MODELOS DE ENSEÑANZA BASADOS EN LOS FLUJOS DE INFORMACIÓN

onsiderando las modificaciones que trae aparejada la inclusión de TIC en

el entramado organizacional y cognitivo de las escuelas, es preciso repensar el ambiente de aprendizaje que será más apropiado. Siguiendo esta línea, es posible pensar tres condiciones para el ambiente de aprendizaje:

C

Delimitado (Definición de contenidos)

Estructurado (organización de contenidos en mapas conceptuales)

Estable (capacidad de resolver emergentes sin perder de vista los objetivos).

Desde este punto de vista, nos encontramos ante la necesidad de modificar las propuestas de enseñanza tradicionales, llevando a cabo una planificación sistemática del cambio de paradigma tecnológico, acorde a los tiempos que corren.

¿Qué objetivo tienen los modelos de enseñanza basados en los flujos de información?

Proponer una formación general con orientación técnica básica actualizando los contenidos pedagógico-didácticos.

Estos modelos, demandan determinadas estrategias de aprendizaje que apuntan a desarrollar competencias tales como: Abstracción. Conceptualización. Manejo de lenguajes simbólicos.

El presente articulo pretender centrarse en

el debate actual acerca de los enfoques

curriculares de cara a la inclusión digital.

Formación en matemáticas y cs. básicas.

Capacidad para el aprendizaje continuo.

Flexibilización de los saberes adquiridos.

Una formación técnica adecuada a la tecnología de vanguardia debe ajustarse a las demandas del sector productivo, así como también, considerar una formación básica y científica que posibilite la readaptación posterior a las necesidades ocupacionales concretas.

Ahora, ¿qué diferencias podemos encontrar entre un modelo tradicional y uno renovado?

Tradicional Renovado

Formación básica estricta, para el puesto de trabajo.

Docente reproductor

Competencias más complejas y metodologías de aprendizaje que desarrollen pensamiento estratégico y colaborativo en sistemas de red. Profesionalización de la tarea docente

Sin perder de vista la formación básica estricta, así como también el desarrollo de competencias más complejas, con metodologías de aprendizaje que desarrollen el pensamiento estratégico y colaborativo en sistemas de red.

¿Qué se entiende por pensamiento estratégico y colaborativo en red?Dar paso a la imaginación, la percepción y las estrategias cognitivas indispensables para la solución de problemas tecnológicos, adaptación a los cambios y educación permanente.

Modelos de enseñanza basados en los Modelos de enseñanza basados en los flujos de información:flujos de información:

Estructuras curriculares flexibles para adaptación al sistema productivo.

Contenidos de cultura general y educación integral, para contextualizar saberes.

Desarrollo de habilidades: observación-análisis-crítica-solución de situaciones problemáticas.

Estrategias de enseñanza que planteen problemas reales y propicien la investigación participativa en las necesidades del sistema productivo en relación con la tecnología, los tipos de productos y los mercados emergentes.

Formación integral en marcos globales amplios, aunque se contextualicen localmente en espacios y actividades laborales determinadas.

Sistemas de evaluación pedagógica de proceso y estrategias complejas más que de productos-contenidos.

Nociones básicas de electrónica y aplicaciones.

Técnicas metodológicas apropiadas para las condiciones y características de cada actividad, de

las empresas relacionadas con la institución educativa y usuarios de la educación técnica.

Asesoramiento especializado brindado por equipos interdisciplinarios.

Incorporar a la formación docente técnicas metodológicas que utilicen microprocesadores y programas de simulación que apoyen, refuercen y amplíen la enseñanza y los vínculos educativos.

Sugerencia a los docentes…Sugerencia a los docentes…

Tener conciencia:

• Del impacto de la acción educativa.

• Del rol institucional y personal en el acto pedagógico La necesidad de capacitación y actualización permanente.

• La necesidad de superar la visión paralizante.

Desafíos:Desafíos: Que el sistema educativo favorezca

la actualización del personal.

Que el propio docente gestione su carrera, se involucre en investigación y autoaprendizaje

Seguir luchando por la igualdad de oportunidades.

Reconocer la falta de infraestructura y equipamiento básico para agudizar la imaginación creativa ante la carencia.

Cuando el primer obstáculo es una puerta cerrada.

La escuela Nº36 del partido de Morón, contaba con una sala cerrada, que poseía computadoras arrumbadas como si fuera un depósito, donde se guardaban no solo muebles sino otras posibilidades de aprender. Parecía que nadie advertía que allí, estaba la posibilidad de innovar, de acortar la brecha digital, desde la falta, hacia la utopía.

¿Quién no sueña con tener una buena sala de informática en su escuela? ¿Quién no quisiera hacer de esa sala un laboratorio donde realmente todos, docentes y estudiantes, podamos aprender?

Fue momento entonces, abrir la puerta, desempolvar la sala. De solicitar la ayuda de especialistas para la puesta en marcha de los equipos. Esto tan simple, implicó generar los recursos necesarios y la presión para que la gestión de la escuela diera lugar a esta fuerza instituyente. Tuvieron que transcurrir trescientos sesenta y cinco días, una notable pérdida de matricula y la necesidad de ofrecer a la comunidad algo distinto, para que por fin se diera lugar a las nuevas ideas.

Llave en mano, los docentes de la institución sin más herramientas que sus ganas de hacer algo innovador y creativo abrieron las puertas de lo que los chicos llamaron sala de computación y en una jornada especial, desde las prácticas del lenguaje, armaron un horario, un cartel para la puerta (con cartulina y lápices de colores) y una lista que incluía cuántas tomas y llaves de punto serian necesarias para la puesta en funcionamiento de la sala. Toda la ambientación del salón, desde la distribución del mobiliario, así como los carteles con horarios, reglamento de comportamiento en la sala de computación, fue realizada de manera cooperativa por los estudiantes con el andamiaje de los docentes. Tarea que fue poco a poco comprometiendo a otros actores institucionales, y desde los “patios abiertos” brindaron su aporte haciendo que las computadoras fueran por fin encendidas.

Llegó el tiempo de comenzar a acortar la brecha…

¿Cómo salimos del efecto paralizante?Con el trabajo mancomunado y

apoyándonos en los compañeros más capacitados, preguntando, explorando, dejándonos invadir por esos otros, estudiantes con los que también construimos, esos nuevos que llegan con su bagaje de conocimientos que no siempre entra en el formato de la escuela de hoy, ni en las representaciones sociales que suelen tenerse acerca de los estudiantes, de la escuela, del rol docente, etc.

Siguiendo a P. Freire, podríamos expresar que uno enseñando también aprende.

Así dimos el primer paso hacia la utopia, hoy los niños cuentan con dos horas semanales de informática, que pueden ser ampliadas de acuerdo a los requerimientos de la propuesta pedagógica.

Algunos docentes se interesaron en adquirir sus propios equipos portátiles y autogestionar su profesionalización docente. Otros se mantienen distantes.

Lo cierto es que desde la sala y con las limitaciones que esta presenta, los niños narran historias, realizan cuadros, escriben distintos tipos de textos en formatos variados, dibujan, hacen planos, juegan, redescubren el alfabeto, se autocorrigen, aprenden a gestionar de otro modo sus aprendizajes …y no se aburren.

En el último acto escolar pudimos realizar una muestra de las producciones impresas, para ello recurrimos a un comercio cercano que realizó el trabajo, debido a que no contamos con impresora en la escuela.

No se puede poner en palabras la cara de un niño asombrado ante su propia producción. La sensación que genera un simple papel, cuando sabemos y somos conscientes, de todo el esfuerzo que conlleva el poder sostener esta sala, con un futuro proyecto de computación, con un trabajo sistemático.

Para terminar, ¿cómo no soñar y luchar por la inclusión digital? Si cuando abrimos la puerta, se abrieron posibilidades. Y cuando solo las cerramos hasta el día siguiente, alguien con ojos de asombro

te dice “hoy fue el día más feliz de mi vida”

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