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Municipio del Distrito Metropolitano de Quito
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UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICA Y EN CIENCIAS “SAN FRANCISCO DE QUITO”
Proyectos del Plan Operativo Anual
2015 – 2016
1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO
1.1 Proyecto: “Unidad Educativa San Francisco de Quito”
1.2 Entidad Ejecutora:
Unidad Educativa Municipal Técnica Y en Ciencias “San Francisco de Quito”
1.3 Cobertura y Localización:
- Cobertura institucional: estudiantes, docentes, representantes legales.
- En la Parroquia de Guayllabamba: Av. Simón Bolívar 290 y calle Olímpica.
1.4 Monto: No tiene presupuesto asignado.
1.5 Plazo de ejecución: El presente proyecto tiene una duración de 2 años.
1.6 Tipo de Proyecto: Pedagógico.
1.7 Equipo Técnico Responsable:
Administración:
Equipo Técnico
Plan de Gestión Pedagógica:
Lic. Cintya Veloz. Lic. Sandra Rojas. Lic. Mónica Erazo. Lic. Martha Balladares. Lic. Nanci Rodriguez. Lic. Andrea Dávila. Lic. Gabriela Villa.
Proyectos Operativos Anuales:
Dra. Francisca Chávez: Democracia y Política. Lic. Aída Abad: Rotulando la San Francisco
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2. DIAGNÓSTICO Y PROBLEMA:
2.1 Descripción de la situación actual del área de intervención del proyecto.
En lo referente al Plan de Gestión Pedagógica, urge la necesidad de mejorar o fortalecer
la gestión pedagógica institucional; las reglas de juego han cambiado y en la práctica se
debe demostrar que hay un trabajo conjunto entre todas las partes involucradas en el
quehacer educativo para lograr una educación de calidad y calidez humanas, que se
enfoquen en los estándares de aprendizaje y en el marco del Buen Vivir.
El fortalecimiento educativo es constante, dinámico e integrador en todos los aspectos
sociales, culturales, políticos y económicos que envuelven al ser humano.
Bajo estas premisas, nuestra Institución ha sido afectada en el campo educativo por
varios factores que han hecho de la gestión pedagógica un proceso inadecuado:
֎ Factores Exógenos:
Aunque en este aspecto no podamos incidir, sigue siendo prioritario mencionarlo.
- Política Educativa de la Secretaría de Educación Municipal: se eliminan las
coordinaciones pedagógicas de acuerdo a la ley, aunque ella manifieste que se debe
contar con asesores pedagógicos.
Este aspecto incide fuertemente en los demás aspectos.
֎ Endógenos:
1. Insuficiente personal en el área pedagógica para lograr un óptimo sistema de
monitoreo, acompañamiento y seguimiento de todo el proceso de aprendizaje
desde los docentes, desde los estudiantes y desde los representantes legales, como
un proceso de trabajo comunitario, quedando a todo queda a cargo de vicerrectorado.
A más del proceso pedagógico, se dan actividades extracurriculares de las cuales el
vicerrectorado está a cargo, tales como: “Mi ciudad”, convenios interinstitucionales u
ONGs, rendimiento de cuentas, entre otras.
2. Excesiva carga horaria que incide en el desempeño docente, en cuanto al
cumplimiento de todas las actividades curriculares: planificaciones, revisión de tareas,
revisión de trabajos grupales e individuales, portafolio docente.
3. Falta de empoderamiento docente, derivada aún en prácticas tradicionalistas en el
aula, por consiguiente hay poco desarrollo del pensamiento formal e insuficiente
dominio del razonamiento lógico – verbal y matemático.
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4. Falta fortalecer nexos de unión con la comunidad en general que permitan una mayor
participación a través de convenios y nexos con instituciones locales y ONGs.
5. Es urgente cimentar la comunicación institucional que permitan resolver problemas
escolares a través del diálogo y la mediación escolar, en función de la convivencia
escolar en democracia.
La Unidad Educativa San Francisco de Quito cuenta con 1464 estudiantes, 69 docentes y
27 entre personal administrativo y de servicio; cuenta también con todos los servicios e
instalaciones básicas para el funcionamiento del plantel educativo.
Se detalla a continuación un cuadro distributivo de la comunidad educativa:
Cursos Paralelos No. De Estudiantes
1ro. de Básica A y B y C 103
2do. de Básica A y B y C 107
3ro. de Básica A y B y C 113
4to. de Básica A y B y C 111
5to. de Básica A y B y C 128
6to. de Básica A y B 112
7mo. de Básica A y B 101
8vo. de Básica A, B y C 97
9no. de Básica A, B y C 124
10mo. de Básica A, B y C 100
1ro. de Bachillerato A, B, C y D 134
2do. de Bachillerato A, B, C y D 91
3ro. de Bachillerato A, B y C 71
CBA A,B. 72
Total De Estudiantes 1464
Personal Docente(incluido CBA) 70
Personal Administrativo Y De Servicio 21
Total personal institucional 89
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2.2 Identificación, descripción y diagnóstico del problema.
Aun cuando se han logrado mejorar los procesos pedagógicos, falta mucho camino por
recorrer para cumplir con la meta propuesta de ser una institución que brinda un servicio
educativo de calidad y de calidez humanas.
Desde el punto de vista pedagógico, se ha ido desempeñando en base a los lineamientos
del MEC, partiendo desde el PEI, como por todas las planificaciones curriculares; de
acuerdo a los estándares de calidad, de la inclusión educativa, adaptaciones curriculares,
jornadas extracurriculares, enmarcadas en el código de Convivencia.
Entre las características generales más relevantes del problema, sus causas y los
aspectos más importantes que inciden para que el servicio educativo institucional esté
inconcluso, podemos determinar los siguientes:
1. La gestión pedagógica requiere de personal para lograr un óptimo sistema de
acompañamiento, seguimiento y monitoreo de todo el proceso de aprendizaje,
tanto de los docentes como de los estudiantes y también de los representantes
legales, como un proceso de trabajo comunitario. En la actualidad todo queda a cargo
de vicerrectorado.
2. Excesiva carga horaria que incide en el desempeño docente, en cuanto al
cumplimiento de todas las actividades curriculares: planificaciones, revisión de tareas,
revisión de trabajos grupales e individuales, portafolio docente.
3. Falta de empoderamiento docente, derivada aún en prácticas tradicionalistas en el
aula, por consiguiente hay poco desarrollo del pensamiento formal e insuficiente
dominio del razonamiento lógico – verbal y matemático.
4. Falta fortalecer nexos de unión con la comunidad en general que permitan una mayor
participación a través de convenios y nexos con instituciones locales y ONGs.
5. Es urgente cimentar la comunicación institucional que permitan resolver problemas
escolares a través del diálogo y la mediación escolar, en función de la convivencia
escolar en democracia.
Este Proyecto de Gestión Pedagógica permitirá el fortalecimiento académico, para que el
sistema educativo en general sea de calidad y calidez, acorde a las perspectivas actuales
y de participación de los actores para despertar el empoderamiento, la identidad
institucional y nacional. La evaluación del Proyecto se lo realizará durante todo el proceso
desde su diseño hasta su ejecución y presentación.
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A la par con lo pedagógico es necesario complementarlo con Proyectos Institucionales
que potencien un servicio educativo de calidad como el de:
Democracia y Política a cargo de la Dra. Francisca Chávez.
Rotulemos la San Francisco a cargo de la Lic. Aída Abad.
En los últimos cuatro años es notorio el crecimiento que ha tenido la UEM San Francisco
de Quito en infraestructura, población docente, administrativa y estudiantil. También es
digno resaltar el buen prestigio que ha adquirido la institución en la calidad y calidez que
se brinda al estudiante el proceso de enseñanza – aprendizaje, eventos culturales y
sociales.
Obviamente la parte pedagógica ha ido en desmedro por las siguientes causas:
֎ Escaso presupuesto económico destinado para la creación e implementación de
proyectos extracurriculares.
֎ Insuficiente personal para la parte pedagógica.
֎ Vicerrectorado a cargo más de aspectos administrativos que de lo pedagógico, que es
la esencia de toda institución educativa.
Es notorio el efecto desalentador causado en el aspecto administrativo con un mínimo
presupuesto para actividades curriculares, extracurriculares y financiamiento de recursos
básicos; cuando otras instituciones educativas tienen mayor presupuesto, provocándose
una inequidad abrumadora y que incide en el desarrollo normal de todas las instituciones
educativas municipales.
La evaluación del Proyecto se lo realizará durante todo el proceso desde su diseño hasta
su ejecución y presentación. Cuyo éxito dependerá del apoyo Municipal, Institucional,
docente, estudiantil y de sus propios integrantes.
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Línea de base de proyectos: Se cuenta con la siguiente Línea Base:
Nº
Línea base 2014
Metas 2014 Porcentaje de cumplimiento
Justificación de
incumplimiento Línea base 2015 META 2015
Componente 1: Relación del Centro Educativo con la Comunidad.
1.
No se registran
convenios y
acuerdos con
instituciones
locales y/o ONGs.
Establecer convenios
y acuerdos con 5
instituciones locales
y/o ONGs.
Se establecen
convenios y
acuerdos con 5
instituciones
locales y/o ONGs.
-
Se establecen convenios y acuerdos con 5 instituciones locales y/o ONGs.
En el 2015 establecer convenios y acuerdos con 5 instituciones locales y/o ONGs.
2 No se cuenta con una rotulación institucional.
Rotulación institucional.
100% de rotulación institucional.
- 100% de rotulación institucional.
100% del rótulo bilingüe colocado.
Componente 2 Seguimiento formación académica estudiantes.
3. Clases de refuerzo libre.
80% de los y las
estudiantes citadas a
refuerzo.
80% de los y las estudiantes citadas a refuerzo.
- 80% de los y las estudiantes citadas a refuerzo.
80% de estudiantes citados asistiendo a refuerzo.
4. 80% de docentes asistentes a las Juntas.
90% de docentes
asistentes a las
Juntas.
90% de docentes asistentes a las Juntas.
- 90% de docentes asistentes a las Juntas.
95% de docentes asistentes a las Juntas.
5. Un concurso interinstitucional.
Un concurso
interinstitucional de 3
propuestos.
3 concursos interinstitucionales.
3 concursos interinstitucionales de 5 propuestos.
4 concursos interinstitucionales de 5 propuestos.
6.
Insuficiente razonamiento verbal y matemático.
1% de 1564
estudiantes con
mayor razonamiento
verbal y matemático.
0.2% con mayor porcentaje de razonamiento verbal y matemático.
No se aplica el plan de mejora institucional.
0.2% de los y las estudiantes con mayor porcentaje de razonamiento verbal y matemático.
0.5% de los y las estudiantes con mayor porcentaje de razonamiento verbal y matemático.
7. Horarios en base a la necesidad institucional.
95% de los horarios institucionales acordes al MEC.
95% de los horarios acordes al MEC.
- 95% de los horarios acordes al MEC.
100% de los horarios acordes al MEC.
Componente 3: Procesos de participación estudiantil
8.
Actividades no cumplidas por Gobierno Estudiantil.
Cumplimiento del 80%
de las actividades
programadas.
Cumplimiento del 60% de las actividades programadas.
Poco control de las actividades.
Cumplimiento del 60% de las actividades programadas.
Cumplimiento del 80% de las actividades programadas.
9.
No se capacita a los integrantes de Gobierno Estudiantil.
80% de los y las
estudiantes
nombradas
capacitándose.
80% de los y las estudiantes en procesos de inducción.
-
80% de los y las estudiantes nombradas capacitándose.
90% de los y las estudiantes nombradas capacitándose.
Componente 4: Seguimiento gestión pedagógica docente.
10.
No hay una
Comisión Técnica
pedagógica
conformada.
Conformación de la
Comisión Técnico
Pedagógica con 8
miembros.
90% de la
Comisión Técnica
conformada.
- 90% de la Comisión Técnica conformada.
80% de la Comisión Técnica en funcionamiento.
11. No se elaboran los portafolios docentes.
80% de los portafolios
actualizados.
77% de los portafolios actualizados.
Excesiva carga horaria curricular y extracurricular.
60% de los portafolios actualizados.
80% de los portafolios actualizados.
12.
50 maestros y maestras de 68 observados en sus clases.
50 maestros y maestras observados en sus clases.
50 maestros y maestras observados en sus clases.
-
50 maestros y maestras observados en sus clases.
60 maestros y maestras de 70 observados en sus clases.
Componente 5: Seguimiento y apoyo psicopedagógico a estudiantes.
13.
90% de los casos reportados, atendidos con NEE.
100% de los casos
reportados, atendidos
con NEE.
100% de los casos reportados, atendidos con NEE.
-
100% de los casos reportados, atendidos con NEE.
100% de los casos reportados, atendidos con NEE.
14.
Pocos casos
reportados con
NEE observados
en clase.
80% del 100% de
casos reportados con
NEE observados en
clase.
50% de casos
reportados con
NEE observados
en clase.
Excesivas actividades.
50% de casos
reportados con
NEE observados
en clase.
80% de casos
reportados con
NEE observados
en clase.
15. Poca mediación escolar
90% del 100% de casos resueltos a través de la
90% de casos resueltos a con mediación
90% de casos resueltos a con mediación
95% de casos resueltos a con mediación
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mediación escolar. escolar. escolar. escolar.
2.5 IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO.
NIVEL DE INSTRUCCIÓN DE PADRES, MADRES DE FAMILIA Y REPRESENTANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA "SAN FRANCISCO DE QUITO". 2012 – 2013
NUMERO VARIABLE PORCENTAJE
47 NINGUNA 1,87%
1147 PRIMARIA 45,82%
1050 MEDIA 41,94%
254 SUPERIOR 10,14%
2498 TOTAL 99,77%
Según el estudio realizado por el Departamento de Trabajo Social, se puede concluir que el nivel de instrucción de los padres, madres y/o representantes legales de los y las estudiantes de esta Institución, se ubican (87,76%) en el nivel primario y secundario.
SITUACION ECONOMICA DE LOS PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA "SAN FRANCISCO DE QUITO"
NUMERO VARIABLE PORCENTAJE
504 BAJA 36,37%
757 MEDIA 56,11%
88 ALTA 6,56%
1349 TOTAL 99,04%
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En este mismo estudio, se puede deducir que la situación económica de los padres, madres y/o representantes legales de los y las estudiantes de esta Institución, es media baja (92,48%). En cuanto al análisis pedagógico institucional se puede observar que hay mejoría en las áreas de Lengua y Literatura y Matemática entre el año lectivo 2011 – 2012 y el año lectivo 2012 – 2013.
ESTUDIANTES Y DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA "SAN FRANCISCO DE QUITO"
Cursos Paralelos No. De Estudiantes
1ro. de Básica A y B y C 103
2do. de Básica A y B y C 107
3ro. de Básica A y B y C 113
4to. de Básica A y B y C 111
5to. de Básica A y B y C 128
6to. de Básica A y B 112
7mo. de Básica A y B 101
8vo. de Básica A, B y C 97
9no. de Básica A, B y C 124
10mo. de Básica A, B y C 100
1ro. de Bachillerato A, B, C y D 134
2do. de Bachillerato A, B, C y D 91
3ro. de Bachillerato A, B y C 71
CBA A,B. 72
Total De Estudiantes 1464
Personal Docente 68
POBLACION BENEFICIARIA.
Población efectiva 1464
Personal docente 68
Personal administrativo y de servicio 21
Total 1553
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3.-OBJETIVOS.
3.1 .1Objetivos Generales:
Fortalecer la Gestión Pedagógica que permita ofertar un Sistema Educativo Integral de
Calidad en un ámbito de convivencia escolar y comunitaria.
1.1.2 Objetivos Específicos:
Establecer nexos de participación comunitaria a través de acuerdos y
convenios.
Desarrollar el razonamiento lógico – verbal y matemático.
Propiciar espacios de participación estudiantil que permitan la convivencia
armónica a través del cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio pleno de
sus derechos.
Contar con el personal suficiente para el área pedagógica para el proceso de
acompañamiento, seguimiento y monitoreo en actividades curriculares y
extracurriculares de los y las docentes.
Fomentar la convivencia escolar y comunitaria democrática como un medio de
coexistencia pacífica a través de la mediación escolar.
Atender casos de NEE y de inclusión social.
- En el anexo 1 se detalla el árbol de Problemas.
3.2 Indicadores de resultados.
El seguimiento, monitoreo y evaluación se realizará de manera continua y al finalizar el proyecto.
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3.2 MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Resumen Narrativo de Objetivos
Indicadores verificables
Objetivamente
Medios de
Verificación
Supuestos
Fin
Contribuir al mejoramiento de la
Calidad del Sistema Educativo
Institucional.
30 de 69 docentes capacitados
en el mejoramiento de la calidad
educativa institucional hasta
diciembre de 2015.
Elevar en 5% el desempeño de
los estudiantes.
Certificados.
Proceso de
mejoramiento integral
durante la ejecución
del proyecto.
La comunidad de
aprendizaje valora y
demuestra
satisfacción por la
gestión del Proyecto
Pedagógico.
Componente 1
Relación del Centro Educativo con la
Comunidad.
Actividades
1. Establecimiento de convenios.
2. Rotulación institucional.
1. A diciembre de 2015 la
Institución establecerá 3 de 5
convenios propuestos con
ONGs e instituciones
gubernamentales.
2. 100% del rótulo institucional
colocado.
1. 3 convenios
firmados.
2. Rótulo
institucional.
Factibilidad del
proyecto.
Actitud positiva y
proactiva
institucional.
Personal de calidad y
calidez humanas.
Empoderamiento
institucional.
Apoyo incondicional
de las autoridades.
Motivación a la
comunidad
educativa.
Integración y
solidaridad con los
actores del proyecto.
Participación de los
padres de familia.
Componente 2
Seguimiento formación académica
estudiantes.
Actividades:
1. Juntas bimensuales y
quimestrales.
2. Refuerzo académico.
3. Juntas de Área/Curso.
4. Concursos inter e intra
institucionales.
5. Propiciar el razonamiento lógico –
verbal y el razonamiento lógico –
matemático.
6. Reestructuración de la carga
horaria curricular y extracurricular
de los y las docentes.
1. 80% del 100% de docentes
asistentes a las Juntas.
2. 80% del 100% de los y las
estudiantes citadas a
refuerzo.
3. 90% 100% de docentes
asistentes a las Juntas.
4. Un concurso interinstitucional
de 3 propuestos.
5. 1% de 1564 estudiantes con
mayor razonamiento verbal y
matemático.
6. 95% del 100% de los
horarios institucionales
acordes al MEC.
1. Actas.
2. Informes.
3. Actas.
4. Informe del
concurso.
5. Informes del
Senecyt y
docentes.
6. Horarios
actualizados.
Componente 3
Procesos de participación estudiantil.
Actividades:
1. Eventos socio – culturales y
educativos.
2. Comisión de Seguridad interna.
1. 80% del 100% de las
actividades programadas.
2. 80% del 100% de los y las
estudiantes nombradas
capacitándose.
1. Informes de
Consejo
Estudiantil y
DECE.
2. Informes.
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Resumen Narrativo de Objetivos
Indicadores Verificables
Objetivamente
Medios de
Verificación
Supuestos
Componente 4
Seguimiento gestión pedagógica
docente.
Actividades:
1. Conformación de la Comisión
Técnica Pedagógica.
2. Revisión portafolio docente.
3. Observaciones de clase.
1. 90% del 100% de la
Comisión conformada.
2. 80% del 100% de los
portafolios actualizados.
3. 50 de 68 maestros
observados en sus clases.
Informes.
Planificaciones
curriculares.
Fichas de
observación.
Componente 5
Seguimiento y apoyo psicopedagógico
a estudiantes.
Actividades:
1. Tutorías individuales a estudiantes
con NEE.
2. Visitas al aula a estudiantes con
NEE.
3. Resolución de conflictos
institucionales.
1. 100% de los casos
reportados, atendidos.
2. 80% del 100% de casos
reportados observados en
clase.
3. 90% del 100% de casos
resueltos.
Informes de:
- Avance académico.
- Recuperación
pedagógica.
- Plan de mejora.
- Resolución de
conflictos.
4.1 VIABILIDAD TÉCNICA:
4.1.1 DESCRIPCION DE LA INGENIERIA DEL PROYECTO
El presente Plan de Gestión Pedagógica parte de la línea de base sobre logro de estándares de
aprendizaje, ha sido fruto de la participación proactiva del personal institucional, de los y las
representantes legales; y de las y los estudiantes, para ello hay que tomar en cuenta los
siguientes aspectos:
Diagnóstico y evaluación de las necesidades educativas.
Planificación de Proyectos.
Aprobación del proyecto por parte de las autoridades.
Socialización a la Comunidad Educativa.
Selección de los involucrados para las diferentes actividades.
Participación de los estudiantes en eventos socio culturales.
Evaluación continua de cada actividad.
Este proyecto es cualitativo y autosustentable.
En el aspecto legal, tiene su base en el Registro de la LOEI, en la Autoevaluación Institucional y
en el Código de la Niñez y de la Adolescencia.
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4.1.2 ESPECIFICACIONES TÉCNICAS.
RECURSOS HUMANOS:
Autoridades.
Diseñadores y Coordinadores del proyecto.
Comunidad Educativa.
RECURSOS MATERIALES Y TECNOLOGICOS:
Equipamiento (Mobiliarios Equipos Tecnológicos).
Material Didáctico.
Insumos funcionales según el proyecto y el área.
Audiovisuales.
Mantenimiento (Aseo)
Instrumentos Musicales con calidad sonora.
Insumos funcionales para primeros auxilios
Finca, Materiales e insumos Agrícolas.
4.3 SOSTENIBILIDAD SOCIAL:
El presente proyecto, Plan de Gestión Pedagógica, a más de ser sostenible, es sustentable por los siguiente aspectos que se detallan a continuación, las cuales constan en la Constitución, en la LOEI, en el Plan Nacional del Buen Vivir y en las Políticas Institucionales. Estudiantes talentosos académica y formativamente. Comunidad Educativa empoderada de todos los procesos institucionales. Practica de valores como el respeto, responsabilidad, solidaridad, disciplina y
constancia. Conciencia ecológica. Equidad de género. Empoderamiento institucional. Inclusión social.
5.- PRESUPUESTO DETALLADO: El primer componente del proyecto se basa en la autogestión. En cuanto a los proyectos presupuestados se los detalla en la parte administrativa y
que está adjunto al proyecto pedagógico.
6.- ESTRATEGIA DE EJECUCIÓN.
6.1 ESTRUCTURA OPERATIVA
El Plan de gestión Pedagógica, tiene como fin elevar el prestigio institucional, utilizando
para el desarrollo sub-proyectos que están detallados anteriormente. Estos sub-proyecto
tienen sus estrategias y actividades particulares, los mismos que aportan a la formación
integral de la Comunidad Educativa, cubriendo las necesidades educativas básicas para
el correcto funcionamiento de la institución.
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Se detalla a continuación las diferentes actividades y requerimientos básicos para el
desarrollo del proyecto:
- Planificación, aprobación y ejecución del proyecto.
- Talento humano calificado y especializado.
- Elaboración de acuerdos.
- Realización de cronograma de actividades.
- Presentación oficial de resultados del proyecto al 2014 en una primera fase.
6.2 ARREGLOS INSTITUCIONALES:
Organización y ejecución del Proyecto a cargo de la UEM “San Francisco de Quito”.
Se desconoce que en el sector se esté desarrollando un proyecto macro similar.
Las estrategias han sido detalladas anteriormente, siendo flexibles y acordes a las
necesidades institucionales.
No se descarta la búsqueda de aliados públicos o privados que se involucren al
proyecto.
7. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
7.1. MONITOREO DE LA EJECUCIÓN.
1. PLAN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
ACTIVIDADES
A ñ o s
2 014
2 015
RESPONSABLES
M e s e s
Se
ptie
mb
r
e
Octu
bre
N
ovie
mb
r
e
Dic
iem
bre
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bre
1 Conformación de Comisiones y Áreas. X X Directivos.
2. Propuesta y diseño del Plan de Gestión Pedagógica.
X X Vicerrectorado y
docentes.
3. Designar personal suficiente para el área pedagógica.
X X Consejo Ejecutivo.
4. Reestructurar la carga horaria curricular y extracurricular de los y las docentes.
X X Vicerrectorado.
5. Implantación de las materias de razonamiento lógico – verbal y matemático en bachillerato.
X X X X X X X X X X X X X X X X Docentes BGU
6. Convenios y acuerdos ONGs y públicas. X X X X X X X X X X X X Directivos
7. Talleres de Democracia y Política. X X X X X X X X Dra. Francisca
Chávez
8. Rotulación Bilingüe de la institución. X X X X X X X X Lic. Aída Abad
9. Mediación de casos institucionales. X X X X X X X X X X X X Comisión
Mediación Escolar
10. Evaluación e informes parciales y o final. X X Directivos y docentes.
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7.1. EVALUACIÓN DE RESULTADOS E IMPACTOS
A finales de diciembre de 2015 se espera que el 90% de ejecución del “Proyecto
Pedagógico” se cumpla para ofertar un sistema educativo de calidad y calidez humanas.
Se evaluará los resultados e impacto de acuerdo a los siguientes aspectos:
Plan Operativo Anual.
Oficios e informes.
Registros de Asistencia.
Evaluaciones.
Autoevaluación Institucional.
Encuestas.
Talleres.
Actas de reuniones.
Cronograma de actividades.
Fotografías, videos, etc.
Resultados obtenidos. 7.2. ACTUALIZACIÓN DE LÍNEA DE BASE.
1. PLAN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Problema Línea Base
Insuficiente personal en el área pedagógica para lograr
un óptimo sistema de monitoreo, acompañamiento y
seguimiento de todo el proceso de aprendizaje desde los
docentes, desde los estudiantes y desde los
representantes legales, como un proceso de trabajo
comunitario, quedando a todo queda a cargo de
vicerrectorado.
Excesiva carga horaria que incide en el desempeño
docente, en cuanto al cumplimiento de todas las
actividades curriculares: planificaciones, revisión de
tareas, revisión de trabajos grupales e individuales,
portafolio docente.
Falta de empoderamiento docente, derivada aún en
prácticas tradicionalistas en el aula, por consiguiente hay
poco desarrollo del pensamiento formal e insuficiente
dominio del razonamiento lógico – verbal y matemático.
Falta fortalecer nexos de unión con la comunidad en
general que permitan una mayor participación a través
de convenios y nexos con instituciones locales y ONGs.
Es urgente cimentar la comunicación institucional que
permitan resolver problemas escolares a través del
diálogo y la mediación escolar, en función de la
convivencia escolar en democracia.
Vicerrector.
Comisión Técnica – Pedagógica.
El 90% de docentes con 30 horas
clase, reestructuradas de acuerdo a
la jornada académica.
Materias optativas: 2 horas clase de
razonamiento lógico verbal y 3
horas clase de razonamiento lógico
matemático.
3 convenios con organizaciones
comunitarias locales y ONGs.
Comisión de Mediación escolar en
resolución de conflictos con y entre
estudiantes a través del diálogo y la
negociación.
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PROBLEMA
CENTRAL
Á R B O L D E P R O B L E M A S
Inconclusa Gestión Pedagógica
E F
E
C
T
O
S
C A
U
S
A
S
Insuficiente
personal en el
área pedagógica.
Excesiva carga
horaria.
Falta un mayor
empoderamiento
docente.
Poco control de
actividades
curriculares y
extracurriculares
.
Documentación
curricular
incompleta
Poco acompañamiento,
seguimiento y
monitoreo.
Prácticas
tradicionales en
el aula.
Reducido tiempo para
actividades curriculares
docentes.
Portafolio docente en
construcción
Incumplimien
to en las
fechas
establecidas.
en clase.
Inconsistente relación
del Centro educativo
con la Comunidad.
Falta mayor
participación de
la Comunidad.
Pocos nexos
integrales con
otras instituciones.
Incipiente
desarrollo del
razonamiento
lógico verbal.
Incipiente
desarrollo del
razonamiento
lógico
matemático.
Pocos
convenios con
instituciones
públicas y
ONGs.
Inadecuada
comunicación
institucional.
Falta de
trabajo en
equipo.
Inadecuada
resolución de
conflictos.
Informalidad
para
resolverlos.
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Fortalecer la Gestión Pedagógica que permita ofertar un Sistema Educativo
Integral de Calidad en un ámbito de convivencia escolar y comunitaria.
F I N
PROBLEMA
CENTRAL
P
R
O
P
Ó
S
I
T
O
S
Contar con el personal
suficiente en el área
pedagógica.
Suficiente
empoderamiento
docente.
Adecuado
control de
documentación.
Curricular y
extracurricular.
Trabajo
curricular
eficiente.
Á R B O L D E O B J E T I V O S
Eficiente proceso de
acompañamiento.
Trabajo en equipo
y por áreas. Optimización de las
horas extracurriculares.
Uso adecuado del
portafolio docente.
Adecuado proceso
de
acompañamiento.
Eficiente relación del
Centro educativo con
la Comunidad.
Mayor participación
Comunitaria.
Fortalecer nexos
integrales con otras
instituciones.
Desarrollar el
razonamiento
lógico verbal.
Desarrollar el
razonamiento
lógico
matemático.
Establecer
convenios con
instituciones
públicas y
ONGs.
Optimizar la carga
horaria.
Eficaz
comunicación
institucional.
Trabajo
interdisciplinario.
Resolver
satisfactoriamente
todo tipo de conflicto.
Funcionamien
to óptimo de
la Comisión de
Mediación
Escolar.
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_________________________ _______________________ __________________________ Dra. María Luisa Machado MSC. Lic. Edwin Castillo MSc. MSC. Pablo Baldeón
Rectora USFQ Vicerrector USFQ Inspector General
_________________________ __________________________ Lic. Karina Villa. MSC. Héctor Barros. Consejera Estudiantil Inspector
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