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Rúbrica
Reflexión Expectativas para la tareas
Objetivos de aprendizaje, una lista de lo importante
que se debe aprender.
Objetivos específicos, Agrupar y etiquetar: que características
deberá tener cada parte y como se evalúa el rendimiento.
Se aplica el paso tres, se asigna el puntaje según la evidencia del avance del conocimeinto
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Desarrollo del tema
Excelente 100
Suficiente 80 a 90
Perfectible 60 a 80
No suficiente Menos de 60
Desarrollo del tema
Aplicación en práctica
Construcción social
Argumentación
Excelente Sí describió bien el tema y abordó los temas básicos y específicos
Sí utilizó otras fuentes informativas y tomo en consideración otras opiniones
Aporta elementos del programa y cuestiona para establecer debate
Argumenta en congruencia con el objetivo y añade fuentes
Bien Desarrolla las actividades del Foro cumpliendo algunas de las fases
Sólo utilizan algunas fuentes
Aporta algunos elementos
Confunde y contradice instrucciones
Regular Retroalimenta de forma mínima
No retroalimentan constantemente
Cuestiona pero no genera debate.
No da opción de respuesta en caso de dudas
Malo No desarrolla las actividades
Sólo da la primera instrucción
No vuelve a interactuar
No retroalimenta y confunde.
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* Rúbrica herramienta indispensable:
Piensa en el objetivo
Sistematiza los datos que deben aprender
Ejemplifica como se aprenden.
Aclarar que errores no se permiten.
Especificar el tiempo de entrega.
Equilibra lo formativo y que haces con el conocimiento.
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Las rúbricas son una herramienta indispensable.
Aclaran lo que el profesor solicita.
Delimita que es importante y que no.
Con esa base se logra profundizar en el objetivo y no especular, es una guía.
Impide el fracaso, debe ser tan precisa que no hay margen al error.
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* ¿Qué haces con el conocimiento?
* No es que sepan, sino que hacen?
Hipótesis, creaciones, propuestas.
Conocimiento Comprensión Analizar Pon un problema
real
Define, enlista y examina
Predice, asocia y estima
Completa, ilustra, explica
Hay que enseñar con habilidades de pensamiento.
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1 Definición de conceptos a investigar y evaluar.
10
2 Sistematización de actividades, o categorías 5
3 Congruencia en las actividades 5
4 Evaluación formativa 10
5 Capacidad para interacción y replica 10
6 Uso adecuado del lenguaje 5
7 Aprendizaje de los alumnos 5
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Establecer desempeño deseado
Dimensiones o categorías
Determinación tipo escala
Criterios o descriptores
Peso porcentual
Indicaciones
Poner la rubrica a manos de colegas para retroalimenten