que estén acorde a su edad y capacidad. Además
se refuerza la resolución de problemas.
Descubramos el mundo de las letras: Adquirir nuevos conocimientos acerca de
los distintos tipos de comunicación, y del mundo de las letras. Su objetivo es lograr
que los niños asocien grafema a fonema.
Período de arte: en este periodo se busca, desarrollar la creatividad, confianza y el
lenguaje no verbal, el que será plasmado en una obra de arte.
Apresto: se busca desarrollar la prensión pinza y el uso correcto de los trazos.
Hora de la magia del cuento y del saber: esta aumentara el vocabulario y la
imaginación de los párvulos, a través de poema, trabalenguas, y cuentos.
Taller de Ingles: Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:
comunicar, nuevos conocimientos referidos a otra lengua, como por ejemplo el
nombre de frutas, animales, objetos entre otros
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Taller de Psicomotricidad: Desarrollar las habilidades motoras gruesas, de los
niños y niñas disfrutando del bienestar que produce el ejercicio físico. Con distintos
implementos
Juguemos a cocinar: pretende desarrollar habilidades sociales básicas e insertar a
los niños en el mundo de las cantidades a través del juego simbólico como lo es
cocinar.
Trabajando con mi unidad: Entregar aprendizajes, referidos a los distintos temas a
trabajar durante el año, estos están estrechamente ligados al Mineduc. Cada mes
hay un tema distinto. Será informado de manera de potenciar el aprendizaje en sus
hogares.
Taller de conociendo las emociones: busca entregar las herramientas a los
párvulos para enfrentar el día del mañana y saber resolver un conflicto emocional, a
ser empáticos con el otro.
Taller de los 7 hábitos y el poder del aún: Entregar a los párvulos herramientas
básicas y practicas donde podrán reconocer los hábitos personales necesarios para
un desarrollo personal efectivo y motivador.
Comprensión Lectora: desarrollar el amor, por la lectura a temprana edad, con
textos que son de su interés.
“sembrar en los niños ideas buenas, aunque no las entiendan; los años se encargaran
de descifrarlas, en su entendimiento y de hacerlas florecer en su corazón” María
Montessori.
Los Valores. En nuestro proyecto se da gran énfasis a la enseñanza de los
valores tales como al respeto, solidaridad, responsabilidad, amistad, orden,
solidaridad, perseverancia, trabajo en equipo, empatía y el optimismo. En cada
mes de marzo a diciembre se trabaja un valor distinto, y se premia a un niño (a)
con el valor del mes. Invitando a la familia a participar de un pequeño acto donde
le niño recibe el reconocimiento a través de un diploma.
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Cronograma de Actividades Mes / valor Fecha/actividades
Marzo
Responsabilidad
/ Responsability
Lunes 05 inicio de clases
Viernes 2 entrega de planificaciones mensuales
Martes 13 control peso y talla
Miércoles 16 y jueves 17 Evaluación diagnósticas
Lunes 26 entrega de resultados evaluaciones
diagnósticas
Abril
Respeto/ Respect
Jueves 27 celebración día del carabinero
Viernes 23 día del libro
Mayo
Orden/ Order
Viernes 11 celebración día de la familia
Viernes 18 mini acto Combate naval de Iquique
Junio
Perseverancia
/ Perceverance
Lunes 05 día del medio ambiente
Julio
Optimismo
Lunes 09 al viernes 13 semana del párvulo y
aniversario.
Agosto
Solidaridad
/Solidarity
Martes 01 día de la pacha mama
Lunes 06 al jueves 10 semana de la minería
Viernes 10 día del niños
Septiembre
Empatía
Jueves 13 Acto fiestas patrias
Viernes 14 juegos típicos chilenos
Octubre
Amistad /
Friends
Lunes 2 inicio unidad el universo
Viernes 19 Gala de Ingles
Noviembre
Amor/
Love
Miércoles 05 inicio unidad vida sana
Jueves 22 día de la educadora de párvulos
Lunes 19 al 22 semana del párvulo
Diciembre
Optimismo /
Optimism
Jueves 13 de diciembre Graduación kínder
Jueves 20 acto de navidad
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Temas transversales Temas a trabajar y fechas.
Temática Estamento Objetivo Estrategia Fecha Evaluación
Alimentación saludable.
Niños -Promover en los niños y niñas la importancia de tener una vida saludable, a través de una alimentación saludable y ejercicios .
- Realizar pequeñas exposiciones sobre los grupos de alimentos que conforman la pirámide alimenticia. -Crear un alimento con texturas o relieve, según lo que le correspondió para luego armar una pirámide alimenticia en el patio.
mayo Escala de apreciación. -Reconoce al menos 2 características de los alimentos vistos, como sus nombres, cuántas porciones debe consumirse, de donde se obtienen, entre otros.
Los derechos del niño.
Comunidad
-Promover los derechos del niños dándolos a conocer a todas las personas externas al jardín.
-Salir con los párvulos a repartir afiches a toda la comunidad que se encuentra al rededor del jardín, promoviendo los derechos del niños.
agosto.
Lista de control. -Reparte los afiches a las personas externas del jardín.
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Organización de los materiales y espacio educativa Contamos con espacios
abiertos y cerrados en los que podemos mencionar el patio de juegos, la sala de
clases, los baños.
Los materiales didácticos grupales a utilizar son: la casita, los juegos del patio,
pelotas de plástico. En la sala contamos con diversos contenedores rotulados
para guardar materiales didácticos, tales como títeres, juegos de encaje,
elementos para estimular los sentido, juguetes tales como medios de transportes
y animales.Además contamos con material para realizar las clases de
psicomotricidad, como aros, pelotas, cuerdas, arcos, chueca entre otros.
Los derechos del niño.
Familia Promover los derechos del niño, a todas las familias para que tomen conciencia de lo que ellos realmente deben tener
Realizar una presentación power point con los derechos del niño y luego invitar a los padres a realizar pequeñas dramatizaciones sobre éstos.
Agosto
Lista de control. -Realiza dramatización de acuerdo al derecho que les correspondió.
Las políticas del buen trato.
Personal Promover las políticas del buen trato al personal del jardín, para aplicarlas en nuestro trabajo.
Realizar una presentación power point con las políticas del buen trato y luego realizarles preguntas al personal.
julio Lista de control. Responde a preguntas relacionadas con el tema visto.
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VI. Líneas de Acción.
Como institución contamos con cuatro líneas de acción, niños y niñas, familias,
personal y comunidad. A continuación damos a conocer una tabla con las actividades
que realizaremos con cada uno de ellos, favoreciendo el desarrollo integral de nuestros
párvulos.
Fecha Estamento Objetivo Actividad Evaluación
Todo
el año
Niños Lograr
aprendizajes de
calidad, en
cada una de
nuestras
actividades.
- Participación de
talleres y
periodos de
rutina.
- Participación
activa en el
aniversario.
-
1. A nivel jardín ,
se consigue
obtener un 90% de
logro en los
aprendizajes de
los párvulos
Todo
el año
Personal Desarrollar
habilidades
sociales
cercanas,
donde prime el
respeto, y el
compromiso por
realizar un
trabajo
profesional en
pos de los
aprendizaje de
nuestros
párvulos.
- Preparación de
ambientaciones
tanto en su sala
como los
espacios
exteriores.
- Participación de
reuniones de
coordinación.
- Participación en
reuniones de
apoderados.
- Creación de
talleres para los
padres.
1. Mantiene buena
disposición, para
realizar sus
labores,
contribuyendo a
desarrollar un
buen clima laboral.
Junio Comunidad -Promover los
derechos del
niños dándolos
a conocer a
todas las
personas
externas al
jardín.
-Salir con los párvulos a repartir trípticos a toda la comunidad que se encuentra al rededor del jardín, promoviendo los derechos del niños. - Participación de los actos del jardín.
1. se dan a
conocer de
manera efectiva
los derechos del
niño a la
comunidad.
Todo Familia Promover los - Realizar una 1. Toman
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el año derechos del
niño, a todas
las familias,
para que tomen
conciencia de lo
que ellos
realmente
deben tener .
presentación power
point con los derechos
del niño y luego invitar
a los padres a realizar
pequeñas
dramatizaciones sobre
éstos. (reunión de
apoderados)
Participación de taller
de diferentes tipos de
familia
Participación de
talleres por etapa del
desarrollo.
Cumplir con las
normas del jardín
infantil
conciencia,
expresando que
los niños son
sujetos con
derechos, que hay
que cumplir.
2. Realizan las
presentaciones
designadas.
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VII. Evaluaciones
Es importante señalar que para nuestra institución educativa, la evaluación es un
proceso constante y sistemático, que nos estrega información de gran utilidad para
nuestro proceso de enseñanza aprendizaje y así realizar una retroalimentación de
nuestro que hacer educativo. Durante el año escolar, utilizaremos cinco evaluaciones a
nivel macro, las que describiremos a continuación.
Evaluación diagnóstica: esta se realiza al comienzo del año, para conocer y
saber los conocimientos previos de los niños y niñas de nuestro establecimiento.
Esta nos proporciona información relevante, para el desarrollo de nuestra
selección de aprendizajes esperados a trabajar durante el año. Y los resultados
se anexaran para cada uno de los niveles.
Medición (evaluación): esta se realiza con el fin de saber el logro de los
aprendizajes, que se encuentra en nuestra red de contenidos., para así realizar
las mejoras continuas Esta se realizan en el mes de mayo y agosto.
Evaluación formativa: esta se realiza de manera continua durante todo el
proceso de enseñanza aprendizaje y a fin del primer semestre se toma una
evaluación (prueba), que nos indica el logro de los aprendizajes esperados
planteados para el primer semestre.
Evaluación sumativa: esta se realizara al terminar el ciclo escolar, y nos
proporcionará información, relevante sobre el grado en que se esta adquiriendo
los aprendizajes esperados para todo el año.
Para cada uno de los periodos y talleres mencionados anteriormente se realizaran
evaluaciones diarias, semanales y mensuales.
De dichas evaluaciones, se entregan los resultados en dirección; posteriormente a los
padres y apoderados, con el fin de retroalimentar la educación de sus párvulos. Al
culminar el semestre y a final de año se entrega un informe al hogar.
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DOCUMENTOS ANEXADOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2.018
PLAN TRANVERSAL DE LAS EMOCIONES
PLAN TRANVERSAL DE INGLES
PLAN TRANVERSAL PSICOMOTRICIDAD
PLAN TRANVERSAL DE LOS 7 HABITOS Y EL PODER DEL AÚN.
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