¿Qué es un MOOC?
• Massive
• Open
• Online
• Course
35.000 (100.000) participantes
Gratuito y universal
No son materiales, es un curso
MOOCs: breve historia
• 2008, Siemens y otros: cMOOC (conectivista)
• 2011: xMOOC, Stanford (más bien instructivista)
• 2012, Lane: MOOC orientado a la acción (más bien constructivista)
• Udacity, EdX, Coursera; Future Learn y otras
Estamos en el momento de los MOOCs
MOOCs: beneficios • Permiten la formación continua fuera de la
universidad
• Acercan educación de calidad a personas externas
• Permiten aprender en cualquier parte (ubiquitous learning)
• Fomentan el aprendizaje entre iguales (crowd learning)
• Permiten experimentar con metodologías de enseñanza
• Contribuyen al desarrollo profesional de profesores
MOOCs: críticas
• Como media, menos del 10% de participantes termina el MOOC.
• Favorece a un tipo de aprendiente, pero no a todos
• Dificultad para proporcionar feedback relevante
• Dudas sobre el modelo
¿Qué es un NOOC?
• Nottingham
• Open
• Online
• Course
menos “masivo”: solo UoN
menos “abierto”: solo UoN
Nuestro NOOC (SNOOC)
Doble dimensión:
• Cultura
• Lengua
Título: Spain and Latin America: Transatlantic Crossings
Estructura del SNOOC Curso de 8 semanas:
Semana 1 Cultura
Semana 3 Cultura
Semana 5 Cultura
Semana 7 Cultura
Semana 2 Lengua
Semana 4 Lengua
Semana 6 Lengua
Semana 8 Lengua
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Razones: • Para las 2 dimensiones:
• Aumentar interés por contenido + posible audiencia • Potenciar cohesión del grupo
• Para los 3 niveles de lengua: • Atender distintas necesidades • Facilitar mobilidad entre niveles • Fomentar interacción entre niveles
MOOCs para aprender idiomas
The Open Translation MOOC (2012) Open University
Mediación, subtítulos Nivel alto de lengua
SNOOC
Cultura y lengua
Diferentes niveles de lengua
Diferentes destrezas
Travailler en Français (2014) Institut Français
Contenido especializado (buscar trabajo)
Nivel intermedio
Chinese for Beginners (2014) Enfoque tradicional
Nivel inicial
Tandem MOOC (2014) SpeakApps
Solo oral Nivel intermedio
Introduction to Dutch (2015) University of Groningen
Nivel inicial
Exploring English (2015) British Council
Nivel intermedio
The Spanish MOOC Enfoque tradicional
Nivel inicial
a) La parte de cultura • 4 semanas:
– Semana 1: Los conquistadores
– Semana 3: Independencia
– Semana 5: España Contemporánea
– Semana 7: Latinoamérica contemporánea
• Materiales: – Vídeos de expertos (talking heads) y artículos
– Documentos históricos, obras de arte (pintura, música, cine, literatura)
– Actividades relacionadas, foros, webinars
Vídeo 1 Vídeo 2
Vídeo 1
Vídeo 2
b) La parte de lengua • Tres niveles de contenido: MCER y PCIC (inventario)
• Nivel inicial A1-A2 • Nivel intermedio B1-B2.1 • Nivel avanzado B2.2-C2 • 8 semanas:
– Semanas impares, contenido breve – Semanas pares, contenido extenso
• Materiales:
– Vídeos de animación (Videoscribe) – Actividades interactivas (Xerte objects, Quizlet, Padlet) – Actividades relacionadas con la parte de cultura – Foros
Expresar opinión - Lista Dar y pedir información - Juego Conjugación del presente 1 - Vídeo Pronombres de objeto directo - Vídeo
Conjugación del presente 1 - Vídeo Pronombres de objeto directo - Vídeo
Expresar opinión - Lista
Dar y pedir información - Juego
Razones para el proyecto
• Nos abre un nuevo entorno de enseñanza, aun poco explorado
• Nos permite acercarnos a nuevas audiencias
• Nos permite experimentar con formas de aprendizaje y la teoría de las 2 dimensiones/3 niveles
• Nos permite actualizarnos
• Nos convierte en pioneros en este campo
Principales dificultades:
• La comunidad. Nuestro diseño… – ¿Anima a participar repetidamente?
– ¿Estimula la conexión de conocimientos y experiencias?
– ¿Fomenta el pensamiento crítico?
• La evaluación y el feedback – Cómo evaluar el contenido creado por los
participantes
– Cómo dar feedback a ese contenido
– ¿Medallas y premios por objetivos? (badges)
Referencias • Salmon, G., Gregory, J., Dona, K.L. & Ross, B. (2015). Experiential online development
for educators: The example of the Carpe Diem MOOC, British Journal of Educational Technology (pp. 542-556)
• Sharples, M. et al. (2013). Innovating Pedagogy 2013: Open University Innovation Report 2. Milton Keynes: The Open University.
• Goria, C. (2015). The Power of Course Design: the case of the Spanish NOOC. Conferencia presentada en la Teaching and Learning Conference, University of Nottingham
• Department for Business, Innovation & Skills (2013). The maturing of the MOOC: Literature review of massive open online courses and other forms of online distance learning. Obtenido de: https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/240193/13-1173-maturing-of-the-mooc.pdf
• Conole, G. (2013). MOOCs as disruptive technologies: strategies for enhancing the learner experience and quality of MOOCs. Obtenido de: http://www.um.es/ead/red/39/conole.pdf
• MOOCs@Edinburgh Group (2013). MOOCs@Edinburg 2013 – Report #1. Obtenido de: https://www.sheffield.ac.uk/polopoly_fs/1.308890!/file/Edinburgh_MOOCs_Report_2013_1.pdf
• Galley, R., Conole, G. & Alevizou, P. (2014). Community indicators: a framework for observing and supporting community activity on Cloudworks. Interactive Learning Environments, 22(3) (pp. 373–395). Obtenido de: http://oro.open.ac.uk/32966/2/Community_Indicators_Framework_Accepted_complete.pdf
• Lane, L. (2012). Three kinds of MOOCs. Obtenido de: http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/
• Nkuyubwatsi, B. & JOGLTEP (2014). Mapping five O’s for reaping benefits from MOOCs. Obtenido de: http://joglep.com/files/1814/0622/3387/6._Mapping_five_Os_for_reaping_benefits_from_massive_open_online_courses.pdf
• Air, J., Oakland, E. & Walters C. (2014). Video Scribing: How whiteboard animation will get you heard (pp.21-28). Obtenido de: http://www.google.co.uk/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CDQQFjAAahUKEwj2saTarIbGAhXtINsKHULhAMg&url=http%3A%2F%2Fcloud-files.sparkol.com%2Fresources%2FVideo%2520Scribing.pdf&ei=idF4VbbJIe3B7AbCwoPADA&usg=AFQjCNHGgCTYO_3ieFxtd9Nc-L1nY0HKlQ&bvm=bv.95277229,d.ZGU&cad=rja
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