ROBÓTICA EDUCATIVA EN LOS
NUEVOS ENFOQUES EDUCATIVOS
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
El alumno desarrolla
sus aprendizajes a
través de diversas
estrategias Habilidades
¿Cómo aplicamos la robótica
en el nuevo sistema curricular?
Desarrollo de ciencia
y tecnología
Trabajo en equipo
Resolución de
problemas
Integración de áreas
Uso de material concreto
Un asunto del que se
espera una solución.
Creatividad Interacción social
Desarrollo del
pensamiento
Vocabulario y conceptos
Resolución de
problemas
Probar
estrategias
APLICACIONES DE LA ROBÓTICA EN
CIENCIA Y AMBIENTE
ACTIVIDAD LÚDICA MANIPULACIÓN COMPROBACIÓN
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Locomoción de los
seres vivos
Sistema nervioso y
sensores robóticos Movimiento,
velocidad, fuerza
Energía, tipos y
fuentes
Medición de tiempo,
volumen, masa
Energías alternativas Ecosistemas y
equilibrio ecológico
Biodiversidad y
especies nativas
Máquinas simples y
compuestas
APLICACIONES DE LA ROBÓTICA EN
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD LÚDICA MANIPULACIÓN COMPROBACIÓN
CONCEPTOS MATEMÁTICOS
Número y cantidad
Figuras y cuerpos
geométricos Números fraccionarios
y decimales
Razones y
proporciones
Medición de tiempo.
Unidades arbitrarias
Medidas de longitud,
masa, volumen
Estadística, gráficos y
tablas de datos
Operaciones y
problemas
Sucesiones
numéricas
APLICACIONES DE LA ROBÓTICA EN
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD LÚDICA MANIPULACIÓN COMPROBACIÓN
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y
COMUNICATIVAS
Expresión oral: ideas,
opiniones, explicaciones
Exposición de
investigaciones Organizadores gráficos
Investigaciones,
indagaciones
Comprensión de diversos
tipos de textos
Redacción de textos
informativos, instructivos,
dramáticos, etc.
Fluidez, coherencia y
corrección ortográfica
Vocabulario
temático
Uso de textos
iconográficos
Competencias de Ciencia y Ambiente
1
2
3
4
¿Cómo podemos levantar objetos sin
hacer mucho esfuerzo?
¿Qué máquinas simples nos permiten
hacer ahorrar esfuerzo?
Competencia 1: Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia
¿Cómo
levantar
objetos?
¿Cuánto
tiempo debo
programarlo?
¿A qué
conclusiones he
llegado?
El
montecarga
¿Qué tipos de tecnología recomendamos que se aborden en
la Educación Básica?
Dentro de las diversas posibilidades para hacer tecnología en
la escuela, recomendamos las que se incluyen en seis grandes
grupos:
• Tecnología de energía y potencia.
• Tecnología de control y automatización.
• Biotecnología.
• Tecnología agropecuaria.
• Tecnología ambiental.
• Tecnología de construcción.
Competencia 3 : Diseña y produce
prototipos tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
¿Qué acciones debemos promover
en el aula para lograrlo?
Estrategia: Aprendizaje basado en
problemas (ABP)
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje por investigación
PROCESOS DE UNA SESION DE
APRENDIZAJE :
Procesos Pedagógicos Y Didácticos
Comprensión del
Problema
Representación (De lo
concreto – simbólico)
Formalización
Transferencia
Reflexión
Búsqueda de estrategias
Procesos pedagógicos y Procesos Didácticos en el área de Matemática
Comprensión del
Problema
Representación (De lo
concreto – simbólico)
Formalización
Transferencia
Reflexión
Búsqueda de estrategias
Procesos pedagógicos y Procesos Didácticos en el área de Ciencia y Ambiente
Planteamiento del Problema
( tecnológico )
Diseño y construcción del
prototipo
Validación del prototipo
Evaluación y comunicación
Estructura del saber como
respuesta al problema
Planteamiento de soluciones
COMPETENCIA: Diseña y produce
prototipos tecnólogicos para resolver
problemas de su entorno
*El Diseño Curricular Nacional, propone el desarrollo de talleres dentro de las horas de libre disponibilidad contempladas en el Plan de Estudios.
*En el taller los estudiantes aplica, transfieren, despliegan combinan y entregan sus saberes para enfrentar situaciones retadoras para el desarrollo de sus competencias y capacidades.
*En la planificación del taller se debe tener en cuenta lo siguiente:
* se desarrollará principalmente la competencia de un área curricular. Además Competencias y Capacidades de otras áreas.
*Tener en cuenta que este taller a desarrollar su área principal es Ciencia y le acompañan competencias de matemática comunicación.(1)
*Cada taller tiene su propio tiempo, este depende del reto que se plantea.
*Es importante que se establezca relación entre las competencias y capacidades de la Planificación anual con las que se desarrollan en los talleres de robótica, estos talleres de robótica permiten la consolidación de los aprendizajes previstos para el grado.
*Se debe plantear una situación retadora: es decir compleja que sea el hilo conductor de todo el proceso. Cómo construimos……? Cómo podemos saber acerca de ……?
*ESTRUCTURA DEL TALLER
* ANTES DEL TALLER
* Se incluye un organizador con los datos del grado
* Se debe indicar los materiales que se requieren
* Tiempo requerido del taller
*Organización de los estudiantes
* Los kit de robótica
* Las XO
* Planificar el tiempo que se requiere.
* Se debe indicar los aprendizajes esperados:
seleccionar las competencias y capacidades e
inidcadores a desarrollar en el talller y que se
relacione con el reto que se ha propuesto y
ademas las otras áreas que se integran.
*ESTRUCTURA DEL TALLER
*El taller cuenta con 3 procesos pedagógicos que son Inicio,
Desarrollo y Cierre
*EN EL INICIO:
* En este momento se plantea un reto que se solucionará a lo
largo del taller y este reto nos lleva al propósito de la sesión.
* Tener presente las normas de convivencia que son necesarios
para el desarrollo del taller.
* Se debe organizar los equipos de trabajo
* Realizar el inventario de las materiales.
*EN EL DESARROLLO:
* La enseñanza de la robótica se le ha dividido en fases:
DISENAR CONSTRUIR PROBAR PROGRAMAR
DOCUMENTAR
*DISEÑO: Los estudiantes empiezan a diseñar dependiendo
de la idea basada en un problema que da origen a un
nuevo prototipo (maqueta,o modelo). Necesidad que
después puedan implrmentarlos mediante los kits de
robótica.
*CONSTRUCCIÓN: En este proceso el estudiante en base al
diseño planteado empezará a construir valiéndose de
pieza, sensores, conctores y conexiones etc.
*PROGRAMACION: Esta programación esta basada en le uso de
un software de fácil uso (Iconográfico) que permita
programar los movimientos del modelo construido.
*Se da solución al problema planteado.
*Plasmar una secuencia de pasos (Instrucciones o programación )
que dan solución al problema.
* Ingresar al programa al modelo robótico (puede ser de uso
manual o mediante un computador),
*PRUEBA: En este proceso de va a comprobar (si funciona) el
modelo implementado y como se concibió.
*De no funcionar se debe detectar el error y corregirlo.
* CONSIDERACIONES PARA LA ROBOTICA EDUCATIVA EN PRIMARIA.
* Los niveles en los grados de primaria se deben proporcionar según las necesidades de los estudiantes, y debe ser planificado en los taller de cada uno de los grados.
* 1er grado: Los estudiantes se acercan a la robótica educativa mediante el juego. Usando las piezas del kid para construir modelos básicos. (construcciones de pocas piezas).
* 2do grado: Construye modelos básicos que requieren una mayor cantidad de piezas e ir familiarizándose con las piezas, del kit de robótica. (piezas)
* 3er grado: El estudiante empieza a trabajar con los dispositivos actuadores y sensores, mediante la manipulación y uso de estos componentes y aprende como funcionan.
El control de los modelos son manuales y aprenden a seguir instrucciones de un manual. (piezas + actuadores + sensores)
*4to grado: El estudiante empieza a construir modelos intermedios previamente diseñados (secuencia paso a paso para la construcción.(Piezas+ actuadores + sensores+ programa)
*Aprende a ingresar un programa en el computador para controlar el modelo.
*También aprende las primera instrucciones del lenguaje de programación iconográfico.
*5to grado: El estudiante sigue instrucciones para armar diversos modelos y les da movimiento mediante un programa. .(Piezas+ actuadores + sensores+ programa)
*Aprende mas instrucciones del lenguaje de programación iconográfica, que le permitan variar el comportamiento del modelo
*6to grado: El estudiante sigue instrucciones para armar
diversos modelos y les da movimiento mediante un
programa. .(Piezas+ actuadores + sensores+ programa)
*Aprende mas instrucciones del lenguaje de programación
que le permitan variar el comportamiento del modelo.
PRIMARIA DISEÑAR CONSTRUIR PROGRAMAR PROBAR
1er Nivel 1 Nivel 1 SI
2do Nivel 1 Nivel 1 SI
3er Nivel 1 Nivel 2 SI
4to Nivel 2 Nivel 2 BÁSICO SI
5to Nivel 2 Nivel 3 BÁSICO
6to Nivel 2 Nivel 3 BÁSICO
*CIERRE: En este momento se realiza
* La reflexión acerca del proceso de aprendizaje y
lo aprendido en el (metaconigción)
*La transferencia de los aprendido a situaciones
nuevas
* Inventario de los materiales.
En conclusión:
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