FORTALECIMIENTO DEL ÓRGANO COLEGIADO ESCOLAR
San Marcos de Begoña, Mpio. San Miguel de Allende, Gto.,
29 de enero de 2014
Órgano Colegiado de la Zona 503
Propósitos de la Reunión
1. Reconocer los avances de la zona (escuelas) en el reforzamiento de los rasgos de la normalidad mínima, la mejora de los aprendizajes de los alumnos y en abatir, desde la propia institución, el rezago educativo, a partir de revisar compromisos de las sesiones anteriores.
2. Fortalecer las acciones que han implementado en el aula, escuela, zona, al reconocer la asesoría académica y la relación tutora como alternativa de atención para el logro de los aprendizajes de los alumnos y la mejora de la práctica.
3. Establecer acuerdos en el colegiado para impulsar actividades prácticas exitosas en el aula en torno al desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas, en congruencia con los planteamientos del Plan y Programas de Estudio 2011.
PRODUCTOS A LOGRAR EN LA REUNIÓN
Texto: Conclusión general en la que destaquen las habilidades y actitudes
que los fortalece como colegiado.
Texto: Conclusión en colegiado sobre la tutoría y la asesoría académica como alternativas de atención para la mejora de los aprendizajes
de los alumnos y el trabajo colegiado. Acciones: que se tienen que fortalecer, modificar o
eliminar para promover el logro de los aprendizajes, la retención y aprobación de los estudiantes y la atención de los rasgos de la
normalidad mínima escolar.
Acuerdos y compromisos de la sesión.
AGENDA DE TRABAJO PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA ESTATAL 29/01/2014
TEMA A DESARROLLAR HORARIO
RESULTADOS
1. Bienvenida y encuadre de la reunión
8:00 a 8:15
Conectar los contenidos de trabajo con las sesiones anteriores.
2. Avances, retrocesos y/o estancamientos
en los indicadores: aprobación, retención, mejora de ambientes laborales, etc.
8:15 a 8:45
Verificación de cumplimiento de acuerdos y metas registradas.
3. Fortalecimiento de la colegialidad como forma de mejora en la organización escolar y en los resultados educativos.
8:45 a 9:45
Identificar las habilidades y actitudes requeridas para mejorar el trabajo colegiado de zona y Escuelas.
4. La tutoría y la asesoría académica en la Escuela.
9:45 a 11:00
Fortalecer la tutoría y la asesoría para atender el rezago identificado.
5. Aprender a convivir11:30 a 12:30
Revisión y análisis de la “Ley para la convivencia libre de violencia en el entorno escolar para el …”
6. Acuerdos y compromisos 12:30 a 13:00
Formulación y lectura de compromisos
¿Qué habilidades me son requeridas para promover y desarrollar el trabajo colegiado?
¿Qué actitudes han favorecido el trabajo colaborativo?
¿Qué acciones propongo para desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para alcanzar el proceso de consolidación de mi colegiado ?
Texto: Redactar conclusión general en la que destaquen las habilidades y actitudes que los fortalecen como colegiado.
Un proceso de mejora en la calidad educativa y
nivel de logro de los aprendizajes de los alumnos
de Educación Básica, requiere: Generar las condiciones para el
buen funcionamiento del Órgano Colegiado Escolar Reflexión sobre su práctica
docente y la de sus colegas.
Construir las oportunidades de crecimiento en el mismo centro de trabajo sobre experiencias exitosas y desaciertos identificando alternativas para su solución.
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Mejora del aprendizaje
(Lectura, escritura,
matemáticas)
Alto a la deserción
escolar
Descarga administrativa
Fortalecimiento de la
supervisión escolar
Consejos Técnicos
Escolares y de Zona
Normalidad Mínima
Retención
Un nuevo modelo de escuela
Un nuevo recurso educativo
Laptop para alumnos
Sistema básico de mejora educativa
NUEVO ENFOQUE PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAPrioridades
Acciones
RASGOS DE NORMALIDAD ESCOLAR MÍNIMA
1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo los días establecidos en el calendario.
2. Todos los grupos disponen de maestros en cada día del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado.
PRIORIDADES EDUCATIVAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
I. Garantizar las condiciones mínimas para el aprendizaje.II. Mejora del aprendizaje (lectura, escritura y
matemáticas).III. Abatir el rezago educativo desde la escuela.IV. Supervisión escolar del y para el aprendizaje.V. Ampliar la jornada escolar y hacer uso eficiente del
tiempo.VI. Mejorar el trabajo colegiado y la participación
social.VII. Dignificar los espacios educativos.VIII. Impacto a la formación integral.
II. Mejora del aprendizaje (lectura, escritura y
matemáticas)
¿Cómo interviene?
¿Qué propone?
¿Qué acciones
emprenderá?
Con las acciones realizadas hasta ahorahemos conseguido los siguientes resultados . . .
CALIFICACIÓN
1 e r. B i m .2012-2013
1 e r. B i m .2013-2014
TENDENCIA
10 9.98 % 10.10 %
9 16.23 % 16.35 %
8 23.63 % 23.67 %
7 23.23 % 23.01 %
6 21.58 % 21.39 %
5 5.35% 5.49 %
100 100
CALIFICACIÓN
1 e r. B i m .2012-2013
1 e r. B i m .2013-2014
10 7.98 % 7.96 %
9 13.53 % 13.10 %
8 21.43 % 21.11 %
7 24.35 % 24.01 %
6 26.06 % 26.68 %
5 6.65 % 7.15 %
100 100
Español
Matemáticas
Comparativo Estatal Ciclos 2012-20132013-2014
Primer Bimestre
Alumnos y Calificaciones
Secundaria
DATOS DE APROBACIÓN EN LA ZONA
CICLO ESCOLAR PORCENTAJE DE APROBACIÓN
2011-2012 98.91%
2012-2013 97.77%
2013-2014 Primer bimestre
89.63%
2013-2014 Segundo bimestre
90.98%
III. Abatir el rezago educativo desde la escuela.
De acuerdo con la normatividad actual, una persona mayor de 15 años está en rezago
educativo si no cuenta con el nivel de educación obligatoria vigente al momento en
que debía haberla cursado; además se considera que un niño de 3 a 15 años de edad está en rezago educativo si no cuenta con la educación básica obligatoria y no asiste a un
centro de educación formal.
ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR
Fuente: Control escolar, incluye primero y segundo bimestre (*)
Ciclo Escolar: 2013-2014 Fecha de extracción: 2014-01-16
Materias reprobadas1
materia2 a 4
materias5 o más materias
Total
NivelRegió
n Alumnos Alumnos Alumnos
SECUNDARIA
1 1,473 1,651 629 3,7532 898 910 343 2,1513 6,166 5,649 1,663 13,4784 2,539 3,017 1,005 6,5615 3,689 3,401 884 7,9746 2,915 3,042 904 6,8617 2,530 2,110 538 5,1788 1,312 1,217 360 2,889
TOTAL 48,845
ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR
Fuente: Control escolar, incluye primero y segundo bimestre (*)
Ciclo Escolar: 2013-2014 Fecha de extracción: 2014-01-16
Materias reprobadas
1 materia
2 a 4 materias
5 o más materias
Total
NivelRegión Alumnos Alumnos Alumnos
SECUNDARIA 1 1,473 1,651 629 3,753
TOTAL ESTATAL SEC . 48,845
Ciclo Escolar 2013 -2014
ZONA 503
Materias reprobadas
1 materia 2 a 4 materias
5 ó más materias
Total
Alumnos 100 145 61 306
Equivalente al 8.1% del total de la Región
Reprobación 12-13 Alumnos en riesgo 13-14
0.00%
2.00%
4.00%
6.00%
8.00%
10.00%
12.00%
2.23%
11.18%
PORCENTAJE DE REPROBACIÓN VS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR DE
LA ZONA 503
Zona Inscripción
programada (ciclo anterior)
Inscripción Inicial Existencia
% Deserción (Deserción
Intracurricular entre Inscripción Inicial)
% Retención (Existencia entre
Inscripcion Inicial)
503 2,793 2,751 2,738 0.47 % 99.53%
Desglose de matrícula por zona CICLO 2013-2014
En 28-ene-2014 21:24:23 CST
III. Abatir el rezago educativo desde la escuela.
¿Qué tipo de educación estamos promoviendo y/o tolerando?
Tiene rezago no solamente el que reprueba una asignatura;
También generamos rezago al aprobar alumnos sin haberles incorporado las competencias para un
aprendizaje autónomo (entre otros)
Ap
ren
der
a a
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Nivel Habilidades cognitivas
Tareas
MemorizarRecordarReconocer información
ComprenderExplicarParafrasear
AplicarCalcular ResolverDeterminar
Analizar
ClasificarPredecirModelarDerivar
Evaluar
JuzgarSeleccionarOptimizarCriticarJustificar
Crear
ProponerDiseñarInventarCrearMejorar
Baj o
A l
t o
La planeación didáctica
¿Qué ta
nto he atendido
este proceso en mi tu
rno,
escuela, zona, e
tc.?
¿Podemos direccionar la educación que se imparte en las escuelas?
PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓNINTERNACIONAL DE ESTUDIANTES (PISA) 2012
Su propósito principal es determinar en qué medida los estudiantes de 15 años, que están por concluir o han concluido su educación obligatoria, han adquirido los conocimientos y las habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual.
No mide qué tanto los estudiantes pueden reproducir lo que han aprendido, sino que se indaga, la capacidad de extrapolar lo que se ha aprendido a lo largo de la vida, su aplicación en situaciones del mundo real, así como la capacidad de analizar, razonar y comunicar con eficacia los planteamientos, interpretaciones y la resolución de problemas en una amplia variedad de situaciones.
PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓNINTERNACIONAL DE ESTUDIANTES PISA 2012
PISA 2012
LECTURA. NIVELES DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICAS. NIVELES DE DESEMPEÑO
Misión Asegurar la eficacia del servicio educativo que
se presta en la escuela.
Propósitos Revisar permanentemente el logro de
aprendizajes de los alumnos. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones
de la escuela. Fomentar el desarrollo profesional de los
maestros y directivos.
Recordemos… Los Consejos Técnicos Escolares… CONDICIÓN para mejorar los aprendizajes
IMPACTAR LA VIDA DE LA ESCUELA
EL CTE
¿Para hacer la guía o para desarrollar al colectivo docente?
¿Y cuándo vamos a tocar los “temas” de la escuela?
CONDICIONES BÁSICAS PARA ASEGURAR EL
DESARROLLO DE
LOS ÓRGANOS COLEGIADOS
Protocolo para el desarrollo de las sesiones:
• Momentos de trabajo para el desarrollo de las
sesiones.
• Intencionalidad de las sesiones.
• Referentes para el diseño de las sesiones prácticas.
Desarrollo y preparación de las Sesiones:
• Reforzamiento académico en el diseño de la guía.
• Reforzamiento en el liderazgo para el desarrollo de
la guía.
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8
Enero
Noviembre
Octubre
Septiembre
Fase intensiva
Empoderamiento
de los OCE a
Supervisores y
Directores
Desarrollo de las
Sesiones OCE
desde la
supervisión y la
propia Escuela
RESULTADOS DELEJERCICIO SOBRE CRITERIOS QUE SON INELUDIBLES EN LA ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA SESIÓN OCE
ASPECTOS INELUDIBLES1. Revisión de los indicadores de logro educativo que tienen que ver con las tres prioridades.2. Los aspectos de la normalidad básica que las escuelas han decidido abordar.
3. Aspectos de orden pedagógico que impactan en el logro de problemáticas escolares. Recordando que esto da como resultado la profesionalización.
4. Seguimiento de resultados del PAT, ligado a la normalidad básica y a los indicadores de logro educativo. Ello visto desde la perspectiva de que logran en aprendizajes esperados de los alumnos.
5. Respeto a los 5 momentos de trabajo para el desarrollo de la sesión del OCE
6. El registro de acuerdos y seguimiento en una bitácora, formato de acuerdos, que sean del conocimiento de todos al final de la reunión y se integren al Portafolio Institucional.
LO QUE NO SE DEBE HACER
Dar permisos en los días del O. C. E. Tratar temas de otras dependencias o
programas que no son pertinentes con la temática de la sesión.
Los temas opcionales para su análisis en OCE serán avalados por la supervisión en base al seguimiento y a la necesidad del colectivo docente.
Les invitamos a conocer,
trabajar y vivir la Guía Estatal
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