RECURSOS EN INTERNET PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA ECONMICA
Pedro Miralles Martnez
Universidad de Murcia
INTRODUCCIN
En la sociedad del conocimiento, es precisamente ste la principal herramienta
del nuevo milenio, si bien las estrategias cognitivas y la utilizacin de recursos
apropiados desempean un papel fundamental (Benito, 2000: 19). Las ventajas
que ofrecen los medios informticos deben ser empleadas con esta finalidad.
Como asegura Derrick de Kerckhove, el saber ha pasado del libro a Internet.
Esta red de redes nos brinda ayuda y materiales para preparar apropiadamente
nuestras clases. Asimismo, ofrece una oportunidad nica para ensear a
seleccionar informacin. Por tanto, la Red es un instrumento vlido para la
enseanza de la Historia Econmica.
El uso eficaz de la informacin es ms importante que el producto de la propia
informacin. La sobrecarga de sta se produce cuando no es posible descubrir el
conocimiento necesario (Benito, 2000: 32). Intentar compendiar todos los
recursos que pueden ser interesantes para el profesorado no es una tarea fcil
debido a la gran cantidad de informacin utilizable en la Red (Del Moral, 2001).
Por tanto, ante el cmulo informativo que posibilita la sociedad del conocimiento,
es necesario elaborar soportes que contengan una seleccin de direcciones de
Internet (Prats, 2000a: 88), en este caso para la enseanza y el aprendizaje de
la Historia Econmica. La categorizacin y seleccin de pginas web se convierte
en un recurso imprescindible para moverse por la jungla telemtica.
En trminos generales, Internet provee de dos grupos principales de servicios,
los de comunicacin (listas de discusin y NetNews) y los de informacin (Telnet,
FTP, WWW) A travs de Internet es posible acceder a sistemas informticos
remotos (Telnet) y obtener ficheros de datos (FTP). World Wide Web es, por su
parte, el sistema ms sencillo en trminos de preparacin, conexin y acceso
para obtener informacin en Internet. Adems, facilita de manera corriente el
acceso a servidores relacionados temticamente. Otras vas de acceso a
1
informacin son a travs de Gopher (acceso a ficheros a travs de men) y
WAIS.
La informacin que ofrecemos est destinada al profesorado y al alumnado de
Universidad. Hemos recopilado sitios que ofrecen recursos y documentacin
sobre diferentes contenidos de Historia Econmica en general, hemos obviado
la Historia Social y de la Empresa, que ayudan a preparar la docencia e, incluso,
sirven para dar clases en lnea. Evidentemente, su mayor utilidad ser para las
clases prcticas. Por ello, esta comunicacin tiene tres objetivos:
* Ayudar al profesorado a preparar apropiadamente las clases; en este sentido
Internet podra ser denominada como un conjunto de manuales. El profesor,
utilizando los buscadores junto con los criterios de bsqueda adecuados y
la informacin que ofrecemos, puede consultar documentacin actualizada
sobre los temas que va a tratar en clase, as como seleccionar los datos que
van a ser presentados a sus alumnos.
* Informar al profesorado de otros mtodos y recursos didcticos. Internet
aporta experiencias o procedimientos innovadores en la enseanza, pero los
resultados suelen ser bastante pobres. No obstante, la Red permite al
profesorado emplear una metodologa para la exposicin de contenidos
diferente a los tradicionales mtodos empleados en el aula.
* Colaborar con el alumnado para que documente adecuadamente los trabajos
solicitados. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor, pueden
buscar la informacin concreta en Internet que permita realizar determinados
estudios y trabajos prcticos. Esta informacin se complementar con datos
de otras fuentes: bibliografa, revistas, prensa...
Las posibilidades didcticas de las tecnologas de la informacin en la
enseanza universitaria son inmensas. Sin embargo, existen algunos problemas.
Uno de ellos es que el alumnado copie literalmente posibles trabajos que
proponga el profesorado, por lo que ste debe conocer las fuentes de
informacin de este tipo de alumnado que no est dispuesto a trabajar. Una
posible solucin puede ser dar otro sentido a este tipo de webs1, y convertirlas
en autnticos recursos en lnea. El alumnado puede tomar apuntes, contrastar
1 http://www.elrincondelvago.com/; http://apuntes.org/; http://apuntes.lasalvacion.com/;
http://www.monografias.com
2
http://www.elrincondelvago.com/http://apuntes.lasalvacion.com/http://www.monografias.com/
trabajos ya realizados, etc., y as elaborar personalmente sus propios trabajos o
conseguir ms informacin sobre los contenidos trabajados en clase.
2. BSQUEDA DE INFORMACIN
Para localizar cualquier informacin en la Red los instrumentos ms usados
son los buscadores y los multibuscadores. Asimismo, existe un software de
bsquedas. Los buscadores se clasifican, principalmente, en dos tipos: motores
de bsqueda y directorios.
2.1. PRIMERA GENERACIN: NDICES Y BUSCADORES
Los ndices tienen la ventaja frente a los motores de bsqueda que
proporcionan una informacin ms especfica sobre lo que indagamos, en otras
palabras, de los resultados que nos ofrecen tenemos que eliminar menos
informacin no interesante. La desventaja de los ndices es que cubren un
porcentaje menor de la informacin que hay en la Red.
Algunos buscadores catalogan y clasifican recursos como Yahoo e Infoseek
Guide; otros buscan a partir de palabras clave como Alta Vista, Lycos o Excite
entre otros. Tal vez los dos buscadores ms reputados sean Google y Altavista.
http://altavista.com; http://www.google.com; http://www.lycos.com;
http://www.yahoo.com; http://www.go.com; ;http://www.hotbot.lycos.com
http://www.searchpdf.adobe.com
2.2. HERRAMIENTAS DE 2 GENERACIN: ROBOTS Y MULTIBUSCADORES
Ante los problemas y limitaciones que tienen los buscadores se han
desarrollado herramientas de segunda generacin, a travs de programas
instalados en nuestro ordenador. Dentro de estas herramientas estn los robots
y agentes inteligentes.
La indagacin mediante varios motores de bsqueda conlleva el encontrar
informacin repetida, ya que un porcentaje de las pginas que revisan los
diferentes buscadores se solapan. Como veremos ms adelante este problema
nos lo solucionan los multibuscadores: herramientas capaces de buscar en varios
motores de bsqueda a la vez y eliminar los resultados repetidos. Entre los
programas de bsqueda tenemos Copernic y WebFerret. Copernic busca en una
veintena de buscadores a la vez y permite, adems, validar y refinar los
resultados obtenidos, as como elegir el nmero mximo de resultados por
buscador.
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http://altavista.digital.com/http://www.google.com/http://www.lycos.com/http://www.yahoo.com/http://www.google.com/http://www.google.com/http://www.google.com/
Los multibuscadores tambin se consideran herramientas de segunda
generacin. Su funcionalidad radica en que realizan la exploracin de resultados
en varias herramientas de bsqueda a la vez. Los resultados, proporcionados una
sola vez, aparecen ordenados segn su relevancia. Algunos de estos
multibuscadores ofrecen opciones muy tiles como es la categorizacin de
resultados, tal es el caso del multibuscador denominado Vivisimo.
http://www.buscopio.com; http://.www.ixquick.com/esp;
http://.www.metacrawler.com;
http://.www.ithaki.net/index.htm; http://.www.vivisimo.com;
http://www.searchonline.info
2.3. ESTRATEGIAS DE BSQUEDA
Para localizar informacin sintetizaremos algunas estrategias de carcter
general (Amador, 1998: 38-39; Prats, 2000a: 89; Nielsen, 2000: 237):
* Definir con claridad lo que se busca, determinar el tema, las palabras clave,
los lmites geogrficos, el idioma En definitiva, saber lo que se indaga.
* Disear una solicitud de bsqueda por cada estrategia definida mediante
palabras clave. stas pueden ser palabras, frases o cualquier combinacin de
palabras sueltas y frases. La bsqueda de frases mediante comillas es til
para buscar nombres especficos. Es preferible usar slo minsculas y sin
tildes, ya que cuando se hace as la mayor parte de los buscadores recuperan
todas las posibles formas de esa palabra, pero si usamos maysculas y/o
tildes slo buscarn las palabras escritas exactamente de esa manera.
* Conseguir una mayor precisin y concrecin de lo buscado, mediante la
opcin de bsqueda avanzada; con esta posibilidad se consigue seleccionar
los documentos. Se trata de limitar la exploracin aadiendo ms palabras a
los conceptos sobre los que se ha indagado. Es preciso establecer trminos de
bsqueda adicionales, incluyendo sinnimos o frases alternativas.
Normalmente, basta con aadir ms palabras a una bsqueda amplia para
acotarla hasta encontrar lo que quiere. Sin embargo, algunos buscadores,
como Google, ofrecen una amplia variedad de capacidades de bsqueda que
permiten:
Delimitar la bsqueda a las pginas de un sitio determinado.
Excluir pginas de un sitio web determinado.
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http://www.avenue.com/http://.com/http://.com/http://.com/http://.com/http://www.searchonline.info/
Acotar la bsqueda a las pginas en un determinado idioma.
Encontrar todas las pginas que contienen vnculos con un determinado
sitio web.
Localizar pginas relacionadas con una determinada pgina web.
* Anlisis de la consulta: acotar y agotar la bsqueda. Algunos buscadores,
como Google, slo encuentran las pginas web que contienen todas las
palabras de la consulta; para acotar la bsqueda basta con agregar ms
palabras a los trminos de bsqueda. Al agregar ms palabras, los resultados
contendrn un subconjunto especfico de las pginas devueltas por la consulta
inicial que era demasiado amplia. Tambin es til utilizar el signo -, para
eliminar documentos con trminos que nos interesa excluir.
3. INTERNET COMO SOPORTE DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE DE LA HISTORIA ECONMICA
A partir de sus dos grandes funciones, transmitir informacin y facilitar la
comunicacin, la Red, mediante los programas de correo electrnico,
navegadores WEB, FTP..., puede proporcionar un eficiente y eficaz soporte
didctico tanto en el mbito de la enseanza presencial como en la enseanza a
distancia. En este sentido, sus posibilidades son inmensas, destacamos las
siguientes (Marqus, 1998, 1999, 2000a, 2000b, 2001, 2002a, 2002b):
* La formacin a demanda y las tutoras telemticas de alumnos, propias de las
universidades a distancia, tambin se realizan ahora en los centros presenciales.
A travs del correo electrnico, el profesorado contesta las dudas del alumnado,
le asesora y as puede seguir mejor las actividades que realiza.
* Aprendizaje distribuido (Marqus, 2000b). El alumnado accede a materiales
didcticos en lnea: programas, guas didcticas, manuales, etc. El profesor
elabora su pgina web con el programa de la asignatura, informacin detallada
de cada uno de los temas, noticias de inters, etc.; adems, se pone a
disposicin del estudiante para cualquier consulta. Vase, al respecto, el Tutorial
de Historia Econmica Mundial de la U. de Barcelona (Tello, 2001).
* Aprendizaje entre iguales: debates entre el alumnado, proyectos
colaborativos... La realizacin de debates o proyectos entre alumnos de diversas
universidades e incluso pases (vase Quintana, 1999) constituye otra actividad
de gran valor formativo. El alumnado puede realizar trabajos de forma conjunta,
5
coordinndose a travs del correo electrnico. Las clases prcticas se pueden
aprovechar para la preparacin de monografas, que seran revisadas por el
profesor. Las funciones de ste son motivar y orientar al alumnado (sobre las
nuevas funciones del profesorado vase Maj y Marqus, 2002: 312-319).
* Foros de profesores, por medio de listas de discusin y grupos de noticias se
intercambian ideas, informaciones, opiniones, experiencias, trabajos, etc. Por
ejemplo, una de las finalidades de estos foros, segn Marqus, sera elaborar de
forma conjunta una completa pgina web de cada asignatura: programa, temas,
bibliografa, enlaces, etc.; que se convertira en un centro de recursos.
* Clases magistrales a distancia. Mediante sistemas de videoconferencia se asiste
a una clase magistral de un experto, con quien se puede establecer un dilogo
mediante el habitual turno de preguntas. La clase puede ser transcrita y recibida
por el alumnado por correo electrnico.
* Pizarra digital. Con el uso en las clases de un ordenador conectado a Internet
con un vdeo-proyector se mejoran las exposiciones del profesorado. Los
mtodos docentes mejoran, resultan ms eficaces, aunque en lo substancial no
cambian. No obstante, quienes emplean la pizarra electrnica en el aula
propician cambios metodolgicos: el alumnado puede participar ms en las
clases, el profesor ya no es nico depositario del conocimiento, etc.
* Los centros de recursos virtuales proporcionan al profesorado y al alumnado
materiales didcticos, enlaces, noticias, etc. Podran crearse centros de recursos
para la enseanza y el aprendizaje de la Historia Econmica en la Universidad.
3.1. CLASES PRCTICAS
Las TIC brindan excelentes oportunidades para desarrollar las capacidades de
comunicacin, anlisis, resolucin de problemas, gestin y recuperacin de la
informacin (James, 2002). Internet no es la panacea didctica, pero es una
herramienta que debe facilitar al alumnado el aprendizaje, y al profesorado la
preparacin de clases actualizadas y motivadoras. Ambos elementos,
profesorado y alumnado nunca podrn ser sustituidos por la tecnologa (Prats,
2002). Si bien el profesor no ha sido marginado, su papel s que ha cambiado:
debe poseer las nuevas habilidades y capacidades, familiarizarse con el software
apropiado y planificar e incorporar las nuevas tecnologas en su programacin
(James, 2002).
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El planteamiento ms coherente es emplear los medios informticos como
componentes del proceso didctico. No son una moda o un capricho pedaggico,
deben estar integrados en nuestra labor didctica. Es preciso sealar que la
utilizacin de los medios tecnolgicos ms avanzados no garantiza, en principio,
ni una mejor enseanza ni un mejor aprendizaje. No obstante, las tecnologas de
la informacin pueden conseguir que nos replanteemos las estrategias docentes.
La incorporacin de las TIC favorece procesos de reelaboracin y apropiacin
crtica del conocimiento, en la lnea de una construccin colaborativa del
conocimiento. Asimismo, el uso de las TIC hace que el profesorado sea ms
receptivo a los cambios en la metodologa y en el rol docente: orientacin y
asesoramiento, dinamizacin de grupos, motivacin de los estudiantes, diseo y
gestin de entornos de aprendizaje, creacin de recursos, evaluacin formativa,
etc. (Marqus, 2000a).
A continuacin, nos adentramos en aportar algunas sugerencias para las
clases prcticas. En primer lugar, proponemos una metodologa para la bsqueda
de informacin sobre un contenido concreto y para el procesamiento de lo
indagado.
* En gran grupo se har una lluvia de ideas sobre qu conceptos clave son los
ms adecuados para buscar informacin. Esta actividad tambin puede tener
una funcionalidad de evaluacin formativa, para comprobar el grado de
comprensin y asimilacin de los conceptos sobre el tema. Tras una puesta
en comn se seleccionarn los ms relevantes.
* Para la bsqueda, el alumnado se agrupar por parejas, cada una trabajar
uno de los conceptos significativos. Fuera del horario lectivo el alumnado
podr continuar el trabajo.
* La actividad se completar con el procesamiento de la informacin recogida
con vista a exponer por escrito las ideas ms significativas sobre el contenido
trabajado.
* Por ltimo, se realizar una puesta en comn con la informacin seleccionada
sobre cada uno de los conceptos indagados. El profesor elaborar un guin o
mapa conceptual que sirva para organizar todos los conceptos.
En segundo lugar, y relacionada con el punto anterior, en las clases prcticas
se puede realizar lo que se denomina web quest (Marqus, 2001): que
podramos resumir en tareas de investigacin guiada mediante consultas en
diversas fuentes de informacin. Se pretende que los estudiantes amplen o
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profundicen algn aspecto concreto de los contenidos de la asignatura,
confeccionando un nuevo material o realizando nuevas aplicaciones de estos
contenidos. El alumnado debe ejercitar una serie de capacidades: anlisis,
evaluacin, sntesis, argumentacin, etc.
En tercer lugar, unas actividades muy prcticas son las plan lesson, unidades
temticas completas, de corta duracin, que contienen recursos electrnicos que
el alumnado consulta para realizar una serie de actividades (Marqus, 2001). En
los siguientes sitios web se puede encontrar una gran variedad de plan lesson,
algunas de Historia Econmica:
The Gateway: http://www.thegateway.org/
Education World-History Center: http://www.educationworld.com/history/
Ask Eric: http://ericir.syr.edu/
Teachers net: http://teachers.net/lessons/
Otra posibilidad son los juegos de simulacin, lnea de trabajo en la que hay
que elaborar materiales para la enseanza universitaria. Para la Enseanza
Secundaria existen algunos ejemplos como Mercpolis, un juego que simula las
condiciones del mercado, la ley de la oferta y la demanda, la coercin militar, las
relaciones de poder, el comportamiento de las personas y de las naciones en el
marco de la economa-mundo que surge durante los siglos XVI-XVIII
(Hernndez y Doncel, 2000).
Existen en Internet pocos recursos en espaol para que el alumnado
universitario siga clases prcticas en lnea. Uno ejemplo interesante, aunque
dirigido a alumnado de COU, est en la pgina web del I.E.S. Doa Jimena
(Gijn), donde podemos realizar un comentario de textos interactivo sobre El
incremento de la produccin en la Revolucin Industrial:
httdp://www.jimena.com/recursos/trimes~1/cou/hcont/tejedor/index.htm
La metodologa, basada en la herramienta denominada formulario, consiste en
lo siguiente:
* Lectura del texto, con hipervnculos en determinadas palabras para aclarar
conceptos.
* Se puede volver al texto original.
* Cuando al alumno considera que tiene un conocimiento completo, debe
pulsar comentario interactivo, realizar y enviar el comentario.
En la web del citado instituto existen otros recursos prcticos interesantes
creados por la BBC: La mquina de vapor de Watt, animacin que ilustra con
8
http://www.thegateway.org/http://www.education-world.com/http://ericir.syr.edu/http://teachers.net/lessons/http://www.jimena.com/recursos/trimes~1/cou/hcont/tejedor/index.htm
claridad las cualidades de la mquina de Watt para extraer el agua de una mina;
La Spining Mill, animacin en la que puede aprenderse como se produce y
distribuye la energa en las primeras fbricas; etc.
3.2. RECURSOS DIDCTICOS DE CARCTER GENERAL
EDUCATION WORLD-HISTORY CENTER:
http://www.educationworld.com/history/
Ofrece todo tipo de recursos electrnicos para que el profesorado prepare sus
clases. El sitio est especializado en la enseanza de la historia. Dedica especial
atencin a los recursos tiles para el mundo educativo. Destacamos los
apartados dedicados a recursos de historia por edades, artculos sobre didctica,
lesson planning, bases de datos, etc.
HARTFORD: http://www.hartford-hwp.com/archives/
Es un repertorio de recursos (archives) centrado especialmente en el apoyo al
estudio y a la enseanza de la Historia Universal, en la que se pueden encontrar
interesantes recursos de Historia Econmica. Son documentos tiles para la
docencia, clasificados por continentes.
INTERNET MODERN HISTORY SOURCEBOOK
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
Es uno de los catlogos de historia ms completos y de mayor calidad. Dentro
de la gran cantidad de recursos que ofrece, destacamos las secciones:
Multimedia, Three Revolutions, 19th Century y Modern World. Tambin hay
enlaces a webs que tratan sobre procesos histricos, referencias histricas por
continentes y pases, recursos para la enseanza, etc.
DHISTRIA. EL FIL DARIADNA: http://www.uv.es/~apons/uno.htm
Este esplndido sitio obra de A. Pons, profesor de Historia Contempornea de
la Universitat de Valencia, ofrece una seleccin de enlaces relacionados con la
enseanza de la historia, tanto para la preuniversitaria como la universitaria; en
especial ha seleccionado direcciones que proporcionan recursos didcticos.
Tambin es una web til para la investigacin. Los enlaces de recursos estn
agrupados por zonas, temas y periodos cronolgicos. Otra ventaja de esta web
es que describe cada uno de los enlaces que presenta, entre ellos un buscador de
recursos electrnicos de historia. Dentro de la seccin Recursos docentes
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http://www.educationworld.com/history/http://www.hartford-hwp.com/archives/http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.htmlhttp://www.uv.es/%7eapons/
encontramos direcciones de mapas y atlas histricos. Tambin disponemos de
textos y datos: libros, revistas, bases de datos, enciclopedia, archivos y textos
en lnea.
ECOMUR: http://www.ecomur.com
Es un portal de economa y enseanza, adaptado tanto a los estudiantes de
Bachillerato como de Universidad. Puede ser aprovechado por la gran cantidad
de informacin que ofrece para preparar las clases, que adems se actualiza en
tiempo real, as como por la variedad de recursos educativos que brinda:
apuntes, exmenes, grficos, enlaces, etc.
3.3. PGINAS ESPECFICAS DE HISTORIA ECONMICA
* ASOCIACIN INTERNACIONAL DE HISTORIA ECONMICA:
http://www.unifi.it/centri/sise/welcome.htm
Recientemente se ha celebrado en Buenos Aires el XIII de la International
Economic History Asociation. En la siguiente direccin se puede encontrar toda la
informacin sobre el mismo en espaol:
http://www.eh.net/XIIICongress/Spanish/index.html
* ASOCIACIN ESPAOLA DE H ECONMICA:
http://www.aehe.net/inicio/default.asp
De este sitio, para la enseanza, nos interesan sus bases de datos,
estadsticas, enlaces (asociaciones, revistas, documentos, listas de discusin,
foros), documentos de trabajo y la seccin docencia, donde se puede encontrar
informacin sobre los programas de las asignaturas relacionadas con la Historia
Econmica que ofertan diferentes universidades.
*ASOCIACIN MEXICANA DE HISTORIA ECONMICA:
http://www.amhe.org.mx/
AMHE se fund en 1998 con la finalidad de estimular y promover la
enseanza, investigacin, publicacin y difusin de los temas relacionados con la
disciplina.
* EH.Net (Economic History Services): http://www.eh.net/
EH.Net es una organizacin cuya funcin es ofrecer ayuda a economistas e
historiadores a travs de las nuevas tecnologas. Tiene un buscador propio.
Patrocinan este sitio diversas asociaciones: Business History Conference,
Cliometric Society, Economic History Association e History of Economics Society,
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http://www.ecomur.com/http://www.unifi.it/centri/sise/welcome.htmhttp://www2.eh.net/http://www.eh.net/XIIICongress/Spanish/index.htmlhttp://www.aehe.net/inicio/default.asphttp://www.amhe.org.mx/http://www2.eh.net/
a las cuales se puede acceder para consultar sus amplios recursos y actividades:
congresos, conferencias, reuniones, etc.
* The Economic History Society: http://www.ehs.org.uk
Es el sitio web de esta veterana asociacin britnica, que acaba de cumplir 75
aos, en el mismo podemos encontrar informacin sobre las conferencias
anuales que organiza, un ndice de The Economic History Review, que lleva ms
de 50 aos publicndose, as como mltiples enlaces y recursos de inters.
* Economics Internet Resources. Mantenida por la Western Connecticut State
University.
* Economics Working Paper Archive. La Washington University distribuye
gratuitamente working papers sobre economa, y entre las subreas est la
historia econmica y el pensamiento econmico. Los archivos estn comprimidos
y son de gran inters.
* Resources for Economic Historians. Societ Italiana degli Storici dellEconomia.
* Ressources Internet en conomie. Statec. Instituto Nacional de Estadstica de
Luxemburgo.
* Societ degli Storici dell'Economia. Ricorse per gli storici delleconomia. M.
Vasta (Oxford University) ha seleccionado recursos WWW, Gopher, listas de
discusin y grupos de noticias: http://www.unifi.it/centri/sise/
* WebEc. Economic History. Est organizada por secciones: colecciones,
publicaciones, instituciones, listas de correo Posee un buscador interno.
* ECOCHRON: http://www-wiwi.uni-muenster.de/~09/ecochron/ec-top.htm
Completa pgina de Historia Econmica en alemn.
* Portal de economa y enseanza, http://www.ecomur.com Ofrece recursos
educativos para el alumnado: apuntes y trabajos, revistas, portales educativos,
enlaces, cursos, etc.
Sobre un contenido concreto, como la revolucin industrial, hemos indagado
en la Red y destacamos los siguientes sitios que se pueden utilizar de forma
didctica en clase:
LA REVOLUCIN INDUSTRIAL. Completa informacin histrica, glosario,
textos y diversas actividades de autoevaluacin.
OPEN THE DOOR-THE INDUSTRIAL REVOLUTION. Dentro de la web de
materiales educativos The Open the Door web site. Estructura muy
didctica.
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http://www.ehs.org.uk/http://www.ehs.org.uk/pdf/EHR.PDFhttp://www.wcsu.ctstateu.edu/socialsci/ecores.htmlhttp://econwpa.wustl.edu/wpawelcome.htmlhttp://www.unifi.it/centri/sise/risors.htmhttp://statec.gouvernement.lu/html_fr/bibliographie/Internet/InternetHTML/ressources_internet_sommaire_general.htmlhttp://www.unifi.it/centri/sise/http://www-wiwi.uni-muenster.de/~09/ecochron/ec-top.htmhttp://www.ecomur.com/
SPARTACUS EDUCATIONAL-CHILD LABOUR. Dedicada al trabajo infantil en
Gran Bretaa: la vida en la fbrica, los reformadores, las leyes, las
estadsticas
SPARTACUS EDUCATIONAL-TEXTILE INDUSTRY. Trata el desarrollo de la
industria textil durante la Revolucin Industrial: domestic system, inventos
e inventores, la vida en las fbricas, el trabajo infantil, etc.
SPARTACUS EDUCATIONAL-RAILWAYS IN TEH 19th CENTURY, con todo lo
concerniente al desarrollo de los ferrocarriles en el siglo XIX: compaas,
emprendedores, locomotoras, el arte sobre el ferrocarril, etc.
COTTON TIMES-UNDERSTANDING BRITISH INDUSTRIAL REVOLUTION. Nos
ofrece un buscador para encontrar los contenidos: lnea de tiempo,
inventores, el mundo de los trabajadores, el trabajo infantil, el transporte,
etc.
XEMENEIES DE VAPORS I BVILES, propuestas didcticas sobre la
Revolucin Industrial catalana:
http://www.xtec.es/recursos/curricul/socials/xemene/index.htm
INDUSTRIAL REVOLUTION:
http://members.aol.com/mhirotsu/kevin/trip2.html
IRWEB: http://tqjunior.advanced.org/4132/index.html
HE LIFE OF THE INDUSTRIAL WORKER IN 19TH-CENTURY ENGLAND:
http://ab.edu/~delcol_1/worker.html
3.4. BIBLIOTECAS, HEMEROTECAS Y FONDOS DOCUMENTALES
ELECTRNICOS
* ECONHIS, base de datos de revistas de economa. Aporta artculos de Historia
Econmica. http://www.ucm.es/BUCM/cee/econhis/
* VIRTUAL LIBRARY:
http://history.cc.ukans.edu/history/WWW_history_main.html Es uno de los
lugares donde encontrar mayores referencias bien clasificadas. Dispone de un
sistema de localizacin por palabras, un ndice alfabtico, por era, por regin
y por servidores. En total ms de mil referencias. Dispone de enlaces con
documentos relativos a casi todos los pases europeos con referencias al
perodo histrico de que tratan. Podemos encontrar una treintena de enlaces
con bibliografas, textos electrnicos y bibliotecas y ms de veinte revistas de
12
http://www.xtec.es/recursos/curricul/socials/xemene/index.htmhttp://members.aol.com/mhirotsu/kevin/trip2.htmlhttp://tqjunior.advanced.org/4132/index.htmlhttp://ab.edu/%7Edelcol_1/worker.htmlhttp://www.ucm.es/BUCM/cee/econhis/http://history.cc.ukans.edu/history/WWW_history_main.html
investigacin y docencia histricas (Soler, 1995). Dentro de los contenidos
especficos nos interesan: Labour and Business History, Women History y
United States Labour History.
* LIBRERA VIRTUAL DE ECONOMA (WWW Resources in Economics):
http://www.helsinki.fi/WebEc/EconVLib.html Una completa recopilacin desde
la Helsinki School of Economics y la University of Helsinki. Tiene un excelente
buscador de recursos web especficos.
* MARCIALPONS-LIBRERO:http://base.marcialpons.es/cgi-
bin/marcialpons.storefront El profesorado puede hacer una suscripcin
electrnica a su Servicio de Novedades Interactivas. Cada quince das se
envan por e-mail las obras publicadas en numerosas temticas, entre ellas la
Historia Econmica.
* DIALNET es un servicio de alertas documentales que le permite estar al da
de la produccin cientfica en lengua espaola. Permite recibir en el
ordenador los ndices de las revistas que previamente se han seleccionado.
http://dialnet.unirioja.es/index.jsp
* HISTORICAL ABSTRACTS: http://sb1.abc-clio.com:81/ Existen dos sitios
especializados en resmenes de Historia. El ms prestigioso por su calidad y
amplitud es el de ABC-Clio, editorial de Santa Brbara (California). Contiene
referencias desde 1450 hasta la actualidad, excluyendo EE.UU. y Canad,
cuya historia est recogida en America History and Life: http://sb1.abc-
clio.com:81/cgi-bin/nph-appframework.py2.1/ABC-Clio-Serials).
Imprescindible para estar actualizado en Historia. Recoge artculos de 2.427
revistas publicadas en 90 pases y en 30 lenguas. Tiene dos series: A) Modern
History Abstracts. 1450 a 1914; B) Twenttieth-Century Abstracts. De 1914 a
hoy. Recoge 27 revistas espaolas. Tambin incluye libros y tesis doctorales
sobre Historia Moderna y Contempornea, pero su especialidad son las
revistas.
* Ohio University tiene tambin una revista de resmenes. Rene referencias
desde 1960 hasta el presente. Tiene contenidos de todas las ramas de la
Historia, Ciencias Sociales y Humanidades.
http://www.library.ohiou.edu/subjects/indexes/histabs.htm
* EURODOCS: PRIMARY HISTORICAL DOCUMENTS. FROM WESTERN EUROPE:
http://library.byu.edu/~rdh/eurodocs/ En su men podemos hallar
documentos de pases de Europa occidental, documentos de historia general
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http://www.helsinki.fi/WebEc/WebEc.htmlhttp://www.helsinki.fi/WebEc/EconVLib.htmlhttp://base.marcialpons.es/cgi-bin/marcialpons.storefronthttp://base.marcialpons.es/cgi-bin/marcialpons.storefronthttp://dialnet.unirioja.es/index.jsphttp://www.library.ohiou.edu/subjects/indexes/histabs.htmhttp://sb1.abc-clio.com:81/http://sb1.abc-clio.com:81/cgi-bin/nph-appframework.py2.1/ABC-Clio-Serialshttp://sb1.abc-clio.com:81/cgi-bin/nph-appframework.py2.1/ABC-Clio-Serialshttp://www.library.ohiou.edu/subjects/indexes/histabs.htmhttp://library.byu.edu/%7Erdh/eurodocs/
de Europa, mapas histricos y otros elementos. Si elegimos cualquier tema
encontramos pginas con multitud de textos, la mayora de ellos presentados
con una breve resea sobre su contenido (Prats, 2000b).
* ARCHIVE OF TEXTS AND DOCUMENTS: http://history.hanover.edu/text.html
Esta web tiene como objetivo poner en la Red fuentes primarias y
secundarias. Est organizada por reas geogrficas y periodos cronolgicos.
Las tres principales entradas se refieren a la historia de Europa, de Estados
Unidos y del Este asitico (Prats, 2000b).
* OTROS RECURSOS:
ISBN: http://www.mcu.es/bases/spa/isbn/ISBN.html
Patrimonio Bibliogrfico Espaol: http://www.mcu.es/ccpb/ccpb-esp.html
Bases de datos del CSIC, libros y artculos: http://www.cindoc.csic.es/
3.5. LISTAS DE DISTRIBUCIN Y LISTAS DE DISCUSIN
La diferencia entre ambas estriba en que las listas de distribucin ofrecen slo
una va de comunicacin, mientras en las de discusin todos los miembros de la
lista reciben y pueden enviar mensajes al resto. Las listas de discusin estn
formadas por grupos de personas interesadas en una determinada temtica que
se suscriben a la lista y a partir de este momento todos los mensajes de correo
electrnico que dirigen a la lista son recibidos por todos los suscriptores.
Constituye un sistema gil para intercambiar opiniones y debatir temas utilizando
el correo electrnico. Casi todas las listas son gratuitas y abiertas.
Desde su misma puesta en funcionamiento, las listas de distribucin y de
discusin se han manifestado como un excelente lugar de encuentro para la
difusin y el intercambio del conocimiento. Constituyen un excepcional vehculo
de transmisin cultural. Una aplicacin concreta a la docencia universitaria es la
creacin de una lista de correo de cada asignatura, una magnfica forma de que
cada profesor realice una atencin de calidad a su alumnado, tanto de forma
grupal como individualizada; adems, se posibilitara el intercambio alumno-
alumno comunicacin horizontal, una fuente ms de conocimiento.
ALGUNAS LISTAS DE HISTORIA ECONMICA INTERESANTES
* La lista AHM (Anlisis e Historia de las Migraciones) se cre en el ao 2000 por
iniciativa de investigadores de las Universidades de Santiago de Compostela y
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http://history.hanover.edu/text.htmlhttp://www.mcu.es/bases/spa/isbn/ISBN.htmlhttp://www.mcu.es/ccpb/ccpb-esp.htmlhttp://www.cindoc.csic.es/
Vigo, pertenecientes al Centro de Estudios de Poblacin y Anlisis de las
Migraciones, con el fin de constituirse en un foro de conocimiento, informacin y
debate al servicio de la comunidad acadmica e investigadora. Por su propio
carcter, la lista ha de ser un lugar de encuentro entre demgrafos, socilogos,
historiadores, economistas, gegrafos... y, en general, todos los interesados en
los estudios migratorios. Los temas de debate sern aquellos relacionados con
las migraciones en sus mltiples interacciones, tanto en sus manifestaciones
actuales como en su vertiente histrica.
* Historia de la empresa en Espaa (HIST_EMPRESA) estudia la empresa desde
distintas perspectivas, tanto en el mbito acadmico como profesional. En
particular, interesa la historia de la empresa espaola. HIST_EMPRESA pretende
servir de elemento de contacto entre los especialistas interesados en la Historia
de la empresa, profesores y estudiantes que trabajen en lengua espaola.
* Historia Econmica Regional (H-ECOREG) se centra en el anlisis espacial del
crecimiento econmico moderno, que ha cobrado especial relevancia acadmica
en las ltimas dcadas. H-ECOREG tiene como principal objetivo coordinar la
informacin relacionada con los estudios de Historia Econmica regional.
* DEMOGR-H. Lista de distribucin para los interesados en la demografa y la
historia econmica, servida por REDIRIS.
http://chico.rediris.es/archives/demogr-h.html
* La A.H.E. ha creado una lista ([email protected])
dedicada al debate de temas relacionados con la Historia Econmica, con el
objetivo de intercambiar opiniones, conocimientos, recursos y experiencias.
3.6. GRUPOS DE NOTICIAS
Los grupos de noticias son colectivos de personas interesadas en un tema que
se comunican a travs de una especie de tabln de anuncios, donde envan sus
mensajes y donde el interesado puede acceder generalmente mediante un visor
web para ver los mensajes que han enviado los dems y tambin enviar un
mensaje realizando una aportacin a la news para que sea visto por otros
usuarios.
Una buena lista de grupos de noticias puede encontrarse en
http://www.dejanews.com, donde es posible localizar grupos de noticias en
ingls por medio de Google. Destacamos: European Historical Economics News
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http://chico.rediris.es/archives/demogr-h.htmlhttp://www.dejanews.com/
(ehenews), Economic History News (eh.news), Issues in Teaching Economic
History (eh.teach), EH.Teach (Teaching Economic History), etc.
Algunos ejemplos en espaol pueden verse en:
http://www.adi.uam.es/~ahe/enlaces.html, destacamos Noticias Sobre Historia
Econmica: .
4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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RECURSOS EN INTERNET PARA LA ENSEANZA Y EL APREINTRODUCCIN2. BSQUEDA DE INFORMACIN2.1. PRIMERA GENERACIN: NDICES Y BUSCADORES2.2. HERRAMIENTAS DE 2 GENERACIN: ROBOTS Y MUL2.3. ESTRATEGIAS DE BSQUEDA
3. INTERNET COMO SOPORTE DIDCTICO PARA LA ENSE3.1. CLASES PRCTICAS3.2. RECURSOS DIDCTICOS DE CARCTER GENERALHARTFORD: http://www.hartford-hwp.com/archives/INTERNET MODERN HISTORY SOURCEBOOKDHISTRIA. EL FIL DARIADNA: http://www.uv.es/~
3.3. PGINAS ESPECFICAS DE HISTORIA ECONMICA3.4. BIBLIOTECAS, HEMEROTECAS Y FONDOS DOCUMENTAL3.5. LISTAS DE DISTRIBUCIN Y LISTAS DE DISCUSIALGUNAS LISTAS DE HISTORIA ECONMICA INTERESANTE
3.6. GRUPOS DE NOTICIAS
4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
monografias.comMonografias.com - El Centro de Recursos Educativos ms amplio de la Red.
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