Res
uelv
e si
tuac
ione
s ad
itiva
s do
nde
se p
ide
halla
r la
sum
a o
dife
renc
ia d
e do
s nú
mer
os
men
ores
que
100
pre
sent
ados
en
dive
rsos
fo
rmat
os.
Esta
blec
e re
laci
ones
de
orde
n en
tre d
os o
más
ca
ntid
ades
.
Res
uelv
e si
tuac
ione
s ad
itiva
s en
acc
ione
s de
Res
uelv
e si
tuac
ione
s ad
itiva
s re
ferid
as a
la
sum
a de
dos
núm
eros
men
ores
que
100
, do
nde
se p
ide
halla
r uno
de
los
sum
ando
s.
unid
ades
a p
artir
de
info
rmac
ión
pres
enta
da
en d
iver
sos
form
atos
.
cum
ple
con
un p
atró
n da
do.
Expr
esa
núm
eros
men
ores
que
100
des
de s
u
com
pact
a.
Res
uelv
e si
tuac
ione
s ad
itiva
s as
ocia
das
a ac
cion
es d
e “ju
ntar
” ca
ntid
ades
y fo
rmar
gru
pos
de 1
0, p
rese
ntad
as e
n di
vers
os ti
pos
de te
xto.
Res
uelv
e si
tuac
ione
s ad
itiva
s as
ocia
das
a ac
cion
es d
e “q
uita
r” c
antid
ades
, pre
sent
adas
en
div
erso
s fo
rmat
os,
con
o si
n in
form
ació
n ad
icio
nal.
Res
uelv
e si
tuac
ione
s as
ocia
das
a la
rel
ació
n di
rect
a de
dob
le
o m
itad
de u
na c
antid
ad,
pres
enta
das
en d
iver
sos
tipos
de
text
o.
Res
uelv
e si
tuac
ione
s ad
itiva
s vi
ncul
adas
a la
ac
ción
de
“junt
ar” c
antid
ades
con
info
rmac
ión
pres
enta
da e
n di
vers
os fo
rmat
os.
Res
uelv
e si
tuac
ione
s ad
itiva
s as
ocia
das
a ac
cion
es d
e “ju
ntar
” o
“sep
arar
” a
parti
r de
in
form
ació
n pr
esen
tada
en
dive
rsos
tip
os d
e te
xtos
.
Res
uelv
e si
tuac
ione
s ad
itiva
s as
ocia
das
a ac
cion
es
de
“com
para
r”,
pres
enta
das
en
dive
rsos
tipo
s de
text
o.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
unid
ades
en
una
cant
idad
, con
o s
in re
sidu
o.
IND
ICAD
OR
ES
Construcción del número y Sistema de Numeración Decimal TOTALES
I.E.: Sección:REGISTRO DE MATEMÁTICA
Observe los resultados de sus estudiantes en las preguntas 10, 11, 12, 15, 18 y 19.¿Qué resultados han obtenido? Estas corresponden a tareas más complejas, asociadas al nivel LOGRADO. Si los resultados en su aula son bajos, es necesario que siga trabajando este tipo de preguntas en diferentes contextos.
3¿qué pregunta tiene menor cantidad de aciertos? ¿A qué indicador corresponde esta pregunta?
2Respecto a la construcción del número y del Sistema de Numeración Decimal, ¿qué pregunta tiene menor cantidad de aciertos? ¿A qué indicador corresponde esta pregunta?
1
123456789101112131415161718192021222324252627282930313233
Cuente la cantidad de respuestas adecuadas para determinar el nivel de logro en el que podría encontrarse cada estudiante. Para ello, use la siguiente tabla:
AC
IER
TOS
DE
CA
DA
ES
TUD
IAN
TE
ERR
OR
ES U
OM
ISIO
NES
DE
CA
DA
ES
TUD
IAN
TE
Observe cómo se encuentra cada uno de sus estudiantes.
¿Qué estudiantes se ubican en el nivel LOGRADO?
Ofrezca a estos estudiantes actividades más retadoras.
¿Qué estudiantes se ubican en el nivel EN INICIO?
Estos estudiantes son los que requieren mayor acompañamiento.
N.º
OR
DEN
APELLIDOS Y NOMBRES
¿Cómo debe llenar el registro de respuestas de los estudiantes?
1.- Ingrese los apellidos y nombres de cada estudiante de su aula.
2.- Para cada respuesta del estudiante, escriba si la respuesta es adecuada o si se equivocó o dejó la respuesta en blanco.
3.- aciertos y errores u omisiones por cada estudiante.
4.- Cuente y anote en las columnas (verticales) la cantidad total de aciertos y errores u omisiones de toda su aula por cada pregunta.
PREGUNTA NIV
EL D
E LO
GR
O E
STIM
AD
O
Ahora, veamos qué logros está alcanzando todo su grupo y en qué requiere todavía ayuda.
Cantidad de aciertos del estudiante
Nivel del estudiante
De 19 a más respuestas adecuadas.
LOGRADO (L)El estudiante aprende lo esperado.
De 13 a 18 respuestas adecuadas.
EN PROCESO (P) El estudiante no aprende lo esperado, pero está en camino de hacerlo.
De 12 a menos respuestas adecuadas.
EN INICIO (I)El estudiante no aprende lo esperado.
para responder incluso las preguntas más sencillas.
TOTAL DE ACIERTOS EN SU AULA
TOTAL DE ERRORES U OMISIONES EN SU AULA
2.° grado - Tercer Trimestre
Lee
orac
ione
s: re
laci
ona
una
orac
ión
a su
di
bujo
.
IND
ICAD
OR
ES
Lect
ura
liter
al:
loca
liza
info
rmac
ión
en
dive
rsos
tipo
s de
text
os.
Lect
ura
liter
al:
loca
liza
info
rmac
ión
en
dive
rsos
tipo
s de
text
os.
Lect
ura
infe
renc
ial:
dedu
ce
rela
cion
es
prob
lem
a-so
luci
ón.
Lect
ura
infe
renc
ial: d
educ
e el
tem
a ce
ntra
l, la
s id
eas
prin
cipa
les
y la
s co
nclu
sion
es.
Lect
ura
liter
al:
loca
liza
info
rmac
ión
en
dive
rsos
tipo
s de
text
os.
Lect
ura
infe
renc
ial:
dedu
ce
rela
cion
es
prob
lem
a-so
luci
ón.
Lect
ura
infe
renc
ial:
dedu
ce e
l pro
pósi
to
de u
n te
xto.
Lect
ura
liter
al:
loca
liza
info
rmac
ión
en
dive
rsos
tipo
s de
text
os.
Lect
ura
infe
renc
ial:
dedu
ce e
l tem
a ce
ntra
l, la
s id
eas
prin
cipa
les
y la
s co
nclu
sion
es.
Lect
ura
infe
renc
ial:
esta
blec
e se
mej
anza
s y
dife
renc
ias
entre
div
erso
s da
tos
de u
n te
xto.
Lect
ura
infe
renc
ial:
esta
blec
e se
mej
anza
s y
dife
renc
ias
entre
div
erso
s da
tos
de u
n te
xto.
Lect
ura
liter
al:
loca
liza
info
rmac
ión
en
dive
rsos
tipo
s de
text
os.
Lect
ura
liter
al: r
econ
stru
ye la
sec
uenc
ia d
e un
text
o.
Lect
ura
infe
renc
ial:
dedu
ce
rela
cion
es
prob
lem
a-so
luci
ón.
Lect
ura
infe
renc
ial:
Ded
uce
las
cara
cter
ístic
as d
e lo
s pe
rson
ajes
de
una
narr
ació
n.
Lect
ura
infe
renc
ial:
dedu
ce lo
s va
lore
s o
ideo
logí
a qu
e es
tán
impl
ícito
s en
el t
exto
.
Lect
ura
infe
renc
ial:
dedu
ce e
l tem
a ce
ntra
l, la
s id
eas
prin
cipa
les
y la
s co
nclu
sione
s.
Lect
ura
liter
al:
loca
liza
info
rmac
ión
en
dive
rsos
tipo
s de
text
os.
Lect
ura
infe
renc
ial:
dedu
ce
rela
cion
es
prob
lem
a-so
luci
ón.
de p
alab
ras
o fra
ses
por e
l con
text
o.
Lect
ura
infe
renc
ial: d
educ
e el
tem
a ce
ntra
l, la
s id
eas
prin
cipa
les
y la
s co
nclu
sion
es.
Oración
TEXT
O
N.º
OR
DEN
APELLIDOS Y NOMBRES
31 42 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 AC
IER
TOS
DE
CA
DA
ES
TUD
IAN
TE
ERR
OR
ES U
OM
ISIO
NES
DE
CA
DA
ES
TUD
IAN
TE
NIV
EL D
E LO
GR
O E
STIM
AD
O
I.E.: Sección:
OraciónAnécdota
Pedro y su perritoNota
¡Felicitaciones, Norma!
Artículo enciclopédicoInsectos útiles
DiálogoLa televisión
CuentoSonco y Tumi
DescripciónEl algarrobo TOTALES¿Cómo debe llenar el registro de respuestas de los
estudiantes?
1.- Ingrese los apellidos y nombres de cada estudiante de su aula.
2.- Para cada respuesta del estudiante, escriba si la respuesta es adecuada o si se equivocó o dejó la respuesta en blanco.
3.- aciertos y errores u omisiones por cada estudiante.
4.- Cuente y anote en las columnas (verticales) la cantidad total de aciertos y errores u omisiones de toda su aula por cada pregunta.
Observe los resultados de sus estudiantes en las preguntas 8, 10, 16, 17, 18 y 22.¿Qué resultados han obtenido? Estas corresponden a tareas más complejas, asociadas al nivel LOGRADO. Si los resultados en su aula son bajos, es necesario que siga trabajando este tipo de preguntas en diferentes tipos de textos.
Respecto a la lectura inferencial, ¿qué pregunta tiene menor cantidad de aciertos? ¿A qué indicador corresponde esta pregunta?
Respecto a la lectura literal, ¿qué pregunta tiene menor cantidad de aciertos? ¿A qué indicador corresponde esta pregunta?
123456789101112131415161718192021222324252627282930313233
TOTAL DE ACIERTOS EN SU AULA
TOTAL DE ERRORES U OMISIONES EN SU AULA
Cuente la cantidad de respuestas adecuadas para determinar el nivel de logro en el que podría encontrarse cada estudiante. Para ello, use la siguiente tabla:
Cantidad de aciertos del estudiante
Nivel del estudiante
De 19 a más respuestas adecuadas.
LOGRADO (L)El estudiante aprende lo esperado.
De 11 a 18 respuestas adecuadas.
EN PROCESO (P) El estudiante no aprende lo esperado, pero está en camino de hacerlo.
De 10 a menos respuestas adecuadas.
EN INICIO (I)El estudiante no aprende lo esperado.
para responder incluso las preguntas más sencillas.
Ahora, veamos qué logros está alcanzando todo su grupo y en qué requiere todavía ayuda.
Observe cómo se encuentra cada uno de sus estudiantes.
¿Qué estudiantes se ubican en el nivel LOGRADO?
Ofrezca a estos estudiantes textos más retadores.
¿Qué estudiantes se ubican en el nivel EN INICIO?
Estos estudiantes son los que requieren mayor acompañamiento.
PREGUNTA
321
REGISTRO DE COMPRENSIÓN LECTORA2.° grado - Tercer Trimestre