Profesor: Yerko Simicic
Integrantes: Camila Valenzuela
Norma Lamoza
El desarrollo del cerebro
Desde el nacimiento de una criatura, sus células cerebrales entran en un estallido
de interacciones para experimentar millones de conexiones entre sí y crear un
modelo mental para toda la vida. Los primeros tres años son cruciales y el primero
es determinante.
El cerebro comienza a operar mucho antes de estar determinado el mismo
proceso que lo “cablea” antes del nacimiento también conduce a la explosión de
aprendizaje que ocurre inmediatamente después.
Al nacimiento, el cerebro de la criatura contiene 100 mil millones de neuronas
aproximadamente. También se encuentran en su lugar un trillón de células gliales,
llamadas así por una palabra griega que significa “goma” y que forman una
especie de panal que protege y alimenta a las neuronas. Luego elimina las
conexiones o sinapsis que son usadas rara vez los modelos nunca y sufren y
draconiano proceso de poda que se inicial rededor de los diez años o antes,
dejando tras de sí una mente cuyos modelos de emoción y pensamiento son, para
mejor o para peor, únicos.
El desarrollo del cerebro depende de genética y nutrición, pero también del
estímulo que recibe el niño que da la madre en el primero año de vida.
La riqueza de experiencias produce riqueza en los cerebros.
Los científicos han descubierto que durante los primeros años de vida el cerebro
es tan maleable que los niños muy pequeños que sufren ataque o heridas que
destruyen todo el hemisferio cerebral pueden madurar llegando a convertirse en
adultos funcionales.
Los genes y el medio ambiente interactúan, no como una competencia, sino se
trata de una danza.
La importancia del gen.
La danza comienza alrededor de la tercera semana de gestación, cuando una
delgada capa de células en el embrión en desarrollo realiza una maniobra
doblándose hacia adentro para dar nacimiento a un cilindro lleno de líquido
conocido como “tubo neuronal”.
Los científicos descubrieron un gen llamado “Sinie” que determina el destino de
las neuronas de la médula espinal y cerebro. El neurobiólogo de la Universidad de
Columbia, Thomas Jessel, descubrió que se requieren concentraciones
moderadas de este potente factor para producir una neurona motora, y
concentraciones menores para producir una interneurona, que es una célula que
envía señales a otras neuronas, en lugar de hacerlo hacia fibras musculares,
como el caso de las motoras.
Cableando el cerebro
1. El cerebro de un embrión produce muchas más neuronas o células
nerviosas de las que necesita. Después elimina el exceso.
2. Las neuronas sobrevivientes producen axones, líneas de transmisión a la
larga distancia del sistema nervioso. En sus extremos, los axones producen
múltiples ramas que se conectan temporalmente con muchos blancos.
3. Estallidos espontáneos de actividad eléctrica refuerzan algunas de estas
conexiones, mientras que otras, las que no han sido reforzadas por esa
actividad, se atrofian.
4. Después del nacimiento, el cerebro experimentan una segunda aceleración
de crecimiento, a medida que axones (que envían señales) y dendritas (que
las reciben) realizan nuevas conexiones. La actividad eléctrica, sintoniza
finamente los circuitos cerebrales, determinando qué conexiones serán
conservadas y cuales, podadas. El objetivo es formar sinapsis.
Los primeros movimientos
Hasta este momento, los genes han controlado el desarrollo del cerebro. Sin
embargo, tan pronto como los axones realizan sus primeras conexiones, los
nervios comienzan a emitir cargas y lo que hacen resulta más y más importante.
En el ADN humano existen sólo 100.000 genes, aunque la mitad de ellos parezcan
estar dedicados a construir y a tender el sistema nervioso.
Goodman y sus colegas de Berkeley, sabían que existía un gen que mantiene
juntos a racimos de axones, descubrieron que la actividad eléctrica producida por
las neuronas inhibía este gen aumentando las conexiones de los axones y
amplificaban la actividad de un segundo gen llamado CREB
La presencia del CREB, relaciona el proceso de desarrollo antes del nacimiento
con el desarrollo posterior. De el dependen el proceso de memoria y aprendizaje
de animales adultos (Eric Kandel). Sin ella, los seres humanos no pueden formar
recuerdos a largo plazo y sin estos solo podrían realizar las habilidades rutinarias.
El fruto de la experiencia
Al nacer el tallo cerebral tiene las conexiones necesarias para las funciones vitales
y se puede ver, oler y responder al tacto. A los dos años, el cerebro de un niño
contiene el doble de sinapsis y consume el doble de energía que un adulto. El
neurólogo pediátrico Peter Huttenlocher, realizó un estudio del desarrollo del
cerebro en niños muertos repentinamente. Las sinapsis en una capa de la corteza
visual, aumentaron de 2.500 hasta 18.000. Las conexiones microscópicas
alcanzan su mayor densidad hasta los diez años, aunque se forman durante toda
la vida.
Lo que cablea el cerebro de un niño es la experiencia repetida. En torno a los
cuatro meses, la corteza cerebral refina las conexiones necesarias para la
percepción en profundidad y la visión binocular. Y alrededor del año los centros
del habla pueden producir una palabra. Los padres son los primeros maestros del
cerebro. El tono en que se les habla conocido como parentese acelera el proceso
para conectar palabras con objetos. (Fernald).
Sintonía de peligro
Bruce Perry (Doctor), indica que el rol de los padres es regular las respuestas al
estrés del niño. Menores sometidos a abusos, desarrollan cerebros finamente
conectados con el peligro. Debido a que el cerebro se desarrolla secuencialmente,
Los abusos tempranos son dañinos, porque marcan el posterior desarrollo del
cerebro, así también la privación emocional en etapas tempranas, en un estudio
realizado por Geraldine Dawson (Psicóloga) y colegas, en relación a las ondas
cerebrales de niños nacidos de madres con depresión, mostraron una actividad
reducida en el lóbulo frontal izquierdo, donde se desarrolla la alegría. Pero
descubrieron también que los efectos en los niños dependía del trato y
comportamiento que tenían las madres, ya que todo depende de como actúen, ya
que hijos madres deprimidas pero cariñosas no mostraban esta alteración.
¿Cuándo es demasiado tarde para reparar el daño provocado por el
descuido o los abusos físicos o emocionales?
Muchos científicos piensan que los primeros años de vida existen períodos muy
sensibles para crear o estabilizar algunas estructuras de larga duración y la
actividad cerebral se recupera rápidamente durante este período.
Ventanas de oportunidad
Las ventanas de oportunidad no se cierran bruscamente. La destinada a la sintaxis
puede cerrarse a los cinco años. La necesaria para añadir palabras nuevas puede
no cerrarse nunca. La capacidad para aprender un segundo idioma es mayor entre
el nacimiento y los seis años. El período de crecimiento del cerebro termina
alrededor de los diez años. Durante los siete años elimina algunas sinapsis y sólo
mantiene las que han sido transformadas por la experiencia. Alrededor de los
dieciocho años, el cerebro disminuye su plasticidad, pero aumenta su poder. El
potencial puede estar codificado en los genes, pero depende de la experiencia en
años iniciales. La neurociencia moderna está proporcionando evidencia firme y
cuantificable, el estudio del cerebro es mucho más convincente.
¿Qué lecciones pueden extraerse de los nuevos descubrimientos?
Los idiomas extranjeros deben enseñarse en la escuela elemental. La educación
especial o diferenciada puede ser más efectiva a lo tres años. La atención de
profesionales bien entrenados en jardines infantiles es esencial, porque, el cerebro
no será capaz de dominar nuevas habilidades o recuperarse de los daños con
tanta facilidad.
Células Gliales
Función de Células gliales
Las células gliales dan la estructura del tejido nervioso (neuronas), es decir, que
las células gliales son aquellas responsables de proteger a las neuronas, incluso
las células gliales colaboran con la realización de las funciones y regulan el
metabolismo del sistema nervioso...
Clasificación de las células gliales
Las células gliales se clasifican en dos grandes grupos:
Astrositos: son las principales y más numerosas células gliales, Se trata de
células de linaje neuroectodérmico que asumen un elevado número de funciones
clave para la realización de la actividad nerviosa. Sus funciones mas concretas
son:
Limpiar "desechos" del cerebro;
Transportar nutrientes hacia las neuronas.
Mantener el pH del sistema nervioso central y el equilibrio iónico
extracelular.
Sostener en su lugar a las neuronas.
Dirigir partes de las neuronas muertas.
Regular el contenido del espacio extracelular.
Unir las neuronas a los capilares sanguíneos.
Mantener una concentración equilibrada entre el medio extracelular y el
intracelular
Prevenir el ingreso de determinadas sustancias posiblemente nocivas.
Participar en los procesos de regeneración de lesiones en el Sistema
Nervioso, aumentando su tamaño y enviando sus proyecciones para
rellenar la zona dañada.
Oligodendrocitos: Los oligodendrocitos con células gliales del sistema nervioso
central que recubren los axones mielínicos y amielínicos de las neuronas.
Microglía: Tienen capacidad fagocitaria, que forman parte del conjunto de células
neurogliales del tejido de las células de microglía.
Célula ependimaria: Forman la corteza de los ventrículos del encéfalo y del
conducto ependimario de la médula espinal. Su función principal está atada a la
contención de líquido cefalorraquídeo que se produce en los Plexos Coroides.
Clasificación de la célula glial
Glía periférica: Se encuentra en el Sistema Nervioso Periférico (ganglios
nerviosos, nervios y terminaciones nerviosas).
Célula de Schwann: se forman en la cresta neural embrionaria y acompañan a la
neurona durante su crecimiento y desarrollo. Funcionan como aislante eléctrico,
mediante la mielina. Este aislante, que envuelve al axón, provoca que la señal
eléctrica lo recorra sin perder la intensidad, facilitando que se produzca la
denominada conducción saltatoria. También las células de Schwann ayudan a
guiar el crecimiento de los axones y en la regeneración de las lesiones de los
axones periféricos.
Células capsulares: Son células pequeñas que rodean al cuerpo, dendritas y
axones de las neuronas de los ganglios espinales, craneales y viscerales,
formando una verdadera cápsula, por lo que se les llama "capsulares"
Glía de Müller: Principal componente glial de la retina en los vertebrados. Se
relacionan con el desarrollo, organización y función de la retina. Puede que tengan
algo que ver con el crecimiento del ojo y que intervengan en la modulación del
procesamiento de la información en las neuronas circundantes.
Estructura de la Célula Glial:
Astrocitos; Estas son de aspecto estrellada y con muchas prolongaciones.
Oligodendrocitos: Más pequeños que los anteriores, con menos prolongaciones,
cuerpo celular redondo u oval.
Microglia: Pequeñas y con pocas prolongaciones; su origen es común con el de
los macrófagos y monocitos.
Ependimarias: Células epiteliales en una sola capa, de forma cuboidea hasta
cilíndrica; muchas poseen cilios.
Schwann: Células aplanadas que rodean a los axones del Sistema Nervioso
Periférico.
Satélite: Células aplanadas dispuestas alrededor del cuerpo celular de neuronas
en los ganglios.
Fuente:
Blog: Sistema nervioso: Células Gliales o neurogliales http://eca-sistema-
nervioso.blogspot.com/2009/9/celulas-gliales-o-neurogliales.html
Investigación: "Neurona y células gliales
http://www.slideshare.net/vaniacrs/neuronas-y-clulas-gliales
Reflexión
El reportaje muestra los cambios y trabajos que se generan dentro del cerebro,
hasta su maduración, dentro y fuera del vientre materno: momento en cual la
información creída se enfrenta con los factores que serán decisivos para su
posterior funcionamiento. Y se relaciona directamente con las células gliales que
conforman la denominada neuroglia. Además de desempeñar la función de
soporte de las neuronas, intervienen activamente en el procesamiento cerebral de
la información, gracias a la protección que entregan los procesos se pueden
cumplir a cabalidad dentro del cerebro.
Las ventajas y desventajas en el desarrollo del cerebro del niño se pueden
evidenciar después de su nacimiento, en el proceso en que el menor debiera
comenzar a mostrar diferentes aspectos de aprendizaje.
Este proceso que comienza al poco tiempo de su gestación, no termina con el
parto sino que, es un proceso que continúa hasta la primera infancia y donde los
factores genéticos y el medio ambiente influyen en la correcta formación y
desarrollo de capacidades del cerebro.
Desde su concepto, el cerebro va generando distintas relaciones y conexiones,
llamadas “cableado del cerebro”, estos procesos que permiten la conexión del
cerebro, son los mismos que generan la oportunidad de aprendizaje. Muestra la
importancia de entregar estímulos al niño durante su primera etapa de desarrollo,
donde el cableado cerebral está totalmente receptivo. La etapa presentada
durante los tres primeros años de vida, luce una plasticidad que permite al cerebro
del niño alcanzar sus más altas posibilidades presentándose como un período
optimo para modificar de manera positiva el diseño cerebral.
Esta ventaja de plasticidad, que implica revertir lo negativo con mayor facilidad,
continúa hasta la primera década del niño, debido a que su cerebro es
metabólicamente muy activo. Debido a esto, es que resulta fundamental que el
niño reciba importantes experiencias de aprendizaje, que incentiven el progreso
para su futuro funcionamiento, minimizando estímulos negativos o situaciones,
que al darse en esta etapa, pueden generar daños que en un futuro dejarán
huellas.
Los estímulos negativos que reciben los niños que pertenecen a familias de
extrema pobreza, por tener padres con una escasa educación y que no cuentan
con las capacidades para estimular correctamente la imaginación y la curiosidad
del niño. Es muy importante la implementación de salas cunas y jardines infantiles
enfocados en niños con riesgo social que cuenten con apoyo.
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